第一篇：小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

小學(xué)課程設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維課程目標(biāo),在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計(jì)】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用A4紙打印,左側(cè)裝訂(兩枚),有封面的一份,封面和標(biāo)題字體為黑體2號(hào),正文字體為宋體小4號(hào)字,正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

3、設(shè)計(jì)應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)過,有較強(qiáng)的操作性,并具有典型性、啟發(fā)性、真切性,最好能對(duì)其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)封面】

一、標(biāo)題標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”。

二、署名寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作,應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

【教學(xué)設(shè)計(jì)正文】

一、設(shè)計(jì)思想:簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。

二、教材分析: 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析: 分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)描述,注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

五、重點(diǎn)難點(diǎn): 本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段: 本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備;3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì);4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程: 數(shù)字序號(hào): 描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),力求做到:教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的體驗(yàn),體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征;努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性,關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系;較好地體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用,體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo);突出教學(xué)重點(diǎn),巧破難點(diǎn);內(nèi)容安排合理、有序,容量適當(dāng);教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度,體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

十一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思或教學(xué)設(shè)計(jì)的說明 教學(xué)反思可視為教后總結(jié),“反思”要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本理念進(jìn)行,可就具體的教學(xué)細(xì)節(jié),要點(diǎn)中穴位?！罢f明”用簡潔的文字?jǐn)⑹瞿闶侨绾瓮瓿杀菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)的,為什么這樣設(shè)計(jì),以及如何實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,可簡單介紹一下解決這些重點(diǎn)難點(diǎn)的方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)范文(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文,從人物對(duì)話中體會(huì)人物性格特點(diǎn)。(重點(diǎn))2.了解作者通過人物對(duì)話刻畫人物形象的表達(dá)方法。(難點(diǎn))3.從生動(dòng)的故事中,體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù),感受語言中透露出的大義凜然和愛國精神。

二、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、教師:同學(xué)們,“一人之辯,終于九鼎之寶;三寸之舌,強(qiáng)于百萬之師”今天我們就接著來學(xué)習(xí)《晏子使楚》領(lǐng)略春秋末期齊國大夫晏子的風(fēng)采。在正式進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前,結(jié)合上節(jié)課的課后作業(yè),回憶課文的主要內(nèi)容,注意最好按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

2、教師:同學(xué)們根據(jù)對(duì)你對(duì)課文的初步理解,簡單說一說自己對(duì)楚王與晏子的印象分別是什么。

過度:看來,楚王與晏子都給你們留下了深刻的印象,那么他們二人給你留下的印象在課文中是如何體現(xiàn)的呢?請(qǐng)你結(jié)合科文中的句子,進(jìn)行有理有據(jù)的分析。

(二)研讀賞析,品悟語言

1、教師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,根據(jù)老師出示的自學(xué)提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí):楚王與晏子給你留下的印象在課文之中是如何體現(xiàn)的?在課文中畫出相關(guān)的詞句,并在印象最深刻的地方寫下感受,小組交流討論。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,品悟語言,了解寫作的方法,并利用小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。力圖使學(xué)生在反復(fù)的讀文與交流的過程之中對(duì)課文有所思,有所悟。)

2、全班同學(xué)分成小組進(jìn)行交流

(設(shè)計(jì)意圖:在全班交流的過程中,學(xué)生對(duì)文本的解讀往往是多元的。所謂見仁見智,只要言而有據(jù),言之成理,我們都應(yīng)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。首先對(duì)楚王的印象部分進(jìn)行交流。)

3、全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)(1)楚王的印象

故事一:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國。楚王就叫人把城門關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

(1)師:誰能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎?(2)指名回答。

(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。)(3)從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格?(將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上)故事二:楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說:“難道齊國沒人了嗎?既然有那么多人,為什么打發(fā)你來呢?”

(1)師:楚王問晏子的這兩個(gè)問題目的在于什么?該怎樣讀這句話?(提示學(xué)生抓住反問的語氣,以及課文中表示人物動(dòng)作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。)(2)根據(jù)學(xué)生抓住的關(guān)鍵詞句,變換字體顏色,指名讀,全班讀。(3)師:這句話表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?(專橫、無禮、輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國沒人才的目的。)(設(shè)計(jì)意圖:楚王在第二個(gè)故事中問了兩個(gè)問題,而問這兩個(gè)問題的目的在于諷刺齊國沒有人,也是說晏子是個(gè)無能之人,言外之意就是你晏子也配訪問我楚國!專橫、無禮的人物性格顯而易見。除了楚王的語言,學(xué)生還可能會(huì)抓住“瞅”、“冷笑”這兩個(gè)表示動(dòng)作與神態(tài)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。根據(jù)學(xué)生找到的關(guān)鍵詞句,將其變成不同的顏色,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,加深對(duì)人物性格的體驗(yàn)。)

故事三:楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事情?”(1)師:楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。(2)指名回答。

(楚王借此譏笑齊國人沒出息,齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。)過渡: 同學(xué)們剛才通過集體合作,我們通過:初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法,看到了楚王真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?(2)晏子的印象 A、能言善辯

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù):初步印象——抓住關(guān)鍵詞句——反復(fù)朗讀、細(xì)心體會(huì)——驗(yàn)證人物性格、品悟文章語言的學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)方法,小組合作完成對(duì)晏子人物性格特點(diǎn)的分析,并完成以下填空: 故事一:(1)師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句,是哪個(gè)句子?(2)指名回答。

(3)師:晏子為什么這么回答?他這么說的結(jié)果如何呢?(4)生:晏子根據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理: 因?yàn)樵L問正常國家開城門, 訪問狗國鉆狗洞, 楚國讓我鉆狗洞, 所以楚國是_______________________(5)小結(jié):楚王這城門打得是無可奈何啊,要不然就承認(rèn)國家是狗國了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們體會(huì)到了晏子怎樣的特點(diǎn)?(能言善辯)過渡:晏子并沒有說出最后的推理結(jié)果,但是這結(jié)果卻是現(xiàn)而易見的。那么晏子的語言是不是都如此巧妙,他是不是真的能言善辯呢?同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,用因?yàn)椤浴木涫酵评砗髢蓚€(gè)故事。

故事二: 因?yàn)槿嗽L問上等國,等人訪問下等國。我是最不中用之人,訪問楚國。所以楚國是最不中用的國家。故事三: 因?yàn)樽匀粭l件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔。齊國人在齊國安居樂業(yè),在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。所以楚國是強(qiáng)盜之國。

(設(shè)計(jì)意圖:課文當(dāng)中,晏子的語言是極其巧妙的,我們也就是通過晏子的話語體會(huì)到他能言善辯的這個(gè)最主要的人物性格特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法很快就能住人晏子的語言進(jìn)行分析,將晏子所說的話用多媒體出示。讓學(xué)生反復(fù)朗讀晏子反擊楚王的話語,說一說三處反擊的話語中有什么共同之處?其共同之處就在于晏子都是依據(jù)楚王的邏輯進(jìn)行推理,且只說推理過程,不說結(jié)果,但是其結(jié)果卻是不言而喻的通過學(xué)生自己的推理,從而證實(shí)晏子能言善辯的特點(diǎn)。)B、愛國情懷

(1)師:晏子作為一名使臣,他應(yīng)該極力的維護(hù)自己本國的尊嚴(yán),在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國;是不中用之國;是強(qiáng)盜之國以此貶低楚國,維護(hù)國家尊嚴(yán),為什么他卻沒有這樣做呢?(2)學(xué)生回答

(機(jī)智愛國不卑不亢)(3)晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎?你還能找出相關(guān)的句子嗎?(4)學(xué)生回答

(證明齊國人數(shù)多時(shí)所說的話也是有力證據(jù)。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀,腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。)同學(xué)們,課文中表示齊國人數(shù)多的句子可以用哪些成語代替呢?出示古文與課文內(nèi)容。(張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵)(5)分角色朗讀課文,師生配合讀文

(設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生再次引入文本,抓住文中關(guān)鍵的詞句,將自己的理解入情入境的表達(dá)出來體會(huì)楚王的蠻橫與晏子的能言善辯,同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子對(duì)國家尊嚴(yán)的維護(hù),培養(yǎng)他們的民族自豪感。)(三)積累運(yùn)用,總結(jié)方法

這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了一位能言善辯的晏子,也看到了一位蠻橫無理的楚王。希望今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí),要注重文章之中人物對(duì)話刻畫人物性格的表達(dá)方式,并從動(dòng)作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng),并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。

(四)總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境:假如你就是晏子,你將如何應(yīng)對(duì)楚王的侮辱?從三次對(duì)話中任意選著其中的一次進(jìn)行反駁。

