第一篇：音樂(lè)教案《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》欣賞

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、感受題目中的“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。

2、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解二胡，并對(duì)笛子的音色及奏法有個(gè)初步的了解。

3、使學(xué)生感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)展開(kāi)想象，并通過(guò)模仿、對(duì)比欣賞加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲情感和意境的理解。

5、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的記憶能力和想象力。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的歌曲〈一只鳥(niǎo)仔〉，學(xué)唱第二段

先聽(tīng)一遍歌曲，有節(jié)奏地讀一遍兩段的歌詞。特別是第二段歌詞。跟隨伴奏演唱第二段。兩段一起演唱。

二、欣賞〈空山鳥(niǎo)語(yǔ)〉 １、引入。

“空山”是出自唐代王維的詩(shī)“空山不見(jiàn)人”的意思。整個(gè)曲子的意境是幽靜、深遠(yuǎn)，猶如山林的召喚，空谷回聲。

２、先整體聽(tīng)一遍曲子，能說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。

Ａ、是不是一直都很安靜？還是有對(duì)比的？ Ｂ、能否聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，模仿一下。

３、再?gòu)?fù)聽(tīng)一遍，分段欣賞，能感受樂(lè)曲的引子部分表現(xiàn)空山的已經(jīng)以及后面模仿鳥(niǎo)叫的部分和人的形象。補(bǔ)充：

（樂(lè)曲結(jié)構(gòu)屬于多段體，共五段，另有引子和尾聲。引子猶如山林召喚，空谷回聲，簡(jiǎn)單幾筆就描繪出題意幽邃、深遠(yuǎn)、靜穆的意境，接著，以非常活躍的旋律進(jìn)行，作為“人”的形象出現(xiàn)，在全曲貫穿始終，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴相結(jié)合，宛若自然景色給予“人”的清新愉悅心情，與自由自在的鳥(niǎo)語(yǔ)交融相織。作者創(chuàng)造性地運(yùn)用三弦拉戲式的模擬手法，將鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化，使樂(lè)曲的造型性和抒情性有機(jī)結(jié)合，因而音樂(lè)優(yōu)美生動(dòng)，富有情趣。）

４、提問(wèn)，樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的？

介紹二胡，（多媒體），包括二胡的構(gòu)造、基本演奏方法、音色等

５、介紹二胡演奏家劉天華。（多媒體）

（補(bǔ)充：劉天華（1895～1932）原名劉壽椿，江蘇江陰人，民族器樂(lè)作曲家，二胡、琵琶演奏家、音樂(lè)教育家。為著名文學(xué)家劉半農(nóng)之弟，也是我國(guó)30年代的國(guó)樂(lè)大師，由于他在創(chuàng)作和演奏上的努力，使我國(guó)的國(guó)樂(lè)邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，為開(kāi)拓和發(fā)展我國(guó)民族音樂(lè)做出了巨大貢獻(xiàn)。劉天華生活的時(shí)代，正值內(nèi)憂外患的半封建半殖民地社會(huì)?！敖谢ㄗ雍僖埖牡选币徽Z(yǔ)道出了當(dāng)時(shí)民族音樂(lè)的社會(huì)地位。就在那樣的環(huán)境里，劉天華抱定“改進(jìn)國(guó)樂(lè)”的堅(jiān)定信念，在崎嶇坎坷的路上奮戰(zhàn)了20年，培養(yǎng)造就了一批優(yōu)秀的民族音樂(lè)演奏家，創(chuàng)作了幾十首二胡、琵琶曲和練習(xí)曲。人們所熟悉的二胡曲《病中吟》、《月夜》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》、《光明行》、《苦悶之謳》、《獨(dú)弦操》、《燭影搖紅》等都是他創(chuàng)作的。劉天華對(duì)我國(guó)民間音樂(lè)也作了許多整理工作，他就是因?yàn)樵谔鞓蚴占俺匙訒?huì)”鑼鼓譜，在與民間藝人接觸中，不幸染上猩紅熱病，于1932年6月8日因醫(yī)治無(wú)效而病逝，時(shí)年僅37歲。）

６、對(duì)比欣賞，聆聽(tīng)笛子曲〈蔭中鳥(niǎo)〉，感受不同的樂(lè)器模仿鳥(niǎo)叫的效果。體驗(yàn)音樂(lè)與自然結(jié)合的效果。

能夠加深對(duì)民族器樂(lè)的熱愛(ài)。補(bǔ)充：

（欣賞曲目《蔭中鳥(niǎo)》是一首笛子獨(dú)奏曲，劉管樂(lè)作曲，創(chuàng)作于五十年代。樂(lè)曲取材于河北民間音調(diào)，通過(guò)對(duì)一群在樹(shù)蔭中嬉戲逗樂(lè)的鳥(niǎo)兒的描寫，表現(xiàn)出作者樂(lè)觀豪放的情緒和對(duì)美好生活的向往。加之運(yùn)用了民間流行的滑音、吐音、花舌音等竹笛吹奏技巧，更加生動(dòng)地表現(xiàn)了蔭中百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的景象，借景抒情地表達(dá)了人民對(duì)新生活的熱情贊頌。）

