第一篇：北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十一單元教案范文

挑山工

一、教學(xué)要求

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。

2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)本課的生字和新詞，體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解挑山工說(shuō)的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

三、教具準(zhǔn)備

1.生字生詞卡片。

2.寫有“讀讀寫寫”中詞語(yǔ)的小黑板。、第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議，重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。

二、講讀第一自然段。

1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

2.討論。

這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)

挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的？找出課文里的話說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?

挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺(tái)階上；還能省些力氣。)

挑山工走折尺形路線帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)

作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

三、講讀第二自然段。

1.齊讀第二自然段。

2.討論交流。

作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)

作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀(jì)念而寫的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)

四、布置作業(yè)。

課后反思

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

2.挑山工和游人登山時(shí)有哪些不同的特點(diǎn)？讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。

3.討論交流。

“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。)

“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?，很想解開心中的謎。)

三、講讀第四自然段。

這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過(guò)對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)

四、講讀第五自然段。

1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。

2.討論。

在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。

“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)

(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)

那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)

五、講讀第六自然段。

1.學(xué)生齊讀第六自然段。

2.討論交流。

“心悅誠(chéng)服”是什么意思？(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么？(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識(shí)：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

六、講讀第七自然段。

作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說(shuō)一說(shuō)。

作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來(lái)激勵(lì)自己向前。)

七、布置作業(yè)。課后反思：

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。

二、給課文分段，歸納段落大意。

1.提出要求。學(xué)生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個(gè)自然段聯(lián)系起來(lái)可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。

2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查交流。

課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長(zhǎng)，但卻常常領(lǐng)先，作者對(duì)此提出了疑問(wèn)；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個(gè)挑山工幾次相遇，通過(guò)交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對(duì)作者的啟示。

三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

1.提出要求：把各段的段意連起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

2.同桌互相討論。

3.指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、完成“讀讀寫寫”。

1.指名讀小黑板上的詞語(yǔ)。

2.指名說(shuō)說(shuō)“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長(zhǎng)”的意思。

3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。用“耽誤”、“樸素”造句。

五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

六、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文。課后反思：

和時(shí)間賽跑

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。

4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：重點(diǎn)語(yǔ)句和珍惜時(shí)間名人名言的幻燈片

學(xué)生：收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

第一課時(shí)

談話引入：

師：（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師自己編了一個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽嗎？聽好——什么東西有的人覺(jué)得充裕？有的人總覺(jué)得不夠用？什么東西你珍惜它，就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富？什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了自己的生命？

（生說(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）

師：同學(xué)們，對(duì)時(shí)間，你有什么看法呢？

（生自由表達(dá)，說(shuō)出自己對(duì)時(shí)間的看法。）

師：同學(xué)們，時(shí)間是摸不著，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）。你想知道這是怎么回事嗎？

一、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。

（生讀書，時(shí)間要充裕，使每個(gè)學(xué)生都能讀完）

師：（檢查讀書，了解讀書情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容？

師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內(nèi)容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

二、再次讀書，質(zhì)疑問(wèn)難

師：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得認(rèn)真讀書呀。

（生再次認(rèn)真讀書，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫句子不好理解呢？

（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

三、三讀課文，重點(diǎn)探究

師：同學(xué)們提出的問(wèn)題可真好，正是老師想提出的問(wèn)題呢。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對(duì)，得靠我們認(rèn)真讀書。請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。

（生讀書，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢？讀了這些內(nèi)容，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書，談感受。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。）四、一句化總結(jié)：這節(jié)課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么？請(qǐng)你用一句話寫出來(lái)。（學(xué)生寫，教師巡視，寫完的站起來(lái)念給大家聽。）

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。

2、收集珍惜時(shí)間的名人名言。課后反思：

第二課時(shí)

一、回憶復(fù)習(xí)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)和時(shí)間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時(shí)間的前面好嗎？先看看你昨天和時(shí)間賽跑的結(jié)果把。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生暢所欲言）

2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語(yǔ)句呢？（把生字詞寫在練習(xí)本上）

二、學(xué)生選擇，深入探究

師：請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？

（生讀書，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫上自己的看法。）

師：請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法。

（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受。）

三、延伸，深化中心

師：同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？

（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）

師：時(shí)間如流水，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？

珍惜時(shí)間的名言可多了，你收集了哪些呢？老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。（出示幻燈）

最后，讓我們也來(lái)寫名言怎樣？請(qǐng)你把自己珍惜時(shí)間的想法，自己的感受用一句話寫下來(lái)吧。

（生寫，師巡視，指導(dǎo)，寫完的先念）

師總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì)成功！

四、作業(yè)

寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。課后反思：

欲速則不達(dá)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

2、熟讀譯文、古文，并通過(guò)學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一對(duì)一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文內(nèi)容為主。）

3、通過(guò)自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織辯論，引出課題并解題。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時(shí)間賽跑》發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）

生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時(shí)間，做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道。

生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說(shuō)：慢工出細(xì)活。

生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時(shí)間。

（學(xué)生的回答，可能多種多樣，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。）

師：同學(xué)們說(shuō)得都很好，其實(shí)無(wú)論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來(lái)看，要根據(jù)具體的情況來(lái)決定怎樣做事情并合理安排時(shí)間。

師出示：欲速，則不達(dá)；見(jiàn)小利，則大事不成。――《論語(yǔ)》

師：這是《論語(yǔ)》當(dāng)中的一句話，你們能試著說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎？

（學(xué)生稍做說(shuō)明即可，在學(xué)習(xí)課文時(shí)再深刻理解。）

師：關(guān)于“欲速則不達(dá)”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？生：（齊）想。

