第一篇：數(shù)松果教案

《數(shù)松果》

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元P10-P11 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

過程與方法：

讓學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：編制5的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：編制5的乘法口訣的過程。課前準(zhǔn)備： 課件 方法：

小組合作，討論交流。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準(zhǔn)備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學(xué)是最聰明能干的，你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、活動(dòng)探究，獲取新知。1.你打算怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？(學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。)①1，2，3，4，?1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，??連續(xù)加5算出得數(shù)。③5，10，15，20，?5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

④一五，一十，十五，二十，??也是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。??

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？ 生：我喜歡5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，這樣簡便。2.五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？

3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個(gè)，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？

4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個(gè)五個(gè)松果，是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？

5.談話：3堆、4堆、5堆??一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？（小組交流）

三、體驗(yàn)感悟

1.組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書：

2.這樣看來簡單多了，可是還是不能很好的記住它，有什

么能記住這些算式的好辦法嗎？

3.引導(dǎo)學(xué)生整理口訣。

當(dāng)然是乘法口訣了，它可是專門用來記這些算式的，小朋友，你能編出這些口訣嗎？

（有的學(xué)生會(huì)想，1個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20......這樣記住的）

師:這是根據(jù)乘法的意義來記的（有的學(xué)生會(huì)說出乘法口訣來）

師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。

師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽。熟記口決。（給2分鐘時(shí)間看誰讀得次數(shù)多。）

師：同學(xué)們想不想和老師玩?zhèn)€對(duì)口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快！

師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個(gè)游戲，男生先說,女生對(duì).然后女生先說，男生對(duì)

（生生互動(dòng)）

四、鞏固應(yīng)用。練習(xí)一：對(duì)口令

1.老師說“四五”，同學(xué)說“二十”

2.老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4”

3.同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令 完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲 練習(xí)二：

師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指？那兩只手呢？

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

五、拓展練習(xí)。

師：有一天，學(xué)校樂隊(duì)的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場演出，一共有19個(gè)人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個(gè)人，5輛車夠嗎？為什么？

板書設(shè)計(jì)： 數(shù)松果

1×5＝5

2×5＝10 3×5＝15

4×5＝20 一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

5×5＝25

5×6＝30

5×7＝35 5×8＝40 五五二十五

五六三十

五七三十五 五八四十

5×9＝45 五九四十五

第二篇：數(shù)松果教案

數(shù)松果教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

秋天來了，小松鼠和媽媽一起來到松林里采了很多松果，準(zhǔn)備過冬?？墒菙?shù)來數(shù)去就是數(shù)不清采了多少。大家愿意幫助他們數(shù)一數(shù)嗎？

1、討論數(shù)的方法

師：請(qǐng)同學(xué)們幫小松鼠數(shù)一數(shù)？怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？ 生

1、一個(gè)一個(gè)的數(shù)。

生2、5+5,10+5,15+5，??連續(xù)加五算出得數(shù)。生

3、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法，為什么？（課件出示：松果五個(gè)一排的排列整齊）。

師：五個(gè)五個(gè)的數(shù)既簡便又不容易出錯(cuò)，下面我們一起來試著五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)吧。

2、用乘法算式表示：

師：現(xiàn)在老師把這些成堆的松果一排一排的排出來，根據(jù)這些你能快速的列出乘法算式嗎？

出示一排松果，師問：一排有幾個(gè)松果？也就是有幾個(gè)幾，乘法算式怎么列？ 生：一排有五個(gè)松果，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，列式是：1×5=5 師追問：你能說一說這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意義嗎？ 師：你說的真不錯(cuò)，誰還有要補(bǔ)充的嗎？ 還能列出不同的算式嗎？ 生：5×1＝5 出示兩排

師：誰能像剛才那樣說出這幅圖表示的意義并列出乘法算式？

生：兩排松果是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果算式是：2×5=10 師：3排、4排、5排??一共有多少個(gè)松果？你能快速的列出乘法算式嗎？自己動(dòng)筆試一試吧？請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦憽?/p>

組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 ??

3、我們根據(jù)松果的排數(shù)寫出了這些乘法算式?？粗@些乘法算式，你有什么想法？

4、觀察五的乘法算式，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？

生1：多讀幾遍就能記住。師：是啊，熟能生巧嘛。

生2：我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5，積一個(gè)比一個(gè)大5，這樣想就好記了。

師：你觀察的真仔細(xì)，這個(gè)方法也很不錯(cuò)。生3：我們可以用口訣來記更方便。師：口訣？怎么用，你能來說一說嗎？ 生：1×5=5，就是一五得五，2×5=10，就是二五一十，三五十五 師：你說的真好，利用口訣記，既順口又方便。那么，現(xiàn)在就讓我們一起來編制5的口訣吧！

強(qiáng)調(diào)乘法口訣與乘法算式的區(qū)別

5、引導(dǎo)學(xué)生整理口訣：1個(gè)5，1×5＝5，你會(huì)編碼？ 生：一五得五

師：你來說一說為什么要這么編，每個(gè)數(shù)又表示什么意思呢？ 生：一五表示1個(gè)5，得5表示等于5或是5.所以是一五得五。師：說得真好！為了記起來方便、順口，所以我們根據(jù)這個(gè)算式可以編出的口訣為：一五得五。那這個(gè)口訣在圖中表示什么意思呢？