(六)作業(yè)安排

將課文中的小故事排練成課本劇,加以展示;推薦《晏子春秋》中《糾治晏子家不得其俗乃逐之》的故事。

教學(xué)設(shè)計(jì)范文(二)學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園,熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課前準(zhǔn)備

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活,談話導(dǎo)入

師:同學(xué)們,咱們文成是個(gè)山清水秀的地方,有許多的旅游名勝,你們知道有哪些?(百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居),這些風(fēng)景,吸引了很多游客來游玩,同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩,用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎?那你一定去過鄉(xiāng)下,在鄉(xiāng)下你都見到了什么?(指名說,激發(fā)興趣 ……)師:今天,就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走,看一看,怎么樣?帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文,整體感知 1、自由讀文,初步感知

師:請(qǐng)大家打開書,用你喜歡的方式朗讀課文,遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想:鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象?試著用一個(gè)詞或者一句話概括。、指名讀文,掃除障礙

師:這篇課文雖然長,但是生字不多,只有五個(gè)。下面我請(qǐng)同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

(指名讀,自由練讀)師:你們看,難讀的句子只要多讀幾次,就能讀通順了,所以同學(xué)們要多讀課文。、反饋交流,提煉中心

師:課文讀完了,咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?(指名交流)師:作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢?課文中有一句話,寫出了作者的感受,你們知道在哪兒嗎?(出示句子:鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)a.劃出句子,齊讀

b.老師還想請(qǐng)同學(xué)們讀這句話,不過這次讀跟剛才那次有所不同,你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?聽好了!問題一:鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美?(強(qiáng)調(diào)“不論 … 不論 … ”),哦,我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢?(春夏秋冬)問題二:鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道怎樣的風(fēng)景?(強(qiáng)調(diào)“ 獨(dú)特、迷人 ,板書)能換個(gè)詞嗎? c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題,你們很會(huì)讀書!現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么?(指名說)生交流后師小結(jié):鄉(xiāng)下人家,到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了,你們看——

三、閱讀片斷,想像畫面,品味語言,感受美景 1、雨后春筍圖

(出示片斷:還有些人家,在屋后種幾十枝竹,綠的葉,青的竿,投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過后,到那兒走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。)a.自由讀。師:同學(xué)們,讀讀看吧!我相信你也會(huì)像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

b.指名讀。師:誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了?請(qǐng)你來讀!c.品味語言。師:這道風(fēng)景中什么東西吸引了你?它什么地方吸引你? 竹:“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”,顏色多美!筍:請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子,哪些詞讓你眼前一亮?“鮮嫩,成群,探”,小筍芽,你“探”出頭來想干什么?多聰明、多可愛的小筍芽啊!怎樣讀出竹筍探出頭來的樣子? d.想像畫面。師:讀到這,同學(xué)們閉上眼睛,你仿佛聽到了什么?看到了什么? e.畫面起名。師:一段文字,加上同學(xué)們的想像,它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面,咱們給這幅畫面起個(gè)名字吧!你想給它起個(gè)什么名?同學(xué)們真是起名高手!老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。、師總結(jié)學(xué)法:同學(xué)們,一段文字,讀著讀著,我們就把它想像成了一幅畫,讀著讀著,我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。今天,我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們!出示“學(xué)習(xí)錦囊”: 1、在文中選擇自己最喜歡的一個(gè)片斷讀一讀,邊讀邊 想像畫面,并且給它起個(gè)好聽的名字。2、在旁邊寫下讀書時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑 ……

(生自主學(xué)習(xí),師巡視情況,并對(duì)個(gè)別有特色的批注加以表揚(yáng)

如:老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來, 真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊,還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么 ……)3、全班交流

師:誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽,也可以說給大家聽,你還可以演出來,畫出來。

院里雞群圖

出示:雞,鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的, …….你喜歡哪一處風(fēng)景?你想用什么方式來展現(xiàn)? a.讀。你為什么這樣讀?他讀得怎么樣?誰還想讀?聽了你的朗讀,我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了 ……

b.說。說說你為什么喜歡這個(gè)片斷?(這是只驕傲的雄雞,偉大的母雞 ……)為什么這么說?你從哪里看出來?“率領(lǐng)”“大踏步”,你說得很好,帶上這種感受再去讀一讀,你會(huì)讀得更好。

c.演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞? e.你們給這幅畫面起個(gè)什么名字呢?生自由交流。門前鮮花圖

出示:有些人家,還在門前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,他們依著時(shí)令,順序開放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。a.你給這道風(fēng)景起了個(gè)什么名字呢?為什么?見過這些花嗎?出示圖片欣賞,你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鵑花 ……)當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時(shí)候,你能用上哪些詞來說說。(百花齊放,爭奇斗艷,五顏六色 ……)與其說是鄉(xiāng)下人家,還不如說是一座美麗的大花園呢!b.誰想去這座獨(dú)特的花園里賞花?那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝?(誰來評(píng)價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了,可是還沒看到花,誰再來讀讀?你為什么這樣讀?)c.讀著這段話,你還有哪些疑問嗎?樸素和華麗相對(duì),矛盾嗎?不,鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾,用漂亮的彩色紙包裝,它們就長在土里,是最樸素,最自然,也是最美的花!d.讓我們一起再來美美地讀一讀吧,讀出花的美!

四、小結(jié)歸納、升華情感、同學(xué)們,一節(jié)課的時(shí)間是有限的,這節(jié)課我們只能欣賞到這,鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景,只要你細(xì)細(xì)去看,用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊(cè),請(qǐng)大家欣賞。、學(xué)到這,你最想說的一句話是什么?

五、作業(yè)布置

第二篇：電動(dòng)機(jī)課程設(shè)計(jì)方案

摘要:

三相異步電機(jī)主要用作電動(dòng)機(jī)，拖動(dòng)各種生產(chǎn)機(jī)械。三相異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速方法有變極調(diào)速、變頻調(diào)速和變轉(zhuǎn)差率調(diào)速。其中變轉(zhuǎn)差串調(diào)速包括繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)子串接電阻調(diào)速、串級(jí)調(diào)速和降壓調(diào)速。三相異步電動(dòng)機(jī)有三種制動(dòng)狀態(tài)：能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)(電源兩相反接和倒拉反轉(zhuǎn))和回饋這三種制動(dòng)狀態(tài)的機(jī)械特性曲線、能量轉(zhuǎn)換關(guān)系及用途、特點(diǎn)等均與直流電動(dòng)機(jī)制動(dòng)狀態(tài)。本文主要針對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)三種制動(dòng)狀態(tài)作出了詳細(xì)研究。2010-2011第二學(xué)期綜合課程設(shè)計(jì)任務(wù)書

一 設(shè)計(jì)題目

三相繞線轉(zhuǎn)子異步電機(jī)制動(dòng)方法的應(yīng)用與研究

二 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

1、論證三相繞線轉(zhuǎn)子異步電機(jī)制動(dòng)方法及其特點(diǎn)。

2、根據(jù)已知條件為一臺(tái)三相繞線式異步電機(jī)設(shè)計(jì)制動(dòng)方法及設(shè)備參數(shù)：PN＝7.5kw，nN＝1430r/m，r2＝0.06歐。今 將此電機(jī)用在起重裝置上，加在電機(jī)軸上的靜轉(zhuǎn)矩Mc＝4kg·m，要求電機(jī)以500r/m的轉(zhuǎn)速將重物降落。問此時(shí)在轉(zhuǎn)子回路中每相應(yīng)串入多大電阻（忽略機(jī)械損耗和附加損耗）。

三 課程設(shè)計(jì)要求

1、對(duì)各種制動(dòng)方法進(jìn)行論證，畫出電氣原理圖，給出工作原理描述。

2、繪制各制動(dòng)方法的人為特性曲線。

3、參數(shù)計(jì)算準(zhǔn)確。

4、寫出課程設(shè)計(jì)過程中自己的體驗(yàn)與收獲。

5、文字通順，全文要求打印。

四 課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排

2011.6.17------2011.6.19查閱資料 2011.6.20----2011.6.21原理分析設(shè)計(jì)

2011.6.22------2011.6.23參數(shù)設(shè)計(jì)及電路圖繪制 2011.6.24-完成設(shè)計(jì)報(bào)告書

五 課程設(shè)計(jì)成績

六 指導(dǎo)教師簽字

劉 霞 七 教研室審核

同 意。

一 概述

1.制動(dòng)的定義

所謂制動(dòng)，就是給電動(dòng)機(jī)一個(gè)與轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反的轉(zhuǎn)矩使它迅速停轉(zhuǎn)（或限制其轉(zhuǎn)速）。制動(dòng)的方法一般有兩類：機(jī)械制動(dòng)和電氣制動(dòng)。