７、聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，自己模仿鳥(niǎo)叫聲。

感受音樂(lè)模仿的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。

三、總結(jié)、下課

第二篇：空山鳥(niǎo)語(yǔ)教案

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

2、欣賞作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)運(yùn)用比喻和擬人的修辭使描寫更生動(dòng)更形象的表達(dá)方法。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感知課文內(nèi)容。在理清課文寫作思路的基礎(chǔ)上，對(duì)課文主體部分進(jìn)行精研賞析，結(jié)合最后兩段的抒情體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

提高學(xué)生人文素養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得熱愛(ài)自然、尊重生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

品味作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

鳥(niǎo)叫的錄音、二胡曲、鋼琴曲、錄像、木琴、茶壺、茶杯。

師：親愛(ài)的同學(xué)們，上節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，所以，今天我要頒發(fā)給大家?guī)追菥澜^倫的獎(jiǎng)品，你們想要這幾份獎(jiǎng)品嗎？那好！下面，大家就隨著作家林紅賓的攝像機(jī)，懷著與作家同樣愉悅暢快的心情，一起走進(jìn)空曠的深山，盡情欣賞這撥人心弦的鳥(niǎo)之絕唱，用心接納這極為難得的特殊獎(jiǎng)品吧！（板書(shū)：空山鳥(niǎo)語(yǔ)）大家把獎(jiǎng)品名稱齊讀一遍好嗎？我要頒發(fā)給大家的第一份獎(jiǎng)品是什么呢？先請(qǐng)大家聽(tīng)一段二胡曲，聽(tīng)完后回答：你從二胡演奏中聽(tīng)到了什么？（樂(lè)曲播放：二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》）

生：我從二胡演奏中聽(tīng)到了悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫聲。

生：我從二胡演奏中聽(tīng)到了娓娓動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)。

生：我從二胡演奏中聽(tīng)到了精美絕倫的空山鳥(niǎo)語(yǔ)。

生：我從二胡演奏中聽(tīng)到了優(yōu)美嘹亮的鳥(niǎo)之絕唱。

師：你們說(shuō)得太好啦！老師覺(jué)得這么悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的二胡曲，這么精美絕倫的空山鳥(niǎo)語(yǔ)，理所當(dāng)然要獎(jiǎng)給大家口羅！這是老師頒發(fā)給大家的第一份獎(jiǎng)品，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示：獎(jiǎng)品1——欣賞悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》）

師：你想知道老師將要頒發(fā)給大家的第二份獎(jiǎng)品是什么嗎？老師暫時(shí)不告訴大家，先聽(tīng)老師給大家進(jìn)行配樂(lè)朗誦，內(nèi)容是課文中有關(guān)鳥(niǎo)語(yǔ)的精彩語(yǔ)段，達(dá)到老師的要求了，就自然可以收到獎(jiǎng)品了。

課件出示：

（1）邊聽(tīng)空山的鳥(niǎo)叫錄音、輕柔的鋼琴曲、老師的朗讀，邊看課文第4-7自然段。

（2）畫出文中提到的幾種鳥(niǎo)名。

師：鳥(niǎo)兒音樂(lè)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了，參加的鳥(niǎo)兒有哪些？（板書(shū)：喜鵲、云雀、臘子鳥(niǎo)、南雀、大尾鶯、啄木鳥(niǎo)、山雞、畫眉、山鵓鴣、沙溜鳥(niǎo)、斑鳩、布谷鳥(niǎo)）

師：鳥(niǎo)叫聲優(yōu)美嗎？鋼琴曲悠揚(yáng)嗎？老師的朗誦動(dòng)聽(tīng)嗎？你們聽(tīng)完后心情好嗎？這就是老師頒發(fā)給你們的第二份獎(jiǎng)品。（課件出示：獎(jiǎng)品2——欣賞老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)朗誦。）

師：第三份獎(jiǎng)品是什么呢？誰(shuí)能認(rèn)真順利地完成老師安排的任務(wù)，誰(shuí)就能得到這份精美的獎(jiǎng)品。

課件出示：

（1）自由研讀，從文中勾畫出描寫鳥(niǎo)的形態(tài)、動(dòng)作及作者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)后感受的句子，讀一讀。

（2）畫出描摹鳥(niǎo)叫的象聲詞，讀一讀。

（3）小組合作探究：作者是怎樣表達(dá)自己聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)后的感受的？

（4）互相質(zhì)疑

師：老師要來(lái)檢查你們自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況啦！作者寫了哪些鳥(niǎo)的形態(tài)、動(dòng)作，運(yùn)用了什么方法來(lái)抒寫自己聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)后的感受？（生各抒己見(jiàn)）

