第一篇：教案：水循環(huán)的過(guò)程和意義

《水循環(huán)的過(guò)程和意義》教案

淮南第28中學(xué) 萬(wàn)其兵

一、教材分析 1.課標(biāo)分析

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義?！蓖瑫r(shí)給出了活動(dòng)建議：用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水循環(huán)動(dòng)畫(huà)。該“標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說(shuō)”、會(huì)“畫(huà)”、會(huì)“用”。通過(guò)示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。

2.教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

二 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①了解水循環(huán)的定義。

②記住水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，記住水循環(huán)的類型，并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義

③學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施。

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)水循環(huán)的定義，類型的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)地球上水的認(rèn)識(shí)。②根據(jù)所提供的資料，同學(xué)間合作探究長(zhǎng)江水的補(bǔ)給形式，播放水循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)“說(shuō)、指、畫(huà)、比、思、辨”等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。

③由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來(lái)的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀。

②幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

三 教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)的類型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

四 教學(xué)教法

1．創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率 2.討論法

通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.多媒體演示法

利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

4.案例分析法（黃河斷流問(wèn)題）

五 教學(xué)過(guò)程 一 水循環(huán)的過(guò)程

【問(wèn)題承轉(zhuǎn)】滾滾長(zhǎng)江東逝水。為什么長(zhǎng)江水源源不斷東流入海而不枯竭呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】說(shuō)一說(shuō)：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？

指一指：水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？

畫(huà)一畫(huà)：水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。

比一比：水循環(huán)的三種類型？

想一想：哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環(huán)所參與的水量最多？

辨一辨：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺(tái)風(fēng)登陸、赤道海域的對(duì)流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)？

教師講解：水循環(huán)是指自然界的水在水圈，大氣圈，巖石圈，生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

水循環(huán)的類型有海陸間大循環(huán)，陸地內(nèi)循環(huán)，海上內(nèi)循環(huán)三種類型。海陸間循環(huán)是指海洋水與陸地水之間通過(guò)一系列過(guò)程所進(jìn)行的相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。這是一種最重要的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。過(guò)程是：海洋表層水分蒸發(fā)，隨著大氣運(yùn)動(dòng)輸送到大氣上空。其中一部分水汽在一定的條件下凝結(jié)，形成降水，然后通過(guò)地表徑流的形式又進(jìn)入海洋的過(guò)程。

海上內(nèi)循環(huán)則是水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)都在海洋上進(jìn)行的； 陸地內(nèi)循環(huán)則是水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)都在陸地上進(jìn)行的。

活動(dòng)部分：1972年至1998年的27年中，有21年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開(kāi)封。

人類活動(dòng)或多或少地會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響。閱讀黃河下游河段的段流的時(shí)間和段流河段的長(zhǎng)度逐年增加的材料。

思考：黃河斷流會(huì)帶來(lái)哪些不良影響？原因是什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面分析）應(yīng)采取什么措施？

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論、發(fā)言，比較所提措施的合理性和可行性（生態(tài)措施、工程措施、氣象措施、生產(chǎn)措施、協(xié)調(diào)措施等）

教師小結(jié)：水循環(huán)的過(guò)程不是一成不變的。自然因素和人為因素都會(huì)通過(guò)改變水循環(huán)的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)使水循環(huán)的過(guò)程發(fā)生變化。二水循環(huán)的意義

教師提問(wèn)：自然界中水循環(huán)有什么意義？

【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課文，歸納水循環(huán)的四點(diǎn)意義。（維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡，維持全球的熱量平衡，聯(lián)系海陸間的重要紐帶，塑造地表形態(tài)。）

教師小結(jié)：水循環(huán)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，水在連續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，使地球上的各種水體處于不斷的更新?tīng)顟B(tài)。它維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，即從總體上看，海洋水，陸地水和大氣水不會(huì)增多，也不會(huì)減少。

水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一。它對(duì)太陽(yáng)輻射能起著吸收，轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)淖饔茫徑饬瞬煌暥葻崃渴罩Р黄胶獾拿?。水循環(huán)又是海陸間聯(lián)系的主要紐帶，陸地徑流源源不斷的向海洋輸送大量的泥沙，有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽類。水循環(huán)還是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷塑造地表形態(tài)。總之，水循環(huán)深刻而廣泛的影響著全球的地理環(huán)境。課堂小結(jié)：板書(shū)小結(jié)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

水循環(huán)的過(guò)程和意義

一 水循環(huán)的過(guò)程： 1水循環(huán)的環(huán)節(jié)

