第一篇：2013《第二節(jié) 海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第二節(jié) 海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì) ■學(xué)習(xí)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【過程與方法】

1．通過讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識(shí)。

■教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。

2．會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界海陸地形的成因。

■教學(xué)方法

【教法】

創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

【學(xué)法】

情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

■教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)。

■教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽說過臺(tái)灣與大陸有過親密接觸、臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺(tái)灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺(tái)灣有關(guān)的哺乳類動(dòng)物化石。近些年來，臺(tái)灣漁民先后在臺(tái)灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國(guó)犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺(tái)灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。

講授新課

一、滄海桑田（實(shí)例展示，動(dòng)畫演示，實(shí)驗(yàn)探究）

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問題）通過討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會(huì)變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類活動(dòng)的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？

學(xué)生猜測(cè)，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

二、從世界地圖上得到的啟示（問題導(dǎo)引，動(dòng)畫展示，尋找證據(jù)）

（一）走南闖北，問題導(dǎo)引

南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對(duì)于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？

（二）動(dòng)畫展示，體驗(yàn)假說

教師簡(jiǎn)介“從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫“穿越時(shí)空”：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測(cè)，尋覓證據(jù)

學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會(huì)漂移。動(dòng)手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、板塊的運(yùn)動(dòng)（大膽預(yù)測(cè)，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證）

（一）猜一猜：大陸為什么會(huì)漂移呢？

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長(zhǎng)整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。

深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測(cè)：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗(yàn)證：用書本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

過渡：兩個(gè)板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預(yù)測(cè)一下還會(huì)發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測(cè)：在板塊碰撞擠壓處地殼會(huì)震動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識(shí)世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測(cè)。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

學(xué)以致用：以小組為單位完成下列問題。

1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。

雅安與汶川同處“龍門山斷裂帶”,在科學(xué)家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的“角力”從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院副院長(zhǎng)董樹文分析雅安地震成因時(shí)說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個(gè)100多千米的“口子”,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

欒錫武這樣描述青藏板塊與成都板塊這些年的運(yùn)動(dòng):“青藏高原一直在往上走,成都板塊一直在頂著它,一個(gè)動(dòng),一個(gè)不動(dòng),兩個(gè)板塊的對(duì)立關(guān)系長(zhǎng)期存在,這個(gè)地震活躍帶的能量也一直在積聚,積聚到一定程度時(shí),成都板塊頂不住青藏高原板塊,它就會(huì)釋放能量,形成一個(gè)比較大的地震。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會(huì)再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國(guó)的英國(guó)卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？

用類似的步驟和方法，學(xué)生可以順利完成另一個(gè)深入探究“當(dāng)板塊發(fā)生張裂時(shí)，又會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果”。

大膽預(yù)測(cè)：當(dāng)板塊張裂時(shí)，會(huì)形成裂谷或海洋。

探尋證據(jù)：美國(guó)、英國(guó)等多國(guó)科學(xué)家透露，紅海正在發(fā)生分裂，數(shù)百萬年之后可能將產(chǎn)生一個(gè)新的海洋，而非洲大陸也將分成兩部分。

由于板塊的張裂運(yùn)動(dòng)，非洲板塊和印度洋板塊向相反的方向運(yùn)動(dòng)，地表裂谷帶產(chǎn)生（東非大裂谷）大陸解體（亞、非大陸分離）新海洋出現(xiàn)（紅海）新大洋形成（大西洋）。

得出結(jié)論：當(dāng)板塊張裂時(shí)，會(huì)形成裂谷或海洋。

學(xué)以致用：以小組為單位完成下列問題。

1．預(yù)測(cè)大西洋、太平洋、地中海將會(huì)怎樣變化？

2．猜想幾百萬年后，地球上海陸分布狀況會(huì)有怎樣的變化？

■知識(shí)梳理，實(shí)戰(zhàn)演練

學(xué)生整理，說出海陸變遷的原因、大陸漂移說、板塊構(gòu)造學(xué)說等內(nèi)容，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。

■課后作業(yè)

1．走進(jìn)身邊的地理：請(qǐng)充分利用已學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。

