第一篇：新 長春版小學(xué)四年級語文《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

四年級語文：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

四年級語文：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計2012-11-03

學(xué)情分析：

1、小學(xué)四年學(xué)生，能在背誦古詩文的基礎(chǔ)上，讀出古詩的意境，讓學(xué)生大感受感受詩悲中不失其壯的基調(diào)，古詩的意思以及詩中表達的思想感情，為了豐富同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，語文：《涼州詞》

2、“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！背浞煮w現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

1、讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩。

2、了解古詩的大意,提出不懂的問題,想象畫面,體會戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達的情懷。讀出詩意境，唱出感受，達到自然成誦。

3、課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。教學(xué)重點：

理解古詩的大意，能用自己的語言說出詩的意思。

感受王之渙的《涼州詞》的古詩意境，讀出自己對這首古詩蘊涵的情感(感受詩悲中不失其壯的基調(diào))。感悟戍邊戰(zhàn)士悲苦生活，并感知當(dāng)今幸福生活來之不易。學(xué)會珍惜當(dāng)今的美好生活。

(二)教學(xué)過程 導(dǎo)入: 迄今1000多年的唐朝,是我國詩歌發(fā)展的顛峰時期.盛極一時的邊塞詩,確乎前無古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書:王之渙《涼州詞》。讀了課題,你有什么疑問么? 預(yù)設(shè):生提問:“涼州”在哪兒?“詞”是什么意思?題目什么意思?為什么兩首詩一樣?……(師及時鼓勵學(xué)生會動腦筋,想問題.)1出示唐代地圖(標(biāo)注:黃河,涼州)。師隨機介紹“涼州”:地名,指墩煌附近,今甘肅武威。地處西北,十分荒涼。2詞呢?唱詞。

3釋題:(可以先請學(xué)生說)預(yù)設(shè):“其實涼州詞準(zhǔn)確的說,不是詩題。它是涼州曲的唱詞,盛唐流行的一種曲調(diào)名,后來許多詩人為它填詞,便有許多首涼州詞了。

4作者簡介:師:你們了解詩人王之渙么? 1.識字與寫字

要求認識的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu ”。

要求會寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外,“葡萄”“琵琶”兩個 詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊,可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語,但不必和學(xué)生 講構(gòu)詞的方法。2.閱讀教學(xué) 學(xué)習(xí)這首古詩的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進行背誦積累,理解詩意,并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問題,然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動中解決問題。在了解邊塞詩的風(fēng)格的同時,體會全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下:(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等,加深對詩意的理解,進而體會意境。

(2)在理解和感悟意境的過程中,可以配樂讀詩,可以給詩配畫,把古詩改編成一個小故事,上網(wǎng)查找資料,還可以用多媒體展示意境等,促進學(xué)生對古詩的感悟。

(3)要調(diào)動學(xué)生之間進行合作探究式的學(xué)習(xí),用多種形式理解詩意。3.活動提示

(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進學(xué)生對古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示,指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。

(2)“讀一讀,想一想,寫一寫”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認識詞語,進行詞語的積累。可以引導(dǎo)學(xué)生認識這類詞語的特點,但不必講構(gòu)詞的方法。(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩的前兩句,展開想象,畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的后兩句,想象將士們在一起互相勸酒的語言,寫一段對話;還可以提出自己不明白的地方,同學(xué)之間互相解答。(4)“讀一讀,比一比,說一說”。這里列出了三個句子?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進行比較,會發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭的殘酷和無情,自古以來,有多少人在戰(zhàn)爭中獻出了自己的生命,戰(zhàn)爭令多少人家破人亡,妻離子散,帶給人們無盡的災(zāi)難。

(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩, 作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠征的士兵的哀怨之情,悲壯蒼涼,表現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著,第三句筆鋒一轉(zhuǎn),寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時,忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗,因此楊柳容易引起離別的傷感。“何須怨楊柳”,按字面解釋,是不必怨楊柳的意思,而實際上更加深切地提示了戍邊士兵對家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風(fēng)不度玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外,連春風(fēng)都不會吹到,還有誰來關(guān)心士兵的疾苦呢?流露出詩人對戍邊士兵的無限同情。