師：（師板書課題）請(qǐng)大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問(wèn)題嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“則”、“達(dá)”。）

二、初讀課文，理解字詞。

1、范讀（文中出現(xiàn)的年代、人物都離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，根據(jù)這種情況，所以教師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音，讀不通順的語(yǔ)句等。）

2、（對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有解決的詞語(yǔ)，可以先讓學(xué)生交流一下，教師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒(méi)有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1、分成小段指名讀課文。

師：同學(xué)們，通過(guò)讀課文，你能簡(jiǎn)要地?cái)⑹鲆幌抡n文的主要內(nèi)容嗎？

2、師：對(duì)于景公的做法，你想發(fā)表一下意見(jiàn)嗎？

設(shè)想1：學(xué)生可能會(huì)直接說(shuō)出景公有點(diǎn)太心急了。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。

生：默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚??）

（教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。）

設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說(shuō)明景公心急情有可原，以至亂了分寸。針對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜思考，選出最佳的解決辦法。

四、再讀課文，探究道理。

1、指名讀全文。

師：通過(guò)學(xué)習(xí)你們還有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？（學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來(lái)提問(wèn)題）

2、教師把問(wèn)題歸類：（1）課堂上能解決、有價(jià)值的問(wèn)題通過(guò)交流討論的方式完成。（2）不需要解決的、解決不了的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生查資料完成。（3）學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。

3、教師歸納性提問(wèn)：同學(xué)們景公是過(guò)于心急了，那么通過(guò)學(xué)習(xí)這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)文章要說(shuō)明一個(gè)什么道理嗎？

4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊约簩?duì)“欲速則不達(dá)”的理解，可以舉生活中的例子說(shuō)明自己的看法。

5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎？為什么？

事件看法理由

挑山工走折尺形路線上山。

平時(shí)玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧！

父母為了讓我早日成材，讓我跳級(jí)上學(xué)，從一年級(jí)跳到三年級(jí)，然后五年級(jí)??

我要做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。

四、古文、譯文對(duì)照，理解古文文意。

師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事的嗎？

1、范讀古文。學(xué)生體會(huì)古文的語(yǔ)調(diào)和韻味。

2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。

3、自由練習(xí)讀古文，對(duì)照譯文，試著說(shuō)一說(shuō)古文的文意。

五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

1、齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？

2、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去？（答案是多元的）

六、作業(yè)布置

1、書面：把口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容寫在日記本上。

2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問(wèn)題可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或借助一些工具書理解。課后反思：

語(yǔ)文天地十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。

2、學(xué)習(xí)“開卷有益”，感悟合理安排時(shí)間的重要性。

3、“筆下生花”習(xí)作指導(dǎo)，金鑰匙。

教學(xué)重點(diǎn)：

鞏固本單元所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)句子，完成習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)提高效率的方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、日積月累

1、摘錄筆記

（1）交流本單元的摘錄筆記。

（2）評(píng)選摘錄筆記小能手。

（3）教授有效摘錄筆記的方法。

2、讀一讀。（幻燈出示）

二、開卷有益

1、讀課文，初談感受。

2、你心目中的效率專家是誰(shuí)？為什么/

3、你有什么提高效率的好方法？ 課后反思：

第二課時(shí)

一、“筆下生花”習(xí)作指導(dǎo)。

1、出示幻燈片。

2、習(xí)作分析。

二、金鑰匙。

三、學(xué)生習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作

1、讀懂要求

2、回憶往事

3、明晰道理

4、談看法

第二篇：新北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十一單元教案

第11單元：大與小

教材分析

本單元共有三篇主體課文，《掃一室與掃天下》《井底之蛙》《三顆鈕扣的房子》這組課文體裁各異，以古喻今，從不同角度闡述大與小的相對(duì)性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一些理性的思考。語(yǔ)文天地圍繞主體從積累、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作等語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，是主體課文的內(nèi)容更加開闊。

學(xué)情分析

學(xué)生在三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)摘抄好詞佳句積累了一定的詞語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語(yǔ)表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)34個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

2、通過(guò)課文學(xué)習(xí),體會(huì)之間的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的做事情，不盲目自大，學(xué)會(huì)容納別人、善待他人。

3、在閱讀實(shí)踐中有選擇的運(yùn)用略讀與精讀。

4、在習(xí)作與口語(yǔ)交際中聯(lián)系使用所學(xué)成語(yǔ)典故。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、體會(huì)“大”與“小”這兩種相對(duì)的現(xiàn)象，感受它們之間的辯證關(guān)系

2、運(yùn)用自己所積累紀(jì)錄的詞匯。

教學(xué)策略

先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟文章內(nèi)涵

教學(xué)過(guò)程

1《“掃一室”與“掃天下”》

第一課時(shí)

一、大家自由朗讀課文，從整體上把握課文。

講的是什么時(shí)候的事情？告訴我們什么道理？

本文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書，但生活很懶散，連自己的書房也很少打掃。他的父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們，不積硅步，無(wú)以致千里，不積小溪,無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”。

二、找學(xué)生朗讀課文，檢查一下生字掌握情況。

蕃 薛 喧 蜘 蛛

三、小組討論學(xué)習(xí)，找出課文的層次。?

