第一篇：牛津初中英語Welcome to the unit課型的教學(xué)設(shè)計 和策略研究

牛津初中英語Welcome to the unit課型的教學(xué)設(shè)計 和策略研究

http://004km.cn/ 2013-04-13 22:14:23 作者：bruce 來源： 瀏覽次數(shù)：736 評論 0 條

摘要：牛津初中英語教材Welcome to the unit屬于每個單元的導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，它提供了非常好的教學(xué)資源。本文依據(jù)英語新課程標準和教學(xué)改革的要求，結(jié)合教學(xué)實踐，介紹了這一課型的教學(xué)目標和教學(xué)設(shè)計理念，以及平時教學(xué)中具體的一些操作方法。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革積極性主體意識教學(xué)目標教學(xué)設(shè)計

一、引言

隨著時代和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，中學(xué)英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。英語新課程標準強調(diào)，每一個學(xué)生都蘊藏著極大的學(xué)習潛能，每一個學(xué)生都有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習的能力，為學(xué)生終身學(xué)習打下基礎(chǔ)。教師要盡可能地提供學(xué)習空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。學(xué)生的社會責任感、嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度、積極的情感都直接影響他們的英語學(xué)習。新課程的改革與實施，有利于廣大學(xué)生全面和長遠的發(fā)展，可以促進學(xué)生的個性化發(fā)展。牛津初中英語教材的編寫遵循發(fā)展性和拓展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開放性等原則，符合學(xué)生的年齡特征、心理特征和認知發(fā)展水平。它適應(yīng)英語教學(xué)改革的要求，話題涉及學(xué)生現(xiàn)實生活的方方面面，如交友、購物、旅游、環(huán)境、電視節(jié)目、時尚等，體現(xiàn)了語言的整體性和綜合性，教材每個單元的結(jié)構(gòu)如下：Welcome to the unit，Reading，Vocabulary，Grammar, Integrated skills, Study skills/Pronunciation, Maintask．Check out。其中，Welcome to the unit屬于導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，本文結(jié)合平時的教學(xué)實踐，探討這一課型的教學(xué)設(shè)計和策略。

二、牛津初中英語Welcome to the unit板塊的教學(xué)目標分析

Welcome to the unit這一板塊語言點、知識點不多，有漫畫和圖片，這一課時實質(zhì)上是一個單元的引子，是一條線，整個單元的教學(xué)內(nèi)容都在這條線的引導(dǎo)下進行補充、刪減、替換、擴展、調(diào)整或改編。依據(jù)新課程標準，筆者認為這一板塊有如下教學(xué)目標： 1．通過課堂中各種任務(wù)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習的積極性，使他們很好地融人到英語知識的學(xué)習過程中。

2．通過各種有效的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在聽和說的訓(xùn)練中提高英語交際能力，從而牢固地掌握基礎(chǔ)知識，達到靈活運用的地步。

3．在提高學(xué)生聽、說能力的同時，發(fā)展學(xué)生智力，陶冶語言情操。

4．使學(xué)生正確認識自己在學(xué)習中的作用，不斷增強自身的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5．通過每個單元背景知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。以牛津英語8A教材為例，分析這一課型的具體教學(xué)目標：（見下表）

三、Welcome to the Unit教學(xué)設(shè)計與策略

我國英語課程新標準明確地提出教學(xué)設(shè)計的標準及一般原則：教學(xué)設(shè)計應(yīng)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣，以幫助學(xué)生獲取語言知識、培養(yǎng)語言技能和語言能力，促進跨學(xué)科的學(xué)習和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

和其他課型一樣，Welcome to the unit這一課型的教學(xué)也有規(guī)律，通過多次實踐和反思，筆者認為這一課型教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有如下特點：

1．Welcome to the unit要讓學(xué)生對本單元內(nèi)容有充分的了解，且融合視、聽、說、討論、寫作、表演等方式，以多種形式存在，從而鍛煉學(xué)生各方面的技能，讓學(xué)生在課堂上得到更全面的發(fā)展。

以8A Urut4 Wild animals教學(xué)設(shè)計為例： ·步驟一：導(dǎo)入

播放flash《美麗的生命》片段，讓學(xué)生們感受動物世界的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

·步驟二：詞匯學(xué)習

再現(xiàn)影片片段中出現(xiàn)的動物的圖片及名稱，利用大腦風暴法激發(fā)學(xué)生回憶自己了解的相關(guān)動物和有關(guān)于動物的故事，學(xué)生既能復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的詞匯sheep，cat，zebra，elephant等，又能了解學(xué)生的預(yù)習情況，學(xué)習新的單詞bear，dolphin，giant panda，kangaroo，squirrel，tiger。學(xué)生也能說出平時積累的單詞，從而擴展學(xué)生的詞匯量。

·步驟三：猜謎活動

展示動物的特性，讓學(xué)生猜相應(yīng)的動物，如：I am theking of the forest, who鋤I?I have a pocket,I put my babies init．who amI?…學(xué)生興趣盎然，既能了解動物的特性，又鍛煉自己的口語會話能力，不同層次的學(xué)生通過參與猜謎活動，體驗到學(xué)習英語的樂趣和成功的喜悅。

·步驟四：對話練習

教師呈現(xiàn)給學(xué)生各種動物圖片，以Which animal do youlike best? Why?回顧總結(jié)所學(xué)的動物及相應(yīng)的詞匯，進一步鞏固知識，拓展學(xué)生思維，達到運用語言交際的目的。

·步驟五：拓展生成

人類捕殺動物，造成動物數(shù)量減少。讓學(xué)生討論人類不正確的行為給動物帶來的危害，激發(fā)學(xué)生保護動物的意識。學(xué)生能說出很多句子：The animals will have no food There will befewer and fewer animals in the world.The world will not be colour-ful any more……

·步驟六：情感教育

讓學(xué)生以6人為一個小組的形式進行可行性的討論，作為學(xué)生，如何行動起來，保護野生動物。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)揮，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的社會責任感。

2．Welcome to the uIut這堂課要盡可能多的設(shè)計趣味性的任務(wù)型活動，讓學(xué)生可以“在玩中學(xué)，在樂中學(xué)”，不僅要擴大學(xué)生知識面，還要提高學(xué)生的學(xué)習興趣，不僅為本單元的學(xué)習作良好鋪墊，更為學(xué)生的英語學(xué)習奠定更好的基礎(chǔ)。