教師音樂播放詩朗誦,你聽了這樣的朗讀后,你有了什么新的感受?(高遠遼闊感)想象畫面,同桌加動作自由讀,聽后說說他哪讀的好? 小結(jié):閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想?！?/p>

第二篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

一、引入，解題，了解詩人

師：同學(xué)們，你們還記得我們第三單元的主題是什么嗎？

生：母親河。

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）

師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？

生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩

二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？ 出示方法：

1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點評。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黃河遠上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？

誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）

誰能讀得氣勢更大一點。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。?/p>

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補充玉門關(guān)的資料 誰來有感情地朗讀這句？ 小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點撥：

補充資料：人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意?！傲迸c“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。你能走近詩人的心里，猜猜他想說什么嗎？

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）

師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

8、整體讀古詩，背誦古詩

三、拓展閱讀

師：板書“母親河”。前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，讓我們知道了我們的母親河——長江，她無私地哺育了我們，但是我們同樣知道，我們還有另外一條河??（來不及說完，孩子們已經(jīng)迫不及待地說出了——黃河）

師：在母親河旁邊板書“黃河”。不錯，黃河也是我們的母親河，千百年來，也一直是人們贊美歌詠的對象

師：今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫黃河的古詩。板書課題——涼州詞、王之渙。

師：你們知道有關(guān)這首詩的背景資料嗎？ 生：交流預(yù)習(xí)時收集的關(guān)于“涼州詞”“王之渙”“邊塞詩”的知識。師補充并板書：曲調(diào)名、邊塞詩

二、以讀為主，探究學(xué)習(xí)

師：我們學(xué)過很多古詩，大家說說怎樣學(xué)習(xí)古詩？ 出示方法：

1、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美；

2、想象畫面，了解意境，讀好每一句；

3、走近詩人，體會情感，讀出情感美。生：自由讀詩，用鉛筆劃節(jié)奏。

生甲讀，評價。生乙讀，再評價，老師點評。播放朗讀，以作示范 全班齊讀。

過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）黃河遠上白云間

1、讀一讀：

首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。

如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？為什么？

誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）

誰能讀得氣勢更大一點。

（師：讀得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了?。?/p>

師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

2、看一看：想看看黃河嗎？

播放黃河課件。

3、你有什么感受？

4、你知道其他描寫黃河的詩句嗎？

5、讀一讀：

師：為了讀出這句詩的氣勢，我們最好能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移動，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示該句）師：讀讀這句，你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教師補充玉門關(guān)的資料 誰來有感情地朗讀這句？

小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。齊讀這兩句。

（三）、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語，哪些字詞較難理解？

學(xué)生交流，教師引導(dǎo)點撥：

補充資料：人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。你能走近詩人的心里，猜猜他想說什么嗎？

師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”！

8、整體讀古詩，背誦古詩

三、拓展閱讀

古代像這樣反映邊疆地區(qū)軍民生活的邊塞詩還有很多，請你把搜集到的有感情地讀讀

抽同學(xué)感情朗讀

第三篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計

涼州詞教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

2、借助注釋及有關(guān)資料，展開想象，理解詩句意思，感受古詩多種感情色彩：厭惡戰(zhàn)爭

苦痛之情、豪邁曠達視死如歸之情、旁觀者的同情欽佩之情。教學(xué)重難點：

感受詩中意境，體會古詩多種感情色彩。進行有感情朗讀。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 介紹背景。

我國盛唐時期國家統(tǒng)一強盛，邊塞戰(zhàn)爭頻繁。許多詩人投筆從戎，奔赴沙場，用他們的筆觸寫下了許多膾炙人口的佳句名篇。王翰就是其中的一位，他為人豪放不羈，特別是每次喝酒之后就喜歡用激情的筆觸來抒發(fā)心中的情感。今天我們來學(xué)習(xí)他的代表作，齊讀詩題《涼州詞》。

二、初讀感知。

1、開書99頁，自由讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，反反復(fù)復(fù)多讀幾遍。

