第一篇：《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)

計

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

本節(jié)內(nèi)容利用對系統(tǒng)內(nèi)各個細(xì)胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動學(xué)生的思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。

知識目標(biāo)、說出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、制作細(xì)胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

能力目標(biāo)、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

2、通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思想能力。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

認(rèn)同細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等知識的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實明確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角---系統(tǒng)的角度來認(rèn)識細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢栴}探討”以工廠為例,讓學(xué)生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門的配合生產(chǎn)出來的，再讓學(xué)生將細(xì)胞與工廠類比，討論細(xì)胞中是否也有類似的部門和車間。這種聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，將熟悉的事物與學(xué)生不熟悉的有待了解的事物相類比的處理方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)識上的難點。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過動腦思考，主動獲取知識，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

探究內(nèi)容分析

縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生簡單回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細(xì)胞作為一個活系統(tǒng)來研究，把細(xì)胞學(xué)活。本章引言，以自行車的拆裝為例，用類比的手法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡單堆砌，而是通過組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體。“細(xì)胞作為一個系統(tǒng)，細(xì)胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學(xué)習(xí)，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒有聯(lián)系呢？教師通過提出這些問題來激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著這些問題來探索求知，并通過一定量的能力訓(xùn)練題，使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到遷移運用的目的。

其它探究設(shè)計

①

線粒體在人體的各種組織細(xì)胞中的數(shù)目一樣嗎？為什么？

②

是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體？動物細(xì)胞有嗎？

③

“異想天開”活躍課堂氣氛

假設(shè)有一天能使奶牛體內(nèi)有了葉綠體，那不是奶牛天天曬太陽就能產(chǎn)奶了嗎？

--思路

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》這部分內(nèi)容屬微觀水平，離學(xué)生的生活經(jīng)驗較遠(yuǎn)，初中雖然已經(jīng)觀察過葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但無法用已有知識解決在高中深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器時遇到的認(rèn)識其亞顯微結(jié)構(gòu)并將它與功能相聯(lián)系，以及在各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)的難點問題，學(xué)習(xí)起來有一定難度和挑戰(zhàn)性。教師在教授這部分內(nèi)容時，為了取得良好的教學(xué)效果，需要精心設(shè)計教學(xué)過程。靈活運用各種教學(xué)方法，由于各種細(xì)胞器在初中階段沒有觀察過，學(xué)生了解不多，因此通過識圖、實驗觀察及多媒體手段，來增加直觀認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高對各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

下面是本節(jié)第1課時“細(xì)胞器之間的分工”“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情景，通過類比認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個‘車間’及分工，在加上多媒體的直觀效果，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，及對多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開展“問題探討”中的討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題，細(xì)胞內(nèi)有那些‘車間’？它們之間是如何分工的？先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過學(xué)生看書、討論、總結(jié)，使學(xué)生對各種細(xì)胞器有一個初步認(rèn)識。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實驗”，讓學(xué)生親自觀察，解決疑惑，學(xué)生對微小細(xì)胞總有一種神秘感，對學(xué)生來說很有誘惑力，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來有一定困難，教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生分組討論，交流。

（根據(jù)已認(rèn)識線粒體，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點以及在細(xì)胞中的分布，推測它們可能在細(xì)胞中完成的功能。）

以線粒體為例討論其功能

（首先各組報告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果）

教師總結(jié)并提出問題：

這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？

2動、植物細(xì)胞中都有線粒體，說明這個細(xì)胞器可能在動、植物細(xì)胞中有共同的功能，這種功能是什么？

經(jīng)過這樣深入探究，不但得出了線粒體的功能是為細(xì)胞生命活動提供能量，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力以及推理、邏輯、分析綜合知識的能力。

播放電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片。

引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)，討論它們的功能是怎樣的？

（各小組報告觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)分布結(jié)果）

對于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來聯(lián)想。例：小腸有很多環(huán)形皺壁，其內(nèi)表面有很多突起，稱之為小腸絨毛，在絨毛上還有很多微絨毛，若把小腸壁展開可達(dá)200平方米。結(jié)合實例提出問題，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對它所執(zhí)行的功能有什么關(guān)系？

