第一篇：0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說課

《0的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)點(diǎn)：通過觀察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點(diǎn)。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。

2、能力點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

3、教育點(diǎn)：通過緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“0”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：0的書寫方法，理解“0”的兩個(gè)含義 教具準(zhǔn)備：

1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片

2、實(shí)物投影儀，活動(dòng)燈片二張 學(xué)具準(zhǔn)備： 1、1—5的數(shù)字卡片和1張空白卡片 2、62張練習(xí)題。（為寫“0”做準(zhǔn)備）。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們從開學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過哪些數(shù)字？（1.2.3.4.5.）我們一起來數(shù)一遍。（學(xué)生大聲音的齊說1.2.3.4.5）

2．好，你們都會(huì)數(shù)這些數(shù)字了，現(xiàn)在我們用這些數(shù)字來做個(gè)猜數(shù)字的游戲,好嗎？

（1）這個(gè)數(shù)在3的后面，5的前面，它是幾？（4）（2）這個(gè)數(shù)比2大比4小，它是幾？（3）（3）這個(gè)數(shù)比1多1，它是幾？（2）

（4）這個(gè)數(shù)在2的前面，比2小，它是幾？（1）（5）這個(gè)數(shù)比1小，它在1的前面，它是幾？（0）

同學(xué)們真聰明，你們都猜對(duì)了，你們還知道0，今天我們就來學(xué)習(xí)“0”，板書（0的認(rèn)識(shí)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣

師：老師今天帶來了一位好朋友，看看是誰？（小猴子）對(duì)，猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒犹貏e聰明，所以獎(jiǎng)勵(lì)給它兩個(gè)桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓模坎乱徊?，為什么會(huì)有這些變化？

同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖。

（學(xué)生描述三只猴子的表情及其原因，可以發(fā)揮自己的想像力，只要合乎情理怎么說都可以）

三、揭謎底，教學(xué)第一種含義

師：你們猜對(duì)了，但吃幾個(gè)桃子，為什么有那么豐富的表情？讓我們數(shù)數(shù)看。

1、提示第一種含義——什么也沒有。

出示2個(gè)桃子，問：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂呵呵）學(xué)生舉起數(shù)字卡片2 取走1個(gè)桃，問：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數(shù)字卡片1 再取走1個(gè)桃，出示空盤子，問：用哪張卡片表示？有嗎？ 師：什么也沒有用：0“來表示。

板書0并領(lǐng)讀“0”

2、發(fā)散思維，充分想像 1）老師豎起2根手指問學(xué)生讀幾

2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒有，這時(shí)一個(gè)指頭沒有伸出來，誰知道可以用幾表示？

3）說一說有關(guān)0的物體。

師：小朋友們認(rèn)識(shí)了數(shù)字“0”，你們還在什么地方見過“0”？（學(xué)生說自己所見到的“0”）師：我們?cè)鯓觼肀硎尽?”？（學(xué)生動(dòng)手操作）

四、出示直尺，揭示第二種含義

1、揭示第二種含義——起點(diǎn) 出示直尺圖 師：表示什么也沒有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。

（直尺上從0開始越往后數(shù)就越大，反過來，數(shù)越大，離0就越遠(yuǎn)）

利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對(duì)齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達(dá)到的數(shù)越大，東西就越長(zhǎng)。

強(qiáng)調(diào)：直尺上的0就表示起點(diǎn)

2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì)“起點(diǎn)”

師：見過運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑嗎？運(yùn)動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當(dāng)于“0”。見過跳遠(yuǎn)嗎？0也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)

教師可以示范性的量，說出大概遠(yuǎn)近強(qiáng)調(diào)：尺子的0起點(diǎn)要對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的0起點(diǎn) 學(xué)生活動(dòng)：說一說在測(cè)量的時(shí)候，就注意什么？

3、發(fā)散思維，充分聯(lián)想

想：生活中還有什么用0表示起點(diǎn)？

五、學(xué)習(xí)書寫“0”

1．師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0。你能說說0像什么樣嗎？ 生：0像個(gè)雞蛋。生：0像鴨蛋。生：0像圓圈。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？

生：不像。0沒有那么圓，有一點(diǎn)長(zhǎng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。師：觀察得真仔細(xì)。我們給0編首歌吧，仔細(xì)聽老師的兒歌：

數(shù)字0，像雞蛋，上下長(zhǎng)，左右扁。2．教師在田字格示范寫“0”

想知道0到底怎么寫嗎？寫的時(shí)候要注意：從右上角起筆，向左，向下，收筆，和起筆相連?？?，寫出來的線多圓滑呀。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想0的樣子。然后伸出手指，跟著老師在桌子上寫一個(gè)0。

3．教師在前背對(duì)學(xué)生書空，學(xué)生練習(xí)書空。（書寫時(shí)可以邊寫邊說“0”書寫的過程。）多練習(xí)幾遍，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師。

4.打開書描紅29頁，比一比看誰描寫的美觀整齊。

六、鞏固練習(xí)1.寫一寫

請(qǐng)大家在方格中寫出數(shù)字，比一比誰寫得又快又漂亮。拿個(gè)別學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（拿寫的好的和寫的“0”不是很好的。注意“0”的寫法，不能有棱角，要圓滑，筆順要正確。）

2.老師送給同學(xué)們6個(gè)數(shù)字(0.5.6.4.3.2.1)好朋友，他們想讓你們給他們排排隊(duì)，好嗎？請(qǐng)聽好要求，請(qǐng)你按照從小到大的順序，給他們排一排。想一想，“0”為什么這樣排？

