第一篇：多媒體在多高層房屋結構設計課程教學中的應用

多媒體在多高層房屋結構設計課程教學中的應用

摘要：

針對多高層房屋結構設計課程內容雜、難點多且學時有限的特點，探討多媒體教學手段在該課程教學中的應用，闡述了多媒體教學手段的優(yōu)勢；同時也指出應緊扣教學目的選用恰當?shù)募夹g手段。

關鍵詞：多媒體；教學手段；多層建筑；高層建筑；結構設計；教學研究

中圖分類號：G6420；TU9732 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2014）02013303

一、課程背景

多高層房屋結構設計課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)主干課程，筆者所在學校是在四年制本科教學的第七學期開設的。該課程主要講述多高層房屋建筑的結構設計原理、方法及構造要求等知識，是后續(xù)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)結構設計部分必不可少的重要內容，與畢業(yè)設計的教學效果密切相關。更為重要的是，通過該課程的學習，可引導學生建立正確的結構設計概念，為學生畢業(yè)后的專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。該課程教學質量的好壞，直接影響土木工程專業(yè)本科生的專業(yè)素質，關系到畢業(yè)生的就業(yè)與未來發(fā)展，是體現(xiàn)高校土木工程專業(yè)辦學質量的一門重要課程。

多高層房屋結構設計是建立在科學試驗和工程實踐基礎上的應用學科，具有綜合性和應用性的特點。隨著人類生產力水平的不斷提高，在大量的工程實踐過程中，越來越多有代表性的多高層建筑如雨后春筍般地不斷涌現(xiàn)，其結構體系不斷發(fā)展，所涉及的計算問題日趨復雜，設計所用軟件功能日益強大，這些都極大地豐富了多高層房屋結構設計課程的教學內容。多高層房屋結構設計課程內容雜、難點多，而學時又在壓縮，應如何提高教學效率，確保教學質量，對這一問題已有許多思考和研究。筆者結合自身的教學實踐，就多媒體教學手段在多高層房屋結構設計課程教學中的應用作了探討，取得了一些實效，也有一些體會。

二、充分發(fā)揮多媒體在教學中的優(yōu)勢

在現(xiàn)代多媒體技術的支持下，多媒體教學手段一出現(xiàn)就表現(xiàn)出一些突出優(yōu)勢。教學中應充分利用其優(yōu)勢，以提高教學效果[1]。

（一）激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教學手段很難生動形象地展示現(xiàn)代建筑的發(fā)展，而多媒體教學與生俱來的技術優(yōu)勢恰恰在于能夠綜合利用多種媒體，實現(xiàn)視覺與聽覺的結合，用形象與聲音來呈現(xiàn)教學內容。多媒體教學不僅可以讓學生直觀地了解歷史經典建筑和現(xiàn)代優(yōu)秀建筑，還可以大膽想象和展示未來建筑結構的發(fā)展，使學生對專業(yè)前景有更形象的認識，這樣學生就能更積極地投入課程學習，也更樂于追求與眾不同的創(chuàng)新思維。

（二）提高教學效率，節(jié)約課程學時

與先修的混凝土結構設計原理等課程不同，多高層房屋結構設計課程有大量復雜的圖形和公式，這部分內容是傳統(tǒng)教學手法

較難處理的。例如，D值法公式推導過程中需要用到的中間梁柱單元變形分析圖（見圖1），雖然這個圖形在多高層房屋結構設計課程的眾多圖形中并不算太復雜，但如果要求教師在授課過程中在黑板上手繪，則不僅需要耗費大量的時間，而且繪制出來的圖形也難以保證規(guī)范。而學生既要看教材上用單一的黑色所繪制的變形圖，還要看教師在黑板上的公式推導，這樣一來不僅教學效率低，教學效果也不好。

相比傳統(tǒng)教學手段，多媒體教學能將多種信息媒體有機集成為一個系統(tǒng)，實現(xiàn)快速的切換，這樣更有利于提高教學效率，節(jié)約課程學時。

（三）課堂教學生動形象，變難為易

在多媒體教學中，對于類似圖1的圖形，很容易通過添加動畫效果來逐步展開分析，清晰地呈現(xiàn)計算公式的來龍去脈。同時，還能讓學生體會到在解決問題過程中所體現(xiàn)出來的思維邏輯性。由于這些圖形往往對應教學中的重點與難點，利用多媒體教學手段，不僅有助于學生更深入地理解知識點，有效化解教學內容中的難點，還能訓練學生解決問題的能力。這樣的講解效果遠遠好于教材上死板的圖形和公式。

三、多媒體教學中應注意的問題

（一）合理取舍教學內容

多媒體技術能夠將大量信息系統(tǒng)集成起來，可以進行信息之間的快速切換。需要注意的是，多媒體技術雖然能極大地提高教學效率，但另一方面卻可能使學生陷入信息的海洋，易于疲勞，難以跟上教學節(jié)奏。因此，在多媒體教學過程中，應合理地確定每一堂課教學內容的多寡以及信息之間的切換速度，同時密切注意學生在課堂上的反應。如果發(fā)現(xiàn)學生反應變慢、思維跟不上等情況時，應適當放慢講課節(jié)奏[2]。

