第一篇：六年級下冊古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計

六年級語文下冊古詩詞背誦教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語拼音、詞典準(zhǔn)確無誤地認(rèn)讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。

2.運(yùn)用查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。

3.樂于講述自己的理解，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。

4．搜集資料，嘗試抓住要點(diǎn)展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

2、了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)方法：自主探究，合作交流，多讀成誦。

四、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。

五、課時安排：五課時

六、教學(xué)過程： 第一課時

（一）、復(fù)習(xí)舊知 指名背誦《長歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

6、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

7、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

8、帶著這種感情再次朗讀古詩。

（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？

2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

（五）板書設(shè)計

七步詩

【三國·魏】曹 植 豆和豆秸 相煎何急

鳥鳴澗

【唐】 王維 山中月夜 美 靜

（六）課堂練習(xí)《七步詩》（）

。。。

1、這首詩里寫到了（）種事物，分別是。

2、這首詩用了（）手法，全詩用（）和（）來比喻（）之情。

《鳥鳴澗》（）

。。

這首詩是（）朝被稱為“詩佛”的（）寫的。全詩寫了（）這個季節(jié)（）（地點(diǎn)）（）（怎么樣）的景色，突出了一個“（）”字。

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

第二課時

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點(diǎn)名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬朵，滿，壓”

第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

4、背誦全詩

（四）、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課后，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。

（五）板書設(shè)計

芙蓉樓送辛漸

【唐】王昌齡 一片冰心在玉壺

比喻

江畔獨(dú)步尋花

【唐】杜甫 千朵萬朵

壓

滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞

鶯 歌

（六）課堂練習(xí)

《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫的一首（）詩。寫到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。?！?我還能默寫另一首送別詩，并寫上朝代和作者：

（·）

。。

《江畔獨(dú)步尋花》的作者（），被稱為“（）”。我曾經(jīng)學(xué)過他寫的另外一些詩：《

》、《

》、《

》。在這首詩中，表現(xiàn)詩人對黃四娘家春景的喜愛之情的是：（），（）。

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

第三課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名生背誦前四首古詩。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？ 交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強(qiáng)地生長著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

6、背誦本詩。

（四）、小結(jié)

兩首古詩都是借物喻人。

（五）板書設(shè)計

石灰吟

【明】于謙 若等閑

全不怕 堅忍不拔

寧死不屈

竹石

【清】鄭燮 磨難

打擊

堅強(qiáng)不屈

挺拔有力

（六）課堂練習(xí)

默寫《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。

（·）

（·）

。

。。

。

說說這兩首詩的共同點(diǎn)：————————————————————————————-----------------

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

第四課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

5、背誦這首詩。

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介

（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（四）、小結(jié)

（五）板書設(shè)計

聞官軍收河南河北

【唐】杜甫 悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩

【清】龔自珍 政治毫無生氣 變革（選拔人才）

（六）課堂練習(xí)

《聞官軍收河南河北》是（）寫的一首（）言（）詩，“聞”的意思是（）。全詩圍繞（）這條感情線索來寫的，先寫到原因是，開頭的表現(xiàn)是

。接著用了兩個對

偶

句，點(diǎn)

出

了

詩

人的心情：。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩中寫到：

。最后，作者寫到行程迅疾：。從中可見，作者的心情確實是是非常（）

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

第五課時

（一）、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點(diǎn)——男女分句讀)

（四）、小結(jié)

（五）板書設(shè)計

浣溪沙

【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東

【宋】王觀 韻律美 融情于景

（六）課堂練習(xí)

蘇軾是（）朝的（）、（）和（）家。我們這個學(xué)期學(xué)了他寫的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：

。交待了寫這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：

。下闕是：

。這首詞抒發(fā)了作者的感情。

我們學(xué)習(xí)了宋朝詞人王觀的《

》。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進(jìn)行（）問，“

”？然后回答：“

?！边@是指

的地方。接著，作者感嘆：。最后，作者囑咐：。

（七）作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。教學(xué)反思：

古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。古詩表達(dá)形式重含蓄，詩文講究凝練，充滿畫意。針對這些特點(diǎn)，我認(rèn)為，小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的方法，靈活有效的授課，讓學(xué)生從古詩中開智慧之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)時我主要注意以下幾點(diǎn)：