新課程標準提出，語言學(xué)習要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，在教學(xué)實踐中，緊扣相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計新穎、有趣的活動，以活動為載體，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習情感。牛津英語Welcome to the urut這一教學(xué)板塊有很多讓學(xué)生發(fā)揮個性的空間。8A Ulut l Friends在學(xué)習介紹這一單元后，可以讓學(xué)生為自己的朋友設(shè)計一張名片，內(nèi)容包括Name、Age、Personality，Ability等，由于學(xué)生對自己熟悉的話題感興趣，設(shè)計的卡片都很精美。

3．通過Welcome to the uIut課型展示大量的圖片和創(chuàng)建情境，對學(xué)生進行適時的情感教育。英語課程標準指出，英語課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過英語學(xué)習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在Welcome to the unit這一教學(xué)板塊中，可以嘗試以下幾方面的德育教育：

·愛國主義教育和愛家鄉(xiāng)教育

在教學(xué)UIut4 A day out這一單元時，教師可指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找故宮、長城、頤和園和圓明園等文化遺產(chǎn)的英文知識介紹，然后在課堂上進行交流心得體會；8B UIut 1 Past andpresent，在課前布置預(yù)習作業(yè)，要求學(xué)生通過各種途徑查找家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的圖片和資料，學(xué)生不僅查看了家鄉(xiāng)的過去，還拍了很多現(xiàn)在的照片。在課堂上，學(xué)生對比家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在，既鍛煉了口語表達能力，又表達了對祖國、家鄉(xiāng)以及對學(xué)校的無限熱愛之情。

·感恩、愛心教育

7A Unit 3介紹了中外一些傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以為學(xué)生用英語介紹感恩節(jié)Thanksgiving Day以及父親節(jié)、母親節(jié)。如母親節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計了這樣一道書面表達題：你的美國朋友Cathy問你在這一天有何打算，請你給她寫一封回信，談?wù)勀阋龅氖虑?，并簡單說明原因。在學(xué)生的作品中，有這樣一些精彩的句子：(1)1 will do housework for my mother，she isbusy every day,1 want her to relax more.(2)Iwill buy a beau-tiful hairclip for my mother,1 wish her happiness every day...8B Unit4 A charity walk-單元的話題涉及“殘疾人的生活…?如何關(guān)心殘疾人”等。在Warming up部分有六幅圖片，筆者根據(jù)圖片引導(dǎo)學(xué)生討論如何去關(guān)心殘疾人、為殘疾人獻愛心。

·環(huán)保教育

8A Unit 5 Birdwatchers的中心話題是“拯救濕地，拯救地球”，教師在運用任務(wù)型教學(xué)的過程中，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的環(huán)境觀，關(guān)愛地球，關(guān)愛環(huán)境，逐步幫助學(xué)生樹立“關(guān)愛地球、從我做起”的意識。在完成Welcome tothe uIut的教學(xué)后，筆者滲透Reading的一部分內(nèi)容，組織學(xué)生進行了一次以Saving the birds為題的英語主題討論。通過同學(xué)們的討論，他們認識到了鳥類生存環(huán)境的惡劣，有些鳥類數(shù)量越來越少，甚至瀕臨滅絕，學(xué)生總結(jié)出原因：the loss of the wetlands;people catch them for food;they have no food and noplace.大家都表示，盡我所能，愛護環(huán)境，保護環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，筆者組織了一次公益宣傳活動，主題是“關(guān)心鳥類，拯救濕地，拯救地球”，要求學(xué)生4-6人為一小組，擬好標語，在下一堂課準備展示。下面是一些精彩標語：(1)Without birds，the world will be less colorful.(2)Protect the wetlands, protectourselves.(3)If we don′t take action, we will have nowhere tolive on the earth...4，Welcome to the unit課型要能夠最大限度給予學(xué)生擴展相關(guān)的背景知識，讓學(xué)生在英語課堂中不僅僅把英語作為一門語言，更作為一種文化而學(xué)習。

學(xué)生運用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習策略相關(guān)的。因此，充分利用這一堂課，補充不同國家不同習俗的有關(guān)內(nèi)容，并進行中外文化對比，讓學(xué)生了解英語國家的風土人情、傳統(tǒng)習慣。教師還應(yīng)設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑，如英語電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源以及報紙雜志等。

5．Welcome to the unit課型可以最大限度結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的實際水平和需要，對教學(xué)內(nèi)容進行補充和調(diào)整。新課程標準提出，教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

如8B第三uniB online travel，可以這樣編排教學(xué)內(nèi)容：把Vocabulary和Welcome to the Ulut結(jié)合，作為一課時教學(xué)。

步驟一：展示電視圖片，呈現(xiàn)單詞channel，remote con-trol：

步驟二：展示電腦圖片，呈現(xiàn)電腦的各個部分和作用，screen,keyboard,menu...;步驟三：引入漫畫，提高興趣； 步驟四：談?wù)撾娔X的用途；

步驟五：聯(lián)系學(xué)生實際生活，交流如何使用電腦。

這樣調(diào)整教材，既符合了教學(xué)的實際需要，又節(jié)省了一個教學(xué)課時。Welcome to the unit這一板塊，根據(jù)教學(xué)需要，有時可以結(jié)合Vocabulary，有時可以滲透Reading的一部分內(nèi)容，有時也可以滲透Main Task的任務(wù)。

6．Welcome to the unit是鞏固和擴展詞匯的最好手段。這一課型可以通過展示大量圖片擴充詞匯。如8B Unit2 Travelling，在展示幾個國家名勝的圖片后，設(shè)計猜謎活動It is in Pisa，an old city in the west of Italy.It wasbuilt in 1174.It is 54.5 metres high.It has its name because of itsbad ground-work.lt has 294 steps.You can see the beautiful viewof the whole city on the tower.(The Leaning Tower of Pisa)It is one of the biggest statues in the world It stands on LibertyIsland in New York Harbour.It is a figure ofa woman that holds upa torch and is almost 46 metres Iugh.It is a present from France tothe USA for America′s lOOth birthday.(The statue of liberty)通過這種方法，強化學(xué)生已學(xué)詞匯，鞏固單詞教學(xué)的成果，同時也展示了與單元主題相關(guān)的課外生詞。

三、結(jié)語

有效的教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。只有充分了解學(xué)生的認知起點，全面地把握教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)過程，以促進學(xué)生的有效學(xué)習與全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，才是真正有效的教學(xué)設(shè)計。教師利用好教材這一特定板塊，為學(xué)生營造發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動學(xué)習的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，從而達到教與學(xué)的最佳效果。