2、請多人讀。評價注重“葡萄、琵琶”的輕聲、“征戰(zhàn)”的翹舌音、前鼻音、后鼻音。

3、師生、生生間多種形式朗讀。評價注重節(jié)奏。

4、大家真棒！都讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，還讀出了詩味兒，可這樣還不夠，還要讀

出自己的理解呢。

三、理解詩意。

1、請同學(xué)們默讀古詩，結(jié)合注釋想想每句話的含義，然后同位間說說。師巡視。

2、學(xué)生反饋，其他同學(xué)看著課本仔細聽。評價注重解釋詩句的方法。

四、感悟第一句“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”意境。

1、指名讀

2、這酒宴中最先吸引你的是什么？為什么？生反饋“葡萄美酒”，“夜光杯” A、能說說這酒的樣子嗎？光澤呢？ B、“夜光杯”是什么樣的？

C、評價重在讀出“葡萄美酒”的美麗、香氣，“夜光杯”的清麗、亮澤

3、還有什么會吸引住你？生反饋“琵琶”： A、見過或聽過琵琶彈奏嗎？說一說

B、詩中的琵琶聲給你一種什么樣的感覺？（急促，快速）從哪個字體會到的？“催”

(師指導(dǎo)：

1、古代軍營中都是在馬上彈琵琶的2、“催”為“催飲”的意思。強調(diào)是將士們“欲飲”)評價重在讀出“催”的急促、熱情、上揚的語調(diào)。

C、哎呀，有這樣助興的琵琶曲，還有這樣的美酒，這宴席可太——（熱鬧、盛大、隆重）。那你能讀出這一句的感受嗎？自己練練吧。

5、（配樂）請個人讀，兩人讀，一組讀。評價重在場面的熱鬧，將士的豪爽。

6、全班齊讀，讓我們共同感受這分熱鬧與豪爽吧。

五、感悟第二句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回””意境。

在這五光十色、琳瑯滿目的酒宴上，將士們把酒言歡，不醉不歸，可在這熱鬧、在這繁華的場面背后，他們又會有著怎樣的思緒、怎樣的情懷呢？讓我們走進他們的內(nèi)心世界。齊讀第二句。

1、“醉”

喝吧喝吧，一杯杯，一壺壺，將士們都快要？（醉了）大戰(zhàn)在即，即將面臨的是誓死拼殺，可見他們的心態(tài)是多么 ？（放松）??！誰來讀

2、“沙場”醉臥沙場，沙場指是什么？

明朝就要赴戰(zhàn)場殺敵，今晚先來醉一場，這種豁達有多少人能夠做到呢？指名讀

3、“古來征戰(zhàn)幾人還”說說你對這句話的理解。（1）慷慨激昂 @ 聽，（CAI戰(zhàn)場殺敵的聲音）師范讀。你聽到了什么？有何感受？評價重在將士們的勇敢、氣勢。

@ 你認為，用句號能表達出你心中的這份激情嗎？你認為換成什么標(biāo)點符號？（?。?/p>

（2）悲苦哀怨

在這臨別的酒宴中，一定有他們的親人也前來送行，他們的心里會想些什么？會說些什么呢？讀

此時此刻，你認為用什么標(biāo)點符號更合適呢？（？）（3）敬佩、同情、對戰(zhàn)爭的感悟 可是詩人身處軍營之中，真切感受著這歡宴背后，他又會是什么感情呢？（敬佩、同情、對戰(zhàn)爭的感悟），這種種種種，用什么標(biāo)點可以表達？（???）

六、進行背誦。

1、其實，自古以來，對這首詩的爭議就不曾停息，有人說，這詩讀來極為悲痛，令人心碎，有人說，這詩讀來慷慨激昂，令人振奮，還有人說這詩是對朝廷常年征戰(zhàn)的控訴，對無辜戰(zhàn)士的深切同情，至今，都沒有定論。我想，只要讀出了你自己的理解，都是對的。按照你自己的理解，試著入情地背一背吧。生練習(xí)。

七、拓展學(xué)習(xí)

從軍行

（唐）王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

板書

涼州詞

畫面

熱鬧

情感

豪邁（哀婉、厭戰(zhàn)）

課后反思：

我所執(zhí)教的小學(xué)語文鄂教版地1冊第五單元的古詩《涼州詞》。這是一首邊塞詩，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方休的情景，詩歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現(xiàn)出當(dāng)時戰(zhàn)爭的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點。