第一自然段，整體概述東漢時(shí)代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶惰。

第二自然段——第五自然段，描述薛勤針對(duì)陳蕃的“掃天下”和“掃一室”的觀點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。

第三自然段，寫了陳蕃的感悟。

四、學(xué)生自由朗讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1、同學(xué)們，在我們的日常生活中經(jīng)常發(fā)生許多瑣碎的小事，有些同學(xué)善于從小事中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；而有些同學(xué)則認(rèn)為事太小，無(wú)關(guān)緊要，往往忽略不計(jì)。那么這些事小嗎？它們與同學(xué)們眼中的大事有什么聯(lián)系呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的課文。

2、齊讀課題——“掃一室”與“掃天下”。

從課題中你讀懂了什么？推測(cè)一下課文可能寫些什么？

二、檢查預(yù)習(xí)，全文初探。

1、昨天布置了預(yù)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

（出示課件）這些生字詞，你認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)度，視情況決定人數(shù)。

2、認(rèn)識(shí)了生字詞，我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其余學(xué)生注意：

①認(rèn)真聽，在你有疑問(wèn)或有感受的地方做記號(hào)。

②思考：課文寫了件什么事？

3、討論交流，理清層次。

①（1）陳蕃志存高遠(yuǎn)，但生活懶散。

②（2-5）薛勤告誡陳蕃，不掃一室是掃不了天下的。

③（6）陳蕃的感悟。

（梳理課文順序，以學(xué)生回答問(wèn)題的內(nèi)容為契機(jī)，相機(jī)進(jìn)行。）

三、精讀課文，深層感悟。

1、自己再小聲讀讀書，你認(rèn)為陳蕃是個(gè)怎樣的人？并談出你這樣認(rèn)為的理由。

全班交流。

（估計(jì)學(xué)生會(huì)談到“勤奮好學(xué)”“志存高遠(yuǎn)”“懶散”……，引導(dǎo)學(xué)生將課文一二三自然段中的內(nèi)容盡數(shù)找出）

2、相機(jī)出示句子：薛勤一進(jìn)書房，著實(shí)嚇了一跳。

薛勤一進(jìn)書房，嚇了一跳。

（通過(guò)比較，使學(xué)生了解陳蕃書房的骯臟，體會(huì)出他的懶散、不拘小節(jié)，同時(shí)感受作者用詞的精確）

3、你認(rèn)為陳蕃這樣對(duì)嗎？可他卻怎么認(rèn)為？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“理直氣壯”“得意”，試著讀出這幾句話。

4、如果讓你勸勸他，你會(huì)怎樣說(shuō)？拿起筆簡(jiǎn)單列一列你發(fā)言的提綱。（將寫引入課堂，讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟理，在寫中明理。）

5、全班交流。

6、和我們大家的觀點(diǎn)一致，薛勤也認(rèn)為陳蕃的做法欠妥，他是怎樣勸誡的？指名生讀第五自然段。

出示句子：年輕人，你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？

這句話什么意思？你能換種說(shuō)法保持意思不變嗎？

7、如果你是陳蕃，你聽了薛勤這句話會(huì)想些什么，又會(huì)怎么做呢？在小組中交流一下。陳蕃到底是怎樣做的呢？找課文答案或交流查找資料。

四、總結(jié)課文，提高認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么？是呀，要想干轟轟烈烈的大事，必須從小事一點(diǎn)一滴積累。那些課前認(rèn)為：只要學(xué)習(xí)好就行了，課桌、位洞臟點(diǎn)不要緊；考上清華大學(xué)是大事，平日的學(xué)習(xí)是小事……的同學(xué)們，現(xiàn)在你們還認(rèn)為小事可以不計(jì)嗎？

五、布置作業(yè)：

1、仔細(xì)讀讀課文，把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

2、從陳蕃的身上你受到了什么啟發(fā)？寫一寫，在下次語(yǔ)文綜合實(shí)踐時(shí)交流。

板書設(shè)計(jì)：

“掃一室”與“掃天下”

（平凡小事）（轟轟烈烈的偉業(yè)）

陳蕃 不掃 只掃

↑（告誡）從小事做起

薛勤 不掃 更 不能掃

2《井底之蛙》

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書課題] 井底之蛙

[出示生字卡片] 檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知

1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？

3、聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

[板書] “井底”、“大?！?/p>

4、指板書小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。

5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽聽。

第二課時(shí)

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

4、小結(jié)：小鳥和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣?！熬字堋笔且粋€(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)

1、提問(wèn)：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？

2、聽寫生詞

3、寫一寫：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？

3《“三顆紐扣”的房子》

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡童話故事么？今天我們就來(lái)讀一篇意大利童話：三顆鈕扣的房子

二、學(xué)習(xí)課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，注意，課文較長(zhǎng)，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點(diǎn)的讀課文。

2、認(rèn)讀生字：

鈕扣 出租 擱置 錘子 刨子

鋸 門檻 膝蓋 拒絕 仆人 嘭嘭

寡婦 喇叭 娶親 笑瞇瞇

開火車讀生詞。

３、默讀課文，自己看看課文可以分成幾部分。說(shuō)說(shuō)自己的理由。

４、三顆鈕扣都為人們做了些什么事情？

５、它的小木屋為什么能夠容納這么多的人？

6、默讀課文，找出能夠概括課文內(nèi)容的句子？

品讀國(guó)王的話，體會(huì)問(wèn)題不在于房子，而在于心。

三、小結(jié)：

想一想，老國(guó)王為什么摘下自己的王冠？

木匠用它博大純樸的愛(ài)心容納了自己身邊的人，它的愛(ài)心雖小卻能溫暖眾生，我們能為身邊的人做些什么呢？

想一想，寫下來(lái)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

開火車讀生字，注意：“檻”“囔”的讀音。

二、表演

請(qǐng)同學(xué)把自己組編的故事演一演，想一想，木匠的房子為什么能夠容納下這么多的人？

作業(yè)：

如果你是那位國(guó)王，你會(huì)為自己的人民做些什么？

把你自己的想法寫下來(lái)。

《語(yǔ)文天地》

第一課時(shí)