2水循環(huán)的類型 ： 海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán) 二 水循環(huán)的意義：

1維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡 2維持全球的熱量平衡 3聯(lián)系海陸間的重要紐帶 4塑造地表形態(tài)。

《水循環(huán)的過(guò)程和意義》教案

淮南第28中學(xué) 萬(wàn)其兵

2012年4月

第二篇：教案：水循環(huán)的過(guò)程和意義

微軟中國(guó)

《水循環(huán)的過(guò)程和意義》

教案

《自然界的水循環(huán)》教案

一、教材分析 1.課標(biāo)分析

普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修Ⅰ“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”的內(nèi)容要求中提出：“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。”同時(shí)給出了活動(dòng)建議：用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)水循環(huán)動(dòng)畫(huà)。該“標(biāo)準(zhǔn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”要求，學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說(shuō)”、會(huì)“畫(huà)”、會(huì)“用”。通過(guò)示意圖的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。

2.教材分析

本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

二 教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

①了解地球上水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

②記住水循環(huán)的重要環(huán)節(jié)，記住水循環(huán)的類型，并能繪制簡(jiǎn)單示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，得出水循環(huán)的定義，從常見(jiàn)的天氣、地理現(xiàn)象，分析理解水循環(huán)的地理意義

③學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)小動(dòng)畫(huà)引入自然界水的存在方式，讓學(xué)生對(duì)水圈中的水體有較為形象的認(rèn)識(shí)。

（2）通過(guò)“水圈的構(gòu)成”和“陸地水的相互關(guān)系”等圖表的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握利用圖表和數(shù)據(jù)的基本方法和技能

（3）通過(guò)水循環(huán)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理基本概念、原理分析評(píng)價(jià)地理問(wèn)題。

（4）播放水循環(huán)flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)“說(shuō)、看、畫(huà)、想、辨”等步驟讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識(shí)。

（5）由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來(lái)的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。

（2）增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀。

（3）幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

三 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：陸地水體相互關(guān)系，水循環(huán)的類型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系，水循環(huán)的地理意義。

四 教學(xué)教法

1．創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率 2.討論法

通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。3.多媒體演示法

利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

4.案例分析法（黃河斷流問(wèn)題）

五 教學(xué)過(guò)程

（一）相互聯(lián)系的水體

教師活動(dòng)：播放依云礦泉水廣告，問(wèn)生：觀看水的變化，總結(jié)水在自然界中的常見(jiàn)存在方式有哪些？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答略。

教師活動(dòng)：1.總結(jié)水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層。這實(shí)際上就是水圈。（PPT展示水圈定義）

2.問(wèn)生：既然水有三種形態(tài)，（展示圖片圖，3.1“水圈的構(gòu)成”）那么在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型？其中最主要的是哪種類型？占總水量的多少？

學(xué)生活動(dòng)：（看書(shū)可得）地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲(chǔ)量的96．53％。教師活動(dòng)：?jiǎn)柹悍植荚陉懙厣系母鞣N水體有哪些？

學(xué)生活動(dòng)：（看書(shū)可得）地下水、河流水、湖泊水；沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等

教師活動(dòng)：?jiǎn)柹涸诘厍虻?，主體是什么？約占淡水總量的比重？ 學(xué)生活動(dòng)：（看書(shū)可知）冰川、2／3。

教師活動(dòng)：?jiǎn)柹旱形覀冚^常能利用到的淡水有哪些？

學(xué)生活動(dòng)：（看書(shū)可知）河流水、淡水湖泊水、地下淡水、土壤水、生物水、沼澤水。

教師活動(dòng)：?jiǎn)柹核鼈兡苷嫉降偭康陌俜种嗌伲?/p>

學(xué)生活動(dòng)：30.45％。

教師活動(dòng)：1.俗話說(shuō)“井水不犯河水”,河水和井水真的毫無(wú)關(guān)聯(lián)嗎？下面一起來(lái)看：（展示圖片:圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”）結(jié)合陸地上的水體及其相互關(guān)系圖思考教材第58頁(yè)的讀圖思考題。

教師總結(jié)講解：陸地水的相互關(guān)系，是指它們之間的運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，及其水源補(bǔ)給關(guān)系。從運(yùn)動(dòng)更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。從陸地水體的水源補(bǔ)給看，大氣降水是最主要的補(bǔ)給。我國(guó)大多數(shù)河流主要靠降水補(bǔ)給，河流流量變化與降水量變化相一致，具有明顯的季節(jié)和年際變化。在我國(guó)西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補(bǔ)給作用明顯，河流徑流量變化與氣溫變化有密切的關(guān)系。