2.制動(dòng)的目的

機(jī)械特性位于異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)的目的是使電力拖動(dòng)系統(tǒng)快速停車或者使拖動(dòng)系統(tǒng)盡快減速，對(duì)于位能性負(fù)載，制動(dòng)運(yùn)行可獲得穩(wěn)定的下降速度。3.制動(dòng)的方法概述

電機(jī)的制動(dòng)分為三種方法：回饋制動(dòng)，反接制動(dòng)，能耗制動(dòng)。

1.回饋制動(dòng)：

再生回饋制動(dòng)是在外加轉(zhuǎn)矩的作用下，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速超過同步轉(zhuǎn)速，電磁轉(zhuǎn)矩改變方向成為制動(dòng)轉(zhuǎn)矩的運(yùn)行狀態(tài)。再生回饋制動(dòng)與反接制動(dòng)和能耗制動(dòng)不同，再生回饋制動(dòng)不能制動(dòng)到停止?fàn)顟B(tài)。

2.反接制動(dòng)：

反接制動(dòng)是在電機(jī)定子三根電源線中的任意兩根對(duì)調(diào)而使電機(jī)輸出轉(zhuǎn)矩反向產(chǎn)生制動(dòng)，或者在轉(zhuǎn)子電路上串接較大附加電阻使轉(zhuǎn)速反向，而產(chǎn)生制動(dòng)。

3.能耗制動(dòng):

電機(jī)在正常運(yùn)行中，為了迅速停車，在電機(jī)定子線圈中接入直流電源，在定子線圈中通入直流電流，形成磁場(chǎng)，轉(zhuǎn)子由于慣性繼續(xù)旋轉(zhuǎn)切割磁場(chǎng)，而在轉(zhuǎn)子中形成感應(yīng)電勢(shì)和電流，產(chǎn)生的轉(zhuǎn)矩方向與電機(jī)的轉(zhuǎn)速方向相反，產(chǎn)生制動(dòng)作用，最終使電機(jī)停止。于慣性繼續(xù)旋轉(zhuǎn)切割磁場(chǎng)，而在轉(zhuǎn)子中形成感應(yīng)電勢(shì)和電流，產(chǎn)生的轉(zhuǎn)矩方向與電機(jī)的轉(zhuǎn)速方向相反，產(chǎn)生制動(dòng)作用，最終使電機(jī)停止。

二

電氣制動(dòng)

1.能耗制動(dòng):（1）能耗制動(dòng)的原理

如果三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組斷開三相電源后，則電機(jī)內(nèi)無磁通勢(shì)。從而電磁轉(zhuǎn)矩 ＝0，電動(dòng)機(jī)在負(fù)載轉(zhuǎn)矩作用下，自然停車，這是自然制動(dòng)過程。

能耗制動(dòng)的電路原理圖如圖1所示，三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組切斷三相交流電源后（1K斷開），同時(shí)，在定子繞組任意兩相上接入直流電流

（也稱直流勵(lì)磁電流)，即接通開關(guān)2K，從而在電機(jī)內(nèi)形成一個(gè)不旋轉(zhuǎn)的空間位置固定的磁通勢(shì)，最大幅值為

。在三相交流電源切斷后的瞬間，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)子由于機(jī)械

產(chǎn)慣性其轉(zhuǎn)速 不能突變，而繼續(xù)維持原逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。此時(shí)，直流電流

生的空間固定不轉(zhuǎn)的磁通勢(shì) 為順時(shí)針，轉(zhuǎn)速大小為 并產(chǎn)生電流

相對(duì)于旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)子是一個(gè)旋轉(zhuǎn)磁通勢(shì)；旋轉(zhuǎn)方向，相

。這種相對(duì)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致了轉(zhuǎn)子繞組有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，根據(jù)左手定則可知，的方向與磁通勢(shì) 和電磁轉(zhuǎn)矩

對(duì)于轉(zhuǎn)子的旋轉(zhuǎn)方向是一樣的，但與轉(zhuǎn)速 狀態(tài)，電機(jī)轉(zhuǎn)速迅速下降，直到轉(zhuǎn)速 ＝0, ＝0, 的方向相反，電動(dòng)機(jī)處于制動(dòng)運(yùn)行時(shí)，磁通勢(shì)

與轉(zhuǎn)子相對(duì)靜止，, 減速過程結(jié)束，電動(dòng)機(jī)將停轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)了快速制動(dòng)停車。如果

將停車。如果負(fù)載是位能性負(fù)載，則電機(jī)負(fù)載是反抗性負(fù)載，則電機(jī)轉(zhuǎn)速 轉(zhuǎn)速 時(shí)必須立即用機(jī)械抱閘，將電機(jī)軸剎住停車。

圖1 能耗制動(dòng)接線圖

由于制動(dòng)過程，轉(zhuǎn)軸的機(jī)械能轉(zhuǎn)換成電能消耗在轉(zhuǎn)子回路的電阻上，因此，稱為能耗制動(dòng)。

（2）能耗制動(dòng)的機(jī)械特性

三相異步電動(dòng)機(jī)能耗制動(dòng)的機(jī)械特性的推導(dǎo)類似于三相異步電動(dòng)機(jī)固有機(jī)械特性的推導(dǎo)。當(dāng)異步電動(dòng)機(jī)切斷三相交流電源，接入直流電流

時(shí)的等值電路如圖2所示。它是轉(zhuǎn)子繞組相數(shù)、匝數(shù)、繞組系數(shù)及轉(zhuǎn)子電路的頻率都折合到定子邊界的結(jié)果。

圖2 能耗制動(dòng)的等值電路

圖3 能耗制動(dòng)的電流關(guān)系 圖中 為能耗制動(dòng)轉(zhuǎn)差率。當(dāng)直流磁通勢(shì)

于轉(zhuǎn)子之間相對(duì)轉(zhuǎn)速（既轉(zhuǎn)差）不變時(shí)，即，且 的相對(duì)轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)速即同步轉(zhuǎn)速為，則

轉(zhuǎn)子繞組感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)

圖中 的大小和頻率為：

為等值電流，它是通過三相異步電動(dòng)機(jī)定子繞組接入直流電流

等效替代直流磁通勢(shì)

換算的辦得到的。利用三相交流電流產(chǎn)生的旋轉(zhuǎn)磁通勢(shì) 法，可推導(dǎo)出 與 的關(guān)系如下：

當(dāng)電動(dòng)機(jī)定子繞組為ㄚ 形接法時(shí)，有

當(dāng)電動(dòng)機(jī)定子繞組為△形接法時(shí)，有

根據(jù)等值電路畫出能耗制動(dòng)時(shí)各電流之間的關(guān)系圖如圖3所示，則

(01)忽略勵(lì)磁電阻 的鐵損耗作用，則

(02)對(duì)于轉(zhuǎn)子功率因數(shù)角，有

(03)將式（02）、（03）代入式（01），整理各得

則

(04)上式為能耗制動(dòng)的機(jī)械特性表達(dá)式。

和電動(dòng)機(jī)運(yùn)行狀態(tài)時(shí)的機(jī)械特性參數(shù)表達(dá)式推導(dǎo)方法一樣，可導(dǎo)出能耗制動(dòng)時(shí)的最大轉(zhuǎn)矩 及相應(yīng)的轉(zhuǎn)差率

為

(05)根據(jù)式（04）畫出三相異步電動(dòng)機(jī)能耗制動(dòng)時(shí)的機(jī)械特性如圖 4所示，圖中曲線

圖4 能耗制動(dòng)的機(jī)械特性 圖5 能耗制動(dòng)過程 1為直流電流為 轉(zhuǎn)子串入電阻 電阻，轉(zhuǎn)子串入電阻

時(shí)的特性；曲線2為直流電流為

（＞，時(shí)的特性；曲線3為直流電流為)，轉(zhuǎn)子串入時(shí)的特性；曲線4為電機(jī)運(yùn)行的固有特性。

（3）制動(dòng)過程分析

三相異步電動(dòng)機(jī)工作于電動(dòng)運(yùn)行狀態(tài)時(shí)，采用能耗制動(dòng)停車，電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行點(diǎn)如圖5所示。即

。改變直流電流 的大小而改變制動(dòng)轉(zhuǎn)矩的大小，從而改變制動(dòng)時(shí)間的大小。4.直流電流 的選擇

對(duì)于三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)取

對(duì)于三相繞線式異步電動(dòng)機(jī)取

式中 為異步電動(dòng)機(jī)的空載電流，一般取。

（4）適用范圍

能耗制動(dòng)廣泛應(yīng)用于要求平穩(wěn)準(zhǔn)確停車的場(chǎng)合。也可用于起重機(jī)一類帶位能性負(fù)載的機(jī)械限制重物下放的速度，使重物保持勻速下降，只需改變直流電流 的大小（調(diào)節(jié)電位器 RP）或改變轉(zhuǎn)子回路串電阻R值，則可達(dá)到目的。（5）注意事項(xiàng)