讓學(xué)生到前擺一擺，實(shí)物投影展示。

從大到小排一排。說一說，“0”為什么這么排？（0比1小）

七、回顧反思――總結(jié)學(xué)習(xí)所得，深化對(duì)0的認(rèn)識(shí)

師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)好朋友“0”，當(dāng)表示一個(gè)也沒有時(shí)可以用0表示，在尺子上表示起點(diǎn)。“0”還有很多的含義，下課同學(xué)去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。

《0的認(rèn)識(shí)》說課

一、說教材

本節(jié)課是人教版九年義務(wù)教育六年制數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”的內(nèi)容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0；初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0，教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。

二、說教法，說學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認(rèn)數(shù)過程。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)的探索，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。

學(xué)法可歸納為：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生好學(xué)。

2、運(yùn)用多種手段，活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。

三、說教學(xué)程序

在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。

（一）、創(chuàng)設(shè)童話情景，給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼

孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“小猴吃桃子”的故事，學(xué)生們激情投入。

1．從“小猴吃桃子”的故事中，他們初步感知到0的存在 2．故事情景的創(chuàng)設(shè)貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“小猴吃桃子”的故事，學(xué)生在情景中深入探究，并通過對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

（二）、創(chuàng)設(shè)生活情景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。除了學(xué)生平常無意識(shí)的觀察、感受以外，有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。

因此，在課中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)??，還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。讓學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。

（三）、嘗試練習(xí)，鞏固新知

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據(jù)這些特點(diǎn)我將練習(xí)設(shè)計(jì)成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習(xí)第2題這樣在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是積極主動(dòng)的參與者，在游戲中嘗到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（四）、全結(jié)評(píng)價(jià)

讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會(huì)？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又使學(xué)生享受到成功的喜悅，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

第二篇：認(rèn)識(shí)人民幣說課和教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)人民幣》說課稿

一、說教材

《認(rèn)識(shí)人民幣》是在學(xué)生已掌握了100以內(nèi)數(shù)的知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)的。教材首先通過列舉生活中使用人民幣的例子，說明人民幣在人們生活中的重要作用。同時(shí)教育學(xué)生要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。然后通過分一分，對(duì)我國各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解，認(rèn)識(shí)人民幣的單位“元、角、分”，最后通過等價(jià)的換錢游戲，使學(xué)生知道1元=10角。

對(duì)于人民幣，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論和動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng)起來，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)耳的活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

（1）初步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能準(zhǔn)確識(shí)別各種面值的人民幣，知道愛護(hù)人民幣。

（2）認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

過程與方法

通過購物活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)人民幣的過程，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活商品交換中的功能和作用。情感態(tài)度價(jià)值觀

初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢，講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)各種面值在人民幣，了解人民幣的單位元、角、分。教學(xué)難點(diǎn)：能正確區(qū)分不同面值的人民幣，理解元、角間的進(jìn)率關(guān)系。

二、說教法和學(xué)法

“生活即教育”，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己”的數(shù)學(xué)?；诖?，我把《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的基調(diào)定位于以識(shí)別過程為載體，在游戲中交流，在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的生成。

本節(jié)課屬于認(rèn)知教學(xué)，因此在教法上我力求體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的生活情境，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、在課堂教學(xué)中組織學(xué)生開展三個(gè)游戲活動(dòng)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)兩點(diǎn)：

1、在動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中獨(dú)立思考。

2、聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。

三、說教學(xué)準(zhǔn)備

人民幣是看得見、摸得著的特殊商品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣不能空空無物，如果讓學(xué)生用真幣來學(xué)習(xí)，一來不安全、二來不衛(wèi)生。因此，我為學(xué)生提供模擬人民幣來進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)

四、說教學(xué)程序。

1、創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

一上課，我會(huì)出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生猜猜是多少錢，并請(qǐng)他們說說日常生活中哪些地方要用到錢？從而引出課題。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于從他們感興趣的玩具入手，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)教育學(xué)生從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣?！?/p>

2、合作交流、探究新知 本環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：

①活動(dòng)一：學(xué)生自主認(rèn)識(shí)人民幣，明確人民幣的單位“元、角、分”。

首先進(jìn)行“認(rèn)一認(rèn)”：學(xué)生小組合作，利用教師準(zhǔn)備的學(xué)具人民幣互相認(rèn)一認(rèn)，看誰認(rèn)得多。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)根據(jù)顏色、圖案、數(shù)字、漢字來認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，同時(shí)結(jié)合圖案進(jìn)行愛國主義教育。

其次進(jìn)行“分一分”：請(qǐng)學(xué)生小組合作，把學(xué)具人民幣分一分類。分完了之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表說一說，你們是怎樣分的。預(yù)設(shè)學(xué)生有這樣幾種分法：①按單位分：元角分 ②按人民幣質(zhì)地分：紙幣、硬幣 ③按版本分：新版、舊版

請(qǐng)各組派代表上臺(tái)展示。對(duì)合理的分類方法給予積極的肯定，并根據(jù)按單位分的方法，找出人民幣的單位“元、角、分”進(jìn)行板書，使學(xué)生明確人民幣的單位是“元、角、分”。

【此活動(dòng)的目的在于：先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨認(rèn)和分類，然后通過教師的引導(dǎo)，將生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)認(rèn)知。采取小組合作的方式可以使學(xué)生更好地合作交流?！?/p>