第二篇：牛津初中英語說課萬能

說課模板

Good morning, my name is XXXXX.Today I feel very happy to have the chance to communicate with you about the teaching plan of Unit X Reading from Book X.I will divide the instructions into six parts.Part 1 Analysis of teachinganalysis of teaching material

This passage is from Unit X, Book X.And it’s a reading material.It’ll input lots of words and phrases about the topic into students’ mind.Thus it can lay a foundation for the output in main task.analysis of learners

根據(jù)題目說一句。

And the students dare to offer different ideas.Meanwhile, they have acquired four skills of English learning: listening, reading, speaking and writing.analysis of teaching environment

Multiple-media classroom

Part 2.Teaching Aims

1.Aims of knowledge

① To know about the general idea and structure of the passage ② To learn about some new words

2.Aims of abilities

① To help the students to improve the abilities of find useful

information by reading

② To help the students to improve the ability of analyzing the reading materials

3.Aims of emotion

①根據(jù)具體內(nèi)容

Part 3 Teaching key and difficult points

1.Key points

① Learn and use the new words and expressions in other situations correctly

② Work out the main idea of the passage and the structure of the article

③寫一個具體的2.Difficult points

① How to help the students find out useful information while reading

② 對應(yīng)重點③

Part4 Teaching Methods

I am going to apply Task-based Language Teaching Method and communicative method.【Purpose】The former can stimulate students’ initiative in learning and let students experience success in the process of completing tasks.And the latter can improve students’ communicative competence.Part5 Teaching Procedures

Step 1 Warm up and lead in

I will have a free talk with the students.【Purpose】My purpose is to lead in the topic and arouse the students’ interest at the same time.Step 2 Pre-reading activities

I’d like to design an activity called “Enjoying, Listening, Interacting and Matching”.【Purpose】My purpose is to clear away the obstacles of new words and expressions but teach vividly at the same time.Step 3 While reading

It includes global reading and detailed reading.During the global reading,I want to have them read the text quickly and tell me the main ideas of it.【Purpose】My purpose is to help them get the general idea of the text and train their skills of skimming.During the detailed reading, I prefer to ask them to find time clue ,then list the main events that happened in different times and finally complete the given table.【Purpose】 My purpose is to improve their comprehension about the text and help them finger out the structure of the text.By this way, they could learn to analyze a text.Step 5 Consolidation

I will design a short passage according to text with blanks.【Purpose】My purpose is to consolidate the new word and expressions they have learned.Meanwhile, I want to save time for the next competition.Step 6 Competition

【Purpose】Finally, I’d like to set up a competition.My purpose is to make them feel fun in learning English.Meanwhile, I serve them the opportunity to practice their Spoken English and consolidate grammatical knowledge they have acquired.But most importantly, 情感教育目的。Part 6 Homework

I will design two tasks in different levels.（翻譯和寫作）

【Purpose】 The first one is used to consolidate the knowledge the have learned.The second one is used to train their skills of writing.再強調(diào)情感教育。

第三篇：牛津初中英語教材課型教學(xué)注意事項

牛津初中英語教材課型教學(xué)注意事項

牛津初中英語7A—9B在編排上體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。整套教材中，語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和跨文化意識等有機結(jié)合，緊密練習，相互滲透，相互補充。每冊書有6各單元組成，每個單元共9個課型，分別是：

1、Comic strip，2、Welcome to the unit，3、Reading，4、Vocabulary，5、Grammar，6、Integrated skills，7、Study skills/Pronunciation，8、Main task，9、Checkout，每個課型教學(xué)側(cè)重點有所不同。

Comic strip 通過卡通漫畫中動物之間一段簡潔而有趣的對話，點明本單元學(xué)習的內(nèi)容要點。教學(xué)時，知識點、語法點不能在課時中拓展。另外，教學(xué)過程銜接一定要自然、合理且有效。

Welcome to the unit本項活動屬于熱身練習，其目的在于幫助學(xué)生預(yù)測學(xué)習知識，激發(fā)學(xué)生對本單元話題的興趣。教學(xué)時，以聽說為主，會讀、理解即可，具體知識點沒必要拓展。

3、Reading本部分所選的閱讀材料均與學(xué)生的學(xué)習、生活有一定的聯(lián)系，內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣。教學(xué)時，可通過任務(wù)型閱讀：讀前活動（pre-reading）、讀中活動（while-reading）和讀后活動（post-reading）展開教學(xué)。第一課時： 通過視、圖、話題展示、材料選擇等講解課文。采用生詞辨義(match the words)形式，讓學(xué)生熟悉生詞，猜測詞義，掃除生詞障礙。再帶讀兩遍進行強化鞏固。必須以讀為主，不能以聽帶讀。具體步驟：

1、瀏覽、快讀（skimming）。教師可設(shè)計一些簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去瀏覽文章，并正確回答。

2、細看（scanning，detail reading）, 在讀課文前，將稍難些、具體的問題留給學(xué)生，使學(xué)生對課文的細節(jié)加深了解。

3、鞏固性閱讀。可根據(jù)課文內(nèi)容適當做些讀選題。

4、拓展性閱讀。將課文適當拓展、延伸并輔助些練習。

5、聽讀或?qū)W生自讀（看書讀）。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上再進行聽說或聽讀，可從單句——語篇——運用（聽寫或讀寫相結(jié)合）入手，要求學(xué)生將書上重要的且不能理解的內(nèi)容找出來，然后教師幫助解決。

6、Retell the text。教師可以通過圖表（chart）或概要（summary）等形式，給出關(guān)鍵詞，降低難度，幫助學(xué)生復(fù)述課文，但新的知識在表格里必須再現(xiàn)。值得注意的是，復(fù)述（retell）課文千萬不能變成背誦（recite）課文。

7、post-reading。此項活動應(yīng)是speaking activity, 不能只局限于書本上的東西，盡可能在掌握新知識的同時，結(jié)合舊知識，讓學(xué)生從表述到表達，進行知識遷移。第二課時：授課時，教師可讓學(xué)生以說的形式鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容，然后再針對課文新的語言點，設(shè)計一些有意義、有價值的練習，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提高他們的閱讀能力。先讓學(xué)生進行語言知識點練習，然后再做與課文難度相當?shù)恼Z篇練習，以此來激發(fā)學(xué)生思考，讓他們主動參與閱讀?？傊?，教師一定要準確把握好課型，不能讓新的閱讀課上成聽說課，更不能讓學(xué)生在課堂上大聲朗讀，一定要將培養(yǎng)學(xué)生的語感為首要任務(wù)。