一、交流摘錄筆記

1、讀一讀自己從課文中摘抄下來(lái)的好詞佳句

2、說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要為同學(xué)們加以講解。

3、讀例句考慮冬冬提出的問(wèn)題：

人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人的心容的下全世界的人。

考慮：前半句說(shuō)“小”后半句說(shuō) “大”，用可連接，“可”還能換成什么詞？

你能不能再說(shuō)幾句這樣的話？

二、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

不積跬步，無(wú)以至千里，不積小溪，無(wú)以成江海。

合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土。

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

進(jìn)一步理解心存大志也要從小事做起

班級(jí)交流，并進(jìn)行板書

根據(jù)同學(xué)的交流，在自己的摘錄本上進(jìn)行補(bǔ)充。

三、讀開卷有益

自己讀文章，說(shuō)說(shuō)你從中受到的啟發(fā)。

交流你最近讀過(guò)的好書或者好的文章，說(shuō)說(shuō)內(nèi)容，談?wù)劯邢?，把它推薦給你的好朋友讀一讀

第三篇：北師大版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十一單元試卷

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一、看拼音寫詞語(yǔ)。

ɡuó wánɡchánɡ jiǔbù zúlái wǎnɡm(xù)ǎ lùɡāo xīnɡdiào tóu

()()()()()()()xiǎnɡ fǎyào hǎo tīnɡ jiàn zhònɡ yào hǎo bādiū diàozhònɡ xīn

()()()()()()()

一、選詞填空：

年紀(jì)年級(jí)滿足滿意

1、小明今年上二（）了。

2、奶奶上了（），不能下樓活動(dòng)了。

3、爸爸對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“今天就（）你一回，帶你出去玩玩?！?/p>

4、看著這一切，老師（）地笑了。

二、照樣子，寫句子。

(1)丁丁很感謝牽?；ǎ?yàn)樗鼛妥约簩?shí)現(xiàn)了愿望。

__________感謝______________，因?yàn)開_________________________。

(2)牽?；?請(qǐng)你快快落下來(lái),讓王奶奶也能看到鮮花吧!

小雨點(diǎn),請(qǐng)你快快落下來(lái),讓_____________________________________!____________,請(qǐng)你________________,讓___________________________!

(3)烏龜開心極了,忍不住喊起來(lái)：“太美了！”

小魚開心極了，忍不住________________________________________。_______ _________極了,忍不住________________________________。更多免費(fèi)試卷下載綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) 分站

第四篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文單元教案

第一單元 童年的足跡

單元主題分析

本組的一篇篇課文，為我們展現(xiàn)了一幅幅饒有情趣的兒童生活圖，并在其中折射著一種思想，那就是人類特別是少年兒童，要想活得快樂(lè)、充實(shí)，就必須“回歸自然，尊重天性，熱愛(ài)生活”。因此，學(xué)習(xí)這一單元要注意兩個(gè)層面：一是閱讀過(guò)程中的理解內(nèi)容、體會(huì)樂(lè)趣、感悟生活。要通過(guò)閱讀感受古代兒童、當(dāng)代兒童還有外國(guó)兒童的不同生活情趣，豐富孩子的閱讀感受，引發(fā)兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考。二是面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，師生要積極創(chuàng)造快樂(lè)、記錄快樂(lè)，實(shí)實(shí)在在提高孩子的生活質(zhì)量。豐富了孩子的實(shí)踐活動(dòng)，也就豐富了孩子的對(duì)生活的體會(huì)、理解和感悟，從而促進(jìn)孩子閱讀和寫作的能力以及人格素養(yǎng)的健康發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

1、自主地認(rèn)識(shí)“疏、檐、吳、賴、”等27個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“鋤、蓬、賴、媚、檐”等54個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。并背誦積累相關(guān)篇章。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語(yǔ)言展開想象。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5、能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，在廣泛的閱讀中提高識(shí)字量。

2、通過(guò)品讀、感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。了解古今中外兒童生活的各種樂(lè)趣，體味愉快的童年生活。

3、嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的描寫童年趣事方法加以運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成在廣泛的閱讀中主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際與情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的快樂(lè)。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。

課時(shí)設(shè)置：

《古詩(shī)詞二首》2課時(shí)

《天窗》2課時(shí)

《快樂(lè)的足球賽》1課時(shí)

《蘆葉船》2課時(shí)

《女孩兒烏塔》2課時(shí)

《綜合學(xué)習(xí)一》4課時(shí)

第二單元：動(dòng)物是人的一面鏡子

單元主題分析：

動(dòng)物就是動(dòng)物，它是自然界中的存在。但是，自從“人”和“動(dòng)物”有了分別，那么怎樣去看待動(dòng)物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，可以照出靈魂。不信，就請(qǐng)你來(lái)照一照吧，只要人與動(dòng)物打交道，只要人會(huì)思考，那鏡子就會(huì)存在。學(xué)習(xí)本單元，一是在于激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。二是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情感。這一切，要讓學(xué)生緊緊抓住文本中的語(yǔ)言文字，在自讀自悟中，自己去領(lǐng)略、去感受、去回味。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力:

1、認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫55個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。

5、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是富有童趣的有新鮮感的詞句。能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：