②活動(dòng)二：換錢活動(dòng)。在活動(dòng)中使學(xué)生感受1元和10角的關(guān)系。

首先，教師和學(xué)生做換錢游戲：教師出一張2角幣，并提問：用1角幣來換老師的2角幣，應(yīng)用幾個(gè)？教師再出示一個(gè)5角幣，用同樣的方法讓學(xué)生用1角幣來換，看應(yīng)拿幾個(gè)？教師出示一個(gè)1元的硬幣，并提問：“你應(yīng)拿幾個(gè)1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”游戲完后，讓學(xué)生在自己桌上先擺出1個(gè)1元的硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣。（教師板書：1元=10角）

其次，老師手里拿出一張1元錢，要求學(xué)生采用不同的方式和老師換錢。鞏固對(duì)1元和10角的等價(jià)關(guān)系。

【此活動(dòng)的目的在于：學(xué)生在換錢過程中，體會(huì)10角就是1元，1元等于10角的十進(jìn)制關(guān)系。】

③活動(dòng)三：購物游戲。

創(chuàng)設(shè)“小小商店”情境，歡迎小朋友一起來買東西。

出示實(shí)物及其單價(jià)，由3名學(xué)生當(dāng)售貨員，學(xué)生用模擬人民幣自由進(jìn)行購物。（做一做第2題）

如果給你1元錢，你可以買到這中間的哪些商品呢？

【此活動(dòng)的目的在于：在模擬購物中，進(jìn)一步掌握“1元=10角”的關(guān)系】

3、課堂小結(jié)，梳理知識(shí)。

最后，請(qǐng)學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧整理，形成整體認(rèn)知。

《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第46—48頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）初步認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，能準(zhǔn)確識(shí)別各種面值的人民幣，知道愛護(hù)人民幣。

（2）認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

2、過程與方法

通過購物活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)人民幣的過程，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活商品交換中的功能和作用。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用錢，講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，了解人民幣的單位元、角、分。

教學(xué)難點(diǎn):

能正確區(qū)分不同面值的人民幣，理解元、角間的進(jìn)率關(guān)系及互化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，模擬人民幣，物品若干。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1、教師出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生猜一猜它是多少錢買來的.2、教師：請(qǐng)你說說，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┑胤揭玫藉X。

3、課件出示第46頁的主題圖

（1）購物圖：教師：小朋友和媽媽在干什么呢？（我們買東西要用錢）

（2）教師：再看看這位小朋友他在干什么？（買車票也要用到錢）。

（3）教師：錢除了可以買東西，我們還可以用它來干什么有意義的事情？（出示第三幅圖）我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，辦更多有意義的事，比如說買好書，買學(xué)習(xí)用品，獻(xiàn)愛心等，我們從小要養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

4、教師：看來，錢在我們?nèi)粘Ｉ钪杏兄苤匾淖饔?，誰知道我們國家的錢叫什么名字。（人民幣）

二、合作交流、探究新知

1、認(rèn)識(shí)人民幣。

請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出信封里的模擬人民幣，看看你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些人民幣？看誰認(rèn)得多。（小組合作）

課件出示我國發(fā)行的人民幣的品種，使學(xué)生對(duì)我國各種面值的人民幣有一個(gè)整體的了解。

教師：有哪位同學(xué)能說說這些人民幣的面值各是多少，（1）學(xué)生一邊認(rèn)，教師一邊進(jìn)行思想教育，在不同面值的人民幣上，都有偉大領(lǐng)袖毛主席的頭像，人民大會(huì)堂、布達(dá)拉宮、長(zhǎng)江三峽等風(fēng)景名勝的圖案，使學(xué)生感受到祖國悠久的歷史和壯麗的山河。

（2）課件出示人民幣中的國徽，提問：“知道這是什么嗎？”滲透思想教育，在人民幣上國徽代表我們的祖國，大家要像熱愛我們偉大的祖國一樣愛護(hù)人民幣，特別是不要亂折紙幣，不要在紙幣上亂涂亂畫。

（3）教師：說說你是怎么記住這么多人民幣的？

2、分類整理。

教師：同學(xué)們看，桌面上這么多零零散散的人民幣多不整齊，老師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這些人民幣按規(guī)律進(jìn)行分類（課件出示）

（1）小組交流：

? 按單位分：元、角、分

②按人民幣質(zhì)地分：紙幣、硬幣

③按版本分：新版、舊版

（2）請(qǐng)各組派代表上臺(tái)展示

（

3）根據(jù)按單位分的方法，找出人民幣的單位“元、角、分”并進(jìn)行板書。

3、兌換人民幣。

同學(xué)們會(huì)認(rèn)錢，會(huì)整理錢，那會(huì)兌換錢嗎？

（1）師生間做換錢游戲：教師拿出一張2角幣，提問：用1角幣來換老師的2角幣應(yīng)該用幾張？教師拿出一張5角幣，提問：用1角幣來換老師的5角幣應(yīng)該用幾張？教師出示一個(gè)1元的硬幣，并提問：“你應(yīng)拿幾個(gè)1角的硬幣才能換取老師手中1元的硬幣？”游戲完后，讓學(xué)生在自己桌上先擺出1個(gè)1元的硬幣（或紙幣），然后再擺出與1元等價(jià)的10個(gè)1角硬幣。

（2）教師課件演示左邊擺一個(gè)1元的硬幣，再在右邊將10個(gè)1角硬幣，擺了一個(gè)等邊三角形，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，得出1元=10角（板書）。