此外，河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動(dòng)態(tài)變化，具有水源互相補(bǔ)給的關(guān)系。湖泊對(duì)河流徑流還起著調(diào)蓄作用，修建水庫(kù)更是可以起到人工攔蓄洪水，并按人們的需要來(lái)調(diào)節(jié)河川徑流變化的作用。

2.過(guò)渡：通過(guò)以上的分析，咱們知道自然界中我們能直接利用的是河流水、淡水湖泊水、地下淡水，只有淡水中的一小部分，那淡水是不是越用越少了呢？會(huì)不會(huì)就要枯竭了呢？

學(xué)生活動(dòng)：不會(huì)。

教師活動(dòng)：嗯，不會(huì)。自然界的水資源是不會(huì)枯竭的，因?yàn)?，水在地球上是循環(huán)運(yùn)動(dòng)的，在這種循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，水資源得以不斷更新。下面，我們就來(lái)分析分析自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

（二）水循環(huán)的過(guò)程

問(wèn)題承轉(zhuǎn)：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。黃河之水真的是從天上來(lái)的嗎？奔流到海后真的不再回了嗎？如果不回，它到那里去了？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)看看水是怎樣回家的吧。

教師活動(dòng)：（播放水循環(huán)圖），提問(wèn)：水循環(huán)聯(lián)系了哪些圈層？

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看圖，在教師幫助下得出：水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈。教師活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)：水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看圖，在教師幫助下得出：1）海洋與陸地之間；2）陸地與陸地上空之間；3）海洋與海洋上空之間

教師活動(dòng)：1.看一看：水循環(huán)的類型有哪些？（播放水循環(huán)Flash動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生總結(jié)：1）海上內(nèi)循環(huán)；2）陸地內(nèi)循環(huán)；3）海陸間循環(huán)。

2.畫(huà)一畫(huà)：水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。

3.想一想：哪一種水循環(huán)可使陸地上的水不斷更新？哪一種水循環(huán)所參與的水量最多？

4.辨一辨：內(nèi)陸湖泊水蒸發(fā)、洪水入海、臺(tái)風(fēng)登陸、赤道海域的對(duì)流雨等分別屬于那種類型的水循環(huán)？ 學(xué)生活動(dòng)：海陸間循環(huán)

教師活動(dòng)：總結(jié)：水循環(huán)是指自然界的水在水圈，大氣圈，巖石圈，生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

水循環(huán)的類型有海陸間大循環(huán)，陸地內(nèi)循環(huán)，海上內(nèi)循環(huán)三種類型。海陸間循環(huán)是指海洋水與陸地水之間通過(guò)一系列過(guò)程所進(jìn)行的相互轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)。這是一種最重要的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。過(guò)程是：海洋表層水分蒸發(fā)，隨著大氣運(yùn)動(dòng)輸送到大氣上空。其中一部分水汽在一定的條件下凝結(jié)，形成降水，然后通過(guò)地表徑流的形式又進(jìn)入海洋的過(guò)程。

海上內(nèi)循環(huán)則是水的蒸發(fā)，降落都在海洋上進(jìn)行的； 陸地內(nèi)循環(huán)則是水的蒸發(fā)，降落都在陸地上進(jìn)行的。

活動(dòng)部分：1972年至1998年的27年中，有21年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開(kāi)封。人類活動(dòng)或多或少地會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響。閱讀黃河下游河段的段流的時(shí)間和段流河段的長(zhǎng)度逐年增加的材料。

思考：黃河斷流會(huì)帶來(lái)哪些不良影響？原因是什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生從自然和人文兩個(gè)方面分析）應(yīng)采取什么措施？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論、發(fā)言，比較所提措施的合理性和可行性（生態(tài)措施、工程

措施、氣象措施、生產(chǎn)措施、協(xié)調(diào)措施等）

教師活動(dòng)：小節(jié)：水循環(huán)的過(guò)程不是一成不變的。自然因素和人為因素都會(huì)通過(guò)改變水循環(huán)的某一個(gè)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)使水循環(huán)的過(guò)程發(fā)生變化。

