第一篇：繪畫(huà)、手工制作教學(xué)實(shí)訓(xùn)室解決方案（定稿）

繪畫(huà)、手工制作教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

5.1實(shí)驗(yàn)室功能

學(xué)前藝術(shù)活動(dòng)室,包括美術(shù)、手工、美術(shù)欣賞等及一些小型美術(shù)技能比賽與展示活動(dòng)等均可在內(nèi)進(jìn)行。方便任課教師運(yùn)用教學(xué)教具，培養(yǎng)并提高學(xué)生美術(shù)技能技巧水平，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，制造藝術(shù)氛圍促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。每組10~20人做試驗(yàn)效果最佳。5.2實(shí)驗(yàn)室環(huán)境要求

室內(nèi)環(huán)境整潔有序,清新優(yōu)美，富有形象力。室內(nèi)光線應(yīng)柔和適度，通風(fēng)好。裝飾材料可以采用方便、經(jīng)濟(jì)、耐用的裝飾板。室內(nèi)環(huán)境布置的物品可以從平面造型向立體到半立體造型發(fā)展，如彩色紙折疊動(dòng)物、花、樹(shù)葉等。

空間敞亮，室內(nèi)安全系數(shù)要高，墻面漆要無(wú)氣味，護(hù)墻可以采用軟的材質(zhì)，也可以選擇塑料護(hù)墻，不怕臟，不怕涂涂畫(huà)畫(huà)。地板選用純實(shí)木地板。門(mén)窗盡量采用簡(jiǎn)單實(shí)用且有視窗的。

實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的辦公桌椅等也需要軟包，還要進(jìn)行房間和走廊的無(wú)障礙設(shè)計(jì)。5.3實(shí)驗(yàn)室布局

整個(gè)活動(dòng)室大體分兩大區(qū)域，A、展示區(qū) B、活動(dòng)區(qū)

A、展示區(qū)設(shè)在室內(nèi)靠墻的四周，用玻璃櫥柜作展示臺(tái)。其中展示區(qū)分若干區(qū)域，包括：

? 國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大師繪畫(huà)作品展示區(qū)（包括多種畫(huà)種）? 教師優(yōu)秀繪畫(huà)作品范例展示區(qū)

? 孩子優(yōu)秀作品展示區(qū)（線描作品、兒童裝飾色彩畫(huà)、水墨畫(huà)、手工制作以及幼兒園墻飾設(shè)計(jì)主題裝飾畫(huà)等）? 孩子美術(shù)作品獲獎(jiǎng)?wù)故緟^(qū)

? 圖片展示區(qū)（主要為孩子平時(shí)上課、比賽、測(cè)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、活動(dòng)等照片）

B、活動(dòng)區(qū)是比較重要的區(qū)域，主要為上課活動(dòng)所用，區(qū)域安排在活動(dòng)室中央，又被若干組桌椅分成若干個(gè)小區(qū)域，方便孩子分組進(jìn)行上課，實(shí)際繪畫(huà)操作及課余活動(dòng)等。其中一組也就是一個(gè)小區(qū)域由兩張大課桌排列組成，夠一組孩子擺放畫(huà)板、畫(huà)紙、顏料盒、水罐等大件美術(shù)用具，方便孩子實(shí)際操作，也便于教師課堂內(nèi)作巡視指導(dǎo)，并能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，此區(qū)域如遇課外美術(shù)興趣活動(dòng)或美術(shù)技能比賽等，區(qū)域內(nèi)的桌椅可拆散，重新組合圍成一個(gè)圈或其它排列，方便活動(dòng)開(kāi)展進(jìn)行。