（3）教師出示一張1元錢，學(xué)生用不同的方式和老師換錢。

三、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

1、看圖說說是幾角幾分。課件出示（練習(xí)九第1題）

2、換錢游戲（做一做第1題）學(xué)生拿出人民幣在小組里做換錢游戲，然后把答案填在教材上。

四、知識(shí)應(yīng)用，體驗(yàn)生活（購物游戲）

教師：這里有個(gè)“小小商店”歡迎小朋友一起來買東西。

1）、出示實(shí)物及其單價(jià)，由3名學(xué)生當(dāng)售貨員，學(xué)生用模擬人民幣自由進(jìn)行購物。（做一做第2題）

（2）、如果給你1元錢，你可以買到這中間的哪些商品呢？

五、全課總結(jié)：

教師：小朋友們，今天這節(jié)課學(xué)得開心嗎？你有什么收獲。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)人民幣

（一）元

角

分 100元

5角

5分 50元

2角

2分 20元

1角

1分

10元

5元

2元

1元

1元=10角

第三篇：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 說課 教學(xué)設(shè)計(jì)

周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)說課稿

一、說教材：

“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”是人教版三年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第七單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了四邊形，包括長(zhǎng)方形和正方形特征的基礎(chǔ)上展開的，而本節(jié)課是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容非常重要。

二、說學(xué)情：

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思 維有待發(fā)展，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：

結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指物體表面或簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。2.過程與方法：

在活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為之的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

五、說教法、學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)生活情境、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的喜悅。

六、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知 新課伊始，我利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物大頭兒子要鍛煉身體，小頭爸爸給他制定鍛煉計(jì)劃。通過一個(gè)這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生很快地知道什么是一周。這一設(shè)計(jì)引起了學(xué)生們的探索欲望，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。而且將學(xué)生的生活原型“一圈”轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型“一周”。再通過累加長(zhǎng)度，清晰操場(chǎng)的長(zhǎng)度。自然地引出“長(zhǎng)度”問題，長(zhǎng)度是需要測(cè)量的。經(jīng)歷了這個(gè)過程，學(xué)生很快地知道周長(zhǎng)的含義：圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。

（二）辨析比較，整體理解周長(zhǎng)本質(zhì)

1.讓學(xué)生從實(shí)物找出物體的一周，強(qiáng)化對(duì)一周的認(rèn)識(shí)。

2.讓學(xué)生通過活動(dòng)，動(dòng)手測(cè)量三角形和圓的周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的測(cè)量方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地滲透了數(shù)學(xué)思想和方法。

3.認(rèn)識(shí)封閉圖形。接著教師出示活動(dòng)角，讓學(xué)生判斷角有周長(zhǎng)嗎？從而引出什么是封閉圖形。提示學(xué)生補(bǔ)充完整周長(zhǎng)的含義，學(xué)生很快說出封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

（三）內(nèi)化鞏固，拓展延伸。

數(shù)學(xué)不再只是一些結(jié)論的組合，更是一種過程。為深化對(duì)周長(zhǎng)內(nèi)涵的理解，有意安排了幾個(gè)變式練習(xí)。

（五）總結(jié)全課

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

（六）布置作業(yè)

回家后選一些你喜歡的物品，找到它的面去測(cè)量它的周長(zhǎng)。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版第五冊(cè)第七單元第三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指物體表面或簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。2.在活動(dòng)中理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為之的思想，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法。難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的感念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：

直尺、三角尺、棉線、平面圖形、課件 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課伊始，我利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物大頭兒子要鍛煉身體，小頭爸爸給他制定鍛煉計(jì)劃。通過一個(gè)這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生很快地知道什么是一周。這一設(shè)計(jì)引起了學(xué)生們的探索欲望，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。而且將學(xué)生的生活原型一圈轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型一周。再通過累加長(zhǎng)度，清晰操場(chǎng)的長(zhǎng)度。自然地引出“長(zhǎng)度”問題，長(zhǎng)度是需要測(cè)量的。經(jīng)歷了這個(gè)過程，學(xué)生很快地知道周長(zhǎng)的含義：圖形一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。

（二）辨析比較，物化為形

呈現(xiàn)實(shí)物

讓學(xué)生從實(shí)物找出物體的一周，在實(shí)際操作中體會(huì)、強(qiáng)化對(duì)一周的認(rèn)識(shí)。建立周長(zhǎng)的感念，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（三）動(dòng)手操作，找出測(cè)量方法。

讓學(xué)生通過活動(dòng)，動(dòng)手測(cè)量三角形和圓的周長(zhǎng)，感知周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法，滲透化曲為直的測(cè)量方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地滲透了數(shù)學(xué)思想和方法。

（四）質(zhì)疑辨析，概括概念

認(rèn)識(shí)封閉圖形。接著教師出示活動(dòng)角，讓學(xué)生判斷角有周長(zhǎng)嗎？從而引出什么是封閉圖形。提示學(xué)生補(bǔ)充完整周長(zhǎng)的含義，學(xué)生很快說出封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。

（五）拓展延伸，深入理解周長(zhǎng)。

數(shù)學(xué)不再只是一些結(jié)論的組合，更是一種過程。為深化對(duì)周長(zhǎng)內(nèi)涵的理解，有意安排了幾個(gè)變式練習(xí)。

（五）總結(jié)全課

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有了什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。

（六）布置作業(yè)

