第一篇：《小小的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小小的山村》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣引入

師：同學(xué)們，老師知道你們是敢于接受挑戰(zhàn)的小勇士，那你們敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢？

師：好的，（課件出示關(guān)于鄉(xiāng)村的詞語）你們能用這些詞語說一說你身邊的鄉(xiāng)村嗎？

師：同學(xué)們表達(dá)的都很清楚，說的真好。是呀，一排排高大的紅磚瓦房，一個(gè)個(gè)整齊寬敞的院落，一條條筆直平坦的馬路??這是我們常常見到的平原鄉(xiāng)村的樣子，那么山村又是什么樣子的呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文去看看作者眼中的小山村吧?。ò鍟n題）

二、教學(xué)過程

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，對(duì)課文已有了一個(gè)整體的印象 你能概括一下作者筆下的小山村是什么樣嗎？（小、美、山環(huán)水繞）師：你們說的很好，老師這有個(gè)填空，你們能把它填完整嗎？（課件出示：本文通過對(duì)坐落在[山谷]里的美麗的[小山村]的描寫表達(dá)了作者對(duì)小山村的[喜愛]之情。）師：有沒有不同意見的同學(xué)？

師：為什么一個(gè)小小的山村，竟然能讓作者魂?duì)繅衾@，滿懷熱愛呢？只要我們把課文讀通順，讀出了感情，自然就能悟出其中的道理了。怎樣才能做到朗讀有感情呢？

生：自主發(fā)言。

師：可以一邊讀一邊想象畫面，把你想到的、感覺到的讀出來。

師：（出示課件圖片）這是一個(gè)有山有水，山水環(huán)繞的小山村，讓我們仿佛看到了青山連綿起伏，環(huán)繞四周，清澈的溪水潺潺地繞村而流。這么美麗的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢？讓我們一起走進(jìn)課文的第二自然段吧，找同學(xué)來讀課文的第二自然段。

師：你們覺得他讀的怎么樣？那你能試著讀一讀第二自然段嗎？ 師：讀時(shí)語調(diào)應(yīng)該輕柔，誰還能試試？

師：很好，讀出了親切之感，讀出了山村的幽靜之美。同學(xué)們，請(qǐng)畫出這段中關(guān)聯(lián)詞，師：xx你畫的是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞？（課件出示即使??也??）即使??也??表示假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，通過這個(gè)關(guān)聯(lián)詞你知道了什么？（出示課文中即使??也的句子）

師：具體寫出了山村小的特點(diǎn)。你們能用即使??也??說一句話嗎？

師：同學(xué)們說的都很好，看來真的是動(dòng)腦思考了。（課件出示山谷圖片）隱于群山懷抱的小山村坐落在深深的山谷里，（出示課件：深深的山谷）“深深”一詞作者運(yùn)用的很準(zhǔn)確，寫出了不易發(fā)現(xiàn)的原因。

師：那在這樣寂靜的峽谷里是一點(diǎn)聲音也沒有嗎？

師：帶著這樣一個(gè)問題讀第三自然段，當(dāng)你走進(jìn)峽谷，都會(huì)聽到哪些聲音呢？讀完后做好。（課件出示第三自然段）

師：走進(jìn)寂靜的峽谷你都會(huì)聽到哪些聲音？

師：走進(jìn)群山，還未看到小山村，卻聽到了山村發(fā)出的聲音——“雞鳴、犬吠、歌聲、鈴聲”，這些聲音混在一起在山谷中回蕩，使人產(chǎn)生無限的遐想，讓人感受到山村的美麗。

師：如此風(fēng)景如畫的小山村還有哪些獨(dú)特的美呢？請(qǐng)同學(xué)們讀4—6自然段，（課件4~6自然段）整體感知小小山村的樣子。畫出表示動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

師：讀過課文，（出示課件連線路面 壘 圍墻 砌 房子 鋪 雞舍 蓋）誰能把連一連？

師：大家一起說他連的對(duì)不對(duì)？真厲害！你們覺得這些動(dòng)詞用的怎么樣？

師：這些動(dòng)詞用的準(zhǔn)確、恰當(dāng)。作者用排比句寫出了小山村建筑的特點(diǎn)——所有的建筑材料用的都是石頭，突出了山村古樸、自然的美。那誰能給大家讀一讀這一自然段？

師：大家覺得她讀的怎么樣？那你能再試著讀一讀嗎？ 師：通過你的朗讀，老師仿佛看到了那用石頭鋪的路，用石頭蓋的房子，用石頭砌的墻，在第五、六自然段中作者又用了哪些動(dòng)詞？（課件出示兩個(gè)自然段： 家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。）

師：你來說說。找的得非常準(zhǔn)確?。ㄕn件第五自然段）家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。如果把這個(gè)“貼”字換一換，效果會(huì)怎樣呢？試一試。

師：你把貼字換成了什么？你能把整個(gè)句子讀一讀嗎？

師：換了這么多的詞，你們認(rèn)為哪個(gè)詞更有意境，讓人感覺更美呢？ 師：老師也覺得用貼字更好。作者用詞多準(zhǔn)確呀！找一名同學(xué)為我們讀一讀這句話，（課件出示家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。）其他同學(xué)閉上眼睛傾聽，想一下畫面，好嗎？

師：同學(xué)們請(qǐng)慢慢的睜開你們的眼睛？你們想象的圖片和老師想的一樣嗎？（出示圖片）作者為什么說家家戶戶像“貼”在半山腰上呢？開動(dòng)你的小腦筋想一想，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的孩子！

師：太棒了，你的回答真精彩！貼就是粘，把一種東西粘在另一種東西上。貼字形象地寫出了家家戶戶的房屋錯(cuò)落有致地排在半山腰，與大山一起構(gòu)成了一幅立體畫卷。一個(gè)“貼”字，說明了小山村房屋的特點(diǎn)，更給山村增加了詩意，增添了美感，看來，在作文時(shí)，一個(gè)關(guān)鍵的字就能讓你的習(xí)作與眾不同??！

師：（課件清泉在檐下流淌）清泉是在房子前流淌，怎么能在房檐下流淌呢？作者是不是寫錯(cuò)了??？那你說說作者為什么這樣寫呢？

師：回答的太好了，聰明的阿凡提都比不過你！從遠(yuǎn)處看，牛羊在山上放牧依稀可見，泉水從山上流淌下來就像從檐下經(jīng)過一樣。大家看流淌的流字讓你想起了我們學(xué)過的哪個(gè)字？這幾個(gè)字你是怎么區(qū)別記憶的呢？（課件出示流、荒、慌、謊）伸出你們的小手，和老師一起書空寫一下這個(gè)流字吧?。ㄌ搶m格流）這樣美麗的小山村，作者把他比喻成什么？咱們女同學(xué)美美的讀下第六自然（課件出示第六自然段）男同學(xué)覺得女同學(xué)讀的怎么樣？男同學(xué)一齊讀下第六自然段。同學(xué)們讀的都很好，山村怎么會(huì)像珍珠別在大山的衣襟上呢？？（出示圖片）老師不明白了?誰能幫幫老師呢？

師：XX幫老師找到了問題的答案，真棒！作者把小山村比喻成大山衣襟上的一顆珍珠，既寫出了小山村與大山的位置關(guān)系，如衣襟上的小小事物，給大山增色，又寫出了作者對(duì)小山村的喜愛和贊美之情。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)小山村的喜愛之情齊讀下5~6自然段吧！師:山村雖小，卻充滿詩情畫意，小河流水更是讓人不忍離去，任誰見了這樣的小山村都會(huì)忍不住的愛上它。同學(xué)們，你愛我們這山水環(huán)繞的小山村嗎？（課件出示同學(xué)們，你愛我們這山水環(huán)繞的小山村嗎？）我想，你會(huì)愛我們這小小的山村的。（課件出示我想，你會(huì)愛我們這小小的山村的。）

師：大家觀察一下，這兩句話分別在文章的什么位置？（課件出示整篇課文，1、7段變紅）

師：作者用“你愛我們這山環(huán)水繞的小山村嗎？”這樣一個(gè)設(shè)問句開頭，把我們帶到了一個(gè)世外桃源般的美麗世界，而結(jié)尾一句“我想，你會(huì)愛我們這小小的山村的”，又對(duì)自己的問題進(jìn)行了回答，這種寫作方法叫“首尾照應(yīng)”。（板書首尾照應(yīng)）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，感受“首位照應(yīng)”的寫作方法，細(xì)細(xì)品味文章中的好詞好句。

師：耳聽雞鳴、犬吠、童聲、鈴聲，眼觀古樸自然的石壘山村??在作者的筆下小小的山村依山傍水之余不忘美化大山，那里的一切都是那么的靜謐、美好，怎能不令人熱愛和向往？但熱愛也好，向往也好，我們不能因這喜愛和向往而忽略身邊之美。世界并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們向作者學(xué)習(xí)，睜開自己心靈的眼睛，去發(fā)現(xiàn)美，感悟美、傳播美！老師希望課下你們能用你們手中的畫筆，畫一下你什么身邊的鄉(xiāng)村好嗎？好的同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課！