師：作者是怎么描寫喜鵲的？（指名生回答）（課件出示：喜鵲衣著典雅，黑衣白領(lǐng)，站在高枝上喳喳喳地大聲叫著，儼然一位落落大方的節(jié)目主持人）

師：“儼然”怎么理解？

生：好像。

生：仿佛。

生：宛如。

生：似乎。

生：形容莊嚴(yán)。

師：咱們聯(lián)系課文來(lái)理解，好嗎？

生：課文是形容喜鵲莊嚴(yán)、沉穩(wěn)的姿態(tài)。

師：理解得很準(zhǔn)確。此句中作者先用什么修辭手法寫喜鵲的什么？再用什么手法寫喜鵲的什么？

生：作者先用擬人的修辭手法寫喜鵲的外形，再用“喳喳喳”這個(gè)象聲詞準(zhǔn)確地寫出了喜鵲的叫聲，最后用比喻手法寫喜鵲的姿態(tài)。

師：作者這樣寫有什么好處？

生：兩種手法的綜合運(yùn)用，把喜鵲端莊、大方、沉穩(wěn)的儀態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。師：你喜歡哪個(gè)描寫鳥(niǎo)語(yǔ)的句子？（讓學(xué)生讀出喜歡的句子）

生：我喜歡寫云雀的句子。（課件出示：云雀是山中的民歌高手，在蔚藍(lán)色的空中振翅啼囀，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀??”歌兒悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，娓娓動(dòng)聽(tīng)）

師：你為什么喜歡這句話？

生：因?yàn)檫@句話先用比喻手法總寫云雀的歌唱技藝高，把它喻為民歌高手，再寫云雀的動(dòng)作、聲音，最后用擬人手法總結(jié)云雀歌聲的特點(diǎn)。比喻恰當(dāng)準(zhǔn)確，擬人手法的運(yùn)用把云雀人格化了，生動(dòng)形象化了。

師：你說(shuō)得有理有據(jù)，簡(jiǎn)直太棒啦！那么，我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)調(diào)讀這句話呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出云雀的特點(diǎn)）（眾生舉手，躍躍欲試）（大家評(píng)議，著重指導(dǎo)一連串象聲詞“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的讀法）（生自由讀，個(gè)別讀，齊讀）

師：你們還喜歡哪些句子？

生：我喜歡寫臘子鳥(niǎo)的句子。

（課件出示：臘子鳥(niǎo)的叫聲優(yōu)美，歌聲嘹亮，傳得很遠(yuǎn)，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用兩個(gè)四字詞“叫聲優(yōu)美”、“歌聲嘹亮”概括了臘子鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)，再用比喻手法將之形象化，所以我很喜歡這個(gè)句子。

師：你講得頭頭是道，太好啦?。ㄕn件播放：彈奏木琴的聲音 讓學(xué)生直觀體會(huì)作者描寫聲音的形象性、生動(dòng)性）

師：我們?cè)趺醋x這句話呢？（指導(dǎo)學(xué)生用高亢、嘹亮的聲調(diào)去朗讀）（分組比賽朗讀）

師：誰(shuí)還愿意把自己喜歡的句子讀出來(lái)？

生：我喜歡寫南雀的那句話。（課件出示：南雀的語(yǔ)音頗有南方的腔調(diào)，叫起來(lái)嘟嘟嚕嚕的，就像有人高擎茶壺往茶杯里斟茶的聲音）因?yàn)檫@句話也運(yùn)用了比喻的手法，很形象、很逼真地描繪了南雀叫聲的特點(diǎn)。

師：你說(shuō)得真好！南雀的叫聲像什么呢？（指名學(xué)生回答）（現(xiàn)場(chǎng)演示：讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)高擎茶壺往茶杯里斟茶，其他學(xué)生閉目靜心聆聽(tīng)斟茶的聲音，體會(huì)作者擬聲的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性）

師：你們還有喜歡的句子嗎？

生：寫大尾鶯的那句話我比較喜歡。（課件出示：大尾鶯只會(huì)那么一句詞兒“唧唧鬼兒，唧唧鬼兒”，卻還在孤芳自賞反復(fù)吟唱）因?yàn)檫@句話生動(dòng)形象地運(yùn)用了擬人手法，還準(zhǔn)確地用上了“唧唧鬼兒”這個(gè)象聲詞，讓我們真切地感受到了大師：你真會(huì)說(shuō)！你能為大家朗誦一下這句話嗎？（生表情朗誦，師指導(dǎo)“詞兒”，“ 唧唧鬼兒”兩個(gè)兒化詞的讀法，范讀、齊讀）誰(shuí)來(lái)表演一下大尾鶯孤芳自賞的樣子？（指名上臺(tái)表演，大家評(píng)議，老師點(diǎn)評(píng)）（學(xué)生表情、感情齊讀此句）讓我們真切地感受到了大尾鶯叫聲的特點(diǎn)。

師：你們還有喜歡的句子要讀嗎？

生：我很喜歡寫沙溜鳥(niǎo)的那句話。（生讀此句）（課件出示：沙溜鳥(niǎo)“嘀溜溜溜溜”地叫著，如同一枚水漂石，漂過(guò)平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒）

師：你很喜歡這句話的原因是什么？

生：因?yàn)檫@句話不僅用上了象聲詞“嘀溜溜溜溜”，向我們形象地展示了沙溜鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)，而且生動(dòng)地運(yùn)用了比喻手法，把沙溜鳥(niǎo)的叫比喻成一枚水漂石，擦過(guò)平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒。