繪畫(huà)、手工制作教學(xué)實(shí)訓(xùn)室效果圖

來(lái)源“004km.cn

第二篇：繪畫(huà)手工制作比賽模版

繪畫(huà)剪紙手工制作比賽通知

各年級(jí)：

為促進(jìn)我校藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展。提高和展示學(xué)生繪畫(huà)和手動(dòng)制作水平，根據(jù)學(xué)校少先大隊(duì)工作計(jì)劃安排，將舉行學(xué)生繪畫(huà)及手工制作比賽，現(xiàn)在將有關(guān)事宜通知如下，望各班級(jí)認(rèn)真準(zhǔn)備，積極組織學(xué)生參加。

一、比賽時(shí)間

2013年4月10日

二、比賽項(xiàng)目

繪畫(huà)、剪紙、手工制作（自由制作）。

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

1、本次比賽作品劃分為A.B.C.三個(gè)等級(jí)，2、顏色：繪畫(huà)要求 畫(huà)面顏色和諧、鮮亮、干凈，盡量不做涂改。

3、結(jié)構(gòu)：要求畫(huà)面結(jié)構(gòu)完整，美觀，大小適中。

4、手工制作：作品的精細(xì)，難易程度，獨(dú)特特點(diǎn)及創(chuàng)意發(fā)揮。校內(nèi)公布獲獎(jiǎng)同學(xué)名單。

四、作品評(píng)定

1、在全校各班級(jí)按照規(guī)范、整潔、認(rèn)真的原則選出優(yōu)秀作品

2、校內(nèi)復(fù)評(píng)：校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)及美術(shù)老師評(píng)審，分設(shè)一等獎(jiǎng)按全年級(jí)參賽人數(shù)的5%；二等獎(jiǎng)10%三等獎(jiǎng)20%

3、獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)由校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生并做表彰鼓勵(lì)。

五、其他

1、希望各年級(jí)做好安排，保證人人參與，高效、高質(zhì)、積極地組織和開(kāi)展好活動(dòng)。

2、未盡事宜另行通知。

****小學(xué)

2013年4月9日

第三篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工制作融入繪畫(huà)初探

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工制作融入繪畫(huà)初探

一、手工制作融入繪畫(huà)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認(rèn)為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)，學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認(rèn)為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當(dāng)畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認(rèn)為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣不濃……面對(duì)這些情況，如果美術(shù)教師只根據(jù)教材安排的內(nèi)容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣很重要。對(duì)于小學(xué)生尤其如此。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規(guī)律，把繪畫(huà)課設(shè)計(jì)成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到繪畫(huà)教學(xué)的目的。

以五年級(jí)美術(shù)字教學(xué)為例，他的通常教法：打格子、分部位、筆畫(huà)統(tǒng)一，滿格子等。這種教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)生自然就沒(méi)有什么興趣了。為了改變這種情況，在美術(shù)字的基本技法的教學(xué)活動(dòng)中，把其教學(xué)設(shè)計(jì)成“鏤刻制版印字課”、“雛鷹小隊(duì)旗制作課”、“節(jié)日彩燈設(shè)計(jì)課”、“橫幅標(biāo)語(yǔ)制作課”等等。這些課實(shí)際上仍是讓學(xué)生寫(xiě)美術(shù)字，但加上剪、貼、刻、印等活動(dòng)，學(xué)生的興趣增強(qiáng)了，當(dāng)他們看到自己刻印出來(lái)的美術(shù)字，線條挺拔，字跡清晰，他們心頭的成就感油然而生。

又如，小學(xué)生畫(huà)人物畫(huà)比較困難，他們對(duì)人體的比例、五官部位、人物的動(dòng)態(tài)等不易掌握。是否可以把人物畫(huà)的技法教學(xué)與制作紙人的手工課結(jié)合起來(lái)呢？方法是先把人體各部分按比例印在畫(huà)紙上，讓學(xué)生把各部分剪下來(lái)，用線穿釘成關(guān)節(jié)活動(dòng)的小紙人，使學(xué)生在做做玩玩中熟悉人體的結(jié)構(gòu)比例。然后再引導(dǎo)學(xué)生把做好的紙人擺出各種姿勢(shì)，要求學(xué)生寫(xiě)生，學(xué)習(xí)畫(huà)人物動(dòng)態(tài)。在學(xué)畫(huà)正面人物時(shí)，還可以要求學(xué)生把畫(huà)好的人物沿線剪下，啟發(fā)學(xué)生為紙人設(shè)計(jì)各種服裝，來(lái)改變?nèi)宋锏脑煨停兓龈鞣N人物形象。采取這種教法后，大大提高了學(xué)習(xí)中的趣味性，所以學(xué)生能在課堂里自始至終興趣盎然，保持著旺盛的求知欲，從而提高學(xué)生的繪畫(huà)水平。