（三）水循環(huán)的意義

教師提問(wèn)：自然界中水循環(huán)有什么意義？ 根據(jù)PPT的圖來(lái)分別講解四個(gè)意義，水循環(huán)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，水在連續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，使地球上的各種水體處于不斷的更新?tīng)顟B(tài)。它維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡，即從總體上看，海洋水，陸地水和大氣水不會(huì)增多，也不會(huì)減少。

水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一。它對(duì)太陽(yáng)輻射能起著吸收，轉(zhuǎn)化和傳輸?shù)淖饔?，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。水循環(huán)又是海陸間聯(lián)系的主要紐帶，陸地徑流源源不斷的向海洋輸送大量的泥沙，有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽類。水循環(huán)還是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，不斷塑造地表形態(tài)?？傊h(huán)深刻而廣泛的影響著全球的地理環(huán)境。

最后總結(jié)歸納得出水循環(huán)的四點(diǎn)意義。（維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡，維持全球的熱量平衡，聯(lián)系海陸間的重要紐帶，塑造地表形態(tài)。）

（四）課后小練

組織學(xué)生按一定順序進(jìn)行回答接龍，老師在PPT上顯示答案。題目如下： 1.填空：

海洋水在太陽(yáng)輻射作用下，大量的海水(A)______形成水汽，水汽被(B)________到陸地上空，在適當(dāng)?shù)臈l件下凝結(jié)形成(C)_____，降落到地面的水，通過(guò)(F)_______ 和(D)_____ 又返回海洋，這種水循環(huán)稱為_(kāi)________循環(huán)，它 7

使陸地水不斷得到_______、_________，使水資源得以______。

答案：A.蒸發(fā)B.輸送C.降水D.地下徑流F.地表徑流 海陸間循環(huán)、補(bǔ)充、更新、再生

2.簡(jiǎn)答：

① “黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”，從地理學(xué)角度來(lái)看，詩(shī)詞前半句描述的黃河主要的補(bǔ)給形式是＿＿

②后半句的說(shuō)法對(duì)嗎？ 3.課后思考題：

試想如果沒(méi)有水循環(huán),地球?qū)?huì)怎樣？水循環(huán)的過(guò)程有什么意義呢？ 課堂小結(jié)：板書(shū)小結(jié)

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一

相互聯(lián)系的水體 二 水循環(huán)的過(guò)程： 1.水循環(huán)的環(huán)節(jié)

2水循環(huán)的類型 ： 海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán) 三 水循環(huán)的意義：

1維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡 2維持全球的熱量平衡 3聯(lián)系海陸間的重要紐帶 4塑造地表形態(tài)。

第三篇：水循環(huán)教案

高二地理備課組《水循環(huán)》教案

一、本節(jié)教材的地位和內(nèi)容分析

本節(jié)課處于自然環(huán)境中的物質(zhì)和能量交換最后一節(jié)，上承巖石圈和大氣圈相關(guān)知識(shí)，主要內(nèi)容涉及水圈，水既是自然地理環(huán)境主要組成要素之一，又對(duì)人類活動(dòng)有著十分重要的影響，體現(xiàn)了地理學(xué)人地關(guān)系主線。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)：

運(yùn)用示意圖,說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié),說(shuō)明水循環(huán)地理意義。

三、課標(biāo)解讀

從本條標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來(lái)看，重在引導(dǎo)學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的過(guò)程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉(zhuǎn)變。水循環(huán)的環(huán)節(jié)是指實(shí)現(xiàn)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的途徑，包括：蒸發(fā)（植物蒸騰）、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流等。

四、學(xué)情分析

高一學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性較高，但水平層次不齊，地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)仍存在重識(shí)記而輕理解的傾向。

五、教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)知目標(biāo)

使學(xué)生了解水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié).使學(xué)生理解水循環(huán)地理意義.（2）能力目標(biāo)

學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，掌握讀圖方法，能繪制簡(jiǎn)單示意圖，提高讀圖識(shí)圖能力； 學(xué)生能運(yùn)用水循環(huán)示意圖解釋相關(guān)地理現(xiàn)象。（3）情感目標(biāo)

使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣.六、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的意義。

八、教學(xué)方法分析

微課教學(xué)法、分層推進(jìn)設(shè)問(wèn)法、九、學(xué)法指導(dǎo)分析 自主合作探究

十、教具準(zhǔn)備及學(xué)具準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、導(dǎo)學(xué)案

十一、教學(xué)過(guò)程(節(jié)選)教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)目標(biāo) 師生活動(dòng) 主要評(píng)價(jià)方式

