第一篇：《電生磁》教學(xué)反思

《電生磁》教學(xué)反思

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)，《電生磁》教學(xué)反思-葉文。剛開始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。

這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。

情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課剛開始，我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。

在我對(duì)實(shí)驗(yàn)操作并不是很熟練的情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)?shí)驗(yàn)演示成功，教學(xué)反思《《電生磁》教學(xué)反思-葉文》。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。此外，我覺得這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來做效果可能會(huì)更好，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。

情景二：通電螺線管的制作

通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，但是磁場(chǎng)較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。

其實(shí)這一過程完全可以讓學(xué)生來做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動(dòng)手制作出通電螺線管。接下來由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來講評(píng)。如果這樣做我想效果會(huì)更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會(huì)由此變得更加活躍。

情景三：練習(xí)環(huán)節(jié)過于相信學(xué)生

本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫出電流方向。我叫到了一個(gè)學(xué)生，是班上成績(jī)非常好的一名學(xué)生，過分的信任使我沒有注意到他判斷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這時(shí)座位上有學(xué)生說：“錯(cuò)了，畫錯(cuò)了！”此時(shí)我才注意到他的錯(cuò)誤，及時(shí)叫了另外一名學(xué)生進(jìn)行了改正，避免了一次失誤。

第二篇：《電生磁》教學(xué)反思

《電生磁》教學(xué)反思

實(shí)驗(yàn)中學(xué) 竇艷珍

本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過后，課堂氣氛便開始活躍起來。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。

這堂課的整體效果感覺還可以，但是也有很多我覺得不滿意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。

情景一：重現(xiàn)奧斯特實(shí)驗(yàn)

本節(jié)課剛開始，我讓學(xué)生分組做奧斯特實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，觀察現(xiàn)象。二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后再觀察現(xiàn)象。把這個(gè)實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生來做，學(xué)生印象深刻。

唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。

情景二：通電螺線管的制作

通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，但是磁場(chǎng)較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)，我怕時(shí)間不夠，就為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，其實(shí)這一過程完全可以讓學(xué)生來做，老師點(diǎn)

評(píng)。如果這樣做我想效果會(huì)更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會(huì)由此變得更加活躍。

情景三：通電螺線管的磁場(chǎng)

在講解通電螺線管磁場(chǎng)時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)在器材不多，我用投影做的演示實(shí)驗(yàn)，其實(shí)讓學(xué)生來做，印象會(huì)更深刻。

本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)多。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)探討，讓學(xué)生盡可能地參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程中，從接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目的。

第三篇：《電生磁》教學(xué)案例反思

《電生磁》這一課是八下物理中的內(nèi)容，本節(jié)課的知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)知識(shí)后知識(shí)，知道磁體周圍具有磁場(chǎng)，在學(xué)生已對(duì)電學(xué)知識(shí)有一定的基礎(chǔ)上的，了解并認(rèn)識(shí)電流也具有一樣的性質(zhì)即磁效應(yīng)，這節(jié)知識(shí)也是學(xué)習(xí)后面的電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。奧斯特通過一系列的驗(yàn)來得出本節(jié)課的結(jié)論。本案例中，采取探究式學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探究的過程，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生，沿著前人足跡分組探究。

[堂實(shí)錄]：

師：我們已經(jīng)了解磁體周圍存在著磁場(chǎng)，那電能否生磁呢？

生：能。

師：能否通過實(shí)驗(yàn)來證明，該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？

生1：需要有電流。拿電池和導(dǎo)線接通。驗(yàn)證磁，用小磁針。

生2：再裝個(gè)開關(guān)好控制，變阻器起保護(hù)作用，閉合之后，讓小磁針靠近如果發(fā)偏轉(zhuǎn)就證明電產(chǎn)生了磁場(chǎng)。

教師將事先準(zhǔn)備好學(xué)生提到的材料拿來出來，請(qǐng)學(xué)生上來實(shí)驗(yàn)，但發(fā)現(xiàn)小磁針沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

師：電難道不能生磁的嗎？實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)了什么問題？

生1：電池沒電了。

生2：滑動(dòng)變阻器阻值太大了。

生3：小磁針的位置不對(duì)。

分組驗(yàn)證，認(rèn)為電壓不夠的給提供多節(jié)新電池；認(rèn)為滑動(dòng)變阻器阻值太在的調(diào)小；第三組變動(dòng)小磁針的位置觀察。發(fā)現(xiàn)當(dāng)通電直導(dǎo)線下面小磁針會(huì)轉(zhuǎn)到與導(dǎo)線垂直位置后停下來。當(dāng)斷開開關(guān)時(shí)，小磁針又指回原來的位置。（有些實(shí)驗(yàn)伴有一定的偶然性，可在這偶然性的背后必然有著物理學(xué)家大量的思考、分析。）

