第一篇：科里亞的木匣教學(xué)設(shè)計及反思

<<科里亞的木匣>>教學(xué)設(shè)計及反思

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點、難點：

1、科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話。

2、科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，通過學(xué)習(xí)，你知道了本課寫的是地件什么事？

（二）講讀課文

小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序?qū)懙模?本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?．學(xué)習(xí)課文第一段：（1）出示思考題：

①科利亞是怎么埋木匣的？ ②科利亞為什么埋木匣？（2）學(xué)生帶著問題默讀課文

（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？

（4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？ 出示句子讓學(xué)生體會理解：

“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣?！?“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。2．學(xué)習(xí)課文第二段：（1）出示思考題：

科利亞是怎么挖的，有沒有遇到困難？怎么解決？挖出來了嗎？媽媽又是怎么挖的？ 小組讀書討論解決

分析含“仍然”的句子，指導(dǎo)朗讀。2.匯報，主要圍繞重點問題進(jìn)行理解?？吕麃喺也坏较渥?，他是怎么思考的？

學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！?/p>

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

指導(dǎo)朗讀，抓含“果然”的句子

3.科利亞遇到的這種情況媽媽遇到了嗎？

4.引疑：為什么媽媽步子不變能挖出箱子，而科利亞不能？ 5.從媽媽和自己身上，柯利亞懂得了什么？

（學(xué)生讀最后一段）

板書：懂得：一切都在起變化 “周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）

”

三、深化拓展

1．科利亞遇到問題能認(rèn)真思考，所以他能順利地解決了問題。2.看《刻舟求劍》故事。

請同學(xué)們給《刻舟求劍》里的那個人想想辦法，找到那把丟失的劍。3．事物總是在不斷變化的，在你身邊也有，你能舉例說說嗎？

四、總結(jié)全文

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了一切事物都在不斷發(fā)展變化，希望同學(xué)們帶著這個啟示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啟示。

板書設(shè)計

科利亞的木匣

（四年前）埋五歲 步子小 十步

（四年后）挖九歲 步子大 五步

懂得：一切都在起變化

《科利亞的木匣》教學(xué)反思：

《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告訴讀者一個道理:時間一天天過去,周圍的事物都會變化,我們做事情的方法也要變。.課文描述的故事脈絡(luò)清晰學(xué)生能通過閱讀大致弄懂，但是課文蘊(yùn)含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁,，對學(xué)生來說還是有一定的難度。課文寫了科里亞埋木匣、挖木匣，并受到啟發(fā)的經(jīng)過。其中，挖木匣是理解感悟的重點內(nèi)容。課文的語言特色是敘述比較平實。文本的表達(dá)特色有三，一是敘述的比較有條理，如：全文是按照事情發(fā)展的順序來寫的；科里亞埋木匣的經(jīng)過，挖木匣時科里亞的思考都寫得很有條理。二是通過生活中的一件小事闡明了一個道理。三是寫媽媽埋木匣、挖木匣為科里亞的做法埋下伏筆。通過挖木匣這件事，學(xué)生們明白了：“時間在變化，人在變化，周圍的一切都在發(fā)生變化?！蔽易寣W(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來談一談對這個道理的理解。文慧說：“昨天天還是晴天，今天就下雨了。時間在變，天氣也在變。”海萍說：“我今年比去年高了。時間在變，我們的身體也在變?！蓖跤钚χf：“昨天老師沒穿裙子今天穿裙子了。時間變了，人也變化了?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)，它讓我們明白我們做事情要隨著情況的變化而采取不同的做法，我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。要向科里亞學(xué)習(xí)，不能刻舟求劍。

不過這堂課中，雖然也注重學(xué)生的朗讀，但是在指導(dǎo)的時候卻比較缺乏，他們的朗讀還不夠到位，不夠體現(xiàn)層次性，沒有讓他們在讀中感悟，讀中體會，讀中得到啟發(fā)。這一直是我教學(xué)中的一塊短板，所以以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重朗讀教學(xué)的研究。

第二篇：科里亞的木匣教學(xué)反思

《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

許艷玲

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

2、學(xué)會本課生字、新詞，會用“如果??就”、“不光??還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

3、理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說出各段大意。

二、教學(xué)重點

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點是教學(xué)重點。

三、教學(xué)難點

科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學(xué)難點，要通過幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

（一）復(fù)習(xí)

1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

（二）講讀課文二、三兩段 1．默讀課文第二段，思考：

（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？（2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

