第一篇：科里亞的木匣教學設計馮綜述

《科里亞的木匣》教學設計

孟仲峰小學

馮玉梅

教學要求：

1、使學生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，明白道理。培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。

2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。

3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。

4、朗讀課文。

教學重點、難點：

引導學生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內(nèi)容，懂得道理。

教學時間：二課時

教學過程：

第二課時

一、復習：

回憶課文，想一想課文講了哪些內(nèi)容。

指名回答，師板書：埋木匣，挖木匣，得到啟發(fā)。

二、學習課文

（一）1、指名朗讀。

2、默讀第一段，思考：

（1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？

（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？

（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

3討論思考題，檢查默讀情況。

（1）討論第1題，簡介時代背景。

（2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。

（3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

（二）講讀第二段。

1、指名朗讀。

2、提出默讀思考題。

（1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？

（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？

（3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？

3、討論思考題。

4、指導朗讀第二段。

（三）、講讀第三段。

1、指名朗讀。

2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）

師板書：

埋木匣

挖木匣

得到的啟發(fā)

三、拓展：學了本課，你明白了什么道理？結(jié)合自己生活實際說一說。

十步

五步

都在變化

《科里亞的木匣》教學反思

孟仲峰小學 馮玉梅

《科利亞的木匣》這篇課文篇幅較長。作者通過一個故事，告 訴讀者一個道理:時間一天天過去,周圍的事物都會變化,我們做事情的方法也要變化。課文描述的故事脈絡清晰學生能通過閱讀大致弄懂.但是課文蘊含的道理，以及怎么從敘事中領(lǐng)悟道理進而明白通過敘事來講述道理這種文章體裁，對學生來說還是有一定的難度。在課堂教學中,我把主要線索及文章的內(nèi)容也分成幾個步驟來完成。每個步驟都設置了學習檢測題。學生通過我的引導,有目標地進行朗讀,直接與文本對話,一步步找到科利亞怎么埋木匣、第一次怎么挖木匣、挖不到木匣怎么思考的,以及怎樣從這中間明白事物變化的道理的。在這一過程中,學生們積極參與,能盡快找到答案.有學習的成就感。而且通過循序漸進的誘導,文章蘊含的道理漸漸展現(xiàn)出來,學生體味到了學習的快樂。

在教學過程中,為了讓學生體會“隨著時間過去,我們一天天長大,步子也一天天長大”,我還讓一個學生在講臺前跨步比試了一下。.課堂氣氛就活躍多了。

第二篇：科里亞的木匣教學設計（推薦）

26、《科里亞的木匣》教學設計

教學目標： 知識與能力

1、.會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等課文重要詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習慣。學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。

2、提倡在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。情感、態(tài)度與價值觀：

懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。教學重點、難點

重點: 懂得作者感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

難點:讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法.一、導入新課，交代學習目標

上節(jié)課我們學習了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。

二、自主學習

1、現(xiàn)在老師請大家自由朗讀課文1－3自然段，邊讀邊思考完成以下問題。①科里亞的木匣里面有什么？ ②媽媽是怎樣埋箱子的？ ③科里亞是怎樣埋木匣的？ ④科里亞為什么要埋木匣呢？

三、自學檢測

1、指名回答問題

（1）指名回答第一、二題。

（2）指名回答：科里亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口朝前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）

看看他是怎么做的？引導學生抓住句子中的動詞理解。（他埋得很仔細。）指導朗讀：你能讀出科里亞的仔細嗎？ 學生練習，指名讀，齊讀。

讀了科里亞埋木匣的句子，你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）

2、過渡：同學們，四年后，科里亞又回到了可愛的家鄉(xiāng)，他又見到昔日一起玩耍的小伙伴們。他會想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）他挖到木匣了嗎？（挖到了）是的，從課文最后一個自然段可以知道科里亞挖到了木匣。

四、合作探究

1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題

請同學們默讀課文4－12自然段，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。① 媽媽是怎么挖的？②科里亞是怎么挖木匣的？

2、小組合作探究

師：把你的思考在小組內(nèi)進行討論交流，也聽聽別的同學的看法。

3、小組匯報歸納，學習重點句（1）①指名回答問題一。

②指名回答：科里亞是怎么挖木匣的？

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。她又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？（挖）