4、Vocabulary 主要呈現(xiàn)與話題有關(guān)的新詞語，并指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習和掌握詞語。教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，通過呈現(xiàn)——操練——使用的形式，開展直觀教學(xué)。提倡聽、說相結(jié)合。

5、Grammar 對已出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行歸納和總結(jié)（演繹和歸納法），并通過操練（聽說讀寫）幫助學(xué)生掌握基本的語法規(guī)則?？蛇x擇一個與學(xué)生有聯(lián)系的話題，在聽說活動中展開，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再通過呈現(xiàn)——感知(理解)——創(chuàng)設(shè)新情境——操練等些系列活動，由淺入深，有意識地提問學(xué)生。語法規(guī)則可讓學(xué)生先總結(jié)，在學(xué)習過程中教師再指導(dǎo)，最后補充總結(jié)，幫助學(xué)生做不同的練習(從半控制到不控制)。語法一般設(shè)計為兩課時。第一課時，盡量少設(shè)計exercise, 第二課時，可多設(shè)計 reading exercise。

6、Integrated skills 本部分將聽、說、讀、寫糅合在一起進行綜合操練，以提高學(xué)生綜合運用語言的能力。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)具備重新整合教材的能力。現(xiàn)實教學(xué)中，可對教材內(nèi)容順序重新調(diào)整，將一些小情境和本單元話題結(jié)合起來。雖然綜合技能課強調(diào)的是四種技能訓(xùn)練，但現(xiàn)實教學(xué)時，也可以側(cè)重一個技能。

7、Study skills/Pronunciation 這兩項活動在各單元中交替出現(xiàn)?！皩W(xué)習技巧”主要通過介紹各種具體的學(xué)習方法，指導(dǎo)學(xué)生如何有效地學(xué)習；“語音”著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、重讀和語調(diào)。講解時，盡量和生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來。

8、Main task 中心任務(wù)要求明確，步驟清楚，語境真實，旨在發(fā)展學(xué)生的各種語言技能和綜合運用語言的能力?？梢酝ㄟ^示范——操練——拓展——演練——總結(jié)——運用（會寫）的活動流程進行教學(xué)?；顒拥牧鞒滩灰欢ò唇滩陌才诺捻樞蚝蛢?nèi)容，教師可以重新調(diào)整和整理。不可一開始就讓學(xué)生寫作文，應(yīng)幫助學(xué)生收集或回顧寫作相關(guān)的材料，選擇學(xué)生熟悉的話題安排學(xué)生活動。根據(jù)本單元的話題(時間、地點、內(nèi)容等），設(shè)計表格。讓學(xué)生思考，通過小組合作完成寫作任務(wù)，然后展示學(xué)生的作品，教師點評，并加以修改。接著進行拓展和延伸，教師應(yīng)結(jié)合本單元或?qū)W生熟悉的話題，重新給出話題：老師要? 還沒? 請幫助老師完成?，如此重復(fù)以上教學(xué)過程。最后，再結(jié)合所學(xué)內(nèi)容布置作業(yè)，有時間最好在課堂上練，否則就作為家庭作業(yè)處理。

9、Checkout 通過自我檢測，幫助學(xué)生復(fù)習鞏固所學(xué)的語言知識，同時讓學(xué)生不斷體驗進步與成功。檢測課并不是簡單地完成本課時的練習?？刹捎枚喾N形式，圍繞話題對整個單元展開回顧。

注：7A—9B 每冊書中均有Project項目設(shè)計。教學(xué)時，將學(xué)生分成大組，讓學(xué)生圍繞話題，在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

第四篇：基于初中英語任務(wù)型語言教學(xué)的策略

基于初中英語任務(wù)型教語言教學(xué)的幾點對

策

摘要：在平時的英語教學(xué)中，很多教師忽視了語篇語境教學(xué)，導(dǎo)致了啞巴英語、應(yīng)試英語；而生命英語在初中英語的教學(xué)中更是被忽略的一個過程。本文就語篇語境教學(xué)和生命英語在教學(xué)中的幾個現(xiàn)象和采取的策略進行了闡述。

關(guān)鍵詞：語篇輸入，語境，生命英語

由人民教育出版社編寫的《新目標》教材采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)于一體，包含了文化背景知識、語言學(xué)習策略、任務(wù)型語言學(xué)習成分以及語篇材料等多項內(nèi)容，通過一套循序漸進的生活化學(xué)習程序，全面提高學(xué)生運用英語進行聽、說、讀、寫的能力。

使用這套教材對于習慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的中學(xué)英語教師來說難度很大。首先是教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練多而雜，教師不知從哪里入手和如何確定重點。其次，教材中的生詞量較大。第三，Section A和Section B中的閱讀材料以及從八年級下冊開始的每個單元補充的閱讀材料不僅語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，而且語言使用靈活，許多生活化和口語化的語言從傳統(tǒng)語法的視角看非?！安灰?guī)范”。然而，這些教學(xué)難點所反映的恰恰是語言的本質(zhì)——口語性、交際性、工具性和文化性；也反映了語言學(xué)習的本質(zhì)，即大量的輸入是輸出的前提，只有大量接觸一種語言（包括其語音、詞匯、結(jié)構(gòu)和話語材料等），才能習得和學(xué)會。針對《新目標》教材的這些特點，在日常教學(xué)中我們可以采取如下的幾個策略：

一、問題表現(xiàn)

（一）、輕語篇輸入，重知識點講解

在目前英語教學(xué)中，把語篇教學(xué)只作為用來教授言語知識（語音、詞匯、語法等）的一種方式，其次要表現(xiàn)是以教師為中心，以詞匯、語法為主線過多地強調(diào)言語知識的教授，疏忽了語篇所帶來的信息和它所具有的外延,對語法等一些言語點則會花很多工夫和精神去解說，形成先生主動地承受教條、規(guī)則，扼殺了先生的學(xué)習自動性，而且聽說讀寫的才能得不到很好的培育。對癥策略：

（1）以輸入為主，多模仿套用，少做語法分析

在習得母語的過程中，人們開口講話前已經(jīng)通過聽的形式經(jīng)歷了漫長的與母語接觸的過程，并且積累了大量的母語語言材料。因此，當一個人的生理條件成熟并有強烈的交際需求時，就會自然而然地開口說話。