2．討論思考題。（1）討論思考題①

四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

（2）討論思考題②

引讀：

媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。”

（3）媽媽說的話是什么意思？

（如果當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實有用。）

（4）討論思考題③

教師引讀：

科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來。”

教師引讀：

挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有。”

（5）討論用詞。這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？

（“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。）

（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測？

（學(xué)生讀：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）

思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？（學(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保?/p>

問：科利亞的想法對嗎？后來他挖到木匣子了嗎？

（這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對了。）

（7）教師出示幻燈片演示。

①科利亞量十步埋下木匣。

②來量十挖不到木匣。

③利亞量五步挖到木匣。

問：從幻燈演示中，你明白了什么？

（五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）板書：

五歲量十步埋木匣步子小 九歲量五步挖木匣步子大

3．小結(jié)：科利亞挖木匣時量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實也證明了科利亞的想法是正確的。

4．學(xué)生自由讀第二段課文。

5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？ 6．學(xué)生帶問題讀第三段課文。

（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？

（這段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。）

（2）為什么科利亞會說：“周圍一切都在起變化？”

（因為科利亞從自己挖木匣的過程中明白了四年過去了，自己從5歲長到9歲，人長大了，步子也在變大，開始照埋木匣時的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周圍一切都在起變化?！保?/p>

（3）“周圍一切都在起變化”，告訴我們要怎樣做事情呢？

（我們做事情，要隨著情況的變化采取不同的做法。）（4）小結(jié)：我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

（三）布置作業(yè) 1．填空。

（1）戰(zhàn)爭開始時，媽媽從家門口，量了（）步，埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了（）步，很快（）。

（2）戰(zhàn)爭開始時科利亞量了（）步，埋下木匣。四年后，科利亞從門口量了（）步，卻沒有找到木匣子。后來科利亞從屋門口起量了（）步，他一下子就（）。這是因為（）。

2．準(zhǔn)備簡要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

《科里亞的木匣》教學(xué)反思

許艷玲

《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事告訴讀者一個道理:時間一天天過去,周圍的事物都會變化,我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡(luò)清晰學(xué)生能通過閱讀大致弄懂。但是課文蘊(yùn)含的道理,以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進(jìn)而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁,對學(xué)生來說還是有一定的難度。

1）在第一課時教學(xué)中,我讓學(xué)生把課文讀正確，想想課文講了什么事。學(xué)生很容易就找到了，但我主要還是把重點落實在讀準(zhǔn)字音，分析字形記住字形和理解字意上。雖然是三年級學(xué)生了，寫拼音的能力很差，尤其是經(jīng)常也錯別字，因此我尤其重視記字形這一塊，在教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。

2）用比較法記字形、理解詞義，另外還可通過教師范寫學(xué)生書空等形式讓學(xué)生記住這個字，在字義理解方面，我們也可通過多種形式達(dá)到。有了這些做基礎(chǔ)，學(xué)生理解起課文來也就更方便了。

3）學(xué)生在感悟“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”所含著的道理時，還不夠深入。學(xué)生僅僅從課文中科里亞的年齡變化理解周圍一切在變化的淺顯的意思，不能夠結(jié)合自己身邊事物的變化來談自己的理解。

第三篇：科里亞的木匣教學(xué)反思

教學(xué)反思：

1、通過對比，加深感悟，調(diào)動學(xué)生積極思維。

科利亞是怎樣從挖木匣中得到啟示的，這是教學(xué)中的一個難點。在教學(xué)中，通過對比分析，引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度對為什么找不到木匣進(jìn)行全面深入的閱讀思考。在提示科利亞思考過程的同時，不但使學(xué)生感悟到科利亞的聰明，而且使學(xué)生思維也得以開拓，并領(lǐng)悟到思考問題的方法。學(xué)生在排除多種可能性的過程中，每排除一點，就牽動對課文相關(guān)部分的閱讀感情。三種可能性全部排除，就牽動對全文各部分的閱讀感悟。在歸納得出結(jié)論、論證結(jié)論可靠性的過程中再閱讀感悟，使問題得以解決，從而使學(xué)生認(rèn)識得到提高，把握了全文的整體。

2、聯(lián)系學(xué)生的的生活經(jīng)驗，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。

教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的的生活經(jīng)驗，談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理并寫下來。通過說寫到練，深化道理，讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化著的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題。議課摘要 作課人：何花

