第一篇：_34.《古詩(shī)詞背誦》教學(xué)設(shè)計(jì)

34.《古詩(shī)詞背誦》

第一課時(shí)

《七步詩(shī)》《鳥鳴澗》

教學(xué)目標(biāo)

技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法；理解古詩(shī)的含義；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

1.今天我們學(xué)習(xí)早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）

2.放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）3讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？ 4通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

5帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥鳴澗》

過渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1.“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？ 2.自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。

3.展開想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4.在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?

四、總結(jié)

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

教學(xué)反思：

通過這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能理解詩(shī)的意思，會(huì)背誦、能默寫。

第二課時(shí)《芙蓉樓送辛漸》《江畔獨(dú)步尋花》

教學(xué)目標(biāo)

技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法；理解古詩(shī)的含義；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。教學(xué)過程

一、關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 1.背誦已學(xué)過的送別詩(shī)兩首；

2.思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）

二、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》 1.自由讀本詩(shī)，適當(dāng)反饋。

2.自學(xué)本詩(shī)過程中產(chǎn)生的問題（如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）3.讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。

4.指導(dǎo)朗讀。5.背誦本詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

過渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板書。1.指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

2.理解詩(shī)句的意思。在這首古詩(shī)中，你覺得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。

第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開？ 3.指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

教學(xué)反思：

通過這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得詩(shī)的意思，會(huì)背誦、能默寫。

第三課時(shí)《石灰吟》《竹石》

教學(xué)目標(biāo)

技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法；理解古詩(shī)的含義；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 背誦前四首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1.板書課題，解題。生齊讀?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2.讀通詩(shī)句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。（2）正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。3.理解詩(shī)意

（1）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩(shī)）

4.對(duì)比感受石灰和于謙的形象。（堅(jiān)忍不拔）5.背誦本詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《竹石》

1.今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。

2.初讀《竹石》。把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。3.這首詩(shī)到底是寫竹還是寫石啊？

交流，體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。4.小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。

5.朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。

教學(xué)反思：

通過這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得它們都是借物喻人。體會(huì)“竹子”和“石灰”的精神、形象。

第四課時(shí)《聞官軍收河南河北》《己亥雜詩(shī)》

教學(xué)目標(biāo)

技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法；理解古詩(shī)的含義；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。課件。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指名背。

二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》 1.緊扣“快”字，揭題。（板書：“生平第一快詩(shī)”）說自己的理解。2.與文本對(duì)話，質(zhì)疑問難解詩(shī)意。

“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？

指名讀，齊讀。

3.憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎？哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢？ 再讀詩(shī)句，用自己的話簡(jiǎn)要說說對(duì)詩(shī)歌的理解。4.誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。

指名讀全詩(shī)。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時(shí)空隧道，來(lái)到詩(shī)人身邊，再次感受詩(shī)人的狂喜，看到了一個(gè)怎樣的杜甫？

5.背誦這首詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》 1.解題，作者簡(jiǎn)介（1）《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。

（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。2.朗讀這首詩(shī)，交流對(duì)詩(shī)句的理解。

3.師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。4.感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。5.指導(dǎo)朗讀，背誦。教學(xué)反思：

通過這兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，體會(huì)詩(shī)人政治思想至死不變

的執(zhí)著態(tài)度。

第五課時(shí)《浣溪沙》《卜算子》

教學(xué)目標(biāo)

技能：有感情地朗讀古詩(shī)；背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

過程：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法；理解古詩(shī)的含義；體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。重難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。難點(diǎn)：了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

了解詩(shī)歌創(chuàng)作的背景、詩(shī)人簡(jiǎn)介等。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

“花有重開日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》 1.解題 “浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2.理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”感受到詞人怎樣的思想感情？ 3.小結(jié)：這是一首觸景生情的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

4.朗讀，背誦。

三、學(xué)習(xí)《卜算子》

1.朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。（散讀——個(gè)讀——齊讀。）

2.揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。質(zhì)疑、解答、指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。

3.在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。(范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)

四、小結(jié)(略)教學(xué)反思：

通過這兩首詞的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到蘇軾樂觀奮發(fā)的精神；體會(huì)作者

王觀不服老、執(zhí)著生活、樂觀曠達(dá)的心態(tài)。

第二篇：古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì)

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒

古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音、詞典準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)讀十首古詩(shī)中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩(shī)詞。

2.運(yùn)用查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，在與同伴的交流中理解古詩(shī)詞大意，并能用自己的話加以描述。

3.樂于講述自己的理解，在交流中感受詩(shī)句意境，體會(huì)詩(shī)人的心情，有感情地誦讀并背誦。

4．搜集資料，嘗試抓住要點(diǎn)展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗(yàn)、對(duì)比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間：五課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）

2、指名生解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）

5、讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？

6、查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

7、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒 的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

8、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥鳴澗》

過渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。（板書：鳥鳴澗，請(qǐng)大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？

2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī))

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

五、課堂練習(xí)

《七步詩(shī)》（）

。

。

。

1、這首詩(shī)里寫到了（）種事物，分別是。

2、這首詩(shī)用了（）手法，全詩(shī)用（）和（）來(lái)比喻（）之情。

《鳥鳴澗》（）

。

。

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒

這首詩(shī)是（）朝被稱為“詩(shī)佛”的（）寫的。全詩(shī)寫了（）這個(gè)季節(jié)（）（地點(diǎn)）（）（怎么樣）的景色，突出了一個(gè)“（）”字。板書設(shè)計(jì)：

七步詩(shī) 【三國(guó)·魏】曹 植

豆和豆秸 相煎何急

鳥鳴澗 【唐】 王維

山中月夜 美 靜 第二課時(shí)

一、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1、背誦已學(xué)過的送別詩(shī)兩首；

2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫？

（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）

二、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩(shī)，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩(shī)過程中產(chǎn)生的問題（如：詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間，三個(gè)地點(diǎn)名等等）

3、讀通本詩(shī)，并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、背誦本詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

過渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩(shī)，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩(shī)句的意思。

在這首古詩(shī)中，你覺得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿，壓”

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒

第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

4、背誦全詩(shī)

四、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課后，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。

五、課堂練習(xí)

《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩(shī)。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。。?/p>

我還能默寫另一首送別詩(shī)，并寫上朝代和作者：

（·）

。

。

《江畔獨(dú)步尋花》的作者（），被稱為“（）”。我曾經(jīng)學(xué)過他寫的另外一些詩(shī)：《 》、《 》、《 》。在這首詩(shī)中，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）。板書設(shè)計(jì)：

芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

一片冰心在玉壺 比喻 江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫 千朵萬(wàn)朵 壓 滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞

鶯 歌 第三課時(shí)

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名生背誦前四首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩(shī)句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩(shī)意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩(shī)的意思，不明白的畫出來(lái)。（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩(shī)的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩(shī)意思：石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái)，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩(shī)）

4、對(duì)比感受石灰和于謙的形象。（堅(jiān)忍不拔）

5、背誦本詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩(shī)讀正確，讀出節(jié)奏感來(lái)。