1、從詩文入手，感知作者的寫作意圖。

2、深入詩的意境，與詩文產(chǎn)生共鳴。

3、重視聯(lián)句和譯說的訓(xùn)練。

4、靈活多變的寫作技巧賞析。

5、體會感情和意境，切莫滿堂“灌”。

總之，古詩以它獨(dú)特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。

第二篇：六年級下冊《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計

第一課時

（一）、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

6、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

7、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

8、帶著這種感情再次朗讀古詩。

（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？ 2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

第二課時

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？

（時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點(diǎn)名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

第三課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名生背誦前四首古詩。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？

交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強(qiáng)地生長著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

兩首古詩都是借物喻人。

第四課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

第五課時

（一）、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”感受到詞人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點(diǎn)——男女分句讀)

一、板書：

七步詩 【三國·魏】曹 植

豆和豆秸 相煎何急

鳥鳴澗 【唐】 王維

山中月夜 美 靜

芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

一片冰心在玉壺 比喻

江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞

鶯 歌

石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈

竹石 【清】鄭燮

磨難 打擊 堅強(qiáng)不屈 挺拔有力

聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩 【清】龔自珍

政治毫無生氣 變革（選拔人才）

浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東 【宋】王觀

韻律美 融情于景

第三篇：六年級語文下冊《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計

古詩詞背誦

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。

過程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達(dá)的思想 感情。

情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

難點(diǎn)：了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。教法：點(diǎn)撥，引導(dǎo)。

學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。課時安排：5課時

課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。教學(xué)過程：

第一課時

（一）、復(fù)習(xí)舊知

指名背誦《長歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

3、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

4、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？

2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

第二課時

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？

（時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點(diǎn)名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬朵，滿，壓” 第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

4、背誦全詩

（四）、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。

第三課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名生背誦前四首古詩。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？

交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強(qiáng)地生長著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

6、背誦本詩。

（四）、小結(jié)

兩首古詩都是借物喻人。

第四課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。

再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

5、背誦這首詩。

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（四）、小結(jié)

第五課時

（一）、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點(diǎn)——男女分句讀)

（四）、小結(jié)

（五）、作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。板書設(shè)計：

七步詩 【三國·魏】曹 植

豆和豆秸 相煎何急

鳥鳴澗 【唐】 王維

山中月夜 美 靜

芙蓉樓送辛漸 【唐】王昌齡

一片冰心在玉壺 比喻

江畔獨(dú)步尋花 【唐】杜甫 千朵萬朵 壓 滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞

鶯 歌

石灰吟 【明】于謙 若等閑 全不怕 堅忍不拔 寧死不屈

竹石 【清】鄭燮

磨難 打擊 堅強(qiáng)不屈 挺拔有力

聞官軍收河南河北 【唐】杜甫

悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩 【清】龔自珍

政治毫無生氣 變革（選拔人才）

浣溪沙 【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境 樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)

卜算子·送鮑浩然之浙東 【宋】王觀

韻律美 融情于景

教學(xué)反思：

第四篇：人教版六年級語文下冊《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計匯總

《古詩詞背誦》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析：

本組教材圍繞“古詩詞背誦”，選編了8首古詩和2首詞，進(jìn)一步豐富學(xué)生對詩詞的積累，同時激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文學(xué)的熱愛。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：有感情地朗讀古詩；背誦古詩，默寫古詩。過程與方法：領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法；理解古詩的含義；體會詩人所表達(dá)的思想感情。

情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。難點(diǎn)：了解古詩的意境，體會詩人所表達(dá)的思想感情。

四、教法：點(diǎn)撥，引導(dǎo)。

五、學(xué)法：自主探究，合作交流，多讀成誦。

六、課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解詩歌創(chuàng)作的背景、詩人簡介等。

七、教學(xué)過程：

第一課時

（一）、復(fù)習(xí)舊知 指名背誦《長歌行》。

（二）、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、師：今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、指名生解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

3、學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

6、查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

7、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

8、帶著這種感情再次朗讀古詩。

（三）、學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？

2﹑自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,理解詩句意思。

3﹑展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。

4﹑在這樣的情境中,詩人深深陶醉了。在讀這首詩的時候,你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀古詩)

