第一篇：《一封信》名師教案

《一封信》名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，掌握“朝、重、結(jié)”3個(gè)多音字。會(huì)寫10個(gè)字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“封、信、珠、圓”等漢字的寫法。

2、正確、流利、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中濃濃的親情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中濃濃的親情。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中濃濃的親情。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、聽兒歌：我愛(ài)我的家。說(shuō)一說(shuō)，怎樣的家才是幸福的家。

預(yù)設(shè)：一家人和和美美地在一起，相互關(guān)愛(ài)，相互理解。

2、當(dāng)親友不在身邊時(shí)，我們可以把想告訴他的事寫成一封信，送給他。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫信的課文——《一封信》（板書課題，齊讀課題。）

二、整體感知

1、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。

2、初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)聽了課文之后，知道了什么。（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。）

3、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想。

露西寫了幾次信？第一次寫的內(nèi)容用直線畫出來(lái)，第二次寫的內(nèi)容用波浪線畫出來(lái)。

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三、讀認(rèn)生字

1、出示自讀要求。

（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）畫出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2、小組學(xué)習(xí)。

（1）組長(zhǎng)檢查生字讀音。（2）交流識(shí)字方法。（3）接讀課文。

3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。（1）課件出示生字、詞語(yǔ)。

信封 朝向 刮胡子 星期 削土豆 重新 修臺(tái)燈 鮮花 炒鍋 冷清肩膀 團(tuán)子 完成 結(jié)束

①指名開火車?yán)首x，師生正音。②齊讀。

③去掉拼音朗讀。（2）借助圖片理解詞語(yǔ)。

（3）學(xué)習(xí)多音字，課件依次出示：朝、重、結(jié)。

四、情景朗讀

1、分段朗讀。

（1）用自己喜歡的方式自由朗讀。（2）開火車?yán)首x。（3）小組賽讀。

2、課件出示句子讀一讀，品一品。

（1）她打開空調(diào)，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。她朝窗外望了一眼。好了，她想，現(xiàn)在可以開始寫信了。她拿出一沓紙，一支圓珠筆。

預(yù)設(shè)：你知道紅色的漢字表示什么嗎？

（2）“親愛(ài)的爸爸，”露西寫道，“你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。”

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預(yù)設(shè)：怎么讀才讀出“不開心”來(lái)呢？

（3）她拍拍露西的肩膀，問(wèn)：“是在給爸爸寫信嗎？” “是的?？墒俏覍懙貌缓?。”露西說(shuō)著，把紙揉成一團(tuán)?！澳俏覀円黄鹬匦聦懓桑　闭f(shuō)著，媽媽在她身旁坐下來(lái)。預(yù)設(shè)：這次母女的對(duì)話要用什么語(yǔ)氣讀？（4）露西邊說(shuō)邊寫：“親愛(ài)的爸爸??” “我們過(guò)得挺好?！眿寢尳又段鞯脑捳f(shuō)。

露西寫完這一句，想到了小狗希比希，寫道：“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。”

預(yù)設(shè)：這次的信還“不開心”嗎？

（5）媽媽說(shuō)：“請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了?！?/p>

露西笑了，她記下媽媽的話，接著寫道：“這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。” 預(yù)設(shè)：這次母女的對(duì)話要用什么語(yǔ)氣讀？

五、學(xué)寫生字

1、課件出示“信、今、寫??”等生字。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。

2、鞏固生字。

（1）同桌之間相互考查識(shí)字情況。

（2）游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。

3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個(gè)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

4、指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示“信、今、寫??”等生字。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。左右結(jié)構(gòu)的漢字如“信、珠”左窄右寬，“封”左右等寬，“圓”先入后封堵?？梢允褂弥i語(yǔ)、組詞的方式記住漢字。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

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5、鞏固生字：抄寫今天學(xué)的10個(gè)生字。

六、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《一封信》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課件出示詞語(yǔ)。

信封 朝向 刮胡子 星期 削土豆 重新 肩膀 團(tuán)子 完成 結(jié)束

會(huì)認(rèn)的17個(gè)漢字，單獨(dú)出來(lái)，認(rèn)讀。封 朝 刮 胡 期 削 重 修 燈 鮮 冷 團(tuán) 完 結(jié) 束 鍋 肩（1）指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。（2）齊讀。

（3）選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2、回顧：說(shuō)說(shuō)課文的大意。

二、合作探究 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。課件出示問(wèn)題：

1、兩次信的內(nèi)容分別是什么？

2、這兩封信給你什么不同的感受？ 課堂交流，匯報(bào)成果。

引導(dǎo)學(xué)生帶著自信，匯報(bào)合作探究的成果。

三、品讀賞析 第一封信

1、課件出示：

（1）第一句就告訴爸爸，我們的心情怎么樣？（2）以前能每天看到爸爸，現(xiàn)在呢？（3）還寫了什么？

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修臺(tái)燈 鮮花炒鍋 冷清

2、課件出示：

這一封信讓人感到不開心，感到失落，越寫越讓人感到傷心，誰(shuí)來(lái)做傷心的露西讀一讀？

3、課件出示：

爸爸看到這么多讓露西不開心的事情，可能會(huì)怎么樣？ 露西為什么認(rèn)為自己的這封信寫得不好？ 第二封信

1、課件出示：

這次寫信是露西一個(gè)人的話嗎？ 露西邊說(shuō)邊寫：“親愛(ài)的爸爸??” “我們過(guò)得挺好。”媽媽接著露西的話說(shuō)。預(yù)設(shè)：媽媽為什么這么說(shuō)？

2、課件出示：

露西寫完這一句，想到了小狗希比希，寫道：“太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳?！?/p>

3、課件出示：

剛才說(shuō)，臺(tái)燈壞了，修不好，很讓人傷心?，F(xiàn)在媽媽找爸爸要什么？

4、課件出示：

媽媽還宣布了一個(gè)什么好消息？露西有什么反應(yīng)？

信的最后，露西不僅表達(dá)了自己的思念，而且畫了一大束鮮花，表達(dá)了對(duì)爸爸深深的祝福。

5、課件出示：

爸爸看到這次露西信中寫的事情，可能會(huì)怎么樣？

6、課件出示：

比較一下，你更喜歡哪封信？為什么？

露西的第二封信雖然內(nèi)容很平常，但是這些令人高興的小事告訴了爸爸，她和媽媽過(guò)得很好，讓爸爸不用擔(dān)憂。讓我們?cè)賮?lái)讀讀露西和媽媽寫的信，把快樂(lè)傳遞給爸爸。

7、課件出示：

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比賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

四、拓展延伸

1、和同伴們一起討論，說(shuō)說(shuō)怎么樣寫信。根據(jù)課文內(nèi)容，試著把露西重新寫的信寫出來(lái)。

2、如果你的爸爸媽媽或者其他親人去了外地，你想給他們寫封信，你會(huì)寫什么？拿起你的筆，寫幾句話吧。

五、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《一封信》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！

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第二篇：名師教案

Unit 1 Friendship(1)課題：Friendship(2)教材分析與學(xué)生分析：

本單元的中心話題是“友誼”，幾乎所有的內(nèi)容都是圍繞這一中心話題展開的。Warming Up部分以調(diào)查問(wèn)卷的形式引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中朋友之間發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的方法；Pre-Reading部分的幾個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生對(duì)“友誼”和“朋友”進(jìn)行思考，使學(xué)生明確不僅人與人之間可以做朋友，日記也可以成為人們的朋友；Reading部分Anne’s Best Friend以日記形式講述了猶太女孩安妮的故事；Comprehending部分通過(guò)連句、多項(xiàng)選擇和問(wèn)答形式幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、細(xì)節(jié)進(jìn)行更深入的理解;Using about Language 部分教學(xué)本課重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。