3、借助詩(shī)題，解釋古詩(shī)。這首詩(shī)到底是寫竹還是寫石啊？

交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著，讓人佩服。

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒

4、小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。

5、朗讀古詩(shī)，讀出這竹子的形象來(lái)。

6、背誦本詩(shī)。

四、小結(jié)

兩首古詩(shī)都是借物喻人。

五、課堂練習(xí)

默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。

（·）

（·）

。

。

。

。

說說這兩首詩(shī)的共同點(diǎn)：—————————————————————————

—

—

—-----------------

板書設(shè)計(jì)：

石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅(jiān)忍不拔 寧死不屈

竹石 【清】鄭燮

磨難 打擊 堅(jiān)強(qiáng)不屈 挺拔有力

第四課時(shí)

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩(shī)，指明生背。

二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩(shī)”）指名生說自己的理解。

2、與文本對(duì)話，質(zhì)疑問難解詩(shī)意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國(guó)家和人民（包括詩(shī)人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái)，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢？（自讀詩(shī)文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎？哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩(shī)句，用自己的話簡(jiǎn)要說說對(duì)詩(shī)歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩(shī)人。

誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽？

指名讀全詩(shī)。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時(shí)空隧道，來(lái)到詩(shī)人身邊，再次感受詩(shī)人的狂喜，說說你看到了一個(gè)怎樣的杜甫？

5、背誦這首詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

1、解題，作者簡(jiǎn)介

（1）《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。

（2）龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩(shī)，交流對(duì)詩(shī)句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒

4、感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

四、小結(jié)

五、課堂練習(xí)

《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩(shī)，“聞”的意思是（）。全詩(shī)圍繞（）這條感情線索來(lái)寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是。接著用了兩個(gè)

對(duì)

偶

句，點(diǎn)

出

了

詩(shī)

人的心情：

。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩(shī)中寫到：

。最后，作者寫到行程迅疾：

。從中可見，作者的心情確實(shí)是是非常（）板書設(shè)計(jì)：

聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩(shī) 【清】龔自珍

政治毫無(wú)生氣 變革（選拔人才）

第五課時(shí)

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒

一、導(dǎo)入

“花有重開日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

三、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。

（散讀——個(gè)讀——齊讀。）

2、揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)

四、小結(jié)

五、課堂練習(xí)

蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，9

六下語(yǔ)文古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：傅肖寒

是：

。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：。下闕是：

。這首詞抒發(fā)了作者 的感情。

我們學(xué)習(xí)了宋朝詞人王觀的《 》。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進(jìn)行（）問，“ ”？然后回答：“。”這是指 的地方。接著，作者感嘆：

。最后，作者囑咐：。

板書設(shè)計(jì)：

浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東 【宋】王觀

韻律美 融情于景

第三篇：古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì)概要

古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.借助漢語(yǔ)拼音、詞典準(zhǔn)確無(wú)誤地認(rèn)讀十首古詩(shī)中難讀的字,正確、流利地朗讀古詩(shī)詞。

2.運(yùn)用查閱工具書,借助文中注釋,邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法,在與同伴的交流中理解古詩(shī)詞大意,并能用自己的話加以描述。

3.樂于講述自己的理解,在交流中感受詩(shī)句意境,體會(huì)詩(shī)人的心情,有感情地誦讀并背誦。

4.搜集資料,嘗試抓住要點(diǎn)展示并交流自己搜集的作者生平資料,拓展文本資源,在角色體驗(yàn)、對(duì)比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情,養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。

2、了解古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間:五課時(shí) 教學(xué)過程: 第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知 指名背誦《長(zhǎng)歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》

1、師:今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎?(板書題目及作者

2、指名生解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過。

3、(出示多媒體課件──全屏顯示全詩(shī)學(xué)生自由朗讀古詩(shī),一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩(shī)。(自讀、互讀。

5、讀一讀《七步詩(shī)》,想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象?

6、查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

7、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī),你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?(《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻 的手法,用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸,比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸,比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝;鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。

8、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥鳴澗》

過渡語(yǔ):一輪江邊的明月,讓白居易流連忘返,唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩(shī)。(板書:鳥鳴澗,請(qǐng)大家齊讀課題

1、師:“鳥鳴澗”是一個(gè)地名,為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢? 2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,理解詩(shī)句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉誰(shuí)來(lái)讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩(shī)

四、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái),一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨,回憶一下,我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)?

五、課堂練習(xí)《七步詩(shī)》(,。,。,。

1、這首詩(shī)里寫到了(種事物,分別是。

2、這首詩(shī)用了(手法,全詩(shī)用(和(來(lái)比喻(之情。《鳥鳴澗》(,。,。

這首詩(shī)是(朝被稱為“詩(shī)佛”的(寫的。全詩(shī)寫了(這個(gè)季節(jié)((地點(diǎn)((怎么樣的景色,突出了一個(gè)“(”字。

板書設(shè)計(jì): 七步詩(shī)【三國(guó)·魏】曹植 豆和豆秸

相煎何急

鳥鳴澗【唐】王維 山中月夜 美靜 第二課時(shí)

一、整理已有的關(guān)于送別詩(shī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

1、背誦已學(xué)過的送別詩(shī)兩首;

2、思考一般情況下送別詩(shī)會(huì)有哪些東西作者一定寫?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情

二、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩(shī),運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩(shī)過程中產(chǎn)生的問題(如:詩(shī)中有兩個(gè)時(shí)間,三個(gè)地點(diǎn)名等等

3、讀通本詩(shī),并在對(duì)本詩(shī)的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩(shī)句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、背誦本詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

過渡:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī),齊讀課題,教師板書。

1、指名讀古詩(shī),指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩(shī)句的意思。

在這首古詩(shī)中,你覺得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難,把它提出來(lái)。生自由提。第一句:蹊是什么意思?那花滿蹊呢? 第二句:重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵,滿,壓”

第三四句:流連是什么意思?(舍不得離去,誰(shuí)舍不得離開?

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞,因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花,那五顏六色的花,那散發(fā)著陣陣香氣的花呀!你讀出了它的那份戀戀不舍嗎?

4、背誦全詩(shī)

四、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩(shī),這兩首也是描寫春天景色的,出示課件,自己試著讀一讀。

2、課后,希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。

五、課堂練習(xí)

《芙蓉樓送辛漸》是唐朝(寫的一首(詩(shī)。寫到:“寒雨連江夜入?yún)?平明送客楚山孤。,?！?/p>

我還能默寫另一首送別詩(shī),并寫上朝代和作者:(· ,。,。

《江畔獨(dú)步尋花》的作者(,被稱為“(”。我曾經(jīng)學(xué)過他寫的另外一些詩(shī):《》、《》、《》。在這首詩(shī)中,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)黃四娘家春景的喜愛之情的是:(,(。

板書設(shè)計(jì): 芙蓉樓送辛漸【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺比喻 江畔獨(dú)步尋花【唐】杜甫 千朵萬(wàn)朵壓滿 江畔獨(dú)步尋花:蝶舞 鶯歌 第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名生背誦前四首古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題,解題。生齊讀。

師:“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁,如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩(shī)句

(1通過自由讀、抽讀、齊讀,讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。(2師生相機(jī)正音,重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩(shī)意

(1討論:學(xué)生同桌討論,用自己的話說說每一句詩(shī)的意思,不明白的畫出來(lái)。(2解疑:請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞,師生解答。(重點(diǎn)講解“若等閑”的含義:“若”是“好像”的意思,“等閑”是平常的,整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。

(3講述:讓學(xué)生完整地說說全詩(shī)的意思,不恰切的地方師生補(bǔ)充。(全詩(shī)意思:石灰經(jīng)受了千錘萬(wàn)鑿才從深山里出來(lái),烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕,只要能把清白留在人間。

(4吟誦:這就是石灰的一生,平平凡凡,轟轟烈烈,難怪于謙如此敬佩地贊頌道……(誦讀全詩(shī)

4、對(duì)比感受石灰和于謙的形象。(堅(jiān)忍不拔

5、背誦本詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的,他同時(shí)還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮,你了解多少?

