第一篇：《電生磁》教案

電生磁

教學目標

1.知識與技能

（1）認識電流的磁效應

（2）知道通電導體周圍存在磁場,通電螺線管的磁場與條形磁體相似.（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向.2.過程與方法

觀察和體驗通電通電導體與磁體之間的相互作用,初步了解電與磁之間有某種聯(lián)系.探究通電螺線管外部磁場的方向.重點難點

通電螺線管的磁場。

教學準備

直導線、干電池、螺線管、小磁針。

教學過程

導入：觀察奧斯特做的實驗

提問:當直導線通電時.你看到了什么現(xiàn)象?磁針發(fā)生偏轉說明什么問題? 回答:看到小磁針發(fā)生偏轉(順時針),發(fā)生偏轉說明通電直導線周圍存在磁場,小磁針受到磁力的作用.(電流的磁效應)看第二個圖,我們把電流切斷,觀察小磁針有什么變化? 發(fā)現(xiàn)當電流切斷時,小磁針不會發(fā)生偏轉,說明直導線周圍沒有磁場.觀察實驗,當改變通電直導線的電流方向時,發(fā)現(xiàn)小磁針有什么變化? 回答:當改變電流方向時,小磁針的偏轉方向由原來的順時針變成逆時針.得出,磁場方向跟電流的方向有關.提問:手電筒在通電時為什么連一個大頭針都吸不動? 這是因為它的磁場太弱了.那如果我們把導線繞成一個線圈,然后再給它通電,那么線圈都有電流通過,且產(chǎn)生的磁場疊加在一起,就會強得多.那么螺線管的磁場是什么樣的? 它可能與哪種磁體的磁場相似?(條形磁體)通過演示實驗得出通電螺線管磁場與條形磁體磁場相似,那么通電螺線管的極性與電流方向有什么關系?(實驗得出通電螺線管兩端的極性與螺線管中電流方有關,當電流方向改變,其極性也改變.)那么我們怎么判斷它的極性呢? 安培定則。（電流方向，線圈的繞法）安培定則:用右手握螺線管,讓四指指向螺線管中電流方向,則大拇指所指方向就是北極.完成課后練習

板書設計

電生磁

一、磁效應：通電導線周圍存在磁場；磁場方向與電流方向有關。

二、通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

三、通電螺線管的磁場方向與兩個因素有關。①電流方向②線圈繞法

四、安培定則。(右手定則)

第二篇：電生磁教案

電生磁

安全與法制教育：

加強學生日常的安全教育，心理疏導及其食品安全教育，課間操樓道擁擠注意事項，周末及其節(jié)假日放學不要乘坐三無車輛。

教學目標：

1、知識和技能

認識電流的磁效應。

知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。理解電磁鐵的特性和工作原理。

2、過程和方法

觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。探究通電螺線管外部磁場的方向。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙。重、難點：

試驗探究電流的磁效應的規(guī)律。探究通電螺線管的磁場規(guī)律。教學器材：

電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程：

一、前提測評：

1、靜止后的磁針指南的一端叫 極，又叫 極，指北的一端叫 極，又叫 極。

2、同名磁極相互

，異名磁極相互

；磁極間的相互作用是通過 __________發(fā)生的。

3、磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時 極所指的方向就是該點的 ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做。

4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫。

二、導學達標：

引入課題：試驗“猜一猜”

利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場、控制磁場？ 進行新課：

1、電流的磁效應：

試驗：53頁圖8.2-2示，結果 結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現(xiàn)象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）

思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）

2、探究：通電螺線管的磁場 猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）試驗：54頁圖8.2-4示（對比條形磁體）

結論：通電螺線管外部的磁場與 磁體的磁場相似。指出N極、S極 猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反 結果： 結論：

指出圖8.2-5中的N極、S極

討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁提示）

（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

練習：判斷一些通電螺線管的N、S極

3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理” 完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小 結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。課后活動：

完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。課本后練習。

教學后記：效果較好

第三篇：電生磁教案

第九章:電與磁

第三節(jié):電生磁

孫梁家初中

何永宏

【學習目標】

知識目標:

1.認識電流的磁效應;2.知道通電導體周圍存在著磁場;通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

過程方法: 1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗,進一步發(fā)展學生的空間想象力;2.通過對實驗的分析,提高學生比較、分析、歸納得出結論的能力。

情感目標:

通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系,使學生樂于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學生的學習熱情和求是態(tài)度,初步領會探索物理規(guī)律的方法和技巧?！緦W習重點】：奧斯特的實驗;通電螺線管的磁場 【學習難點】：通電螺線管的磁場及其應用 【教學方式】

實驗法、討論法、啟發(fā)式

【教具】

電池、長導線、開關、小塑料管、小磁針、投影儀、微機

【 教學程序】

一、溫故而知新

復習：1.磁場的基本性質。2.磁極間的相互作用。

〖師〗回憶電荷間的相互作用，我們會發(fā)現(xiàn)電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方,它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢? 從哲學角度看,應該是有的,但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學家奧斯特的一個實驗開始,揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。