（學(xué)生討論、聯(lián)想、推測出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了代謝面積、空間分隔、加工運輸通道。）

人體還有那些類似功能的器官？（大腦、肺等）植物體有同樣功能的器官嗎？（根毛區(qū)---表皮細(xì)胞）

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的細(xì)胞器圖，小組總結(jié)并交流。

（演示動、植物細(xì)胞亞顯微模式圖，要求識記各部分的名稱，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，注意區(qū)分動、植物細(xì)胞的異同點，包括它們共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)。）

由學(xué)生自己總結(jié)，教師做補(bǔ)充。

最后總結(jié)提高------反饋練習(xí)

課后反思

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》第1節(jié)主要講述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在課堂上通過學(xué)生的互相討論、合作，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動起來，主動參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過實驗探究及應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力、觀察能力和動手能力都有很大提高。使他們積極參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生初步學(xué)會生物學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實驗的基本操作技能，收集、處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力。本部分內(nèi)容的--依據(jù)此目標(biāo)從不同的側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息。所以在本--中，教師通過多媒體將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，在觀看了大量的圖片后，通過陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結(jié)果，學(xué)會鑒別、選擇有價值的信息，并且與同學(xué)分享收集的信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對各種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特別是細(xì)胞器進(jìn)行比較、分析，掌握他們的結(jié)構(gòu)特點，在此基礎(chǔ)上了解和掌握了它們的功能。此過程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會客觀地觀察和描述生物學(xué)現(xiàn)象，通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題。本設(shè)計中，利用觀察實驗等探究性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生增加了感性認(rèn)識，克服對微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識的困難。并以線粒體為例，在學(xué)生觀察線粒體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問題，經(jīng)深入探究，不但得出了線粒體的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力，以及推理、邏輯分析及綜合知識的能力。認(rèn)識內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的設(shè)計，按照課標(biāo)中要求的“通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問題”為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生熟悉的自身小腸結(jié)構(gòu)，而且還有初中知識做鋪墊，學(xué)生很容易理解、歸類和聯(lián)想，加深了對內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)和功能理解，同時，對人體和植物與之相關(guān)的器官提出探究性問題。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在能力要求中提出聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及進(jìn)行必要的反思和修改，而在知識中增加了建立模型的要求。認(rèn)識高爾基體的設(shè)計中要求學(xué)生根據(jù)觀察和推論的結(jié)果，建立高爾基體的三維模型，進(jìn)一步加深對高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。這對學(xué)生的運用知識的能力，表達(dá)能力，動手能力要求較高，所以，教師應(yīng)分好組，以便于能力強(qiáng)的同學(xué)帶動差的，共同完成模型的制作，最后進(jìn)行全班交流評比，交流碰撞出的火花會給學(xué)生很多啟發(fā)和靈感，有助于他們樹立辯證唯物主義世界觀。

參考資料

《生物1分子與細(xì)胞---教師教學(xué)用書》（人教版）

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

《細(xì)胞生物學(xué)》（翟中和，高等教育出版社，XX年8月）

第二篇：《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計

《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計

恩平市郁文中學(xué)

吳海清

班級：高一（２）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

（１）會舉例說明幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。（２）知道分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。（３）了解植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別。

2、能力目標(biāo)

（１）讓學(xué)生通過類比認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器及其分工。通過課本內(nèi)容的閱讀和實際的問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。（２）利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

二、教學(xué)重點難點 1．教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功。

2、教學(xué)難點

（１）掌握幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，嘗試構(gòu)建細(xì)胞模型。

（２）將這些細(xì)胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來并靈活運用。

三、教學(xué)方法和手段

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用自主探究法、講述法、比較法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

四、課時安排 １課時

五、教學(xué)過程 １、導(dǎo)入

（１）復(fù)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

（２）介紹亞顯微結(jié)構(gòu)，提示細(xì)胞內(nèi)有很多具有不同功能的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞器。（３）提示學(xué)生分離細(xì)胞器的方法――差速離心法。２、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主閱讀書本Ｐ４５－４７，了解書本的細(xì)胞器種類以及各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。３、“你我來搶答，猜猜我是誰”