二、手工制作融入繪畫(huà)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣

美術(shù)課不是一堂單純的繪畫(huà)技術(shù)和理論的傳授課，而必須從培養(yǎng)人才出發(fā)，把德育、美育教育貫穿其中，用美的力量去感染學(xué)生，去陶冶學(xué)生的心靈，所以必須把德育、美育寓于繪畫(huà)與手工制作相結(jié)合的教學(xué)之中。

如把手工制作同現(xiàn)代化建設(shè)聯(lián)系起來(lái)教學(xué)生制作高架公路、建筑模型、機(jī)器人等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)代美的教育。教學(xué)生設(shè)計(jì)制作造型新穎的包裝盒、商品裝潢等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行服務(wù)社會(huì)、做有用人才，進(jìn)行勞動(dòng)美的教育。引導(dǎo)學(xué)生欣賞校園的花草樹(shù)木、環(huán)境布置，教學(xué)生制作風(fēng)景的賀卡，進(jìn)行環(huán)境美的教育。教學(xué)生制作家俱模型、立體賀年卡、活動(dòng)課程表，進(jìn)行生活美的教育。

除了這些以外，還通過(guò)手工制作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生審美的能力。如，小學(xué)生的服裝是由家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)的，學(xué)生的穿著打扮往往體現(xiàn)了家長(zhǎng)的審美情趣，其中有的是和諧的，也有的是不和諧的，在服裝設(shè)計(jì)的課上聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行怎樣的服裝才算美的教育。通過(guò)師生討論，使學(xué)生懂得“流行”不一定就是美、“時(shí)髦”也不一定就是美，不應(yīng)去羨慕那些奇裝異服，而應(yīng)該講究樸素、美觀、大方。然后欣賞有關(guān)的服裝圖片，之后使用掛歷紙自己設(shè)計(jì)、剪貼服裝。這樣的教學(xué)模式收到了較好的效果，學(xué)生不但設(shè)計(jì)出了各種各樣自己喜歡的服裝，教學(xué)任務(wù)也順利完成，并且學(xué)生在思想上也受到了比較深刻的教育。

在教學(xué)過(guò)程中，所有的設(shè)計(jì)、制作，都必須力求做到構(gòu)圖美、線條美、造型美、色彩美，使學(xué)生感到賞心悅目，由感受美，而產(chǎn)生愛(ài)美的感情，這樣的美育是潛移默化的，學(xué)生是在不知不覺(jué)中受到教育，從而對(duì)學(xué)生的心靈起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用，從小培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美情趣。

三、手工制作融入繪畫(huà)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能

繪畫(huà)與手工制作結(jié)合的教育，不僅可以使學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)知識(shí)，而且能把學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)運(yùn)用到手工制作中去，從而使所學(xué)的繪畫(huà)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和提高，更為重要的是，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)，這樣就可以更好地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在實(shí)踐中，繪畫(huà)與手工制作結(jié)合是方便可行的，手工制作的基本材料是紙與廢舊物品。比如，用廢紙盒制作建筑模型、機(jī)器人，用廢掛歷制作各種各樣的服裝，等等。真所謂“廢品變寶，全在手巧”，只要在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，材料問(wèn)題是很容易解決的。

從實(shí)踐證明情況來(lái)看，以上辦法是行之有效的，可以順利的完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)也因手工與繪畫(huà)的結(jié)合迎刃而解了