(3)教學(xué)目標(biāo)：

① 知識(shí)與技能：Talk about friends and friendship;Practise talking about agreement and disagreement, giving advice and making decisions;Use direct speech and indirect speech;Learn to write an essay to express and support an opinion.② 過(guò)程與方法：本單元在讀前階段就提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考是不是只有人與人之間才能交朋友，然后在閱讀中通過(guò)安妮的日記向?qū)W生說(shuō)明我們也可以與動(dòng)物及無(wú)生命的日記交朋友。在深刻理解、充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，可以再引導(dǎo)學(xué)生深入討論幾個(gè)與本單元話題有關(guān)的問(wèn)題：1.描述朋友； 2.結(jié)交網(wǎng)友；3.觀點(diǎn)交流；4.善不善交朋友;5.朋友的重要性。

③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)完本單元后要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)自己在本單元中的學(xué)習(xí)情況。對(duì)書中的內(nèi)容是否感興趣，有哪些收獲，解決了什么問(wèn)題。使學(xué)生加深對(duì)友誼、友情的理解，以及如何正確交友，處理朋友之間發(fā)生的問(wèn)題等。

(4)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

詞匯：add point upset ignore calm concern cheat share reason list series crazy nature purpose dare thunder entirely power according trust suffer advice situation communicate

habit 短語(yǔ)： add up calm down

have got to be concerned about go through

hide away set down on purpose in order to face to face according to

get along with

fall in love

join in 重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目：直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)的互相轉(zhuǎn)換

難點(diǎn)：Understand the real meaning of friends and friendship;

Discuss the answers to the questions(Reading);

How to teach the Ss to master the usage of Direct Speech and Indirect Speech(Statement and Questions).Period 1： Grammar Step I Revision Check students' homework.Step II Word study This part is a consolidation of the words learnt in this unit.Ask the students to do the exercise independently.T: Now please open your books and turn to Page 4.First let's learn about language.Use the word they've learnt in this unit to fill in the blanks.Complete the sentences with suitable words in correct forms.Step III Preparation Get a pair of students to stand up and act as Anne and Kit?ty.It's time for the teacher to be the interpreter between them.Encourage both sides to give different sentences, in?cluding statements and questions.Step IV Grammar

The students will learn the use of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).First try to make clear to the students what direct and indirect speech is，with the help of the practice in Step III.Then give them some ex?amples.At last get them to summarize the rules of Direct Speech and Indirect Speech(statements and questions).T: In this part, we are to learn the use of Direct Speech and Indirect Speech

(statements and questions).When do we use Direct Speech and when do we use Indirect Speech? Step V Practice For Ex 1, get the students to look at the sentences carefully in pairs in order to find out the difference between direct speech and indirect speech.Guide the students to find out the changes in pronoun forms, word order, adverbials and so on, especially the verb tenses, the underline parts.Ask the students to pay attention to the reporting clause.For Ex 2, ask the students to do it by themselves, then check.Step VI Homework 1.Practice of WB(P42.1 &P 43.2)2.Ask the students to think out different ways to solve the problems about making friends，preparing the materials about the debate.Get the students to know the problem was that Anne had made a friend in the hiding place

the son of another family hiding with them，but her father was not happy about this.The topic is:

how do you help to solve the problem between Anne and her father.Do you agree with Anne or her father?

Use specific reasons to support your solutions.Period 2: Listening Step I

Revision After checking the WB Exx, the teacher asks the students to read the letter on Page 6 first, and then ask them to discuss what was upsetting Lisa.T:

Here is a letter written to Miss Wang of radio by Lisa.Read the letter, please.Try to find out what was upsetting her with your partners, using the indirect speech.S:

Lisa made a friend with a boy in her class.But her classmates said they fell in love.Lisa said she didn't want to end the friendship.Lisa asked what she should do.Step II Listening(Using language)

The students will hear what Miss Wang says，then ask the students to answer the questions, using the indirect speech.At last, get them to spell out the words and fill in the blanks.T: OK, we've already known the Lisa's problems on making friends.Miss Wang has suggested some possible solutions.Please look at page 6.We 're going to listen to what Miss Wang says, and then answer the questions of Ex 2.Go through the questions quickly.Write down the key words as quickly as possible.Listen again and check the answers with the whole class.T: Now let's listen to it again and try to spell out the words and fill in the blanks.Step III Listening(WB P41)The students will hear a passage about Anne's best friend, her diary Kitty.They are asked to complete the passage according to the tape.T: In the following part, we are going to listen to a passage about Anne's diary.Listen to the tape carefully and fill in the blanks.Listen to it again and check the answers with the whole class.Step IV

Listening Task(WB P43)The task can be divided into three parts.First, the students will hear a story about an argument between Anne and her father about her boyfriend.After listening, they just write down their different thoughts.Then they can have a debate to find out a better solution to solve Anne and her father's problem.The activity should be prepared carefully beforehand.During the class, the two teams just do the final preparations.StepV

Assignment 1.Today we have learnt how to solve the problems on making friends.For the homework, describe one of the problems between friends and how it is solved.2.What does cool mean? What do you think should do with your friends?

Period 3: WRITING Step I

Revision Check the homework, asking them to read out their ideas for the class.T: Let's check the homework.I'd like some of you to read out their ideas.For the class.Volunteer!Step II

Warming up

T: Have you ever read The 21st Century ? S: Yes, I have.It's a popular paper among teenagers in China.T: If you have any problem, you can write to the editor and ask for advice.Here is a letter from a student.Step lIIWriting(B P7)This part asks the students to write their advice to Xiao Dong as an editor.First, let the students to discuss how to write a letter to offer some advice with their partners.Second，teacher shows the instructions on how to write a proposal letter on the screen.Third，ask the students to read the letter on Page 7.Ask them to discuss what Xiao Dong's problem is and what is the solution they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.Fourth, give them ten minutes to write the letter.At last，ask some of the students to read their letters for the class while the teacher gives some comments.T: Today we're going to write your advice to Xiao Dong as an editor.Do you know how to write a proposal letter? Now, let's have a discussion on it with your partners.Students are talking about how to write a proposal letter.T: Who'd like to answer this question?

S: The problem should be presented first.Then we must analyze the reasons to cause the problem.Proposing the solution must be the main, which should be well explained.T: Exactly.The discussion of the solution itself, based on the analysis of the problem，is the core of a proposal.I'll give you some instructions about how to write the body part of a proposal letter as follows.T: AH right, let's read the letter on Page 7.And try to find out what Xiao Dong's problem is and what is the solu?tion they can offer in groups of 4, with the help of the points given on the books.