第二篇：山村教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡析

本課教材由3部分組成：一是以古詩《山村》為識(shí)字材料，通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀這首詩來進(jìn)行識(shí)字；二是要求認(rèn)識(shí)和會(huì)寫的生字；三是組詞練習(xí)，插圖中導(dǎo)讀小伙伴龍龍和文文正在進(jìn)行組詞練習(xí)。這些材料對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性有很好的幫助作用。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！薄白R(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！币虼?，本設(shè)計(jì)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在充分讀熟、讀通、讀透《山村》這首古詩的前提下識(shí)字，使學(xué)生在接受人文教育、受到美的熏陶的同時(shí)，初步培養(yǎng)在閱讀中識(shí)字的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫其中的“四、五、六、七、十”5個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.通過誦讀了解古詩的意思。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？今天，咱們一起來猜一個(gè)謎語：

兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花；

能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。

誰知道謎底是什么？（手）對(duì)，這則謎語的謎底是“手”。兩只小手共有幾個(gè)手指頭？大家趕快數(shù)一數(shù)。（學(xué)生邊數(shù)教師邊在黑板上板書“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10”10個(gè)數(shù)字。)

2．這10個(gè)數(shù)字還可以分別用10個(gè)漢字來表示。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下這10個(gè)漢字，怎么樣？（板書課題，并領(lǐng)讀）

(學(xué)生對(duì)新知的構(gòu)建是在新知與已有經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平的碰撞中實(shí)現(xiàn)的。為促進(jìn)新知的構(gòu)建，教師先用學(xué)生喜歡的猜謎語導(dǎo)入新課，把“1～10”與10個(gè)表示數(shù)字的漢字聯(lián)系起來，提前滲透文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新知的有機(jī)結(jié)合，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，減緩學(xué)習(xí)坡度。)

二、學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)讀生字

1．我國宋代有個(gè)叫邵雍的詩人，把這10個(gè)漢字都寫在一首詩里面，想知道他是怎么寫的嗎？請(qǐng)大家翻開課本第42頁看“識(shí)字（1）”——

《山村》?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀一讀這首小

詩，然后在詩中找出“一至十”這10個(gè)漢字，并用你喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字。（生自由讀文）

2．誰想把這首小詩讀給大家聽？其他同學(xué)想要解決自己不認(rèn)識(shí)的字應(yīng)該怎么做？（讓學(xué)生總結(jié)，通過認(rèn)真聽別人讀來解決自己不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)行聽讀識(shí)字。）

3．通過聽和讀，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，到投影前指著文中的生字領(lǐng)著大家讀一讀好嗎？

4．現(xiàn)在，有幾個(gè)淘氣的生字寶寶從課文中跑了出來，你能認(rèn)出他們嗎？（出示生字卡片：山、村、臺(tái)、九、枝。指名認(rèn)讀、搶讀。）

(由于本課是學(xué)生第一次接觸識(shí)字課，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)降低難度，先讓學(xué)生借助拼音讀古詩，然后讓他們自主閱讀與其他多種方式閱讀相結(jié)合，用足夠的時(shí)間讓學(xué)生把詩讀熟，并做到不漏字、不添字，準(zhǔn)確，通順。)

三、指導(dǎo)朗讀，探究方法

1．這首詩是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫：一路走去二三里，不遠(yuǎn)處有個(gè)小山村，村里有四五戶人家升起了炊煙，六七座亭臺(tái)掩映在綠樹叢中，鮮花簇簇，一片恬靜美麗的景象。（教師邊用語言描繪邊用彩色粉筆在黑板上勾畫出詩中描述的美景。）大家看（指板畫），美嗎？現(xiàn)在，你想怎么讀這首詩？

(引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。)

2．現(xiàn)在老師也想讀讀這首詩，你們想聽嗎？

(讓學(xué)生通過聽老師范讀和評(píng)價(jià)老師的朗讀，意識(shí)到讀古詩不但聲音要響亮，還要注意節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫。)

3．誰想讀給大家聽？（指名讀之后由其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再指幾生讀一讀，評(píng)一評(píng)。）

4．同學(xué)們知道了這么多讀古詩的竅門，你們有信心把它讀好嗎？請(qǐng)大家再讀一讀看看。（生同桌間互讀互聽。）

5．誰能試著把它背下來？

（學(xué)生自由背誦，同桌檢查背誦，指名背誦。）

6．同學(xué)們背得真好！還有什么好辦法記住它嗎？

(引導(dǎo)學(xué)生把圖畫和詩句對(duì)應(yīng)起來，加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，再通過反復(fù)的朗讀、背誦，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)語感。)

四、小組合作，學(xué)習(xí)寫字

1．這節(jié)課我們不但誦讀了古詩，還認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)生字（出示：四、五、六、七、十）可是，這5個(gè)生字是我們應(yīng)該會(huì)寫的，老師問問你們能不能把它們寫好?。?/p>

2．首先我們來學(xué)寫“四”字，大家看一看這個(gè)字的形狀有什么特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“四”字的第2筆是“橫折”，第4筆叫“豎彎”，探究“四”字的書寫規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。）

（師先范寫，然后要求生練習(xí)寫3～5個(gè)。生寫時(shí)師巡視檢查指導(dǎo)，注意搜集典型進(jìn)行評(píng)議。）

3．現(xiàn)在我們?cè)賮韺W(xué)寫“五”字。（注意：要給學(xué)生講清楚各個(gè)筆畫，特別要提示“橫折”為一筆，規(guī)則為：從上到下。）

4．學(xué)寫“六”字。（板書：六。指名說一說寫“六”字應(yīng)注意什么。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“六”字的撇不能寫成豎或點(diǎn)，點(diǎn)不能寫成豎或捺。）

5．學(xué)寫“七”。（指名到黑板上田字格中書寫“七”，注意“七”字中的橫要略斜。）

6．學(xué)習(xí)書寫“十”。

（引導(dǎo)學(xué)生觀察橫豎在田字格中的位置，“一”寫在橫中線上，“|”寫在豎中線上，學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋、評(píng)議。）

7．請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字再寫一寫，寫完了請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。

(認(rèn)識(shí)生字、寫生字是本課的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己觀察、認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”“豎彎”。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生掌握筆順和書寫規(guī)則，注意間架結(jié)構(gòu)。)

五、拓展延伸

1．同學(xué)們，這節(jié)課我們都學(xué)到什么啦？（引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)過的知識(shí)，使他們享受到成功的快樂。）

2．在這首古詩中，作者把表示數(shù)目的10個(gè)漢字同小路、煙村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地結(jié)合在一起，為我們勾畫了一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景。其實(shí)，在我們的生活中有許多詞語也用到了這些數(shù)字。（出示卡片：四面八方）你能試一試用今天學(xué)過的字組成一些詞語嗎？

(利用本課所學(xué)的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移應(yīng)用，以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固。)

3．同學(xué)們也可以回家試給這首詩配上畫，并在上面寫一寫今天學(xué)到的生字，讓爸爸媽媽也來分享一下這首古詩中的美好意境，好嗎? 開學(xué)到現(xiàn)在，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音王國的所有朋友，今天讓我們帶上這些拼音朋友到漢字王國去，不過要想進(jìn)入漢學(xué)王國必須先打開這幾把鎖，誰能把鎖上的數(shù)學(xué)課上學(xué)的阿拉伯?dāng)?shù)字讀一下，打開這幾把鎖的鑰匙就語文課上學(xué)習(xí)的漢字“一??十”誰能打開第一把鎖二、三、八。

看來對(duì)我們學(xué)過的這幾個(gè)漢字，記得很扎實(shí)，這些通往漢字王國的鑰匙，被子古代一個(gè)叫邵雍的詩人巧妙的藏在一首詩里了，這首詩的題目就是我們今天要學(xué)習(xí)的《山村》。

二、（一）看請(qǐng)同學(xué)們把書翻到42 頁，看我們的拼音朋友早就迫不急待跑到這首詩上去了，老師先把詩讀一下，你看著音節(jié)，小聲跟讀，你在跟讀時(shí)什么新發(fā)現(xiàn)，那一個(gè)字和我們學(xué)習(xí)過的這個(gè)字的發(fā)音不同，你在讀這首詩的時(shí)候眼前都出現(xiàn)了什么景物？（小山村有幾戶人家，有樹，有花）。誰讀的越仔細(xì)，眼前看見的景物就越多，那現(xiàn)在就把你看到的景物簡單的畫下來吧。（師：講詩意，配樂）。生：畫畫。師：誰愿意把你的畫展示給大家看看，說說你都畫了些什么？（人家，亭，樹，花）

師：老師也畫了一幅，小山村真美啊，我們一起背這首詩就好像走了小山村一樣（師指同上景物）

你覺著這個(gè)幽靜的小山村美嗎？

（二）1、在這首詩中哪些字是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的？怎么認(rèn)識(shí)的？生：回答。同學(xué)們真是生活中的有心人，既懂得觀察，又能通過各種途徑自己識(shí)字，真棒！你覺得這些字哪個(gè)音或字形又難記，請(qǐng)同學(xué)們提個(gè)醒，生：（煙、里、家、亭、座）這些字都是同學(xué)們認(rèn)為比較難記的，課后我們可要多和它們見見面，這樣你們就會(huì)熟悉它們的。