回家后選一些你喜歡的物品，找到它的面去測(cè)量它的周長(zhǎng)。讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的問題，數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

第四篇：認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)說課及反思

2008全國優(yōu)秀教案（論文）參賽作品

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí) 課 題：角的初步認(rèn)識(shí) 作者姓名：趙成敏 作者性別：女

職 稱：小學(xué)一級(jí)教師 學(xué) 歷：大專

工作單位：開陽縣第二小學(xué) 電話號(hào)碼：*** 通訊地址：開陽縣北街47號(hào) 郵政編碼：550300 電子郵箱：535798969@qq.com

開陽縣2007-2008學(xué)第二學(xué)期

“同課異構(gòu)”活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及說課材料

教材內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元第一課時(shí)

課 題：角的初步認(rèn)識(shí)

授 課 人：開陽縣第二小學(xué) 趙成敏

時(shí) 間：2008年5月13日

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)內(nèi)容] 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）二年級(jí)（下冊(cè)）第七單元《認(rèn)識(shí)角》第一課時(shí)“ 角的初步認(rèn)識(shí)”

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)知目標(biāo): 使學(xué)生在活動(dòng)、操作過程中，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，能在生活物體中抽象出角。

2、能力目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：

通過小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)；通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的具有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)] 讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱，會(huì)比較角的大小。

[教學(xué)難點(diǎn)] 使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。[教材分析] 本課內(nèi)容是北師大新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容，角是一種最基本的幾何圖形，認(rèn)識(shí)角是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他幾何圖形的基礎(chǔ)。對(duì)于二年級(jí)孩子來講，這是第一次接觸角，是全新的內(nèi)容，它不像其它幾何圖形，在生活中都有經(jīng)驗(yàn)，它是將對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步地細(xì)化，更深層次地了解圖形，生活中雖然有，但一般沒有抽象出角。因此，本節(jié)課我十分強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生在頭腦中形成角的表象，從而逐步建立角的概念。

[學(xué)情分析] 由于學(xué)生對(duì)角的印象比較模糊，教學(xué)設(shè)想中擬定從學(xué)生所知道的層面為基礎(chǔ)安排一系列符合低段孩子特點(diǎn)的活動(dòng)，以活動(dòng)來促進(jìn)認(rèn)知，從而讓其原有的模糊經(jīng)驗(yàn)得以提升。

[指導(dǎo)思想] 根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流、比較等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?[設(shè)計(jì)理念] 這節(jié)課整體構(gòu)思為五個(gè)主要環(huán)節(jié)。首先，從學(xué)生較為熟悉的圖形娃娃引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，初步感知角，形成認(rèn)識(shí)角的表象，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育；其次，安排學(xué)生動(dòng)手操作，用最快的速度折一個(gè)角，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，訓(xùn)練培養(yǎng)思維的靈活性；再次，讓學(xué)生通過動(dòng)手摸一摸、指一指等方式認(rèn)識(shí)角各部分的名稱；然后，讓學(xué)生觀察、比較得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，只與兩邊張開的大小有關(guān)；最后，讓學(xué)生動(dòng)手畫角，再次深入體驗(yàn)角。通過由易到難的五次活動(dòng)，使學(xué)生親自體驗(yàn)如何比較角的大小，怎樣畫角，在此過程中，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件、圓形紙片、鉛筆、直尺、活動(dòng)角。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話

上課前，有一個(gè)圖形娃娃給二（3）班送去了一面流動(dòng)紅旗，看看，上面寫了什么？你們想得到嗎？那就要我們班每個(gè)同學(xué)都做一個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子才行。有信心做到嗎？

2、提問

師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形娃娃嗎？誰來說說它的名字？它為什么叫三角形呢？ 生：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

師：誰來指一指，三個(gè)角在哪里？

師：我們來看看文明班級(jí)的小朋友是怎么做的。老師獎(jiǎng)勵(lì)了明明一個(gè)小禮物，是什么啊？

生：五角星。同學(xué)們想得到老師的小禮物嗎？那就積極表現(xiàn)吧！

師：它有幾個(gè)角？誰來指一指？

3、揭示課題

今天我們就一起來認(rèn)識(shí)角，并與角交朋友，好嗎？ 設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時(shí)幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈接點(diǎn)，即圖形中都藏著角。

二、操作感知，探究新知

1、初步感知角（1）尋找主題圖上的角

（課件出示主題圖）調(diào)皮的角朋友就藏在這里，你能把它們找出來嗎？比一比，誰的眼睛最亮，誰來說說，你從哪里找到了角？（獎(jiǎng)勵(lì)）

（2）尋找生活中的角

在我們教室里也有角，找找，它們都藏在哪兒呢？(兩人匯報(bào)，其余同桌互說)

2、動(dòng)手操作，制作角（1）（出示圓形紙片）這張紙上有角嗎？（沒有）怎么辦？（學(xué)生可能說出折、畫、剪等方法）

師：為了節(jié)約時(shí)間，我們來折一個(gè)角吧！看誰的速度最快。

（2）指名展示制作的角（集體評(píng)價(jià)后獎(jiǎng)勵(lì)）

3、認(rèn)識(shí)角各部分的名稱（1）摸一摸

非常好，很多同學(xué)都折出了漂亮的角，拿好了，咱們一塊來感受一下角的樣子，用尖尖的地方戳下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸摸它的兩邊，有什么感覺？（直直的）