參與式導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（背景音樂(lè)）“風(fēng)中有朵雨做的云”

讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出《假如我是 》 與水有關(guān)的詩(shī)歌，“即興三兩句”，并予以展示。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，引起學(xué)生興趣。觀看微課自主學(xué)習(xí)

回顧舊知，并為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

地球因?yàn)橛兴@得與眾不同，那么地球上的水按它們存在的位置和狀態(tài)可以分為哪幾種呢？ 學(xué)生帶著問(wèn)題觀看微課視屏，得出結(jié)論：地球上的水可分為海洋水、陸地水、大氣水和生物水。

第四篇：水循環(huán)教案

第三章地球上的水 第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

教案

地理組

高晶玉

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠運(yùn)用“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、繪圖表示水循環(huán)的形成過(guò)程與主要環(huán)節(jié)

2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、陸地各水體間的補(bǔ)給關(guān)系

2、水循環(huán)的地理意義

四、教學(xué)方法

１、小組式討論法；

2、多媒體教學(xué)法；3．讀圖分析討論法；4．案例分析法；5．啟發(fā)式討論法；6．自主學(xué)習(xí)法。

五、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：我前面展示這張圖片就是我們生活的地球，又被稱為“藍(lán)色星球”，因?yàn)楹Ｑ笤诘厍蛏蠌V泛分布，也是最重要的物質(zhì)之一，正因?yàn)橛辛怂?，地球上才有了生命，才變得豐富多彩，充滿生機(jī)。那么這節(jié)課開(kāi)始就學(xué)習(xí)第三章地球上的水，首先來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)自然界的水循環(huán)。

既然要學(xué)習(xí)地球上的水，首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)水。閱讀P54第一自然段完成學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。（同學(xué)齊聲回答）總結(jié)：展示幻燈片，認(rèn)識(shí)水的三態(tài)以及按照分布空間水的分類。

在各種水體當(dāng)中和我們生活最緊密的應(yīng)該是陸地水。閱讀第二自然段，完成學(xué)案相應(yīng)部分。（同學(xué)齊聲回答）總結(jié)：展示幻燈片，介紹水圈的構(gòu)成。

展示幻燈片，剛剛學(xué)習(xí)的各種水體構(gòu)成了水圈，而在第一章最后一節(jié)我們學(xué)習(xí)的外部圈層中，學(xué)習(xí)過(guò)水圈是一個(gè)什么但是不規(guī)則的圈層？（同學(xué)齊聲回答）通過(guò)剛剛第二自然段的閱讀，大家說(shuō)到底有什么聯(lián)系呢？（同學(xué)齊聲回答）什么叫補(bǔ)給呢？同學(xué)們讀圖3.2完成學(xué)案的第4題。同學(xué)們討論。（提問(wèn)）總結(jié)：展示幻燈片，大氣降水、地下水、冰川水、湖泊水都可補(bǔ)給河流水。河流不僅可以接受其他水體的補(bǔ)給，還可為其他水體供應(yīng)水源，比如河流與湖泊，河流與地下水，所以河流與湖泊，河流與地下水之間是可以相互補(bǔ)給的。那么如何補(bǔ)給的呢？完成學(xué)案的5、6題?？偨Y(jié)：展示兩幅幻燈片，豐水期與枯水期時(shí)，當(dāng)兩者水位不同時(shí)水位高的補(bǔ)給水位低的。

剛剛我們研究了河流水從哪來(lái)即來(lái)源，那么河流又將去向何處呢？我們剛剛說(shuō)大氣降水可以補(bǔ)給河流，那么大氣降水是不是全部都來(lái)自陸地呢？還有來(lái)自哪呢？海洋，其實(shí)大氣降水的水汽大部分都是來(lái)自海洋的，展示幻燈片，我們可以看出，河流來(lái)自海洋又回歸海洋即形成了水循環(huán)。那么接下來(lái)我就學(xué)習(xí)一下水循環(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié)。同學(xué)們看P55圖3.3，并結(jié)合圖下面的三個(gè)自然段，找出我展示的這幅圖片的箭頭所代表的環(huán)節(jié)。（提問(wèn)）由此陸地與海洋這個(gè)領(lǐng)域的水體就不停的循環(huán)往復(fù)。