2、這節(jié)課老師還給大家?guī)硪晃慌笥涯?？你們聽，小老虎嗷嗷叫，為什么？有煩惱，小朋友，?qǐng)出招，這些字，要記牢，哪些字，也就是還差的這和把能打開漢字王國鑰匙上的漢字。

《人有兩個(gè)寶》

一、導(dǎo)入新課

1、智力問答：世界上誰的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長宣布本組討論結(jié)果，師根據(jù)學(xué)生回答板書

rén

“人”，生認(rèn)讀漢字。）

2、師：聽大家這么一說，老師也覺得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整

rényǒu liǎnggè bǎo

板書課題: 人有兩個(gè)寶）

(評(píng)：“一石激起千層浪“，一個(gè)小問題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍)

3、生看拼音認(rèn)讀課題。

二、初步感知

1、師提問：讀了課題，你知道了什么？（根據(jù)回答提醒學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問號(hào)要問呢？（師將學(xué)生提出的問題整理后有序地板書）

2、小問號(hào)的答案就在課文里，讓我們來讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）

（評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）

3、指名試讀課文，師生共同參與評(píng)價(jià)，相機(jī)正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng)造的字音）。

三、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

①大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問號(hào)了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子，師相機(jī)用投影打出書上68頁圖幫助理解）

②指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）

2、學(xué)習(xí)第二句

①提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“做工”

a、出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請(qǐng)學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）

b、小組交流：人們的雙手還會(huì)做哪些事呢？（學(xué)生練說“××的雙手會(huì)??”句式）

c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶啊！

（評(píng)：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)）

③理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）

b、小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）

c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。

④指導(dǎo)朗讀第二句。

3、學(xué)習(xí)第三句

①怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？（請(qǐng)學(xué)生試讀文中的句子）

②理解“創(chuàng)造”

a、出示詞語卡片“創(chuàng)造”學(xué)生認(rèn)讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結(jié)：這些都是他們的創(chuàng)造，世界上出現(xiàn)的新東西、新事情都是人們的創(chuàng)造。）

b、請(qǐng)學(xué)生談一談是怎么創(chuàng)造出來的？

③師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)

調(diào)“又”）。

④指導(dǎo)朗讀第三句。

（評(píng)：將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力）

4、聽老師范讀課文。

（評(píng)：一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，教師在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）

四、試背課文

1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書、朗誦水平。

2、師用問題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì)什么？大腦會(huì)什么？怎樣用？）

3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來用手又用腦，看誰最先背出來。

（評(píng)：通過自我展示、問題提示、自編動(dòng)作的形式，將單

一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）

4、小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說一說你是用什么方法記住這首兒歌的？

（評(píng)：在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)）

5、師表揚(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

五、拓展活動(dòng)：（課后完成）

1、課外閱讀注音連環(huán)畫故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》

一、結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)相關(guān)生字。

1.師：同學(xué)們，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，走的大路，還有汽車、火車??都是誰創(chuàng)造出來的？引出“人”字，貼圖，出示字卡，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。出示參觀農(nóng)博會(huì)的幻燈片理解“人山人?！薄７秾憽叭恕弊?，學(xué)生齊背寫字兒歌，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，學(xué)生練寫兩個(gè)“人”字。

2.師：人身體的各個(gè)部位都叫什么名字，同學(xué)們知道嗎？老師考考你們。學(xué)生根據(jù)老師的手勢和圖畫猜字，師指自己的身體部位，生口答，是相機(jī)貼圖和字卡，認(rèn)讀“口”、“目”、“耳”、“手”、“足”。拓展“耳聰目明”、“手舞足蹈”兩個(gè)詞語。師：老師發(fā)現(xiàn)咱們班有的同學(xué)耳朵和眼睛反應(yīng)特別靈敏，老師想用一個(gè)詞來形容這些同學(xué)，出示詞卡，齊讀“耳聰目明”；老師看到有的同學(xué)得到老師的表揚(yáng)，高興得兩只手忍不住舞動(dòng)起來，兩只腳也跳了起來，我們可以用這個(gè)詞形容——手舞足蹈，出示詞卡，齊讀。3.玩“找朋友”游戲，學(xué)習(xí)字理識(shí)字法。師：老師這兒還有幾張字卡，是這幾個(gè)生字的朋友，可是他們分不清哪個(gè)是自己的朋友了，誰能幫幫他們呢？生找朋友，師相機(jī)貼古文字卡，認(rèn)識(shí)古代象形字的發(fā)明依據(jù)，必要時(shí)師做講解：古時(shí)候人在造字時(shí)，根據(jù)人體各個(gè)部位的形狀畫成文字，然后又經(jīng)過漫長的演變才成了現(xiàn)在大家看到的這種方塊字。

4.做課間操。師：下面就讓我們的身體動(dòng)起來，共同來做課間操。師領(lǐng)做課間操。

5.通過“變魔術(shù)”活動(dòng)，教師用“加一加”的方法教學(xué)“個(gè)”字。師：下面老師來給大家變個(gè)魔術(shù)，師邊板書邊口述：“人”下加“丨”變成“個(gè)”。我們就可以用這種加一加的方法記住這個(gè)“個(gè)”字。6.師：人體的每個(gè)部位都是我們的寶貝，今天，我們就重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)其中的兩個(gè)。教師補(bǔ)全課題，學(xué)生齊讀。

過渡：題目中說的“兩個(gè)寶”是指什么呢？我們一起來讀兒歌找答案。

二、學(xué)習(xí)課文，鞏固拓展。

1.自由讀文，不會(huì)讀的地方畫上橫線。

2.指名讀。適時(shí)領(lǐng)讀。同桌互相讀檢查字音。再指名讀。齊讀。3.師：“兩個(gè)寶”指什么？（雙手和大腦）雙手就是我們的左右手，雙手能做什么呢？（生談）拍拍你們的腦袋，你們知道大腦能裝多少知識(shí)嗎？（一生不停的學(xué)能裝約5億本書的知識(shí)。）你有這么好的寶貝，你覺得自豪嗎？能通過朗讀來夸夸自己的小手和大腦嗎？指名用自豪的語氣讀這句。4.出示字卡“和”，生認(rèn)讀。它是個(gè)連詞。師設(shè)置情境練習(xí)用“和”說話：

和

是你的好朋友；動(dòng)物園里有

和

；學(xué)校里有

和

。學(xué)生自己用“和”說一句話。

5.師：我們的雙手和大腦都有這么大的本事，我們?cè)撛趺从盟鼈兡兀课覀円黄饋砜匆欢未蠹易钕矚g的動(dòng)畫片，動(dòng)畫片里講的是嗒嘀嗒、米雪兒和白白三個(gè)人比賽堆雪人的故事，看看誰堆的最好，為什么？播放動(dòng)畫片。生看后交流。

小結(jié)：做事得動(dòng)手又動(dòng)腦才行??！認(rèn)讀“又”字。師：三個(gè)小伙伴一起用他們的雙手和大腦終于創(chuàng)造出了一個(gè)非常棒的雪人。6.練習(xí)背誦。師：這篇小兒歌蘊(yùn)藏著這么深刻的道理，我們把它背誦下來講給別人聽，好不好？生練習(xí)背誦。指名背，齊背。

整首兒歌用動(dòng)作表達(dá)一次

把“人 大 個(gè) 會(huì)”一起出示，觀察它們有什么特點(diǎn)

都有人字，寫法一樣嗎。

1、我們猜字謎“一撇一捺，本領(lǐng)最大”，猜一個(gè)字。

（板書：人）

2、人怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？因?yàn)槊總€(gè)人都有兩個(gè)寶。

（板書：人有兩個(gè)寶）

3、誰來讀課題？課題中的“個(gè)”字怎么讀？前面讀的響，后面讀的輕短。誰想試試？

4、聽小朋友們讀完課題，老師心中有了個(gè)小疑問，“人的兩個(gè)寶是什么”，有誰想幫助老師的？老師問題的答案就在課文里，大家把書打開到68頁，自由讀課文。

5、小黑板出示生字詞：

兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì)做工 創(chuàng)造

6、指名讀課文，進(jìn)行正音。

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第一句

1大家讀過課文后，一定已經(jīng)能解決老師的問題了，“人有哪兩個(gè)寶”。

指名回答

2指導(dǎo)朗讀跟讀，男女生賽讀。

2、學(xué)習(xí)第二句 1提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？

2理解“做工” a、學(xué)生看圖說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？

b、人們的雙手會(huì)做工什么？ c、師：雙手會(huì)做工，“做工”就是做事，工作。雙手能做這么多的事，真是個(gè)寶啊！3理解“思考”

a、我們?cè)谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝大腦在干什么呢？（生回答）

b、人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問題想辦法，也就是“思考”。這樣才能把事做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。4指導(dǎo)朗讀

3、學(xué)習(xí)第三句

1怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰愿意讀給大家聽？ 2理解“創(chuàng)造”a、愛迪生發(fā)明電燈。（舉例理解）b、小朋友，怎樣才能創(chuàng)造？