那2個(gè)5呢？ 生：二五一十

師：為什么沒有得字了？ 生：順口

師：3個(gè)5呢？ 生：三五十五

師：可以是寫三五一十五嗎？ 生：不順口 師：剩下的你能根據(jù)他們的意義和乘法算式來試著編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？

生獨(dú)立編口訣，師巡視，挑選有錯(cuò)誤的口訣，拿到前面來展示，集體訂正？

生匯報(bào)：（先找出一個(gè)編制的很完整的小組，再找出一個(gè)編制不夠正確的來進(jìn)行對(duì)比），讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，哪一種比較順口。（師：通過對(duì)比，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 1.積不滿十時(shí)要加“得”，積滿十了就不用加“得”字。2.三五直接說十五，不用再說“一十五” 3.口訣里都是小數(shù)在前，大數(shù)在后。

4.我還發(fā)現(xiàn)了上下兩句口訣之間的積都相差5。

5.乘法口訣都是由四個(gè)或5個(gè)字組成的，沒有超過五個(gè)字的。）

師：同學(xué)請(qǐng)把編制好的口訣讀一讀吧。

6、根據(jù)口訣找規(guī)律

師：觀察這些口訣你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣的積之間都是相差5。

師：前一句口訣比后一句口訣少5，后一句口訣比前一句口訣多5.生2：我發(fā)現(xiàn)這些口訣都是四個(gè)字或者五個(gè)字，“一五得五”中有一個(gè)“得”字。

師：我們看一下，之所以要加得字，是因?yàn)檫@個(gè)乘法算式的積不滿十，后面滿十的就不用加得了。

生3：在這些口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣大時(shí)，總是小數(shù)在前面、大數(shù)在后面。

生4：都是大寫

師：孩子們觀察的真仔細(xì)，口訣編好了，想一想我們用什么好的方法來快速的記住它們呢？

生：可以想，后一句的乘法口訣的得數(shù)都比前一句的口訣多5，前一句都比后一句乘法口訣少 5。

師：如果我忘了五六多少該怎么辦呢？

生：可以想前一句五五二十五，再加5就是20了，或想五七三十五，再減5就行了。

師：真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。C；得數(shù)的末尾都是5或0 師：什么樣的算式得數(shù)末尾是0？什么樣的算式得數(shù)末尾是5？ 生：單句得數(shù)末尾是0，雙句得數(shù)末尾是5。

師：孩子們真是善于觀察，善于思考的孩子，我們已經(jīng)把口訣編寫出來了，如果想利用口訣來幫助我們進(jìn)行乘法計(jì)算，我們還要牢記它。讓我們來一起大聲的讀一遍吧。

師：現(xiàn)在把我們編好的口訣試著用自己喜歡的方法背一背吧，看誰背的又對(duì)又快！

生獨(dú)立背誦

師：你們也都背會(huì)了嗎？現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)€對(duì)口令游戲。老師說上句你們對(duì)下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快（一五——得五）??

﹙2﹚和你的同桌玩一玩這個(gè)游戲。找學(xué)生單獨(dú)背

師：在對(duì)口令的過程中，大家反映的特別快，現(xiàn)在誰把5的乘法口訣背給大家聽一聽？

提問

師：背的真好，你也會(huì)背了嗎？如果沒有背下來，你覺得哪句難記？說出來讓大家來幫幫你吧！

（結(jié)果的最后一個(gè)數(shù)字不是0就是5；前一句都比后一句少5，反之都多5.）

學(xué)以致用

師：同學(xué)們，看來大家都已經(jīng)背會(huì)了口訣，剛剛在大家的共同努力下，我們不僅編好了口訣，而且背會(huì)了口訣，現(xiàn)在，我要考考大家了，看大家掌握的怎么樣？

學(xué)以致用

1、仔細(xì)觀察這些算式，你能快速的根據(jù)口訣說出它們的得數(shù)嗎？并說一說你用了哪些口訣？

2、剛剛我們根據(jù)算式說出了口訣，現(xiàn)在老師給你一個(gè)口訣，你能說出相應(yīng)的算式嗎？

3、師：其實(shí)口訣在我們的生活中應(yīng)用的非常廣泛，比如說，觀察一下自己漂亮而又靈巧的雙手，你能提出什么問題？

生：一雙手共有多少個(gè)手指？誰能說出用哪個(gè)乘法算式來表示？（2×5或5×2）

師：用哪句口訣呢？（二五一十）

4、智慧爺爺看大家表現(xiàn)的這么好，也要考考大家，大家一定要加油啊。

（1）、一共有多少個(gè)杯子？出示圖，看圖說圖意：有三個(gè)盤子，每個(gè)盤子里有5個(gè)杯子，一共有幾個(gè)杯子？先讓學(xué)生說一說，這幅圖要求的是幾個(gè)幾是多少？

自己動(dòng)手算一算，列出算式，想一想用了哪句口訣。匯報(bào)（2）、需要多少?？圩?？

看圖說圖意：沒見上衣上訂5?？圩?，4件上衣要訂幾?？圩樱?先讓學(xué)生說一說，這幅圖要求的是幾個(gè)幾是多少？ 自己動(dòng)手算一算，列出算式，想一想用了哪句口訣。

（3）你能根據(jù)口訣快速的算出幾只小兔拔了多少個(gè)蘿卜嗎？看誰算得又對(duì)又快？

師：通過剛剛同學(xué)們的解答，智慧老人覺得這樣的題已經(jīng)難不倒大家了，于是，想出個(gè)難點(diǎn)的來考考大家，有信心解決嗎?（4）師：有一天，學(xué)校樂隊(duì)的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場演出，一共有19個(gè)人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個(gè)人，5輛車夠嗎？為什么？