比如，八年級上冊第10單元的話題是“談將來的打算”，那么，“be going to do sth.”的結(jié)構(gòu)就必須要讓學(xué)生學(xué)習和掌握。教師不僅要組織學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中理解和學(xué)習這一句型結(jié)構(gòu)，而且還要對其表達的意義進行講解、歸納和總結(jié)。對于Section A閱讀材料“日記”中的一些句子（如：When I grow up, I'm going to do what I want to do./ I'm going to move somewhere interesting./ Paris sounds like a city that I could enjoy.)，要求學(xué)生理解意思即可。對于英、漢兩種語言表達不同的地方（如：somewhere interesting或somewhere quiet and beautiful），教師可以在引導(dǎo)學(xué)生觀察后略作講解，并指出漢語和英語在表達上的差異。在缺乏用英語交際的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生積累英語語言材料和培養(yǎng)語感的最好辦法就是多聽、多模仿、多記、多讀和多背。

《新目標》教材的學(xué)習內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，語言材料鮮活，富有趣味性和實用性。例如，聽力錄音的聲音、語速和節(jié)奏等都比較符合說話人的身份，具有較強的真實感。教師應(yīng)讓學(xué)生在完成聽力任務(wù)的同時模仿所聽材料（可留作家庭作業(yè)），把聽和說（盡管是

模仿性的說）結(jié)合起來。教師還應(yīng)要求學(xué)生仿說和套用各單元中非常有用的、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜但又不宜作詳細分析的句子。比如，“He sat there for a long time without doing anything./ I can't stand the idea that old people have no right to be beautiful./ I don't mind what young people think of me./When I grow up，I'm going to do what I want to do./ I like to have friends who are different from me.”等。

多記是指記憶單詞和有用的語言材料。孤立地記單詞容易遺忘，并且也不容易掌握詞的用法或搭配。把單詞放在句子或語篇中記效果就大不一樣。多讀、多背不僅能幫助學(xué)生記憶單詞和句型，還能幫助其積累語言材料，培養(yǎng)其語感。

（2）學(xué)生學(xué)習英語的過程就是完成學(xué)習任務(wù)的過程。完成不同的學(xué)習任務(wù)要求運用不同的詞匯、不同的句型結(jié)構(gòu)和不同的表達方式。比如，七年級下冊第一單元和第六單元要求學(xué)生完成“問路和指路”任務(wù)的學(xué)習材料中就包含了表示方向和方位的詞或短語，如“along, near, next to, across from, between, on the right, on the left, in the neighborhood, at the corner”等，也包含了“turn left/right, go upstairs/downstairs”等動詞短語以及問路使用的“Where is...？”或“Is there a...near here？”等問句，還包含了指路使用的“Go along/straight.”“Take the first turn on your right.”等祈使句。這些學(xué)生完成任務(wù)時需要運用的單詞、短語、習慣用法以及句型結(jié)構(gòu)是教學(xué)的重點。教師在組織學(xué)生開展聽、說、讀、寫活動的過程中完成“問路和指路”任務(wù)；學(xué)生在此過程中不僅學(xué)會了怎樣用英語問路，而且還掌握了與問路有關(guān)的常用詞、短語和句子結(jié)構(gòu)等。

1.教員要設(shè)計有意義的情形，為先生發(fā)明發(fā)生語篇的條件。在先生學(xué)習的進程中教員要扮演情形創(chuàng)設(shè)的組織者。要擅長結(jié)合課堂的

實踐需求，應(yīng)用多媒體、自制教具、簡筆畫、手勢、肢體言語等媒體來創(chuàng)設(shè)有意義的情形，讓先生能積極地依據(jù)目的言語，經(jīng)過思想的加工，從而有發(fā)明性地輸入。我們還可以大膽地將原版電影欣賞與英語教學(xué)相結(jié)合。采用給原版電影配音的教學(xué)方式，選取相關(guān)的電影片段，來建構(gòu)言語學(xué)習和穩(wěn)固的真實情形。

2、教員要為先生提供必要的言語支架，協(xié)助先生樹立語篇實體。教員對先生言語輸入的量的要求常會面臨先生“言之無物”的為難。因而，在教學(xué)進程中，教員需求給予先生一定的言語支架以使先生能說，說好，同時，還要具有言語的滾動認識，擅長將新舊知識巧妙地結(jié)合，使英語學(xué)習成為不時滾雪球的進程，不時構(gòu)成語篇的進程。

3、教員要為先生提供范本，保證先生語篇輸入的精確性。教員經(jīng)過抽象地展現(xiàn)言語構(gòu)造、意義和言語運用的情境，可以協(xié)助先生進步語篇輸入的精確性，體驗成功。語篇認識的最終目的是語用。

教學(xué)方式多樣，設(shè)計新穎巧妙，而非輸出一個情境，操練一個情境，輸入又是另外一個情境。激起先生學(xué)習言語的積極性，將新舊言語延續(xù)滾動，層次明晰，活動有實效。

二、忽視語境教學(xué)，輕交際功能，脫離應(yīng)用實踐

日常英語教學(xué)中，要積極、精心設(shè)計教法和學(xué)法，努力創(chuàng)造輕松、愉快、真實的課堂背景和課堂氣氛，使教師和學(xué)生的雙邊活動和諧、自然。讓教與學(xué)密切配合，產(chǎn)生二者的共鳴。

1.有效語境中的詞匯教學(xué)

日常教學(xué)中，教師利用教材設(shè)計的教學(xué)語言環(huán)境，讓學(xué)生體會一詞多義，從而達到對詞匯含義的認識，掌握，樹立語境意識，指導(dǎo)自我學(xué)習。

在英語的詞匯教學(xué)中，只有通過在不同語境下進行選詞的比較分析，才能使學(xué)生真正理解該詞，區(qū)分出同義詞內(nèi)在的一些細微差異，從而達到理解并能準確應(yīng)用詞匯的目的。中學(xué)英語教學(xué)只有在情境中才能喚醒學(xué)生的思維，他們可以在情境中明白你所要傳達的信息。初中學(xué)生更要以直觀教學(xué)為主。在情景中，學(xué)生表達他們思想的欲望才能得到刺激。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的難點，對初中生來說，要讀懂有不少不認識的單詞的文章確實不容易。例如“take”一詞在不同的場合有許多不同的含義：

a．“You’d better take the medicine as soon as you get Back.” “take”這里意為“吃”。b．--“How much is it?’’--“It’s two hundred yuan.”