（１）教師在屏幕上分別投影出八種細(xì)胞器的特點介紹，讓學(xué)生猜測所描述的是哪種細(xì)胞器，并進(jìn)行搶答，答對的小組將加分。

（２）每一種細(xì)胞器猜測完成后，教師均對每種細(xì)胞器進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，并且對具有相似結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器進(jìn)行分析比較，幫助學(xué)生更好地分辨細(xì)胞器。４、細(xì)胞器特點的分類和歸納

（１）八種細(xì)胞器的特點介紹完成后，教師再對細(xì)胞器的分類進(jìn)行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器分別有哪些。

（２）通過動植物細(xì)胞的比較，讓學(xué)生了解動物和植物細(xì)胞當(dāng)中特有的細(xì)胞器，并能根據(jù)圖對細(xì)胞的種類進(jìn)行辨別。５、嘗試組裝特定的細(xì)胞模型

（１）教師介紹不同功能的細(xì)胞，所含有的細(xì)胞器種類有所不同。（２）教師提出需要組裝合成胰島素的細(xì)胞。

（３）學(xué)生上臺，從八種細(xì)胞器中選取需要的細(xì)胞器，粘貼到相應(yīng)的細(xì)胞中，完 成組裝。

（４）教師對學(xué)生的組裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行點評和修正。６、鞏固練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)。７、小結(jié)

教師簡單小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并提出問題讓學(xué)生思考：我們已經(jīng)組裝出了一個能合成胰島素的細(xì)胞，那么胰島素合成的過程是怎樣的？細(xì)胞器之間如何協(xié)調(diào)配合？我們下一節(jié)課再詳細(xì)學(xué)習(xí)。

第三篇：2_細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2.簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。3.制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。4.討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

2.教學(xué)重點/難點

【學(xué)習(xí)重點】:(1）幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。（2）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能?！緦W(xué)習(xí)難點】:（1）細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

（2）制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

二、課堂研討

（一）細(xì)胞器之間的分工

1．思考：細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？那車間是什么？

2.教師利用多媒體，理解生物中結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主完成以下表格(各類細(xì)胞器名稱、功能、分布)

（二）細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

1、分泌蛋白

（1）概念：在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到___________________起作用的蛋白質(zhì)。（2）實例：______________________、____________________和部分激素。

2、分泌蛋白的合成和分泌 討論：

（1）分泌蛋白是在哪里合成的？

（2）分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過了哪些細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)？嘗試描述分泌蛋白的合成和運輸過程。

（3）分泌蛋白合成和分泌的過程中需要能量嗎？能量由哪里提供？

（三）細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

1、概念

在細(xì)胞中，許多細(xì)胞器都有膜，如 _______________________________ 等。這些細(xì)胞器膜和_________________________________________等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。

2、功能

課堂小結(jié) 課堂歸納總結(jié)：

1、與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器：________________ 和 __________________

2、含有DNA的細(xì)胞器：__________________ 和

_________________

3、含有色素的細(xì)胞器：________________ 和

_________________

4、高等植物特有的細(xì)胞器：_________________和 ____________________

5、不具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：________________ 和 __________________

6、具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：_______________、______________、____________和____________________

7、具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：______________ 和 _________________ 8、2、分泌蛋白的合成和分泌

（1）合成場所：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的______________.(2)初步加工場所：________________________________________（3）進(jìn)一步加工、修飾場所：

____________________________

（4）提供能量的細(xì)胞器：__________________________

與蛋白質(zhì)合成、分泌有關(guān)的細(xì)胞器 _____________、_____________、___________和______________

第四篇：2 細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

1)舉例說明幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2)制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。了解植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別。

3)簡述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

4)討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。2.能力目標(biāo)

通過制作臨時 裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡 的使用方法和臨時裝片的制作方 法，能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題 和提出問題，接受 科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及加強(qiáng)學(xué)生對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