（二）突出重點

傳統(tǒng)教學中，緒論這部分內容一般不作重點講解，教師會將學時更多地分配到后面的主要章節(jié)，教學重點相對容易突出。而在多媒體教學中，為吸引學生的注意力教師往往在多高層房屋結構設計課程的緒論部分展示大量的工程實例圖片、模型、動畫以及視頻等資料，提高學生的學習興趣，從而自覺不自覺地在這一部分投入比較多的時間，占用了主要章節(jié)的課時，導致教學重點的淡化。在這一方面，多媒體教學需要更多地借鑒傳統(tǒng)教學的有益經驗，合理分配學時，突出教學重點[3]。

（三）教學手段應服務于教學目的

無論傳統(tǒng)教學還是多媒體教學都是一種手段，應當服務于教學目的。多媒體教學不應為了吸引眼球而一味賣弄技術，應根據(jù)教學目的的需要合理選擇教學手段，發(fā)揮好各種媒體的優(yōu)勢。在一些多媒體課件比賽及講課比賽中，為了取得好的成績，不少參賽者傾向于選擇能夠盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的章節(jié)作為參賽內容，而不去涉及教學中的難點和重點。這樣下去，很容易背離教學目的，誤入“為了多媒體而多媒體”的歧途。

四、結語

多高層房屋結構設計課程教學內容龐雜且學時有限，在教學過程中合理應用多媒體教學手段，不僅能夠提高教學效率，有利于壓縮學時，也能更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；還能使課堂教學更為形象生動，有效地化解教學難點。但是，值得注意的是，在實際應用中，應當圍繞教學大綱合理地組織教學內容，突出重點，緊扣教學目的來選用恰當?shù)亩嗝襟w技術手段，以免給人賣弄技術之嫌。參考文獻：

[1]公維林.多媒體教學在《建筑施工技術》教學中的應用[J].中國科技信息，2006，18（10）：228-229.[2]李果.土木工程專業(yè)課程多媒體教學質量探討[J].高等建筑教育，2009，18（6）：150-152.[3]李書進，厲見芬.結構力學多媒體教學的策略與思索[J].高等建筑教育，2010，19（1）：131-135.

第二篇：多媒體在初中生物教學中應用

淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會

作者:高江 時間:2011-4-11 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)

多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。它不僅使課堂教學視聽化、形聲化，而且使課堂的直觀性更加突出。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎。課堂教學中多媒體技術的應用到底有哪些作用呢?根據(jù)本人多年的教學經驗總結，作如下幾個方面加以闡述:

一、幫助組織教學:

多媒體技術能使課堂教學達到一個“序”化工程。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。如在講“蒸騰作用”一節(jié)可以這樣來組織教學：

在課的開始，利用電教媒體進行導入，可巧設導語，暴露關鍵，給學生播下懸念的種子。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。課的中間可按學生認識的主線和課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，同時教師可把自己“講、做、寫、畫”的基本功有機地結合起來，給學生一個可接受的立體交叉的信息網(wǎng)，用他們多種感官接受來自各種渠道的外界刺激，強化了記憶。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。

二、能更好地激發(fā)學生學習生物學的興趣

興趣是最好的老師。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。在“巧用媒體激發(fā)興趣”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙運用電教媒體，采用故事式、游戲式、猜迷式等教學手段，能活躍課堂氣氛，創(chuàng)設思維情境；能引導學生積極思維，培養(yǎng)學生良好的心智狀態(tài)，激發(fā)學生對知識的濃厚興趣，為學習新知識起到鋪墊作用。

例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學生學習興趣。游戲是兒童最感興趣的活動，通過游戲獲得的知識感受最深刻。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望。接著，我讓學生閉上眼，開始播放各種自然界的聲音，讓學生根據(jù)聲音來猜，并說出是怎么猜出來的。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產生了成功的喜悅。

三、利用動畫技術,化靜為動,強化學生的理解能力

遺傳規(guī)律中等位基因分離和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性,屬于微觀的、動態(tài)變化的、且肉眼難以觀察,因此是教學難點。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產生配子的種類及比例。通過化靜為動,化微觀為宏觀,化抽象的想象為具體的圖像,輕而易舉地達到了突破難點、加深理解、方便記憶的教學目的。

四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。比如,講血液循環(huán)時,過去我用“講述 版畫”的形式講授，以語言講述為主，板畫為輔，雖然也能強調重點,但缺點是既不真實，也缺乏動感。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。從而增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現(xiàn)象變得新穎有趣。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如：心室收縮時,心房處于什么狀態(tài)?血液為什么沒有流回心房?心房收縮時心室處于什么狀態(tài)?另外,教師可先出示模型,使同學對心臟的形態(tài)、大小,各部分結構有一個大致的了解。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。用光點把4個腔進行強化,接著就是瓣膜的強化。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。另外在顯示過程中,可以根據(jù)時間放慢速度，邊講邊顯示。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。用這種教學方式,85%的同學都能用繪圖的方式畫出血流的方向，絕大部分同學都能準確掌握這部分內容。