1、用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。

2、通過(guò)品讀、演讀，感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

3、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。

4、能用普通話交談，并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見(jiàn)與人商討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的美好。

3、結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

4、樂(lè)意與人交談，在交談中清楚明白地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、感受和想法。

課時(shí)設(shè)置：

《我們家的貓》教學(xué)2課時(shí)、《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)2課時(shí) 《樹上的鞋》1課時(shí)

《老人和鳥》2課時(shí)

《自然之道》教學(xué)2課時(shí)

《綜合學(xué)習(xí)二》4課時(shí)

第三單元 生活中的智慧

單元主題分析：

本單元以“生活中的智慧”為主題編排了5篇課文。孩子有孩子的心思，《鎖不住的心》就是孩子對(duì)媽媽說(shuō)的心里話。詩(shī)中的孩子也許就是更多的孩子的縮影，他的話也代表了很多孩子的心聲。《小溪流的歌》寫的是小溪流，但是，小溪流的歌卻更像是人自己的歌。認(rèn)識(shí)了烏塔，《成長(zhǎng)》中又介紹了一個(gè)叫“約翰”的意大利男孩兒。有的時(shí)候，智慧是通過(guò)比較才獲得的?！恫顒e》中兩個(gè)同齡的年輕人，同在一家店鋪工作，拿同樣的薪水，最后的發(fā)展卻不同。-《給予的故事》中那種面臨的抉擇在生活中也許不多見(jiàn)，但是，生活中需要做出選擇的情況卻是非常多的。故事中的旅行者做出了正確的選擇，因?yàn)?，他相信別人，同時(shí)也是因?yàn)?，他考慮得不僅僅是自己。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、掌握生字，聯(lián)系語(yǔ)境理解新詞。

2、積累優(yōu)美語(yǔ)句。背誦指定的篇章和段落。過(guò)程與方法：

1、理解課文內(nèi)容，感悟文章要告訴人們的道理。

2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

3、通過(guò)朗讀、默讀、討論交流等方式，理解課文的主要內(nèi)容，把握課文中的作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的感情。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)與家人交流討論，提高自己的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)更深地體會(huì)課文的思想感情。

教學(xué)思路：

在教學(xué)本組課文時(shí)，能借助字典，詞典和生活積累，并能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的能力，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，以讀為主通過(guò)感情朗讀、表演讀、想象讀、配樂(lè)讀等方式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。除此外，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)與家人交流討論，提高自己的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)更深地體會(huì)課文的思想感情。

課時(shí)設(shè)置：

11、《鎖不住的心》

2課時(shí)

12、《小溪流的歌》

3課時(shí)

13、《成長(zhǎng)》

1課時(shí)

14、《差別》

2課時(shí)

15、《給予的故事》

2課時(shí) 閱讀鏈接《道理可以這樣講》

2課時(shí)

《綜合學(xué)習(xí)三》

5課時(shí)

第四單元 人在畫中游

單元主題分析：

本單元課文是以“人在畫中游”為主題，共五篇課文，其中《頤和園》《東北大森林》《水鄉(xiāng)行》《威尼斯的小艇》是精讀課文，《海市蜃樓》是一篇略讀課文，閱讀鏈接《行走四方》和綜合學(xué)習(xí)四。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：

（1）掌握會(huì)寫字46個(gè)，文中帶生字的詞語(yǔ)，了解會(huì)認(rèn)字41個(gè)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章重點(diǎn)詞義的意思，感悟作者的表達(dá)方法。

（3）學(xué)習(xí)作者寫景的方法及游記的寫作特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：

（1）自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。（2）學(xué)生在朗讀中，再現(xiàn)一幅幅美麗的畫卷，使他們受到美的熏陶，培養(yǎng)他們愛(ài)美的情趣。

（3）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力，使他們能夠透過(guò)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并體會(huì)作者觀察景物的方法及抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受自然界的美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、閱讀過(guò)程中的理解內(nèi)容、體會(huì)文章重點(diǎn)字、詞、句的意思，感悟作者的表達(dá)方法。要通過(guò)閱讀感受自然界的美麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

2、學(xué)習(xí)作者寫景的方法及游記的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)思路：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，仔細(xì)揣摩、深入體會(huì)并進(jìn)行自主交流、感情朗讀，使他們?cè)趯?duì)詞句的咀嚼中，在感情朗讀中，在圖片、錄像的運(yùn)用中，加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步升華了感情，不但使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)祖國(guó)山河的美，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)

課時(shí)設(shè)置：

16《頤和園》 2課時(shí) 閱讀連接《行走四方》 2課時(shí) 17《東北大森林》 2課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)四 5課時(shí) 18《海市蜃樓》 1課時(shí) 19《水鄉(xiāng)行》 2課時(shí) 20《威尼斯的小艇》 2課時(shí)

第五單元 傾聽探索者的腳步聲

單元主題分析：

本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說(shuō)：“腳踏實(shí)地”，但是，現(xiàn)在，人類的腳步已經(jīng)到了太空。只不過(guò)，到過(guò)太空的人還只是少數(shù)。所以，有更多的人要通過(guò)閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學(xué)習(xí)中就會(huì)有一顆科學(xué)的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點(diǎn)滴思考就是一顆科學(xué)的巨星蹣跚起程。很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如。只要沒(méi)有找到答案，探索著的腳步就不會(huì)停歇，只要還有疑問(wèn)，學(xué)習(xí)者的腳步也不會(huì)停下來(lái)。探索者有探索者的精神和風(fēng)采，探索者有探索者的故事和經(jīng)歷。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)29個(gè)生字，會(huì)寫45個(gè)生字。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。過(guò)程與方法：