做事更要邊做邊思考，用手又用腦 3指導(dǎo)朗讀第三句

4、老師范讀

1這么棒的兩個(gè)寶，老師忍不住也要讀一讀。2還有哪位小朋友也想來讀一讀（讀出喜愛、高興）

三、識(shí)字

1、你們的大腦真靈，手真巧，我們來用這雙靈巧的手來寫兩個(gè)字。

2、教學(xué)“人”、“個(gè)”、“手”

a、人：撇捺分開，左右對(duì)稱 找朋友：大人 人口 b、個(gè)：人字頭像把傘，傘把不相連 找朋友：一個(gè) 個(gè)人

c：手：手指有長短，指尖空相等。找朋友：雙手 人手 手工 《對(duì)子歌》 ：

小孩子啟蒙的《對(duì)子歌》

上對(duì)下，小對(duì)大。前對(duì)后，左對(duì)右。

多對(duì)少，老對(duì)少。來對(duì)去，男對(duì)女。

黑對(duì)白，里對(duì)外。高對(duì)低，粗對(duì)細(xì)。

遠(yuǎn)對(duì)近，古對(duì)今。明對(duì)暗，早對(duì)晚。

有對(duì)無，出對(duì)入。寬對(duì)窄，買對(duì)賣。

南對(duì)北，首對(duì)尾。西對(duì)東，始對(duì)終。

干對(duì)濕，公對(duì)私。美對(duì)丑，薄對(duì)厚。

咸對(duì)淡，甘對(duì)甜。天對(duì)地，稠對(duì)稀。

舊對(duì)新，晴對(duì)陰。浮對(duì)沉，假對(duì)真。

強(qiáng)對(duì)弱，對(duì)對(duì)錯(cuò)。開對(duì)關(guān)，硬對(duì)軟。

深對(duì)淺，加對(duì)減。負(fù)對(duì)正，降對(duì)升。

冷對(duì)熱，飽對(duì)餓。死對(duì)生，反對(duì)正。

直對(duì)彎，長對(duì)短。勝對(duì)敗，好對(duì)壞。

快對(duì)慢，雙對(duì)單。熟對(duì)生，歪對(duì)正。

笑對(duì)哭，吸對(duì)呼。退對(duì)進(jìn)，陽對(duì)陰。

優(yōu)對(duì)劣，日對(duì)夜。緊對(duì)松，輕對(duì)重。

香對(duì)臭，胖對(duì)瘦。后對(duì)先，易對(duì)難。

冷對(duì)暖，忙對(duì)閑。愛對(duì)憎，貴對(duì)賤。

送對(duì)迎，動(dòng)對(duì)靜。仰對(duì)俯，吞對(duì)吐。

濁對(duì)清，輸對(duì)贏。悲對(duì)喜，勞對(duì)逸。

凹對(duì)凸，矮對(duì)高。利對(duì)弊，此對(duì)彼。

盾對(duì)矛，貶對(duì)褒。澇對(duì)旱，簡對(duì)繁。

完全對(duì)危險(xiǎn)，優(yōu)點(diǎn)對(duì)缺點(diǎn)。

晴天對(duì)陰天，寒冷對(duì)溫暖。

喜歡對(duì)討厭，復(fù)雜對(duì)簡單。

膽小對(duì)勇敢，早晨對(duì)傍晚。

責(zé)備對(duì)稱贊，堅(jiān)硬對(duì)柔軟。

現(xiàn)實(shí)對(duì)幻想，軟弱對(duì)剛強(qiáng)。

暗淡對(duì)明亮，緩和對(duì)緊張。

迅速對(duì)緩慢，樂觀對(duì)悲觀。

干凈對(duì)骯臟，喜悅對(duì)悲傷。

沉著對(duì)慌張，兇惡對(duì)善良。

輕巧對(duì)笨重，繁重對(duì)輕松。

火熱對(duì)冰冷，浪費(fèi)對(duì)節(jié)省。

遲鈍對(duì)靈敏，懷疑對(duì)相信。

喧嘩對(duì)安靜，動(dòng)搖對(duì)堅(jiān)定。

黑暗對(duì)光明，表揚(yáng)對(duì)批評(píng)。

先進(jìn)對(duì)落后，敵人對(duì)朋友。

秘密對(duì)公開，快樂對(duì)悲哀。

擴(kuò)大對(duì)縮小，笨拙對(duì)靈巧。

潮濕對(duì)干燥，和藹對(duì)粗暴。

憎恨對(duì)熱愛，隱瞞對(duì)坦白。

暴露對(duì)隱蔽，陌生對(duì)熟悉。

糟蹋對(duì)愛惜，懲罰對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)。

困難對(duì)容易，降落對(duì)升起。

白天對(duì)黑夜，歡送對(duì)迎接。

成功對(duì)失敗，愛護(hù)對(duì)損害。

幸福對(duì)痛苦，正確對(duì)錯(cuò)誤。

認(rèn)真對(duì)馬虎，明白對(duì)糊涂。

稠密對(duì)稀疏，清晰對(duì)模糊。

提倡對(duì)禁止，彎曲對(duì)筆直。

永久對(duì)暫時(shí)，結(jié)束對(duì)開始。

憂愁對(duì)高興，冷淡對(duì)熱情。

粗糙對(duì)光滑，矮小對(duì)高大。

愚蠢對(duì)聰明，動(dòng)搖對(duì)堅(jiān)定。

強(qiáng)烈對(duì)微弱，勤勞對(duì)懶惰。

反義詞，對(duì)子歌，合轍押韻編得好。

幫你學(xué)記反義詞，掌握詞匯可不少。天天唱支對(duì)子歌，保你記得快又牢

一、情景導(dǎo)入 激發(fā)興趣?！?分】

“今天請(qǐng)你們隨著老師走進(jìn)大自然，共同來感受自然界那風(fēng)云變幻、電閃雷鳴、日月交替的奇妙景象！”（出示簡筆畫）

[設(shè)計(jì)意圖]識(shí)字之初利用簡筆畫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然場景，營造識(shí)字氛圍，既在學(xué)生接觸生字詞時(shí)給予了“第一印象”強(qiáng)烈的感官刺激，又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活思維，調(diào)動(dòng)識(shí)字興趣。）

二、感悟方法 優(yōu)化識(shí)字?！?5分】

（一）學(xué)習(xí)“雨”字（顯示雨字演變過程）師：同學(xué)們看這是誰？ 生：烏云和雨滴 師：瞧！它怎么變樣了？是哪個(gè)生字寶寶在和我們做游戲呢？猜猜看！來源：小精靈兒童資訊站

生：雨字。

（顯示雨字的對(duì)照?qǐng)D）

師：比比看，這小小雨滴和雨字哪最像？你想怎么記住它？

生：雨字的橫就是烏云。

生：雨字里邊的點(diǎn)就是圖上的小水滴。

師：說一說你見過怎樣的雨？

生：小雨生：春雨生：暴風(fēng)雨生：傾盆大雨師：你了解雨的作用嗎？對(duì)雨你有多少了解呢？生：一場春雨一場暖。

生：下雨的時(shí)候，莊稼就不渴了。

師：下雨的時(shí)候離不開充足的雨水，對(duì)嗎？

生：雨下的太大就會(huì)發(fā)洪水。

生：刮風(fēng)下雨的時(shí)候，小朋友就不能出去玩

師：雨下的太大，會(huì)影響人們出行，看來雨有的時(shí)候也會(huì)給人們帶來麻煩呀！

（二）學(xué)習(xí)“日”“月”“云”

1． 出示“日” 師：看看這個(gè)字的來歷，你還知道這個(gè)日是哪個(gè)日嗎？

生：日光的日生：日光燈的日生：日子的日

2．學(xué)習(xí)“月”“云”

師：知道嗎？“月”和“云”也有自己的來歷。（出示演示過程）師：長的是不是有點(diǎn)像！這些由事物形狀得來的字叫做象形字。

師：這兩個(gè)字該怎么記呢？（學(xué)生獨(dú)立思考）有想法的小朋友可以先跟同桌說一說，如果你覺得同學(xué)說的好，是你沒想到的，別忘了用大拇指夸夸他。（班內(nèi)匯報(bào)）師：誰愿意站起來說說你自己的想法。

[設(shè)計(jì)意圖]教者采用直觀演示法，利用簡筆畫，將抽象文字符號(hào)還原成圖畫，發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在觀察對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字與圖相似的特點(diǎn)，了解古人就是根據(jù)事物的特點(diǎn)和形狀創(chuàng)造了漢字，借此，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前鮮活起來，以圖畫的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到識(shí)記象形字的方法。

一、導(dǎo)入新課

課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián)，誰愿意說說！學(xué)生匯報(bào)各自搜集的幾副春聯(lián)。

每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時(shí)候，各家各戶常常會(huì)貼上一副寓意吉祥的春聯(lián)，正是人們對(duì)它的喜愛，春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今，春聯(lián)就是我們最為常見的對(duì)聯(lián)文章引用自：

1.對(duì)聯(lián)也叫對(duì)子。

●學(xué)習(xí)“對(duì)”