請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。師：孩子們，一節(jié)課很快就要過去了，乘法口訣幫助我們解決了那么多的難題，有了乘法口訣就可以使我們的計(jì)算更方便了，乘法口訣是我們祖先傳下來的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，是我們中國特有的，我們的祖先多么偉大呀！那么，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？

師小結(jié)：我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個(gè)字，口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣時(shí)都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會(huì)用口訣快速的口算乘法，還會(huì)用乘法口訣解決實(shí)際問題。

師：看來大家今天的收獲真不少，希望大家在以后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)保持仔細(xì)觀察，善于動(dòng)腦動(dòng)腦的好習(xí)慣。下課。

第三篇：數(shù)松果教案

數(shù)松果

——“5的乘法口訣”教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元P30—P31頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡單的實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，體驗(yàn)運(yùn)用口訣計(jì)算的簡便性。

4、在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生在尋找口訣記憶規(guī)律的過程中，形成初步的抽象推理能力。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準(zhǔn)備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎？ 師：，你知道有幾堆松果嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)。那你知道每堆有幾個(gè)嗎？ 請(qǐng)同學(xué)們幫小松鼠數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)松果？怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？

生

1、一個(gè)一個(gè)的數(shù)。

生2、5+5,10+5,15+5，??連續(xù)加五算出得數(shù)。

生

3、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法，為什么？（課件出示：松果五個(gè)一排的排列整齊）。

二、活動(dòng)探究，獲取新知。

（一）整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計(jì)表

師：五個(gè)五個(gè)的數(shù)既簡便又不容易出錯(cuò)，下面我們一起來試著五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)吧，邊數(shù)邊整理表格。1、1-3堆帶著填 有幾堆 2、4-6堆自己填。按照老師的方法自己填在書上，比一比看誰填的又對(duì)又快。

3、匯報(bào)（1）學(xué)生說答案教師書寫。（2）提問并講解5堆是怎么得來的。（3）小結(jié)：大家是用加法得到結(jié)果的，為了大家看的更清楚，我把剩下的松果也變到屏幕上來。

（二）數(shù)形結(jié)合，編寫口訣

1、用乘法算式表示

師：第一排松果有五個(gè)，是1個(gè)5，一共是5個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？

師：第一排和第二排松果有兩個(gè)五個(gè)松果，是2個(gè)5，一共是10個(gè)松果，怎樣列乘法算式呢？

談話：3排、4排、5排……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？自己動(dòng)筆試一試吧。

（1）組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15......（2）、我們根據(jù)松果的排數(shù)寫出了這些乘法算式。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀一遍吧?？粗@些乘法算式，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（小組討論）

生：這些算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律，每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5，積一個(gè)比一個(gè)大5。（3）、對(duì)了。如果你掌握了這里的規(guī)律，就能很快的記住這9道題的，動(dòng)腦筋想想，看誰有好辦法記隹這些算 式和得數(shù)？

生1：想著圖記，1排有5個(gè)松果，2排有10個(gè)松果?? 生2：記住1個(gè)5是5,2個(gè)5是10.....生3：用乘法口訣來記更方便，一五得五，二五一十，三五十五??

2、引導(dǎo)學(xué)生整理口訣：1個(gè)5是5，為了記起來方便、順口，編成口訣是：一五得五,二五一十，三五十五。

3、你們能編出四五到九五的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)

4、再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句編幾句。

5、學(xué)生匯報(bào)，并理解“四五”到“五九”的口訣的意義。

（三）組織學(xué)生多種形式背誦口訣。師：同學(xué)請(qǐng)把編制好的口訣讀一讀吧。（設(shè)計(jì)自讀和拍手讀兩種方法）這些口訣中有什么規(guī)律我們一起來找找看吧。

生1：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣的積之間都是相差5。只要能記住“五五二十五”，就能想到“四五二十”、“五六三十”。生2：我發(fā)現(xiàn)這些口訣都是四個(gè)字或者五個(gè)字，“一五得五”中有一個(gè)“得”字。

生3：在這些口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣大時(shí)，總是小數(shù)在前面、大數(shù)在后面。

把這些口訣讀一讀看看你們的發(fā)現(xiàn)對(duì)不對(duì)。閉上眼晴背一背這些口訣。

三、體驗(yàn)感悟，鞏固練習(xí)

1、對(duì)口訣。

師：你們知道嗎，乘法口訣是我們祖先傳下來的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，你們想不想記住這些口訣呢？想不想和老師玩?zhèn)€對(duì)口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個(gè)同學(xué)接的快。

2、大家真的很了不起，大家會(huì)背了5的乘法口訣。小猴也聽說了想請(qǐng)大家?guī)退糇?，你愿意嗎?/p>

3、解決問題

智慧爺爺也要考考大家，大家一定要加油啊。（1）、一共有多少個(gè)杯子？ 看圖說圖意：有三個(gè)盤子，每個(gè)盤子里有5個(gè)杯子，一共有幾個(gè)杯子？ 自己動(dòng)手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。（2）、需要多少?？圩?？