（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場(chǎng)所嗎？

2．觀察下圖，了解地震的震級(jí)知識(shí)。

3．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

推薦網(wǎng)站：

中國(guó)地震局地震頻道http://

四川防震減災(zāi)信息網(wǎng)科普宣傳http://

■教學(xué)反思

從海陸變遷的事實(shí)發(fā)現(xiàn)，到大陸漂移說、板塊構(gòu)造學(xué)說的探究，這一部分知識(shí)理論性強(qiáng)，對(duì)于剛有了海陸分布知識(shí)的初一學(xué)生來說，接受的難度之大可想而知。因此怎樣使抽象的知識(shí)變得形象、并進(jìn)一步把學(xué)生的形象思維發(fā)展成理性思維就顯得至關(guān)重要，為此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候，大膽地運(yùn)用了情境導(dǎo)入、問題探究、實(shí)驗(yàn)探索、現(xiàn)象驗(yàn)證等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、去探索規(guī)律、去體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，這樣既有效地突破了重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又很好地達(dá)成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：人教版地理七年級(jí)上§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)地殼是運(yùn)動(dòng)的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實(shí)例說明。

2、了解大陸漂移假說的提出及基本內(nèi)容。感悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

3、通過學(xué)習(xí)，樹立自然界的發(fā)展是無止境的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用實(shí)例說明地表形態(tài)是不斷變化的 教學(xué)方法：讀圖分析、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

一、引入新課

1、講故事“滄海桑田”，設(shè)疑：“大家認(rèn)為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒有可能發(fā)生呢？”

2、下面請(qǐng)大家來看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚類化石。設(shè)疑：這說明什么？

3、看圖：在我國(guó)臺(tái)灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類活動(dòng)的遺跡，設(shè)疑：這又說明了什么呢？

4、師引：這就說明海陸是可以變遷的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？

板書：課題；

（一）地形是不斷變化的

二、板書課題

2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

設(shè)疑：“那么有哪些原因會(huì)導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實(shí)例與影響因素

課件展示：

1、5.12地震；

2、寧夏海原大地震；

3、火山改變地形；

4、風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）

教師根據(jù)學(xué)生回答板書整理：

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過一個(gè)活動(dòng)來探究一下。

三、課堂探究活動(dòng)（以四人小組活動(dòng)）

提出要求：

1、從地球儀上找出非洲、南美洲大陸

2、用透明紙描出輪廓，標(biāo)上洲名

3、沿線剪下來，變換位置拼一拼，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項(xiàng)：

1、描出大致輪廓；

2、相互合作，一起參與；

3、快準(zhǔn)； 請(qǐng)小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師評(píng)：大家知不知道，我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可很了不起。因?yàn)?，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象呢？

四、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)P34頁(yè)文字“魏格納與大陸漂移假說”

板書：

（二）大陸漂移假說

學(xué)習(xí)后學(xué)生在課件圖片上指說介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說要想得到大家的認(rèn)同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)?！?師承：“那么我們一起來看看魏格納找到了哪些證據(jù)?！?/p>

五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進(jìn)行引導(dǎo)與分析，使學(xué)生了解這些證據(jù)。

大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關(guān)系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性

師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說，他的假說主要觀點(diǎn)有哪些呢?”

六、學(xué)生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說的主要觀點(diǎn)及大陸漂移的過程。

（大陸漂移假說認(rèn)為：地球上原來只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。）設(shè)疑：“你認(rèn)為今天的海陸格局還會(huì)發(fā)生變化嗎？”

七、教師在世界地圖上指圖補(bǔ)充介紹

20世紀(jì)60年代以來，通過深海探測(cè)以及人造衛(wèi)星精密測(cè)量發(fā)現(xiàn)：

1、大西洋以平均每年1.5厘米的速度在擴(kuò)展。

2、地中海在縮小。

3、紅海在擴(kuò)張。

4、太平洋在縮小。

5、澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。這說明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無止境的的。

八、展示課件一起回顧魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證——得出結(jié)論提出學(xué)說（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時(shí)不幸遇難，他把自己的生命獻(xiàn)給了全人類的科學(xué)事業(yè)。）

設(shè)問：了解了魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？

九、布置作業(yè)