區(qū)別基本意思：

1、表示兩個(gè)：一對(duì)大眼睛；

2、表示相對(duì)：對(duì)方；

3.表示相合：對(duì)錯(cuò)；

4.表示朝向：面對(duì)。今天，我們一同學(xué)習(xí)一首關(guān)于對(duì)子的兒歌——對(duì)子歌

齊讀課題。對(duì)子歌是一種短小而精煉的語言組合，是我國獨(dú)有的語言表現(xiàn)形式之一，對(duì)子的對(duì)是相對(duì)的意思?！駥W(xué)習(xí)“歌”。拼讀，區(qū)別“歌”與“哥”

二、整體感知

1.相信你們會(huì)喜歡這首對(duì)子歌的，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀這首對(duì)子歌吧！（自由讀）；

2.指名讀，（及時(shí)評(píng)價(jià)）；

3.全體同學(xué)來一起展示（全體讀）；

注意：聲音宏亮，不喊；有節(jié)奏感，不托。

三、創(chuàng)設(shè)情境，隨文識(shí)字

你們朗朗的讀書聲，吸引了一位可愛的小女孩，瞧!她是小紅帽（貼圖）,小紅帽今天想去果園摘果子，邀請(qǐng)你們一起去，想去嗎？好！我們出發(fā)吧！

看！今天太陽公公真精神，天空多么晴朗。（貼圖）來源：小精靈兒童網(wǎng)站

1.●學(xué)習(xí)“日”

太陽也叫——日，古時(shí)人們根據(jù)日的形狀造出這樣的日，慢慢變成這樣的日。（字理）生領(lǐng)讀

太陽的一升一落就是一天，所以，日還表示時(shí)間，比如說昨天是星期幾（星期日）

你還知道哪些日的詞語、詩句?。〝U(kuò)詞）日出、日記、風(fēng)和日麗；

有個(gè)國家的國旗有日的圖案——日本、日語；

2.●學(xué)習(xí)“月”

聽，我聽到太陽公公和小紅帽說話了，哦！原來是給小紅帽出了個(gè)謎語：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。你們猜出來了嗎？

對(duì)了，是太陽公公的好朋友月亮伯伯，你能畫一輪月亮嗎？

說說自己畫的是一輪什么月亮？

“我畫的是——”

畫的像，說得妙！

古人根據(jù)月亮最初的形狀造出這樣的古文字，后來演變到這個(gè)月字（字理）,月和日一樣，也有表時(shí)間的意思，比如說一年有多少個(gè)月，今天是幾月幾日，你的生日是幾月幾日？

生活中你認(rèn)識(shí)了哪些帶有月的詞語。（月明星稀，月落烏啼霜滿天，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）

3.●學(xué)習(xí)“云”來源：小精靈兒童網(wǎng)站 瞧！蔚藍(lán)的天空中，來了新朋友?。ㄙN圖）是白云，a.完整表達(dá)：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平時(shí)，有誰留心觀察過天上白云，你看到的白云像什么？

b.歸納：你能用有的像——，有的像——，還有的像——？ 評(píng)價(jià)：善于觀察的孩子，觀察帶給你們豐富的知識(shí)！

c.云朵是個(gè)淘氣的孩子，它呀，喜歡穿不同顏色的衣服，有時(shí)它穿上白色的衣服，我們叫它(白云)，有時(shí)它穿上黑色的衣服，我們稱其（烏云），還有時(shí)穿上五顏六色的衣服，成為了彩云。

d.可愛的云朵千變?nèi)f化，古時(shí)的云是這樣的（字理）現(xiàn)在是這樣的，（貼云字）詞語積累：云開霧散、萬里無云；

4.●學(xué)習(xí)“雨”

喲，小紅帽走著走著，停了下來，她抬頭一看，剛才還是晴空萬里，突然烏云蔽日（遮蓋白云），天空暗了下來，是要下雨了（出示雨）

古人根據(jù)雨從天降的樣子造出雨字，（字理）慢慢演變?yōu)榻裉爝@樣的雨！

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼仔細(xì)聽，和小紅帽患難與共，一起感受這場突如其來的雨！

語言表達(dá)：形容下雨的情景。

你還知道什么雨呢？

瓢潑大雨，傾盆大雨，滂沱大雨、毛毛細(xì)雨

雨水，可以清洗大自然的污濁，也可以滋潤土地和降溫；

倘若大量的雨水導(dǎo)致洪水泛濫、漁業(yè)的異常、莊稼受災(zāi)。

錄音中你還聽到了什么？風(fēng)聲，雷聲，5.●學(xué)習(xí)“風(fēng)”

你知道還有哪些風(fēng)？旋風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，清風(fēng)，0級(jí)風(fēng)又叫無風(fēng)。2級(jí)風(fēng)叫輕風(fēng)，樹葉微有聲響，人面感覺有風(fēng)。

4級(jí)風(fēng)叫和風(fēng)，樹的小枝搖動(dòng)，能吹起地面灰塵和紙張。

6級(jí)風(fēng)叫強(qiáng)風(fēng)，大樹枝搖動(dòng)，電線有呼呼聲，打雨傘行走有困難。

8級(jí)風(fēng)叫大風(fēng)，樹的細(xì)枝可折斷，人迎風(fēng)行走阻力甚大。

10級(jí)風(fēng)叫狂風(fēng)，陸地少見，可拔起樹木，建筑物損害較重。

12級(jí)以上的風(fēng)叫颶風(fēng)，摧毀力極大，陸地少見。

唱歌用的——麥克風(fēng)，朋友遠(yuǎn)行道一句——一路順風(fēng)，旅游所到之處欣賞美麗的風(fēng)景。

6.●學(xué)習(xí)“電”

雨中雷聲震耳欲聾，可大多打雷前會(huì)有人給我們報(bào)信的，——閃電電原本就是閃電的意思（字理）。

它有作用很大，你知道生活中哪些會(huì)用到電？

電燈，電視，電腦，手機(jī)，電冰箱等。

電使我們的生活方便快捷，豐富多彩，是寶貴的資源，絕不可以浪費(fèi)，9月6日，節(jié)約減排，全民行動(dòng)正式啟動(dòng)，在10月7日晚上，北京上海8大城市著名景觀舉行熄燈半小時(shí)的活動(dòng)，讓人們親身體驗(yàn)?zāi)茉淳o缺，體會(huì)能源的珍貴！所以，我們節(jié)約每一度電。

烏云密布，電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，這雨來的急走的也快，不一會(huì)兒，雨過天晴了，太陽公公綻放了笑臉，（摘下烏云、擦去雨點(diǎn)）（課間操）

7.●認(rèn)讀“葉”“綠”

雨后空氣更加清新，萬物吮吸了雨水換發(fā)了生機(jī)，葉子，更綠了，綠還有一個(gè)讀音，鴨綠江，綠園小學(xué)，轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站（060s.com）

花兒更紅了，讀文的最后一句

四、生字游戲，鞏固新知

1.不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，此時(shí)小紅帽已經(jīng)來到果園，發(fā)現(xiàn)這是一棵神奇的果樹，果子上寫滿了字。

2.你們摘得果子已經(jīng)放進(jìn)了籃子，小紅帽摘了一個(gè)能變魔術(shù)的果子，誰想來變一變呢？

要求：加一筆，就能讓她變個(gè)樣！

我們和小紅帽一路走來，可以說經(jīng)歷了風(fēng)雨，收獲了甜美的果子，結(jié)交了這么多字寶寶，還學(xué)了這首對(duì)子歌，相信這次能讀得更出色，男生讀，女生讀，師生對(duì)讀，五、指導(dǎo)書寫

字寶寶出來玩這么久，有點(diǎn)累了，我們把它們送回虛宮格休息休息？學(xué)生描書上的例字

重點(diǎn)指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫

有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓我們踏上對(duì)子的快車遠(yuǎn)航吧，這次我們看黑板的對(duì)子歌，試著一起拍手讀一讀。

對(duì)子歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，課后建議同學(xué)們多搜集一些春聯(lián)讀一讀，也可以自己試著寫一首簡單的對(duì)子歌，將我們的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大！

師：上課，今天老師和小朋友玩一個(gè)你們最喜歡的游戲，看這幅圖畫（出示太陽圖）什么？ 生：太陽。

師：一輪太陽，誰能在生活中找到它？真是一輪美麗的太陽呀！看到它你就想到了什么字？我們的祖先更有智慧用這輪太陽造了一個(gè)字（師板書日）跟老師讀一遍，太陽的一升一落就是一天，所以，日還表示時(shí)間，我們以前學(xué)習(xí)的字里面誰和日字比較像。

學(xué)生比較日和目，引導(dǎo)日子加一筆變新字目，目字減一筆變成日。誰愿意和日做朋友？

生給日字組詞。

引導(dǎo)“生日”這個(gè)詞，用生日說一句話。師：在國幾天就是祖國媽媽的生日了，你想對(duì)媽媽說一句什么祝福的話。

師：評(píng)價(jià)，善于表達(dá)的孩子才是勇敢的孩子。小結(jié)。

2、學(xué)習(xí)“月”