（四）、總結(jié)拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá)。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？

（五）、板書設(shè)計

七步詩 【三國?魏】曹 植

豆和豆秸 相煎何急 鳥鳴澗 【唐】 王維

山中月夜 美

靜 第二課時

（一）、整理已有的關(guān)于送別詩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

1、背誦已學(xué)過的送別詩兩首；

2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、難舍之情）

（二）、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》

1、自由讀本詩，運(yùn)用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當(dāng)?shù)姆答仭?/p>

2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點(diǎn)名等等）

3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。

指出修辭手法在詩句中的妙處。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》

過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。

1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

2、理解詩句的意思。

在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。

第一句：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？ 第二句：重點(diǎn)理解“千朵萬朵，滿，壓”

第三四句：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？

3、指導(dǎo)朗讀。

舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

4、背誦全詩

（四）、小結(jié)

1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。

2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。

（五）、板書設(shè)計

芙蓉樓送辛漸

【唐】王昌齡

一片冰心在玉壺

比喻 江畔獨(dú)步尋花

【唐】杜甫 千朵萬朵

壓

滿 江畔獨(dú)步尋花：蝶 舞

鶯 歌 第三課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名生背誦前四首古詩。

（二）、學(xué)習(xí)《石灰吟》

1、板書課題，解題。生齊讀。

師：“吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女兒吟》等。

2、讀通詩句

（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生能讀準(zhǔn)每一個字的音。（2）師生相機(jī)正音，重點(diǎn)提示平舌音和翹舌音。

3、理解詩意

（1）討論：學(xué)生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。

（2）解疑：請學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。（重點(diǎn)講解“若等閑”的含義：“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）

（3）講述：讓學(xué)生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補(bǔ)充。（全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。）

（4）吟誦：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道??（誦讀全詩）

4、對比感受石灰和于謙的形象。（堅忍不拔）

5、背誦本詩。

（三）、學(xué)習(xí)《竹石》

1、今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？

2、初讀《竹石》。

把古詩讀正確，讀出節(jié)奏感來。

3、借助詩題，解釋古詩。這首詩到底是寫竹還是寫石??？ 交流，在交流中展開學(xué)習(xí)。

體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強(qiáng)地生長著，讓人佩服。

4、小結(jié)詩中的竹子形象。

5、朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。

6、背誦本詩。

（四）、小結(jié)

兩首古詩都是借物喻人。

（五）、板書設(shè)計

石灰吟

【明】于謙 若等閑

全不怕 堅忍不拔

寧死不屈 竹石

【清】鄭燮

磨難

打擊 堅強(qiáng)不屈

挺拔有力

第四課時

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。

（二）、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》

1、緊扣“快”字，揭題。

（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。

2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。

師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏）

指名生讀，齊讀。

3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？

師引導(dǎo)，注意古今異義。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。

4、誦讀感悟，讀懂詩人。

誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽？

指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？

5、背誦這首詩。

（三）、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》

1、解題，作者簡介

（1）《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。

（2）龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。

2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。

3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。

4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運(yùn)，表達(dá)了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

5、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（四）、小結(jié)

（五）、板書設(shè)計

聞官軍收河南河北

【唐】杜甫

悲喜交集 欣喜若狂 放歌縱酒 歸心似箭

己亥雜詩

【清】龔自珍

政治毫無生氣

變革（選拔人才）

第五課時

（一）、導(dǎo)入

“花有重開日，人無再少年”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。

（二）、學(xué)習(xí)《浣溪沙》

1、解題

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

2、小組交流，理解詞句。

（1）上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？（2）“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！备惺艿皆~人怎樣的思想感情？

3、小結(jié)：

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

4、指導(dǎo)朗讀，背誦。

（三）、學(xué)習(xí)《卜算子》

1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。

（散讀——個讀——齊讀。）

2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。

采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。

3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個讀——指點(diǎn)——男女分句讀)

（四）、小結(jié)

（五）、板書設(shè)計

浣溪沙

【宋】蘇軾 幽雅的風(fēng)光和環(huán)境

樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)