二、進入新課,科學探究

(一)電流的磁效應

1.【奧斯特實驗】引導導學生: 丹麥物理學家奧斯特當年就是用你們手中的器材進行實驗發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應，現(xiàn)在請大家發(fā)揮聰明才智用你們手中的器材驗證電流的磁效應。

【注意】由于奧斯特實驗中電路是短路的，所以我們實驗中通電時間不能太長

【結論】電流周圍能夠產(chǎn)生磁場。2.磁場方向與電流方向的關系

【問題】磁場方向與電流方向有沒有關系呢? 【猜想】有或沒有。

【學生探究】改變電流方向,發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉方向也發(fā)生了改變,說明磁場方向也改變了。

【結論】電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關,電流方向變了,其磁場方向也會相應地改變。

3.電流的磁效應

【總結】總結以上現(xiàn)象,可以得出結論。

【結論】通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關,這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。

(二)通電螺線管的磁場

1.【問題】通電直導線周圍的磁場較弱,怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來,供我們加以應用呢? 【引導】讓直導線集中起來繞成管狀,這就是螺線管。

【學生活動】讓學生利用手中器材自己繞制一個螺線管，并通電感受一下螺線管的磁場 2.【探究】:通電螺線管的磁場是什么樣的? 【學生實驗1:探究通電螺線的磁場方向】

(1)在螺線管一端放一個小磁針,當電流的方向變化時,觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉。

(2)觀察小磁針的N極指向,從而判斷出通電螺線管磁場的方向。

(3)改變電流方向,觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變。

【現(xiàn)象】

當電流方向改變時,小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉;改變電流方向,小磁針偏轉的方向正好相反。

【進行實驗2:探究通電螺線管的磁場分布（錄像）】

(1)介紹實驗的原理

(2)把它與條形磁體的鐵屑分布進行對比。

【結論】 通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

【結論】

(1)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

(2)通電螺線管的磁場方向與電流方向有關。(三)安培定則

通電螺線管的磁場方向跟電流方向有關，那么我們能不能根據(jù)電流方向判斷出螺線管的磁場方向呢？

大家看課本上的幾種說法有沒有道理。（教師引導學生總結安培定則）

【安培定則】用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

(四)思考與練習

【小 結】

【作業(yè)】:動手動腦學物理:①、②、③、④

板 書 設 計

第三節(jié):電生磁

一、電流的磁效應

通電導線周圍有磁場,磁場方向與電流方向有關,這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。

二、通電螺線管的磁場

1.通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

2.判斷方法:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

第四篇：《電生磁》參考教案1

電生磁

教學目標

1、知識目標

（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種關系。

（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體的相似（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2、能力目標

（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用。（2）經(jīng)歷探究通電螺線管外部磁場方向的過程。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過“電生磁”現(xiàn)象，初步認識自然現(xiàn)象之間存在相互聯(lián)系，樂于探索自然界的奧秘。教學重點：

1、奧斯特實驗

2、探究通電螺線管外部磁場方向

難點 ：安培定則應用

一、引入：教師演示奧斯特實驗，引導學生觀察：

當直導線通電時，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉這現(xiàn)象說明了什么？

二、新課：

1、敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。

2、電流的磁效應：

重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

從這個實驗現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 結論：a、通電導線周圍存在磁場；

b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。

3、通電螺線管的磁場

了解什么是螺線管。

探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

（1）問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）

/ 2

問：如何驗證你的猜想？

問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？采用什么方法探究？需要用到哪些器材？（引導學生討論）

（2）學生實驗操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象

（3）引導學生從實驗現(xiàn)象入手歸納實驗結論。（學生討論后，展示結論）

2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？

（1）你認為通電螺線管的極性會與什么有關？(你的猜想)

（2）如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？

（3）通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。閱讀P70頁圖9.3---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）

(4)小組間交流

(5)教師出示結論: 安培定則

(6)闖關：學案6、7 題

通過這節(jié)課你有什么新的收獲？

/ 2

（引導學生

第五篇：磁生電教案1（定稿）

第九章

電與磁

第七節(jié)

磁生電

教學目標

一、知識目標：

1.知道電磁感應現(xiàn)象；知道產(chǎn)生感應電流的條件.2.知道發(fā)電機的原理；能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉化的過程.3.知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；能把交流電和直流電區(qū)分開來.二、能力目標：

1.通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力.2.觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力.三、德育目標：

1.認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法.2.認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識.教學重點