備課時，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個字：淺。回家靜靜地讀，細細地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦??因為我想到了：邊關(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺?！?，而且當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁，戰(zhàn)士們生命不保??我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊含的情境了。

本節(jié)課，我選擇從整體入手，讀詩悟境，讀境悟情，讀情悟理的訓(xùn)練層次。讀的訓(xùn)練緊扣文本，通過讀句、析詞、明意和讀境、生情、現(xiàn)情等一系列方法，采取用語言創(chuàng)設(shè)情境，用音樂渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，入文入境，感悟文字，內(nèi)化文字，從文字走向意境，在意境中讀出詩的意味、情味、韻味。我所采用的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分地讓學(xué)生自主、合作、探究，教師答疑問難，讓學(xué)生放開地說，大膽地想來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和想象能力，并通過大量的鋪墊渲染以及個性化的評價語言，來實現(xiàn)師生互動生生互動，從而達成教學(xué)目標(biāo)。

不足之處在于老師牽引得過多，給學(xué)生自主思考的空間太少，在以后的教學(xué) 中還要真正落實以生為本的教學(xué)理念。

第四篇：《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

《涼州詞》教學(xué)設(shè)計

鹽山縣聯(lián)合小學(xué)

張桂梅

教材簡析: 這首詩是唐代詩人王之渙的作品，寫了邊塞的荒涼，情感深沉，風(fēng)格悲壯蒼涼，具有極強的藝術(shù)感染力，堪稱千古名作。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力:朗讀、背誦這首詩。了解詩歌大意。學(xué)習(xí)作者的寫法。過程與方法：初讀感知，細讀品味，感悟理解，朗讀積累。

情感、態(tài)度價值觀：感受戍邊將士豪邁之情，體會詩歌悲而不失其壯的氣概，熱愛古詩，感受母親河之氣勢。

教學(xué)重點：感悟體會，朗讀展示。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

一、背詩引入、初知邊塞詩。

1、同學(xué)們，我們讀過不少古詩，老師想讓同學(xué)們展示一下,我開個頭,看誰能接下去，好嗎？

2、王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?/p>

盧綸《塞下曲》：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中?！?岑參《逢入京使》：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安?！?/p>

2、這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）以歌詠邊塞軍旅生活或描述邊塞奇異風(fēng)光為主要內(nèi)容，這類詩我們稱為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。盛唐時期國力強盛，拓土開疆，許多文人或投筆從戎，或漫游邊塞，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，從而使得這類詩作蔚為大觀。邊塞詩以其樂觀高亢的基調(diào)和雄渾壯美的意境典型地反映出時代的精神風(fēng)貌，尤其它悲壯、雄壯的境界，使人耳目一新，令人感喟不已。

今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。

二、初讀古詩，了解作者。

1、出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。涼州詞，盛唐流行的曲調(diào)名，不是詩題。

2、學(xué)生自讀古詩。

3、簡介作者。

王之渙。公元688－742，字季凌，排行七，原籍晉陽（今山西太原），盛唐著名詩人。性格豪放不羈，常擊劍悲歌。善寫邊塞詩，留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但《登鸛雀樓》和《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

4、檢查自讀情況，指名讀詩；齊讀。

三、感悟詩意，朗讀體會

熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。

（一）朗讀感悟“黃河遠上白云間”

1、讀一讀：

看詩的第一行：黃河遠上白云間，你覺得該怎么讀？指名試讀，評議。

2、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

3、王之渙曾有“黃河入海流”句，李白也有“黃河之水天上來”句，與“黃河遠上白云間”比，你覺得有何不同？

4、請站起來！鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間

（二）、一片孤城萬仞山

過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

1、出示：“仞”、“一片”意，思考：這行為我們描繪了一幅怎樣的畫卷？

2、理解：“孤城”指哪座城？ 出示課件：玉門關(guān)

玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳“和田玉”經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古“絲綢之路”北路必經(jīng)的關(guān)隘。現(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷史上中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清）――這就是詩句中所說的――“孤”。