3.情感目標(biāo)

1)認(rèn)同細(xì)胞是一個基本的生命系統(tǒng)，其生命活動是通過各組成成分的協(xié)調(diào)配合完成的。讓學(xué)生體驗到科學(xué)研究離不開探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。

2)通過細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。

2.教學(xué)重點/難點

●教學(xué)重點

1.幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2.使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。3.各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。4.細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用?！窠虒W(xué)難點

1.如何掌握幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2.如何將這些細(xì)胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來并靈活運用。3.各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。4.實驗材料的選擇。5.生物圖的繪制。

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

生物,人教版,教案

教學(xué)過程 一．新課導(dǎo)入

(1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。提出問題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的？ ②細(xì)胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？ ③細(xì)胞內(nèi)的各種“車間”是怎樣工作 二．使用高倍鏡觀察線粒體和葉綠體

（1）教師先引導(dǎo)學(xué)生制作黑藻葉片細(xì)胞及人口腔上皮細(xì)胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，記錄和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流: 針對該試驗提出如下問題：

①描述觀察到的黑藻細(xì)胞的葉綠體分布和形態(tài)。②植物的葉子為什么是綠色? ［情境創(chuàng)設(shè)］

利用課本“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，同時出示本節(jié)課題：細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。［師生互動］

教師：工廠一般都由若干個車間和部位組成，那么一件優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的？細(xì)胞內(nèi)也存在類似的部門或車間嗎？你能舉出例子嗎？

學(xué)生：討論并回答上述問題。

教師：細(xì)胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復(fù)雜變化。細(xì)胞內(nèi)部像一個繁忙的工廠，在細(xì)胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些“車間”都有一定的結(jié)構(gòu)，如：線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、核糖體、溶酶體等，它們統(tǒng)稱為細(xì)胞器。同學(xué)們可能會感到很疑惑：細(xì)胞器這么小，科學(xué)家是怎樣把各種細(xì)胞器分離開來，分別去研究它們的生理功能的呢？

課前我曾請幾位同學(xué)去做了這方面的資料收集工作，現(xiàn)在我們來看看他們的成果如何。

學(xué)生1：匯報科學(xué)家分離各種細(xì)胞器的分法。學(xué)生2：匯報科學(xué)家對不同細(xì)胞器的研究方法及成果。

教師：這幾位同學(xué)收集到的資料都非常珍貴。我們大家要向他們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們一起來閱讀課本P44和P51介紹的方法。學(xué)生：閱讀課文，并歸納。

1.分離各種細(xì)胞器的方法是差速離心法。

2.科學(xué)探究離不開探究精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。

教師：細(xì)胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上有什么不同？在功能上如何分工？它們又是如何協(xié)調(diào)配合完成各種生命活動的呢？

課本中展示了各種細(xì)胞器的圖，以及動物細(xì)胞、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。請仔細(xì)觀察圖、文和老師展示的資料，說出各種細(xì)胞器在細(xì)胞中的分布位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)，并推測它們的功能。線粒體：

學(xué)生：觀察資料以及課本P45圖3－3和P46圖3－7，討論回答： 1.解析：用“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的觀點解釋。

答案：（1）心肌細(xì)胞運動量大，因不停地收縮舒張，需能量多

（2）冬眠時，動物維持生命活動的能量主要靠肝臟，肝臟代謝加強(qiáng)，需能量多

（3）細(xì)胞新陳代謝的強(qiáng)弱 2.答案：線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場所，能夠提供細(xì)胞生命活動需要的能量。鳥類飛翔、運動員運動需要大量的能量，所以，飛翔鳥類胸肌細(xì)胞中、運動員肌細(xì)胞中的線粒體數(shù)目多。同樣道理，新生細(xì)胞的生命活動比衰老細(xì)胞、病變細(xì)胞旺盛，所以線粒體多。