第四篇：手工制作教學(xué)工作總結(jié)

手工制作教學(xué)總結(jié)

本學(xué)期的手工興趣小組活手工制作教學(xué)工作總結(jié)動(dòng)已經(jīng)順利結(jié)束了。在活動(dòng)中，我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙、折紙、紙貼畫(huà)、布貼畫(huà)等手工制作，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，動(dòng)腦能力和創(chuàng)造精神。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在活動(dòng)中他們的積極性很高，都能參與到活動(dòng)中來(lái)。他們學(xué)得也非常認(rèn)真，都有很大的收獲，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、由于在活動(dòng)中他們體會(huì)到了手工制作的樂(lè)趣，所以對(duì)手工的興趣更濃了。俗語(yǔ)說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)中我切身體會(huì)到了這一點(diǎn)，每次活動(dòng)，他們做出的手工都很出乎我的意料。為每月班級(jí)手工展區(qū)增加了一抹亮色。

2、學(xué)生的動(dòng)手能力比以前都有明顯的提高，他們現(xiàn)在都能自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的花，自己動(dòng)手折一些作品等。

3、在活動(dòng)中我還注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。給他們感悟藝術(shù)品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，他們的審美能力比以前也有很大的提高。

4、在活動(dòng)中我還注意培養(yǎng)他們的互助精神，當(dāng)他們有不會(huì)的時(shí)候旁邊的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)幫助他們，現(xiàn)在小組中的學(xué)生都已形成互相幫助的良好品質(zhì)。

本學(xué)期的手工興趣小組活動(dòng)中有收獲，也有很多的不足：如有的學(xué)生在活動(dòng)時(shí)會(huì)不注意衛(wèi)生，把一些碎紙、廢樹(shù)葉等東西扔到地上；有的學(xué)生在活動(dòng)前不能把活動(dòng)所需要的東西準(zhǔn)備好；還有的學(xué)生做手工比較粗心，做出來(lái)的作品質(zhì)量不高等等。在以后的活動(dòng)中，我會(huì)更加努力爭(zhēng)取把工作做得更好。

第五篇：手工制作教學(xué)(幼兒)[定稿]

手工制作教學(xué)（幼兒）

一、幼兒手工制作的意義

手工是人類(lèi)最古老、最具普遍性的綜合藝術(shù)形式之一，它伴隨著人類(lèi)走過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史，不斷豐富和滿足著人們的精神文化生活。幼兒園手工制作活動(dòng)是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)，它是在老師指導(dǎo)下，幼兒利用手工材料，借助輔助工具，發(fā)揮一定想象與創(chuàng)造力，制作出占有一定空間的、可視可觸摸的成型作品的一種活動(dòng)。

讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，反復(fù)嘗試操作中體驗(yàn)制作過(guò)程的樂(lè)趣，感受制作出成品的喜悅?？梢园l(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實(shí)際操作的能力。對(duì)于培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作用。一張紙經(jīng)過(guò)折、翻，折成了一件件形象逼真、富有童趣的作品。對(duì)這種制作，幼兒抱有濃厚的興趣。它是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。運(yùn)用各種材料（各種自然材料和廢舊物品）、工具，對(duì)材料進(jìn)行加工改造，不斷發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中的問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造立體的藝術(shù)表征形象以及表達(dá)自我的活動(dòng)，是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的活動(dòng)。

二、手工制作的分類(lèi)

（一）紙藝篇

1、紙工藝的基本技法

2、常用折紙技法

3、剪紙的技法與創(chuàng)作

4、染紙的技法與創(chuàng)作

5、紙浮雕

6、多面體

7、立方造型結(jié)構(gòu)組織

8、幾何形化具象造型與整紙切折造型

（二）雕塑篇

1、泥雕（陶泥、橡皮泥）

2、木雕

3、牙雕

4、石雕（影雕）

5、核雕

6、漆雕

7、沙雕

8、冰雕

9、肥皂雕

10紅蘿卜、白蘿卜雕刻

（二）珠串篇

1、手鏈

2、項(xiàng)鏈

3、戒指

4、掛鏈

5、其它裝飾掛件

（四）布藝篇

1、香包

2、錢(qián)包

3、手機(jī)包

4、鑰匙包

5、手提包

6、杯墊

7、布藝畫(huà)