師：你說(shuō)得很好！沙溜鳥(niǎo)的叫聲與水漂石的響聲很相似，誰(shuí)玩過(guò)水漂石？（課件出示：人們玩水漂石的情景。音響重點(diǎn)播放聲音，讓學(xué)生靜靜感受）

師：愿意讀此句的同學(xué)站起來(lái)讀，可加上打水漂石的動(dòng)作。

師：當(dāng)鳥(niǎo)兒音樂(lè)會(huì)又掀起**時(shí)，有哪些鳥(niǎo)兒在場(chǎng)呢？（課件出示：啄木鳥(niǎo)在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論，斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著，布谷鳥(niǎo)則老是催促：“布谷！布谷！”）（指名女生齊讀）

師：這些鳥(niǎo)兒們當(dāng)時(shí)的心情如何？

生：很激動(dòng)、很開(kāi)心。

生：很興奮、很歡喜。

生：很高興、很滿意。

生：有些鳥(niǎo)兒（比如斑鳩）對(duì)這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)抱著不滿的情緒。

師：鳥(niǎo)兒很高興、很滿意的心情是從哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的呢？

生：從“啄木鳥(niǎo)在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論”看出啄木鳥(niǎo)、山雞、畫眉和山雀都很高興、很滿意。

師：你能不能用高興、滿意的語(yǔ)氣大聲地為大家感情朗讀一遍呢？（生讀）（大家評(píng)議、全班齊讀）

師：從哪個(gè)語(yǔ)句看出斑鳩不滿呢？

生：從“斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著”可看出斑鳩不滿。師：怎樣讀這句話？（生用不滿的語(yǔ)氣輕聲地齊讀這句話）

師：布谷鳥(niǎo)又是持著怎樣的態(tài)度呢？

生：布谷鳥(niǎo)老是在催促。

師：用什么樣的口吻，什么樣的語(yǔ)速讀這句話？（生用催促的口吻快速地齊讀這句話）（先讓男生，再讓全班學(xué)生有感情、有表情地朗誦“啄木鳥(niǎo)在拍打著手鼓??布谷！布谷！”）

師：作者在此處運(yùn)用了哪些修辭手法使句子的意思更生動(dòng)形象呢？

生：作者運(yùn)用了擬人手法把鳥(niǎo)兒們的動(dòng)作和聲音表達(dá)得形象逼真。

生：作者還運(yùn)用了排比手法形象、生動(dòng)地描繪了不同鳥(niǎo)的不同動(dòng)作、聲音。

師：你們回答得太好啦！作者在此處運(yùn)用了擬人、排比兩種修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。（指導(dǎo)學(xué)生用輕快、高興、激動(dòng)的心情讀寫啄木鳥(niǎo)、山雞、畫眉和山雀的句子，用低弱、不滿的語(yǔ)氣讀寫斑鳩、山鵓鴣的句子，再用較快的語(yǔ)速讀寫布谷鳥(niǎo)的句子）（生再次有感情、有表情地齊讀此句）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們猜到老師要頒發(fā)給你們的第三個(gè)獎(jiǎng)品了嗎？到底是什么呢？

生：是作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹。文中運(yùn)用了很多形象有趣的象聲詞。

生：也是作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的形象感受，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。

師：對(duì)，作者的詞匯語(yǔ)言這么美，表達(dá)方法這么好，不就是一份特殊的獎(jiǎng)品嗎？你們都收到了嗎？學(xué)會(huì)了定會(huì)收到的。祝大家學(xué)有所獲。（課件出示：獎(jiǎng)品3——學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的比喻、擬人等修辭表達(dá)方法）

師：老師馬上要頒發(fā)給大家第4份獎(jiǎng)品啦！想要嗎？下面大家用心來(lái)接受禮物吧！（課件出示：獎(jiǎng)品4——學(xué)習(xí)深切、強(qiáng)烈地抒發(fā)感情）

師：課文中哪些內(nèi)容是作者在抒發(fā)感情？（生回答課文第8、9自然段）（1、2大組讀第8自然段，3、4大組讀第9自然段）

師：第8自然段抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

生：（課件出示：啊，你們這些善唱的精靈，我知道，你們本身就是大自然放飛的音符，借用你們的歌喉，對(duì)我，對(duì)人類，轉(zhuǎn)達(dá)它神秘而飽含善意的問(wèn)候！）作者聽(tīng)了空山鳥(niǎo)語(yǔ)后神清氣爽，心情開(kāi)朗、激動(dòng)，所以情不自禁地發(fā)出了感嘆，并且用豐富的想象揭示了人與自然的和諧，抒發(fā)了對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的贊美之情。生：作者在第8自然段中強(qiáng)烈地抒發(fā)了自己對(duì)自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)生命的尊重。