1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。

2、通過(guò)有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復(fù)述故事，根據(jù)課文展開討論等多種形式來(lái)理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的情感。

3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學(xué)生對(duì)課文有更深入的了解。

4、適時(shí)采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生交流意見(jiàn)，多方位體驗(yàn)感情。情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，勤于思考，機(jī)智靈活，多角度思考問(wèn)題的品質(zhì)。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。

3、體會(huì)人類的進(jìn)步要靠自己的探索和努力的道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的心態(tài)，積極向上的精神，熱愛(ài)弱小的生命。教學(xué)思路：

教學(xué)時(shí)，可以抓住重點(diǎn)詞句品讀、理解課文內(nèi)容，讀中體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，同時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，借助圖片、錄象等，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容體會(huì)情感。此外，為了豐富學(xué)生對(duì)科學(xué)適應(yīng)的了解，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學(xué)生的閱讀，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)精神。

課時(shí)設(shè)置： 《向衛(wèi)星求救》 2課時(shí)

22《妙趣橫生的太空生活》2課時(shí)

23《假如記憶可以移植》1課時(shí)

《蝴蝶的家》2課時(shí)

25《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》2課 綜合學(xué)習(xí)五 5課時(shí) 閱讀鏈接《不會(huì)被歷史遺忘的科學(xué)家》 2課時(shí)

第六單元 永遠(yuǎn)的冰心奶奶

單元主題分析：

本單元以“永遠(yuǎn)的冰心奶奶”為主題，編排了五篇講讀課文《別踩了這朵花》《再寄小讀者》《肥皂泡》《大舞臺(tái)》《送別冰心》，一篇閱讀課文《只揀兒童多處行》以及和冰心相關(guān)的鏈接和《綜合學(xué)習(xí)六》。這些篇目向我們展示了一位充滿愛(ài)心的偉大作家，以及她“有了愛(ài)就有了一切”的精神。冰心奶奶被稱為“百歲老人”“世紀(jì)老人”，但她還是離開了，那就讓她的精神長(zhǎng)存吧。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀要求“會(huì)認(rèn)”的三十個(gè)生字，正確書寫要求“會(huì)寫”的四十九個(gè)生字。

2、運(yùn)用工具書，聯(lián)系上下文理解、體會(huì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并聯(lián)系運(yùn)用。

3、積累優(yōu)美詞句，背誦指定的篇目和段落。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)朗讀、默讀、討論交流等方式，理解課文的主要內(nèi)容，把握課文中作者的思想感情，感受人物形象，并留意文章在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)。

2、根據(jù)推薦的課外閱讀篇目進(jìn)行拓展性閱讀，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。情感和價(jià)值觀：

了解冰心其文、其事，從而對(duì)冰心形成初步的印象，能夠受到“愛(ài)”的熏陶和感染。

教學(xué)思路：

本組教材語(yǔ)言描寫生動(dòng)、具體，對(duì)人物的形象刻畫栩栩如生，是我們學(xué)習(xí)的好素材。教學(xué)中教師應(yīng)以學(xué)生為主體，課前動(dòng)員他們廣泛地搜集冰心的相關(guān)資料，讀一讀她的作品。課上通過(guò)形式多樣的讀，真正地感悟文本，從而實(shí)現(xiàn)文本與讀者的對(duì)話。教師也可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)形象的圖片、錄像、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入故事中，以便更好地引起學(xué)生與作者情感上的共鳴，多角度地解讀文本。

課時(shí)設(shè)置： 《別踩了這朵花》 2課時(shí) 27《在寄小讀者》 2課時(shí)

28* 《只揀兒童多出行》 2課時(shí) 29《肥皂泡》 2課時(shí) 30 《大舞臺(tái)》 2課時(shí) 綜合學(xué)習(xí)六 5課時(shí)

第五篇：北師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10單元教案

第10單元：路

單元分析：

本單元圍繞“路”這一主題，選編了《天路》《絲綢之路》兩篇主體課文，《鄧稼先的人生之路》 《蜀鄙二僧》兩篇自讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。從被稱為 “天路”的青藏鐵路、商路、求學(xué)路、現(xiàn)代的路、古代的路等角度，傳播民族歷 史的文化，贊美國(guó)家今天的繁榮，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情；講述腳踏實(shí)地的求學(xué)精神，宣揚(yáng)鞠躬盡瘁的風(fēng)骨，為學(xué)生樹立做人的榜樣。“語(yǔ)文天地”中，“日積月累”繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記，積累詞句，了解恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)氣詞可以表達(dá)強(qiáng)烈的感情。體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的情感，還要積累關(guān)于 “路”的名人名言，測(cè)試書寫速度； “暢所欲言”把對(duì)路的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的 領(lǐng)域； “開卷有益” 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)略讀，把握主要信息； “筆下生花” 練習(xí)圍繞 “路” 寫事，繼續(xù)綜合運(yùn)用以往學(xué)習(xí)的修改方法和標(biāo)準(zhǔn)修改習(xí)作；小“金鑰匙”指導(dǎo)學(xué)生品味精彩語(yǔ)言的課文題目，“金鑰匙”對(duì)良好的閱讀習(xí)慣做總結(jié)和測(cè)試。課時(shí)安排：

7課時(shí)

天路

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解歌曲“天路”，感受天路修筑之艱難，意義之大，理解“天路”的真正含義。

2、感受建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

3、有感情地朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

了解青藏鐵路是怎樣的鐵路，建設(shè)者遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)這兒遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體 課時(shí)劃分 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《天路》，同學(xué)們跟著哼唱。