2、初讀《竹石》。

把古詩(shī)讀正確,讀出節(jié)奏感來(lái)。

3、借助詩(shī)題,解釋古詩(shī)。這首詩(shī)到底是寫竹還是寫石啊? 交流,在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方,但他依然堅(jiān)強(qiáng)地生長(zhǎng)著,讓人佩服。

4、小結(jié)詩(shī)中的竹子形象。

5、朗讀古詩(shī),讀出這竹子的形象來(lái)。

6、背誦本詩(shī)。

四、小結(jié)

兩首古詩(shī)都是借物喻人。

五、課堂練習(xí)

默寫《石灰吟》和《竹石》,并作比較閱讀。(·(· ,。,。,。,。

說說這兩首詩(shī)的共同點(diǎn):————————————————————————————-----------------板書設(shè)計(jì): 石灰吟【明】于謙 若等閑全不怕 堅(jiān)忍不拔寧死不屈 竹石【清】鄭燮 磨難打擊

堅(jiān)強(qiáng)不屈挺拔有力 第四課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩(shī),指明生背。

二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字,揭題。

(板書:“生平第一快詩(shī)”指名生說自己的理解。

2、與文本對(duì)話,質(zhì)疑問難解詩(shī)意。

師:“安史之亂”經(jīng)久不息,給國(guó)家和人民(包括詩(shī)人自己造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報(bào)一旦飛來(lái),飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患,漂泊他鄉(xiāng)的詩(shī)人會(huì)做怎樣的描述呢?(自讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏

指名生讀,齊讀。

3、交流,預(yù)習(xí)過程中,你們能憑借文中注釋理解詩(shī)意嗎?哪些詞語(yǔ)在理解上還有困難呢? 師引導(dǎo),注意古今異義。

再讀詩(shī)句,用自己的話簡(jiǎn)要說說對(duì)詩(shī)歌的理解。

4、誦讀感悟,讀懂詩(shī)人。

誰(shuí)愿意把這首詩(shī)完整地讀給大家聽? 指名讀全詩(shī)。讓我們邊讀邊聽邊展開想象,穿越時(shí)空隧道,來(lái)到詩(shī)人身邊,再次感受詩(shī)人的狂喜,說說你看到了一個(gè)怎樣的杜甫?

5、背誦這首詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩(shī)》

1、解題,作者簡(jiǎn)介

(1《己亥雜詩(shī)》共315首,多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年(1839,鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。

(2龔自珍,號(hào)定庵,清代人,近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政,受當(dāng)局排擠,48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng),并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫,自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格,于蘊(yùn)藉中洋溢著激情,于客觀描述中寄托著深意,詩(shī)歌瑰麗奇肆,成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩(shī),交流對(duì)詩(shī)句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩(shī)人關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn),表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

5、指導(dǎo)朗讀,背誦。

四、小結(jié)

五、課堂練習(xí)

《聞官軍收河南河北》是(寫的一首(言(詩(shī),“聞”的意思是(。全詩(shī)圍繞(這條感情線索來(lái)寫的,先寫到原因是,開頭的表現(xiàn)是。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句,點(diǎn)出了詩(shī)人的心情:,。再接著,作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去,詩(shī)中寫到:,。最后,作者寫到行程迅疾:,。從中可見,作者的心情確實(shí)是是非常(板書設(shè)計(jì): 聞官軍收河南河北【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂

放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩(shī)【清】龔自珍 政治毫無(wú)生氣 變革(選拔人才 第五課時(shí)

一、導(dǎo)入

“花有重開日,人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返,正如人的青春年華只有一次一樣,都是不可抗拒的自然規(guī)律,曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么,蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”,詞牌名,唐教坊曲名,后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名,此調(diào)有平仄兩體,分上下兩闋。

2、小組交流,理解詞句。

(1上闋寫景,描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?(2“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情?

3、小結(jié):

這是一首觸景生情(即景抒懷、蘊(yùn)含人生的小詞,抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生抱著樂觀的態(tài)度,沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀,背誦。

三、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》,讀出詞長(zhǎng)短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。(散讀——個(gè)讀——齊讀。

2、揣摩詞語(yǔ),體會(huì)“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上,揣摩誦讀出景語(yǔ)中的情語(yǔ)。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀

四、小結(jié)

五、課堂練習(xí)

蘇軾是(朝的(、(和(家。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》,“浣溪沙”是(名。這首詞還有“序”，是:。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕,上闕是:。下闕是:。這首詞抒發(fā)了作者的感情。

我們學(xué)習(xí)了宋朝詞人王觀的《》。他起首用(比喻(,用(比喻(。然后進(jìn)行(問,“”?然后回答:“?！边@是指的地方。接著,作者感嘆:,。最后,作者囑咐:,。

板書設(shè)計(jì): 浣溪沙【宋】蘇軾

幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東【宋】王觀 韻律美 融情于景

第四篇：《古詩(shī)詞背誦》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《古詩(shī)詞背誦》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊

一、充分自學(xué)

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩(shī)詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。

3．背誦古詩(shī)詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。

2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫的是什么時(shí)候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實(shí)際表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？

⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑?？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞

送別詩(shī)──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子?送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

??