看圖說圖意：沒見上衣上訂5粒扣子，4件上衣要訂幾粒扣子？ 自己動(dòng)手算一算，列出算式，說一說用了哪句口訣。

四、請(qǐng)小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。師小結(jié)：乘法口訣是我們的祖先傳下來的，已經(jīng)有兩千多年的歷史啦。是我們中國所特有的，外國人可不會(huì)。我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個(gè)字，口訣中前兩個(gè)數(shù)字不一樣時(shí)都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會(huì)用口訣快速的口算乘法，還會(huì)用乘法口訣解決實(shí)際問題?？谠E背的不熟練的同學(xué)課下可要加點(diǎn)油了.五、課后作業(yè)

熟記五的乘法口訣。

第四篇：《數(shù)松果》說課稿

《數(shù)松果》說課稿

《數(shù)松果》說課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，下午好！今天我的說課內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我將從以下8個(gè)方面進(jìn)行我的說課內(nèi)容。

說教材：

《5的乘法口訣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元——乘法口訣的第一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開端，其地位十分重要。學(xué)生通過看圖、實(shí)踐聯(lián)系乘法的意義，學(xué)會(huì)乘法口訣，從中知道一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)相乘、除的必備知識(shí)。

說學(xué)生：

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的前運(yùn)算階段，以直覺形象思維為主，集中注意時(shí)間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且在前一階段的學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法，了解了乘法的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上可根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律開展與環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生引入課堂。

說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)新課標(biāo)三維的教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)置了

如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、在觀察、探索的活動(dòng)中，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過程。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編寫的過程，找到最佳的記憶方法。

3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，嘗試解決簡單問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

編寫5的乘法口訣的過程，理解口訣的含義，。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟記5的乘法口訣。

說教法學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，為了有效的實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)置的教法是：講授法，情境教學(xué)法，游戲性教學(xué)法。在教師的講解引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、探索在做中學(xué)、玩中學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣成功的喜悅。

教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采用的學(xué)法是：合作交流法，自主探究法，動(dòng)手操作法。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

Ppt課件，乘法算式和口訣卡片

說教學(xué)過程：

（一）、激情導(dǎo)入，活躍氣氛

俗話說“好的開始是成功的一半”因此，在本課伊始，我將用卡片展示幾道5的乘法算式，以師生搶答的形式導(dǎo)入。毫無疑問在搶答的過程中，我的回答總要比學(xué)生快準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)著急。

這時(shí)我就會(huì)問：“同學(xué)們想知道老師用的是什么方法嗎？我們一起來學(xué)習(xí)吧！”并告訴他們這種新的計(jì)算方法就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣，集中注意聽講，初步感知了乘法口訣的作用。

（二）、新知探索，自主嘗試

在這一環(huán)節(jié)中，我借助書本中的情境——數(shù)松果（用課件演示）導(dǎo)入新知，一個(gè)5就是5，2個(gè)5相加，2×5=10；3個(gè)5相加，3×5=15入手，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把課本的表格填好。然后根據(jù)所填的表和松果圖列出5的乘法算式。通過交流，討論要計(jì)算乘法的結(jié)果，運(yùn)用乘法口訣是算的又快又對(duì)的一種方法。根據(jù)乘法算式師生共同編寫前三條5的乘法口訣，其余的有學(xué)生編出來。

（三）、幫助學(xué)生記憶口訣

拍手讀，自由讀，對(duì)口令讀，還采用了提問討論的方法，“比一比，看看誰能把口訣記得又好又快，并與大家分享你的方法?！痹诮涣鬟^程中，促使學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，總結(jié)5的乘法口訣要點(diǎn)，通過自己與他人的合作找出最佳的適合自己的記憶方法。

（四）、拓展新知，練習(xí)鞏固

新課標(biāo)的課程基本理念指出：使人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，這一節(jié)我的設(shè)計(jì)目的在于鞏固新知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一定的練習(xí)是必不可少的。并要求學(xué)生在課后，觀察生活中的現(xiàn)象，找找例子。在下次課中全班一起討論，哪些可以用到口訣解決問題。

布置作業(yè)：

說板書設(shè)計(jì)：

1個(gè)5 1×5 =5 一五得五

2個(gè)5 2×5 =10 二五一十

3個(gè)5 3×5 =15 三五十五

4個(gè)5 4×5 =20 四五二十

5個(gè)5 5×5=25 五五二十

6個(gè)5 5×6 =30 五六三十

7個(gè)5 5×7 =35 五七三十

8個(gè)5 5×8 =40 五八四十

9個(gè)5 5×9 =45 五九四十

最后，整節(jié)課在做中學(xué)、玩中學(xué)，輕松愉悅的環(huán)境下，通過合作、探討、交流、師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生能更好的掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。以上就是我說課的全部內(nèi)容。

《數(shù)松果》說課稿2

（一）、教材分析

《數(shù)松果》是北師大版第三冊(cè)教材第二單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課。舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點(diǎn)來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于他們自覺進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運(yùn)用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣，因?yàn)?的乘法口訣與學(xué)生的生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時(shí)可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解口訣。

（二）、學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3、掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

（四）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

（五）、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括“數(shù)松果”、“算一算”、“想一想”“練一練”四大塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入”、“探究性學(xué)習(xí)”、“游戲”、“應(yīng)用”四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，而且非常關(guān)注他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中“數(shù)松果”的情境，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場面，在一個(gè)個(gè)精彩的片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運(yùn)的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說說對(duì)它的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①“五環(huán)旗”及“算一算”兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識(shí)已經(jīng)把解決“一共有多少個(gè)松果？”這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的“數(shù)松果”這部分換成“五環(huán)旗”的內(nèi)容，并與“算一算”這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將“一共有多少個(gè)環(huán)？”