繼續(xù)看圖3.3有哪些箭頭又能構(gòu)成哪些領(lǐng)域的水循環(huán)呢？分別是哪些領(lǐng)域？分別稱為什么？

剛剛我們展示的水循環(huán)是靜態(tài)圖，那么其實(shí)水循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們一起來(lái)看下面的視頻。講解過(guò)程：首先海陸間循環(huán)，海洋表面的水蒸發(fā)變?yōu)樗仙娇罩须S氣流運(yùn)動(dòng)水汽輸送到大陸上空，一部分水汽在適當(dāng)條件下形成降水，降落到地面上的水，一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流；一部分下滲，形成地下徑流；兩者經(jīng)過(guò)江河匯集，最后又回到海洋。接下來(lái)，海上內(nèi)循環(huán)，海洋面上的水蒸發(fā)形成水汽，形成降水又降落到海面的過(guò)程。最后，陸地內(nèi)循環(huán)，降落到大陸上的水，通過(guò)路面、水面蒸發(fā)和植物蒸騰形成水汽，形成降水，仍降落到大陸上。

下面大家完成學(xué)案的第7題?？偨Y(jié)整理。

思考：在水循環(huán)中涉及到了哪幾個(gè)地球的外部圈層？（同學(xué)齊聲回答）水圈、巖石圈、生物圈、大氣圈。由此可以看出水循環(huán)在全球范圍內(nèi)是廣泛存在的，當(dāng)然也給全球自然環(huán)境產(chǎn)生了不可估量的影響。即水循環(huán)產(chǎn)生的地理意義。展示圖片，比如，循環(huán)往復(fù)的水循環(huán)，水不斷的運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)化，是地球上的各種水體處于不斷地更新?tīng)顟B(tài)，維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡。所以，全球水體不會(huì)增多，也不會(huì)減少，那么還有哪些影響呢？

那么我們來(lái)探究一個(gè)問(wèn)題，看剛剛我們分析的這幅水循環(huán)圖，探究：水循環(huán)的動(dòng)力是什么？（同學(xué)們回答）首先太陽(yáng)提供能量，通過(guò)水循環(huán)能量發(fā)生了轉(zhuǎn)移，提示水體吸收熱量蒸發(fā)，液態(tài)轉(zhuǎn)為氣態(tài)，通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了能量的輸送，輸送到了陸地上空，又形成降水，釋放能量，那么水汽輸送這一環(huán)節(jié)，即大氣運(yùn)動(dòng)就實(shí)現(xiàn)了能量的交換，這個(gè)能量交換會(huì)帶來(lái)什么影響呢？看課本P33高低緯之間產(chǎn)生的熱量差異驅(qū)使大氣不斷地運(yùn)動(dòng)，那反過(guò)來(lái)說(shuō)，大氣運(yùn)動(dòng)也緩解了不同緯度之間熱量收支不平衡的矛盾。

除了能量的交換，水循環(huán)還伴有物質(zhì)的轉(zhuǎn)移，展示幻燈片，由于黃河地表徑流攜帶了泥沙在河口處淤積形成黃河三角洲，與此同時(shí)還會(huì)輸送有機(jī)物，以及無(wú)機(jī)鹽到海洋。所以水循環(huán)又是海陸間聯(lián)系的主要紐帶。

展示千溝萬(wàn)壑的地形，最后水循環(huán)也是自然界中最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，所以黃河在流經(jīng)黃土高原的同時(shí)也造就了這樣千溝萬(wàn)壑地形。故水循環(huán)的最后一個(gè)地理意義就是不斷塑造著地表形態(tài)。

總結(jié)整理水循環(huán)的地理意義，并在P56當(dāng)中找到相應(yīng)文字并標(biāo)注。

由此可知水循環(huán)對(duì)全球的地理環(huán)境產(chǎn)生著很大的影響，而人類的一些活動(dòng)反過(guò)來(lái)也影響著水循環(huán)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，水循環(huán)使水體不斷的更新并不停的循環(huán)往復(fù)，但是如果我們?nèi)祟惢顒?dòng)影響了水循環(huán)的某個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題呢？閱讀P55活動(dòng)并結(jié)合給大家提供的材料，分組完成4個(gè)小題?？偨Y(jié)整理。

通過(guò)活動(dòng)部分我們得到什么啟示呢？人類活動(dòng)可以對(duì)自然界的水循環(huán)產(chǎn)生影響，但要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，在水循環(huán)可調(diào)節(jié)的范圍之內(nèi)，否則就會(huì)給人類的生存和發(fā)展帶來(lái)危機(jī)。

板書(shū)：

第一節(jié)