教師：線粒體大多是顆粒狀、短線狀，均勻地分布在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，但它在活細(xì)胞中能自由移動，往往在細(xì)胞內(nèi)代謝旺盛的部位比較集中。線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的主要場所，為細(xì)胞生命活動提供能量。所以，線粒體是細(xì)胞的“動力車間”。細(xì)胞生命活動所需的能量，95%來自線粒體。線粒體由內(nèi)外兩層膜構(gòu)成，外膜使線粒體與周圍的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)分開，內(nèi)膜向內(nèi)折疊成嵴，加大了內(nèi)膜的表面積，有利于有氧呼吸的順利進(jìn)行。葉綠體：

學(xué)生：觀察資料以及課本P45圖3－4和P46圖3－7，討論。

教師：葉綠體是扁平的橢球形或球形，有兩層膜，膜光滑透明，內(nèi)部含有幾個到幾十個基粒，每個基粒是圓柱形，由一個個囊狀的結(jié)構(gòu)垛疊而成，囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上有進(jìn)行光合作用的色素，可以吸收、傳遞和轉(zhuǎn)化光能，是進(jìn)行光合作用的場所。它是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：

學(xué)生：觀察資料以及課本P45圖3－5和P46圖3－7討論回答。

解析：用“結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一”的觀點解。首先知識歸類：核糖體是細(xì)胞內(nèi)將氨基酸合成蛋白質(zhì)的場所，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是蛋白質(zhì)的運輸通道。分析：在細(xì)胞內(nèi)，游離的氨基酸應(yīng)先進(jìn)入核糖體，在核糖體內(nèi)合成蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)合成后進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)被內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運輸。與圖中曲線對照（讀圖），看是否符合曲線變化態(tài)勢。整個實驗過程中，培養(yǎng)液相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，內(nèi)含蛋白質(zhì)合成等生化反應(yīng)所需的一系列酶及必要條件。

答案：（1）核糖體是蛋白質(zhì)合成的場所

（2）蛋白質(zhì)進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中

（3）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

教師：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，有光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和滑面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)兩種類型。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)增大了細(xì)胞內(nèi)的膜面積，膜上附著很多種酶，它是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工，以及糖類、脂質(zhì)合成的“車間”。高爾基體：

學(xué)生：觀察資料以及課本P46圖3－6和圖3－7，討論。

高爾基體是單層膜結(jié)構(gòu)，由一些緊密地重疊在一起、排列比較整齊的扁平囊狀結(jié)構(gòu)和囊狀小泡組成。在動物細(xì)胞中，高爾基體主要是對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類、包裝和分泌，所以它是蛋白質(zhì)的“加工車間”和“發(fā)送站”。在植物細(xì)胞中，高爾基體與新細(xì)胞壁的形成有關(guān)。

教師：剛才同學(xué)們對細(xì)胞中的四種細(xì)胞器進(jìn)行了詳細(xì)的分析討論，從課本的圖中我們可以看出，細(xì)胞中還有其他的細(xì)胞器，你能根據(jù)課本的介紹對它們進(jìn)行比較，并完成下列表格嗎？ 屏幕顯示八種細(xì)胞器的比較表。學(xué)生：小組討論，并完成表格。八種細(xì)胞器的比較表

教師：引導(dǎo)學(xué)生一起，利用表格對各種細(xì)胞器的分布、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行歸納，然后提問：我們?nèi)绾稳ビ洃浐屠斫膺@些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能呢？ 學(xué)生：小組討論提出記憶的方法。方法一：通過列表比較來記憶。

方法二：用“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)科思想來理解記憶。方法三：用繪結(jié)構(gòu)簡圖的形式來記憶各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)。

方法四：將這些細(xì)胞器的功能與生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來理解記憶及表格運用。（要求舉例說明）

教師：對學(xué)生提出的方法進(jìn)行簡單的評價和補(bǔ)充。

教師：通過上面的學(xué)習(xí)，誰能歸納細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？ 學(xué)生回答：

課堂小結(jié)

通過對細(xì)胞質(zhì)各種成分的學(xué)習(xí)，我們知道，細(xì)胞質(zhì)主要包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器兩大部分，各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能雖然不同，但它們分工協(xié)作，密切配合，共同完成細(xì)胞的各種生命活動。