②口訣的記憶。

在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)利用規(guī)律去記憶口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲“看手指說口訣”和“對(duì)口令”，也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個(gè)游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識(shí)過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨(dú)立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)同類知識(shí)的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：

①看算式編口訣；

②找規(guī)律記口訣；

③用口訣做算式。

學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（六）、教學(xué)流程：

『教學(xué)內(nèi)容』5的乘法口訣（教材第10～11頁數(shù)松果）

『教學(xué)過程』

1、創(chuàng)創(chuàng)設(shè)數(shù)松果情境，導(dǎo)入新課

2、提出問題，探究新知

（1）提出問題。

師：看著主題圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：一共有多少個(gè)松果？……

（2）確定研究主題，尋找解題策略。

師：有什么好辦法解決這個(gè)問題嗎？

生：可以數(shù)一數(shù)，算一算。師：那可以怎樣數(shù)呢？（學(xué)生說出各自不同的數(shù)法。）

①1，2，3，4，…1個(gè)1個(gè)地?cái)?shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續(xù)加5算出得數(shù)。

③5，10，15，20，…5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

④一五，一十，十五，二十，……也是5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。

……

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？

生：我喜歡5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，這樣簡便。

師：你能用乘法算式表示嗎？

生答師板書：1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=256×5=307×5=358×5=409×5=455×1=55×2=105×3=155×4=205×6=305×7=355×8=405×9=45（讓學(xué)生說一說這些算式表示的意義、算法。）

師：剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫出了這些乘法算式?？粗@些算式，你有什么想法？生1：算式和得數(shù)都有一定的規(guī)律。

師：你能記住這些算式嗎？動(dòng)腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數(shù)。

（學(xué)生討論。）

生1：多讀幾遍就能記住。

生2：想著圖記：1排有5個(gè)松果，2排有10個(gè)松果……

生3：記住1個(gè)5是5，2個(gè)5是10……

師補(bǔ)充：這是根據(jù)乘法的意義來記的

生4：記住每個(gè)乘法算式中都有乘數(shù)5。積一個(gè)比一個(gè)大5，就好記了。

生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。

師：你怎么知道的？

生：鉛筆盒上有。

師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個(gè)5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5，再根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的乘法口訣，能編幾句就編幾句。

（學(xué)生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報(bào)，教師將相應(yīng)的口訣卡片貼在黑板上。）

師：剛才我們學(xué)習(xí)的5的乘法口訣是誰編出來的？

生：我們自己。

師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對(duì)我們有幫助的規(guī)律，你們?cè)敢獍阉鼈冋页鰜韱幔?/p>

生1：我們組發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細(xì)！為什么會(huì)這樣呢？

生2：每次都多了1個(gè)5！多了1排松果嘛！

生3：我們組發(fā)現(xiàn)“五五二十五”這句口訣是5個(gè)字，“四五二十”是4個(gè)字，第一句口訣“一五得五”中有一個(gè)“得”字。

師：為什么這樣編口訣呢？

生4：為了順口、好記，口訣都是四五個(gè)字。

師：你的想法有道理，我們可以利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？

3、鞏固練習(xí)

（1）教師和學(xué)生對(duì)口令記口訣。

（2）任意兩小組“開火車”背口訣。

（3）同桌一人說口訣，另一人口答相對(duì)應(yīng)的兩道乘法算式。

（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。

4、綜合應(yīng)用

師：在實(shí)際生活中，你發(fā)現(xiàn)有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？（學(xué)生思考后互相提問。

5、課堂總結(jié)

《數(shù)松果》說課稿3

一、教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊(cè)教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實(shí)情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索、體會(huì)5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計(jì)的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學(xué)情分析

由于二年級(jí)的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是比較熟悉。

三、目標(biāo)定位

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解5的乘法口訣的來源和含義，感知口訣的基本特征。

2、熟記5的乘法口訣，能靈活運(yùn)用5的乘法口訣。

3、體會(huì)用一句口訣計(jì)算乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。

4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

雖然本班學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。

四、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來，在教學(xué)中，我采用多種形式來訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識(shí)，并加深同學(xué)之間的友誼。

五、教學(xué)流程

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我合理地補(bǔ)充了新的信息資源，具體我是這樣設(shè)計(jì)的；“創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣——借助基礎(chǔ)探究口訣——熟練口訣靈活應(yīng)用——總結(jié)全課適當(dāng)延伸”等四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。這樣的四個(gè)環(huán)節(jié)來組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又用數(shù)學(xué)解決生活中的相關(guān)問題的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

（一）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的作用，利用“數(shù)松果”的情景，以生動(dòng)有趣的對(duì)話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣。我從學(xué)生非常熟悉的數(shù)東西情景，讓學(xué)生算一算、說一說。學(xué)生可能會(huì)用5個(gè)5個(gè)地加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，如果學(xué)生用加法計(jì)算，就用上一節(jié)課學(xué)的乘法意義，將學(xué)生的思維引導(dǎo)到乘法算式上來：如果學(xué)生直接用乘法計(jì)算，就讓學(xué)生說一說乘法的意義，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法和加法之間的關(guān)系，同時(shí)，要求學(xué)生能寫出兩道乘法算式。最后問學(xué)生：你是怎么算出結(jié)果來的？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算用加法是很麻煩的，直接用乘法計(jì)算就能算得又對(duì)又快，于是產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。