只有在不易發(fā)生故障的穩(wěn)定電網(wǎng)電壓下（電網(wǎng)電壓波動(dòng)不大于

10%），才可以采用這種回饋制動(dòng)方式。因?yàn)樵诎l(fā)電制變頻器專用型能量回饋制動(dòng)單元?jiǎng)舆\(yùn)行時(shí)，電網(wǎng)電壓故障時(shí)間大于2ms，則可能發(fā)生換相失敗，損壞器件。

（6）功率流程

當(dāng)工作機(jī)械要求快速制動(dòng)，而在所要求的時(shí)間內(nèi)，變頻器再生能量在中間環(huán)節(jié)電容器在規(guī)定的電壓范圍內(nèi)儲(chǔ)存不了或者內(nèi)接的制動(dòng)電阻來不及消耗掉而使直流部分“過壓”時(shí)，需要加外接制動(dòng)組件，以加快消耗再生電能的速度。

2.反接制動(dòng)

三相異步電動(dòng)機(jī)的反接制動(dòng)分為定子電源反接的反接制動(dòng)和倒拉反接制動(dòng)兩種 1.定子電源反接的反接制動(dòng)（1）反接制動(dòng)原理

三相繞線式異步電動(dòng)機(jī)處于正常電動(dòng)運(yùn)行，當(dāng)改變?nèi)嚯娫吹南嘈驎r(shí)，如圖6電路接線圖中1K斷開，2K閉合則改變了電源相序，電動(dòng)機(jī)便進(jìn)入了反接制動(dòng)過程。由于電源相序改變，圓形旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)反向，而轉(zhuǎn)子不可能立即改變轉(zhuǎn)向，因而轉(zhuǎn)子感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)反向，電流反向，則電磁轉(zhuǎn)矩也反向，電動(dòng)機(jī)處于制動(dòng)運(yùn)行狀 態(tài)，電動(dòng)轉(zhuǎn)速迅速下降，直到轉(zhuǎn)速，電機(jī)將停轉(zhuǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了快速制動(dòng)停車。

（2）機(jī)械特性

電動(dòng)機(jī)的固有特性如圖7所示的曲線1。當(dāng)定子兩相反接時(shí)，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)改變方向，則同步轉(zhuǎn)速為，轉(zhuǎn)差率，反接制動(dòng)機(jī)械特性變?yōu)榍€2。根據(jù)異步電動(dòng)機(jī)等值電路中表示機(jī)械負(fù)載的附加電阻 功率為

即負(fù)載向電動(dòng)機(jī)內(nèi)輸入機(jī)械功率。而定子傳遞到轉(zhuǎn)子的電磁功率為，則機(jī)械

表明定子仍向電源吸收電功率，再由定子向轉(zhuǎn)子傳遞電磁功率。由于

表明轉(zhuǎn)子回路的銅損耗來自定子吸收電源的電功率和負(fù)載送入的機(jī)械功率，這個(gè)數(shù)值很大。若不在轉(zhuǎn)子回路串入較大的電阻器，轉(zhuǎn)子銅損耗將無法消耗，將導(dǎo)致電機(jī)轉(zhuǎn)子繞組過熱而損壞，因此，電機(jī)轉(zhuǎn)子回路必須串入大電阻R，此時(shí)，反接制動(dòng)的機(jī)械特性為曲線3。（3）制動(dòng)過程分析

三相繞線式異步電動(dòng)機(jī)工作于電動(dòng)狀態(tài)時(shí)，開關(guān)1K 閉合2K 斷開。當(dāng)電機(jī)定子電源反接時(shí)，開關(guān)1K 斷開2K 閉合，同時(shí)轉(zhuǎn)子回路串入大電阻，即3K 斷開，電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行點(diǎn)以，使得電動(dòng)機(jī)快速停車。如果電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)較小的反抗性恒轉(zhuǎn)矩負(fù)載或位能性恒轉(zhuǎn)矩負(fù)載運(yùn)行，并采用定子電源反接的反接制動(dòng)停車，那么必須當(dāng)電機(jī)轉(zhuǎn)速 點(diǎn)。

時(shí)切斷電源并停車，否則電動(dòng)機(jī)將反向起動(dòng)到

圖6 圖7

（4）適用范圍及方法

實(shí)現(xiàn)反接制動(dòng)可有轉(zhuǎn)速反向和定子兩相反接兩種方法，分別討論如下：

① 轉(zhuǎn)速反向的反接制動(dòng)（或稱倒拉反轉(zhuǎn)制動(dòng)）

轉(zhuǎn)速反向的反接制動(dòng)與直流電動(dòng)機(jī)的電勢(shì)反接制動(dòng)相似。異步電動(dòng)機(jī)帶位能性負(fù)載，按正轉(zhuǎn)接線，轉(zhuǎn)子回路串入較大電阻，機(jī)械特性的最大轉(zhuǎn)矩點(diǎn)到了

產(chǎn)生的負(fù)載轉(zhuǎn)矩相第IV象限。當(dāng)接通電源，電動(dòng)機(jī)的起動(dòng)轉(zhuǎn)矩的方向與重物反，而且，在重物的作用下，迫使電動(dòng)機(jī)反的方向旋轉(zhuǎn)，并在重物下降的方向加速。此時(shí)轉(zhuǎn)差率及均增大，直到轉(zhuǎn)矩增至定運(yùn)行點(diǎn)在第IV象限的，轉(zhuǎn)速穩(wěn)定為，隨著的增加，、，此時(shí)重物以等速下降，穩(wěn)

點(diǎn)，如圖15-9b所示，圖中機(jī)械特性在第IV象限的部分（用實(shí)線表示）即為異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速反向的反接制動(dòng)。

(a)

(b)圖15-9 三相繞線式異步電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速反向的反接制動(dòng)電路圖和機(jī)械特性

(a)電路圖

(b)機(jī)械特性

這種制動(dòng)與前述回饋制動(dòng)一樣，可用于起重機(jī)的重物下放，這也屬于一種穩(wěn)定運(yùn)行狀態(tài)。

電動(dòng)機(jī)在反接制動(dòng)狀態(tài)時(shí)，它由軸上輸入機(jī)械功率（為負(fù)），同時(shí)，定子又通過氣隙向轉(zhuǎn)子輸送電功率，這兩部分合起來消耗在轉(zhuǎn)子電路的總電阻中。

② 定子兩相反接的反接制動(dòng)

異步電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)生產(chǎn)機(jī)械原在正向電動(dòng)狀態(tài)穩(wěn)定運(yùn)行（圖15-10b中的點(diǎn)），為了迅速停車或反向，可將定子兩相反接（如為繞線式轉(zhuǎn)子，可同時(shí)在轉(zhuǎn)子回路中串聯(lián)電阻，見圖15-10a），定子相序改變，旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)方向也改變，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)向未變，轉(zhuǎn)差率變?yōu)?，、、及均與正向電動(dòng)運(yùn)行時(shí)相反，從而得到反向的機(jī)械特性如圖15-10b所示。定子繞組剛反接瞬間，工作點(diǎn)由轉(zhuǎn)移到，然后在電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)矩

和負(fù)載轉(zhuǎn)矩

共同作用下，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)點(diǎn)，如不切斷電源，電速很快下降，相當(dāng)于機(jī)械特性的段。在轉(zhuǎn)速為零的動(dòng)機(jī)將反向加速，進(jìn)入反向電動(dòng)運(yùn)行狀態(tài)，如果是位能性負(fù)載，將繼續(xù)加速進(jìn)入反向回饋運(yùn)行。

(a)

(b)

圖15-10 定子兩相反接的反接制動(dòng)的電路圖與機(jī)械特性

(a)電路圖

(b)機(jī)械特性

定子兩相反接的反接制動(dòng)就是指機(jī)械特性的段。

本次實(shí)驗(yàn)要做的是轉(zhuǎn)速反向的反接制動(dòng)，由一直流電動(dòng)機(jī)拖動(dòng)異步電動(dòng)機(jī)使其反向旋轉(zhuǎn)，模擬位能性負(fù)載。

（5）注意事項(xiàng)