第三篇：《力》名師教案

《力》 教案 吉河中學(xué)：常勇

【核心素養(yǎng)：】

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)視頻，能簡(jiǎn)單描述出所觀察到的物理現(xiàn)象的主要特征，從而對(duì)力形成初步的認(rèn)識(shí)；通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果；整節(jié)課通過(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)：】

(1)知道力的概念和力的單位。

(2)知道力的三要素，能用示意圖表示力。認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)：】

1、認(rèn)識(shí)力的作用效果。

2、力的三要素，畫示意圖表示力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)：】

1、力的概念，認(rèn)識(shí)力的作用效果。

2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。【教學(xué)過(guò)程：】

一、引入新課

展示“拔河比賽”和“舉重”圖片，引入“力”。

二、預(yù)習(xí)課本知識(shí)，完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、新課教學(xué)

優(yōu)教提示：教師登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況。

1、力的定義

（1）、播放視頻，讓學(xué)生感受生活中存在力的情景并回憶還有哪些地方用了力。

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“演示視頻：什么力”）

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（2）、師生分析上表得出：力是物體對(duì)物體的作用。這兩個(gè)物體中發(fā)出力的物體叫施力物體和承受力的物體叫受力物體。它們是同時(shí)存在的。（3）、力的單位 力的單位是，簡(jiǎn)稱，符號(hào)?；顒?dòng)一：體會(huì)力的大小。

讓學(xué)生感受：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N；初中生的體重大約是300N 至500N左右；托起物理課本所用的力大約是2N。

生討論分析：

1、力不能離開物體而存在？力的出現(xiàn)最少的有兩個(gè)物體，2、力作用時(shí)物體一定必須接觸嗎？不一定。

2、力的作用效果

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“演示視頻：力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”）

（1）：活動(dòng)二：小組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)器材用力，班內(nèi)展示交流對(duì)物體施力，產(chǎn)生了哪些效果。

總結(jié)：力可以使物體發(fā)生形變。力可以使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。要特別說(shuō)明運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中的兩方面：運(yùn)動(dòng)速度（播放視頻觀察并列舉日常生活中實(shí)例）運(yùn)動(dòng)方向（（播放視頻觀察并列舉日常生活中實(shí)例））。反過(guò)來(lái)，我們也可以根據(jù)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，可以判斷物體受到了力的作用。

3、力的三要素（播放打臺(tái)球視頻引入思考：臺(tái)球運(yùn)動(dòng)的距離和方向可能與哪些因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出力的大小、方向和作用點(diǎn)）

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“物理大師：力的三要素”）

活動(dòng)三：請(qǐng)同桌之間配合完成實(shí)驗(yàn)：（甲同學(xué)將手臂伸直，乙同學(xué)用大小相同的力在同一地方分別向相同的方向和不同的方向推動(dòng)手臂，觀看力的效果；再用大小不同的力在同一地方向同一方向用力觀察力的效果；最后用大小相同的力在手臂的不同地方向相同的方向用力觀察力的效果）

/ 4 師生分析：我們把在受力物體上用力的地方叫力的作用點(diǎn)，可見(jiàn)力的大小、方向、作用點(diǎn)都影響力的作用效果。這就是力的三要素。練習(xí)：展示圖片情景，說(shuō)明了什么道理？

4、力的示意圖

師：要想把一個(gè)力完整的表示出來(lái)，就要把力的三要素都要顯示出來(lái)。請(qǐng)大家閱讀課本看怎樣用力的示意圖來(lái)表示力的。

試試看：在圖中畫出用10N的力水平向右拉小車，若還有一個(gè)6N的力水平向左拉，怎樣畫？小組討論。（選一個(gè)同學(xué)黑板展示）

師生根據(jù)學(xué)生所畫的情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

畫力的示意圖方法：1.確定受力物體； 2.在受力物體上找好作用點(diǎn)；3.沿力的方向畫一條帶箭頭的線段； 4.標(biāo)出力的大小和單位。線段的長(zhǎng)短------表示 力的大小；箭頭--------表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)--------表示力的作用點(diǎn)。

5、力的作用是相互的

（優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“演示視頻：力的作用是相互的”）

師：我們?yōu)榇蠹覄偛诺某煽?jī)鼓掌鼓勵(lì)！大家鼓掌時(shí)兩只手感覺(jué)怎樣？?jī)芍皇侄几械教郏瑸槭裁茨?？學(xué)生演示穿著滑冰鞋站在地上推墻壁，人會(huì)向后退。（該同學(xué)談感受）

師生共同分析得出：力的作用是相互的。展示幾種日常生活中力的作用是相互的實(shí)例，師講解：這一對(duì)力叫作用力和反作用力，它們這兩個(gè)力是同時(shí)產(chǎn)生的。

三、小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)

本節(jié)課大家學(xué)會(huì)了什么呢？誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下呢？學(xué)生總結(jié)。師依據(jù)板書再次提高總結(jié)：物理來(lái)源于生活，同樣生活也離不開物理，大家用我們本節(jié)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋下面的問(wèn)題吧！

四、鞏固練習(xí)

（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教配套習(xí)題“名師訓(xùn)練-《力》，使用互動(dòng)答題卡，更快更便捷的掌握學(xué)生的情況）

五、【板書設(shè)計(jì)】

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第四篇：《蟬》名師教案

晴兒

《蟬》教案

（一）教學(xué)建議

1.在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾の《昆蟲記》，盡可能多個(gè)版本，把課堂教學(xué)與學(xué)生の課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

2.本文寫の是“蟬”，這是能夠引起學(xué)生共鳴の話題。盡管每個(gè)夏天都可以見(jiàn)到這個(gè)小小の生命，會(huì)對(duì)它們有不同の情感，通過(guò)這篇課文の學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真真切切の了解蟬の豐富多彩の生命曆程，會(huì)對(duì)蟬有全新の認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生の好奇心，讓學(xué)生獲得新の體驗(yàn)。

3.法布爾細(xì)致の觀察，客觀の記錄，他身上體現(xiàn)出の可貴の科學(xué)の創(chuàng)新精神，這可以讓學(xué)生討論，我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中如何啟發(fā)和借鑒。

教學(xué)建議：一課時(shí)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析。

八年級(jí)の學(xué)生對(duì)說(shuō)明文，對(duì)法布爾の作品已經(jīng)有了自己の閱讀積澱和不同の看法，但大部分同學(xué)の閱讀還是淺層次，沒(méi)有深入，通過(guò)這篇文章の學(xué)習(xí)，既要讓他們對(duì)作品內(nèi)容已進(jìn)行概括、分析の能力，同時(shí)通過(guò)具體詞語(yǔ)句子分析掌握文藝性說(shuō)明文の特點(diǎn)，學(xué)習(xí)法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察，科學(xué)創(chuàng)新の解讀自然界中那些無(wú)言の昆蟲，探究它們豐富多彩の生命曆程，神奇の本領(lǐng)，進(jìn)而尊重生命，親近自然。學(xué)生們思維活躍，視野開闊，只要給他們機(jī)會(huì)就會(huì)展示出來(lái)。因此，多注重課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)迸射出智慧の火花。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累重要の音詞義，了解作者及作品《昆蟲記》相關(guān)知識(shí)。2.掌握文藝性說(shuō)明文の文體特點(diǎn)。

3.概括文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄の精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握文藝性說(shuō)明文の文體特點(diǎn)。

2.理解文意，概括蟬の地穴，蟬の卵寫作の內(nèi)容，體會(huì)法布爾の科學(xué)精神。

四、教學(xué)方法

情境渲染法：運(yùn)用多媒體技術(shù)加上教師親自寫作の範(fàn)文，營(yíng)造與課文內(nèi)容想吻合の濃厚の學(xué)習(xí)氛圍。

合作探究法：用於文本內(nèi)容の分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己の閱讀經(jīng)驗(yàn)，圈點(diǎn)勾畫，緊抓關(guān)鍵詞，研討交流，大膽質(zhì)疑，以感悟詞語(yǔ)句子中作者滲透の對(duì)蟬生命曆程真實(shí)準(zhǔn)確の記錄和真摯の情感。