師：他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。

還是沒有找到的意思。就是和上次一樣沒有找著。沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導朗讀。指名讀，齊讀。

（2）小組討論交流：他雖然挖的很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想?？评麃喯胙较胙?，他想到了什么？（出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！保┩瑢W們，你們看，他突然笑了，說明了什么？（科利亞知道了他為什么找不著木匣的原因。）科利亞找不著木匣的原因，你們知道他說的是什么意思嗎？

同學們，想想，四個年頭，科里亞會發(fā)生什么變化呢？（小組討論、回答）（隨學生回答，師板書：四年前、五歲、步子小、四年后、九歲、步子大。）

是呀，四年的時間，科里亞不光長大了四歲，也長高了，他的步子肯定比原來大了。（師畫步子。）他原來走十步，現(xiàn)在的步子比那時候大了一倍，所以應該走的不是十步，而是五步。（師畫步子。）科里亞發(fā)生了變化，他現(xiàn)在的五步與原來的十步是相等的?？评麃喭蝗幌氤鲛k法，心情怎樣？（很激動）帶激動的心情讀一讀這段話。（指導朗讀）指名學生感情朗讀，齊讀。

科里亞想出來好辦法，我們都替他高興，但是他想的這個辦法對了嗎？（對了）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

“果然”是什么意思？（科里亞想對了，木匣真找到了。）

木匣找到了，你高興嗎？帶著這種心情，讀一讀這一段。（生練習，指名讀。）

五、發(fā)展提升

師：剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？ 試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然

1、不多一會兒，他（）找到了木匣子。

2、他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3、（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學生填空。

六、展示點撥

師：當科利亞舉著心愛的木匣子，他會對伙伴們說什么？（指名）

師：誰來讀課文的最后一個自然段？（出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，我們一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？” “周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？說一說。（指名：周圍的一切，都在起變化。）

你說的非常好，是的，周圍的一切，都在起變化。這是一個反問句，改為陳述句就是這個意思。日子一天天地過去，周圍的事情都在變化，科利亞從這件事情明白什么道理？（指名）師板書：道理：一切都在起變化

一切都發(fā)生了變化，所以，我們解決問題的時候，方法也要怎樣──（生：方法也要變）科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？那我們就一起讀出最后一段。（齊讀）

七、拓展延伸

請你聯(lián)系生活實際，好好想想我們周圍的事物有什么變化？。板書設計： 科利亞的木匣

五歲 步子小

九歲 步子大 啟示：一切都在起變化（四年前）埋（畫步子）（四年后）挖（畫步子）

第三篇：科里亞的木匣教學設計

《科利亞的木匣》教學設計

軒轅小學

樊會霞

一、復習導入

1、上節(jié)課我們認識一個新朋友，來自蘇聯(lián)的——科利亞，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學26.課科利亞的木匣。師板書課題。齊讀課題。

2、開火車讀詞語（課件出示）

挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

玩意

免得 屋子 搶走

難過

算術(shù)

當初

隨便

仍然 不管事

敵人

臺階

所以

懂得

師：大家認得還不錯，想一想課文圍繞科里亞的木匣都寫了什么？學生說，師板書：埋木匣----挖木匣----受到啟示

二、學習新知

（一）學習埋木匣部分

1、科里亞是怎么埋木匣的？生自讀課文1---3小節(jié)，劃出 科里亞埋木匣的句子。

指名讀句子，課件出示，生齊讀。圈出埋木匣的動詞。

2、科里亞為什么要埋木匣？指名說。

過渡語：就在那一天，媽媽、奶奶帶著科里亞到喀山去了，在那兒住了差不多4年。戰(zhàn)爭結(jié)束了，他們回到了家鄉(xiāng)，媽媽從家門口向前走了三十步，挖出了自己埋的木箱?？评飦喣兀克质窃趺赐谀鞠坏?？