師：白天我們看見了太陽，在夜晚我們能看見什么與太陽相對(duì)的？（生說月亮）有句古詩是這樣贊美月亮的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，我們剛剛看過中秋節(jié)的滿月，現(xiàn)在是半月牙，我們一起來看一看這幅圖片（出示月字圖片）

說一個(gè)含有月的詞語。月光······九月，師加以引導(dǎo)秋天的景色教育學(xué)生珍惜糧食。３.學(xué)習(xí)云

師：今天老師也把它請(qǐng)到了課堂上（貼圖）

看到圖畫你想到了那個(gè)字是白云，a.完整表達(dá)：天空中飄來了一朵白云，還可以說一片云。

平時(shí)，有誰留心觀察過天上白云，你看到的白云像什么？

b.歸納：你能用有的像——，有的像——，還有的像——？

評(píng)價(jià)：善于觀察的孩子，觀察帶給你們豐富的知識(shí)！白云也有發(fā)脾氣的時(shí)候他們大片大片的遮住了太陽。４.認(rèn)識(shí)雨

師：看圖片講解雨的由來。語言表達(dá)：形容下雨的情景。生談下雨的時(shí)侯是什么樣子的？引導(dǎo)孩子一場秋雨一場寒，要注意身體健康。你知道的雨有哪些？ ５認(rèn)識(shí)風(fēng)

師：下雨的時(shí)候還會(huì)？師邊說邊學(xué)風(fēng)聲，學(xué)生就會(huì)猜到刮風(fēng)。（貼圖）看到柳樹歪了你就想到哪一個(gè)字？風(fēng)

師：你知道還有哪些風(fēng)？旋風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，清風(fēng)唱歌用的——麥克風(fēng)，朋友遠(yuǎn)行道一句——一路順風(fēng)，旅游所到之處欣賞美麗的風(fēng)景。6.認(rèn)識(shí)電

師：狂風(fēng)暴雨夾雜著閃電（貼圖），生板演貼“電”字 它有作用很大，你知道生活中哪些會(huì)用到電？

生：電燈，電視，電腦，手機(jī)，電冰箱等。

師：電使我們的生活方便快捷，豐富多彩，是寶貴的資源，絕不可以浪費(fèi)，我們節(jié)約每一度電。

師：孩子們真是太聰明了，猜字游戲中我們認(rèn)識(shí)的日、月、云、雨、風(fēng)、電這些都是在自然界中存在的，是自然現(xiàn)象。這幾個(gè)字都愛和小朋友們捉迷藏，藏到了一首小詩當(dāng)中，還有幾個(gè)字寶寶也去湊熱鬧了，我們?nèi)タ匆豢茨懿荒苷业剿麄儭?/p>

二、讀文感悟。

1、自由讀文認(rèn)識(shí)“葉”“綠” “對(duì)”

生自由讀文利用熟字加一加記住“葉”“綠” “對(duì)”

2、師范讀要求學(xué)生點(diǎn)讀，看清藏著的字寶寶。

3、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)讀。

4、認(rèn)識(shí)“歌”用“歌”字?jǐn)U詞唱歌、兒歌、歌曲·····誰愿意上一句歌曲。

評(píng)價(jià)，唱的真好，長大了肯定能當(dāng)歌星。

5、個(gè)別讀文鞏固識(shí)字，定位識(shí)字

6、下上對(duì)生讀文，師引導(dǎo)學(xué)生觀察這首小詩的特點(diǎn)，領(lǐng)略到對(duì)子的巧妙，在拓展創(chuàng)新上對(duì)下，黑對(duì)白，左對(duì)右······

師：我們一路走來，可以說經(jīng)歷了風(fēng)雨，收獲了甜美的果子，結(jié)交了這么多字寶寶，還學(xué)了這首對(duì)子歌，相信這次能讀得更出色。生齊讀。

三、指導(dǎo)寫字。

字寶寶出來玩這么久，有點(diǎn)累了，我們把它們送回虛宮格休息休息？學(xué)生描書上的例字

重點(diǎn)指導(dǎo)“月”的書寫

開始，都來做一個(gè)細(xì)心人，有心人，認(rèn)識(shí)更多的漢字，好嗎？

大街上的牌扁，燈箱上的廣告，小朋友的名字等等，只要你肯做一個(gè)有心人，在不經(jīng)意間，你就會(huì)認(rèn)識(shí)許多書本以外的漢字，愿每個(gè)小朋友從現(xiàn)在

第三篇：《山村的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山村的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：語文s版三年級(jí)下冊(cè)13課《山村的早晨》。教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品味、積累文章中的優(yōu)美的語句。

2.讀懂課文，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、課前談話式引入

1、早上起來，被鬧鐘驚醒，第一個(gè)瞬間什么感覺？（沒睡醒，還想再睡一會(huì)兒）你會(huì)做什么動(dòng)作？（伸懶腰，揉眼睛）你深吸一口氣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣怎樣？（清新）再活動(dòng)一下身體，你會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一晚上的休息，你身體感覺怎樣？（舒服，有力氣）你不由自主地拉開窗簾，推開窗子，看到了什么景色？

2、昨天老師讓大家回家收集了一些描寫早晨的句子，誰能用上你昨天采集的句子將句子補(bǔ)充完整：清晨，我推開窗戶………………….3、今天老師要帶大家到最原始、最淳樸的山村里去，用我們的眼睛，我們的皮膚，用我們的心去感受一下山村的早晨，讓我們一起來欣賞一下山村的早晨。(播放課件，在輕松的音樂聲中，引導(dǎo)學(xué)生來欣賞美麗的山村畫面。）

5．山村的早晨實(shí)在是太美了!讓我們帶著這種美的感受來寫一遍課題。

來，伸出小手寫課題，日頭升起的時(shí)辰就是早晨，所以“晨”字是“日”加“辰”。深吸一口清新的空氣，齊讀課題：《山村的早晨》。

二、生字詞

1、檢查生字詞

1）學(xué)生認(rèn)讀會(huì)寫會(huì)認(rèn)的第一類字：

早晨 輕盈 舒展 寧靜 這幅 喜悅 奶桶 姐姐 梳妝 太極拳 遲到 圓形 害羞 身影 指名讀，開火車讀，摘蘋果讀

2）出示第二類需要幫助學(xué)生理解的詞語： 舞姿輕盈 舒展腰肢 炊煙裊裊 水墨丹青 歌聲嚶嚶 睡眼惺忪

通過預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語的意思？相機(jī)出示課件圖片、視頻、聲音等，幫助理解。

三、溫習(xí)課文，形成初步印象

（一）初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，難讀的地方可以多讀幾遍。2.交流讀后的初步感受。

3．讀了課文之后，你覺得山村的早晨給你留下最深的印象是什么呢?說說你自己的感受。教師相機(jī)板書。(美麗的、寧靜的、睡眼惺忪的、充滿生機(jī)與活力的)

4．你們剛讀了一遍課文，就有這么多的體會(huì)，真了不起!還想讀嗎?(想)(評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知課文，讓學(xué)生領(lǐng)略山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，克服了“肢解文本”的弊端，并且通過教師的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。)(二)細(xì)讀課文，品味語言

1．再讀課文，邊讀邊想。你們真愛讀書!讀書就像品茶一樣，要一口一口慢慢地品，越品越有味道。待會(huì)再讀課文的時(shí)候，我建議大家采用這樣一種讀書的方法：邊讀邊想象，當(dāng)你讀課文的時(shí)候，在你的眼前出現(xiàn)畫面，還可以讓這些畫面在你的腦海中動(dòng)起來。想不想用這種方法再試著讀讀課文呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文前三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象。(評(píng)析：教師教給學(xué)生讀書的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)，在教方法時(shí)，又是以一種建議的口吻說的，體現(xiàn)出教師在教學(xué)中的民主平等的思想。)

2．交流感受，感情朗讀。師：誰愿意把自己的讀書感受和大家分享一下，你可以抓住你感受最深的內(nèi)容來談?wù)勀阍谧x的過程中眼前都出現(xiàn)了什么樣的畫面?