反接制動(dòng)時(shí)，轉(zhuǎn)子與定子旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)間近于2倍同步轉(zhuǎn)速，所以定子繞組中流過的反接制動(dòng)制動(dòng)電流相當(dāng)于全電壓直接啟動(dòng)時(shí)的2倍，通常只適用于10KW以下的小容量電機(jī)。且進(jìn)行反接制動(dòng)時(shí)，必須在電動(dòng)機(jī)每相定子繞組中串聯(lián)一定的電阻，以限制反接制動(dòng)電流，避免繞組過熱或和機(jī)械沖擊

3.回饋制動(dòng)

（1）基本原理

前面所述反接制動(dòng)機(jī)械特性，如圖7所示曲線2或曲線3。當(dāng)三相異步電機(jī)拖動(dòng)位能性恒轉(zhuǎn)矩負(fù)載，定子電源接成負(fù)相序 象限的 點(diǎn)（稱為回饋制動(dòng)運(yùn)行點(diǎn)），對(duì)應(yīng)的電磁轉(zhuǎn)矩

時(shí)，電動(dòng)機(jī)運(yùn)行于第Ⅳ，轉(zhuǎn)速，且 , 則稱為反向回饋制動(dòng)運(yùn)行。同理，正向回饋制動(dòng)運(yùn)行是指電動(dòng)機(jī)工作于第Ⅱ象限，且電機(jī)轉(zhuǎn)速，電磁功率

中，轉(zhuǎn)子送出的電磁功率 ,轉(zhuǎn)差率，電動(dòng)機(jī)的輸入功率

。電動(dòng)機(jī)輸入的機(jī)械功率。即正向回饋制動(dòng)過程

外，其余的回, 除了定子繞組上的銅損耗

饋給定子電源了。例如下章敘述的變極或變頻調(diào)速過程，則為正向回饋制動(dòng)過程。

（2）機(jī)械特性

圖15-8 異步電動(dòng)機(jī)回饋制動(dòng)的機(jī)械特性

(a)正向回饋制動(dòng)

(b)反向回饋制動(dòng)

當(dāng)電動(dòng)機(jī)處于正向電動(dòng)運(yùn)行時(shí)，轉(zhuǎn)速高于同步速為正向回饋制動(dòng)，如圖15-8a所示；當(dāng)電動(dòng)機(jī)處于反向電動(dòng)運(yùn)行時(shí)，轉(zhuǎn)速高于同步速為反向回饋制動(dòng)，（3）適用范圍

當(dāng)轉(zhuǎn)速高于同步速時(shí)，電動(dòng)機(jī)處于回饋制動(dòng)運(yùn)行狀態(tài)?；仞佒苿?dòng)狀態(tài)一般用于位能性負(fù)載下放，以獲得穩(wěn)定的下放速度，或異步電動(dòng)機(jī)變極調(diào)速由少極數(shù)變?yōu)槎鄻O數(shù)時(shí)發(fā)生。

（4）功率流程

正向回饋制動(dòng)運(yùn)行是指電動(dòng)機(jī)工作于第Ⅱ象限，且電機(jī)轉(zhuǎn)速 ,轉(zhuǎn)差率

機(jī)的輸入功率。電動(dòng)機(jī)輸入的機(jī)械功率，電磁功率，電動(dòng), 除

。即正向回饋制動(dòng)過程中，轉(zhuǎn)子送出的電磁功率

外，其余的回饋給定子電源了 了定子繞組上的銅損耗

（5）注意事項(xiàng)

經(jīng)濟(jì)性好，將負(fù)載的機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能反送電網(wǎng)，但應(yīng)用范圍不廣。電容制動(dòng)對(duì)高速、低速運(yùn)轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)均能迅速制動(dòng)，能量損耗小設(shè)備簡單，一般用語10KW以下的小容量電動(dòng)機(jī)，可適用于制動(dòng)頻繁的場(chǎng)合.4.各制動(dòng)方法的比較

三相異步電動(dòng)機(jī)的各種運(yùn)行狀態(tài)和制動(dòng)方法的比較 當(dāng) 與 反方向，機(jī)械特性及其穩(wěn)定運(yùn)行點(diǎn)在第Ⅱ、Ⅳ象限。能耗制動(dòng)、反接制動(dòng)、倒拉反接制動(dòng)和回饋制動(dòng)點(diǎn)等各種制動(dòng)運(yùn)行過程和狀態(tài)根據(jù)上述分析結(jié)果 繪于圖8中。

例題：根據(jù)已知條件為一臺(tái)三相繞線式異步電機(jī)設(shè)計(jì)制動(dòng)方法及設(shè)備參數(shù)：PN＝7.5kw，nN＝1430r/m，r2＝0.06歐。今 將此電機(jī)用在起重裝置上，加在電機(jī)軸上的靜轉(zhuǎn)矩Mc＝4kg·m，要求電機(jī)以500r/m的轉(zhuǎn)速將重物降落。問此時(shí)在轉(zhuǎn)子回路中每相應(yīng)串入多大電阻（忽略機(jī)械損耗和附加損耗）

解：

因?yàn)槟芎闹苿?dòng)廣泛應(yīng)用于要求平穩(wěn)準(zhǔn)確停車的場(chǎng)合。也可用于起重機(jī)一

圖8 類帶位能性負(fù)載的機(jī)械限制重物下放的速度，使重物保持勻速下降，只需改變直流電流

的大?。ㄕ{(diào)節(jié)電位器 RP）或改變轉(zhuǎn)子回路串電阻R值，則可達(dá)到目的。所以本題應(yīng)采用能耗制動(dòng)。

n1?1500r/m

S?1500?1430?0.0467

N1500

額定輸入轉(zhuǎn)矩

MN＝

PN??50.1 N·m N

所以Mc?4kgm?40 Ｎ·m時(shí)轉(zhuǎn)差

S?McMSN?0.0373

N

下放重物時(shí)

S'?1500?5001500?1.333

又因?yàn)楫?dāng)Mem不變時(shí)

r2?r2?rtSS

所以每相串入電阻

rt?S'1.333Sr2?r2?(0.0373?1)?0.06?2.08? 結(jié)論

本文主要研究了三相繞線轉(zhuǎn)子異步電機(jī)制動(dòng)方法的應(yīng)用。電機(jī)制動(dòng)是現(xiàn)代電機(jī)制動(dòng)技術(shù)的主要方向，如能耗制動(dòng)廣泛應(yīng)用于要求平穩(wěn)準(zhǔn)確停車的場(chǎng)合，也可應(yīng)用于起重機(jī)一類帶位能性負(fù)載的機(jī)械上，用來限制重物下降的速度，使重物保持勻速下降。

四、設(shè)計(jì)總結(jié)、心得體會(huì)

短短兩周的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)結(jié)束了，通過這次的課程設(shè)計(jì)鍛煉了我們的實(shí)踐能力，也是對(duì)我們以后的實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。現(xiàn)在是一個(gè)高科技的時(shí)代，電機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今高科技應(yīng)用中空前活躍的領(lǐng)域，在生活中可以說是無處不在的。因此對(duì)于我們這一專業(yè)的同學(xué)來說，學(xué)好電機(jī)拖動(dòng)，并正確應(yīng)用是非常重要的。

在整個(gè)設(shè)計(jì)中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨(dú)立工作的能力，樹立了對(duì)自己工作能力的信心，相信會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì)到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設(shè)計(jì)做的也不太好，但是在設(shè)計(jì)過程中所學(xué)到的東西是這次課程設(shè)計(jì)的最大收獲和財(cái)富。參考文獻(xiàn)

[1] 曹承志．電機(jī)、拖動(dòng)與控制．機(jī)械工業(yè)出版社．2004年1月．

[2] 紹群濤．電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)．機(jī)械工業(yè)出版社．2008年5月．

[3] 黃立培．變頻器應(yīng)用技術(shù)及電動(dòng)機(jī)調(diào)速．人民郵電出版社．1998年7月．

第三篇：校本課程設(shè)計(jì)方案

專業(yè)方向：義務(wù)教育初中英語

姓名：鄭梨紅

準(zhǔn)考證號(hào)：108009000193 課程開發(fā)類課程（讓學(xué)生快樂成長）

初中校本課程設(shè)計(jì)方案

為了貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的有關(guān)要求，進(jìn)一步加強(qiáng)我校學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，推動(dòng)和深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，并為我校今后的校本課程的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，結(jié)合我校的教育教學(xué)實(shí)際狀況，制定本課程實(shí)施方案。根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和省教育廳的有關(guān)要求，校本活動(dòng)課程以校本課程為基礎(chǔ)，涉及研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域。本方案重點(diǎn)針對(duì)我校初