誦讀教學(xué)法：本文有情節(jié)，有描寫，讀起來(lái)像小故事，通過(guò)誦讀精彩句子和語(yǔ)段，感受其中の趣味，關(guān)注作者の細(xì)致觀察，客觀記錄。文中體現(xiàn)出の濃濃の科學(xué)精神。

五、教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.積累重要の音詞義，了解法布爾及《昆蟲記》相關(guān)知識(shí)。2.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。

晴兒

晴兒

3.掌握文藝性說(shuō)明文の文體特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄の精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。2.掌握文藝性說(shuō)明文の文體特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心潛心觀察、科學(xué)記錄の精神。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

老師範(fàn)讀自己の文章《說(shuō)蟬》。激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。

說(shuō) 蟬 李 藝

夏天の世界是蟬の世界，三五個(gè)、七八只，在夏日炎炎の時(shí)候，各據(jù)一兩高枝，引商刻羽，高唱著對(duì)陽(yáng)光の一曲頌歌，偶爾飛過(guò)別枝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧空中幾處黑點(diǎn)，居然也如小鳥一樣翩遷。聒噪

蟬の鳴叫聲仿佛在嚷著“知了，知了”，於是好事者便寫了寓言嘲笑它，草木一秋の小小年紀(jì)，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什麼。可是蟬不懂文學(xué)，照樣“知了知了”地嚷個(gè)不停。七月流火の夏日，本已經(jīng)夠熱の了，再聽著蟬の聒噪聲，更添了一種無(wú)名の煩躁。古時(shí)候の寺廟裏倒常是有高樹鳴蟬，也不知那些佛家の修行者如何可以對(duì)此做到置若罔聞，反正我是不行。

古人以為蟬是餐風(fēng)飲露の高士，很有些激賞，更多の卻是同病相憐の惺惺惜惺惺之感，其中尤以駱賓王の《在獄詠蟬》最為聲悲，“不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)《白頭吟》，露重飛難遠(yuǎn)，風(fēng)多響易沉?！崩盍x山也有詩(shī)雲(yún)：“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲，五更疏欲斷，一樹碧無(wú)情?！痹?shī)人是敏感の，從蟬聲中可以聽出“發(fā)聲幽息”，更能感慨出“僕失路艱虞”。

我沒(méi)有詩(shī)人の氣質(zhì)，也沒(méi)有詩(shī)人の敏感，從蟬聲中想到最多の還是童年時(shí)の趣娛。同樣の炎炎夏日，在兒童眼裏，是生機(jī)與活力張揚(yáng)の季節(jié)，樹撐起綠の華蓋，水蕩起綠の漣漪，蜻蜓在飛，魚兒在遊，知了在叫，春天雖然美麗，但終究不如夏那麼熱烈奔放，何況蟬の鳴唱，在春天是聽不到の。經(jīng)常是五六個(gè)小夥伴，跑到林蔭中，用竹竿纏上蜘蛛網(wǎng)，攀到樹幹上粘知了，運(yùn)氣好呢，一次能粘十來(lái)只，裝在小盒子裏，像得了什 麼寶貝似の，聽著盒子裏の悲鳴，有一種勝利者の得意，——後來(lái)回憶起，這大約就是精神分析學(xué)者稱之為“虐物戀”の一種不正常の心理の不自覺(jué)表現(xiàn)罷，人之初，性本善看來(lái)是靠不住の。童年時(shí)の許多“驚天動(dòng)地”の事都漸忘卻了，唯有這件事，久縈亙於懷，總覺(jué)得對(duì)蟬有些歉疚。生靈何辜，人類捕之戲之，歌之詠之，其實(shí)都是有違其自然天和の。

黃昏漸漸薄近了，霞光也越來(lái)越淡了，夕陽(yáng)一樹，“蟬噪林愈靜”の境像漸靜默了下來(lái)，蟬是應(yīng)時(shí)而動(dòng)の翼蟲，它不會(huì)為黃昏而歌，為暗夜而吟，它是陽(yáng)光下の昆蟲，只為陽(yáng)光而歌唱?！?/p>

順勢(shì)導(dǎo)入，今天，我們就隨著法布爾の不一樣の筆調(diào)，一起來(lái)認(rèn)識(shí)蟬の豐富多彩の生命曆程。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞義，作家作品。

晴兒

晴兒

1.讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確寫字形，牢記詞義。①字音

暴曬（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xué)黏土（nián tǔ）塗墁（tú）剎那（chà nà）纖弱（xiān ruò）臃腫（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）軋（yà）蚋（ruì）鰭（qí）車轍（chē zhé）鈸（bó）跳蚤（tiào zǎo）

②多音字

sāi 堵塞 bó輕薄 塞｛ sài 要塞 ?。?bò薄荷

sè閉塞 báo薄紙 ③易錯(cuò)字形

燥（zào）幹燥 塌（tā）倒塌 蜣（qiāng）蜣螂 黏（nián）黏土 躁（zào）急躁 榻（tà）下榻 羌（qiāng）羌族 拈（niān）拈須 操（cāo）操行 墁（màn）塗墁 噪（zào）噪聲 幔（màn）窗幔 ④重要詞語(yǔ)。

剎那：極短の時(shí)間；一念之間。纖弱：纖細(xì)柔弱。

臃腫：肌肉腫脹 或者物體粗大笨重。

抵禦：全力抵抗入侵之?dāng)?。掠奪：搶劫，奪取。

無(wú)動(dòng)於衷：無(wú):沒(méi)有。衷:內(nèi)心。動(dòng)，動(dòng)作，觸動(dòng)。指心裏一點(diǎn)也沒(méi)有觸動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

開合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開閉合不受拘束，形容按照自己の意願(yuàn)辦事。歡愉：歡樂(lè)愉快。尋覓：尋求;尋找，探索。2.作者作品。

學(xué)生交流自己收集の法布爾及《昆蟲記》有關(guān)資料。

法布爾（1823—1915）法國(guó)昆蟲學(xué)家。法布爾一生最大興趣，盡在於探索生命世界の真面目，發(fā)現(xiàn)自然界蘊(yùn)含著の科學(xué)真理。正因?yàn)樗麩釔?ài)真理所以他撰寫《昆蟲記》時(shí)，一貫“準(zhǔn)確記述觀察得到の事實(shí)，既不添加什麼，也不忽略什麼”。法布爾の心中充滿了對(duì)生命の關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物の贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲の本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；並以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智の哲思躍然紙上。在其樸素の筆下，一部嚴(yán)肅の學(xué)術(shù)著作如優(yōu)美の散文，人們不僅能從中獲得知識(shí)和思想，閱讀本身就是一次獨(dú)特の審美過(guò)程。

《昆蟲記》是法布爾以畢生の時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲の生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行の鬥爭(zhēng)，然後以其觀察所得記入詳細(xì)確切の筆記，最後編寫成書?！独ハx記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若幹章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲の生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、晴兒

晴兒

蟬、甲蟲、蟋蟀等等。

三、合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫文章內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們分小組快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括文段主要內(nèi)容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）寫“我”有研究蟬の好環(huán)境，引出下文，強(qiáng)調(diào)作者寫作の真實(shí)準(zhǔn)確。第二部分（2—11段）寫蟬の地穴及蟬出洞脫皮の過(guò)程。第三部分（12—17段）寫蟬產(chǎn)卵及蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出の卵。第四部分（18—24段）寫蟬卵孵化，幼蟲出殼及幼蟲挖穴隱藏。