（2）角各部分的名稱

小朋友們都有自己的名字，我們的數(shù)學(xué)家們也給角的各部分取了個(gè)名字，想知道嗎？（課件出示）尖尖的地方叫頂點(diǎn)，兩條直直的地方叫邊。最后用一條弧線來表示。

（3）指一指

把你折的角的頂點(diǎn)和邊指給同桌看看。

設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從觀察實(shí)物到抽象出角，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，這個(gè)環(huán)節(jié)從直觀到抽象，幫助學(xué)生在厚實(shí)的感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點(diǎn)，同時(shí)蘊(yùn)含了“數(shù)學(xué)從生活中來”的大數(shù)學(xué)觀。（4）判斷比較，深化表象

我們已經(jīng)知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。聽說我們?cè)诤徒墙慌笥眩n堂上來了許多小客人，都爭(zhēng)著說自己是角，請(qǐng)小朋友來判斷一下，誰才是真正的角？

A、想想做做第1題（課件出示）

你能指出這些圖形中哪些是角？哪些不是嗎？為什么？（是角的用掌聲告訴老師，不是角的用拍肩的動(dòng)作告訴老師）

B、想想做做第2題（課件出示）

角不僅藏在我們身邊的的物體上，而且它還經(jīng)常藏在其它圖形的身上，你們能一個(gè)不漏地把它們?nèi)页鰜韱?？用鉛筆畫出來。（先出示第一個(gè)圖形，帶著學(xué)生一起找，引導(dǎo)從角的頂點(diǎn)向兩條邊的角度去找，并標(biāo)出來，最后兩個(gè)交給學(xué)生自己嘗試）小結(jié)：要能一個(gè)不漏地找出角，我們就要按一定的順序去找。

學(xué)生完成P66頁的第2題。課件展示正確答案。設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對(duì)角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

4、比較角的大小（1）實(shí)驗(yàn)證明 師：剛才我們用自己折的角，研究了角各部分的名稱及表示方法，想不想了解關(guān)于角更多的秘密？老師這里有一個(gè)角，它還會(huì)變大，變小呢（邊講邊用課件示范），因?yàn)樗茏兇笞冃。越凶龌顒?dòng)角，你們想試試嗎？請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角。

A、你能讓手中的角變得更大些嗎？能變得小些嗎？ B、指名學(xué)生展示手中的角，問：你們認(rèn)為這位同學(xué)手中的角和老師手中的角相比，誰大誰?。浚ㄕ?qǐng)學(xué)生拿上來比比，當(dāng)學(xué)生拿上來的時(shí)候，教師順勢(shì)將自己手中的角變得和學(xué)生的差不多大小，學(xué)生可能會(huì)說教師的大些，也可能說一樣大，如果學(xué)生說教師的大些，追問為什么？如果學(xué)生說一樣大，反問教師的角邊長(zhǎng)一些，為什么還一樣大呢？）進(jìn)行比較并說明：比較時(shí)，將兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合?，F(xiàn)在老師把這位同學(xué)手中的角畫下來，命名為角1，再把我手中的角畫下來，命名為角2，我們來比一比，誰大誰?。浚ㄕn件展示比角的過程）問：角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？得出結(jié)論：角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。問：那與什么有關(guān)呢？

C、學(xué)生用手中的角做變大變小實(shí)驗(yàn)，邊做邊觀察：角的大小與什么有關(guān)？先自己獨(dú)立做并觀察得出結(jié)論，然后與同桌交流想法，最后用課件展示比較的過程，得出結(jié)論：角的大小與兩邊開叉的大小有關(guān)。D、從剛才的實(shí)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)：要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？（邊問邊課件演示）

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，只與兩邊開叉的大小有關(guān)。

（2）比較角的大小

真能干，我們知道了角有大小，也找到了角大小的秘密，老師這里也有幾個(gè)角，想考考你們，看你們能不能比較出它們的大小，有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？（出示）課件演示

A、方法1 出示三組角，讓學(xué)生判斷說出誰大誰小，并總結(jié)出比較的方法：直接判斷。

B、方法2 出示兩組差不多大小的角，課件展示比較過程及結(jié)果，并總結(jié)出比較的方法：將兩個(gè)角的頂點(diǎn)與頂點(diǎn)重合，其中的一條邊重合，另一條邊在外面的那個(gè)角大。

C、同桌二人進(jìn)行比較。

三、畫角

同學(xué)們研究了那么多關(guān)于角的知識(shí)，大家想不想自己畫一個(gè)角?

1、試畫

2、展示并發(fā)現(xiàn)不足之處

3、師介紹畫法，并用課件示范

4、再次嘗試畫一個(gè)規(guī)范的角

設(shè)想：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)生交流自己想法時(shí)，不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，而且教師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸：

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、關(guān)于角，你還想知道什么？

3、數(shù)角。（給予獎(jiǎng)勵(lì)）（課件出示練習(xí)題）

4、制作角：你還能用什么方法制作出一個(gè)角？（小組合作，評(píng)選出最漂亮的角給予獎(jiǎng)勵(lì)并展示）

5、兒歌： 《角 角 角》

我的名字叫做角，我有邊兒是兩條，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，所以我是角角角。

6、結(jié)束語：圖形娃娃說，我們班的小朋友真棒，也給我們送來了一面流動(dòng)紅旗。（課件出示）這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？小朋友們，再見！