2、課件出示青藏鐵路地圖。說(shuō)一說(shuō)這是一條怎樣的鐵路？

二、研讀“天路”，仔細(xì)感悟

（一）為什么稱為天路

1、同學(xué)們自由地讀“青藏鐵路簡(jiǎn)介”部分，并結(jié)合前面的歌詞思考：你從文章的哪些地方體會(huì)到青藏鐵路是一條神奇的天路。請(qǐng)拿出你們的筆，寫下你們的理解，做好閱讀中的批注。

2、寫好之后，同桌之間互相交流一下批注。我們要學(xué)會(huì)將自己的批注與同學(xué)交流，并及時(shí)修改補(bǔ)充。

3、學(xué)生匯報(bào)“為什么稱青藏鐵路是‘天路’”老師總結(jié)。

板書：海拔之高、線路之長(zhǎng)、修建之難、作用之大??

（1）海拔高：從課文的哪些語(yǔ)句能體會(huì)到青藏鐵路海拔高？指名讀一讀

（2）線路長(zhǎng)：全長(zhǎng)1956千米，是世界上線路最長(zhǎng)的高原鐵路。猶如一條巨龍。（課件：青藏鐵路地圖）

（3）修建難：你從哪里體會(huì)到修建青藏鐵路很艱難？（課件：青藏的惡劣環(huán)境圖片）指名讀一讀。再請(qǐng)一位同學(xué)帶我們一起感受一下青藏高原惡劣的地理環(huán)境。

總結(jié)前面三點(diǎn)：誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)??所以??”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（4）意義美：還有沒(méi)有同學(xué)有更獨(dú)道的理解？

（因?yàn)榍嗖罔F路修建的意義美——帶藏族人民走進(jìn)人間天堂，所以稱它為天路。）

結(jié)合最后一自然段理解青藏鐵路建成的重大戰(zhàn)略意義。正因?yàn)槿绱?，這條鐵路又被各族人民譽(yù)為什么路？（板書“團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路）

其實(shí)這條路不僅僅帶來(lái)了藏族團(tuán)結(jié)、發(fā)展、幸福，我們來(lái)看看圖片，請(qǐng)你想想它還是一條什么路？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)并上黑板板書。

（二）感受困難及精神

過(guò)渡：這樣的一條幸福路、團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、親情路、關(guān)愛(ài)路，是誰(shuí)決策修建的呢？指名讀一讀該句子，我們還要感謝誰(shuí)呢？文中哪兒寫到了這些英雄們？指名讀一讀。他們是以什么樣的精神修筑鐵路的？（板書：腳踏實(shí)地、開拓進(jìn)?。?/p>

1、感受設(shè)計(jì)之艱難

2、感受修建之艱難（修路圖片）

老師當(dāng)筑路工人的親人，與準(zhǔn)備去筑路的工人——學(xué)生談話。青藏修路的筑路工人用鋼鐵般的意志，僅用了四年時(shí)間就完成了這條鋼鐵大動(dòng)脈的修建，不僅如此，他們還創(chuàng)造了九個(gè)世界之最。（指名讀文中“世界之最”）他們的那種挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流的精神更應(yīng)該令我們學(xué)習(xí)。（板書：挑戰(zhàn)困難、勇創(chuàng)一流）

讓我們懷著崇敬之情再讀第三節(jié)。

（三）歌曲中升華感悟

同學(xué)們，2001年春天，青藏鐵路正在緊張地建設(shè)時(shí)，一位叫拉姆的藏族老阿媽激動(dòng)地對(duì)正在采訪的詞曲作家屈塬、印青說(shuō)：“青藏鐵路是共產(chǎn)黨為我們藏族人民修的天路！多少年來(lái)，我們西藏人民就一直渴望能有一條通往遠(yuǎn)方的路，這條路可以帶我們走出貧窮，走出落后，走向富裕，走向北京?！崩习尩囊幌挘寖晌辉~曲作家心情非常激動(dòng)。幾天之后，經(jīng)過(guò)幾十次反復(fù)修改，一首專門歌頌青藏鐵路的歌曲《天路》很快就創(chuàng)作出來(lái)了，就是我們課文開頭的那段。它的詞作者：屈塬，曲作者：印青。我們一起來(lái)用心聆聽。聽完后，將你們看到的、聽到的、想到的、感受到的，自由地說(shuō)一說(shuō)。

老師引讀整首歌詞。

三、總結(jié)全文

這是一條穿越塵封的歷史、凝聚了幾代中國(guó)人期盼與夢(mèng)想的希望之路。這是一條以人為本、努力建設(shè)世界一流高原鐵路的奉獻(xiàn)之路。李白曾經(jīng)說(shuō)：蜀道難，難于上青天，這是離青天最近的路。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字

2、背誦歌詞

3、我是小小導(dǎo)游員，寫青藏鐵路導(dǎo)游詞 板書設(shè)計(jì)：

天路

盼望 歡聚一堂

看

人間天堂

團(tuán)結(jié)路、發(fā)展路、幸福路

絲綢之路

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、掌握要求會(huì)寫、會(huì)認(rèn)的16個(gè)生字。

3、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

4、運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文復(fù)述課文。

5、通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)

了解張騫被稱為外交家、探險(xiǎn)家的原因。課時(shí)劃分：

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流資料，引入新課。

1、板書課題并提問(wèn)：讀了課題你有哪些疑問(wèn)？

2、交流有關(guān)絲綢之路資料。知道有關(guān)絲綢之路的哪些知識(shí)？請(qǐng)拿出來(lái)我們做一交流。

（1）小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

（2）全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己用學(xué)過(guò)的方法解決。

2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么？

3、檢查學(xué)生讀文情況。指名逐自然段朗讀：要求字音準(zhǔn)確、聲音洪亮。（其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后根據(jù)要求評(píng)議。）

三、課堂小結(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字

2、熟讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言。學(xué)習(xí)第1、2自然段：

1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個(gè)自然段中知道了什么？體會(huì)到什么？

2、全班交流。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生明確以下問(wèn)題：

（1）中國(guó)的絲綢在國(guó)外有很高的知名度；

（2）外國(guó)人把中國(guó)稱之為“絲綢之國(guó)”；

（3）從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會(huì)到中國(guó)的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆??