1、嘗試?yán)梦焊窦{的科學(xué)探究過程來解決一個(gè)生活中的問題

2、預(yù)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說并查找資料，下節(jié)課我們來進(jìn)一步討論大陸為什么會(huì)漂移。

十、板書設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來自地球外部—外力作用 共同作用

（二）大陸漂移假說——魏格納

過程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證—得出結(jié)論提出學(xué)說 證據(jù)：①②③

觀點(diǎn)：泛大陸——2億年前破裂漂移---兩三百萬年前漂移形成七大洲、四大洋格局

第三篇：初中地理教學(xué)設(shè)計(jì) 第二節(jié)海陸的變遷(七年地理)

第二節(jié) 海陸的變遷

作者：周桂旭 2014-10-10 《海陸的變遷》是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識(shí)海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動(dòng)態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

舉例說明地球表面海陸的變遷。

了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

（二）過程與方法目標(biāo)：

通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過魏格納和地圖的故事，感受科學(xué)家們善于思考和探索、不懼犧牲的科學(xué)精神。運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、舉例說明地球表面的海陸處在不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中；

2、大陸漂移假說的觀點(diǎn)及證據(jù)；

3、學(xué)生掌握六大板塊圖；理解世界火山與地震分布；掌握火山與地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.海陸變遷的原因。

2.板塊相對(duì)移動(dòng)形成的地表形態(tài)，火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)方法：讀圖、分析、討論、探究、多媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)設(shè)計(jì)：

引入：同學(xué)們聽說過“滄海桑田”這個(gè)成語(yǔ)故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？

學(xué)生回答：傳說古代有個(gè)叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次看到東海變成桑田，所以指海陸變遷。

引出課題：第二節(jié)：海陸的變遷 新授課：

一、滄海桑田

(1)（投影）喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石圖片，提問：上面信息說明了什么？

學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。教師：喜馬拉雅山在幾千萬年前還是一片汪洋大海，后來受到地殼運(yùn)動(dòng)的作用，使這里從滄海成了桑田，繼續(xù)隆起成為高山。

(2)（投影）我國(guó)東海海域的海底，發(fā)現(xiàn)有古地質(zhì)時(shí)期的三角洲，還發(fā)現(xiàn)有人類活動(dòng)的遺跡的圖片，提問：這些信息又說明了什么？

學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地； 教師：說明我國(guó)東部海底大陸架在地質(zhì)時(shí)期曾經(jīng)為陸地，后因海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。

(3)（投影）荷蘭填海造陸的資料，提問：荷蘭的國(guó)土面積在過去的百年中為什么會(huì)不斷擴(kuò)大？

學(xué)生回答：荷蘭圍海造陸，人們通過自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。

教師：這說明人類的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。因此，從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)：1.地殼運(yùn)動(dòng)

2.海平面升降

3.人類活動(dòng) 師生互動(dòng)（活動(dòng)）: 解釋下列現(xiàn)象或預(yù)測(cè)嗎？由此你能得到什么啟示？

1、在喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老海洋生物化石。

2、在臺(tái)灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道。3、1945至1975年，日本政府造地11.8萬公頃。

4、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

分組討論活動(dòng)：關(guān)于地球上海陸輪廓的是否固定不變的？（舉證）

地球固定論：大地多么堅(jiān)固、穩(wěn)定，我們一生幾乎看不到海陸的移動(dòng)。地球活動(dòng)論：南極洲覆蓋著2000多米的冰雪，幾乎寸草不生，但發(fā)現(xiàn)了由高等植物變成的煤田，為什么會(huì)這樣呢？這說明南極洲過去不在寒冷地區(qū)，是由其他地方“漂過”來的。

過渡：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀P41閱讀材料《從地圖上得到的啟示》。

二、從地圖上得到的啟示

1、大陸漂移的觀點(diǎn)：

（投影）魏格納照片及他的大陸漂移假說（由學(xué)生閱讀）（P39）提問：如果你是魏格納，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證呢？完成P40活動(dòng)題。