（二）學習挖木匣部分

1、指名讀第8小節(jié)，讀出科里亞的著急。齊讀。

2、科里亞想呀想呀，（出示句子:敵人連我們家的大箱子都沒找到，還會找到我的小木匣嗎？）這句話什么意思？ 練習把反問句改為陳述句。

過渡語：你覺得科里亞想的有道理嗎？是的，這里面一定有原因，最后，他想到了嗎？你怎么知道的？ 指名讀11小節(jié)。

3、科里亞說的，你們聽明白了嗎？用自己的話說說科里亞 說的意思。

找兩個學生上臺演示。

4、這些都是科里亞的想法，剛才這兩位同學驗證后，也證 實了他的想法是對的。文中哪個自然段說明他的想法是正確 的？

5、齊讀12小節(jié)。

哪個詞說明結(jié)果和他想的一樣？（果然）

6、你能區(qū)別這三個詞嗎？ 出示練習

選詞填空：仍然 突然 果然

（1）、氣象預報說今天有小雨，下午（）下起了小雨。（2）、小紅思考了很久，（）沒想出這道題的解題思路。（3）、我正在路上走著，（）有人聽到有人叫我。指名說，教師板書。

科里亞拿著心愛的小木匣，他對小伙伴說了什么？

（三）學習受到啟示部分

1、指名說。齊讀13小節(jié)。

2、“周圍的一切，不是都在起變化嗎”什么意思？

3、科里亞從這件事中明白了什么？ 指名用自己的話說。

4、你明白了什么？

三、拓展練習

想一想，我們周圍有什么都在起變化？

四、課堂小結(jié)

在我們周圍，有很多事物都在起變化，讓我們做個留心的孩子，去觀察，去發(fā)現(xiàn)這些變化。板書設計

科里亞的木匣

埋木匣----挖木匣----受到啟示

周圍的一切都在

起變化

第四篇：科里亞的木匣

、《科里亞的木匣》教學設計

Post By：2014-11-25 12:10:31

課時教學設計表

課 題

26科利亞的木匣

執(zhí)

筆

余瑞

第 學時

教學目標

1、會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過，算術(shù)，當初，隨便，仍然，敵人，臺階，所以，懂得”等詞語。

2、讀通課文，了解大意。學習課文1—3自然段，了解科利亞是怎樣埋木匣的。

教學重難點及解決措施

教學重難點：正確讀寫生字、新詞。正確朗讀課文，了解科利亞是怎樣埋木匣的。

解決措施：指導學生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語的意思。引導學生充分利用已有識字的經(jīng)驗自主識字。

教具準備

多媒體課件。

板書設計

26科利亞的木匣

埋木匣

走十步

挖木匣

受到啟發(fā)

教學環(huán)節(jié)

師生活動

意圖與重構(gòu)

一、揭示課題

1、板書課題，讀題。“匣”容易讀錯，誰來給它組成詞語讀一讀。區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點，都是盛東西用的。

同學們，有誰知道科利亞？給大家介紹一下。（科利亞是前蘇聯(lián)的一位小朋友，1941年，德國法西斯進攻蘇聯(lián)，衛(wèi)國戰(zhàn)爭暴發(fā)了，《科利亞的木匣》這個故事寫的就是戰(zhàn)爭時期的事情.）

從課文的題目看，這篇課文主要是圍繞著什么寫的？課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字或難讀的字詞多讀幾遍。

2、出示生字新詞：挖坑

冰鞋

斧頭

手鋸

免得

屋里

搶走

難過

當初

管事

敵人

臺階

懂得

指名讀，齊讀。

3、你們覺得課文哪些地方比較難讀？

(第一自然段里出現(xiàn)了一個多音字“數(shù)”，它的兩種讀音都出現(xiàn)在這里，很難讀好。)對了，（出示課件：數(shù)數(shù)，數(shù)到十，數(shù)了十步）同學們，讓我們一起來讀一讀這幾個詞語吧。

你認為課文還有哪些地方比較難讀的呢？（課文的第二自然段）

(出示課件：“木匣里??”)句子中的“盛”字是個多音字，有兩種讀音。這段課文中還有一個生字，那就是鋸，請大家跟我讀，鋸，手鋸。什么叫手鋸？手鋸就是可以拿在手里的鋸子。

課文中還有比較難讀的哪些地方嗎？（出示課件：“科利亞丟下鏟子??馬上會找到我的木匣子”）

“量”也是多音字，誰知道它的讀音，并能組詞。

2、默讀課文，理清脈絡

同學們真能干，不但把生字和多音字讀準確了，還把幾個難讀的句子讀正確了。下面，老師請同學們再一次讀課文，這一次要默讀課文，一邊讀一邊想：課文寫了科利亞和木匣之間發(fā)生了怎么樣的故事？讀完之后，要完成填空題。(出示課件：填空題）