課后習(xí)題

1．(2014·山東濟(jì)寧期末)下列敘述錯誤的是()A．植物細(xì)胞都有液泡和葉綠體，但沒有中心體

B．正在分裂的根尖分生區(qū)細(xì)胞內(nèi)沒有大液泡和葉綠體，但有較多的線粒體和高爾基體

C．高倍顯微鏡下的成熟植物細(xì)胞，不可能觀察到細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu) D．許多果實、花瓣的顏色是由液泡中的色素決定的

解析：本題難度中等，主要考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。葉綠體只是分布在部分植物細(xì)胞中，中心體在低等植物細(xì)胞中也存在。在電子顯微鏡下才能看到亞顯微結(jié)構(gòu)。答案：A 2．下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述中正確的是()A．葉肉細(xì)胞中的高爾基體數(shù)量一般比唾液腺細(xì)胞多 B．與心肌細(xì)胞相比，唾液腺細(xì)胞中線粒體數(shù)量較多 C．與汗腺細(xì)胞相比，唾液腺細(xì)胞中核糖體數(shù)量較多

D．生命活動旺盛的細(xì)胞中高爾基體數(shù)量一般比胰島B細(xì)胞中多

解析：結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)，細(xì)胞功能的差異主要是由細(xì)胞中細(xì)胞器種類和數(shù)目的差異造成的。能分泌含蛋白質(zhì)的分泌物(如唾液、胰島素)的細(xì)胞中含核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體較多。耗能多的細(xì)胞含線粒體較多，心肌細(xì)胞是含線粒體最多的細(xì)胞。汗液中因不含蛋白質(zhì)，所以汗腺細(xì)胞中核糖體數(shù)目比唾液腺細(xì)胞少。答案：C 3．下圖中①～④表示某細(xì)胞內(nèi)的部分細(xì)胞器。下列有關(guān)敘述正確的是()

A．該圖是在高倍光學(xué)顯微鏡下看到的結(jié)構(gòu) B．此細(xì)胞不可能是原核細(xì)胞，只能是動物細(xì)胞 C．結(jié)構(gòu)①不能將葡萄糖直接分解成二氧化碳和水 D．結(jié)構(gòu)①和④都存在堿基A和T的互補(bǔ)配對

解析：由圖可以判斷：①為線粒體，②為中心體，③為高爾基體，④為核糖體。在光學(xué)顯微鏡下看不到生物膜結(jié)構(gòu)，該圖為電子顯微鏡下看到的細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖；該細(xì)胞含有具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器，所以為真核細(xì)胞，但不一定是動物細(xì)胞，也可能是低等植物細(xì)胞；在④中A與U配對，而不是與T配對。①為線粒體，只能將丙酮酸進(jìn)行進(jìn)一步的氧化分解，卻不能對葡萄糖進(jìn)行直接分解。答案：C 4．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜、細(xì)胞膜相連，這種結(jié)構(gòu)特點表明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的重要功能之一是()A．?dāng)U展細(xì)胞內(nèi)膜，有利于酶的附著 B．提供細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐ǖ?C．提供核糖體附著的支架 D．參與細(xì)胞內(nèi)某些代謝反應(yīng)

解析：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是多樣的，它既與蛋白質(zhì)、脂質(zhì)的合成、加工、運輸有關(guān)，又與脂質(zhì)、膽固醇代謝、糖原的分解、脂溶性毒物的解毒作用有關(guān)，因此所有選項均是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能。但就題中所闡述的結(jié)構(gòu)特點分析，表明的是其重要功能之一——提供細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐ǖ?。答案：B

板書

第2節(jié)

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

一、分離細(xì)胞器的方法

二、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

三、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 成分：多種物質(zhì)和酶。功能：新陳代謝的主要場所。

四、細(xì)胞質(zhì)的統(tǒng)一性

細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和細(xì)胞器及細(xì)胞器之間相互依存，密切聯(lián)系，是一個不可分割的整體。