2、大陸漂移的證據(jù)：

（投影）：拼合大陸幾種古老地層的相似性和海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布圖

學(xué)生回答：大洲輪廓、古老地層、古老生物等

總結(jié)：（演示flash動(dòng)畫“大陸漂移”）地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的海洋所包圍。大約兩億年以前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三百萬年前，漂移的大陸形成現(xiàn)在海陸的基本輪廓。

過渡：大陸漂移學(xué)說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會(huì)漂移？是什么推動(dòng)它漂移的呢？地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期研究，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說

三、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本觀點(diǎn)

（投影）：“板塊構(gòu)造學(xué)說”的三大觀點(diǎn)：

1.由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊； 2.各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的；

3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”。（投影）：六大板塊示意圖（讓學(xué)生記住六大板塊的位置和名稱）。

提問：通過觀察，說一說，六大板塊分別包括哪些陸地和海洋？（六大板塊中，太平洋板塊幾乎全是海洋，其余板塊既包括海洋，又包括陸地。海洋和陸地的相對(duì)位置不斷變化。）

2、學(xué)生活動(dòng)：（模擬板塊運(yùn)動(dòng)）

Ａ、利用課前準(zhǔn)備的美洲板塊、歐亞板塊和非洲板塊（紙片），將它們按照正確的方位拼好平放在課桌上，然后美洲板塊向西、亞歐板塊和非洲板塊向東移動(dòng)，從中感悟大西洋的形成過程。

（投影）：衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海 Ｂ、請(qǐng)用硬紙片演示板塊之間的碰撞擠壓，從中感悟地球上高大山脈的形成過程。

（投影）：演示喜馬拉雅山脈形成的flash動(dòng)畫

學(xué)生歸納得出：一般來說，板塊的內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼比較活躍。

→ ← 表示板塊擠壓，使地表隆起抬升，形成山脈、海溝、弧形群島； ← → 表示板塊張烈，使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。

過渡：板塊邊緣地殼運(yùn)動(dòng)活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。

3、世界火山、地震帶

(投影)：世界火山、地震帶分布圖

學(xué)生回答：環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶

教師：對(duì)，這里有世界上兩個(gè)著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。

火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對(duì)地表形態(tài)有破壞，對(duì)人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。我們?cè)谌粘Ｉ钪幸獙W(xué)會(huì)一些地震來臨時(shí)的應(yīng)急措施。

三、課堂練習(xí)：

1.根據(jù)六大板塊及其運(yùn)動(dòng)方向示意圖，請(qǐng)學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說的原理，預(yù)測(cè)或解釋下列地理現(xiàn)象。

1．紅海面積將會(huì)如何變化?

2．地中海面積將會(huì)如何變化? 3．阿爾卑斯山是如何形成的?

4．珠穆朗瑪峰的高度將如何變化? 5．為什么英國(guó)地震很少?

6．為什么日本地震很頻繁? 然后給予參考答案:

1、面積擴(kuò)大，板塊張裂；

2、面積縮小，板塊碰撞；

3、板塊碰撞擠壓升高；

4、板塊碰撞；

5、位于板塊內(nèi)部 ；

6、位于板塊交界處。

2.能說明“滄海桑田”這種地表形態(tài)變化的地理現(xiàn)象是（A）

A．臺(tái)灣海峽海底分布著古代森林的遺跡

B．黃土高原溝壑縱橫 C．我國(guó)南方地區(qū)分布著亞熱帶常綠闊葉林

D．新疆沙漠廣布

四、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

1.海陸變遷的原因

2.大陸漂移說的基本觀點(diǎn)及證據(jù) 3.板塊學(xué)說的觀點(diǎn)及火山、地震帶

五、作業(yè)：

課本Ｐ43活動(dòng)題1-2。

板書設(shè)計(jì)：

一、滄海桑田

海陸變遷的原因：

1、地殼運(yùn)動(dòng)

2、海平面升降

3、人類活動(dòng)

二、從地圖上得到的啟示

1、大陸漂移的觀點(diǎn)：

2、大陸漂移的證據(jù)：大洲輪廓、古老地層、古老生物等

三、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本觀點(diǎn)

1.由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊； 2.各大板塊處于不斷的運(yùn)動(dòng)中的；