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思及說課材料

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第七單元第一課時(shí)——角的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)這部分內(nèi)容又是學(xué)習(xí)角的基礎(chǔ)，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以我設(shè)計(jì)從孩子熟悉的圖形娃娃場(chǎng)景導(dǎo)入，并把教材主題圖中的角利用多媒體課件用有顏色的線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，積累學(xué)習(xí)空間與圖形領(lǐng)域內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)與方法；另一方面，也能使學(xué)生對(duì)平面圖形之間的聯(lián)系形成較為透徹的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)我對(duì)教材的理解和本課的設(shè)計(jì)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生在活動(dòng)、操作過程中，初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小，能在生活物體中抽象出角。

2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo)：通過小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)；通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的具有挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大?。浑y點(diǎn)是使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，我在教學(xué)中采取了以下策略：

首先，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念“數(shù)學(xué)來源于生活”、“結(jié)合生活認(rèn)識(shí)角”。由于小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡階段，特別是低年級(jí)兒童，他們的思維仍然以具體形象思維為主要形式。在教學(xué)中，這就不可避免的要產(chǎn)生幾何圖形的抽象概括性與兒童思維的具體形象性之間的矛盾。怎樣去解決這一矛盾呢？我認(rèn)為最根本的途徑是教學(xué)中要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把對(duì)角的認(rèn)識(shí)建立在豐富的感性材料的基礎(chǔ)之上。所以在本節(jié)課我在學(xué)生所熟悉的教學(xué)主題圖中抽象出角的數(shù)學(xué)表象。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的角后，又不失時(shí)機(jī)地找一找主題圖中的角和生活中的角。培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

其次，動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。有一名教育學(xué)家曾說過，“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，思維往往是從人的動(dòng)作開始，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，因此在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了“找一找、認(rèn)一認(rèn)、折一折、做一做、畫一畫”等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，體現(xiàn)了“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。

教學(xué)中，我堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持面向全體，因材施教。當(dāng)我讓學(xué)生舉例說明周圍物體表面中哪里有角時(shí)，幾乎所有學(xué)生都想發(fā)言，為了滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，我讓學(xué)生把想說的說給同桌聽，為每一個(gè)學(xué)生提供了發(fā)言的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉的機(jī)會(huì)，使人人體會(huì)到了課堂學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程由淺入深，循序漸進(jìn)。這堂課安排情境創(chuàng)設(shè)、探究新知、知識(shí)應(yīng)用等幾個(gè)教學(xué)層次，體現(xiàn)由易到難，由具體到抽象。在整個(gè)課堂教學(xué)中貫穿了一條訓(xùn)練線——觀察、操作、表達(dá)、解決等思維訓(xùn)練。

新大綱提出“教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)”。本課體現(xiàn)教材內(nèi)容生活化。在課堂伊始，從學(xué)生熟悉的情景引出角，并從觀察實(shí)物中抽象出角，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。在學(xué)生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認(rèn)知成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在課堂上，我讓學(xué)生互相交流，探究角的大小與什么有關(guān)，使學(xué)生經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。這樣，以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)生活”的原則。我引導(dǎo)學(xué)生通過折、摸、畫、自學(xué)課本等辦法，自己去辨別、理解角，領(lǐng)悟角。學(xué)生自己動(dòng)手操作、盡情表達(dá)、合作探究、自主思考，以求得問題的解決。課堂訓(xùn)練體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。形式多樣，針對(duì)性強(qiáng)，并注意反饋及時(shí)、準(zhǔn)確、高效。

整課的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過多種活動(dòng)過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會(huì)到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突破了難點(diǎn)。

第五篇：說課教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家上午好，我是2015年特崗，現(xiàn)在是金家九年制的初中體育老師，教7.8.9年級(jí)，今天我要和大家分享的是一節(jié)室外足球課--腳內(nèi)側(cè)傳接球的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、首先我要從學(xué)情分析說起

我校屬于偏遠(yuǎn)農(nóng)村，初一的孩子是剛剛從小學(xué)上來的，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和挫折容易灰心。但是身體條件稍稍優(yōu)越于市里的孩子，活潑好動(dòng)，積極性非常高，學(xué)校里70都是留守兒童，他們?nèi)鄙訇P(guān)心和關(guān)愛，要想在課堂上培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣，好的身體素質(zhì)，好的精神狀態(tài)，這就需要教師的付出與努力。

二、教材分析

足球運(yùn)動(dòng)趣味性強(qiáng)、集體性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，所以鍛煉效果明顯，是學(xué)生特別喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一有人會(huì)說初中不是水平四么，對(duì)、學(xué)習(xí)下是為了在今后學(xué)習(xí)初一足球水平四課程打下良好的基礎(chǔ)，體育的練習(xí)是由易到難，由簡(jiǎn)到繁尋思漸進(jìn)的過程去學(xué)習(xí)。有的學(xué)生在小學(xué)期間接觸過足球，有一定基礎(chǔ)，根據(jù)本階段學(xué)生的身體心理發(fā)展的特點(diǎn)，我選擇 “腳內(nèi)側(cè)傳球接球”為本課內(nèi)容。傳球技術(shù)是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)之一，也最為基本的技術(shù)之一，是足球戰(zhàn)術(shù)配合基礎(chǔ)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)足球過程中，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)互幫互助，擁有拼搏精神。體會(huì)足球的魅力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球的基本技術(shù)并了解一些足球的基本知識(shí)，使90%以上學(xué)生能初步掌握。

（二）技能目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生靈敏，協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，提高傳球能力，促進(jìn)下肢力量的發(fā)展。