教師講解：1820年4月的某個(gè)晚上,苦苦探究電流周圍有沒有磁場(chǎng)的奧斯特突然在課堂中說:讓我把導(dǎo)線與磁針平行放置來試試看。奧斯特接通電源時(shí)(伴隨現(xiàn)場(chǎng)演示),小磁針微微動(dòng)了一下。奧斯特的偶然實(shí)驗(yàn)以及他敏銳的物理直覺使得他得出結(jié)論通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)。

師：電流周圍攻確實(shí)存在磁場(chǎng)，磁場(chǎng)與什么因素有關(guān)呢？

生：電流。

師：電流的改變有哪能些方面？

生：大小和方向。

師：是否都受影響呢？通過實(shí)驗(yàn)來就明。分成兩組探究不同的方面。

甲組：能過滑動(dòng)變阻器來改變電流大小，觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)的速度不同。電流越大，偏轉(zhuǎn)越快，說明磁場(chǎng)越強(qiáng)。

乙組：把正負(fù)極電池改變，觀察到小磁針偏轉(zhuǎn)方向改變。這就明電流方向能改變磁場(chǎng)方向。

師：奧斯特在完成前面的實(shí)驗(yàn)后并沒有就此結(jié)束，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更深一步的探究?？茖W(xué)在不斷的探索中進(jìn)步的。我們知道條形磁體周圍的磁場(chǎng)兩端密中間疏。如果我想要了知道通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)是如何的，那該怎么辦呢？

生：也可以用鐵屑來模擬，紙上撒一些鐵屑，把通電導(dǎo)線靠近鐵屑看所成現(xiàn)的圖形。

師：科學(xué)家在反復(fù)的研究之后發(fā)現(xiàn)在垂直與通電導(dǎo)線放置的紙上鐵屑分布是有規(guī)律的。如課本中圖所示。你能不能來概括一下這個(gè)磁場(chǎng)的規(guī)律。

生1：磁感線是一圈圈的。

生2：越靠近導(dǎo)線分布越密。

生3：是同心圓，圓心在導(dǎo)線上。

師：終合起來就是以導(dǎo)線上的點(diǎn)為圓心的同心圓。導(dǎo)線上各點(diǎn)都可以產(chǎn)生類似的圖形，所以應(yīng)該是以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓。

[案例反思]

奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵。課本上只是畫了圖，實(shí)際上學(xué)生在理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中存在著問題，缺少一種感性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)的再現(xiàn)可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到得出真理的喜悅，同時(shí)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)有了更深刻的理解。教學(xué)中對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)：先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)儀器，再實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了問題，讓學(xué)生試著分析原因。有同學(xué)說是因?yàn)樾〈裴様[放的位置不同導(dǎo)致了現(xiàn)象不同，爭(zhēng)對(duì)這一猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣讓學(xué)生自己得出小磁針和導(dǎo)線的放法，既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，印象會(huì)更深一些。讓學(xué)生在觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)、重溫科學(xué)史的過程中體會(huì)“參與探究工作”,既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鍛煉動(dòng)手能力,并且能夠?qū)W習(xí)到有趣的科學(xué)知識(shí)。

第四篇：《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。

【教材分析】

電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這個(gè)問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

【學(xué)情分析】

學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)和技能

（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2．過程和方法

（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過奧斯特事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

【課程資源】

教具準(zhǔn)備螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

【教學(xué)流程圖】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

教師：談話：

1、以前，我們學(xué)習(xí)了電。上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了磁。師：拿出磁鐵，提問：磁體周圍有什么？生答：有磁場(chǎng)，師問:磁場(chǎng)的基本性質(zhì)是什么？生答：對(duì)放入其中的小磁針有磁力的作用。演示:把磁鐵放在小磁針上方，讓學(xué)生觀察小磁針有什么變化？ 生觀察后回答:小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn).師生總結(jié)：這就說明小磁針受到了磁力，也就說明小磁針周圍存在著磁場(chǎng)。

2、以前講電就是電，磁就是磁。那它們之間有聯(lián)系嗎？

3今天、我們一起來學(xué)習(xí)《電生磁》

二、探究新課

1、探究“奧斯特實(shí)驗(yàn)”

（1）介紹奧斯特，其實(shí)我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？

(2)演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，1、出示導(dǎo)線，把導(dǎo)線通電放在小磁針上方。檢查通電無誤。

2、學(xué)生觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn)

3、點(diǎn)名回答(偏轉(zhuǎn)了)