詠物言志詩(shī)──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩(shī)──

《鳥鳴澗》《江畔獨(dú)步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時(shí)不識(shí)月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。

如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

《養(yǎng)花》

【教材分析】 《養(yǎng)花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)綜合復(fù)習(xí)里的第一篇課文。這是老舍先生寫的一篇散文，主要講他在養(yǎng)花過程中的種種樂趣——有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見識(shí)，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我為本課制定以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞及成語(yǔ)；抓住核心問題來(lái)理解課文內(nèi)容并體會(huì)作者情感。

2、過程與方法：充分利用教材，通過讓學(xué)生品評(píng)重點(diǎn)詞句及有感情的朗讀課文，來(lái)感受語(yǔ)言的魅力和體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者養(yǎng)花的樂趣就是生活的樂趣，且是五味俱全的樂趣，教會(huì)孩子們熱愛生活，認(rèn)真對(duì)待生活。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)句子含義的方法。【教學(xué)方法】查閱資料、情境教學(xué)。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.咱們先聊個(gè)輕松愉快點(diǎn)的話題吧——每個(gè)人都有愛好，對(duì)吧，就拿老師來(lái)說吧，我閑下來(lái)的時(shí)候特別愛看書，尤其是文學(xué)類的，歷史類的。不知道同學(xué)們都有哪些愛好呢？能和我說一說嗎？（生自由回答）

咱班同學(xué)的愛好可真不少，可見課余生活還是挺精彩的。但是啊，把咱們的愛好加一塊，可能都不及一個(gè)人多，這個(gè)人就是文學(xué)大家老舍先生。（出示老舍的照片和資料PPT2）

2.為什么這么說呢？老舍先生的兒子舒乙曾經(jīng)在一本書談到，老舍的愛好有 19 種之多，比方說打拳、收藏古玩、說相聲、唱戲曲、養(yǎng)貓、繪畫、書法等等。多吧？我想，老舍能夠?qū)懗鲞@么多精彩的文章，這些愛好可以說功不可沒。豐富多彩的生活正是老舍源源不斷的創(chuàng)作動(dòng)力。

3.今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇散文，就是老舍寫的他的愛好之一《養(yǎng)花》（板書課題“養(yǎng)花”，生齊讀）

（二）新授

1.課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，先來(lái)看看大家會(huì)不會(huì)讀這些詞語(yǔ)？（出示本課生詞 PPT3）指讀正音，全班齊讀所有詞語(yǔ)。課文后邊有一個(gè)題目，讓大家查字典選擇加點(diǎn)字在詞語(yǔ)中的意思。（出示帶點(diǎn)字義項(xiàng) PPT4）今天讓大家偷回懶，老師已經(jīng)幫大家查了字典，同學(xué)們只要選擇加點(diǎn)字在詞語(yǔ)中的意思就可以了。哪位同學(xué)來(lái)試試？ 2.詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，下面我們來(lái)看課文：題目是《養(yǎng)花》，內(nèi)容肯定離不花。（板書：花）

請(qǐng)快速瀏覽課文，看看這一共七個(gè)自然段中，哪個(gè)自然段最能概括全文的主要內(nèi)容？(PPT5)

齊讀這一段（PPT6出示：最后一個(gè)自然段）為什么覺得這段能概括主要內(nèi)容呢？這其實(shí)是全文的中心句。提示學(xué)法：我們可以用抓中心句的方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想。

3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，在老舍看來(lái)，養(yǎng)花充滿了無(wú)限樂趣，（板書：樂趣）尤其是，這些花花草草在老舍親自侍弄下，長(zhǎng)得生機(jī)勃勃的，你說老舍的心情該是怎么樣的？（生：高興、愉快、舒暢?）對(duì)啊，心里那叫一個(gè)美?。≒PT7出示問題：那么就請(qǐng)同學(xué)們默讀第3-6 自然段，注意體會(huì)：你從哪些詞句中能夠感受到老舍的高興心情呢？勾劃相關(guān)詞句，然后在四人小組內(nèi)討論討論。）開始吧！4.匯報(bào)

第三自然段： ①“有意思”說的是什么有意思??？

②僅僅指“花老開著”有意思嗎？（還指“摸著門道”有意思）

①“摸著門道”和“找到方法”表達(dá)意思一樣，用哪個(gè)好呢？為什么？（“摸”含有摸索、探索、反復(fù)實(shí)踐之意）

②從文中的哪些詞句中能看出“摸索、反復(fù)實(shí)踐”呢？（一來(lái)二去、天天照管）小結(jié)：對(duì)啊，花和人一樣，脾氣秉性都不一樣，得朝夕相處才行。若是置之不理，花草就會(huì)——自生自滅的。（板書：見識(shí)）這些見識(shí)，絕對(duì)是老舍通過反復(fù)實(shí)踐得來(lái)的，比紙上談兵可強(qiáng)多了。所以，老舍覺得有意思呀，自然就會(huì)“笑逐顏開”（板書：笑）第四自然段： ①“有意思”又出現(xiàn)一次，這里又是指什么有意思呢？（找的句子完整嗎？）（?腰酸腿疼、熱汗直流?）

② 都找著了嗎？咱們一起來(lái)讀讀這三句話，注意想象：在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？（生自由答）

③ 這樣一個(gè)轟轟烈烈的搶救花草的事兒，在老舍看來(lái)，是“多么有意思??！”對(duì)吧，都同意吧？（生：同意！）但我怎么有點(diǎn)想不明白了：老舍不是有腿病嗎，都達(dá)到了不能久坐的程度，還把自己折騰得“腰酸 腿疼、熱汗直流”，這不是自討苦吃嗎？（感謝花草??有益身心、勝于 吃藥）

①老舍往返于“寫作”與“照顧花草”之間，如此循環(huán)，真可謂是一舉兩得。哪句寫出“如此循環(huán)”的含義？

②正像老舍所說“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活”，(PPT8出示句子)請(qǐng)同學(xué)們順著老舍的思路，想想看“不勞動(dòng)”除了連花也養(yǎng)不活以外，還會(huì)怎樣？（生自由答）換言之，從小處著眼：要想有飯吃有衣穿，就必須勞動(dòng)；從大處著眼：要想創(chuàng)造世界創(chuàng)造人類的文明，就必須勞動(dòng)?。ò鍟簞趧?dòng)）

③請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，并牢牢記住它，時(shí)時(shí)刻刻鞭策自己。

小結(jié)：老舍這花真沒白養(yǎng)，不僅鍛煉了身體，還悟出了人生道路，有這樣的意外收獲，老舍自然喜上心頭。（板書：喜）朗讀本段：讀出老舍的喜悅，和參悟到人生道理的深刻。（指讀——指讀——齊讀）第五自然段：

①能說說老舍為什么“驕傲”、“喜歡”？（夸“好香”——全家驕傲，肯定了勞動(dòng)成果）（板書：香）

（花分根，送友人——喜歡，真是贈(zèng)人玫瑰手有余香）（板書：果）②接著往下看，還有高興事呢！“秉燭夜游”，什么叫“秉燭夜游”？秉燭夜游是為了干什么？簡(jiǎn)介曇花？所以有個(gè)成語(yǔ)叫“曇花一現(xiàn)”（PPT9 出示曇花圖片）小結(jié)： 老舍不僅與友人分享了果、香，還分享了花的優(yōu)美姿色，（板書： 色）老舍把一份快樂復(fù)制成很多份快樂，真是個(gè)樂于分享的人啊。

第六自然段：

同學(xué)們，生活是不確定的，這是《桃花心木》里的種樹人告訴我們的。養(yǎng)花也是一樣，除了有“喜、笑、花、果、香、色”這些樂趣之外，還有什么？（板書：憂、淚）

這是一件什么樣的傷心事呢？（砸死菊秧）你能理解老舍的心情嗎？付出那么多辛勤汗水換來(lái)的勞動(dòng)果實(shí)，轉(zhuǎn)瞬間化為烏有，換了誰(shuí)都會(huì)難過的?？墒?，這么難過的事，有必要寫出來(lái)嗎？全文不都在“樂趣” 嗎？（不知道大家是否還記得作業(yè)本上學(xué)過的一篇短文《生活的滋味》）（以憂襯樂，說明愛花，“反襯”的寫法）