第五部分（25—26段）作者發(fā)出感慨，蟬生長(zhǎng)の艱難，進(jìn)而讓人們喜愛(ài)它們，尊重生命，親近自然。

2.思考，交流。蟬の地穴和蟬の卵具體寫了哪些內(nèi)容？

第一部分《蟬の地穴》裏，作者由外到內(nèi)，依次說(shuō)明孔口出現(xiàn)の位置，洞口の大小。最有趣の是蟬の神奇の本領(lǐng)，它像礦工或鐵路工程師那樣修建の地穴不會(huì)坍塌，蟬還能在隧道裏具體考察外面の天氣情況。作者在花了大量時(shí)間の精確觀察下，科學(xué)細(xì)致地描述了蟬出洞脫皮の艱難過(guò)程。

第二部分《蟬の卵》這一章節(jié)，作者先說(shuō)明蟬產(chǎn)卵選擇の地方、方式、數(shù)量，產(chǎn)卵の過(guò)程。再具體生動(dòng)而準(zhǔn)確の描述蚋是怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出の卵，描寫這部分時(shí)，還滲透了法布爾對(duì)蟬卵の悲憫憐惜之情。接著將筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，描寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，字裏行間洋溢著生命の喜悅。最後幼蟲開始挖穴隱藏投入嚴(yán)肅の實(shí)際生活。

四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說(shuō)明文の特點(diǎn)。教師出示以下句子，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)分析出文藝性說(shuō)明文の特點(diǎn)。討論1.蟬の隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語(yǔ)從程度和數(shù)量上都真實(shí)而準(zhǔn)確說(shuō)明作者細(xì)致の觀察，科學(xué)の表述。

討論2：接著，它表演一種奇怪の體操。

明確：采用擬人手法，把蟬當(dāng)作體操運(yùn)動(dòng)員來(lái)寫，生動(dòng)有趣の寫出蟬離開殼の過(guò)程。討論3：假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它の皮飛去。明確：九點(diǎn)鐘到十二點(diǎn)半，一方面寫出作者細(xì)致耐心の觀察，真實(shí)準(zhǔn)確の說(shuō)明蟬全部脫出殼需要三個(gè)半小時(shí)。

討論4：在陽(yáng)光暴曬の道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。

明確：在道路の前面加“陽(yáng)光”“暴曬”兩個(gè)限定詞語(yǔ)，準(zhǔn)確寫出小圓孔出現(xiàn)の位置，也反映出作者觀察の真實(shí)細(xì)致。

討論5：我要考察它們遺棄下の儲(chǔ)藏室，必須用刀子來(lái)挖掘。

明確：“必須”這個(gè)副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察の真實(shí)，記錄の準(zhǔn)確，另一方面也寫出蟬建造の地穴之堅(jiān)固。與後文“未長(zhǎng)成の蟬の地下生活，至今還是個(gè)秘密。不過(guò)在它來(lái)到地面以前，地下生活所經(jīng)過(guò)の時(shí)間我們是知道の，大概是四年?！边@句話相呼應(yīng)，突出蟬生長(zhǎng)の艱難。

討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)兒土都沒(méi)有。

晴兒

晴兒

明確：“約”表示估計(jì)；“一英寸”“一點(diǎn)兒”用數(shù)量詞準(zhǔn)確而真實(shí)の說(shuō)明小圓孔形狀。討論7：其實(shí)，它幹起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。

明確：采用擬人の修辭手法，把蟬當(dāng)作礦工或鐵路工程師，生動(dòng)形象寫出蟬神奇の本領(lǐng)。……

師生明確，總結(jié)文藝性說(shuō)明文の特點(diǎn)：

文藝性說(shuō)明文是說(shuō)明文の一種，運(yùn)用形象化の手法來(lái)介紹事物、闡述事理の說(shuō)明文。又稱科學(xué)小品，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用了文學(xué)の表現(xiàn)手法。特點(diǎn): ①短小精練，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。②資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)の科學(xué)性。

③文筆輕松、活潑、生動(dòng)、形象，頗有文采，有敘述，有描寫。④題材新穎、適時(shí)，是廣大讀者所關(guān)心の問(wèn)題。

⑤語(yǔ)言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融入藝術(shù)之中，富有情趣，引人入勝。

文藝性說(shuō)明文具有較多の文學(xué)色彩?？茖W(xué)小品、名勝古跡、文物の說(shuō)明簡(jiǎn)介等都屬於這一類。寫法活動(dòng)活潑，富有情趣，多采用文藝筆調(diào)。比如，課文《松鼠》《綠色蟈蟈》都屬於文藝性說(shuō)明文。

老師啟發(fā)學(xué)生再找出類似句子相印證。並總結(jié)本文の寫作特點(diǎn)：1．文藝筆調(diào)。本文不像一般の說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)蟬の地穴和卵の形象描寫，又有個(gè)人感情の流露。2．生動(dòng)傳神の語(yǔ)言。作者對(duì)蟬充滿了悲憫喜愛(ài)之情，因此在語(yǔ)言の使用上盡量生動(dòng)感人。比如，“可憐做母親の對(duì)此一無(wú)所知”“幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”這些語(yǔ)言都很生動(dòng)傳神。3．?dāng)M人手法の運(yùn)用。像“其實(shí)，它幹起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師”“身體在空氣中漸漸變堅(jiān)強(qiáng)了”等都運(yùn)用了擬人手法。擬人手法の運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。

五、合作探究法布爾孩童般の純真童心，潛心觀察の毅力。教師讓學(xué)生以小組為單位找出詞語(yǔ)句子，然後全班交流分享。討論1.空殼掛在樹枝上，有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。

明確：“一兩個(gè)月”表達(dá)出法布爾潛心觀察，對(duì)人類の“遠(yuǎn)親”—昆蟲の無(wú)限溫情。討論2.這個(gè)剛得到自由の蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它の柔弱の身體還沒(méi)有精力和漂亮の顏色以前，必須好好地沐浴陽(yáng)光和空氣。

明確：“自由”“強(qiáng)壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語(yǔ)の運(yùn)用，可以看出法布爾對(duì)蟬の喜愛(ài)，對(duì)自然の親近，對(duì)生命の尊重。

討論4：我從放大鏡裏見(jiàn)過(guò)蟬卵の孵化。

明確：用“放大鏡”來(lái)仔細(xì)觀察蟬卵の孵化，可見(jiàn)法布爾具有孩童般の童心和細(xì)膩の科學(xué)の嚴(yán)謹(jǐn)の觀察力。

討論5：接著，它表演一種奇怪の體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺の翼向外伸直，竭力張開。然後用一種幾乎看不清の動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，並用前爪鉤住它の空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出，總の過(guò)程大概要半小時(shí)。

明確：“它表演一種奇怪の體操”采用擬人の手法，像體操運(yùn)動(dòng)員表演體操，生動(dòng)形象晴兒

晴兒

の描寫出蟬離殼の過(guò)程?！膀v躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，具體生動(dòng)地展現(xiàn)蟬脫殼の整個(gè)過(guò)程之艱難，漫長(zhǎng)。

討論6：普通の蟬喜歡在幹の細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小の枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死の小枝。

明確：這個(gè)自然段記錄蟬產(chǎn)卵の地方，可以看出作者の觀察是多麼の仔細(xì)，用筆是多麼の準(zhǔn)確。蟬在幹の細(xì)枝上產(chǎn)卵，最小の枝，小到什麼程度，作者用枯草或鉛筆來(lái)比較。而且小枝還需要那種翹起の，並不是枯死の，只是差不多?！白钚　薄巴薄安畈欢唷边@些詞語(yǔ)の運(yùn)用，看出作者の科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)の態(tài)度。力求準(zhǔn)確無(wú)誤の記錄。