--“Al1 right．I’11 take it.”這里“take”意為“買下”。c．一“You look pale．You’d better take a good rest this afternon．”這里“take”意為“進行”。

英語中一詞多義的詞非常多，在這種情況下，就可能會出現(xiàn)岐義。通過提供上下文，這些詞的意思就一清二楚了。之所以岐義消除，就是語境在起作用。因此，教師在詞匯教學(xué)中，要注意提供足量的上下文語境，使學(xué)生養(yǎng)成在語境中掌握詞的概念意義的良好習慣。2.根據(jù)語境，猜詞詞義

語言習得理論中的經(jīng)驗說：“詞不離句，句不離段，段不離章”。言下之意是，在學(xué)習或教學(xué)中只有在講究情景，才有確切的意義。理解詞義是閱讀的基礎(chǔ)。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識或通過聯(lián)系上下文體會具體的語境，猜出它們相應(yīng)的詞性和詞義。例如： However, most of our ideas about the future are nearly very short-sighted.Perhaps, we can see some possibilities, for the next fifty years.But the next hundred? The next thousand? 根據(jù)構(gòu)詞法，“short-sighted”是“short”與“sight”合成以后再加上后綴“ed”派生的詞，“possibility”是“possible”的同根名詞，再結(jié)合文中語境，學(xué)生就可判斷它們的含義分別是“缺乏遠見的”和“可能性”。

3.語法教學(xué)課的語境創(chuàng)設(shè)

語法教學(xué)應(yīng)把握形式、意義和用法三者的關(guān)系。課堂教學(xué)時重點注意意義和用法。給學(xué)生上課時通過“集中呈現(xiàn)——對比分析——專項梳理——鞏固運用”的模式展開。筆者在教初三英語第三單元的語法項目Noun Clause時采用了以下幾個環(huán)節(jié)： 先聽一段學(xué)生喜歡的英文歌曲I believe I can fly。聽完后，給學(xué)生發(fā)下一張歌曲文字紙稿，樣式如下： I Believe I Can Fly I used to think that I could not go on.And life was nothing but an awful song But now I know the meaning of true love I'm leaning on the everlasting arms If I can see it, then I can do it If I just believe it There's nothing to it 教師講解句意，讓學(xué)生明白其用意，然后要求學(xué)生將賓語從句找出。進而將學(xué)生引入正題，要求同學(xué)們找出課文中的8個賓語從句。教師要求學(xué)生朗讀這些句子。請學(xué)生總結(jié)這些句子的共同特征。（陳述語序，時態(tài)一致及連接詞），然后教師要求學(xué)生完成課本中的 Exercise；最后要求學(xué)生自己造4個句。

4.閱讀教學(xué)中的語篇語境

心理學(xué)家Nuttal(1982)提出，閱讀是“an interactive process of communication”（交流的互動過程），并把外語閱讀描寫為“active interrogation of a text”（對語篇的積極詢問）。人們逐步認識到閱讀應(yīng)該是讀者與作者進行積極交流的雙向活動，是一個互動過程。

作者通過語篇將其信息編碼，而讀者通過譯碼來獲得語篇的含義，在此過程中，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性。

縱觀近幾年的高考閱讀題，可以看出語篇語境一體化教學(xué)已是閱讀教學(xué)的一種趨勢。試看下面：What's the purpose of writing this passage? What's the best title of the passage? Which is the main idea of the passage? Can you guess what will happen next to the story? What does the word “unit” mean in this sentenee? What does the underlined word “it” refer to? Where can you find the passage? 這些考題無一不都在考查語篇的語境，所以在閱讀教學(xué)中更要培養(yǎng)語感能力。對敘述性材料，可以引導(dǎo)學(xué)生找出其材料的線索，是時間還是空間？體會作者在其間的情感態(tài)度。對論述性材料，可以提問文章的觀點；作者從哪些方面加以論證？對說明性材料，要分析它是產(chǎn)品說明還是廣告宣傳？是報刊短文還是演講報告？另外，任何材料的文章都需要從上下文去理解一些難懂的語句或段落的隱含之意。

5.聽力教學(xué)中語境教學(xué)

在做聽力練習時，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些聽起來很簡單的事實，學(xué)生卻選不對正確答案。為什么呢？因為一些考題并不是考查是否聽懂事實，而是是否聽出其中的語境。如：Where does this conversation take place? How is the man feeling at the moment? What is the relationship between the two speakers? Who is Chris Pain?這些題都需要學(xué)生根據(jù)所聽到的語言信息進行分析、猜測、推斷、和綜合概括。在進行聽力教學(xué)時，應(yīng)有意識的培養(yǎng)上述能力。

聽完對話后，讓學(xué)生推斷說話的時間、空間和人物的社會角色、人物之間的關(guān)系；據(jù)試題預(yù)測、想象聽力材料的大致內(nèi)容；聽語篇時，先聽題目，猜測文章的體裁；或聽開頭幾句或一段，推測后面情景的發(fā)展等。此外，在傾聽的整個過程中，都應(yīng)注重捕捉整體信息，聽語句、語篇，而非單詞，并在頭腦中對語言信息不斷地加工處理，感悟語境。

在我國，由于條件的限制，英語學(xué)習者很少有機會直接在英語環(huán)境習得語言。造成運用英語能力低下的一個重要原因是學(xué)習者脫離語境學(xué)習，因此：

1.英語教學(xué)要進一步從青少年的心理特點出發(fā)要研究青少年的心理特征，這是中學(xué)教學(xué)，尤其是外語教學(xué)成功與否的重要前提。要充分肯定和啟發(fā)青少年在心理上的較強的求知欲、表現(xiàn)欲和創(chuàng)新欲。使自己看到學(xué)習英語的意義和價值。

2.要把語境與英語教學(xué)好好的結(jié)合到日常的教學(xué)中，必須進一步轉(zhuǎn)變觀念，以辯證唯物主義的認識論為基礎(chǔ)，認真研究語言形成的規(guī)律，扎扎實實地開展改革實驗活動，不斷總結(jié)，不斷提高，走出外語教學(xué)的新路子。

3.學(xué)習總是和情景緊密聯(lián)系在一起的，教學(xué)過程中要使學(xué)生臵身于交際的情景中，要求學(xué)生在學(xué)習過程中有意識地運用學(xué)到的英語語言知識，并在使用的過程中結(jié)合語境磨煉自己，提高自己運用英語和感受英語的能力。