（三）總結(jié) 完整的人生應(yīng)該是“酸甜苦辣咸”五味俱全的人生。所以，老舍能夠把養(yǎng)花過程中的艱辛、憂傷，也看作是一種特殊的“樂趣”，共同裝進(jìn)這個(gè)叫做“樂趣”的花瓶里。（勾勒“花束”）讓我們也真正領(lǐng)悟到了什么是養(yǎng)花的樂趣啊——（師生共同背說最后一段）我想把這含義深刻的特別的鮮花，送給在座的每一位同學(xué)，也送給我自己，讓我們共同回味一下：其實(shí)，養(yǎng)花的樂趣，又何嘗不是生活的樂趣呢？ 《生活是多么廣闊》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

通過反復(fù)誦讀課文，理解什么是生活？怎樣才能感受到生活的快樂？充分理解第三節(jié)的含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。

2．通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)意的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過朗讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟，討論。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)是理解詩(shī)的第二、三節(jié)，在理解其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在第二節(jié)的適當(dāng)?shù)胤?，補(bǔ)上幾句結(jié)合自己生活的詩(shī)句。

2．難點(diǎn)是理解第三節(jié)詩(shī)句的含義。

（二）疑點(diǎn)

作者是怎樣理解生活的？第三節(jié)的含義。

（三）解決辦法

通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來(lái)解決重、難點(diǎn)；教師點(diǎn)撥疑點(diǎn)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．課前預(yù)習(xí)課文。

2．課上自讀、提問、討論、交流。

3．課下閱讀相關(guān)詩(shī)歌。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、板書設(shè)計(jì)、思考題等。

六、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、激趣談話，課件導(dǎo)入新課（6分）

1、激趣談話

2、出示多媒體課件：出示圖

1、圖

2、圖3??。

這幾幅圖畫的是什么？ 分別介紹圖意。

他們的生活是多么的豐富多彩，絢麗多姿，多有意義！他們和你們一樣都很熱愛生活，說到生活，使我想起了一位詩(shī)人曾經(jīng)寫了這樣一首詩(shī)：“生活是多么廣闊，??”。這首詩(shī)為我們描繪了一幅美麗的生活圖景。你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？今天我要給你們介紹一位詩(shī)人，他叫何其芳，是我國(guó)著名的詩(shī)人，他于 1941年在延安寫下了這首詩(shī)《生活是多么廣闊》。好，下面就讓我們來(lái)一起欣賞這首詩(shī)吧。

板書：1 生活是多么廣闊

請(qǐng)孩子們齊讀一遍課題。提問：讀了課題后你想知道什么？（為什么說生活是多么廣闊？??）

孩子們，你們可能想知道生活是怎樣的廣闊？生活是怎樣的豐富多彩？我們來(lái)看看這位詩(shī)人是怎么說的？請(qǐng)打開書第163頁(yè)。先讀一讀這首詩(shī)，看誰(shuí)讀得好，讀得認(rèn)真，看誰(shuí)能回答這些問題？

（二）整體感知（8分）

1．自由朗讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識(shí)的字可以問問同學(xué)。

2．指名讀詩(shī)。糾正讀音(“藏”是多音字)。請(qǐng)大家評(píng)議讀得怎么樣？

3．齊讀。提問：（1）這首詩(shī)分為幾節(jié)？（2）每小節(jié)講了什么內(nèi)容？

4．分小組討論。全班交流。

（三）再讀探究，突出重點(diǎn)（師生共議）（23分）

1．指名讀第一節(jié)。

第一節(jié)講了什么？（第一節(jié)講了詩(shī)人對(duì)生活總的感受——生活無(wú)限廣闊。）

2．生活是怎樣的廣闊呢？指名讀第二小節(jié)，（1）師生共議，邊議邊板書。

板書：

參加歌泳隊(duì) 演戲

建設(shè)鐵路 做飛行師

生活豐富多彩 坐在實(shí)驗(yàn)室里 寫詩(shī)

生活多么廣闊 滑雪 駕船

探險(xiǎn) 搜集植物

露宿????

孩子們，你們?cè)谡n外做些什么呢？長(zhǎng)大以后你們想做什么呢？ 孩子們，我們也來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)一當(dāng)小詩(shī)人，請(qǐng)你們來(lái)為第二節(jié)補(bǔ)充幾句反映自己生活的詩(shī)句。把自己的生活寫成詩(shī)，讓我們來(lái)看看你們的生活是怎樣的？讓孩子們思考大膽地說。

你們都說得真好，看，我們的生活也是多么豐富，多么廣闊。生活的廣闊蘊(yùn)含于什么之中呢？作者是怎樣理解生活的呢？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

3．學(xué)習(xí)第三節(jié)。

(1)齊讀，分小組讀。

（2）師：你們讀了這一小節(jié)，看看你們讀懂了哪一句？還有哪些沒有讀懂的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

（3）板書：

過極尋常的日子

尋常的日子 在平凡的事物中睜大你的眼睛 生活的快樂

善于生活 以自己的火點(diǎn)燃旁人的火 和寶藏

以心發(fā)現(xiàn)心

(4)師生共同討論這幾句詩(shī)的含義。

“去過極尋常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轟轟烈烈，驚險(xiǎn)離奇；

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是去發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈，去發(fā)掘生活的意義；

“去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火”，意思是在生活中我們將自己的熱情與希望傳達(dá)給周圍的人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是用心去感知與發(fā)現(xiàn)生活中的快樂。注意向別人學(xué)習(xí)，從別人身上受到啟發(fā)。

如果我們這樣做了，那么“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏。

(4)師總結(jié)：第三節(jié)說明在極尋常的日子里，只要善于生活，也有快樂和寶藏。

3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。

(1)齊讀第四節(jié)。問：這小節(jié)在文中起什么作用？與哪一節(jié)相呼應(yīng)？

(2)師：第四小節(jié)是總結(jié)全文，講生活不僅無(wú)限廣闊，而且十分美好。同第一節(jié)呼應(yīng)。

這首詩(shī)在寫法上的結(jié)構(gòu)是怎樣安排呢？

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊 第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有??就有??

師總結(jié)：這首詩(shī)通過描寫“生活是多么廣闊”抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)生活的感受，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛和追求。

（3）孩子們，你們學(xué)了這首詩(shī)有什么收獲，有什么感受呢？

(4)請(qǐng)大家一起有感情的朗讀這首詩(shī)。（配樂）

（四）擴(kuò)展（3分）

1．課外延伸：請(qǐng)孩子們也來(lái)學(xué)寫詩(shī)，把自己生活中發(fā)現(xiàn)的事物也用詩(shī)的形式寫出來(lái)，寫好后在同學(xué)之間互相交流、互相學(xué)習(xí)。

2、孩子們，時(shí)間過得真快呀，我們剛見面，又要分別了，劉老師想一首詩(shī)送給你們，作為我們這次的見面禮:

我為晏陽(yáng)三小的孩子們歌唱

我為孩子們歌唱。

我歌唱早晨，我歌唱希望，我歌唱那些屬于未來(lái)的事物，我歌唱正在生長(zhǎng)的力量。

我的歌呵，你飛吧，飛到孩子們的心中，去找你停留的地方。

板書設(shè)計(jì) 閱讀段段通 結(jié)構(gòu)圖示

第一節(jié)：總起——引出“生活是多么廣闊“

第二節(jié)：分述——拓展“生活”邊界

生活是多么廣闊 第三節(jié)：升華——“廣闊”蘊(yùn)含于“平凡”之中

第四節(jié)：總結(jié)——有??就有??