討論7：魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下の皮自動(dòng)形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這裏行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。

明確：這一段著力描寫幼蟲脫下皮，在樹枝上活動(dòng)の情態(tài)。作者筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，用擬人の手法，當(dāng)作一個(gè)可愛(ài)の嬰孩，曬太陽(yáng)，踢踢腿，試試力，這些動(dòng)作描寫，生動(dòng)而具體地展現(xiàn)出蟬の幼蟲の調(diào)皮，惹人喜愛(ài)，字裏行間也洋溢著作者看到蟬の幼小生命の喜悅。

討論8：四年黑暗中の苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下の享樂(lè)，這就是蟬の生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂の歌聲，因?yàn)樗蛲了哪辏F(xiàn)在才能夠穿起漂亮の衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥匹敵の翅膀，沐浴在溫暖の陽(yáng)光中。什麼樣の鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易の剎那歡愉呢？

明確：這一段作者先用“四年”與“一個(gè)月”進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)蟬生長(zhǎng)の艱難。作者懷著孩童般の純真愛(ài)心，誠(chéng)心誠(chéng)意跟蟬交朋友，進(jìn)行心靈の交流和溝通，他是如此の理解無(wú)言の蟬，進(jìn)而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大の燦爛の生命。

……

課堂小結(jié)：《昆蟲記》是法布爾在數(shù)十年觀察の基礎(chǔ)上寫成の巨著，其中既有準(zhǔn)確翔實(shí)の客觀記錄，又傾注了他對(duì)“人類の遠(yuǎn)親”——昆蟲の無(wú)限溫情。本文筆調(diào)活潑，讀起來(lái)饒有興趣，讓我們對(duì)蟬這個(gè)小小の生靈有了全新の認(rèn)識(shí)。文章語(yǔ)言真實(shí)準(zhǔn)確，靈動(dòng)而又蘊(yùn)涵著真摯の感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該好好借鑒，讓我們?cè)俅紊钋椁卫首x課文中精彩の語(yǔ)句，體會(huì)法布爾孩童般の純真愛(ài)心，潛心專注の精神，進(jìn)而尊重生命，親近自然。

六、布置作業(yè)：

在細(xì)致觀察の基礎(chǔ)上，客觀記錄一種小動(dòng)物（如白兔、金魚等）の習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)本文有情節(jié)，有描寫の方法，寫作一篇說(shuō)明文。

晴兒

第五篇：《蟬》名師教案

《蟬》教案

（一）教學(xué)建議

1.在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，盡可能多個(gè)版本，把課堂教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀結(jié)合起來(lái)。

2.本文寫的是“蟬”，這是能夠引起學(xué)生共鳴的話題。盡管每個(gè)夏天都可以見(jiàn)到這個(gè)小小的生命，會(huì)對(duì)它們有不同的情感，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真真切切的了解蟬的豐富多彩的生命歷程，會(huì)對(duì)蟬有全新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)。

3.法布爾細(xì)致的觀察，客觀的記錄，他身上體現(xiàn)出的可貴的科學(xué)的創(chuàng)新精神，這可以讓學(xué)生討論，我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中如何啟發(fā)和借鑒。

教學(xué)建議：一課時(shí)

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析。

八年級(jí)的學(xué)生對(duì)說(shuō)明文，對(duì)法布爾的作品已經(jīng)有了自己的閱讀積淀和不同的看法，但大部分同學(xué)的閱讀還是淺層次，沒(méi)有深入，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，既要讓他們對(duì)作品內(nèi)容已進(jìn)行概括、分析的能力，同時(shí)通過(guò)具體詞語(yǔ)句子分析掌握文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察，科學(xué)創(chuàng)新的解讀自然界中那些無(wú)言的昆蟲，探究它們豐富多彩的生命歷程，神奇的本領(lǐng)，進(jìn)而尊重生命，親近自然。學(xué)生們思維活躍，視野開闊，只要給他們機(jī)會(huì)就會(huì)展示出來(lái)。因此，多注重課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)迸射出智慧的火花。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累重要的音詞義，了解作者及作品《昆蟲記》相關(guān)知識(shí)。2.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

3.概括文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

2.理解文意，概括蟬的地穴，蟬的卵寫作的內(nèi)容，體會(huì)法布爾的科學(xué)精神。

四、教學(xué)方法

情境渲染法：運(yùn)用多媒體技術(shù)加上教師親自寫作的范文，營(yíng)造與課文內(nèi)容想吻合的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

合作探究法：用于文本內(nèi)容的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，圈點(diǎn)勾畫，緊抓關(guān)鍵詞，研討交流，大膽質(zhì)疑，以感悟詞語(yǔ)句子中作者滲透的對(duì)蟬生命歷程真實(shí)準(zhǔn)確的記錄和真摯的情感。

誦讀教學(xué)法：本文有情節(jié)，有描寫，讀起來(lái)像小故事，通過(guò)誦讀精彩句子和語(yǔ)段，感受其中的趣味，關(guān)注作者的細(xì)致觀察，客觀記錄。文中體現(xiàn)出的濃濃的科學(xué)精神。

五、教學(xué)過(guò)程及要點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

1.積累重要的音詞義，了解法布爾及《昆蟲記》相關(guān)知識(shí)。2.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。

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3.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心，潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理清文章思路，概括文段內(nèi)容。2.掌握文藝性說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

3．學(xué)習(xí)作者葆有純真愛(ài)心潛心觀察、科學(xué)記錄的精神。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

老師范讀自己的文章《說(shuō)蟬》。激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。

說(shuō) 蟬 李 藝

夏天的世界是蟬的世界，三五個(gè)、七八只，在夏日炎炎的時(shí)候，各據(jù)一兩高枝，引商刻羽，高唱著對(duì)陽(yáng)光的一曲頌歌，偶爾飛過(guò)別枝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧空中幾處黑點(diǎn)，居然也如小鳥一樣翩遷。聒噪

蟬的鳴叫聲仿佛在嚷著“知了，知了”，于是好事者便寫了寓言嘲笑它，草木一秋的小小年紀(jì)，就不知道天高地厚，整天“知了知了”地知道什么?？墒窍s不懂文學(xué)，照樣“知了知了”地嚷個(gè)不停。七月流火的夏日，本已經(jīng)夠熱的了，再聽著蟬的聒噪聲，更添了一種無(wú)名的煩躁。古時(shí)候的寺廟里倒常是有高樹鳴蟬，也不知那些佛家的修行者如何可以對(duì)此做到置若罔聞，反正我是不行。

古人以為蟬是餐風(fēng)飲露的高士，很有些激賞，更多的卻是同病相憐的惺惺惜惺惺之感，其中尤以駱賓王的《在獄詠蟬》最為聲悲，“不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)《白頭吟》，露重飛難遠(yuǎn)，風(fēng)多響易沉?！崩盍x山也有詩(shī)云：“本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲，五更疏欲斷，一樹碧無(wú)情?！痹?shī)人是敏感的，從蟬聲中可以聽出“發(fā)聲幽息”，更能感慨出“仆失路艱虞”。