《數(shù)松果》說課稿4

（一）、學(xué)生分析：

大部分學(xué)生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情境列出的乘法算式，并結(jié)合情境用數(shù)數(shù)或連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，使學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產(chǎn)生自覺記憶口訣的欲望。

2、能夠歸納學(xué)習(xí)步驟，掌握乘法口訣的學(xué)習(xí)方法。

3、掌握5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算和解決簡單的實(shí)際問題。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和分析能力。

5、有機(jī)地重組教材，以五環(huán)旗為整節(jié)課的學(xué)習(xí)情境，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程

教學(xué)難點(diǎn)：記憶5的乘法口訣

（四）、教學(xué)設(shè)想：

教材主要包括數(shù)松果、算一算、練一練三大塊，根據(jù)教材內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入、探究性學(xué)習(xí)、游戲、應(yīng)用四大部分。重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理、探究性學(xué)習(xí)過程的安排、乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三個(gè)方面來說一說。

1、重設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

新課程在教學(xué)中非常注重三維目標(biāo)的整合，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，而且非常關(guān)注他們?cè)谇楦?、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。于是，我改變教材中數(shù)松果的情境，用北京奧運(yùn)開幕式及運(yùn)動(dòng)員奪冠的片段為情境導(dǎo)入，以此為契機(jī)，利用多媒體展示了舉行北京奧運(yùn)會(huì)時(shí)人們各種興奮歡呼的場面，在一個(gè)個(gè)精彩的`片段和歡呼聲中，學(xué)生熱愛祖國、熱愛奧運(yùn)的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運(yùn)五環(huán)旗，由學(xué)生說說對(duì)它的認(rèn)識(shí)，教師再進(jìn)行簡單介紹。

2、重組教材，自主探究。

①五環(huán)旗及算一算兩部分的整合。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，原本教材分?jǐn)?shù)松果和算一算這兩大部分，潛意識(shí)已經(jīng)把解決一共有多少個(gè)松果？這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)的方法來解決，而后才是采用根據(jù)圖意列乘法算式的方法。學(xué)生對(duì)于5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已有了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際情況，我將教材中的數(shù)松果這部分換成五環(huán)旗的內(nèi)容，并與算一算這部分進(jìn)行有機(jī)的整合，在導(dǎo)入部分教學(xué)完后直接出示9面五環(huán)旗，讓學(xué)生觀察并提出問題，在學(xué)生自主提問以后，便將一共有多少個(gè)環(huán)？這一問題拋給學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生自由選擇適應(yīng)于自己知識(shí)基礎(chǔ)的方法進(jìn)行解決，而且將這一環(huán)節(jié)安排小組活動(dòng)，這樣每個(gè)學(xué)生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學(xué)生提供了更大的自由選擇學(xué)習(xí)方式的空間，而且更能夠適用于各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。

②、口訣的學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)口訣這部分內(nèi)容中，設(shè)計(jì)時(shí)力求將情境圖、算式、口訣三部分聯(lián)系起來，整段教學(xué)流程突出簡化二字。讓學(xué)生從理解圖意出發(fā)，根據(jù)圖意將具體的圖抽象簡化成用乘法算式表示，再根據(jù)有關(guān)5的乘法算式的規(guī)律，將5的乘法算式簡化成5的乘法口訣，即看算式編口訣。這樣學(xué)生在自主探索中，便潛移默化地感受到了口訣是由生活實(shí)際中逐步抽象、簡化成數(shù)學(xué)知識(shí)的，且能充分體會(huì)到口訣的作用，自覺產(chǎn)生記憶口訣的欲望。

③口訣的記憶。

在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好更快地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然就會(huì)利用規(guī)律去記憶口訣，即找規(guī)律記口訣。另外，在學(xué)生利用規(guī)律記憶口訣后，安排游戲看手指說口訣和對(duì)口令，也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口訣的記憶，尤其是看手指說口訣這個(gè)游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)生知識(shí)過程的基礎(chǔ)，在新課程課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨(dú)立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)同類知識(shí)的過程中，真正地發(fā)揮主體作用。因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)的過程中，歸納出乘法口訣的學(xué)習(xí)步驟：①看算式編口訣；②找規(guī)律記口訣；③用口訣做算式。學(xué)生在掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了。這樣，既有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

（五）、教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入

1、出示課件：舉辦奧運(yùn)時(shí)的歡樂場面。

2、介紹五環(huán)旗。

二、探究性學(xué)習(xí)

1、問題的提出與解決

①提出問題：A、你們看這里有這么多面五環(huán)旗，觀察一下你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、想一想，根據(jù)這幅圖你能提出什么問題？（學(xué)生自由發(fā)言）

②解決問題：

A、師：今天我們就來解決一共有多少個(gè)圓環(huán)？這個(gè)問題，你們想一想有什么好辦法可以解決，和小組的同學(xué)說一說。

B、小組交流匯報(bào)：方法可能有數(shù)數(shù)（5個(gè)5個(gè)數(shù)）、列乘法算式等。

C、組織學(xué)生邊數(shù)數(shù)邊列出乘法算式。

2、編制口訣。（看算式、編口訣）

①小組合作，試著編一編。

②交流匯報(bào)：你是根據(jù)哪個(gè)算式遍出了哪個(gè)口訣？

3、理解口訣的含義。

舉出其中幾個(gè)乘法口訣讓學(xué)生說一說表示什么意思？

4、觀察口訣找規(guī)律。（找規(guī)律、記口訣）

師：觀察這些口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么好辦法可以很快記住這些口訣？試著記一記。