自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

1、水圈的構(gòu)成

2、陸地水體及其相互關(guān)系

二、水循環(huán)的過(guò)程和意義

第五篇：水循環(huán)教案

課題：第二節(jié)

水的運(yùn)動(dòng)——水循環(huán)

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想:

水是生命之源，因?yàn)樵诘厍蛏?，它是人類和一切生物得以生存的必要條件和物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)也是人類生存和發(fā)展必不可少的寶貴資源。所以在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中依據(jù)《課標(biāo)》要求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧所學(xué)知識(shí)及身邊的常識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深理解，使知識(shí)系統(tǒng)化條理化。采用《多媒體輔助地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能提高學(xué)生的感性認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和目標(biāo)，提高探究學(xué)習(xí)能力。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系為主線，以水循環(huán)教學(xué)為重點(diǎn)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法為支撐，以培養(yǎng)國(guó)民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，從而全面體現(xiàn)地理課程的基本理念。

二、教學(xué)背景分析

學(xué)生背景 學(xué)生在初中時(shí)普遍對(duì)地理不重視，地理知識(shí)相當(dāng)貧乏，另外受地域的限制，學(xué)生基礎(chǔ)較差，地理思維能力不強(qiáng)的情況，本節(jié)課的教學(xué)將由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系學(xué)生生活探究地理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。探究學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)水循環(huán)對(duì)人類的重要意義，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛(ài)地球，善待環(huán)境。

三、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課主要在于認(rèn)識(shí)水循環(huán)過(guò)程。在本節(jié)課的教學(xué)中，首先從內(nèi)外流域知識(shí)入手，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)全球水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和規(guī)律，旨在說(shuō)明水資源更新的意義。這樣可以注重課堂與實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、及地理規(guī)律。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)歸納法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)過(guò)程，達(dá)到使學(xué)生能說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程的目標(biāo)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源對(duì)于人類生存的重要性，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。

2、通過(guò)觀察法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到學(xué)生能分析海陸間水循環(huán)的過(guò)程，能繪制“海陸間大循環(huán)示意圖”，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述水循環(huán)的過(guò)程及意義；舉實(shí)例說(shuō)明人類的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；達(dá)到樹(shù)立事物之間普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程、環(huán)節(jié)和產(chǎn)生的地理意義。

教學(xué)難點(diǎn)：繪制水循環(huán)示意圖，說(shuō)明人類的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

五、教學(xué)過(guò)程：

知識(shí)點(diǎn) 水循環(huán)概念：水在各種水體之間的進(jìn)行的連續(xù)不斷的運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

類型：海上內(nèi)循環(huán)、海陸間水循環(huán)、內(nèi)陸水循環(huán)

環(huán)節(jié)：蒸發(fā)、降水、輸送、徑流、下滲、蒸騰

意義：各圈層相互聯(lián)系；物質(zhì)和能量的輸送和交換；調(diào)節(jié)不同地區(qū)的水熱；使陸地上的水資源得到更新和持續(xù)利用

環(huán)節(jié)一

知識(shí)準(zhǔn)備：內(nèi)流區(qū)域和外流區(qū)域的范圍。環(huán)節(jié)二

1、水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)

認(rèn)識(shí)水循環(huán)類型。

師生討論：水循環(huán)的環(huán)節(jié)：(1)、海陸間水循環(huán)（2）、海上內(nèi)循環(huán)（3）、內(nèi)陸水循環(huán)。根據(jù)圖：討論，（1）、觀察各類水循環(huán)的位置。（2）、觀察參與三種水循環(huán)的水量是否一樣？

（3）、三個(gè)水循環(huán)類型中水量是否平衡？如果不平衡降水量和蒸發(fā)量是什么關(guān)系？（4）、三個(gè)水循環(huán)中影響范圍最廣的是什么？

（5）、在水循環(huán)類型中，人類活動(dòng)可以直接干預(yù)和影響的環(huán)節(jié)是什么？怎樣影響？ 歸納：（1）、海上內(nèi)循環(huán)——海洋上；陸地內(nèi)循環(huán)——內(nèi)陸；海陸間水循環(huán)——海洋和內(nèi)陸之間。

（2）、水量最大的是海上內(nèi)循環(huán)。

（3）、海上內(nèi)循環(huán)——蒸發(fā)大于降水；海陸間水循環(huán)——降水大于蒸發(fā)。（4）、范圍最廣的是：海陸間水循環(huán)。