一、初二年級(jí)。

一、課程開設(shè)的情境分析

斯基爾貝克認(rèn)為，校本課程內(nèi)容的開發(fā)主要有五大步驟，學(xué)校首先必須分析情景，然后依據(jù)情境分析的結(jié)果，擬訂適切的目標(biāo)，同時(shí)建構(gòu)適切的課程方案，最后進(jìn)行解釋、交付實(shí)施，并進(jìn)行追蹤與方案的重建.所以在情境分析時(shí)，我們應(yīng)考慮到校內(nèi)及校外兩部分的因素。

我?，F(xiàn)有資源的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估表

項(xiàng)

目

優(yōu)

勢(shì)

劣

勢(shì)

社區(qū)人員素質(zhì)復(fù)雜、綠地少、班級(jí)間聯(lián)系不足，場(chǎng)地缺乏

經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)學(xué)校不熟悉

部分學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，創(chuàng)新弱

編制不足，教師需兼行政職務(wù)

缺乏正確的教育方法與態(tài)度

缺乏有效的溝通與交流

設(shè)備數(shù)量不足

社區(qū)與學(xué)校未有效建立信任合作機(jī)制

活動(dòng)水平與質(zhì)量不高 地理環(huán)境

城市中心

學(xué)校規(guī)模

規(guī)模較大，全校26個(gè)班。教師敬業(yè)精神強(qiáng)

師

資

年輕、活力強(qiáng)，學(xué)

生

認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)態(tài)度較好

行政人員

有熱情、關(guān)系和睦

家

長

望子成龍，對(duì)教育投入熱情較高

社區(qū)參與

愿意參與學(xué)校事務(wù)

硬件設(shè)施

基本設(shè)施齊全

地方資源

較豐富

課程資源

已開始實(shí)施學(xué)校學(xué)科小組等活動(dòng)課程

（1）在校內(nèi)因素方面，我們應(yīng)分析：

A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣、能力與需求

B.教師知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀與經(jīng)驗(yàn)

C.課程現(xiàn)狀與優(yōu)缺點(diǎn)

D.學(xué)校氣氛與權(quán)利結(jié)構(gòu)的關(guān)系

E.校內(nèi)相關(guān)資源的整合與合作（2）在校外因素中，我們應(yīng)考慮：

A.社會(huì)與文化的變遷，家長的期望，與社區(qū)的價(jià)值觀

B.教育系統(tǒng)中教育政策的變革，考試制度的改變，教育研究的發(fā)現(xiàn)

C.學(xué)科知識(shí)內(nèi)在內(nèi)容與教材教法的革新

D.教師支持系統(tǒng)，如教師教育機(jī)構(gòu)或研究機(jī)構(gòu)的可能貢獻(xiàn)

E.社會(huì)資源的現(xiàn)狀與開發(fā)利用

二、課程開設(shè)的指導(dǎo)思想

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是人才培養(yǎng)的基石，它是學(xué)校教育活動(dòng)中最有實(shí)質(zhì)性的因素，它制約著教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段，制約著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位和學(xué)習(xí)方法。初中校本課程的開發(fā)與實(shí)施要體現(xiàn)出“以知識(shí)的綜合運(yùn)用”為課程形態(tài)，是以活動(dòng)為主要形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以綜合為主要特征，同時(shí)緊密結(jié)合學(xué)校的教育哲學(xué)和教育目標(biāo)，以課程改革為突破口，以“實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，以校本課程的開發(fā)為目標(biāo)指向，把學(xué)生的“校內(nèi)學(xué)習(xí)”同“校外生活”以及興趣相統(tǒng)一，充分利用學(xué)校周邊社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)，以深入社區(qū)，貼近社區(qū)的方式創(chuàng)建社區(qū)文化與學(xué)校文化共建的教育理念，培育和營造學(xué)校的專有特色，著力構(gòu)筑一個(gè)符合現(xiàn)代課程觀，凸顯校園文化特征的實(shí)踐性課程體系。我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的基本理念是：

2 堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間； 2 面向?qū)W生的生活世界，幫助學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活并學(xué)以致用；

2 推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然和諧發(fā)展。

三、課程開設(shè)的目標(biāo)

校本課程的開設(shè)是落實(shí)國家“三級(jí)課程，三級(jí)管理”的課程思想的具體體現(xiàn)，我們?cè)谡n程的目標(biāo)的制定與開發(fā)時(shí)，為了有效發(fā)揮各種課程的資源的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)變化的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力，依據(jù)學(xué)生終身發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要以及科學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要，通過學(xué)生、教師和學(xué)校共同的開發(fā)來設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)課程具體目標(biāo)。校本課程開發(fā)的課程總目標(biāo)是：發(fā)展以探究能力和創(chuàng)新精神為核心的一般思維能力、形成綜合實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感以及良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展。課程分年級(jí)的具體目標(biāo)是：

1、增進(jìn)學(xué)生對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，逐步形成關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識(shí)和能力。

2 走進(jìn)自然，增進(jìn)對(duì)自然的了解與認(rèn)識(shí)，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。2 關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識(shí)。2 參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，形成初步的環(huán)境保護(hù)能力。

２、主動(dòng)積極地參與社會(huì)并服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力，并形成社會(huì)責(zé)任感和義務(wù)感。

2 走入社會(huì)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)，理解個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系。

2 關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)探究社會(huì)問題，積極參與社區(qū)活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。2 遵守社會(huì)行為規(guī)范，培養(yǎng)社會(huì)交往能力，學(xué)會(huì)與他人和睦共處。2 關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)，具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度。

３、初步掌握基本生活技能和勞動(dòng)技術(shù)，具有自我認(rèn)識(shí)能力，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。

2 反省自我，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，建立自信，樹立人生理想，積極進(jìn)取。2 掌握基本生活技能，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活，養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。2 了解與認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動(dòng)技術(shù)，端正勞動(dòng)態(tài)度，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

４、提高主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成獲取信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)探究的態(tài)度，形成良好的信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新精神。

2 自主提出問題、制定活動(dòng)方案，并組織實(shí)施活動(dòng)方案。2 提高自主收集信息和處理信息的能力。

2 進(jìn)行問題探究，體驗(yàn)探究過程，對(duì)感興趣的自然問題、社會(huì)問題和自我問題進(jìn)行深度探究。2 形成問題意識(shí)，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。

四、課程的內(nèi)容選擇

校本課程內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)而有機(jī)的整體，其內(nèi)容的選擇應(yīng)以初中學(xué)生的身心特點(diǎn)和規(guī)律為依據(jù)，而非是隨意拼湊的若干主題的混合，要貼近學(xué)生生活實(shí)際，課程的內(nèi)容選擇需要遵循擁有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的線索，即圍繞學(xué)生與自然、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系三個(gè)線索來組織課程內(nèi)容，同時(shí)課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)以學(xué)生為核心，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)線索的均衡與整合，并最終指向于學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展。

1、課程的內(nèi)容確定

校本課程內(nèi)容涉及研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)與技術(shù)教育四個(gè)領(lǐng)域。這四大領(lǐng)域是國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非校本課程內(nèi)容的全部。四大領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系，而是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。具體地的講：

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的生動(dòng)的自主合作探究的學(xué)習(xí)形式，各種富有時(shí)代感的教育（環(huán)境教育、國際理解教育、價(jià)值觀教育等）中途都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界，道德意識(shí)和能力，是學(xué)生人格不斷臻于完善。

信息技術(shù)教育不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的反思與辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，并倡導(dǎo)以項(xiàng)目為載體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。該領(lǐng)域要加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。要使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

2、課程內(nèi)容的確定與選擇原則

校本課程的具體內(nèi)容因社區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的個(gè)性差異而不同，其內(nèi)容是由學(xué)校結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的興趣特長、愛好與特長，體現(xiàn)每一所學(xué)校及其所在社區(qū)的特色，并善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題而確定的，因此，課程內(nèi)容的確定與選擇應(yīng)突出以下原則。（1）思想性原則 由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力所限制，學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)是模糊和抽象的，因此，通過深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，對(duì)學(xué)生的思想、道德、個(gè)性、人格、心理產(chǎn)生積極的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，這是校本課程內(nèi)容選定的首要原則。（2）開放性原則 校本課程的教學(xué)內(nèi)容沒有絕對(duì)范圍和標(biāo)準(zhǔn)，即沒有嚴(yán)格的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活和社會(huì)緊密聯(lián)系，提倡教學(xué)活動(dòng)的多樣性，教學(xué)時(shí)間和空間的開放性學(xué)習(xí)方式的自主性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異性，社會(huì)、家庭、學(xué)校盡可能為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等開放的學(xué)習(xí)提供多方位的支持，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，創(chuàng)建自由探究的環(huán)境。