三、游戲

1、看手指說口訣。

2、對(duì)口令。

四、應(yīng)用

1、基本聯(lián)系：練一練第2題（用口訣、做算式）

2、聯(lián)系實(shí)際：練一練第4題。

《數(shù)松果》說課稿5

一、教材分析

本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊(cè)教材第二單元第10～11頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)“數(shù)松果”的現(xiàn)實(shí)情境，通過輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索、體會(huì)5的乘法口訣的形成過程。教材設(shè)計(jì)的5的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問題解決。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來組織教學(xué)。但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是比較熟悉。

三、教學(xué)目標(biāo)

①通過觀察、探索，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過程。

②通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達(dá)能力。

③讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

四、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，

教學(xué)難點(diǎn)：理解5的乘法口訣的意義。

五、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下乘法的意義，說出相應(yīng)的乘法算式的含義，同時(shí)引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣設(shè)計(jì)引入的目的是為了使學(xué)生能把新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，真正做到乘法口訣的編制離不開乘法的意義。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并自主編制口訣，發(fā)現(xiàn)規(guī)律熟記口訣。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我先引導(dǎo)學(xué)生編出1×5和5×1的乘法口訣，然后讓學(xué)生嘗試編寫2×5和5×2， 3×5和5×3的口訣、而4×5和5×4、5×5的口訣，采用小組合作的形式，由學(xué)生自己大膽編寫。讓學(xué)生觀察5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，從不同的角度體會(huì)和把握5的乘法口訣，從而達(dá)到理解基礎(chǔ)上的記憶。采用不同形式讓學(xué)生熟記口訣。

3、拓展練習(xí)。

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我考慮到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內(nèi)容的趣味性。分成三個(gè)層次：（1）我會(huì)填。（2）我會(huì)寫。（3）我會(huì)做。讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強(qiáng)化已學(xué)的知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能。

第五篇：數(shù)松果說課稿

《數(shù)松果》說課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好！我今天說課的課題是《數(shù)松果》，《數(shù)松果》是北師大版第三冊(cè)教材第五單元的第一課，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始課，舊教材在學(xué)習(xí)口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材是以本課即“5的乘法口訣”為切入點(diǎn)來學(xué)習(xí)的，這樣的安排使教材更加生活化，更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有助于他們自覺地進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生運(yùn)用方法的遷移來學(xué)習(xí)其他口訣，因?yàn)?的乘法口訣與學(xué)生的生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學(xué)習(xí)時(shí)可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解口訣。

上這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)乘法的一定基礎(chǔ)，大部分學(xué)生已初步了解乘法的意義，掌握了連加的計(jì)算方法，他們已能根據(jù)情景列出的乘法算式，并結(jié)合情景用數(shù)數(shù)式連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識(shí)儲(chǔ)備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，有的甚至可以指出部分乘法口訣。

這節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)分別有以下幾點(diǎn)： 知識(shí)與技能：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)5的乘法口訣。

2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡單的實(shí)際問題。

過程與方法：讓學(xué)生結(jié)合具體情境，利用已有的知識(shí)，找出5的乘法口訣的意義，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與他人合作交流的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源與生活，感受生活中的數(shù)學(xué)。

這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)5的乘法口訣，會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：找出5的乘法口訣的規(guī)律以及5的乘法口訣的意義。本節(jié)課要突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵是要建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓他們學(xué)會(huì)遷移，用累積德思想去解決問題，為了突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中利用連加的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的遷移，小組進(jìn)行交流、探討、變出“5的乘法口訣”，再通過各種記憶的形式幫助學(xué)生記憶、鞏固5的乘法口訣。

這節(jié)課主要包括了“數(shù)松果”，“算一算”，“練一練”三大塊，根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”，“探究性學(xué)習(xí)”，“游戲”，“應(yīng)用練習(xí)”四大部分，重點(diǎn)從導(dǎo)入的處理，探究性學(xué)習(xí)過程安排，乘法口訣學(xué)習(xí)方法的掌握三方面來說一說。

一、重設(shè)情景，激情引入，活躍氣氛。

利用故事引入新課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合教材，自主探究。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，教材把“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分潛意識(shí)已經(jīng)把解決“一共有多少個(gè)松果？”這個(gè)問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)方法來解決，而后采取根據(jù)圖意列乘法算式的方法。

在學(xué)生記憶口訣時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好地記住口訣，然后讓學(xué)生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學(xué)生自然而然的就會(huì)利用規(guī)律去記住口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外在學(xué)生利用規(guī)律級(jí)以后安排看手指說“口訣”，“對(duì)口令”。也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口訣的記憶，尤其“是看手指說口訣”，“對(duì)口令”。也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個(gè)游戲，更能激發(fā)學(xué)生記憶口訣的興趣。由于我們每只手都用5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學(xué)生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)知識(shí)過程的基礎(chǔ)，在 新課程課堂中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，學(xué)生才能逐漸地、獨(dú)立地策劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)同類知識(shí)的過程中，真正的發(fā)揮主體作用，因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，歸納出乘法口訣的步驟，（1）看算式編口訣。（2）找規(guī)律記口訣。（3）用口訣做算式。學(xué)生掌握了口訣的學(xué)習(xí)方法后，在教學(xué)其他乘法口訣時(shí)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，這樣即有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，又為學(xué)生的自動(dòng)學(xué)習(xí)提供了方法上的遷移，便于學(xué)生真正的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