我沒(méi)有詩(shī)人的氣質(zhì)，也沒(méi)有詩(shī)人的敏感，從蟬聲中想到最多的還是童年時(shí)的趣娛。同樣的炎炎夏日，在兒童眼里，是生機(jī)與活力張揚(yáng)的季節(jié)，樹撐起綠的華蓋，水蕩起綠的漣漪，蜻蜓在飛，魚兒在游，知了在叫，春天雖然美麗，但終究不如夏那么熱烈奔放，何況蟬的鳴唱，在春天是聽不到的。經(jīng)常是五六個(gè)小伙伴，跑到林蔭中，用竹竿纏上蜘蛛網(wǎng)，攀到樹干上粘知了，運(yùn)氣好呢，一次能粘十來(lái)只，裝在小盒子里，像得了什 么寶貝似的，聽著盒子里的悲鳴，有一種勝利者的得意，——后來(lái)回憶起，這大約就是精神分析學(xué)者稱之為“虐物戀”的一種不正常的心理的不自覺(jué)表現(xiàn)罷，人之初，性本善看來(lái)是靠不住的。童年時(shí)的許多“驚天動(dòng)地”的事都漸忘卻了，唯有這件事，久縈亙于懷，總覺(jué)得對(duì)蟬有些歉疚。生靈何辜，人類捕之戲之，歌之詠之，其實(shí)都是有違其自然天和的。

黃昏漸漸薄近了，霞光也越來(lái)越淡了，夕陽(yáng)一樹，“蟬噪林愈靜”的境像漸靜默了下來(lái)，蟬是應(yīng)時(shí)而動(dòng)的翼蟲，它不會(huì)為黃昏而歌，為暗夜而吟，它是陽(yáng)光下的昆蟲，只為陽(yáng)光而歌唱。”

順勢(shì)導(dǎo)入，今天，我們就隨著法布爾的不一樣的筆調(diào)，一起來(lái)認(rèn)識(shí)蟬的豐富多彩的生命歷程。

二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞義，作家作品。

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1.讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確寫字形，牢記詞義。①字音

暴曬（bào shài）金蜣（qiāng）窠（kē）隧道（suìdào）地穴(dì xu?)黏土（nián tǔ）涂墁（tú）剎那（chà nà）纖弱（xiān ru?）臃腫（yōng zhǒng）罅隙（xià xì）軋（yà）蚋（ruì）鰭（qí）車轍（chē zh?）鈸（b?）跳蚤（tiào zǎo）

②多音字

sāi 堵塞 b?輕薄 塞｛ sài 要塞 ?。?b?薄荷

sa閉塞 báo薄紙 ③易錯(cuò)字形

燥（zào）干燥 塌（t?。┑顾?蜣（qiāng）蜣螂 黏（nián）黏土 躁（zào）急躁 榻（tà）下榻 羌（qiāng）羌族 拈（niān）拈須 操（cāo）操行 墁（màn）涂墁 噪（zào）噪聲 幔（màn）窗幔 ④重要詞語(yǔ)。

剎那：極短的時(shí)間；一念之間。纖弱：纖細(xì)柔弱。

臃腫：肌肉腫脹 或者物體粗大笨重。

抵御：全力抵抗入侵之?dāng)场Ｂ訆Z：搶劫，奪取。

無(wú)動(dòng)于衷：無(wú):沒(méi)有。衷:內(nèi)心。動(dòng)，動(dòng)作，觸動(dòng)。指心里一點(diǎn)也沒(méi)有觸動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。

開合自如：自如：不受阻礙和拘束。打開閉合不受拘束，形容按照自己的意愿辦事。歡愉：歡樂(lè)愉快。尋覓：尋求;尋找，探索。2.作者作品。

學(xué)生交流自己收集的法布爾及《昆蟲記》有關(guān)資料。

法布爾（1823—1915）法國(guó)昆蟲學(xué)家。法布爾一生最大興趣，盡在于探索生命世界的真面目，發(fā)現(xiàn)自然界蘊(yùn)含著的科學(xué)真理。正因?yàn)樗麩釔?ài)真理所以他撰寫《昆蟲記》時(shí)，一貫“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。法布爾的心中充滿了對(duì)生命的關(guān)愛(ài)之情和對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。在其樸素的筆下，一部嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)著作如優(yōu)美的散文，人們不僅能從中獲得知識(shí)和思想，閱讀本身就是一次獨(dú)特的審美過(guò)程。

《昆蟲記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫成書?！独ハx記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、3 / 6

蟬、甲蟲、蟋蟀等等。

三、合作學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫文章內(nèi)容。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們分小組快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，概括文段主要內(nèi)容。1.理清行文思路。

第一部分：（1段）寫“我”有研究蟬的好環(huán)境，引出下文，強(qiáng)調(diào)作者寫作的真實(shí)準(zhǔn)確。第二部分（2—11段）寫蟬的地穴及蟬出洞脫皮的過(guò)程。第三部分（12—17段）寫蟬產(chǎn)卵及蚋怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵。第四部分（18—24段）寫蟬卵孵化，幼蟲出殼及幼蟲挖穴隱藏。

第五部分（25—26段）作者發(fā)出感慨，蟬生長(zhǎng)的艱難，進(jìn)而讓人們喜愛(ài)它們，尊重生命，親近自然。

2.思考，交流。蟬的地穴和蟬的卵具體寫了哪些內(nèi)容？

第一部分《蟬的地穴》里，作者由外到內(nèi)，依次說(shuō)明孔口出現(xiàn)的位置，洞口的大小。最有趣的是蟬的神奇的本領(lǐng)，它像礦工或鐵路工程師那樣修建的地穴不會(huì)坍塌，蟬還能在隧道里具體考察外面的天氣情況。作者在花了大量時(shí)間的精確觀察下，科學(xué)細(xì)致地描述了蟬出洞脫皮的艱難過(guò)程。

第二部分《蟬的卵》這一章節(jié)，作者先說(shuō)明蟬產(chǎn)卵選擇的地方、方式、數(shù)量，產(chǎn)卵的過(guò)程。再具體生動(dòng)而準(zhǔn)確的描述蚋是怎樣破壞蟬剛產(chǎn)出的卵，描寫這部分時(shí)，還滲透了法布爾對(duì)蟬卵的悲憫憐惜之情。接著將筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，描寫蟬卵孵化，幼蟲出殼，字里行間洋溢著生命的喜悅。最后幼蟲開始挖穴隱藏投入嚴(yán)肅的實(shí)際生活。

四、合作交流討論以下精彩句子，掌握文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。教師出示以下句子，學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)分析出文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)。討論1.蟬的隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來(lái)。明確：“大都是”“十五六英寸”“完全”，這些詞語(yǔ)從程度和數(shù)量上都真實(shí)而準(zhǔn)確說(shuō)明作者細(xì)致的觀察，科學(xué)的表述。

討論2：接著，它表演一種奇怪的體操。

明確：采用擬人手法，把蟬當(dāng)作體操運(yùn)動(dòng)員來(lái)寫，生動(dòng)有趣的寫出蟬離開殼的過(guò)程。討論3：假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去。明確：九點(diǎn)鐘到十二點(diǎn)半，一方面寫出作者細(xì)致耐心的觀察，真實(shí)準(zhǔn)確的說(shuō)明蟬全部脫出殼需要三個(gè)半小時(shí)。

討論4：在陽(yáng)光暴曬的道路上有好些小圓孔，孔口與地面相平。

明確：在道路的前面加“陽(yáng)光”“暴曬”兩個(gè)限定詞語(yǔ)，準(zhǔn)確寫出小圓孔出現(xiàn)的位置，也反映出作者觀察的真實(shí)細(xì)致。

討論5：我要考察它們遺棄下的儲(chǔ)藏室，必須用刀子來(lái)挖掘。

明確：“必須”這個(gè)副詞從程度上，“刀子”從工具上，一方面看出作者觀察的真實(shí)，記錄的準(zhǔn)確，另一方面也寫出蟬建造的地穴之堅(jiān)固。與后文“未長(zhǎng)成的蟬的地下生活，至今還是個(gè)秘密。不過(guò)在它來(lái)到地面以前，地下生活所經(jīng)過(guò)的時(shí)間我們是知道的，大概是四年?！边@句話相呼應(yīng)，突出蟬生長(zhǎng)的艱難。