2、板書：

參加歌泳隊(duì) 演戲

建設(shè)鐵路 做飛行師

生活豐富多彩 坐在實(shí)驗(yàn)室里 寫詩(shī)

生活多么廣闊 滑雪 駕船

探險(xiǎn) 搜集植物

露宿????

《中華第一龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材簡(jiǎn)析：

本課描述了中華第一龍的形貌，并進(jìn)一步闡述了龍的形成和發(fā)展過程．通過具體實(shí)例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長(zhǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具書讀準(zhǔn)字音：濮陽(yáng)、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目；復(fù)習(xí)用字典查字法

2、有感情地朗讀課文，理解詞語(yǔ),積累帶龍的好詞佳句。

3、能了解中華第一龍的特點(diǎn)及被作為圖騰的原由，了解龍的形成以及發(fā)展的過程。

4、體會(huì)中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。教學(xué)重點(diǎn)

了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對(duì)龍的情感，了解龍?jiān)谥腥A文化的地位。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)龍作為圖騰這一藝術(shù)形象的形成過程及象征意義。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、出示“龍”的繁體字，及龍的圖片，揭示課題

同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？這節(jié)課我們就從“龍”字開始說起。龍是我們中華民族的標(biāo)志和象征，作為龍的子孫我們有必要去了解這古老的中國(guó)文化。今天我們一起去追尋龍的蹤跡，學(xué)習(xí)《中華第一龍》

2、板書課題

3、生齊讀課題，（這是中華的第一條龍，再讀課題）評(píng)：同學(xué)們讀出了第一的氣勢(shì)

二、檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)查字典方法

過渡語(yǔ)：昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？

1、課件出示、借助字典，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)中的帶點(diǎn)字的讀音。濮陽(yáng)

粗獷

蜥蜴

游弋

房椽

舉世矚目 誰(shuí)來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，指名讀（2名），（評(píng)價(jià)：你讀得真好，都讀正確了）齊讀，出示帶拼音的。（落實(shí)讀音）“椽”字前鼻音

2、這些加點(diǎn)字我們平時(shí)不常見，比較陌生，相信同學(xué)們課前一定都查過字典了。那么你是用哪種查字法認(rèn)識(shí)這些字的呢？自己回想下，舉例說一說

3、指名交流

4、小結(jié)查字典方法。（師：字典是我們學(xué)習(xí)的好幫手，老師把同學(xué)們說的查字典的幾種方法整理了下。誰(shuí)來(lái)回答第一種

（1、知道字音，不知道字形和字義用（音序）查字法，如“矚”應(yīng)先查音序（Z），再查音節(jié)（）

（2、知道字形，不知道字音和字義用（部首）查字法，有些字部首就是常見的偏旁，如“濮”應(yīng)先查（）部，再查（14）畫；有些要從字的中間找部首，如“坐”查“土部”，“爽”查“大部”。還有些字本身就是部首，被稱為（獨(dú)體字），那么這個(gè)字本身是偏旁，如“弋”，應(yīng)查（弋）部。

（3、查難檢字用（筆畫索引）的辦法。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知

過渡語(yǔ)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)，字詞是基本功，掌握了本文中比較陌生的詞語(yǔ)。請(qǐng)打開書P157，讓我們一起走進(jìn)課文，去領(lǐng)略一下我們中華民族的龍文化。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，完成這三個(gè)任務(wù)，出示自主學(xué)習(xí)提示：（誰(shuí)聲音響亮點(diǎn)，為我們讀下提示）

（1）、說說課文的主要內(nèi)容，用上“先講?再講?最后?”句式（2）、“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點(diǎn)？

(3)、什么是圖騰？我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？你從這一藝術(shù)形象中體會(huì)到了什么？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)5分鐘，師巡視

3、交流反饋

（一）、師：誰(shuí)來(lái)說說課文主要講了什么內(nèi)容？

（1）主要內(nèi)容：本文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標(biāo)志──“龍”這一藝術(shù)形象的形成過程和象征意義。（來(lái)歷

形成過程

象征意義）板書

（二）、過渡語(yǔ)：接下來(lái)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)并了解中華第一龍，1、出示課后題2“中華第一龍”指的是哪一條龍？它有什么特點(diǎn)？

2、這道題的答案在文中哪里？（第一段）出示第一段，誰(shuí)來(lái)回答？指名回答 參考：“中華第一龍”指的是在河南濮陽(yáng)當(dāng)?shù)匾蛔迩昵霸忌鐣?huì)的墓葬中發(fā)掘出來(lái)的那條龍。

它的特點(diǎn)是：貝殼砌成，造型粗獷，樣子像是蜥蜴，沒有艷麗的色彩。

3、（多媒體展示“中華第一龍”）這就是中華第一龍。因?yàn)檫@是中國(guó)迄今所知最完整的原始時(shí)代龍的形象，有著五千年的歷史，用貝殼砌成，而且造型粗獷，所以考古學(xué)家稱之為中華第一龍。

4、師小結(jié)：像這樣的解題方法，我們并不陌生，在平時(shí)上課，考試時(shí)也經(jīng)常用到這種方法，誰(shuí)能概括下，我們剛剛解題的步驟？（板書：審清題意，確定段落，劃關(guān)鍵句，提取概括）這四步法可以幫助我們更快更準(zhǔn)確的找到閱讀的答案。

（三）、過渡語(yǔ)：中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，有力的證明了“龍”的形成在我國(guó)有著悠久的歷史。早在五千年前我國(guó)就把龍作為自己的圖騰。那么什么是圖騰？用上剛才我們概括出的方法，答案鎖定在哪一段？（第二段）指名回答

1、圖騰，是一個(gè)民族認(rèn)定的標(biāo)志，是民族的象征和希望。生齊讀這一句，師：因?yàn)橹袊?guó)的圖騰是龍，所以可以這么說“龍，是中華民族認(rèn)定的標(biāo)志，是中華民族的象征和希望?！敝该x，讀出你理解的重點(diǎn)詞。齊讀

四、精讀課文，重點(diǎn)感悟 過渡：龍?zhí)N含了祖先的哪些希望，我們的祖先為什么要把龍作為圖騰？文中哪一自然段對(duì)此作出了解釋？第4段（出示第四段）