（5）、人類可以影響的是地表徑流；修水庫(kù)、開(kāi)挖渠道、圍湖造田、植樹(shù)造林、毀林開(kāi)荒等等。

環(huán)節(jié)三

2、水循環(huán)的概念。

根據(jù)水循環(huán)示意圖：總結(jié)概念。

海陸間水循環(huán)時(shí)，對(duì)沿海和內(nèi)陸兩地影響有所不同。水循環(huán)對(duì)氣候和生態(tài)環(huán)境具有明顯的影響。海陸間水循環(huán)除對(duì)自然環(huán)境有影響外，對(duì)人類社會(huì)是否也有重要意義呢？

環(huán)節(jié)四

3、水循環(huán)的意義

①水作為紐帶，使大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈相互聯(lián)系。②促使各圈層之間物質(zhì)和能量的輸送和轉(zhuǎn)化；

③調(diào)節(jié)不同地區(qū)水分和熱量，使各地區(qū)之間冷熱、干濕差異減少。④水循環(huán)維持著全球水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新； 提問(wèn)：既然水是可以循環(huán)并能不斷更新、再生的，所以說(shuō)水資源是：

“取之不盡，用之不竭”，這種說(shuō)法是否正確。水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。水循環(huán)在生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值，南水北調(diào)工程正是應(yīng)用了水循環(huán)、水平衡的這一原理。

環(huán)節(jié)五

小結(jié)：水循環(huán)的概念、類型、各環(huán)節(jié)的名稱、產(chǎn)生的地理意義。

六、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1．與人類關(guān)系最密切的水循環(huán)是()A．海陸間大循環(huán)

B、陸地循環(huán)

C.海上內(nèi)循環(huán) D.大洋循環(huán) 2．關(guān)于水循環(huán)的敘述，正確的是()A．水資源可以循環(huán)更新，因此不必節(jié)約使用 B．海陸間循環(huán)、陸地循環(huán)都能使水資源得到更新

C．由陸地循環(huán)更新的水資源數(shù)量較少，因而陸地循環(huán)對(duì)各地的影響意義不大 D．水循環(huán)能影響全球環(huán)境，但影響力度不大

3．屬于陸地水循環(huán)的地理現(xiàn)象有()A．長(zhǎng)江東流

B。臺(tái)風(fēng)登陸 C.塔里木河夏汛

D.海水蒸發(fā) 4．下列哪一環(huán)節(jié)不屬于海陸間大循環(huán)()A.植物蒸騰

B.水汽輸送

C.海洋蒸發(fā)

D.下滲 5.讀下面水循環(huán)示意圖，完成下列要求。

（1）寫(xiě)出圖中數(shù)字所代表的水循環(huán)的各環(huán)節(jié)名稱

（2）下列能實(shí)現(xiàn)圖中①的功能的是

A．長(zhǎng)江

B．副熱帶高氣壓帶

C．我國(guó)的夏季風(fēng)

D．我國(guó)的冬季風(fēng)

（3）在水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，南水北調(diào)工程體現(xiàn)人類活動(dòng)對(duì)下列的哪個(gè)環(huán)節(jié)施加影響

A．① B．④ C．⑤ D．⑥

（4）水循環(huán)的內(nèi)因條件是

，水循環(huán)的能量來(lái)源是

和。

七、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比較有何特點(diǎn)：

貼近學(xué)生生活實(shí)際，有助于學(xué)生自主探索和合作交流，獲得廣泛的地理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

八、課后反思：課堂教學(xué)——引導(dǎo)是前提，師生合作是關(guān)鍵，過(guò)程最重要。

課程的改革不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革。怎樣搞好我們的課堂教學(xué)，如何使我們教師的教學(xué)投入能夠獲得最大的回報(bào)？我體會(huì)到：教師的引導(dǎo)是前提，師生合作是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過(guò)程更重要。當(dāng)教師給學(xué)生任務(wù)的時(shí)，不應(yīng)該確定一個(gè)框框讓他們?nèi)ヌ顚?xiě)，而是要引導(dǎo)他們盡可能的按照各自的條件、方式和意愿去做，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，才能充分地發(fā)揮他們的想象力和獨(dú)創(chuàng)性。至于學(xué)生怎么做，做得好不好，那倒無(wú)關(guān)緊要，重要的是“做”的本身，“做”的過(guò)程。學(xué)生如果不去做，那才是教學(xué)的失敗。教師的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生樂(lè)意與自己合作，只有我們師生之間真正建立起合作的橋梁，我們課堂教學(xué)的道路才會(huì)越走越寬廣。