五、能對學生進行審美素質教育

在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內容相一致,給學生美的享受。通過播放豌豆植株、豌豆花彩色照片展示生物自然的美，用計算機制作的動畫圖片,力求圖形科學美觀,線條輪廓清晰,色彩柔和,比例適當,前后圖像整齊配套,運動軌跡平滑,給學生和諧的美,從而感受生命活動的美;配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。

總之, 多媒體運用了視、聽并用的記憶效果,在幫助學生認識與記憶學習材料方面起到了積極作用,從而大大提高了教學效果；優(yōu)化了我們的教學結構,使我們的生物教學充滿生機與活力,將為培養(yǎng)我們的生物科技人才做出更大貢獻。

第三篇：多媒體在教學中的應用

多媒體在教學中的應用

一、多媒體在教學中的作用

多媒體在教學中的應用，因其固有的優(yōu)勢和特色，使其在教學中顯示了強大的生命力，發(fā)揮了不可或缺和不可替代的作用。

（一）發(fā)揮了多層次，全方位的個體學習環(huán)境。學生接受能力的差異是客觀存在的，不同學生在學習同一教材時學習的速度和接受的程度是不同的。常規(guī)教學中，教師面對課堂上眾多的學生，往往只能采取折中的辦法，把教學對象設定為“中等”程度的學生，其結果是造成“差生吃不了，優(yōu)生吃不飽”。既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。雖然教師在課堂上也總是力求減小這種差別，但終因課堂教學的局限而收效甚微。而把計算機多媒體技術應用到教學中，卻能“以學生為中心”，通過人機對話，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，使全體學生均獲得最大的發(fā)展。

（二）發(fā)揮了創(chuàng)造良好的學習氛圍，調動學生的學習興趣的作用

多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能，多渠道傳遞教學信息，具有更強的真實感和表現(xiàn)力，能引發(fā)學生極大的興趣和注意，誘發(fā)學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數(shù)字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統(tǒng)一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的效果。

（三）發(fā)揮了使抽象的知識具體化、形象化的作用

多媒體課件能演示圖形的變化，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態(tài)化，把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學生面前。計算機多媒體技術在教學中的應用，可以通過生動活潑、趣味盎然的圖像變化，使學生已有經驗與概念進行聯(lián)想組合，建立起抽象思維的觀念和方法，進一步加深對知識的理解，給學生留下清晰深刻的印象。

（四）發(fā)揮了加大練習容量，提高課堂效率的作用

傳統(tǒng)的教學往往由于板書、繪圖和重復講解而浪費時間，使學生課上練習少，課外作業(yè)負擔重。計算機多媒體的應用，節(jié)約了授課時間，加大了練習容量，并由于其快速反應力強的特點加強了練習的針對性和科學性，有助于學生實現(xiàn)知識的強化。多媒體教學不僅提供了教學的新思路，而且代以媒體應用于教學，既使知識信息傳遞快，又可以有效調控教學。實驗證明單靠聽覺，可獲知識的60%，單靠視覺可獲知識的10%，而視聽并用,可達到86.3%以上；就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75%?？梢?，采用計算機多媒體教學，不僅大大節(jié)省授課時間，而且學生可以利用節(jié)省下來的時間進行深入的分析、綜合、比較，加深對教材的理解，從而提高教學效率。

二、多媒體在教學中應用的必然性

多媒體具有集成性、交互性、控制性的特點，使人通過多個感官來獲取相關信息，提高信息傳播效率。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，并能多角度地向學生傳遞教學信息。它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課

堂結構發(fā)生巨大的變化。同時，學生對信息多元化要求的提高和多媒體帶給教學的諸多優(yōu)越性，使得它在教學中的應用成為必然

（一）多媒體在教學中的應用是時代的召喚

在信息化社會里，信息和知識飛速增長，緩慢的文字交流已被快速的語言所代替，這就要求必須不斷學習，不斷更新知識和觀念，才能跟上時代的步伐，滿足學生對教育教學的要求。應用計算機多媒體技術，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學教師——學生，教材——教參——教輔的狹小圈子，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的空間，并具有時代氣息。

（二）多媒體在教學中的應用是社會的需要 當歷史的車輪駛進二十一世紀，我們社會需要的不再是人云亦云的機械人，而是充滿著創(chuàng)造精神、富有個性的有活力的人。傳統(tǒng)的教育教學方式強調培養(yǎng)學生的識記能力，但現(xiàn)在有很多知識已無需在一字不漏的背誦了，只要教會學生方法和運用就行了?，F(xiàn)今的教育教學應注重培養(yǎng)學生自己動手動腦去獲取知識和信息的能力，這樣才能讓他們受益終身，適應社會需要。

（三）多媒體在教學中的應用是提升了課堂的活力

傳統(tǒng)的教學用枯燥的教學模式去將本來就缺少生動的教育“嚼”得索然無味。一些教師因循守舊、照本宣科帶來的教學后果必然是學生由厭惡老師到厭惡學習。但計算機多媒體在教學中的應用卻讓學生興趣盎然，意猶未盡，并留下深刻印象。這種形式新、聲像并茂的多媒體教學將原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機和活力，因為計算機多媒體本身就千變萬化，是個極具動感的世界。那些跳動的小圖標、滾動的字表圖、閃爍的色彩都具有很大的趣味性，（四）緩解高校課程多，學時少的矛盾