1、指名說（追問：我們的祖先為什么有這些希望？）

2、出示：因?yàn)樽嫦葌儗?duì)大自然的許多現(xiàn)象無(wú)法作出科學(xué)的解釋，更沒有控制自然的能力。齊讀這句

3、師：古時(shí)候，人們對(duì)這些現(xiàn)象無(wú)法做出科學(xué)的解釋，比如說，出示圖片（群山連綿、驚濤駭浪、電閃雷鳴、暴風(fēng)驟雨，都使他們震驚和崇拜）

4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)這些詞語(yǔ)？讀出震驚和崇拜。指名2位，齊讀（老師從你們的朗讀中感受到大自然的氣勢(shì)和力量，想象下，在古時(shí)候，還有哪些現(xiàn)象使得古代人們震驚和崇拜？（地震、海嘯）

這些現(xiàn)象都使他們震驚，那是因?yàn)樽x——古時(shí)候，人們。）

5、師：當(dāng)我們的祖先面對(duì)些無(wú)法解釋的自然現(xiàn)象，只能把希望寄托在自己的圖騰身上，于是讀——我們的祖先便希望。。

6、龍的身上蘊(yùn)含了祖先美好的愿望，是古時(shí)候人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)大自然的，戰(zhàn)勝大自然的美好的愿望而想象創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)物）指名讀（于是。。）齊讀（讀出龍的神奇和祖先的美好愿望）

7、師：所以，我們的祖先將許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中在龍的身上，創(chuàng)造了龍這樣的藝術(shù)形象，出示圖片，學(xué)生觀察（漸漸形成了駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子）

8、猜一猜：許多動(dòng)物的特點(diǎn)都集中在龍的身上, 形成了駝?lì)^、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子，這些動(dòng)物特征分別象征著什么？

9、、我們的祖先把吉祥和美好的東西全都集合在了龍的身上，創(chuàng)造出了結(jié)構(gòu)這么復(fù)雜的藝術(shù)形象，使龍成為萬(wàn)能之獸，萬(wàn)能之神。既能在天上飛、水中游、路上走、無(wú)所不能，神通廣大

從中你體會(huì)到了什么？這說明我們的祖先怎樣？ 參考：有著豐富的想象力，非凡的創(chuàng)造力。

五、感受龍藝術(shù)

1、可見，龍?jiān)谖覀兠褡宓男哪恐?，可謂意義深遠(yuǎn)，它代表著吉祥，象征著神圣，又是力量的化身，至今，我們的生活中還處處可見龍的形象，你知道有哪些龍的形象存在？

2、交流：（1）、建筑物和生活用品，都以龍作為裝飾，人們把它刻在。。人們?yōu)槭裁匆妖埧淘诖?。。代表什么？（吉祥，神圣。?）、節(jié)日里或慶典上，舞龍是最隆重的活動(dòng)？（喜慶，力量）（3）、很多成語(yǔ)中帶龍字？望子成龍，龍騰虎躍，生龍活虎，龍鳳呈祥（祝福，贊頌）你還知道哪些帶龍字的成語(yǔ)？指名說。

師：老師這里也收集了很多龍字的成語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀，并記住。男女分讀

3、總結(jié)：這些都說明了中華民族與龍的深厚情感，我們的祖先用自己的雙手和智慧創(chuàng)造了燦爛的文化，龍是其中的佼佼者。龍既是中華民族的象征，寓意吉祥，兆映祥瑞，又是中華民族威武精神的體現(xiàn)。

4、中華第一龍的發(fā)現(xiàn)，意義非凡，讓我們帶著自豪之前齊讀最后一個(gè)自然段。

七、拓展延伸，復(fù)習(xí)鞏固

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道龍?jiān)谖覈?guó)有著悠久的歷史，在古代，龍是我國(guó)的圖騰，寄托了古代人民認(rèn)識(shí)大自然，戰(zhàn)勝大自然的美好的愿望，經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月，形成了中華民族特有的文化，龍文化就這樣一代一代傳承下來(lái)。在本冊(cè)的第二組課文中，也向我們介紹了中國(guó)特有的傳統(tǒng)文化，四篇課文從不同的角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，反映了中華文化的博大精深。把書翻到24頁(yè)，分別是

2、《北京的春節(jié)》描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。1.《北京的春節(jié)》為我們展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，感受老北京的春節(jié)的（隆重）與（熱鬧），及人們對(duì)傳統(tǒng)文化的（喜愛）之情。

3、“藏戲”被稱為藏族文化的“活化石”《藏戲》具有獨(dú)特的藝術(shù)形式，有哪些特點(diǎn)？帶著面具，沒有舞臺(tái)，一部戲演三五天沒結(jié)束）。藏戲的開山鼻祖是唐東杰布

4、《各具特色的民居》側(cè)重寫了被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色。

客家先民崇尚圓形，認(rèn)為園是吉祥、幸福和安寧的象征。

傣家竹樓落成時(shí)要成賀新房的曲子，據(jù)說這樣才能吉祥、平安，家道興旺體現(xiàn)了民居本身所蘊(yùn)含的（民族智慧）和深厚的（文化底蘊(yùn)）。

5、《和田的維吾人》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達(dá)樂觀的性格特征和饒有趣味的風(fēng)俗。

6、最后老師請(qǐng)大家聽一首歌——《龍的傳人》，讓我們?cè)诟杪曋性俅误w會(huì)我們中華民族和龍的深厚情感。

獄中聯(lián)歡

一、教學(xué)要求

1．通過閱讀理解內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)革命前輩在獄中聯(lián)歡中表現(xiàn)出來(lái)的革命樂觀主義精神和巧妙的斗爭(zhēng)藝術(shù)，從中受到革命傳統(tǒng)教育。

2．練習(xí)用較快的速度閱讀課文；了解課文敘述順序。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．練習(xí)用較快的速度閱讀課文。

2．了解課文敘述順序；體會(huì)課文中對(duì)聯(lián)的含義。

三、教具準(zhǔn)備

生字生詞卡片。

四、教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介背景，板書課題。

首都北京即將舉行開國(guó)大典，山城重慶仍被國(guó)民黨反動(dòng)派盤踞。在那里的中美合作所（包括渣滓洞和白公館），仍關(guān)押著許多革命者。他們隨時(shí)都有可能被敵人殺害，后來(lái)敵人的確對(duì)他們下了毒手。

從全國(guó)形勢(shì)看，國(guó)民黨反動(dòng)派已徹底失敗。他們不得不玩弄“停戰(zhàn)”的把戲，伺機(jī)進(jìn)行反撲。渣滓洞的特務(wù)對(duì)被囚禁的革命者做出一點(diǎn)放松的姿態(tài)。革命前輩便利用這一機(jī)會(huì)舉行一次別開生面的新年聯(lián)歡，以巧妙的方式同敵人進(jìn)行斗爭(zhēng)。