1.通過探索概括出電磁感應.2.通過實驗知道交流發(fā)電機的工作原理.教學難點

1.由實驗現(xiàn)象概括物理規(guī)律——電磁感應.2.應用原理分析問題——發(fā)電機工作原理.教學方法

討論法、啟發(fā)式.演示電流表、蹄形磁鐵、導體、開關、投影、微機、掛圖、手搖發(fā)電機一臺、小燈泡.教學用具 課時安排

1課時

教學過程

一、引入新課：

重做奧斯特實驗，請同學們觀察后回答：

1.此實驗叫什么實驗？（奧斯特實驗）

2.它揭示了一個什么現(xiàn)象？

（電流周圍存在著磁場，電流的磁場方向跟電流方向有關）

［師］電流周圍存在著磁場，即電能生磁.那么逆向思維將會怎么樣？（先找學生帶著感情朗讀課本第一自然段，然后請學生提出問題）［生甲］磁能否生電？

［生乙］怎樣能使磁生電？

［師］下面我們用實驗來探究磁能否生電.我們先設計實驗，從實驗需要器材、實驗條件、實驗操作入手.二、新課教學

（一）什么情況下磁能生電

［板書］

［生甲］實驗器材:蹄形磁體、電流表、導線、直導線、鐵架臺、細線 ［生乙］將直導線用導線和電流表相連，用細線將直導線懸掛在鐵架臺上（不要掛太高）.［生丙］讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體，觀察到電流表指針不偏轉.［生?。葸@說明沒有產(chǎn)生電流.［生戊］讓直導線在蹄形磁體中上、下運動，觀察到電流表指針不偏轉.這說明沒有產(chǎn)生電流.［生庚］將直導線在磁場中左右運動，觀察到電流表指針偏轉.［生辛］這表明有電流產(chǎn)生.［生1］將直導線在磁場中斜著運動，觀察到電流表指針偏轉.［生2］這表明有電流產(chǎn)生.［師］如果把磁感線想象成一根根實實在在的線，把導線想象成一把刀，表達起來會方便些，討論一下如何表達.［生甲］導體在磁場中運動，就有電流產(chǎn)生.［生乙］閉合電路一部分導體在磁場中運動，就有電流產(chǎn)生.［師］他們回答的準確嗎？應怎么表達？

［生丙］不準確.閉合電路中一部分導體在磁場中上、下運動，就有電流產(chǎn)生.［師］那么怎樣表達能準確？

［生］（討論得出）閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產(chǎn)生電流.［師］回答得非常好.我們把這種現(xiàn)象叫電磁感應，產(chǎn)生的電流叫感應電流.1.電磁感應

［板書］ 2.感應電流

［板書］

［師］電磁感應現(xiàn)象是英國的物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)的，他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神值得我們學習.這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義.（二）發(fā)電機

［板書］ ［師］發(fā)電機是怎樣發(fā)電的呢？

［演示1］把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么？

［生甲］觀察到小燈泡發(fā)光.［生乙］有感應電流產(chǎn)生，并通過小燈泡.［演示2］用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察.［生甲］電流表指針左右擺動.［生乙］這表明發(fā)電機發(fā)出的電的大小和方向是變化的.［師］從上面演示可以看出，發(fā)電機能發(fā)電，且發(fā)出的電的大小和方向是變化的.那么它的構造是怎樣的？工作原理是什么？看掛圖.［生甲］發(fā)電機的構造由定子和轉子組成，包括磁極、線圈、銅環(huán)、電刷等.［生乙］當ab向下cd向上運動，做切割磁感線運動，有感應電流，ab邊電流方向從a→b.［生丙］當ab轉過平衡位置，ab向上運動，cd向下運動，做切割磁感線運動，ab邊的電流方向從b→a.［師］從發(fā)電機工作過程我們能看出，線圈轉動一周，電流方向變化兩次.周期性改變方向的電流叫交變電流，簡稱交流.在交流電流中，電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)叫做頻率.頻率的單位是赫茲，線圈轉動一周所用的時間叫周期.（邊講解邊板書）

1.交變電流

［板書］ 2.頻率

［板書］

3.周期

［板書］

師］周期和頻率是用來表示交流電特點的兩個物理量.4.我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒，頻率是50赫茲.［師］我們看課本想想做做，通過做、想、觀察得出結論.［生甲］磁體近似于蹄形，一邊N極，一邊S極.［生乙］線圈通過銅環(huán)、電刷和燈泡連接.［生丙］搖把是通過皮帶帶動線圈轉動.［生?。莓斅D動搖把，線圈在磁場中轉動，電流表中指針擺動，線圈轉動一周，指針來回偏動兩次.［生戊］發(fā)電機中線圈轉動越快，小燈泡越亮.［師］同學們做得非常認真，回答得也很好，值得表揚.下面我們看屏幕（微機播放關于發(fā)電機的內(nèi)容），看看從中獲得什么信息？

［生甲］實際發(fā)電機也是由轉子（轉動部分）和定子（固定部分）組成.［生乙］大型發(fā)電機一般采取線圈不動，磁極旋轉的方式來發(fā)電.［生丙］發(fā)電機發(fā)電過程是把電能轉化為機械能.［師］我們現(xiàn)在根據(jù)板書進行小結.三、小結：

根據(jù)板書與學生一起歸納本節(jié)課學習的主要內(nèi)容： 1.電磁感應、感應電流.2.發(fā)電機.四、布置作業(yè)：

課本后動手動腦學物理。

五、板書設計：

(一)、什么情況下磁能生電? 1.電磁感應.2.感應電流.(二)、發(fā)電機.1.交變電流.2.頻率.3.周期.4.我國供生產(chǎn)和生活用的交流電周期是0.02秒、頻率是50赫茲.教 案

第九章

電與磁

第七節(jié)

磁生電

二00八年五月二0日

馬春梅