隨著現(xiàn)代科技的進一步發(fā)展與高校的擴招，課程種類、內容急劇增加，教學學時必須相對壓縮，為了在有限課時內使學生獲得更豐富，更新穎的知識，又不至于大量增加學生的學習負擔，必須改變教學方法，更新教學手段，多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體，把枯燥的文字轉換為直觀形象的、圖文并茂的情景交融的有聲有色的計算機輔助教學課件，可以讓學生通過各種感覺學習知識，從而進一步加深理解。

三、多媒體教學在教學中的優(yōu)勢與不足

在教育教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學手段傳遞教學信息和發(fā)展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，計算機多媒體必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教育手段無法比擬的優(yōu)勢。我在實習期間，對計算機多媒體教學做了大量調查。可得出以下結論：

（一）多媒體在教學中應用的優(yōu)勢 1.手段直觀新穎，表現(xiàn)力豐富

興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用。能否激發(fā)學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關鍵所在。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內容進行有機的整合，從而改變了傳統(tǒng)學習內容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。2.教學容量大，教學效率高

運用多媒體技術進行教學，教師可以事先在計算機上將教育內容、解題過程，甚至試驗等設計好，上課時，教師只需點擊鼠標，即可將這些內容展示給學生方便快捷。對于擁有一些網(wǎng)絡教學設備的學校，教師隨時可以從網(wǎng)上獲取各種教學信息來補充一些知識。

相比于傳統(tǒng)教學方式，它節(jié)約了書寫時間，增加了教學容量，提高了課堂教學效率。多媒體教學的大內容、高效率特點可以適當?shù)募涌旖虒W節(jié)奏，有利于增強學生的競爭意識讓學生在較短時間內接受更大量的信息，更一現(xiàn)的實現(xiàn)教學目的。我在實習期間，對學校計算機多媒

體教學做了大量調查?？傻贸鲆韵陆Y論： 3.共享性好

信息資源的共享和交流每天都在增加和更新，新技術的發(fā)展也使得文字、圖片、聲音乃至圖像在計算機與計算機間傳播成為現(xiàn)實。而現(xiàn)代化教育技術的應用，特別是多媒體教育網(wǎng)絡的建立，將使教學形式在傳統(tǒng)教育中發(fā)生著巨大變化。多媒體技術的迅速發(fā)展以為教學形式、教學手段、教學方法以及教學思想的改變提供了更多的可能性。它不僅可以使教學更為生動形象，而且使得許多常規(guī)方式方法難以表現(xiàn)的教學內容可以容易的表現(xiàn)出來，網(wǎng)絡遠距離教學充分體現(xiàn)了教學的雙向性、實用性和交互性。

（二）多媒體在教學中的不足 1.容易改變教師的主導地位

盡管多媒體教學是一種有效、先進的教學模式，但它不應該也不能取代教師的主導地位。如果過分的依賴這種教學模式，那么結果將是本末倒置、得不償失。2.一定程度上忽略了師生互動關系 課堂教學并不僅僅是為信息的傳遞，更重要的是為了各種技能的訓練。而多媒體教學在這方面提供了更多的現(xiàn)成答案，而缺乏對細致過程的展示。這樣，學生在學習過程中就容易缺乏由教師引導的由淺入深、由具體到復雜、由簡單到抽象的思維過程。3.容易分散學生的注意力

多媒體教學手段形象生動，然而，許多同學注意的只是音樂和動畫，甚至有的同學還要討論屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周圍同學注意，學生的興趣調動起來了，可注意力卻分散了。

五、小結

通過實例可以看出多媒體確實彌補了傳統(tǒng)教學的諸多不足，給教學帶來了新的生機。這就需要每個教師在提高多媒體教學能力，充分利用好學校多媒體設備的同時，繼承傳統(tǒng)教學的精華，做到優(yōu)勢互補，為社會培養(yǎng)創(chuàng)造型，探索型的人才

第四篇：多媒體在數(shù)學教學中應用

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現(xiàn)代化教育中的一種有效手段，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。現(xiàn)代化的課堂教學形式多種多樣，這首先得益于教育技術的不斷發(fā)展，當三機一幕還未普及的時候又被先進的計算機輔助教學所更新，接下去的是更吸引人的網(wǎng)絡教學?，F(xiàn)在我國倡導采用現(xiàn)代化教育手段，在教學中培養(yǎng)復合型的人才。作為教育者，我們應該遵循著素質教育的方向，提高課堂教學質量，在教學中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力、發(fā)展他們的思維，和創(chuàng)新能力。而采用多媒體教學更是成為教師的重要教學手段。