(1)小溪帶走夜的鼾聲，露珠打濕美的黎明； 山村從甜夢中醒來，晨風(fēng)給她揉著眼睛。重點(diǎn)體會(huì)：露珠打濕美的黎明； 晨風(fēng)給她揉著眼睛。(2)讓我們一起來看一看那晶瑩的露珠，感受一下那溫柔的晨風(fēng)。(播放課件)(3)你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?教師相機(jī)引導(dǎo)：這里的黎明是美麗的，是寧靜的，露珠落在花瓣上、落在小草上、晶瑩剔透，微風(fēng)吹來，搖搖欲墜。誰還想再讀讀這段話(指名讀，齊讀。師評(píng)價(jià)：我看到了露珠滾落；我感覺到了微風(fēng)拂面；我看到了露珠正在花瓣上跳躍。)(2)繽紛的彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒歌聲嚶嚶； 歡快的小河舒展著腰肢，輕巧的炊煙裊裊地上升。教師引導(dǎo)學(xué)生與下面的段對(duì)比體會(huì)。彩蝶舞姿輕盈，采花的蜂兒唱著歌兒； 小河舒展著腰肢，炊煙裊裊地上升。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)：繽紛、歌聲嚶嚶、歡快、輕巧(4)同學(xué)們說的真好，既然詩中的句子這么好，那你們趕緊帶著自己的體會(huì)再讀一讀吧!(當(dāng)學(xué)生讀不出來時(shí)，教師可以對(duì)比讀，或請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀?)小結(jié)：同學(xué)們，你們讀的各不相同，這就是讀書啊，每個(gè)人都有自己的感受和體會(huì)!(5)早晨像剛睡醒的女孩兒，美麗、寧靜、睡眼惺忪(xīngsōng)； 噢(ō)，大自然是多才的畫家，描繪(miáohuì)出這幅水墨mò丹青。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：“水墨丹青”是什么意思?“這幅水墨mo丹青”指的是哪一幅呢?讓我們通過朗讀把畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來。(大自然給我們描繪出了怎樣的畫面。)男、女生分別讀一二小節(jié)。(評(píng)析：通過學(xué)生輕聲的讀書，邊讀邊想象，通過學(xué)生對(duì)語言文字的反復(fù)對(duì)比，體會(huì)，欣賞畫面等活動(dòng)，給學(xué)生營造了一個(gè)讀書的空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間鉆研文本，潛心會(huì)文，想象畫面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美；又通過學(xué)生的朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的感受讀書，讓學(xué)生自己體會(huì)、品味語言，讓學(xué)生經(jīng)歷從語言到畫面，再到語言的閱讀實(shí)踐過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。這樣也為后面的“個(gè)性化讀書”做了鋪墊，讓學(xué)生在自主的閱讀中享受語文學(xué)習(xí)的快樂。)

(6)同學(xué)們，大自然為我們展現(xiàn)的水墨丹青僅僅是這些內(nèi)容嗎?畫里面還有什么景象呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)，看看作者是怎樣為我們描繪這幅水墨丹青的?(7)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，把你感受到的、想象到的內(nèi)容通過讀來表現(xiàn)出來。可以有表情地讀，也可以加上動(dòng)作讀等，在你們讀的過程中，我也在讀，我要讀你們，我要從你們的表情上，甚至動(dòng)作上來分享你們讀書的喜悅。

(8)展示匯報(bào)。(為節(jié)省時(shí)間，每個(gè)小組只讀一節(jié)。)師：大自然為我們描繪出了怎樣的一幅水墨丹青，大家清楚了嗎?讓我們通過讀來體現(xiàn)一下她的美麗!(師生合作讀課文。)(評(píng)析：教師為學(xué)生提供了自主閱讀的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生讀書的興趣達(dá)到了高潮。他們通過自己的表情、動(dòng)作等來輔助朗讀，與文本、作者進(jìn)行情感的交流，他們只有真正地明白了蘊(yùn)涵在語言文字中的情感，才能讀出情感；而讀書的過程正是學(xué)生理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過程，這樣的閱讀必將深入學(xué)生的心靈深處。)

3．引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。

(1)同學(xué)們，大自然這個(gè)多才的畫家為我們描繪的水墨丹青僅僅是作者所寫的這些內(nèi)容嗎?不是。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然到還給我們描繪了怎樣的景象?播放音樂，想象。在聽的過程中，心中的喜悅可以通過表情展現(xiàn)給大家。

(2)請(qǐng)同學(xué)們從美麗的山村早晨再回到我們的課堂之中。誰能當(dāng)一次小詩人，把你想象到的美麗的景象寫成詩句。(每人發(fā)一張小紙片)(3)出示句式，學(xué)生練寫： 的進(jìn)畫里來了。

(4)交流展示，品味評(píng)議。例：美麗的小鳥飛進(jìn)畫里來了，歡快的歌聲在樹梢上蕩漾。柔嫩的小草鉆進(jìn)畫里來了，大地捧出一塊塊碧綠的毛毯。勤勞的農(nóng)民伯伯走進(jìn)畫里來了，他們扛著鋤頭去開墾希望的土地。

(5)同學(xué)們，你們就是一個(gè)個(gè)的小作家，小詩人。山村的早晨是美麗寧靜的，是生機(jī)勃勃的，更是多姿多彩的。讓我們抓緊時(shí)間，把自己喜歡的段落背一背。

(6)學(xué)生背課文。(評(píng)析：在學(xué)生理解體會(huì)到語言之美，早晨之美時(shí)，他們的情感已經(jīng)深深地陶醉其中了，讓他們及時(shí)表達(dá)，創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化一一外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語言和表達(dá)的方法，這是提高語丈能力的有效的途徑，學(xué)生這時(shí)的寫作也一定會(huì)下筆有神，精彩紛呈。)4．拓展知識(shí)，回歸整體。

(1)山村的早晨是令人陶醉的，讓人留戀忘返的。其他地方的早晨又是什么樣的呢?讓我們一起來欣賞一下。播放課件，教師通過解說引導(dǎo)學(xué)生欣賞其它地方的早晨景象。(2)同學(xué)們，不同的地方，早晨的景象各不相同。但是，常言說得好：一年之計(jì)在于春，一同之計(jì)在于晨。早晨永遠(yuǎn)是美麗的，是充滿希望的，是生機(jī)勃勃的!讓我們一起張開雙臂去擁抱早晨，擁抱自然，擁抱美好的生活吧!(評(píng)析：拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外，由文本延伸到自然，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中所生成的情感能夠在課外得到進(jìn)一步的延伸和增強(qiáng)。)

三、布置作業(yè)： 學(xué)完這首小詩，你想完成什么作業(yè)呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的作業(yè)內(nèi)容，并相機(jī)指導(dǎo)。)附：板書設(shè)計(jì) 美麗 山村的早晨 寧靜 水墨丹青 生機(jī)勃勃 板書： 13.山村的早晨

美麗 ﹨ 熱愛

寧靜

祥和 ∕

向往

第四篇：山村的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)

《山村的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。

2.有感情地朗讀詩歌，品味、積累詩中的優(yōu)美語句，背誦課文。3.讀懂詩歌，想象畫面，體會(huì)山村早晨的美麗景色。

4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩意，感悟語言，體會(huì)情感，透過形象生動(dòng)的詩句，體會(huì)山村早晨的美麗。教學(xué)方法：以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀。教具準(zhǔn)備：生字卡、課件 第一課時(shí) 【教學(xué)過程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、觀看山村早晨的課件圖片。提問：你們看到了什么景象？有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）今天，就讓我們隨著作者一起走進(jìn)美麗的山村，領(lǐng)略山村早晨美妙的景色吧！

2、板書課題《山村的早晨》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀課文，讀中畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)寫字。（1）、引導(dǎo)學(xué)生按字形結(jié)構(gòu)分類，注意不同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，觀察每個(gè)字在田字格中的布局。左右結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“揉、繽、幅、裙、梳”，上下結(jié)構(gòu)的字重點(diǎn)指導(dǎo)“舞、盈、拳、羞”（2）、先示范書寫，再主學(xué)生練習(xí)寫。（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。）

3、同桌協(xié)作，互查生字讀音，互相訂正。組織交流學(xué)習(xí)生字的記憶方法。

三、再讀課文，了解文意。

1、以自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

2、合作學(xué)習(xí)讀熟課文。幾個(gè)學(xué)生分段讀課文，是否讀得正確，有沒有讀不準(zhǔn)的字詞，互相幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。（同桌讀、小組讀、分段讀）

3、指名朗讀文章。要求學(xué)生圍繞問題要先一段一段地讀認(rèn)真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。

【理念】讀課文不僅有利于學(xué)生了鞏固字詞，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。第二課時(shí) 【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課

1、春天來了，桃紅柳綠，鶯歌燕舞，到處一派生機(jī)勃勃的景象，此時(shí)，正是郊游的好時(shí)節(jié)。今天呀，老師就要帶著同學(xué)們走進(jìn)山村，去欣賞大自然的美景。【出示課件】

2、同學(xué)們，現(xiàn)代詩人蓋尚鐸是怎樣描繪山村的早晨的呢?（生匯報(bào)）

3、是呀！山村的景色真美！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌《山村的早晨》，誰能說說這首詩是從哪幾個(gè)方面描寫山村的早晨的？

4、學(xué)生匯報(bào)。（自然景物和人們的活動(dòng)）

5、那詩歌的哪幾小節(jié)是寫自然景物的，哪幾小節(jié)是寫人們的活動(dòng)的？（學(xué)生匯報(bào)）

二、學(xué)習(xí)詩的1—3小節(jié)。

1、現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)山村的早晨，去欣賞那美麗的自然風(fēng)光吧！（1）畫一畫

請(qǐng)用自己喜歡的方式讀詩歌的1－3小節(jié)?？纯丛娭忻枥L了哪些景物，請(qǐng)?jiān)诰拔锏南旅娲蛏宵c(diǎn)，并想想這些景物是什么樣的？（2）、學(xué)生匯報(bào)。（小溪、露珠、晨風(fēng)、彩蝶、蜂兒、小河、炊煙）