戰(zhàn)爭開始了，科利亞一家決定離開村子去躲避，于是科利亞（）。

戰(zhàn)爭結(jié)束了，科利亞也長大了，他們一家回到了村子?？评麃喴蚕駤寢屢粯尤ィǎ谝淮危ǎ?，第二次（）。從這件事中科利亞明白了（）。

學生邊讀邊思考，想好了之后可以和同桌交流交流。

3、交流討論

課文主要講了什么事？是按照怎樣的順序來寫的呢？

預設1：課文是按照戰(zhàn)爭開始，戰(zhàn)爭結(jié)束的順序來寫的。

預設2：按科利亞埋木匣，挖木匣的順序來寫的。最后，課文還寫到了科利亞受到了啟發(fā)。

討論：兩種說法似乎都有道理，但圍繞課題你覺得那種說法更合理？

板書：埋木匣

挖木匣

受到啟發(fā)。

根據(jù)這個順序把課文分成三個部分。

4、檢查朗讀

下面老師請三位同學讀課文，一人一部分，誰愿意來讀讀？請其他同學認真聽一聽，評評他們讀得怎么樣？

三、學習“埋木匣”部分

1、默讀課文1——3自然段思考題：科利亞是怎么埋木匣的？用橫線畫出寫科利亞埋木匣的句子，圈出表示科利亞埋木匣的動作的詞。想想你能從中體會的什么？

2、交流

提示：從埋木匣的這一連串的動作“走、數(shù)、挖、放、蓋、踩、撒”，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？（做事認真仔細）

3、說一說科利亞埋木匣的原因。

（一是因為全家人要躲避戰(zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學著媽媽的樣子把木匣埋起來。）

4、比較句子

科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。

科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。

（讓學生讀這兩個句子，體會“只??就??”的用處。在這里“只”強調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。這句話在全文中的作用很大，就是因為他只會數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。）

三、鞏固生字、指導寫字

1、課件出示田字格里的生字，指名認讀，口頭擴詞。

2、請你們仔細地看一看，這些生字當中，哪些地方要提醒大家注意的呢？

3、根據(jù)學生提示，老師范寫生字。

要注意“搶”右邊是“倉”，不要寫成“侖”；

“初”部首是衣字旁，不要寫成示字旁。

“懂”筆畫比較多，要指導學生寫正確，寫勻稱。

請把每個生字寫一遍，再給每個生字組個詞語寫下來。

四、課后總結(jié)

這節(jié)課我們學會了課文的新字新詞，還知道了課文主要講了一件什么事情，下節(jié)課，讓我們走近科利亞，同他一起埋木匣，挖木匣。一同去思考，去發(fā)現(xiàn)。

五、拓展延伸，課外閱讀《刻舟求劍》，思考：

（1）那個人最終能把寶劍撈上來嗎？為什么？

（2）從這個故事中，你讀懂了什么？

準備一下，學到“語文園地七”時和大家交流。

課 題

26科利亞的木匣

執(zhí) 筆

余瑞 第學時

教學目標

1、能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認識到“時間一天天過去，周圍的一切都在變化”，我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。

2、學會本課生字、新詞，會用“如果??就”、“不光??還”等關(guān)聯(lián)詞語造句。

3、能正確流利地朗讀課文。把這個故事講給爸爸媽媽聽。

教學重難點及解決措施

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從中受到什么啟發(fā)是教學重點，科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

教具準備

多媒體課件。

板書設計

26科利亞的木匣

（四年前）埋

步子小

十步

（四年后）挖

步子大了一倍

五步

受到啟發(fā)

一切都在變化

教學環(huán)節(jié)

師生活動

意圖與重構(gòu)

一、復習導入，明確目標

1、認讀生字新詞。

2、通過上節(jié)課的學習，你知道科利亞是怎樣埋木匣的？（板書）本節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課，通過學習，讓我們知道科利亞埋挖木匣的經(jīng)過，并且從中得到一些啟示。