（3）主體性原則 校本課程的內(nèi)容開發(fā)既要體現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好的需要，又要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的需要以及社區(qū)和學(xué)校發(fā)展的需要，使學(xué)校、教師和學(xué)生成為學(xué)校教材開發(fā)的主體，改變傳統(tǒng)的學(xué)校、教師和學(xué)生僅僅是教材的使用者的角色，使其成為學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)校本教材的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，能夠根據(jù)學(xué)校的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，有創(chuàng)意地開發(fā)和編制校本教材。

（4）發(fā)展性原則 校本課程的內(nèi)容要體現(xiàn)發(fā)展的階段性，即從低學(xué)年到高學(xué)年要體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段性，使學(xué)生能夠圍繞著某一內(nèi)容開展，連續(xù)性的學(xué)習(xí)，在這種連續(xù)性的學(xué)習(xí)過程中，形成一定的態(tài)度、方法和能力。

（5）綜合性原則 學(xué)校和社區(qū)資源的多樣性、差異性特點(diǎn)必然決定了校本課程內(nèi)容選擇的多樣性、綜合性的特點(diǎn)?；顒?dòng)內(nèi)容的選擇要考慮社區(qū)和學(xué)校的特色，又要從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，有針對(duì)性選擇不同的內(nèi)容，同時(shí)，還要考慮個(gè)性發(fā)展的需要，選擇不同的內(nèi)容，體現(xiàn)不同的結(jié)果，也就是說活動(dòng)的多樣的視點(diǎn)、多樣的過程和多樣的結(jié)果。

（6）實(shí)踐性原則 校本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、自主選擇、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要注重安排實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，一般理論知識(shí)的補(bǔ)充不宜過多，要以問題和活動(dòng)為教學(xué)內(nèi)容的主體，強(qiáng)調(diào)注重活動(dòng)的實(shí)踐過程，而不是僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。

3、活動(dòng)的教師合作指導(dǎo)TT模式

(1)學(xué)科內(nèi)教師指導(dǎo)TT

(2)跨學(xué)科教師指導(dǎo)TT

4、校本課程的構(gòu)架

課程構(gòu)架的基本理念為，以美國心理學(xué)家加德納的多元智能論為指導(dǎo)，視學(xué)生是課程的中心，每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異與需求均應(yīng)受尊重。課程應(yīng)依據(jù)兒童的興趣、能力、動(dòng)機(jī)與七大智能領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重人文精神的陶冶；教師是對(duì)教育改革有責(zé)任的教育工作者，教師應(yīng)建立共識(shí)，同心同德向自己的能力與耐力做最大的挑戰(zhàn)；家長是教育環(huán)境的重要貢獻(xiàn)者，應(yīng)以具體的行動(dòng)協(xié)助學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師分憂分難，積極支持與鼓勵(lì)教師的教學(xué)活動(dòng)；所有的學(xué)科都具有同等的地位，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充分發(fā)展七大智能領(lǐng)域的機(jī)會(huì)。課程的活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置

課程的活動(dòng)類型的劃分以活動(dòng)課程理論為指導(dǎo)，以學(xué)校現(xiàn)有的科技活動(dòng)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合多元智能理論，課程類型與活動(dòng)設(shè)置如下： 領(lǐng)

域

社

團(tuán)

名

稱 初二 閱讀與欣賞 英語短劇

數(shù)學(xué)樂園 物理與生活

音樂欣賞

有趣的象棋 手工制作 青春的律動(dòng)

方圓美術(shù) 初一 語言

文學(xué)欣賞 英語樂園 英語閱讀

數(shù)學(xué)邏輯

發(fā)展的思維

網(wǎng)路漫步

音樂

音樂欣賞

體能

籃球運(yùn)動(dòng) 手工制作 海模制作

空間

方圓美術(shù) 美麗的中國

自我人與社會(huì) 鄉(xiāng)土歷史 生命科學(xué) 探尋歷史 生命科

五、課程的操作規(guī)劃與過程實(shí)施

學(xué)

為了進(jìn)一步落實(shí)校本課程的課程目標(biāo)，在挖掘現(xiàn)有教師的專長和社區(qū)人力資源的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校制定的校本課程的活動(dòng)規(guī)程，大力貫徹多元性、實(shí)用性、鄉(xiāng)土性的教學(xué)，在打破固有的班級(jí)界限，甚至年級(jí)界限，整合和劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，塑造富有特色的校園文化，激發(fā)社區(qū)的多元化發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)與小組活動(dòng)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)人際交往的技能，打破現(xiàn)有的餓課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)文體類課程教學(xué)目標(biāo)。

（一）課程的實(shí)施規(guī)劃 １、制定課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容

課時(shí)計(jì)劃與內(nèi)容的確定遵循先總后分、由淺入深、由學(xué)科內(nèi)至跨學(xué)科的原則，每學(xué)期每個(gè)學(xué)生完成3個(gè)課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)，其中兩個(gè)課題是學(xué)科內(nèi)的，稱之為學(xué)科課題研究，它以學(xué)科知識(shí)為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。時(shí)間8周，另一個(gè)為綜合性課題，稱之為綜合實(shí)踐課題，設(shè)計(jì)多學(xué)科或活動(dòng)設(shè)計(jì)，時(shí)間月4－5周，另外，再用１－２周進(jìn)行課題總結(jié)與成果評(píng)價(jià)，具體情況要與各學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合。２、確定核心教師及其職責(zé)

教務(wù)處在初

一、初二年級(jí)專任教師中確定若干名教師作為校本課程的核心教師。核心教師可由班主任擔(dān)任，其職責(zé)是負(fù)責(zé)本班級(jí)學(xué)生課程開設(shè)的全面工作。具體為：一是向?qū)W生系統(tǒng)介紹各活動(dòng)課程的基本情況，包括課程的目標(biāo)內(nèi)容，課程的活動(dòng)形式與評(píng)價(jià)等；二是向?qū)W生推薦和讓學(xué)生認(rèn)真選擇要參加的活動(dòng)課程社團(tuán)。三是及時(shí)協(xié)調(diào)學(xué)生參與和參加各活動(dòng)課程的出勤與常規(guī)，落實(shí)與強(qiáng)化活動(dòng)的常規(guī)教育。

３、組建專家組和導(dǎo)師組

教務(wù)處將設(shè)立校本課程開發(fā)與研究專家組和校本課程教學(xué)實(shí)施導(dǎo)師組。專家組有學(xué)校資深教師特、高級(jí)教師、教科研能力較強(qiáng)的教師與校外專家組成。導(dǎo)師組主要由各備課組推選的主講教師組成，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)課程的活動(dòng)設(shè)計(jì)、校本課程綱要的編制以及學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)教師。４、研究成果展示與評(píng)價(jià)

根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排，在綜合實(shí)踐活動(dòng)完成后，各活動(dòng)小組要在導(dǎo)師的組織與指導(dǎo)下進(jìn)行成果交流與答辯，專家組的成員要對(duì)課題進(jìn)行成果書面評(píng)價(jià)或答辯。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀 課題參加年級(jí)課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級(jí)的成果匯報(bào)展。

（二）課程的過程實(shí)施

1、課題小組的組織與確定

在各學(xué)科申報(bào)的社團(tuán)成員基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，圍繞社團(tuán)的活動(dòng)主題，個(gè)人依據(jù)各人的興趣和愛好，分別成立不同的課題小組與項(xiàng)目制作小組，數(shù)量約4-5個(gè)。條件成熟的課題小組可以跨年級(jí)來組建。在活動(dòng)的初期，教師提供一些選題供各研究小組來參考和備選，在學(xué)生能力提高到一定程度時(shí)，可以圍繞社團(tuán)的活動(dòng)目標(biāo)與宗旨，自定主題，自主選題，開展活動(dòng)。

2、組織輔導(dǎo)報(bào)告和社團(tuán)內(nèi)動(dòng)員

課程開始實(shí)施時(shí)，各社團(tuán)的指導(dǎo)教師還邀請(qǐng)家長、社區(qū)的人員和高校的專家，做研究指導(dǎo)報(bào)告，這是課程的基本組成部分，主要給學(xué)生方法論的指導(dǎo)。為配合課程實(shí)施，學(xué)校采取多種組織形式，組織動(dòng)員報(bào)告，同時(shí)，須有班主任的積極配合和協(xié)助。開設(shè)《學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》《科學(xué)研究問題的方法》、《如何進(jìn)行調(diào)查研究》《如何進(jìn)行課題報(bào)告的撰寫》等主題報(bào)告。

3、個(gè)人選擇課題，擬定計(jì)劃與方案

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，對(duì)課題設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，要按照《課題開題報(bào)告表》的要求，指導(dǎo)課題小組自己初步設(shè)計(jì)，教師對(duì)報(bào)告表的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f明與解釋。