3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內(nèi)穩(wěn)邊活”。

2、世界火山、地震帶：環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶

第四篇：《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

（一）教材的地位作用

“海陸的變遷”一節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章“陸地和海洋”的重要組成部分，主要講述了地球表面海陸分布的原因，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辨證唯物主義觀點(diǎn)，未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）能舉出實(shí)例說明海陸變遷，讓學(xué)生樹立起海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀念。（2）了解大陸漂移學(xué)說產(chǎn)生的背景，知道海陸分布格局的形成過程。

（3）知道板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)，運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因。（4）閱讀地圖，說出世界主要火山、地震分布規(guī)律，說明火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

2、過程和方法目標(biāo)：

通過讀圖、閱讀、討論、實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、動(dòng)手、想象、推理能力和合作能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。

（三）重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和求真求實(shí)的科學(xué)精神。（2）用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象，說出主要火山和地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些地理現(xiàn)象成因。

二、學(xué)情分析

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。

三、教法選用、學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、理解知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課在教學(xué)方法的運(yùn)用上以啟發(fā)探究為主，輔以讀書指導(dǎo)法、講解法和直觀演示法等。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法為：自主讀圖探究和合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、課前出示圖瓦盧舉國(guó)遷移的新聞資料。激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課。新聞的導(dǎo)入方式，海陸變遷的疑問，激起學(xué)生探究的興趣，用問題情景將學(xué)生的注意力很快吸引到課堂上來。

2出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生有目的有重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）探究新知

A、滄海桑田

【提出例證、質(zhì)疑探究】 展示圖片資料

1、學(xué)生小組合作，根據(jù)現(xiàn)象推斷變化并簡(jiǎn)要解釋。

2、交流匯報(bào)，體會(huì)海陸是不斷變遷的。教師附以課件簡(jiǎn)圖，師生總結(jié)引起海陸變遷的原因。

在教學(xué)中，選擇反差大的材料,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，保持學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成善于動(dòng)腦思考、敢于開口提問合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，層層遞進(jìn)的分析解決重點(diǎn)。B、從世界地圖上得到的啟示 【設(shè)疑過渡，觀察猜想】

海陸是不斷變遷的，那么我們腳下的大地，生活得大洲是自古如此嗎。同學(xué)們不要急著下結(jié)論我們來觀察一下世界地圖。（課件出示世界地圖）

觀察非洲和南美洲輪廓特點(diǎn)，大膽進(jìn)行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾經(jīng)連在一起？

引出：大陸漂移。

環(huán)環(huán)相扣,層層設(shè)疑的學(xué)習(xí)過程不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望?！窘巧缪?、證實(shí)假說】

讀材料了解魏格納和大陸漂移假說。

小組合作收集資料、證據(jù)說明大陸漂移假說的科學(xué)性，同時(shí)采用直觀演示的方法說明觀點(diǎn)、看法。

讓學(xué)生自主參與、動(dòng)手體驗(yàn)、反思交流。發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)積極探究的科學(xué)精神。

C、板塊運(yùn)動(dòng)

【觀察動(dòng)畫，圖說地理】

1、動(dòng)畫演示：大陸漂移

2、學(xué)生觀察，描述，教師課件引導(dǎo)。

3、暢所欲言:從魏格納與大陸漂移學(xué)說的故事中得到了什么啟示？

多媒體演示大陸漂移，增強(qiáng)其直觀性，暢所欲言的活動(dòng)，啟迪學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的探索精神。

【設(shè)疑過渡】

大陸為什么會(huì)漂移？人們經(jīng)過不懈的探索，在大陸漂移說基礎(chǔ)上創(chuàng)立了板塊構(gòu)造學(xué)說。質(zhì)疑大陸漂移學(xué)說，引出板塊構(gòu)造學(xué)說理論。

【合作讀圖、理解學(xué)說】

1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖，自主發(fā)現(xiàn)地理信息，合作總結(jié)板塊構(gòu)造學(xué)說的主要觀點(diǎn)。

通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讀圖分析歸納的能力，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，突出重點(diǎn)。

2、直觀演示理解板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說

（1）打雞蛋，理解地球不是一個(gè)整體而是由板塊構(gòu)成的。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中箭頭，通過動(dòng)動(dòng)手活動(dòng)，輔以動(dòng)畫演示，理解板塊運(yùn)動(dòng)的模式，產(chǎn)生的現(xiàn)象。