“課堂教學是實施素質教育的主渠道”，把握好45分鐘的課堂教學對學生知識的把握和能力的培養(yǎng)尤為重要。教師要使學生在學習的過程中有所收獲，必須考慮影響學生學習的激勵因素。根據(jù)教育心理學的研究：影響學生學習的因素可分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。黑板是目前使用最廣泛的輔助工具之一，它最適合臨時性的板書以及在班級學生面前進行數(shù)學運算或類似的練習。但黑板的短處之一是難讀難寫，而且教師不得不背對學生，從而失去了對班級的控制和與學生的目光交流。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生氣，但仍因其不能將聲、像，動態(tài)與靜態(tài)完美地結合起來而缺乏生命力。于是隨著科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學極為有效地彌補了這一空白，成為教育現(xiàn)代化的重要標志，且正顯示出它無以倫比的優(yōu)勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優(yōu)化數(shù)學課堂教學所總結的一些心得體會和經驗。

一、運用多媒體創(chuàng)設情境、誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習愛好。在教學中，用多種媒體來創(chuàng)設情景，誘發(fā)學生的求知欲是一種有效的手段。例如我在教學《熟悉厘米、用厘米量》時，其中有一內容是教學生估測比較短的物體的長度。考慮到這一內容比較抽象，學生難以理解，所以我先提出問題質疑：同學們，你們知道小貓是怎樣抓躲在洞里的小老鼠嗎？此時學生都產生了強烈的求知欲，非凡想知道小貓是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我讓學生觀看一段動畫片：一只小貓在追一只老鼠，忽然這只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量，假如小貓的胡子的寬度與洞口一樣寬，說明小貓的身子能進入洞口，才有希望抓住老鼠。學生看到小貓就是靠用胡子來估測洞口大小，才能進入洞里抓住老鼠。接著我揭示本堂課的主旨：今天我們也要來學習如何估測物體的長度。其實生活中處處都有尺子，學生們在剛才情境的熏陶下，對這一內容產生了極大的愛好和好奇，紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說自己的一柞寬就是10厘米；有的說自己的食指寬就是1厘米；還有的說自己的課桌是80厘米等，只要把要測量的物體與這些生活中的“尺子”比劃，就能估測長短，最后得出結論：用這些“尺子”同樣可以估測出物體的長短?？梢姡襟w恰當?shù)难菔臼箤W生對所學知識產生了好奇心，激起了他們探索知識的欲望，并使學生明白生活中處處有數(shù)學。在課堂教學中，教學活動的主體是學生，因此教師設計教學過程和每個教學環(huán)節(jié)都必須充分考慮兒童的心理特點和需要。小學生年齡小，上課注重聽講時間短，持久性差，對學生的直接愛好始終是小學生學習動機的穩(wěn)定組成部分。假如教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學生、點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習愛好，將極大程度地提高學生學習的效率。

如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。其做法是：編制“唐僧師徒分西瓜”的故事。上課伊始，教師將屏幕打開，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪著眼睛，很不興奮地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，教師抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生非凡喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新奇有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，為學習新的知識鋪設了一條平坦的大道。

二、運用多媒體輔助教學，幫助學生突破重點和難點。

在平時的教學中我用的最多就是PowerPoint制作課件，PowerPoint能制作出形象、色彩鮮明、聲色結合的背景，并且教師在制作時有較大的隨意性，可根據(jù)自己教學的需要制作一些有針對性的課件。例如：在教學混合運算時，學生往往對運算順序這一重點把握不好，利用PowerPoint制作的幻燈片就可以突破這一重點。先出示混合運算試題讓學生判定每題先算什么再算什么，把學生說的先算部分用紅色閃爍的線條標出來且配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加深學生對這一知識的理解。再如教學長方體和正方體的熟悉時有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學生數(shù)出共有多少個。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學生通過演示一層層的數(shù)出總個數(shù)，清楚明了且效果良好。計算機發(fā)展進入到課堂教學中，給教學帶來了新的生力，使數(shù)學教學有了質的轉變，本來枯燥無味的課堂因計算機的作用而使得本身抽象的知識變得生動活潑且易懂明了。非凡是在幾何圖形課、應用題課的表現(xiàn)更加突出。在小學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，插圖借助多媒體，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維導向由模糊變清楚。

僻如“相遇問題”歷來就是小學數(shù)學教學中有相當難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生把握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間、和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，使學生較好的理解，以往的教學中盡管教師作了很大的努力，或用語言形象描述，或用畫圖講解；或用滑輪實物與幻燈投影演示；或根據(jù)題目與速度、時間的關系等諸多手段進行教學。但由于學生年齡特點的限制和教學知識本身難度的阻礙，學生把握起來總是很困難、很勉強。在教學這部分內容時，運用多媒體動態(tài)的例題教學，為學生創(chuàng)設視聽情境，產生一種化靜為動的效果。其做法是：開機，屏幕上出現(xiàn)了王娟和張明分別在兩地，接著顯示兩人同時從兩地對面走來，最后顯示兩人同時從兩地對面走來，最后通過一分鐘一分鐘或一小時一小時行程的演示，一直走到兩人碰到一起。多媒體的動態(tài)演示，圖像準確科學、簡潔明了、真實可信，使學生正確、科學地理解了“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地把握了路程與速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，避免了因實物表演、模具演示不準確、不科學而造成的負面影響。

三、運用多媒體輔助教學，啟動學生的思維能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和操作能力。思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依靠于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維練習密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。