這節(jié)課要準(zhǔn)備的教學(xué)工具主要是多媒體課件。

這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、自主合作，探究口訣。

3、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固深化。

4、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我說說每個(gè)環(huán)節(jié)具體的操作細(xì)

節(jié)及設(shè)計(jì)意圖。

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)學(xué)生參與探究口訣活動(dòng)的興趣，我發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，出示課件創(chuàng)設(shè)情境，我設(shè)計(jì)了數(shù)松果的情境，以生動(dòng)有趣的故事貫穿整個(gè)過程，一邊引起學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，主動(dòng)提出問題，自主探究的愿望。在引入新課的過程中，激起學(xué)生思維，一個(gè)5是5，兩個(gè)5呢？學(xué)生可能會(huì)用2個(gè)5相加，也可能會(huì)用乘法口訣直接計(jì)算，從而引出課題“5的乘法口訣”。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)意圖是這樣的，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)入手，逐步列出乘法算式，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)乘法口訣的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做認(rèn)知和情感上的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，自主合作，探究口訣

為了突出重點(diǎn)，也為了能輕易地突破難點(diǎn)，我由淺入深地設(shè)計(jì)了一系列的問題和情境。我出示了三行松果圖，引導(dǎo)學(xué)生理解并說出圖上一行有幾個(gè)松果，即是“幾個(gè)幾”，并列出算式1×5=5，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)式子編寫口訣即“一五得五”，然后問根據(jù)這些口訣你還能列出那些算式，即是5×1=5,接著以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生說出有幾個(gè)松果，即是“幾個(gè)幾”并列出式子2×5=10，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)式子編寫口訣即“二五一十”，根據(jù)這些口訣你還能列出那些式子，即是5×2=10最后出示三行問有幾個(gè)松果，即是“幾個(gè)幾”并列出式子3×5=15，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)式子編寫口訣，即是 “三五十五”。然后文根據(jù)這些口訣你還能列出那些式子，即是5×3=15。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，即在編寫口訣時(shí)須注意，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句，為了使口訣念起來更順口，積不滿十就加上“得”字，積滿十了“得”去掉。

有了前三句的基礎(chǔ)的情況下讓學(xué)生自主探究，學(xué)生小組合作編寫出四五、五五、五六、五七、五八、五九這5句口訣，然后小組長匯報(bào)，講一講，圖片—算式---口訣，口訣還有那些算式。根據(jù)學(xué)生合作探究的結(jié)果可以引導(dǎo)學(xué)生得出編寫口訣須注意的事項(xiàng)，即在編寫口訣時(shí)，我們一般把成熟中較小的數(shù)放在前，較大的數(shù)放在后，交換兩個(gè)乘數(shù)算式，口訣是相同的。

這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是在這個(gè)過程中，讓學(xué)生自主探究，編寫口訣后，讓學(xué)生通過自己喜歡的形式解釋口訣的含義，并把自己的理解說給大家，這一過程讓學(xué)生獨(dú)立完成，老師給學(xué)習(xí)有

困難的學(xué)生提供引導(dǎo)幫助，同事選擇典型的事例展示，使學(xué)生加深理解口訣的由來，自己通過歸納乘法口訣體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三環(huán)節(jié)，熟練口訣，靈活應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)來源與生活又應(yīng)用于生活，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和技能又能創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，我精心設(shè)計(jì)了2道練習(xí)題，和游戲。

第一，完成課本第31頁第1道題目練一練，先讓學(xué)生獨(dú)自完成列式結(jié)算，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生列出算式，并把圖意，口訣說出，回答錯(cuò)誤時(shí)給予引導(dǎo)，回答正確時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

第2道練習(xí)題也是課本第31頁的第4題的練習(xí)題，這道練習(xí)題我先讓學(xué)生自己再書上完成看圖填算式，然后分2個(gè)小組說出結(jié)果，寫出答案后讓學(xué)生觀察“兩組的結(jié)果有什么不同”來鞏固5的乘法口訣，初步感受5的倍數(shù)的特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是著眼于基本的知識(shí)技能訓(xùn)練，又著眼于知識(shí)的拓展，在這些多層次的練習(xí)中，讓學(xué)生也運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)來解決他們生活中的實(shí)際問題，使他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決問題的同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二，課中游戲

身邊的數(shù)學(xué)，由于我們每只手都有5個(gè)手指，所以讓學(xué)生進(jìn)行小組游戲，根據(jù)整個(gè)小組伸出手的數(shù)量來說出口訣。

設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是與生活中的實(shí)際進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，延伸到課外使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源與生活，有服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活一些問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

第四環(huán)節(jié)，總結(jié)全課

讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏贤赀@節(jié)課后的收獲。

這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是通過總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，提高學(xué)生記憶效果，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生再一次體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總之，這節(jié)課教師努力提供學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的推理，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生 的數(shù)學(xué)思考，同時(shí)再學(xué)習(xí)生活中，獲得成功的體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)自主探索的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)對(duì)數(shù)學(xué)的自信心，教材編寫乘法口訣讓學(xué)生自主去完成，留給學(xué)生更大的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和記憶性。

最后是板書。

我說課的內(nèi)容結(jié)束，謝謝！