議課人：楊麗鵑,熊淑美,史磊華,胡敏,李文春,蔡雅容 議課主題：如何有效地通過對比突出文章中心 議課過程：

楊麗鵑：本節(jié)課，你在許多地方采用了對比的方法，你認(rèn)為這樣設(shè)計合理嗎？

史磊華：本文的中心是通過了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到“時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化”這個道理。在教學(xué)中，如果抓住這些變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，分析，更能一目了然地讓學(xué)生體會文章的中心?！堆嘧印方虒W(xué)設(shè)計 熊淑美：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)你進(jìn)行了以下幾方面的對比：埋木匣時，科利亞與媽媽的對比；挖木匣時，科利亞與媽媽的對比；科利亞兩次挖木匣的對比；還有媽媽埋木匣、挖木匣的對比。其中，給我留下印象最深的是，媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時的對比分析。李文春：

先讓學(xué)生找到媽媽挖到木匣子后所說的話，并引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽的話強(qiáng)調(diào)了這一點：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)，算術(shù)對媽媽來說這么管用，怎么到了科利亞那兒卻行不通了呢？問題出在哪兒？此時，學(xué)生探究問題的興趣頗濃，我趁熱讓學(xué)生討論導(dǎo)致出現(xiàn)這一問題的原因，并逐步引導(dǎo)學(xué)生分析，排除“木匣可能被法西斯挖走、數(shù)步法可能不管用、挖的方法可能不對”這三種可能性，最終得出一致結(jié)論：步子出現(xiàn)了問題。又讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識，上臺畫線段圖代表步子。由此，學(xué)生的問題迎刃而解，也明白了文章所告訴我們的道理。

胡敏：此種設(shè)計，不僅幫助學(xué)生理清了科利亞思考問題，解決問題的過程，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的多元性，同時，領(lǐng)悟了文章中心，真可謂“一舉三得”！不過，你有沒有發(fā)現(xiàn)，你在教學(xué)中多處使用對比的方法，是不是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所影響？ 李文春：是的，我在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了這一點，頻繁使用一種教學(xué)方法未免呆板了一些。不知，你有什么好的建議？ 蔡雅容：我認(rèn)為，你所設(shè)計的“媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時的對比分析”非常精彩，此處亦為教學(xué)中需重點解決的問題。因而這樣設(shè)計，非常合理。除此之外的對比，不是文章的重點，學(xué)生通過讀，就能夠輕而易舉的明白。我建議，你應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動去探求，主動去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。要相信學(xué)生，一定能行的！

第四篇：科里亞的木匣教學(xué)設(shè)計（推薦）

26、《科里亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1、.會認(rèn)3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。

2、提倡在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀的實踐中，逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。情感、態(tài)度與價值觀：

懂得一切事物都在變化的道理，初步學(xué)會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學(xué)重點、難點

重點: 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

難點:讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個道理的表達(dá)方法.一、導(dǎo)入新課，交代學(xué)習(xí)目標(biāo)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

二、自主學(xué)習(xí)

1、現(xiàn)在老師請大家自由朗讀課文1－3自然段，邊讀邊思考完成以下問題。①科里亞的木匣里面有什么？ ②媽媽是怎樣埋箱子的？ ③科里亞是怎樣埋木匣的？ ④科里亞為什么要埋木匣呢？

三、自學(xué)檢測

1、指名回答問題

（1）指名回答第一、二題。

（2）指名回答：科里亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）

看看他是怎么做的？引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的動詞理解。（他埋得很仔細(xì)。）指導(dǎo)朗讀：你能讀出科里亞的仔細(xì)嗎？ 學(xué)生練習(xí)，指名讀，齊讀。

讀了科里亞埋木匣的句子，你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細(xì)心。）

2、過渡：同學(xué)們，四年后，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）他挖到木匣了嗎？（挖到了）是的，從課文最后一個自然段可以知道科里亞挖到了木匣。

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題

請同學(xué)們默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。① 媽媽是怎么挖的？②科里亞是怎么挖木匣的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)的看法。

3、小組匯報歸納，學(xué)習(xí)重點句（1）①指名回答問題一。

②指名回答：科里亞是怎么挖木匣的？

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）仔細(xì)找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。

還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著。沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。指名讀，齊讀。

（2）小組討論交流：他雖然挖的很仔細(xì)，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想?？评麃喯胙较胙?，他想到了什么？（出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保┩瑢W(xué)們，你們看，他突然笑了，說明了什么？（科利亞知道了他為什么找不著木匣的原因。）科利亞找不著木匣的原因，你們知道他說的是什么意思嗎？