8、布娃娃

10、其它

（五）繡藝篇

1、珠繡

2、十字繡

3、絲帶繡

4、傳統(tǒng)刺繡（蘇繡、蜀繡、湘繡等）

5、歐式刺繡

（六）編織篇

1、圍巾、手套、帽子編織

2、鉤針、毛衣編織

3、梭編

4、蕾絲編織

5、鳳眼梭編

6、中國(guó)結(jié)

（七）漆藝篇

1.蛋殼畫(huà) 2.銅絲畫(huà) 3.瀝粉畫(huà) 4.刻漆畫(huà) 5.腐蝕畫(huà) 6.貝類(lèi)畫(huà) 7.磨漆畫(huà)

（八）彩繪篇 1.彩繪杯子 2.彩繪瓶子 3.彩繪罐子 4.彩繪葫蘆 5.彩繪石 6.彩繪盤(pán)子 7.彩繪勺子 8.彩繪扇子

9.彩繪臉譜 10.彩繪T恤

（九）綜藝篇

1.絲網(wǎng)花 2.豆貼畫(huà) 3.染紙畫(huà) 4.樹(shù)皮畫(huà) 5.堆沙畫(huà) 6.建筑模型 7.瓶蓋粘貼畫(huà) 8.鈕扣粘貼畫(huà) 9.圍棋粘貼手工 10.樹(shù)葉拼貼畫(huà) 11.可樂(lè)罐創(chuàng)意手工 12.紙杯創(chuàng)意手工 13.鉛筆組合創(chuàng)意手工 14.洗滌用品創(chuàng)意手工 15.金屬焊接手工制作 16.竹類(lèi)創(chuàng)意手工 17.礦泉水瓶創(chuàng)意手工 18.廢舊光盤(pán)創(chuàng)意手工

19.鐵珠、鋼珠、玻璃珠的再創(chuàng)造 20.湯匙的再創(chuàng)造 21.圖釘創(chuàng)意手工 22.鐵釘創(chuàng)意手工 23.乒乓球類(lèi)創(chuàng)意手工 24.鑰匙創(chuàng)意手工 25.鎖類(lèi)創(chuàng)意手工 26.環(huán)形物的創(chuàng)意手工

三、幼兒手工制作教學(xué)方法

（一）掌握方法技巧，拓展遷移會(huì)活用

古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在手工制作活動(dòng)中，有很多基本技能、技巧，可以幫助孩子在不同的制作活動(dòng)中運(yùn)用。比如：學(xué)習(xí)觀察、分析制作示意圖、認(rèn)識(shí)各種線條標(biāo)記、制作標(biāo)記、泥工制作的基本技巧、畫(huà)畫(huà)剪剪的基本技巧等等，孩子掌握了基本方法就能在制作活動(dòng)中“舉一反三”，靈活地運(yùn)用各種技巧，解決問(wèn)題，完成制作。

①認(rèn)識(shí)線條標(biāo)記、制作標(biāo)記。在紙藝活動(dòng)中，讓孩子觀察各種線條標(biāo)記，如：表示剪開(kāi)的剪刀標(biāo)記；正折、反折的點(diǎn)劃線、虛線標(biāo)記、翻面的箭頭標(biāo)記、剪掉劃部分的標(biāo)記、涂膠水部分的標(biāo)記等等，孩子們逐步認(rèn)識(shí)理解了這些標(biāo)記后，就能按照標(biāo)記的指示自己探索制作方法，不需要老師一遍遍地費(fèi)力講解示范。