二、學習“挖木匣”部分

1、出示思考題：

①媽媽是在什么情況下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？ ②媽媽是怎么挖的？

③你怎樣理解媽媽說得話？

2、學生帶著問題默讀課文的4——7自然段。

3、個人讀之后，小組學習討論。

4、畫出媽媽說的話，讓學生談談自己是怎么理解這句話的。媽媽的話有兩層意思。一是強調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設當初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

5、學習課文8——12自然段：

①讀第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。

科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。②學習9和10自然段：

讓學生小聲讀課文，想：當小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？ 理解“也許”，是可能的意思。

讓學生反復讀第十自然段，談談自己的理解。

科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當時思維的過程，所以想來想去，認為“這里面一定有原因。” ③讀課文第11自然段：

通過讀課文，你讀懂了什么？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。

讓學生體會當時科利亞會是一種什么樣的心情，練習有感情地朗讀這一自然段。④學習課文第12自然段。齊讀這段，理解果然的意思。

3、學習課文最后一自然段：

(1)默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？(2)出示科利亞說的話，一方面進一步理解他的話的意思?？评麃喩朴趧幽X筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應當用發(fā)展的眼光看問題。①自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。②小組內(nèi)互相說一說。

③指名說一說，培養(yǎng)學生的表達能力。

三、總結(jié)全文：學了本課你有什么收獲？ 我們知道周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，我們看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。我們應該動腦筋，想辦法，應對事物的各種變化，希望同學們帶著這個啟示，走出課堂，走向生活，去探尋生活給我們帶來的更多的啟示。

四、布置作業(yè) 出示課件：

1．實踐活動：回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2．想一想生活中有沒有遇到過不方便的事情，你是怎么想、怎么做的？準備一下，到“口語交際”時與大家交流，3．抄寫自己喜歡的詞語、句子。

第五篇：《科里亞的木匣》教學設計修改稿

科里亞的木匣

教學目標：

1.會認“匣敵階”3個生字，會寫“匣挖鞋斧免屋搶難初管敵階懂”13個生字，能正確讀寫“木匣、冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

3.體會動詞的正確使用，感悟聯(lián)系上下文理解詞語的方法。4.初步學習通過一件事說明一個道理的表達方法。教學重點

懂得一切事物都在變化的道理，初步學會用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。感悟聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。教學難點

學習通過一件事說明一個道理的表達方法。教學過程：

一、激趣談話、揭示課題

同學們，在你童年成長的路上一定有很多你心愛的玩具陪伴你。說說它們是什么？你們真是些幸福的孩子，有了它們的陪伴，相信你的童年一定充滿快樂！

是呀，哪個孩子不愛玩具，今天我們就隨作家左琴科去認識一個蘇聯(lián)的小朋友，去感受他不一樣的童年。師板書名字：科里亞。叫出他的名字。

科利亞有一個心愛的木匣（板：的木），木匣的“匣”怎么寫呢？請來看老師怎么寫。（師板書“匣”）：這個字是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是個“甲”字。你也在田字格里寫一個匣字。

同學們，這就是我們今天要學習的第22課，科里亞的木匣，請齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知 1.讀詞語

課前同學們已經(jīng)預習過課文，這些生字你們認識嗎？練習讀一讀。學生自由讀。誰能讀給大家聽。指名，齊讀。

另外，課文中還出現(xiàn)了幾個多音字，你們認識嗎？它們分別讀什么？學生練習。你知道他們的另一種讀音嗎？能組個詞嗎？指名學生回答。2.讀生字，指導寫“屋”。再寫兩個自己覺得容易寫錯的字。

3.通過預習課文，你知道課文講了科里亞和木匣之間的什么事？（引導學生說清楚，說通順：課文寫了科利亞埋木匣，挖木匣的事。相機板書：埋木匣、挖木匣）板書時指導“挖”的寫法：“挖”是生字，注意看老師寫。我們一起來書空“挖”。

三、研讀課文，感悟理解 1.研讀埋木匣

（1）科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋木匣的呢？請大家讀課文1－3自然段，在課本上圈圈畫畫。（生自由讀文、圈畫、理解）