（4）齊讀這兩個(gè)自然段，再次體會(huì)我國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度。

學(xué)習(xí)3―7自然段：

1、默讀課文3―7自然段并思考以下問(wèn)題：張騫在開辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？你從哪兒能體會(huì)到？

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視。

3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：

（1）從“交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有汽車和飛機(jī)??”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重；

（2）從“日夜兼程”能體會(huì)出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞；

（3）從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬??”，“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年”等語(yǔ)句中，體會(huì)到張騫開辟絲綢之路的堅(jiān)定信念以及他的深深的愛(ài)國(guó)情懷。（4）從“張騫向漢武帝介紹了西域各國(guó)的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對(duì)漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。

4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)渡段并體會(huì)過(guò)渡段的作用。

（1）自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密？

（2）全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問(wèn)句“中國(guó)絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢？”第四自然段前三句話回答并解釋了這個(gè)問(wèn)題。

（3）設(shè)計(jì)提問(wèn)：第四自然段最后一句話講了什么？和下面幾個(gè)自然段有什么關(guān)系？

（4）全班交流：最后一句話點(diǎn)出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個(gè)自然段則講了開辟的過(guò)程。教師小結(jié)：第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過(guò)程銜接起來(lái)，即前半部分講的是上面一個(gè)自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過(guò)渡段”，它就像一座小橋，把前后的自然段連接了起來(lái)，所以我們說(shuō)過(guò)渡段的作用是承上啟下。

（5）齊讀3―5自然段，體會(huì)過(guò)渡段的作用。

學(xué)習(xí)第8自然段：

1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么？請(qǐng)用――畫下來(lái)。

2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。

3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。

三、情感升華

教師出示資料《張騫與絲綢之路》。使學(xué)生更深刻地體會(huì)到張騫是位偉大的探險(xiǎn)家、外交家。

四、復(fù)述課文

五、布置作業(yè) 板書設(shè)計(jì)

絲綢之路：促進(jìn)亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶

開辟者：張騫（外交家、探險(xiǎn)家，為絲綢之路花費(fèi)了一生）課后反思

語(yǔ)文天地

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記并提高摘錄速度。

2、注意易錯(cuò)字

3、積累有關(guān)“路”的名言、警句。

4、閱讀文章《鄧稼先的人生之路》、《蜀鄙二僧》。

3、圍繞主題“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)

圍繞“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)路的文章，拓寬對(duì)路的理解，理解以及《蜀鄙二僧》給我們的啟示 課時(shí)劃分 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、我的摘錄筆記

1、讀詞句，理解含義

2、小組內(nèi)聽寫

3、教師強(qiáng)調(diào)個(gè)別字詞。

二、易錯(cuò)字

1、學(xué)生開火車說(shuō)每個(gè)字的易錯(cuò)之處。

2、師生共同補(bǔ)充

3、組詞抄寫。

三、關(guān)于路的名言

1、學(xué)生自讀，掃除文字障礙。

2、教師分析講解大意。以及部分名言出處。

3、教師再補(bǔ)充關(guān)于路的名言。

4、齊讀名言。

四、暢所欲言

1、說(shuō)說(shuō)你知道的路

2、你都了解上面的哪些路？

3、聯(lián)系實(shí)際你還了解哪些路？

4、人生之路與其他路不同在哪兒？

五、布置作業(yè)。

1、抄寫摘錄筆記。

2、背誦關(guān)于路的格言。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《鄧稼先的人生之路》

1、自讀課文，掃清文字障礙，邊讀邊做批注筆記。

2、思考：鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？

3、全班交流。

愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私。

4、再讀課文感悟鄧稼先不凡的一生。

二、學(xué)習(xí)《蜀鄙二僧》

1、自讀課文。

2、思考：

（1）二僧經(jīng)濟(jì)差距很大，可為什么貧窮的和尚卻實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)？（2）讀了這篇文章，對(duì)你有何啟示?

3、全班交流。

四、初顯身手（課余進(jìn)行）。制作游戲棋盤

五、布置作業(yè)。

1、繼續(xù)查找有關(guān)原子彈專家的故事。

2、完成初顯身手

第三課時(shí)習(xí)作教學(xué)

一、出示習(xí)作要求。

1、走在放學(xué)回家的路上??

2、記錄自己的成長(zhǎng)道路。

二、指導(dǎo)。

1、走在放學(xué)回家的路上??

（1）讓學(xué)生留心觀察放學(xué)回家的路，觀察路的變化。（2）做觀察筆記，對(duì)路進(jìn)行描寫，為習(xí)作作準(zhǔn)備。

2、記錄自己的成長(zhǎng)道路。

選幾件反應(yīng)你成長(zhǎng)里程碑的事，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

三、范文講解。

四、學(xué)生習(xí)作。

五、布置作業(yè) 完成習(xí)作 單元反思