師：還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度？

生：（課件出示：啊，聽(tīng)不夠的鳥(niǎo)語(yǔ)！這是精美絕倫的山曲經(jīng)典，這是大自然的原聲唱片。聽(tīng)上這樣一聲空山鳥(niǎo)語(yǔ)，心如大山一樣空曠，頓覺(jué)神清氣爽。隨后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常?？M繞這刻骨銘心的鳥(niǎo)之絕唱?。┻@段話抒發(fā)了作者對(duì)空山鳥(niǎo)語(yǔ)的無(wú)比喜愛(ài)。

生：這段結(jié)束語(yǔ)在文中點(diǎn)題，抒發(fā)了作者對(duì)空山鳥(niǎo)語(yǔ)的贊美和難忘之情。

生：由這幾句話可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可愛(ài)，“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”讓作者得到了美的享受，留下了難忘的印象。（板書(shū)：神清氣爽、刻骨銘心）

師；你們真是太聰明了啦！太能說(shuō)會(huì)道啦！老師想問(wèn)你們，（板書(shū)）“鳥(niǎo)之絕唱”這個(gè)詞你們?nèi)绾卫斫猓?/p>

生：我認(rèn)為“絕唱”這個(gè)詞是指沒(méi)人能趕上的演唱。

生：我認(rèn)為是指鳥(niǎo)兒們獨(dú)一無(wú)二的演唱。

生：我是這樣理解的，是指鳥(niǎo)兒們精湛的、少有的唱曲。

生：作者用“鳥(niǎo)之絕唱”來(lái)比喻空山中的鳥(niǎo)叫，形象、準(zhǔn)確、恰到好處，起到了點(diǎn)明題意、總結(jié)全文的作用。

生：我覺(jué)得作者用“鳥(niǎo)之絕唱”這個(gè)詞強(qiáng)有力地抒發(fā)了自己對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

師：你們的感悟能力太強(qiáng)啦！太了不起啦！老師很欣慰地恭喜你們，你們已經(jīng)獲得了第4份獎(jiǎng)品，因?yàn)槟銈儚拇宋闹袑W(xué)會(huì)了如何深切、強(qiáng)烈地抒發(fā)感情?，F(xiàn)在，咱們用高昂的語(yǔ)調(diào)，飽含深情地朗讀第8、9自然段。（生感情齊讀第8、9自然段）

師：我想知道這節(jié)課上咱班誰(shuí)還未舉過(guò)手。（來(lái)到一生面前）老師很想聽(tīng)聽(tīng)你動(dòng)情的朗讀。（生讀）

師：你讀得挺好嘛！下面，大家四人為一組合作研討3個(gè)問(wèn)題。

課件出示：

（1）課文體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？

（2）生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

（3）假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人說(shuō)些什么？

（小組討論，意見(jiàn)不一。緊扣中心：“人與動(dòng)物和睦相處”、“熱愛(ài)自然、親近自然、走進(jìn)自然”進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)人文情懷、人文素養(yǎng)）

師：從你們絕妙的發(fā)言中，我真真切切地感受到了你們對(duì)鳥(niǎo)的那份濃濃愛(ài)意。那么，你們智慧的頭腦中裝了多少有關(guān)鳥(niǎo)的好詞佳句呢？（學(xué)生暢所欲言）

師：老師也搜集了一些有關(guān)鳥(niǎo)的好詞、佳句、名詩(shī)，咱們一起來(lái)賞析，朗讀。

課件出示：

（1）有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)：驚弓之鳥(niǎo)、一石二鳥(niǎo)、一箭雙雕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

（2）有關(guān)鳥(niǎo)的俗語(yǔ)：人過(guò)留名，雁過(guò)留聲；鳳凰落地，也要比柴雞高一等；麻雀雖小，五臟俱全。

（3）有關(guān)鳥(niǎo)的諺語(yǔ)：燕子低飛要下雨；鳥(niǎo)瘦毛長(zhǎng)，人窮志短。

（4）有關(guān)鳥(niǎo)的歇后語(yǔ)：鳥(niǎo)過(guò)拉弓——錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)；百靈戲牡丹——鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

（5）有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句。

a.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼?！ㄌ疲┒鸥Α督溪?dú)步尋花》

b.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！ㄌ疲┒鸥Α督^句》

c.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！ㄋ危╆讨椤朵较场?/p>

d.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！ㄌ疲﹦⒂礤a《秋詞》

師：老師還想和大家一起來(lái)鑒賞一些鳥(niǎo)的名畫。（課件出示：有關(guān)鳥(niǎo)的名畫）

師：老師頒發(fā)給你們的第5份獎(jiǎng)品收到了嗎？

課件出示：（獎(jiǎng)品5——欣賞“鳥(niǎo)”之好詞佳句、名詩(shī)美圖）

師：課余時(shí)間，同學(xué)們?nèi)プx一讀一些鳥(niǎo)的童話故事，鳥(niǎo)的寓言、神話故事，看一看中央3臺(tái)的《動(dòng)物世界》。有機(jī)會(huì)的話去環(huán)抱青山綠水、充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“長(zhǎng)沙鳥(niǎo)語(yǔ)林”玩一玩，去零距離感受、體驗(yàn)一下鳥(niǎo)兒們精美絕倫的唱曲，那將是名副其實(shí)的快樂(lè)之旅，相信“長(zhǎng)沙鳥(niǎo)語(yǔ)林”一定會(huì)讓你美不勝收、樂(lè)而忘返。然后你們就自己喜歡的鳥(niǎo)，展開(kāi)想象，以自己喜歡的方式（寫詩(shī)、撰文、繪畫等），贊頌它的品格和精神，下節(jié)課老師要檢查哦！下課！