僻如在教學《分數(shù)的意義》時，為鞏固分數(shù)的意義，設計了這樣一個CAI課件：在漂亮的大自然中，果紅草綠，蘋果樹上結了10個又紅又大的蘋果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數(shù)表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數(shù)，用不同分數(shù)表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注重力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性?，F(xiàn)代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。而計算機不僅可以用來演示形象生動的畫面，突出教學的重點，利用計算計輔助教學還可以培養(yǎng)學生動手操作的能力。我在教學《四位數(shù)的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、1、2、3、4、5、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數(shù)，然后，我出一個數(shù)讓學生利用鼠標移動這些數(shù)，使它們組成老師剛才的數(shù)。以前上課總是老師在操縱電腦，這回輪到他們操作，學生們感到十分新鮮，所以都躍躍欲試。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協(xié)作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。由于多媒體的引進，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又經常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當今是一個信息化時代，這就要求教師要培養(yǎng)學生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網(wǎng)上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。在學習《24小時計時法》前，我布置學生觀察在哪兒看過24小時計時法，學生告訴我他通過看電視，了解到中心電視臺新聞聯(lián)播時每晚19：00開始；《大風車》節(jié)目是18：00開始，有的甚至將它們列成時間表等等，學生都是通過多種媒體進行了解的，這樣既拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。

知識的把握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學風的養(yǎng)成，必須通過一定量的練習才能實現(xiàn)。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。在教師的主導作用下，發(fā)揮計算機容量大，信息的檢索、提供、顯示及信息類型的轉換方便迅速，信息傳播速度快的功能優(yōu)勢，巧妙設計練習，激發(fā)學生“樂學樂做”的情感非常重要。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現(xiàn)自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。為了克服學生這一錯誤的熟悉，我們運用多媒體自制一個CAI課件，很好地解決了這個問題。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據(jù)屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結果98%的學生能準確判定；接著出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學生判定每對角的大小。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。這說明學生沒有真正抓住事物的本質；為了直觀驗證他們判定的錯誤，屏幕上出現(xiàn)了一個以黑色為背景的高亮度的角。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。學生通過觀察屏幕演示自己得出角的大小與邊的長短沒有關系的結論。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關鍵，提高了學生解決問題的能力，達到了鞏固新知的目的。

電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。CAI課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習愛好，激勵學生主動參與學習的全過程，培養(yǎng)數(shù)學能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現(xiàn)代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。

由此可見，運用多媒體教學，不但能充分刺激學生的感官，調動他們的積極性，并能激發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運用知識的綜合能力?？傊?，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用，課堂教學效率將會不斷提高，學生的整體素質將得到全面發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流

第五篇：淺談多媒體在教學中的應用

多媒體技術在教學中的運用

當今社會隨著信息化和全球化的高度發(fā)展，對我們教育特別是小學教育的沖擊是不可避免的，多媒體技術已逐步融入中小學語文課堂,它以先進的技術、嶄新的模式創(chuàng)造出了一個多角度、多層次的立體化的教學信息空間,把傳統(tǒng)教學中只能意會的美景和人物形象,清晰地呈現(xiàn)在學生眼前。這對我們來說是一種壓力，也是一種機遇。我們應該抓住信息化和全球化所帶來的大量信息這個機遇，利用好這些信息。這主要是計算機尤其是多媒體計算機與學科教學的整合，對提高教學效率，實施素質教育具有重要意義和深遠影響。下面是我自己在信息技術與學科整合的幾點體會,愿與廣大同仁交流。

一、多媒體教學設備的組成

在這個信息技術發(fā)達的時代，多媒體教室已成為必不可少的教學工具，多媒體對于現(xiàn)代教學有很大的影響。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數(shù)字視頻展示臺、中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、交互式電子白板、音響設備等多種現(xiàn)代教學設備組成。

計算機：多媒體計算機，是演示系統(tǒng)的核心，教學軟件都要由它運行，而且在很大程度上決定演示效果的好壞。

投影機：多媒體液晶投影儀，是整個多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設備，它連接著計算機系統(tǒng)、所有視頻輸出系統(tǒng)及數(shù)字視頻展示臺，把視頻、數(shù)字信號輸出顯現(xiàn)在大屏幕上。

數(shù)字展示臺：數(shù)字視頻展示臺，可以進行實物、照片、圖書資料的投影，是一種非常實用的設備。

控制系統(tǒng)：中央控制系統(tǒng)用系統(tǒng)集成的方法，把整個多媒體演示教室的設備操作集成在一個平臺上，所有設備的操作均可在這個平臺上完成。

交互式電子白板（Interactive white board），是一種新型教學媒體。它方便地將計算機和實物投影儀、數(shù)碼投影儀和網(wǎng)絡連接起來，并內置了豐富資源。使用這種媒體，教師可以在白板上直接操作計算機，直觀地將思維過程呈現(xiàn)給學生，同時使得學生可以通過它來呈現(xiàn)自己的學習過程，從而把教師從受制于講臺前計算機操作的狀態(tài)中解放出來，增加師生互動空間，加強技術對于學生個體學習和社會協(xié)商的支持。同時，交互式電子白板中強大的表征、保存掛圖、拍攝和抓圖等功能，為教師提供了更加便利和人性化的信息技術教學工具。交互式電子白板還可以看作是一塊超大的觸摸書寫屏。教師可以用手指直接對它進行操作。它可以完全代替我們傳統(tǒng)的黑板，可以書寫、可以擦除、可以漫游等等。最關鍵的是它還可以回放、保存內容。這樣有利于學生回憶課堂教學重點、難點，理清教學內容的脈絡，為學生的學習提供了很大的方便。