這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

3、詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

（1）萬仞高山的襯托下，顯得單薄；

（2）在“黃河遠上白云間”的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

4、回讀該兩行。生齊讀。

師小結(jié)：洶涌澎湃波浪滔滔的黃河競像一條絲帶逶迤飛上云端，高聳的山越下，只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。前兩行，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮(zhèn)的地理形勢，突出環(huán)境的荒涼，為后文刻畫人物心理提供了一個典型的環(huán)境。這冷清寂寞的城中會有誰呢？心情又如何呢？

（三）、齊讀詩句“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”

1、解詞。課件出示：

羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

何須：有什么必要。意即沒有必要。

楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風(fēng)俗?！傲迸c“留”諧音，贈柳表示留念?！傲庇钟小敖z（思）長”之特點。

度：越過

2、談?wù)勛约簩@兩行詩的理解。

3、征人有怨嗎？怨什么？（怨柳不發(fā)芽）

古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。“柳”與“留”同音，因此，借楊柳表示挽留的意思。自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行?！罢哿北愠蔀橘泟e或送別的代稱。

在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。生讀。昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐〃劉禹錫《楊柳枝詞》

水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐 楊巨源《和練秀才楊柳》

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》 師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的夜里，春風(fēng)不到，楊柳不青，離人想要折一枝楊柳寄情也不能，這比折柳送別更為難堪。征人懷著這種心情聽曲，似乎笛聲也在怨楊柳，流露出的怨情是強烈的。

據(jù)《資治通鑒〃唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。課件出示：讀詩

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

――唐〃李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

――晚唐〃曹松《已亥歲二首》

不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

――唐〃李益《夜上受降城聞笛》

從這些詩句中，你體會到了什么？

（他們盼望著春天早日到來，盼著戰(zhàn)爭盡早結(jié)束，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來?。?/p>

4、為什么又何須怨呢？從中你又體會到了什么？

（怨無用?？犊瘔选?zhàn)士們盡管思念家鄉(xiāng)和親人，鄉(xiāng)愁難禁，但為國戍邊，責(zé)任重大，一想到此，就又生出一股豪情。何必怨呢？悲而不失其壯，正是這首詩的獨特之處，也是盛唐的聲音。讓我們帶著這種感情再讀這首詩！

四、朗讀背誦，拓展積累。

1、自由朗讀。

2、指名背誦。

3、齊背。

4、抄寫這首詩。課件展示：這首詩被人們廣為流傳，更以書法的形式寫成條幅、刻成石碑。讓我們欣賞欣賞。同時用自己喜歡的字體抄寫這首詩，還可以默寫。

五、推薦閱讀王翰《涼州詞》。

六、課外練筆：假如你是一名久戍邊關(guān)的戰(zhàn)士，你想說些什么？寫下來。

第五篇：涼州詞教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會2個生字，練習(xí)寫好6個漢字。

2、有感情地朗讀并背誦課文

3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。教學(xué)重點與難點 ：

品讀悟詩情。教學(xué)過程：

一、音畫時尚導(dǎo)入：

1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。

2、生：交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。

3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題

（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》

二、初讀感知

1、出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準(zhǔn)，讀通。

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)

3、匯報

（1）指名讀文，齊讀課文

（2）用自己的話說說這首詩的主要意思

（3）質(zhì)穎

三、品讀悟詩情

針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）

引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？

過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？

2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？

3、說一說：酒有哪些作用？

4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

5、問：這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

6、如果你是這位戰(zhàn)士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？（配樂）

7、面對此情景，你有什么感受？

8、練讀詩句，將自己的感受表達出來。

9、配樂賽讀、齊讀。

10、背誦

四、拓展延伸

1、學(xué)生交流背誦其他的邊塞詩（略）

2、教師推介

五、用鋼筆書寫這首詩

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀并背誦課文

2、把你喜歡的詩句抄寫下來（有興趣的同學(xué)可以用毛筆寫一寫）

3、積累其他的邊塞詩。板書設(shè)計

涼州詞

（唐）王翰

馬上催

殘酷

幾人回

悲苦

州 詞》 教 學(xué)

X x x 小 學(xué)

X x x

設(shè) 計

《涼