4、師問：這說明了什么？

5生答: 說明了小磁針周圍存在著磁場(chǎng)。

師生共同小結(jié)：奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了：通電直導(dǎo)線周圍存在著磁場(chǎng)

人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

三、研究通電螺線管的磁場(chǎng)

探究1：制作螺線管

1、出示線管，介紹線管。

2、判斷螺線管的南極和北極

3、講解方法：（1）先伸出右手。（2）讓四個(gè)手指跟著導(dǎo)線的彎曲做實(shí)驗(yàn)(學(xué)生拿出筆和手一起)。（3）提問:線有幾種繞法，有兩種：從外向里繞；從里向外繞；（4）、如果電流從左到右，就把手放在左邊；如果電流從右到左，就把手放在右邊；

4、歸納安培定則，也就是右手定則。

四、練習(xí)。

第五篇：磁生電教學(xué)設(shè)計(jì)

七

磁生電教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；知道發(fā)電機(jī)的原理，能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率，區(qū)分交流電和直流電

過程與方法：

探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系；觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果；初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件

【教學(xué)難點(diǎn)】嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律

【教

具】鐵架臺(tái)、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 新課導(dǎo)入：

師：今天，我給大家請(qǐng)來了一位大大的明星。想認(rèn)識(shí)他嗎？下面請(qǐng)大明星出場(chǎng)！

課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺(tái)中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。

師：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場(chǎng)和大家見面，我只能請(qǐng)來了他的一幅畫像。大家可別小瞧他！下面讓你感受一下他的偉大。課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。同時(shí)

師：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)！這位大明星就是—— 課件展示：法拉第簡(jiǎn)介。

師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)

課件展示（并板書）課題：七

磁生電

師：磁能生電？那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了。

師：開個(gè)玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識(shí)來解決下面兩個(gè)問題。課件展示（依次）：

問題1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的？ 問題2：如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流？ 問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變？ 師引導(dǎo)學(xué)生回答。

答問題1：生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問題2：生：電路中有電流時(shí)，電燈可以發(fā)光，電流表會(huì)有示數(shù)等。師（補(bǔ)充）：由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會(huì)發(fā)光，普通的電流表的指針也不會(huì)偏轉(zhuǎn)，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測(cè)電路中是否產(chǎn)生了電流。

答問題3：根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。

師：下面，請(qǐng)大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

師：實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后，我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場(chǎng)中是靜止時(shí)還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會(huì)產(chǎn)生電流。第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)了電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，電路中就一定產(chǎn)生電流？若不是，請(qǐng)注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場(chǎng)中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請(qǐng)觀察大屏幕上的動(dòng)畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與哪把小刀的動(dòng)作類似？ 課件展示：三幅動(dòng)畫：（1）小刀鋸磨細(xì)木棒；（2）小刀剮削細(xì)木棒；（3）小刀切割細(xì)木棒。生：切割。師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。

課件展示：第三步：保持磁場(chǎng)方向不改變，比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動(dòng)和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在磁場(chǎng)方向一定時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反時(shí)，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對(duì)調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí)，磁場(chǎng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流；（2）在磁場(chǎng)方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反；在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁場(chǎng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

師：由于導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

板書

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

（英國(guó)

法拉第）

2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書：

3、發(fā)電機(jī)

（1）原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

師：大家請(qǐng)看，這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

（2）基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它可產(chǎn)生很大的電流。

教師請(qǐng)一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光（注意轉(zhuǎn)速不要太快），提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎？ 生：這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。

師：小燈泡為什么會(huì)閃爍呢？請(qǐng)大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同？ 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況

師生交流總結(jié)：(1)干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。

（2）發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。

師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電；把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡(jiǎn)稱交流。

板書：

4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流

師：我國(guó)工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化，因此我國(guó)所使用交流電的頻率是。板書：50Hz 師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡(jiǎn)單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。

課件展示：各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片

師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。

課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片

師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能？ 生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

板書：

5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個(gè)過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)（課件展示）

1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。它在磁場(chǎng)中按箭頭方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，在哪種情況下會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？

2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是

和，它把

能轉(zhuǎn)化為

能。

3、我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是

Hz，周期是

s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是

次。

4、當(dāng)你唱卡拉OK時(shí)，要用到話筒（麥克風(fēng)）。話筒的種類很多，下圖是動(dòng)圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對(duì)著話筒說話或唱歌時(shí)，產(chǎn)生的聲音使膜片

，與膜片相連的線圈也跟著一起，線圈在磁場(chǎng)中的這種運(yùn)動(dòng)，能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的，經(jīng)放大后，通過揚(yáng)聲器還原成聲音。布置作業(yè)：（略）