二、巧妙運用多媒體資源備課

俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。備課，是越勤越好，因為課備好了，課堂上老師才能做到胸有成竹，才能發(fā)揮自如，才能一氣呵成。隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術被越來越多地運用到教學中來，也就是多媒體在教學中的應用。顯示了一種現(xiàn)代化教學手段的獨特魅力。怎樣才能使多媒體在教學中最大限度地發(fā)揮其作用，取得更好地教學效果呢？我在備課和教學中進行了一些探索和嘗試，根據(jù)教學的內容和學生的情況靈活地設計使用多媒體，使原來可能顯得平板單調的課堂變得立體化起來，對于激發(fā)學生的興趣，調動其積極性，全身心地投入到學習中來起到了較好的作用。下面談談我的一些做法和心得。

(一)、巧用多媒體備課，調動學生興趣。

針對小學生好奇、好動的性格特點，現(xiàn)代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，自覺自主地參與學習活動。每次上課前，利用課間休息的時間提前幾分鐘打開多媒體，播放從網(wǎng)上精心挑選的歌曲flash，學生的興趣很快便會被調動起來，為上課做好充足的心理準備。特別是在學生已上了一二節(jié)課后或是上下午的課時，身心已略感疲憊，此時音樂與畫面的刺激會很快讓其放松下來，調整好自己的狀態(tài)，投入到將要開始的課堂上來。

(二)、運用多媒體技術，拓展課堂空間。

利用多媒體，可以適時地補充與教學內容相關的資料，聲音、圖像可以隨時插入，隨時展示，避免了平時只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學生雖是坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴展到世界的各個角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷的延伸，這樣就大大拓展了課堂教學的空間，加大了課堂教學的容量，40分鐘的上課時間便被充分利用起來，發(fā)揮了他的最大價值。平共處 如教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優(yōu)美、生動、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠??”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態(tài)萬千?！边@些“靜、清、綠、奇、秀、險”的山水特點和優(yōu)美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄像片。那清澈碧綠的漓江水，形態(tài)萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發(fā)起來，爭先恐后地抒發(fā)自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優(yōu)美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最后一段所描述的優(yōu)美畫面以形象地印進學生的腦海里。“舟行碧波上，人在畫中游”意境已無須多言。可見，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，把真切的畫面展現(xiàn)在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

(三)、運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設情境。

“作者胸有境，入境始與親”。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境關鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據(jù)課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假想旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光??使學生直接感受到那里“風景優(yōu)美，物產豐富”，“是個可愛的地方”，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最后再出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛(wèi)西沙的生活情景。這樣，現(xiàn)代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引人情境，激發(fā)學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優(yōu)美情操。

(四)、運用現(xiàn)代教育技術，突破知識難點。

語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由于受到了認識能力的限制，于一些較為艱深的科學道理、專業(yè)名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄像、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創(chuàng)設一種生動的教學情景，激發(fā)學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。如：我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當?shù)囊魳?，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：我們人類一定要維護自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。再如，第十冊課文《田忌賽馬》，我利用多媒體課件：有六匹馬，齊威王和田忌各三匹，用鼠標拖動這些馬，可以根據(jù)課文的出場順序，也可以隨意變換，讓它們進入比賽場地進行比賽，點擊鞭子，比賽馬上開始，經過賽跑，結果馬上就會顯示出來。在教學中有這樣一個環(huán)節(jié)：讓幫助齊威王的小組與幫助田忌的小組進行比賽，激起了大家更強烈的興趣。大家爭著出謀劃策，與其它小組比賽，隨著馬的一聲嘶叫，伴著清脆的馬蹄聲，比賽便開始了，比賽的結果牽動著每一個孩子的心，他們積極思考想出了好幾種辦法。讓多媒體技術為語文教學服務。為什么孫臏就能想出這樣取勝的方法呢？我演示六匹馬同時比賽的課件，學生通過這樣直觀的比賽結果，很輕松地找到了答案：齊威王每一等級馬都比田忌的馬快不了多少。學生在這種學習過程中隨時借助課件，自主學習，較快較好地把握課文重點，理解難點，進而進行語言、思維訓練?？梢姡\用現(xiàn)代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變?yōu)樯鷦拥漠嬅妫瑢τ谕黄普n文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。總而言之，在語文課堂教學過程中，適時地運用現(xiàn)代教育技術，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利于學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利于培養(yǎng)學生的欣賞美、創(chuàng)造美的能力；有利于激發(fā)學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力；有利于學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率，發(fā)揮語言教學所不能替代的作用。