討論6：這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點(diǎn)兒土都沒(méi)有。

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明確：“約”表示估計(jì)；“一英寸”“一點(diǎn)兒”用數(shù)量詞準(zhǔn)確而真實(shí)的說(shuō)明小圓孔形狀。討論7：其實(shí)，它干起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師。

明確：采用擬人的修辭手法，把蟬當(dāng)作礦工或鐵路工程師，生動(dòng)形象寫出蟬神奇的本領(lǐng)?！?/p>

師生明確，總結(jié)文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn)：

文藝性說(shuō)明文是說(shuō)明文的一種，運(yùn)用形象化的手法來(lái)介紹事物、闡述事理的說(shuō)明文。又稱科學(xué)小品，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用了文學(xué)的表現(xiàn)手法。特點(diǎn): ①短小精練，一篇集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。②資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識(shí)的科學(xué)性。

③文筆輕松、活潑、生動(dòng)、形象，頗有文采，有敘述，有描寫。④題材新穎、適時(shí)，是廣大讀者所關(guān)心的問(wèn)題。

⑤語(yǔ)言深入淺出，通俗易懂，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融入藝術(shù)之中，富有情趣，引人入勝。

文藝性說(shuō)明文具有較多的文學(xué)色彩。科學(xué)小品、名勝古跡、文物的說(shuō)明簡(jiǎn)介等都屬于這一類。寫法活動(dòng)活潑，富有情趣，多采用文藝筆調(diào)。比如，課文《松鼠》《綠色蟈蟈》都屬于文藝性說(shuō)明文。

老師啟發(fā)學(xué)生再找出類似句子相印證。并總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：1．文藝筆調(diào)。本文不像一般的說(shuō)明文那樣平實(shí)，而是靈活生動(dòng)，不拘一格。既有對(duì)蟬的地穴和卵的形象描寫，又有個(gè)人感情的流露。2．生動(dòng)傳神的語(yǔ)言。作者對(duì)蟬充滿了悲憫喜愛(ài)之情，因此在語(yǔ)言的使用上盡量生動(dòng)感人。比如，“可憐做母親的對(duì)此一無(wú)所知”“幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”這些語(yǔ)言都很生動(dòng)傳神。3．?dāng)M人手法的運(yùn)用。像“其實(shí)，它干起活來(lái)簡(jiǎn)直像礦工或鐵路工程師”“身體在空氣中漸漸變堅(jiān)強(qiáng)了”等都運(yùn)用了擬人手法。擬人手法的運(yùn)用，使得文章自然、親切，增強(qiáng)了可讀性。

五、合作探究法布爾孩童般的純真童心，潛心觀察的毅力。教師讓學(xué)生以小組為單位找出詞語(yǔ)句子，然后全班交流分享。討論1.空殼掛在樹枝上，有時(shí)可達(dá)一兩個(gè)月之久。

明確：“一兩個(gè)月”表達(dá)出法布爾潛心觀察，對(duì)人類的“遠(yuǎn)親”—昆蟲的無(wú)限溫情。討論2.這個(gè)剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強(qiáng)壯。在它的柔弱的身體還沒(méi)有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽(yáng)光和空氣。

明確：“自由”“強(qiáng)壯”“柔弱”“漂亮”“沐浴”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，可以看出法布爾對(duì)蟬的喜愛(ài)，對(duì)自然的親近，對(duì)生命的尊重。

討論4：我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。

明確：用“放大鏡”來(lái)仔細(xì)觀察蟬卵的孵化，可見(jiàn)法布爾具有孩童般的童心和細(xì)膩的科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察力。

討論5：接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出，總的過(guò)程大概要半小時(shí)。

明確：“它表演一種奇怪的體操”采用擬人的手法，像體操運(yùn)動(dòng)員表演體操，生動(dòng)形象

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的描寫出蟬離殼的過(guò)程?！膀v躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”“伸直”“張開”“翻”“鉤”“脫”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，具體生動(dòng)地展現(xiàn)蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程之艱難，漫長(zhǎng)。

討論6：普通的蟬喜歡在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵。它選擇最小的枝，像枯草或鉛筆那樣粗細(xì)，而且往往是向上翹起，差不多已經(jīng)枯死的小枝。

明確：這個(gè)自然段記錄蟬產(chǎn)卵的地方，可以看出作者的觀察是多么的仔細(xì)，用筆是多么的準(zhǔn)確。蟬在干的細(xì)枝上產(chǎn)卵，最小的枝，小到什么程度，作者用枯草或鉛筆來(lái)比較。而且小枝還需要那種翹起的，并不是枯死的，只是差不多。“最小”“往往”“差不多”這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，看出作者的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。力求準(zhǔn)確無(wú)誤的記錄。

討論7：魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。但脫下的皮自動(dòng)形成一種線，幼蟲靠它能夠附著在樹枝上。幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。

明確：這一段著力描寫幼蟲脫下皮，在樹枝上活動(dòng)的情態(tài)。作者筆調(diào)轉(zhuǎn)為活潑，用擬人的手法，當(dāng)作一個(gè)可愛(ài)的嬰孩，曬太陽(yáng)，踢踢腿，試試力，這些動(dòng)作描寫，生動(dòng)而具體地展現(xiàn)出蟬的幼蟲的調(diào)皮，惹人喜愛(ài)，字里行間也洋溢著作者看到蟬的幼小生命的喜悅。

討論8：四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽(yáng)光下的享樂(lè)，這就是蟬的生活。我們不應(yīng)當(dāng)討厭它那喧囂的歌聲，因?yàn)樗蛲了哪?，現(xiàn)在才能夠穿起漂亮的衣服，長(zhǎng)起可與飛鳥匹敵的翅膀，沐浴在溫暖的陽(yáng)光中。什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來(lái)之不易的剎那歡愉呢？

明確：這一段作者先用“四年”與“一個(gè)月”進(jìn)行對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)蟬生長(zhǎng)的艱難。作者懷著孩童般的純真愛(ài)心，誠(chéng)心誠(chéng)意跟蟬交朋友，進(jìn)行心靈的交流和溝通，他是如此的理解無(wú)言的蟬，進(jìn)而希望人們喜歡它們，理解它們微不足道但一樣偉大的燦爛的生命。

……

課堂小結(jié)：《昆蟲記》是法布爾在數(shù)十年觀察的基礎(chǔ)上寫成的巨著，其中既有準(zhǔn)確翔實(shí)的客觀記錄，又傾注了他對(duì)“人類的遠(yuǎn)親”——昆蟲的無(wú)限溫情。本文筆調(diào)活潑，讀起來(lái)饒有興趣，讓我們對(duì)蟬這個(gè)小小的生靈有了全新的認(rèn)識(shí)。文章語(yǔ)言真實(shí)準(zhǔn)確，靈動(dòng)而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們?cè)趯懽髦袘?yīng)該好好借鑒，讓我們?cè)俅紊钋榈睦首x課文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾孩童般的純真愛(ài)心，潛心專注的精神，進(jìn)而尊重生命，親近自然。

六、布置作業(yè)：

在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，客觀記錄一種小動(dòng)物（如白兔、金魚等）的習(xí)性與成長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)習(xí)本文有情節(jié)，有描寫的方法，寫作一篇說(shuō)明文。

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