第三篇：《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案1

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》。

教學(xué)目的：

1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。

2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲的感受與理解。

資料分析：

一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。

引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。

第一、二、三樂(lè)段： 旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。

第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。

二、拉弦樂(lè)器介紹 1.出示課件樂(lè)器圖。

師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！?從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。2.重點(diǎn)介紹二胡。

出示二胡圖,重點(diǎn)介紹二胡的音色特點(diǎn)(二胡:胡琴的一種，因?yàn)橛袃?nèi)外兩條弦而得名，二胡的內(nèi)弦音色優(yōu)雅豐滿，外弦明亮剛健?？梢猿掷m(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。

三、欣賞教學(xué) 1.作曲家介紹。

“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華?！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。2.初聽(tīng)。

“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？” 3.分段聽(tīng)，理解各段意境。

分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。4.再聽(tīng)。

讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

四、小結(jié)

讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？

第四篇：空山鳥(niǎo)語(yǔ)_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字、新詞。

2．讀通課文，初步了解課文內(nèi)容，感知文章的意境。

3.積累摘錄文中的優(yōu)美詞句，鼓勵(lì)學(xué)生把這些優(yōu)美的詞句應(yīng)用到自己平時(shí)的寫作中去。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

掌握本課生字、新詞，積累摘錄文中的優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)

整體把握文章的結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，空曠的大山，神秘的精靈，總能帶給我們無(wú)限的體驗(yàn)和遐想，愉悅著我們的心，撥動(dòng)著我們的情，自古使然，唐代詩(shī)人常建的“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”道出了鳥(niǎo)性的愉悅和人心的空悠，王維的“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響?！币云溆七h(yuǎn)寧?kù)o而傳唱千古。當(dāng)代作家林紅賓獨(dú)處深山，聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)又會(huì)引發(fā)怎樣的感慨呢？這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)他的散文《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，品讀美文，感悟真情。

二、新授

（一）預(yù)習(xí)交流：

可以了解一下同學(xué)們都讀了幾遍，讀通讀熟了沒(méi)？讓學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)通過(guò)字詞的教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文的內(nèi)容。1.出示9個(gè)生字： 層巒疊翠

踴躍

仰臥

喜鵲

振翅

頗有

腔調(diào)

擦過(guò)

縈繞

2.抽學(xué)生認(rèn)讀、訂正（合作訂正，盡量讓學(xué)生幫助，并在書(shū)中做上記號(hào)“——”）

3.強(qiáng)調(diào)“臥”的寫法和“巒”的讀音。

4.還有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)（學(xué)生提出，并聯(lián)句讀出，盡量的讓學(xué)生聯(lián)系上下文探索理解）

喧囂

極目遠(yuǎn)眺

青山含黛

賞心悅目

清澈無(wú)比

密不可分

洗耳恭聽(tīng)

撥人心弦

各有千秋

落落大方

啼囀

悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)

娓娓動(dòng)聽(tīng)

孤芳自賞

精美絕倫

神清氣爽

刻骨銘心

（優(yōu)美的詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用就是文章最美的點(diǎn)綴給人耳目一新的感覺(jué)，希望同學(xué)們把這些優(yōu)美的詞語(yǔ)經(jīng)常應(yīng)用到自己平時(shí)的寫作中去）

（二）題解、初讀課文

師：眼睛是心靈的窗口，題目便是文章的眼睛（齊讀課題），你讀懂了嗎？透過(guò)題目你有什么想說(shuō)的嗎？或者說(shuō)你有什么想問(wèn)的嗎？試著說(shuō)說(shuō)題目所表述的意思。

（學(xué)生自由談?wù)f，也可以引用文中語(yǔ)句，關(guān)鍵讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，同時(shí)要求學(xué)生將自己的意思表述完整）

師：空山鳥(niǎo)語(yǔ)就是在空曠的深山聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴啼，透過(guò)題目老師覺(jué)得如果把空山鳥(niǎo)語(yǔ)比作是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的話，那么

1.這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)舞臺(tái)在哪里？是什么樣的舞臺(tái)？ 2.演員都有誰(shuí)？都有哪些精彩的演出？

3.有哪些觀眾，他們聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)又有什么樣的反應(yīng)？ 4.這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)帶給作者一些什么樣的感受？

請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題以及同學(xué)們自己提出的問(wèn)題自由讀課文，在作家林紅賓的美文里去尋找答案吧！

（三）合作探究

1.文中哪些自然段是寫作者靜心聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)的？據(jù)此快速將課文分成三個(gè)部分。第一部分（1-3自然段）第二部分（4-7自然段）第三部分（8-9自然段）