卜算子?送鮑浩然之浙東

【宋】王觀

韻律美

融情于景

八、作業(yè)布置：

1、整理筆記，復(fù)習(xí)詩句意思。

2、背誦、默寫詩詞。

3、完成綜合性練習(xí)。

九、課后反思：

第五篇：六年級古詩詞背誦

六年級古詩詞背誦： 早春

唐 韓愈

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

注釋：

天街：京城街道。

潤如酥：如奶油樣的滋潤。

最是：尤其是在此時。

絕勝：相當(dāng)于“絕景”。

皇都：京城。

譯文：

長安街上細(xì)小的春雨潤滑如酥，近看沒有綠色，遠(yuǎn)看草色青青。早春正是一 年春光的大好時節(jié)，大大勝過滿城楊柳堆煙的暮春。山西村

宋 陸游 莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

注釋：

臘酒：頭一年臘月釀制的酒。

足雞豚（tún）：意思是準(zhǔn)備了豐盛的菜肴。豚，小豬，詩中代指豬肉。山重水復(fù)：一重重山，一道道水。

柳暗花明：綠柳繁茂蔭濃，鮮花嬌艷明麗。簫鼓：吹簫打鼓。

春社：古代把立春后祭祀土地神的日子叫做春社日。淳樸古代風(fēng)俗。若許：如果這樣。閑乘月：有空閑時趁著月光前來。無時：隨時。叩（k?u）門：敲門。譯文：

不要笑話農(nóng)家的酒渾，豐收之年有豐足的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，疑惑無路可行間，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊出現(xiàn)在 眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊喜慶，春社祭日已臨近，布衣素冠，簡 樸的古風(fēng)依舊保存。從今日起，如果允許乘著月光閑游，我這白發(fā)老翁也 要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。贈花卿

杜甫

錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。

此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。

注釋：

花卿：即花敬定，唐朝武將。卿：尊稱。

錦城：四川省成都市。

絲管：弦樂器，管樂器，這里指音樂。

紛紛：繁多而紛亂。

幾回聞：聽到幾回，意思是很少聽到。

譯文：

錦官城里管弦交奏，一天到晚響個不停。音樂聲一半散入江風(fēng)，一半散入云

層。這樣美妙的樂曲只在天宮才有啊，人世間能聽到幾回？夏日絕句 宋 李清照 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

相關(guān)鏈接：

李清照（1084-約1151），宋代女詞人。號易安居士，濟(jì)南（在今山東）人。早期詞風(fēng)清麗婉約。后期避難江南，國破家亡，詞風(fēng)轉(zhuǎn)向凄苦，但她的詩卻充滿 慷慨（ｋǎｉ）悲憤情。這首詩起調(diào)高亢（ｈáｎｇ），鮮明地提出了人生的價值 取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中 的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時確有振聾發(fā)聵（ｋｕì）的作用。但南宋 統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍（ｇǒｕ）且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然

后自刎。詩人鞭撻（ｔà）南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩 僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊（ｂì），因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲（ｚｈì）地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。譯文：

活著的當(dāng)作人中的豪杰，死了也應(yīng)是鬼中的英雄。人們到現(xiàn)在還思念項羽，只因他不肯偷生回江東。己亥雜詩

清 龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

注釋：

己亥：道光十九年（1839）。九州：中國。

生氣：生氣勃勃的樣子。恃：依靠。

萬馬齊喑：語出蘇軾《三馬圖贊序》：“振鬣（馬鬃）長鳴，萬馬皆喑。” 喑：啞。

抖擻：奮舉，振作精神。譯文：

只有風(fēng)雷激蕩般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生氣，然而朝野 臣民禁口不語終究是一種悲哀。我奉勸天帝能重新振作精神，不要據(jù)受一定規(guī)格，降下更多的人才。論 詩

清 趙 翼

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。

注釋：

李杜：李白和杜甫。

代有：每一代都有。

才人：有才能的人。

領(lǐng)：占領(lǐng)，領(lǐng)有。

風(fēng)騷：風(fēng)，指《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”，騷，指屈原的《離騷》，這里風(fēng)騷指 有時代有特色的詩歌創(chuàng)作。譯文：