板書課題：獄中聯(lián)歡

二、指名分部分朗讀課文，完成“思考·練習(xí)”1。

1．指名四人分部分讀課文，全班思考每部分主要講的是什么。

2．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括各部分的內(nèi)容。

3．完成“思考·練習(xí)”1的填空：唱歌→交換禮品→貼對(duì)聯(lián)→表演節(jié)目，借以了解各部分主要內(nèi)容，理清課文敘述順序。

三、自讀“交換禮品”的部分，指出都交換了哪些禮品，想這些禮品都是用什么材料做成的，說明了什么，然后交流。

（禮品有：賀年片——小塊草紙，紅藥水當(dāng)顏料；

五角星——塑料牙刷柄雕的；

錦旗——彩線是從襪子上拆下來(lái)的；

他們連起碼的材料也沒有，趕制出這樣的禮品，既表達(dá)了同志間的友情，又表明了革命到底的志向。）

四、講讀“貼對(duì)聯(lián)”的部分。

1．自讀，在每副對(duì)聯(lián)旁注上或在書上畫出含著的意思。

2．討論·交流。

（1）洞中才數(shù)月 世上已千年，形容革命形勢(shì)發(fā)展迅速。橫額“扭轉(zhuǎn)乾坤”，“乾坤”指天地，“扭轉(zhuǎn)乾坤”含有推翻反動(dòng)統(tǒng)治之意。

（2）歌樂山下悟道 渣滓洞中參禪，意思是在敵人的監(jiān)牢中堅(jiān)持學(xué)習(xí)領(lǐng)悟馬克思列寧主義的革命真理?！案铇飞健敝冈叶吹牡攸c(diǎn)。橫額“極樂世界”，道出了革命者掌握了革命真理的樂觀心境。

（3）看洞中依然舊景 望窗外已是新春，“舊景”指國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，“新春”指革命即將在全國(guó)勝利的前景。同橫額“苦盡甜來(lái)”一起，表達(dá)了革命者堅(jiān)信革命即將勝利的信念和對(duì)革命前途的憧憬。

（4）滿園春色關(guān)不住 一枝紅杏出墻來(lái)，借用古人的詩(shī)句，既表達(dá)了對(duì)反動(dòng)派的蔑視（阻止革命勝利是徒勞的），又表達(dá)了對(duì)勝利（紅杏出墻）的企盼。橫額“大地春回”，生動(dòng)地概括了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)。

（5）兩個(gè)天窗—出氣 一扇風(fēng)門—伸頭，“兩個(gè)天窗”“一扇風(fēng)門”，概括了革命者非人的鐵窗生活。橫額“樂在其中”，表達(dá)了革命者視苦為樂的革命情懷，也是對(duì)反動(dòng)派迫害革命者的巧妙揭露。

總之，獄中的革命者運(yùn)用對(duì)聯(lián)這一形式，抒發(fā)了革命情懷，同敵人進(jìn)行了既巧妙又堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。

3．練習(xí)朗讀，讀出革命者的智慧與堅(jiān)決，讀出敵人的愚昧與無(wú)奈。

五、朗讀“唱歌”“交換禮品”“貼對(duì)聯(lián)”三部分。

六、作業(yè)。

1．讀課文。

2．識(shí)記生字。

第二課時(shí)

一、講讀“表演節(jié)目”的部分。

1．自讀，思考：監(jiān)獄里的革命前輩都表演了哪些節(jié)目？他們?cè)跀橙说哪д评餅槭裁茨敲礆g樂？

2．討論交流。結(jié)合理解“思考·練習(xí)”3的兩個(gè)句子。

（句子（1）是針對(duì)幾個(gè)戴著腳鐐的革命者扭秧歌發(fā)出的感慨與贊嘆?！案吒杪琛保怕暩璩?，盡情舞蹈。這種高歌曼舞，是對(duì)反動(dòng)勢(shì)力的蔑視，是對(duì)革命勝利的企盼。這個(gè)句子表達(dá)了作者對(duì)革命者鮮明立場(chǎng)、頑強(qiáng)斗志、樂觀精神的贊頌。

（2）中的兩句話，是對(duì)獄中聯(lián)歡的集中概括，也是對(duì)革命前輩堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂觀主義精神的集中概括。這兩句話表面上十分風(fēng)趣，實(shí)質(zhì)上表達(dá)了革命者蔑視敵人，將個(gè)人生死置之度外的崇高的革命精神。）

3．朗讀，讀出上述思想感情。

二、識(shí)記生字，練習(xí)書寫。

錘：翹舌音，左窄右寬，右半部注意寫正確。

錦：前鼻音。可與“棉”比較字形。

拆：翹舌音。可與“折”比較形、義。

勁：后鼻音。注意左半部最后一筆是“提”。

乾：前鼻音。后邊不要加一橫。

坤：左邊是提土旁。

渣：翹舌音。右邊是“查”。

滓：平舌音。右邊是寶蓋頭下一個(gè)“辛”字。

享：后鼻音。不要丟掉一橫。

紳：翹舌音。注意同“坤”區(qū)別形、音、義。

嘲：翹舌音。注意“口”的位置。可在“朝”的基礎(chǔ)上記憶。

三、練習(xí)朗讀課文。

四、作業(yè)。

1．朗讀課文。

2．書寫生字詞。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

聽寫生字詞：錘子 錦旗 蒼勁 乾坤 渣滓洞 享受 劣紳 嘲笑二、一部分一部分地練習(xí)朗讀。

1．指名讀。

2．全班評(píng)議。

3．各自練讀。

4．再指名讀。

三、抄寫課文中的對(duì)聯(lián)。

四、從“自讀課本”或其他書報(bào)刊物上選一篇文章，讓學(xué)生閱讀一遍并做練習(xí)，訓(xùn)練用較快的速度閱讀，讀后能記住主要內(nèi)容。教師要統(tǒng)計(jì)閱讀時(shí)間，并用填空題、選擇題檢查閱讀效果。

五、作業(yè)。

1．書寫生字詞。

2．有感情地朗讀課文。

第五篇：古詩(shī)詞背誦教學(xué)設(shè)計(jì) 新

《古詩(shī)詞背誦》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

第一板塊（2課時(shí)）

一、充分自學(xué)

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩(shī)詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。3．背誦古詩(shī)詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應(yīng)的詩(shī)詞）。

2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

教師相機(jī)檢查學(xué)生對(duì)下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？ ②“鳥鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫的是什么時(shí)候的景色？ ③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ ④“時(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實(shí)際表達(dá)了作整體教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？ ⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

⑧《已亥雜詩(shī)》中表達(dá)作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達(dá)了什么愿望？ ⑨”誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！笔鞘裁匆馑迹磕隳芘e出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？ ⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機(jī)聯(lián)系，拓展讀《江畔獨(dú)步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊（2課時(shí)）

一、根據(jù)10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類復(fù)習(xí)古詩(shī)詞 送別詩(shī)──

《芙蓉樓送辛漸》

《卜算子·送鮑浩然之浙東》 聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易 贈(zèng)汪倫（李白乘舟將欲行）李白 早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白 絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫 望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時(shí)節(jié)）杜甫 絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨(dú)步尋花（黃師塔前江水東）杜甫 江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫 憶江南（江南好）白居易

山行（遠(yuǎn)上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾 小池（泉眼無(wú)聲惜細(xì)流）楊萬(wàn)里

游園不值（應(yīng)憐屐齒印蒼苔）葉紹翁 鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷

二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復(fù)習(xí)積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等