2.作者是怎樣描寫各種鳥(niǎo)語(yǔ)的，請(qǐng)?jiān)谡n文中做上記號(hào)，試著進(jìn)入情境讀一讀體驗(yàn)這些描寫的精妙之處。

演員陣容：

喜鵲

云雀

臘子鳥(niǎo)

南雀

大尾鶯

沙溜鳥(niǎo)

觀眾陣容：

啄木鳥(niǎo)

山雞

畫眉和山雀

斑鳩、山鵓鴣

布谷鳥(niǎo)

3.空山鳥(niǎo)語(yǔ)帶給作者怎樣的感受？試著在文中找到相關(guān)的詞語(yǔ)。（賞心悅目、心也融融、情亦濃濃、神清氣爽、刻骨銘心??）

課堂小結(jié)

同學(xué)們課余時(shí)間去讀一讀一些鳥(niǎo)的童話故事，鳥(niǎo)的寓言、神話故事。有機(jī)會(huì)的話去環(huán)抱青山綠水、充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方玩一玩，去零距離感受、體驗(yàn)一下鳥(niǎo)兒們精美絕倫的唱曲，那將是名副其實(shí)的快樂(lè)之旅。

課后習(xí)題

1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

廝（）磨

縹緲（）

朦朧（）

奢侈（）

收l(shuí)iǎn（）dì（）聽(tīng)

奇jué（）

cāng（）桑

婆suō（）爽sà（）

紅huì（）

zhè（）鴣

2.請(qǐng)你圈出下面詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并在橫線上進(jìn)行修改。玩皮_____

散野_____

奧密_____

江釁_____ 奇幼_____

班駁_____

忙祿_____

奔弛_____

板書(shū) 28 空山鳥(niǎo)語(yǔ)

空山

美不勝收

賞心悅目

第五篇：“鳥(niǎo)”專題之《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案

“鳥(niǎo)”專題之《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》教案

蘇州市覓渡中學(xué) 顧偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)掘鳥(niǎo)文化內(nèi)涵，思考人與鳥(niǎo)類的關(guān)系

2、學(xué)習(xí)文章充滿活力的語(yǔ)言，揣摩運(yùn)用其獨(dú)特、豐富的描寫角度和方式

3、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句的內(nèi)涵，把握作者的精神追求，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情 重點(diǎn)：目標(biāo)2、3 難點(diǎn)：目標(biāo)1 教學(xué)手段：常規(guī)

教學(xué)方法：講授、問(wèn)答、討論法 教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)回顧《狼》專題的學(xué)習(xí)，思考“專題”的構(gòu)成，并想一想為何狼在不同的作品中其形象會(huì)有很大的差異？

明確：專題是由數(shù)篇反映同一題材的文章構(gòu)成的特殊的學(xué)習(xí)單元。

這是由于作者對(duì)狼的情感、態(tài)度不同造成的。而且不同的人對(duì)同一事物本身也會(huì)有不同的看法。

追問(wèn)：

我們學(xué)習(xí)“鳥(niǎo)”專題，前面幾篇詩(shī)文讓我們對(duì)鳥(niǎo)有怎樣的印象？（板書(shū)：鳥(niǎo)）大雁：思鄉(xiāng)；燕子：幸福生活的象征；??

我們預(yù)習(xí)了《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，你能說(shuō)說(shuō)本文是從什么角度來(lái)描寫鳥(niǎo)類的嗎？ 明確：鳥(niǎo)類的鳴聲（板書(shū)：語(yǔ)）

二、整體感知：

1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)文中一共寫了幾只鳥(niǎo)？共寫了幾次？

明確：兩次，寫了兩種，三只。（板書(shū)：兩只鳥(niǎo)的對(duì)唱；鷓鴣）

2、在寫鳥(niǎo)鳴之前，作者還寫了些什么內(nèi)容？這些內(nèi)容起到什么作用？ 明確：寫了山。為下文寫鳥(niǎo)鳴做鋪墊。追問(wèn)：作者筆下的山有什么特點(diǎn)？ 明確：“空”（板書(shū)：空）

再追問(wèn)：怎么理解“空”？是山上沒(méi)有人嗎？還是沒(méi)有什么東西，比如花草樹(shù)木、懸崖峭壁之類石頭？

明確：不是。通過(guò)仔細(xì)的研讀，可以體會(huì)出“空”說(shuō)明的是山里很寧?kù)o，沒(méi)有都市的喧囂、雜音。正因?yàn)橛写说锰飒?dú)厚的寧?kù)o氛圍，才能讓作者更好地傾聽(tīng)鳥(niǎo)鳴并獲得豐富的信息。

重點(diǎn)句賞析：“??這時(shí)你的心靈便貼緊了山的心靈。”

設(shè)問(wèn)：山也有“心靈”？怎么理解“山的心靈”？

討論并做出歸納：這里可以看作是一種擬人化的手法。山的心靈是一種寧?kù)o的狀態(tài)。人的心靈與山的心靈相貼，即可以理解為人的心靈如山一樣靜下來(lái)了。正所謂“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”。是為好鋪墊。