②觀察分析制作方法。

凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓 他自己想。在以往的手工教學(xué)中，總是教師示范講解在前，再讓孩子模仿學(xué)習(xí)，因而手工活動(dòng)中常?？梢钥吹胶⒆觽兂蠲伎嗄樀臉幼樱?tīng)到此起彼伏的“求救聲”，老師則像“救火隊(duì)員”忙得腰酸背痛?，F(xiàn)在我們轉(zhuǎn)變了觀念和教法，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們先觀察教師完成的手工作品，觀察制作步驟圖，猜一猜，想一想，講一講制作的步驟，看懂每一步的做法后，再由老師補(bǔ)充講解示范難點(diǎn)部分的做法。對(duì)小班孩子，老師指導(dǎo)的程度要多一些，到了中大班，孩子們已經(jīng)積累了相當(dāng)多的手工制作經(jīng)驗(yàn)，我們就讓孩子自己看圖示去制作，很多能力強(qiáng)的孩子看了手工作品后，就會(huì)興奮地說(shuō)：“老師，簡(jiǎn)單！”孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行探索制作，完全是他們自主地去學(xué)、去分析、去做，不僅提高了觀察分析能力，更重要的是激發(fā)了他們主動(dòng)思考，樂(lè)于探索的意識(shí)，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)大有益處。

③學(xué)習(xí)基本技能技巧。

在幼兒園可以開(kāi)設(shè)民間手工藝活動(dòng)滲透于幼兒園課程的實(shí)踐與研究中，在實(shí)施過(guò)程中可以篩選一些富有本地特色的民間手工制作活動(dòng)。制作活動(dòng)的內(nèi)容豐富，形式多樣：刺繡、泥塑、紙藝、編織、裝飾畫(huà)、彩繪等等，每一類(lèi)活動(dòng)都包含很多基本的技巧，如：泥塑中的揉、團(tuán)、捏、搓等方法；刺繡中的穿針、打結(jié)，平繡的基本技法；裝飾彩繪中的需要有扎實(shí)的繪畫(huà)基本功；編織中基本規(guī)律的掌握等等。我們?cè)谶M(jìn)行手工教學(xué)的過(guò)程中，首先讓孩子了解、學(xué)習(xí)基本方法和技能，從一點(diǎn)一滴的小處學(xué)習(xí)，如，小班泥工活動(dòng)，我們先讓他們學(xué)習(xí)揉、團(tuán)、搓等技能，再逐步學(xué)習(xí)捏塑簡(jiǎn)單的單個(gè)物體，如：圓圓的餅干，長(zhǎng)長(zhǎng)的面條等?；痉椒ǖ恼莆諡楹⒆訉W(xué)習(xí)更多的制作奠定了基礎(chǔ)。因此，在每一次的手工制作活動(dòng)中，我們都先定位好活動(dòng)中蘊(yùn)含的基本技巧、方法，重點(diǎn)傳授，再充分利用區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)地操作、學(xué)習(xí)，掌握方法和技巧。