通過聯(lián)系實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)，形象的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示擠壓運(yùn)動(dòng)、張裂運(yùn)動(dòng)過程，使學(xué)生更好理解板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。

3、學(xué)以致用

由學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說理論討論解釋地理現(xiàn)象,加深學(xué)生對(duì)板塊構(gòu)造學(xué)說的理解。通過運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)生解釋地理現(xiàn)象的過程，提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【讀圖思考、由表及里探究竟】

１、引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析歸納世界主要火山地震帶的分布，了解兩大火山地震帶。２、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，世界火山、地震帶的分布與板塊運(yùn)動(dòng)之間有何聯(lián)系。教師并聯(lián)系生活實(shí)際，煮裂雞蛋，蛋清冒出來的例子。通過讀圖歸納的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，從表層信息獲取地理知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的深層信息，并聯(lián)系生活突破難點(diǎn)。

【走進(jìn)生活中的地理】

瀏覽汶川地理圖片，烘托情景，探究汶川地震成因。

通過汶川地震的圖片資料，感染學(xué)生，激發(fā)探究的欲望，體驗(yàn)地理知識(shí)的價(jià)值性，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。培養(yǎng)愛國(guó)情感。

（三）課堂總結(jié) １、學(xué)生自主小結(jié)質(zhì)疑。２、教師總結(jié)，激勵(lì)探索。

大災(zāi)無情，人間有愛。地震的發(fā)生，海陸的變遷是有規(guī)律可循的，我們要不斷探索，有知識(shí)武裝自己，用知識(shí)為人類造福。讓學(xué)生樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)。

激勵(lì)學(xué)生不斷求索達(dá)到課雖盡，而意不止的目的。板書設(shè)計(jì)

海陸的變遷

滄海桑田

從世界地圖上得到的啟示 大陸漂移-----魏格納 板塊構(gòu)造 學(xué)以致用

五、教學(xué)反思

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)，力求從學(xué)生感興趣地理現(xiàn)象入手，注意生活中地理教學(xué)資料的積累和運(yùn)用，采用實(shí)物展示、多媒體演示等多種教學(xué)手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖技能、自主學(xué)習(xí)和合作探究精神，教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，教學(xué)效果較為理想。

第五篇：海陸的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過程與方法: 1．通過讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 1．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn): 1.了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。? 2．會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課: 在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽說過臺(tái)灣與大陸有過親密接觸、臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺(tái)灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺(tái)灣有關(guān)的哺乳類動(dòng)物化石。近些年來，臺(tái)灣漁民先后在臺(tái)灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國(guó)犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺(tái)灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。新課教學(xué):

一、滄海桑田(實(shí)例展示，動(dòng)畫演示，實(shí)驗(yàn)探究)

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問題）通過討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會(huì)變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類活動(dòng)的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測(cè)，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問題導(dǎo)引，動(dòng)畫展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對(duì)于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？

（二）動(dòng)畫展示，體驗(yàn)假說

教師簡(jiǎn)介“從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫“穿越時(shí)空”：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測(cè)，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會(huì)漂移。動(dòng)手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、板塊的運(yùn)動(dòng)(大膽預(yù)測(cè)，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證)

（一）猜一猜：大陸為什么會(huì)漂移呢？

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長(zhǎng)整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？ 實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測(cè)：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗(yàn)證：用書本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

過渡：兩個(gè)板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預(yù)測(cè)一下還會(huì)發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測(cè)：在板塊碰撞擠壓處地殼會(huì)震動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識(shí)世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測(cè)。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。課外拓展

以小組為單位完成下列問題。

1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處“龍門山斷裂帶”,在科學(xué)家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的“角力”從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院副院長(zhǎng)董樹文分析雅安地震成因時(shí)說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個(gè)100多千米的“口子”,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會(huì)再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國(guó)的英國(guó)卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？ 第四環(huán)節(jié)：

1．走進(jìn)身邊的地理：請(qǐng)充分利用已學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場(chǎng)所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書設(shè)計(jì)