三、研讀、探究：

1、請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀描寫“兩只鳥(niǎo)的對(duì)唱”的部分內(nèi)容。然后提問(wèn)：鳥(niǎo)的鳴聲究竟傳遞著怎樣的信息？

明確：這從第二段文字中可以得到答案。從鳥(niǎo)鳴聲中可以聽(tīng)出愛(ài)情。而且是山里的一切都聽(tīng)得懂的。

追問(wèn)：文章題目是“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”，其實(shí)真正直接寫鳴聲的句子是很少的，作者是用什么語(yǔ)句來(lái)形容這傳遞著愛(ài)的信息的鳥(niǎo)語(yǔ)的呢？找出原句，并作品味。

明確：原句是“它們總是用??透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉??”。品賞：這是一個(gè)比喻句。本體、喻體是我們所熟悉的“柔情似水”的套路。作者還是用水作為喻體，化抽象為形象。經(jīng)典名句：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。（板書(shū)：敘述動(dòng)人的愛(ài)情——柔情似水）

2、教師范讀描寫鷓鴣鳴聲的文字。然后設(shè)問(wèn)：寫鷓鴣的鳴聲，作者改變了手法。他不是簡(jiǎn)單的用比喻，而是展開(kāi)了大段的想象。他想到了什么？

（請(qǐng)同學(xué)回答后板書(shū)：“咕——咕”——夢(mèng)回江南。）

追問(wèn)：夢(mèng)中的江南是一番怎樣的情景呢？作者借此又表達(dá)了怎樣的情感？

要點(diǎn)：古老的世界；寂寥；喜歡重溫??作者主要表達(dá)的是身在寶島而思念江南的深切情感。（適當(dāng)拓展講解：文化意味上的鄉(xiāng)愁）

3、作者最后說(shuō)，“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”。聯(lián)系全文，你能說(shuō)說(shuō)作者為何會(huì)有這樣的想法呢？

明確：作者希望像山中的鳥(niǎo)兒那樣有著自由自在、快樂(lè)寧?kù)o的幸福生活。（板書(shū)：自由自在、快樂(lè)幸福）

追問(wèn)：作者如果直接說(shuō)希望有著怎樣的生活，好不好？

明確：不好。此句表達(dá)雖不十分具體，但最能完整而深切地表達(dá)作者的情感追求，還能留給讀者思考和想象的空間。

四、布置作業(yè)：

拓展訓(xùn)練：課文中采用比喻、想象和擬聲詞來(lái)描摹鳥(niǎo)鳴，試造一個(gè)句子，從一個(gè)獨(dú)特的角度描寫鳥(niǎo)鳴。教學(xué)板書(shū)：

空山鳥(niǎo)語(yǔ)

郭楓

兩只鳥(niǎo)的對(duì)唱：敘述動(dòng)人的愛(ài)情——柔情似水 鷓鴣的鳴聲：“咕——咕”——夢(mèng)回江南

教學(xué)設(shè)想及反思：

本課試通過(guò)對(duì)重要詞句的品賞，引導(dǎo)同學(xué)細(xì)膩地研讀課文，領(lǐng)會(huì)鳥(niǎo)鳴聲中包蘊(yùn)著的豐富信息，體悟作者思鄉(xiāng)之情以及對(duì)自由、幸福、寧?kù)o生活的強(qiáng)烈追求。導(dǎo)入階段以“專題”為切入點(diǎn)，目的是講清“專題”的構(gòu)成和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上去關(guān)照、把握課文，而不是只看到孤立的一篇文章。（見(jiàn)木更見(jiàn)林）教學(xué)的開(kāi)展上，由文章的標(biāo)題入手，首先找到本文寫鳥(niǎo)的角度——語(yǔ)，即鳴聲。這與前面幾篇不同。接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章開(kāi)頭描寫空山的語(yǔ)段，體會(huì)作者傾聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)的時(shí)間、地點(diǎn)，特別是心理狀態(tài)。通過(guò)揣摩，領(lǐng)會(huì)好的鋪墊與下文內(nèi)容之間應(yīng)該存在的有機(jī)聯(lián)系。然后是教學(xué)重點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真研讀描寫鳥(niǎo)語(yǔ)的段落，品．．．．賞重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀作者是如何描寫鳥(niǎo)語(yǔ)的，體會(huì)作者表達(dá)了哪些情感，進(jìn)一步品悟作者如何將自己的真摯情感與描寫有機(jī)的融合在一起的。

由于預(yù)設(shè)的內(nèi)容容量較大，也比較細(xì)，在具體授課時(shí)沒(méi)有能很好的駕馭住，自我感覺(jué)課堂效果不是很好，所以將來(lái)要在提高自身課堂教學(xué)能力上多下功夫。另外就是要很好的估價(jià)學(xué)生的整體水平和接受能力，以此為基點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，避免陷入只見(jiàn)文章而不見(jiàn)學(xué)生，只知“備”課而不怎么“備”學(xué)生的誤區(qū)。

2010-4-19