（二）關(guān)注能力差異，重視過(guò)程顯個(gè)性。

①尊重差異，難易分層。

在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒之間存在很大差異，有的孩子學(xué)習(xí)模仿、理解力、動(dòng)手能力特別強(qiáng)，學(xué)什么像什么；而有的孩子則表現(xiàn)出對(duì)操作要求難以理解，制作時(shí)無(wú)從下手的情況，這類(lèi)孩子常常會(huì)說(shuō)“老師我不會(huì)！”。那么，對(duì)于孩子能力之間的差異，教師首先要觀察、要了解、要尊重，因?yàn)椤笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的葉子”，每個(gè)孩子都是特別的，有其自身的特點(diǎn)。新《綱要》中也明確指出，“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展?！币虼?，在制作活動(dòng)中，我們教師的心中要為每個(gè)孩子定出適合他們的目標(biāo)，同時(shí)提供難易不同的操作材料。例如：在手工活動(dòng)“豆豆貼畫(huà)”中，我們可以提供了多種不同材料。一種是紙盤(pán)上的圖案需要自己畫(huà)的；另一種是圖案比較復(fù)雜的貼畫(huà)；第三種是單一圖案的貼畫(huà)。三種不同的操作材料滿足了不同能力幼兒的需要，讓每個(gè)孩子都能在制作中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。還有很多這樣的制作活動(dòng)，如，設(shè)計(jì)制作“紙盒房子”、“樹(shù)葉印畫(huà)”、“漂亮的窗花”、“有趣的虎頭鞋”等活動(dòng)，難易不同的操作材料，有意識(shí)地引導(dǎo)能力不同的孩子選擇適合自己的材料進(jìn)行操作，讓每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，都能體驗(yàn)到制作成功的快樂(lè)。在孩子們掌握了基本方法后，我們將材料投放到美工區(qū)，鼓勵(lì)孩子嘗試、學(xué)習(xí)難度更大、更復(fù)雜的制作方法。

②反復(fù)操作，享受過(guò)程。

兒童本性中潛藏著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，只要我們?cè)诮逃凶⒁庹T導(dǎo)，并放手讓兒童實(shí)踐，就會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)造能力，使兒童最終成為出類(lèi)拔萃的符合時(shí)代要求的人 才。手工制作的過(guò)程就是一個(gè)在“做中學(xué)”的過(guò)程，很多活動(dòng)只有在反復(fù)操作中才會(huì)有更多的創(chuàng)造和變化。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┳銐虻牟僮鞑牧?，讓那些能力相?duì)弱的孩子、膽小內(nèi)向的孩子不必為作品失敗而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢動(dòng)手；讓那些能力強(qiáng)的孩子在完成第一件作品后，大膽地開(kāi)始第二件，大膽嘗試不同的方法，添加不同的材料，讓每件作品都閃爍智慧和創(chuàng)造的光芒。此外，手工制作活動(dòng)并不是一次教學(xué)就能達(dá)成目標(biāo)，教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒有足夠的時(shí)間和空間反復(fù)制作、探索，充分享受制作的過(guò)程，真正地在“做中學(xué)、做中求進(jìn)步”。

③充分感知，模仿到創(chuàng)新。手工制作教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的感知豐富，即讓幼兒欣賞大量手工藝術(shù)作品之后，先模仿制作，掌握方法后，再逐步變化創(chuàng)新，制作出富有個(gè)性變化的作品。如，陶藝活動(dòng)“杯子”，我們先讓孩子觀察欣賞了各種造型、材料、圖案的杯子，以及用陶藝方法制成的杯子作品，分析他們?cè)谥谱髦惺褂玫姆椒?，一種是用條狀泥堆疊制作，一種是用塊狀泥挖空制作。首先讓孩子選擇自己喜歡的方法，按照成型的杯子進(jìn)行模仿制作。在制作的過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子在制作中發(fā)生的困難、問(wèn)題，如：搓長(zhǎng)條時(shí)，有的孩子搓出的長(zhǎng)條粗細(xì)不一致，影響了作品的效果。我們引導(dǎo)幼兒觀察、比較不同作品存在的問(wèn)題，找到了問(wèn)題的原因，再進(jìn)行制作時(shí)，他們就注意了長(zhǎng)條粗細(xì)一致的問(wèn)題。幼兒制作成功后，我們引導(dǎo)他們創(chuàng)新、變化，設(shè)計(jì)自己喜歡的杯子造型、圖案、花紋等，還利用輔助材料，如：紙、繩子、亮片、珠子等結(jié)合，制作出更有個(gè)性的作品。又如：紙盤(pán)裝飾：“有趣的臉譜”，孩子先模仿畫(huà)臉譜，再自己設(shè)計(jì)臉譜圖案，用紙團(tuán)、毛線等材料貼畫(huà)。還有制作虎頭鞋、制作肚兜等等，都是在孩子們掌握了基本方法后，不斷變化創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，活動(dòng)安排系統(tǒng)化。