2、那它們是什么樣的？那誰來填一填。

（）的小溪

（）的露珠（）的晨風(fēng)（）的彩蝶

（）的蜂兒

（）的小河（）的炊煙 【出示課件】

3、填得真美！讓我們齊讀一遍吧！

4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯矗姼璩擞脙?yōu)美的詞語外，還用了什么來表現(xiàn)這種美的？（擬人）你能找出這樣的句子讀讀嗎？誰來讀讀！他讀得怎樣？你為什么要這樣讀？你們真會(huì)讀書！此刻，你覺得山村的早晨怎樣？（學(xué)生談感受）〖板書：美麗、寧靜〗

5、是呀！聽到你們的朗讀，我仿佛看到露珠滾落，仿佛觸摸到清涼的溪水，仿佛感覺到了微風(fēng)拂面而來。這就是詩的語言美呀！正是作者用擬人手法把這些本無生命的事物賦予了生命，讓這靜的自然景物鮮活起來，靈動(dòng)起來，作者為什么要這樣寫呀？（表達(dá)對(duì)山村早晨的喜愛之情）。

6、讓我們也把這種喜愛之情融入到詩歌中再讀讀吧?。信荣愖x）

7、同學(xué)們讀得真美！怪不得作者把這美麗、寧靜的山村比作剛醒的女孩，比作——？“水墨丹青”?！及鍟核で唷健八で唷笔鞘裁匆馑?？

8、這是一幅多么雋秀，多么淡雅的畫卷呀！讓人忍不住要贊美它，就讓我們把第三節(jié)讀讀吧！

9、同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)這節(jié)與上面兩節(jié)有什么不一樣呢？（生自由發(fā)言：具體描寫與概括總結(jié)）讓我們把這美的詩句記在心里吧！請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來背背，不會(huì)背的同學(xué)可以看著前面讀。（師引背）誰愿意站起來背一小節(jié)？（抽生背——多人背）

三、學(xué)習(xí)課文4－7節(jié)。

1、同學(xué)們，剛才我們欣賞了山村的早晨的自然景物，再讓我們看看山村人們生活的畫面吧！小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)4—7小節(jié)，看看詩中描寫了哪些人們的活動(dòng)，從中你體會(huì)到了什么？（小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)）

2、學(xué)生匯報(bào)。（男女老幼的活動(dòng):牧童放牧、媽媽擠奶、姐姐汲水、小妹梳妝、爺爺大太極拳、哥哥長跑、學(xué)生上學(xué)—“遲對(duì)早”看出這是一群求知向上的孩子；從人們的勞動(dòng)、生活、鍛煉的情景，從他們喜悅的表情中，美麗的衣著和精心的打扮中，體會(huì)到這里人們生活是多么的祥和、美好或和諧、愉快）〖板書：和諧、愉悅〗

3、讀完這幾節(jié)，你發(fā)現(xiàn)句子有什么相同點(diǎn)？（生匯報(bào)：4—6節(jié)寫法美?重復(fù)描寫）這不是簡單的重復(fù)，而是一種反復(fù)的修辭手法，在寫詩的時(shí)候，我們經(jīng)常運(yùn)用這種修辭手法，這樣詩就更有節(jié)奏美啦！你打算怎樣去讀這些詩句？

4、讓我們把這種情感讀出來吧！

6、看，這里用了什么符號(hào)？（省略號(hào)）表示什么意思？還有誰會(huì)走進(jìn)畫里來呢？現(xiàn)在同學(xué)們也來當(dāng)一次小詩人，把你想象到的人們的活動(dòng)情景，用詩句表達(dá)出來。（1）、課件出示句式，學(xué)生練習(xí)：

（）的（）走進(jìn)畫里來了，————————————————。（2）、學(xué)生自由說詩句。

7、同學(xué)們一個(gè)個(gè)都成了小詩人了。就讓我們跟著山村的人們?cè)俅巫哌M(jìn)山村的早晨吧！請(qǐng)齊讀全文。（學(xué)生配樂齊讀)

四、總結(jié)

1、從同學(xué)們的朗讀中，我看到了山村的早晨的確是一幅美麗而寧靜，祥和而愉悅的水墨丹青，我們又該怎樣保護(hù)這美麗的畫卷呢？（學(xué)生匯報(bào)）

2、同學(xué)們說得真好！讓我們?cè)谝院蟮娜兆永铮梦覀兊男袆?dòng)美化我們的家園，讓我們的家園美麗永駐吧！

五、作業(yè)：

制定一份“綠色行動(dòng)計(jì)劃”，想想你準(zhǔn)備為綠化環(huán)境做些什么？

六、板書：

13、山村的早晨

美麗、寧靜

水墨丹青

祥和、愉快

第五篇：山村的早晨教學(xué)設(shè)計(jì)

你覺得山村的早晨給你最深的印象是什么？教師相機(jī)板書。（美麗的、寧靜的、充滿生機(jī)與活力的）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生先整體感知課文，初步體會(huì)到山村早晨的特點(diǎn)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的整體性，感受詩歌的韻律美，初步了解詩歌之所以讀起來朗朗上口，押韻起了很重要的作用。

七、細(xì)讀課文，品味詩中所蘊(yùn)含的美

（一）、學(xué)習(xí)1——3小節(jié)，品味語言美。

1、師范讀前三小節(jié)，感受山村早晨美麗的自然風(fēng)光。

2、老師告訴大家朗讀景色優(yōu)美的篇章最好的辦法是一邊讀一邊展開想象，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

3、交流感受，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?（1）“小溪帶走夜的鼾聲”小溪帶走了誰的鼾聲？“露珠打濕美的黎明”露珠會(huì)打濕什么？（花瓣上、小草上、莊稼??）作者把山村和晨風(fēng)當(dāng)作了什么？

（2）“舞姿輕盈、歌聲嚶嚶、舒展著腰肢、裊裊地上升”這幾個(gè)詞好在哪里？（3）輕聲讀一讀這二小節(jié)。

（4）從你們的朗讀中，老師真向往能到這個(gè)小山村。這里的黎明是那么美麗寧靜：露珠在花瓣上跳躍；五顏六色的蝴蝶在花叢翩翩起舞；蜜蜂在嚶嚶地唱歌；小河嘩嘩地向前流著；炊煙裊裊地上升；微風(fēng)拂面，神清氣爽。多么美的語言啊，讓這靜態(tài)的自然景物靈動(dòng)起，可見作者的喜愛之情。

4、讓我們用優(yōu)美的讀書聲把這喜愛之情讀出來吧。

5、你們讀得真好，這么美的山村，這么美的早晨，作者把它比作水墨丹青，“水墨丹青”是什么意思?

6、多么淡雅的一幅畫卷呀！讓我們一起來讀讀這一小節(jié)。

7、這么美的詩句你一定想把它背誦下來吧，讓我們伴著音樂一起來背一背。

【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓他們插上想象的翅膀，邊讀邊想象，通過學(xué)生對(duì)語言文字的反復(fù)品讀，體會(huì)感情，感悟意境，將自己對(duì)文章的理解和感悟用朗讀體現(xiàn)出來，享受語言文字的美，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

過渡：同學(xué)們，剛才我們欣賞了山村早晨的自然美景，下面讓我們看看人們的生活畫面。讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后四個(gè)小節(jié)。

（二）、學(xué)習(xí)第4——7小節(jié)品味生活美、節(jié)奏美、情感美。

1、出示閱讀提示：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來讀這幾小節(jié)，思考：詩中描寫了那些人？他們?cè)谧鍪裁?？這幾節(jié)的句子有什么特點(diǎn)？

2、生匯報(bào)。（板書：和諧、快樂）

3、師小結(jié)：這幾句運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，使詩歌更有節(jié)奏美！讓我們帶著節(jié)奏把詩歌讀得更美一些吧！

4、引導(dǎo)想象，讀寫結(jié)合。

（1）聽音想象：同學(xué)們，讓我們隨著音樂一起走進(jìn)山村的早晨，邊聽邊想象大自然還給我們描繪了怎樣的景象?（2）還有誰會(huì)走進(jìn)話里來呢？你也來當(dāng)一回小詩人，把你想象到的人們活動(dòng)情景寫出來。出示句式：（）的（）進(jìn)畫里來了，（）。（３）生自由說詩句，共同評(píng)價(jià)。

5、啊，你們也成了一個(gè)個(gè)小作家，小詩人！山村的早晨是美麗寧靜的，山村的人們是質(zhì)樸快樂的。讓我們帶著美好的情感再讀讀課文吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受山村的生活美、情感美，是人與自然的和諧統(tǒng)一。讓學(xué)生自主讀書，細(xì)細(xì)品味。并在學(xué)生理解課文后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，練習(xí)仿寫，使學(xué)生產(chǎn)生寫詩的愿望。

八、誦詩歌，感受詩歌的美 １、把自己喜歡的段落背一背。

2、指名背誦?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在背誦中進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏美、語言美、意境美。

九、布置作業(yè)

學(xué)完這首詩，你也用詩歌的形式把你心目中的美景呈現(xiàn)出來吧！【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化了個(gè)性化的語文學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性。板書設(shè)計(jì)：

山村的早晨 景色：美麗 寧靜 生活：和諧 快樂