利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施, 創(chuàng)造真實語境。

現(xiàn)代外語教學(xué)有個優(yōu)勢, 即教學(xué)設(shè)施越來越先進。許多學(xué)校都有語言實驗室, 言廣播系統(tǒng), 甚至多媒體教室。多媒體可以把真實的情景用錄音或者錄像記錄下來，從而把語篇從“移位”的語境中拉回到現(xiàn)場語境中來，讓學(xué)生通過生動的畫面切身感受逼真的語言交際情景,這對培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力大有裨益。

三、生命英語當先行

“英語生命課堂”指以英語為語言載體開展生命教育的課程。“生命是教育的根本，教育是一項直觀生命并以提高生命力價值為目的的神圣事業(yè)，應(yīng)予生命獨特的關(guān)照”（鄧濤 2002）物質(zhì)生活的改善促使人們把更多的注意力投向精神層面。生命的內(nèi)涵非常豐富，生命教

育是一個多維度、多層次的體系?！坝⒄Z生命課堂”主要是引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，培養(yǎng)學(xué)生愛護自己，尊重他人的態(tài)度，并增強其應(yīng)對挫折的能力。讓課堂賦予生命的內(nèi)涵更加具有實際意義。

方式：課堂滲透，校本課程等?？梢允怯懻撌剑部梢允敲空n一段提示語。

七年級：文明禮儀（do and don’t do），節(jié)約，不挑食，守時，愛護動物，職業(yè)取向，健康娛樂等;八年級：鍛煉身體（健康第一），怎樣和人相處，助人為樂，生活常識等。

九年級：學(xué)習方法，行為規(guī)范，個人喜好（豐富生活），文化背景，生活態(tài)度等。

英語教師都知道，詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才有情景。例如：在教“pass”這個新詞時，教師拿出一個蘋果，傳給學(xué)生，再叫學(xué)生傳給教師，讓學(xué)生知其義。又如，在教“stamp”時首先在黑板上畫一個信封，并寫上收信人和地址，再讓學(xué)生猜右上角是什么。在語境教學(xué)活動中我們感到做游戲，猜謎語等活動不僅突出語言的交際性，增強趣味性，而且還使學(xué)生對所猜的詞語留下深刻的印象，為運用詞匯打下堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境，有助于學(xué)生的主動學(xué)習。在情境教學(xué)時，要多聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的、向往的、感興趣的和他們接近的、健康的形象和情節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使之熱情高漲地參與其中，就能達到學(xué)以致用的效果。教師可以在圣誕節(jié)（Christmas Day）或國慶節(jié)（National Day）等重大節(jié)日時，以節(jié)日為內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用簡單易懂的英語，表達自己的情感、愿望、想法等等，將學(xué)生的英語學(xué)習與生活結(jié)合起來，增強學(xué)生語言實踐能力和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生口頭表達的能力逐步提高。

教師平時要注意教唱英文歌、諺語、成語等，如：Blood is

thicker than water.（血濃于水）；Look before you leap.（三思而后行）；More haste，more speed.（欲速則不達）等，均可適時加入教學(xué)之中。運用實物、課件等巧設(shè)情境，效果也很好。如有一節(jié)復(fù)習課，為了避免機械的復(fù)習，事先教師可以讓學(xué)生帶好實物apple，pear，banana等水果。上課了，再通過投影，讓學(xué)生逐一讀出單詞，然后再用show me…句型，讓學(xué)生舉起所說的實物，最后進行聽音樂傳實物的游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。結(jié)論：作為教師，要有意識地向?qū)W生灌輸詞匯的文化內(nèi)涵，將語言學(xué)習與文化學(xué)習結(jié)合起來，不僅會活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生的視野，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。

第五篇：初中英語有效教學(xué)的策略研究

標題： 初中英語有效教學(xué)的策略研究 作者： 單位： 職稱： 楊祖英 新豐縣馬頭中學(xué) 中學(xué)英語一級

初中英語有效教學(xué)的策略研究

【摘 要】有效教學(xué)要求符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。“有效”主要是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教師應(yīng)該考慮課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負擔。初中英語實施有效教學(xué)的具體策略應(yīng)包括：有效的備課，有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源，重視師生情感交流，共建和諧課堂，創(chuàng)設(shè)真實情境，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習效率。【關(guān)鍵詞】初中英語 有效教學(xué) 策略

一、有效教學(xué)的概述：

1、有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。有效教學(xué)的理念主要包括下列內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識；有效教學(xué)也是一套策略。從更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，我們認為凡是能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都應(yīng)該稱之為“有效教學(xué)”。

2、教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。教學(xué)策略的特點有：明確的針對性。策略化的教學(xué)是依據(jù)教學(xué)目標，針對學(xué)生實際、教材特點，將教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)程序等教學(xué)諸因素和諧統(tǒng)一的課堂教學(xué)。為了目標的實現(xiàn)可以采用各種可供使用的教學(xué)組織形式、方法、程序、手段等，在教學(xué)過程中，還將根據(jù)需要不斷改變和調(diào)整。

二、初中英語課堂實施有效教學(xué)的必要性。

(一)有效教學(xué)策略是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。

(二)實施有效教學(xué)策略是改變費時低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，初中英語課堂教學(xué)存在著費時低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負擔，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。

三、中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的具體策略。

從教學(xué)過程來分，有效教學(xué)要關(guān)注：激活動機、明確學(xué)習者目的、喚起注意、科學(xué)學(xué)法指導(dǎo)、促進互動學(xué)習、及時反饋、構(gòu)建知識等等策略。本人在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，歸納如下：

策略一：有效備課的策略。

要解決教師在課堂教學(xué)中存在的問題，教師必須集思廣益，集體備課，設(shè)計好整體教學(xué)思路，分析重難點。

1.備課要明確的教學(xué)目標

教學(xué)目標確立要遵循有效教學(xué)的價值取向，目標的確立應(yīng)當是尊重學(xué)生的學(xué)習需要，滿足學(xué)生的學(xué)習興趣。目標的確立要體現(xiàn)以人為本的思想。

2、教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理

（1）備學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，因為感興趣學(xué)生就能積極投身到教學(xué)活動中。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習活動中。如果老師講的頭頭是道而學(xué)生不聽，那么這就是一堂無效或者是低效的課堂。因此，讓大多數(shù)學(xué)生參與到學(xué)習活動中，是提高課堂有效性的重要途徑之一。