三、多媒體資源使語文課堂教學大放異彩

(一)、利用信息多媒體創(chuàng)設情境，將枯燥的內容趣味化，增加學生學習的興趣?，F(xiàn)在多媒體教學已經是一種非常普遍的教學方式，與傳統(tǒng)教學相比較它所具有的優(yōu)勢也是眾所周知的。如改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調動學習的積極性。能使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、難以觀察到的過程形象化地顯示出來等等。但是，在具體的教學過程中，怎樣做才能將多媒體的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來呢？通過制作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣。

教學時我們可以利用實物投影儀、視頻資料、人教數(shù)字資源、暢言等多種教學手段和技術，使學生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，（我在教學中經常使用人教數(shù)字資源）如美麗的圓明園、壯麗的長江三峽、筆陡的華山、汶川大地震的感人場面等等，讓學生從視覺、聽覺上全方位的感受。這種對照學習，無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學五年級下冊《口語交際四》，一上課，我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關孩子給媽媽洗腳的廣告片?！澳銖钠锌吹降那榫坝惺裁大w會?平時爸爸、媽媽是如何的關心你的？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔疑〉臅r候???！薄八麄?yōu)槲??”仿佛把學生帶到了父母溫暖的懷抱。學生的學習熱情高漲，在接下來的學習中，也能很好沿著“感恩”這個主題進行交際。

(二)、運用多媒體技術，設置課文表達的情境,讓學生真正融入課文所表達的意境中,主動地進行學習

語文新課程標準明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文學習更多的注重學習中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染讀者，以形象喚起美感，以意境領悟主旨，以培養(yǎng)語言意識和語文習慣為目標。而多媒體課件里的文字、聲音、圖片、圖像等極大滿足了學生感官需求,激發(fā)了學生學習興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。如教學《歡樂的潑水節(jié)》時，在教學中播放傣族人民過節(jié)時的一段視頻資料，讓學生從真實的畫面中去感受課文描繪的場景，從而更好地去感悟、品味文章的語言。教學《桂林山水》、《觀潮》等一類寫景文章時，盡管文詞優(yōu)美，但學生沒有這方面的體驗，很難將那些優(yōu)美景物與語言文字聯(lián)系在一起，學生眼中只有枯燥的文字符號，因而教學中就更談不上對孩子們美的熏陶與感染了。課堂上運用課件播放了優(yōu)美的風景圖片，并配以優(yōu)美的樂曲，富有感情的朗讀以及真實的畫面，讓學生真正有了一種身臨其境的感覺。此時，再轉入對文本的理解與感悟，學生興趣盎然。

新教材也選編了很多古詩詞和現(xiàn)、當代詩歌。這些詩歌語言凝煉，表達含蓄，意境深遠。但是由于年代的久遠，學生想象力的貧乏（尤其是來自貧窮地區(qū)閱讀量很小的學生）一般都很難想象出詩歌描繪的畫面，品味出詩歌的意境。如果利用多媒體，再現(xiàn)詩作產生的歷史背景，描摹富有特征的形象畫面，無疑會把學生帶入久遠的歷史中，體會詩人的悲與喜，品讀出詩文的意境。在講杜甫的《絕句》時，黃鸝、翠柳、白鷺、青天的畫面隨著朗誦進程陸續(xù)呈現(xiàn)。詩中有畫，畫中有詩。達到詩情畫意完美結合的同時，又顯現(xiàn)出獨特的文化底蘊。整個過程充滿了濃厚的歷史文化氣息，烘托出我國古詩特有的意境美。

在傳統(tǒng)的數(shù)學、物理教學中由于可利用的教學手段較少，再加上數(shù)學、物理概念及規(guī)律本身通常比較抽象，使得教師在教學過程中，不能給學生的感官以豐富的刺激，學生的學習興趣也就不高，課堂容量較小，課堂效率也相應低下。在現(xiàn)在的多媒體教學借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡等能快速提供和處理大量的信息。(三)、多媒體技術有利于深化課堂練習，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

在《分數(shù)的意義》一課教學時，有按指定的分數(shù)給圖形填色的練習，這樣的練習答案是唯一的，利用多媒體計算機教學就可以允許學生自由發(fā)揮，填完一種后，計算機再鼓勵學生想出別的填法，只要學生填的份數(shù)正確，計算機就會給學生肯定的反饋信息，填錯了就給學生鼓勵，這樣，在深化課堂練習鞏固所學知識的同時也培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在練習中，利用多媒體計算機可以調節(jié)學生大腦興奮，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓學生利用自己的無意注意愉快的接受知識，計算機的反饋信息再次激發(fā)他們的學習興趣，保持其良好的學習心態(tài)，達到擴展思維，提高學習效率的目的，利用多媒體計算機有利于因材施教，可以對不同的學生進行不同難度的訓練，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類學生都能達到各自的教學目標，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，讓學生的主體作用在課堂教學中得到很好的發(fā)揮。

信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的Word和Powerpoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術的迷人之處。信息技術為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。我將繼續(xù)探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，并促進他們綜合素質的發(fā)展。

多媒體教學以其嶄新的觀念、生動的形式、事半功倍的效果，為我們展示了美好的前景，它必將在課堂教學改革中發(fā)揮越來越大的作用。