李白和杜甫的詩篇經(jīng)成千上萬的人傳頌，現(xiàn)在讀起來感覺已經(jīng)沒有什么新意 了我們的大好河山每代都有才華橫溢的人出現(xiàn)，他們的詩篇文章以及人氣都會流 傳數(shù)百年。清平樂 六盤山 毛澤東

天高云淡，望斷南飛雁。

不到長城非好漢，屈指行程二萬。

六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。

今日長纓在手，何時縛住蒼龍？

注釋：

六盤山：在寧夏南部，甘肅東部。望斷：望盡。屈指：屈指計算。

紅旗：一九五七年在《詩刊》創(chuàng)刊號上發(fā)表時作“旄頭”。一九六一年九月 為寧夏干部書寫此詞時改為“紅旗”，手跡發(fā)表在該年十月七日的《光明日報》。

長纓：見《蝶戀花·從汀州向長沙》注釋。

蒼龍：《后漢書·張純傳》，“蒼龍甲寅”。注曰，“蒼龍，太歲也”。古 時以太歲為兇神

惡煞，太歲在地上，與天上歲星相應(yīng)。譯文：

長空高闊白云清朗，南飛的大雁已望到了天邊。不登臨長城關(guān)口絕不是英雄，算下來已征戰(zhàn)了二萬。六盤山上雄峰再拔，烈烈西風(fēng)漫卷著紅旗。

今天我長繩之武裝緊握手中，哪一天才會將那蔣家狂龍捆縛？ 如夢令

宋 李清照

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

注釋：

溪亭：臨水的亭臺。沈：同“沉”。爭：同“怎”。譯文：

經(jīng)常記得在郊野水邊的一個亭子里,到了黃昏時候，我因為一邊游賞景色，一邊飲酒,被景色美酒迷醉了，而找不到回家的路途。已經(jīng)很晚了，我劃著小舟 回家，卻不小心將船劃到了蓮花密集生長的地方。怎么劃出去呢？怎么劃出去呢? 我胡亂的搖動小槳，忽然聽見呼啦啦的一片響聲，從河灘上飛起了一群被驚起的 鷗鷺。念奴嬌 赤壁懷古 宋 蘇 軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂

石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

江山如畫，一時多少豪杰。遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸

巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一

尊還酹江月。注釋：

赤壁：在今湖北省，蘇軾所游為黃州赤壁，又叫赤鼻磯。

千堆雪：浪花千疊。

周郎：周瑜24歲時就做了東吳中郎將，人稱周郎。相關(guān)鏈接：

這首被譽(yù)為“千古絕唱”的名作，是宋詞中流傳最廣、影響最大的作品，也是 豪放詞最杰出的代表。它寫于神宗元豐五年（1082）年七月，是蘇軾貶居黃州時 游黃風(fēng)城外的赤壁磯時所作。此詞對于一度盛行纏綿悱惻之風(fēng)的北宋詞壇，具有 振聾發(fā)聵的作用。譯文：

長江向東流去，波浪滾滾，千古的英雄人物都（隨著長江水）逝去。那舊營 壘的西邊，人們說（那）就是三國時候周瑜（作戰(zhàn)的）赤壁。陡峭不平的石壁直 刺天空，大浪拍擊著江岸，激起一堆堆雪白的浪花。江山象一幅奇麗的圖畫，那 時代匯集了多少英雄豪杰。

遙想當(dāng)年的周瑜，小喬剛嫁給他，他正年經(jīng)有為，威武的儀表，英姿奮發(fā)。

（他）手握羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，（就把）強(qiáng)敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅。（此 時此刻），（我）懷想三國舊事，憑吊古人，應(yīng)該笑我自己多情善感，頭發(fā)早早 地都變白了。人生在世就象一場夢一樣，我還是倒一杯酒來祭奠江上的明月吧！