（2）備有效的提問設(shè)計。課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，有時教師不假思索就提出一連串的問題，要么把學(xué)生問得暈頭轉(zhuǎn)向，要么學(xué)生不用思考就能脫口而出的回答，體現(xiàn)不出提問的知識重難點，或者無法體現(xiàn)學(xué)生的思考的過程，即教師并不能及時獲取學(xué)生的反饋信息。教師的提問先進行有效設(shè)計，應(yīng)該是深思熟慮后的而提出。

（3）備有效的學(xué)習方法。教學(xué)過程中常強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，這是提高教學(xué)效率的一種途徑。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。如目的啟發(fā)，形象啟發(fā)，比較啟發(fā)等。在教學(xué)中怎樣在學(xué)生一定有限的知識基礎(chǔ)上，用大量典型的事例，達到舉一反三的效果正是啟發(fā)式的用武之地。

3、備有效的教學(xué)方法

心理學(xué)研究表明：一個正常人用眼接收的信息約占85%，用耳接收的信息約占11%，用鼻子聞接收的信息約占3.5%，用舌頭嘗占1%，用手和身體接觸占1.5%。顯然視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。因此教師上課應(yīng)盡可能多用多媒體來輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著的優(yōu)點。一是使課堂信息量增大，便于學(xué)生接受多種知識。二是直觀性強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。提高學(xué)生的學(xué)習積極性，主動性。三是教師板書量減少，使教師能有時間運用多種教學(xué)手段集中精力提高講解效率。四是使教學(xué)重點突出，有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小組合作，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課內(nèi)容。

4、備有效的評價方式

測評是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，既可以使我們及時掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的困難點，調(diào)整教學(xué)策略。也可以及時消化，鞏固新課內(nèi)容。便于學(xué)生自己突破，從理解邁向掌握，直至應(yīng)用。教師應(yīng)采用多種測評方式，當堂檢測，課后作業(yè)，周周練，月月考等等。在設(shè)計測評時應(yīng)注意以下幾點：一是作業(yè)和當堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對學(xué)科知識的整體收效。二是精選作業(yè)內(nèi)容為下節(jié)課的內(nèi)容做好鋪墊。三是利用課堂學(xué)生對作業(yè)的評價，反思作業(yè)的完成情況，及時反饋學(xué)生作業(yè)信息，達到提升課堂的效率。四充分考慮學(xué)生學(xué)情的差異性，設(shè)置題目呈階梯型，開放性。策略二：有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源

英語課程標準要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近時

代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習和運用英語的渠道。本人認為應(yīng)按照實用性、趣味性、豐富性和易操作性原則合理使用資源。

(一)文本資源

文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的利用是最廣泛、最行之有效的，除教材、練習之外，教師要充分利用英語報刊雜志。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學(xué)生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。引導(dǎo)學(xué)生收集身邊的可利用的英語文本資源，例如：生活中隨處可見，路牌、廣告、服裝等上面都有英語，這些都是寶貴的課程資源。通過這種方式，學(xué)生學(xué)會了許多單詞和英語知識，而且能有效調(diào)動了他們的學(xué)習興趣。

(二)影音資源

影音資源有逼真、生動的畫面，悅耳的音響，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維持續(xù)活躍，學(xué)生處于高效學(xué)習狀態(tài)中。開發(fā)影音資源的形式可以是多樣的：

1、收看英語電視節(jié)目。如中央臺的“希望英語大賽”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇的收看。這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。

2、唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源，它融英語語言學(xué)習與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。而且流行音樂是我們了解西方人的思維及語言習慣的一種有效方式。通過學(xué)唱，學(xué)生既獲得了樂趣，又掌握了很多詞匯、句型和語言表達方式，更重要的是培養(yǎng)了語感，鍛煉了發(fā)音。

3、觀看英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。

策略三：重視師生情感交流，共建和諧課堂

初中學(xué)生的特點普遍是英語基礎(chǔ)較差，學(xué)英語的興趣不濃，甚至有的學(xué)生喪失學(xué)習信心。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個性，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中努力嘗試。創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習九年級“Unit6 I like music that I can dance with.” 這單元時，我選用了jazz，rock，classical music，dance music和pop music幾種音樂，在美妙的音樂中學(xué)習詞匯和定語從句句型： I like music that I can dance with./I like music that I can sing along with./ I like music that is quiet and gentle./I like music that has great lyrics.隨后，又列舉一些他們喜愛的歌星學(xué)習：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful looking.這樣一來，引起了學(xué)生 的共鳴，誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情，從而積極活躍參與后面的語言交際活動和語法歸納。

策略四：創(chuàng)設(shè)真實情境，加強對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)習的效率.英語是一種語言交際工具，它不是教出來的，而是靠說出來的。為達到用英語流利表達的目的，教師盡可能創(chuàng)設(shè)合理逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)真實情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵。可以嘗試用下列創(chuàng)設(shè)情境的方法：

（一）利用課室現(xiàn)有的資源，依靠教學(xué)講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習境地。

（二）設(shè)置真實情景，使學(xué)生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學(xué)”。讓學(xué)生在互相學(xué)習、共同分享學(xué)習成果過程中，做到有效地學(xué)，活學(xué)活用。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，進一步增強了學(xué)生的語言運用能力，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（三）進行英語學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習效率。

德國藝術(shù)家拉辛說：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不要現(xiàn)成的真理?！睆哪撤N意義上講，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的英語學(xué)習方法比起直接傳授書本知識更為重要。例如：單詞的記憶，如果學(xué)生不講究方法一味死記硬背，既費時又容易出錯，而且很容易遺忘。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用拼讀規(guī)則去記憶、聯(lián)想記憶、分類記憶等等方法。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，在以后的學(xué)習過程中都會經(jīng)久不忘。實踐證明，方法不當往往事倍功半，令學(xué)生產(chǎn)生強烈的挫敗感，導(dǎo)致他們厭學(xué)甚至棄學(xué)。而好的方法則能產(chǎn)生事半功倍的效果，學(xué)生有了成就感，收獲到成功的喜悅，就會越學(xué)越有勁，越學(xué)越好，形成良性循環(huán)。

有效教學(xué)是廣大一線教師努力追求的課堂教學(xué)，總之，有效教學(xué)更多的關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師應(yīng)該思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負擔，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

1、鐘啟泉,等.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展──《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社。

2、《新課改100問》