第五篇：《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第一課時 細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 教學(xué)設(shè)計

“細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)設(shè)計

梅縣新城中學(xué)

生物科

謝雪榮

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識目標(biāo)

1舉例說明各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能?！?了解分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法?！?了解植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的區(qū)別?！?/p>

2、能力目標(biāo)

1通過對各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力?！?培養(yǎng)互相交流、合作的能力。○

3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育。

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本課時的內(nèi)容較為抽象，卻又是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的一個非常關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識。其中很多細(xì)胞器都將在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，如有絲分裂與中心體、光合作用與葉綠體、細(xì)胞呼吸與線粒體等，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。所以在教授這部分內(nèi)容時，為了取得良好的教學(xué)效果，需要精心設(shè)計教學(xué)過程。靈活運用各種教學(xué)方法，由于各種細(xì)胞器在初中階段沒有觀察過，學(xué)生了解不多，因此通過識圖、多媒體等手段，來增加直觀認(rèn)識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高對各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

三、教學(xué)方法： 自主學(xué)習(xí)、小組討論合作

四、教學(xué)思路：

1、利用“問題探討”創(chuàng)設(shè)問題情境，通過類比認(rèn)識細(xì)胞內(nèi)的各個“車間”及分工，再加上多媒體課件的直觀效果，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，及對各種各樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開展“問題探討”中的討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問題，細(xì)胞內(nèi)有哪些“車間”？它們之間是如何分工的？

2、課件展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，學(xué)生以小組為單位討論、交流，共同合作完成各個細(xì)胞器的比較表格。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提示學(xué)生思考：

1若把一個細(xì)胞看成一個體系，其內(nèi)的各種細(xì)胞器之間有什么關(guān)系？ ○2細(xì)胞由哪些細(xì)胞器及其結(jié)構(gòu)構(gòu)成？ ○3各種結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、功能怎樣？它們是如何相適應(yīng)的？ ○（學(xué)生分組學(xué)習(xí)，討論，交流）

3、教師授課：

（1）線粒體結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)

課件展示線粒體圖片（展示“嵴”結(jié)構(gòu)）

小組匯報討論學(xué)習(xí)線粒體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果。教師總結(jié)并提出問題： 1這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？ ○2探究：不同細(xì)胞中線粒體的分布及數(shù)量不同，反映出什么？ ○經(jīng)過深入探究，使學(xué)生掌握知識的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問題的能力以及推理、邏輯、分析綜合知識的能力。

（2）葉綠體結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)

課件展示葉綠體圖片（展示“基粒”結(jié)構(gòu)）

小組匯報討論學(xué)習(xí)葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果。教師總結(jié)并提出問題：

1為什么把葉綠體比喻為“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”？ ○2所有植物都有葉綠體嗎？哪些細(xì)胞有葉綠體？ ○經(jīng)過解釋分析，學(xué)生理解記憶知識，而不是死記硬背，掌握知識將更加牢固。（3）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體的學(xué)習(xí)課件展示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與高爾基體的圖片

小組匯報討論學(xué)習(xí)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果。

教師引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來聯(lián)想。例如小腸內(nèi)表面的很多突起——小腸絨毛，展開后面積可達(dá)200平方米。結(jié)合實例教師提出問題，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對它所執(zhí)行的功能有什么關(guān)系？

學(xué)生討論、推測出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了膜面積，利于運輸通道等。

（4）教師課件依次展示各種細(xì)胞器圖，小組總結(jié)并交流，完成各種細(xì)胞器的比較表格。（5）教師課件演示動物、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，要求識記各部分的名稱，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，注意區(qū)分動植物細(xì)胞的異同點，包括它們共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)。（學(xué)生總結(jié)完成動植物細(xì)胞器的比較圖表，教師補(bǔ)充。）（6）反饋鞏固練習(xí)

學(xué)生回答問題，教師適當(dāng)解釋幫助理解掌握。

五、板書設(shè)計：

細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第1課時

細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能 線粒體 葉綠體 核糖體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體

植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式 動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式