手工活動(dòng)的學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累的過(guò)程，教師要遵循由簡(jiǎn)到繁、難度遞增的原則，鼓勵(lì)幼兒制作出富有個(gè)性的作品。

①不同年齡內(nèi)容難度不同。

我們?cè)趯?shí)施課題的過(guò)程中，根據(jù)不同的年齡班制定出難易不同的活動(dòng)內(nèi)容，例如：印畫(huà)活動(dòng)，小班幼兒可以用現(xiàn)有的成型材料印畫(huà)，如：樹(shù)葉印畫(huà)、積木、海綿印畫(huà)等，讓他們感知不同材料印畫(huà)產(chǎn)生的不同效果，掌握印畫(huà)的基本方法，感受色彩的變化。中班孩子，進(jìn)行撕紙印畫(huà)，先畫(huà)出圖樣撕紙，然后刷上顏料印畫(huà)。大班難度更大，學(xué)習(xí)吹塑制版印畫(huà)，在吹塑紙上先畫(huà)出圖樣，再涂顏料，最后印在底版上。這樣按年齡層次不同制定的不同活動(dòng)內(nèi)容，不僅便于孩子學(xué)習(xí)、掌握制作方法，有利于積累經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓手工教學(xué)更系統(tǒng)化，真正促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展。

②同一活動(dòng)內(nèi)容難度遞增。對(duì)同一個(gè)手工活動(dòng)，我們可以設(shè)計(jì)出由簡(jiǎn)到難的系列活動(dòng)。如，“蔬菜印畫(huà)”活動(dòng)，第一課時(shí)，我們可以讓孩子利用各種蔬菜的橫切面進(jìn)行隨意的印畫(huà)，感受引出的不同花紋，效果。第二課時(shí)，我們可以提高印有衣物、小包、圍巾等圖案的作業(yè)紙，要求幼兒印出有序的、有規(guī)律的、色彩變化鮮艷的圖案來(lái)裝飾。經(jīng)過(guò)第一次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，孩子們對(duì)組合圖案，按規(guī)律印畫(huà)就能輕而易舉地完成，這也真正體現(xiàn)了陳鶴琴先生的“做中求進(jìn)步”的思想。

四、評(píng)價(jià)方式

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重過(guò)程輕結(jié)果。新《綱要》中指出：“承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒?！倍谝酝氖止せ顒?dòng)中，教師習(xí)慣用美不美，好不好，作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣“一刀切”的評(píng)價(jià)導(dǎo)致動(dòng)手能力弱的孩子缺乏自信，對(duì)手工活動(dòng)心存畏懼，不喜歡甚至討厭手工活動(dòng)。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，應(yīng)尊重幼兒的能力差異，關(guān)注幼兒在制作過(guò)程中的態(tài)度，創(chuàng)新、變化的程度等。如，有的孩子原來(lái)不會(huì)靈活地使用剪刀，經(jīng)過(guò)努力有進(jìn)步了，即使他沒(méi)有完成好作品，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。而有些能力強(qiáng)的孩子如果在制作中只是一味地模仿，沒(méi)能發(fā)揮想象、創(chuàng)新變化的能力，那老師也應(yīng)指出，以便他能在下次的制作中有所提高。在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，最重要的是，教師要根據(jù)每個(gè)孩子的能力，對(duì)他們的作品給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，同時(shí)，要提出有指導(dǎo)性意義的建議，以便孩子能將作品進(jìn)一步完善，這樣的評(píng)價(jià)才是有效的評(píng)價(jià)。

總之，幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)要讓孩子真正成為活動(dòng)的主人，讓他們?cè)诜磸?fù)制作探索中學(xué)習(xí)、進(jìn)步；在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中充分享受手工制作的樂(lè)趣；在發(fā)展動(dòng)手能力的同時(shí)激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，為孩子今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。