同學(xué)們，想想，四個年頭，科里亞會發(fā)生什么變化呢？（小組討論、回答）（隨學(xué)生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）

是呀，四年的時間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現(xiàn)在的步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來的十步是相等的?？评麃喭蝗幌氤鲛k法，心情怎樣？（很激動）帶激動的心情讀一讀這段話。（指導(dǎo)朗讀）指名學(xué)生感情朗讀，齊讀。

科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，但是他想的這個辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

“果然”是什么意思？（科里亞想對了，木匣真找到了。）

木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習(xí)，指名讀。）

五、發(fā)展提升

師：剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？ 試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學(xué)生填空。

六、展示點撥

師：當(dāng)科利亞舉著心愛的木匣子，他會對伙伴們說什么？（指名）

師：誰來讀課文的最后一個自然段？（出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？” “周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）

你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個反問句，改為陳述句就是這個意思。日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）師板書：道理：一切都在起變化

一切都發(fā)生了變化，所以，我們解決問題的時候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

七、拓展延伸

請你聯(lián)系生活實際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？。板書設(shè)計： 科利亞的木匣

五歲 步子小

九歲 步子大 啟示：一切都在起變化（四年前）埋（畫步子）（四年后）挖（畫步子）

第五篇：科里亞的木匣教學(xué)設(shè)計

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計

軒轅小學(xué)

樊會霞

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識一個新朋友，來自蘇聯(lián)的——科利亞，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)26.課科利亞的木匣。師板書課題。齊讀課題。

2、開火車讀詞語（課件出示）

挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

玩意

免得 屋子 搶走

難過

算術(shù)

當(dāng)初

隨便

仍然 不管事

敵人

臺階

所以

懂得

師：大家認(rèn)得還不錯，想一想課文圍繞科里亞的木匣都寫了什么？學(xué)生說，師板書：埋木匣----挖木匣----受到啟示

二、學(xué)習(xí)新知

（一）學(xué)習(xí)埋木匣部分

1、科里亞是怎么埋木匣的？生自讀課文1---3小節(jié)，劃出 科里亞埋木匣的句子。

指名讀句子，課件出示，生齊讀。圈出埋木匣的動詞。

2、科里亞為什么要埋木匣？指名說。

過渡語：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科里亞到喀山去了，在那兒住了差不多4年。戰(zhàn)爭結(jié)束了，他們回到了家鄉(xiāng)，媽媽從家門口向前走了三十步，挖出了自己埋的木箱?？评飦喣?？他又是怎么挖木匣的？

（二）學(xué)習(xí)挖木匣部分

1、指名讀第8小節(jié)，讀出科里亞的著急。齊讀。

2、科里亞想呀想呀，（出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒找到，還會找到我的小木匣嗎？）這句話什么意思？ 練習(xí)把反問句改為陳述句。

過渡語：你覺得科里亞想的有道理嗎？是的，這里面一定有原因，最后，他想到了嗎？你怎么知道的？ 指名讀11小節(jié)。

3、科里亞說的，你們聽明白了嗎？用自己的話說說科里亞 說的意思。

找兩個學(xué)生上臺演示。

4、這些都是科里亞的想法，剛才這兩位同學(xué)驗證后，也證 實了他的想法是對的。文中哪個自然段說明他的想法是正確 的？

5、齊讀12小節(jié)。

哪個詞說明結(jié)果和他想的一樣？（果然）

6、你能區(qū)別這三個詞嗎？ 出示練習(xí)

選詞填空：仍然 突然 果然

（1）、氣象預(yù)報說今天有小雨，下午（）下起了小雨。（2）、小紅思考了很久，（）沒想出這道題的解題思路。（3）、我正在路上走著，（）有人聽到有人叫我。指名說，教師板書。

科里亞拿著心愛的小木匣，他對小伙伴說了什么？

（三）學(xué)習(xí)受到啟示部分

1、指名說。齊讀13小節(jié)。

2、“周圍的一切，不是都在起變化嗎”什么意思？

3、科里亞從這件事中明白了什么？ 指名用自己的話說。

4、你明白了什么？

三、拓展練習(xí)

想一想，我們周圍有什么都在起變化？

四、課堂小結(jié)

在我們周圍，有很多事物都在起變化，讓我們做個留心的孩子，去觀察，去發(fā)現(xiàn)這些變化。板書設(shè)計

科里亞的木匣

埋木匣----挖木匣----受到啟示

周圍的一切都在

起變化