（三）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生活潑，開朗的性格和勇敢頑強(qiáng)意志品，質(zhì)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和行為。

四、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)；腳內(nèi)側(cè)傳接球完整連貫的技術(shù)動(dòng)作。難點(diǎn)：腳內(nèi)側(cè)傳接球動(dòng)作的正確性傳球的方向性

五、教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)本節(jié)課的的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)我的教學(xué)過程如下;我將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

1體委整隊(duì)師生問好

背風(fēng)、背陽、背干擾

2.著裝檢查，檢查衣服和鞋子是否帶堅(jiān)硬物

3.見習(xí)生安排，要有見習(xí)生一定讓齊參與進(jìn)來就算是簡(jiǎn)單的拿點(diǎn)器材

4.安全教育，今天是足球課準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，防止運(yùn)動(dòng)拉傷，不許提高球 5.準(zhǔn)備活動(dòng)，教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行熱身和專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)

在專項(xiàng)的準(zhǔn)備活動(dòng)中我采用足球球操進(jìn)行練習(xí)，可以調(diào)節(jié)氣氛也可以熟悉球性 6導(dǎo)入，我運(yùn)用了提問法，首先用前腳尖踢球自提自撿，再用腳內(nèi)側(cè)像踢毽子一樣踢球，自踢自撿，哪個(gè)更有穩(wěn)定性呀，這樣引發(fā)學(xué)生思考 7新授 1首先出示圖片，出示圖片為了讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)傳接球的動(dòng)作要領(lǐng) 2教師進(jìn)行傳球無球分解講解并示范。助跑支撐、擺腿、擊球、隨擺動(dòng)作。有傳就有接，教師進(jìn)行無球的接球動(dòng)作分解講解并示范，強(qiáng)調(diào)

應(yīng)撤緩沖

在授課過程中采用了示范法是為了有效讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)模仿，無球的動(dòng)作分解是為了把知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生很快就學(xué)會(huì)動(dòng)作技巧。講解時(shí)shi10-15厘米呀就是兩拳的距離更加生動(dòng)形象易懂

3學(xué)生進(jìn)行無球原地動(dòng)作分解練習(xí)，教師與同學(xué)們一起教師說出1.2.3.4 是為了有效的掌握好學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，教師觀察學(xué)生，學(xué)生認(rèn)真模仿教師學(xué)習(xí)技巧 4教師和體委示范，進(jìn)行有球分組練習(xí)一人踩球一人踢定位球練習(xí)

一人拋地滾球一人腳內(nèi)側(cè)接球練習(xí)

兩個(gè)動(dòng)作的練習(xí)是為了在無球的基礎(chǔ)上加了球，也就是加了難度，兩人進(jìn)行合作練習(xí)，用手拋地滾球時(shí)增加學(xué)生的足球知識(shí)講解足球什么時(shí)候可以用手 同學(xué)們找點(diǎn)不準(zhǔn)教師在進(jìn)行示范，來一組擊球點(diǎn)練習(xí)4兩人一組進(jìn)行短距離互相腳內(nèi)側(cè)傳接球

學(xué)生自主練習(xí)是為了掌握基礎(chǔ)性動(dòng)作，接不好同學(xué)努力他們讓他們先傳好。

教師讓學(xué)生成果展示，是為了讓學(xué)生去觀察去思考，想想自己，的動(dòng)作和他對(duì)比，再進(jìn)行鞏固練習(xí)。找出不足，教師指出，糾正。易犯錯(cuò)誤

踢球腿屈膝外展不充分，腳尖沒翹起。擺腿動(dòng)作過分緊張，使擺速受到限制。

在踢球腿前擺時(shí)膝關(guān)節(jié)伸直，形成直腿掃踢。

踢球腳的踝關(guān)節(jié)沒有充分放松，使球觸腳彈離過遠(yuǎn)，而失去控制。踢球腳離地過高，使球漏過，過低使球飛出。

對(duì)球落地的時(shí)間判斷不準(zhǔn)，使球漏過，或用力下壓而停不穩(wěn)球。游戲練習(xí)，? 1.看誰進(jìn)的多，講解游戲做法及規(guī)則5米直線助跑8米直線助跑 ? 2.組織游戲。

? 3.與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)

? 分成四個(gè)小組，一組選出一個(gè)裁判，每組第一個(gè)同學(xué)到小門后，等待自己小組同學(xué)進(jìn)門來球，抱住球，然到排位站好，踢得的同學(xué)再站在小門后等待射門撿球，以此類推。時(shí)間為一分鐘看那組近得多為獲勝方 ? 下面比一比，最后兩排獎(jiǎng)勵(lì)深蹲20/10個(gè).? 是為了鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)作讓其得到運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

七、課后反思

新課標(biāo)要求，在教學(xué)中我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，這就要求我們應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，利用各種手段讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，了解清楚學(xué)生的生理、心理方面的發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，這就要求我們應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。當(dāng)然，本課也存在一些不足之處，如教師應(yīng)該用更加幽默的語言來引導(dǎo)學(xué)生，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)及練習(xí)的積極性；另外，教師可以融入到學(xué)生當(dāng)中去，和學(xué)生一起探討，一起練習(xí)，一起游戲玩耍，教學(xué)的效果也許就更加理想。

通過本課的教學(xué)，我與學(xué)生一起得到了成長(zhǎng)，也從中發(fā)現(xiàn)了不足之處，今后我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己的業(yè)務(wù)水平，為教育事業(yè)更好地服務(wù)。