（2）交流：科利亞為什么要埋木匣？（第3自然段）科利亞是怎樣埋木匣的？

（出示句子：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來?？油诤昧?，他把一個木匣放進坑里。

他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。）請從這些句子中圈出科利亞埋木匣的動作，從這些動詞中你體會到什么？（他埋得很仔細。）你能讀出科里亞的仔細嗎？學生練習，指名讀，齊讀。

你覺得科里亞是個怎樣的孩子？（聰明、細心。）

2、研讀挖木匣

過渡：同學們，四年后法西斯終于被趕走了，科里亞又回到了家鄉(xiāng)，他要把木匣挖出來。他挖到了嗎？（開始沒有挖到，后來挖到了）

（1）請同學們默讀課文4－8自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，讀一讀?？评麃喪窃鯓油谀鞠坏哪兀堪涯惝嬒聛淼木渥幼x給大家聽。（指名）

（出示句子：科利亞也拿來鏟子，從家門口向前走了十步，動手挖起來。他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。）

這里用得最多的是哪個字？（挖）他挖了那么多次，挖到了嗎？木匣“仍然” 沒找到。仍然是什么意思。（還是沒有找到的意思。聯(lián)系前面的句子，我們知道：仍然在這里的意思就是朝左邊挖，沒找到，朝右邊挖，也沒有找到，就是和上次一樣沒有找著。）

沒有找著木匣心情怎樣？（很著急）你能讀出來嗎？指導朗讀。指名讀，師范讀。（2）他雖然挖得很仔細，但是木匣卻沒找到。這是為什么呢？你怎么知道的？ 出示句子：突然他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我還小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應該量的不是十步，而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子?！?/p>

這個突然說明了什么？（科利亞一下子想明白了。）科利亞的想法，你們明白了嗎？誰來說說？

同學們，想想，四個年頭，科里亞會發(fā)生什么變化呢？（同位討論、回答）（隨學生回答，師板書：四年前、步子小、四年后、步子大了一倍。）科利亞突然想明白了，心情怎樣？（很激動）指名學生感情朗讀，齊讀。

科利亞想的對嗎？（對）你是從哪里知道的？（科利亞量了五步，又動手挖起來，不多一會兒，他果然找到了木匣子。）（隨生回答，出示這段話）

你能聯(lián)系上文，說說“果然”是什么意思嗎？（科里亞想：走五步就能拿挖到木匣，結(jié)果木匣真的挖到了。）是呀，事情與提前料想的一樣，就是“果然”。齊讀這個句子。

剛才我們記住了三個詞語“仍然、突然、果然”，分得清嗎？（出示句子）試著填一填。

選詞填空：仍然 突然 果然 1.不多一會兒，他（）找到了木匣子。2.他又朝左邊挖，朝右邊挖，（）沒找到。

3.（）他笑起來，對小伙伴們說：“我知道是怎么回事啦！” 指名學生填空。3.明理

同學們，科利亞按照自己想的，果然挖到了木匣，他非常高興。（出示最后一個自然段：科利亞高興地說：“伙伴們，今天我不光找到了匣子，還懂得了時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”齊讀。

科利亞非常高興。他為什么高興？（因為他不僅找到了木匣，還懂得了道理。）“周圍的一切，不是都在起變化么？”是什么意思？（周圍的一切，都在起變化。）周圍的一切都在變化，這正是科利亞從這件事情中明白的道理。（板書：道理：一切都在起變化）

科利亞明白了這個道理，你們明白了嗎？

想想我們周圍的事物有什么變化？我們學校有什么變化？再想想，除了學校，你們村，你們家，還有你，都有些什么變化？ 是呀，我們周圍的事物發(fā)生了變化，我們再處理這些事情的時候，方法也要變化才行。讓我們再讀這段話。（齊讀）

同學們，今天我們學習的這篇文章，通過一個小故事說明了一個道理。其實本單元我們學習的每一篇課文都通過一個小故事，說明一個道理。在近階段的學習中，我們會進一步體會這種表達方法。

四、布置作業(yè)

1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。2.抄寫課文最后一段。

3.生活中你一定也看到、聽到或遇到過某件事情，這件事情讓你明白了某些道理。把這件事的經(jīng)過寫下來，再寫寫你明白的道理。

板書設計：

科利亞的木匣

埋 步子小

挖 步子大了一倍

啟示：一切都在起變化