10聞官軍收河南河北

唐 杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！咀⑨尅?/p>

官軍：唐王朝軍隊。

收：收復(fù)。

河南河北：泛指黃河以南以北地區(qū)，相當(dāng)于今河南、河北、山東一帶。

劍外：劍門關(guān)之外，即今四川劍南一帶。

薊北：今河北省北部。當(dāng)時為安、史叛軍根據(jù)地。

初聞：乍聽到。

涕淚：眼淚。

卻看；回頭看。

漫卷：胡亂地卷起。

縱酒：縱情飲酒。

青春：春天。

巴峽：在今重慶市東的嘉陵江上。

巫峽：在今四川省巫山縣東。襄陽：在今湖北省襄樊市?！窘褡g】

劍門關(guān)外忽然聽說官軍收復(fù)薊北，乍聽到止不住的淚水灑滿了衣裳。

回頭看妻兒的愁容不知去了何方，胡亂收拾著詩書不由得欣喜若狂。

白日里引吭高歌呵且須縱情飲酒，春光正好伴我返回那久別的故鄉(xiāng)。

立即動身穿過了巴峽再穿過巫峽，然后經(jīng)過襄陽再轉(zhuǎn)向那舊都洛陽?！举p析】

這首詩是杜甫流落到梓州時所作。這一年杜甫52歲，由于安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。突然他聽說官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣，不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個連續(xù)動作，把驚喜心情有表達(dá)得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個富有動感節(jié)奏的描述中，作者想象著自己仿佛已經(jīng)穿過巴峽、巫峽，路過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉(xiāng)。后人說：“此詩句句有喜躍意，一氣流注，而曲折盡情，絕無妝點(diǎn)，愈樸愈真”，此詩是老杜“生平第一首快詩”，如此等等，都是非常精當(dāng)?shù)脑u語。

浣溪沙

作者: 蘇軾

游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。

【注釋】 ①“蘄水清泉寺”，在今湖北浠水縣。元豐五年（1082）三月，蘇軾曾游此寺。“蘄”，音ｑí。②“蘭芽”，蘭草的嫩芽。

③“蕭蕭”，形容雨聲?！澳河辍?，傍晚下雨?！白右?guī)”，即杜鵑鳥。④“休將白發(fā)唱黃雞”，“白發(fā)”，指年老，“黃雞”，指代白居易詩中的年華易逝的感慨。全句意思是不要因為自己老了就消極悲觀，人生也會返老還童。

『譯文』

山腳下蘭草嫩芽入小溪，松林間小路清沙凈無泥，傍晚細(xì)雨中杜鵑陣陣啼。誰說人老不可再年少？ 門前流水還能執(zhí)著奔向西！不必?zé)绹@白發(fā)，多愁唱黃雞 【簡析】

這首詞作于蘇軾被貶黃州時期。詞的上闋描繪蘭溪美景：浸在溪中的蘭草的嫩芽，不見泥濘的松間小路，下個不停的瀟瀟暮雨，婉囀啼鳴的杜鵑，構(gòu)成了一幅清麗、潔凈又富有生機(jī)樂趣的圖畫，抒寫出詩人輕松、愉悅、恬然自得的心情，為下文抒懷做了很好的鋪墊。下闋以反詰起句：誰說人生只會變老，不能再次變得年輕？然后即景取喻，道出了富有人生哲理意味的詩句：“門前流水尚能西?！币馑际情T前的溪水還能東流轉(zhuǎn)為西行！言外之意，人不應(yīng)把老視為畏途，只要心態(tài)好，老也可變?yōu)槟贻p。結(jié)句又反用白居易的詩意，再次奉勸人們不要嘆息年華易逝，人生也會返老還童的。蘇軾在被貶中尚能不以逆境為患，唱出如此樂觀的曲調(diào)，展現(xiàn)了他曠達(dá)的胸懷，給人深刻的啟示。

該篇為詞人遠(yuǎn)謫黃州，托病游清泉寺所作，上片寫請泉寺風(fēng)光，下片融景生情，迸發(fā)一段坦蕩、樂觀、奮發(fā)向上的議論。

卜算子 送鮑浩然之浙東

宋·王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。

欲問行人去那邊，眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。

若到江南趕上春，千萬和春住。

譯文：

江南的水就像美人的眼波流轉(zhuǎn)，山就像美人的秀美相聚。

要問遠(yuǎn)行的人到哪去，到山川秀美的江南，江南山水美好的樣子。

我在東京剛剛送走春天，又要送你到浙東去。

如果到了江南，你趕上春天，千萬留住春天。