4、指導(dǎo)教師初審，整合相近課題

指導(dǎo)教師在初審時(shí)，要求學(xué)生對(duì)明顯的錯(cuò)誤或不合理的設(shè)計(jì)做出解釋，教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對(duì)淘汰的課題成員須有明確的說明與理由，要求學(xué)生做出修改，直到合理為止或者合并相近的課題小組。初審?fù)瓿珊?，指?dǎo)教師在社團(tuán)內(nèi)公開研究的課題名稱，并提出研究的要求。

5、組織組內(nèi)分工，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

各小組課題組長完全由學(xué)生自己推選，將結(jié)果報(bào)告指導(dǎo)教師。同時(shí)，課題小組在組長的組織下，按照《課題開題報(bào)告表》的要求，重新設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)查、課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方案。

6、開展專題報(bào)告會(huì)，進(jìn)行方案評(píng)審

學(xué)生參加社團(tuán)內(nèi)的開題報(bào)告會(huì)，組織指導(dǎo)教師備課組3-4人參加評(píng)審，接受教師評(píng)審組的質(zhì)詢，修改完善方案。課題的方案的評(píng)審要依據(jù)《課題方案評(píng)審表》的要求，評(píng)審結(jié)束，必須為每個(gè)小組寫評(píng)價(jià)表，為每個(gè)小組打分，并對(duì)小組全體成員設(shè)計(jì)的方案要進(jìn)一步完善。

7、課題實(shí)施，教師監(jiān)控與指導(dǎo)

小組活動(dòng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分別按小組進(jìn)行。這給管理帶來了困難，教師主要通過一些過程性的圖表來實(shí)現(xiàn)，每次小組活動(dòng)時(shí)，要要有書面形式的報(bào)告、活動(dòng)記錄表、訪談?dòng)涗洷淼龋處煂?duì)小組的活動(dòng)實(shí)施狀況進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。

8、撰寫研究報(bào)告，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)和活動(dòng)總結(jié)

各社團(tuán)內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)要以課題小組為單位，撰寫研究小組活動(dòng)的研究報(bào)告，項(xiàng)目設(shè)計(jì)報(bào)告以及調(diào)查報(bào)告等。課題小組同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將活動(dòng)的過程性進(jìn)行總結(jié)。既要進(jìn)行課題組的整體小結(jié)，還要進(jìn)行小組內(nèi)的研究成員的個(gè)人總結(jié)，在活動(dòng)結(jié)束后，將材料上交給指導(dǎo)教師。并開始著手完成小組課題研究報(bào)告。

9、社團(tuán)內(nèi)展示、成果評(píng)價(jià)

各課題小組的成果可以采取各種表現(xiàn)形式，可采用文字，模型，圖片，聲像多媒體等。展示時(shí)，各種成果可以在同學(xué)間相互交流，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)，交流后，各小組再進(jìn)一步完善自己的研究成果。指導(dǎo)教師按照課題成果的評(píng)價(jià)表，對(duì)各課題小組成果提出問題和質(zhì)疑，課題小組要進(jìn)行說明和應(yīng)答，指導(dǎo)教師對(duì)應(yīng)答表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)成績?cè)u(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師依據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課題成果評(píng)價(jià)表》分開題報(bào)告、方案設(shè)計(jì)、研究報(bào)告和應(yīng)答效果等幾個(gè)分項(xiàng)評(píng)價(jià)成績，按一定的比例和權(quán)重，進(jìn)行求和，得到一個(gè)綜合成績，此成績就為該學(xué)生的綜合實(shí)踐課程的成績。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，推薦優(yōu)秀課題參加年級(jí)課題的成果展示與課題答辯，并舉行一次全年級(jí)的成果匯報(bào)展。

10、年級(jí)成果展示、答辯與報(bào)告會(huì)

指導(dǎo)教師按年級(jí)安排不同的比例，選擇出水平性、代表性最強(qiáng)的成果進(jìn)行展示和答辯，答辯主要回答專家組的提問與質(zhì)疑。學(xué)校對(duì)優(yōu)秀成果頒發(fā)了專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。研究成果的匯展與評(píng)價(jià)根據(jù)課時(shí)計(jì)劃與活動(dòng)安排。

六、課程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是校本課程的重要環(huán)節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性、發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與的實(shí)踐過程，以及在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的積極性、合作性、創(chuàng)新性。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，通過評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化程度的提高。評(píng)價(jià)主張采用以“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。１、評(píng)價(jià)的基本理念 1)評(píng)價(jià)的整體性

綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整體性要求在評(píng)價(jià)中把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)中去。一方面，將學(xué)生在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評(píng)價(jià)它們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，另一方面，注重把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2)評(píng)價(jià)主體的多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師都可以作為評(píng)價(jià)者，在活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生辨別是非的能力、自我教育的的能力。肯定學(xué)生與世界交往的多元方式，允許學(xué)生對(duì)問題的解決可以有不同方案，并支持學(xué)生所學(xué)的形式也可以豐富多樣。3)評(píng)價(jià)內(nèi)容的過程性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)應(yīng)該揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)以及如何解決問題的思路，而不僅是針對(duì)問題得出結(jié)論，只要學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就應(yīng)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。要重視學(xué)生在過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及成功的體驗(yàn)?？傊?，注重學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的實(shí)際體驗(yàn)和發(fā)展程度，而不是以科學(xué)發(fā)展的水平，或者成人的認(rèn)識(shí)水平來評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的最終結(jié)果的科學(xué)性。２、評(píng)價(jià)的方式

校本課程的評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多樣化特征。無論何種方式，都是以觀察為先決條件。通過觀察、記錄、描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)評(píng)價(jià)方式運(yùn)用的基本要求。在具體的操作中，“成長記錄評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法被認(rèn)為是十分有效的評(píng)價(jià)方法。教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并要求學(xué)生及時(shí)保存活動(dòng)過程的經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過程的實(shí)際體會(huì)。具體評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競(jìng)賽等，通過學(xué)生教師之間的學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間的互評(píng)，教師對(duì)學(xué)生的師評(píng)等多重方法，以過程性和描述性評(píng)價(jià)為主，來實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)。３、評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括以下幾方面： 1)學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。

2)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。3)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。

在汲取我校現(xiàn)有的活動(dòng)課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科課程與活動(dòng)課程的整合，我校積極開展初中階段的校本課程的實(shí)驗(yàn)工作。通過實(shí)驗(yàn)工作的開展來改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)；形成對(duì)自然、社會(huì)、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的關(guān)愛和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感；形成從自己的生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立地解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展主動(dòng)獲得知識(shí)和信息的能力，養(yǎng)成主動(dòng)地獲得信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣、主動(dòng)探究的態(tài)度、信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家命運(yùn)、社會(huì)問題、環(huán)境問題，關(guān)注社會(huì)需要，并積極參與社會(huì)生活服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)愛國主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展需要、科技進(jìn)步、學(xué)生生活以及社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)德育的針對(duì)性、有效性和主動(dòng)性，從而構(gòu)筑一個(gè)符合我校實(shí)際的校本課程體系。

第四篇：機(jī)器人課程設(shè)計(jì)方案

“機(jī)器人”科目設(shè)計(jì)方案

背景分析

機(jī)器人是現(xiàn)代工業(yè)中的重要分支，它涉及到機(jī)器人制造中的各個(gè)領(lǐng)域，如自主行為控制、人工智能、動(dòng)態(tài)管理、機(jī)械設(shè)計(jì)等，在一定程度上代表著一個(gè)國家工業(yè)的尖端水平，機(jī)器人主要分為工業(yè)機(jī)器人、蛇形機(jī)器人、輪式移動(dòng)機(jī)器人和智能機(jī)器人。他們能在人們所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中工作；能使用人們所用的工具；以及一系列傳感器信號(hào)的處理。機(jī)器人的技術(shù)組成機(jī)器人由機(jī)械部分、傳感部分、控制部分三大部分組成．這三大部分可分成驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)、機(jī)器人環(huán)境交互系統(tǒng)、人機(jī)交互系統(tǒng)、控制系統(tǒng)六個(gè)子系統(tǒng)。

我校具有一定的機(jī)器人中一些優(yōu)秀的輔導(dǎo)師資力量，也擁有一定的開始機(jī)器人興趣課程的歷史，在前幾年的機(jī)器人教學(xué)嘗試過程中積累了一定的有關(guān)機(jī)器人教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善機(jī)器人教學(xué)，并形成了一系列機(jī)器人教學(xué)的教學(xué)體系。

現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)生一個(gè)能力已經(jīng)不僅僅是看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而更多看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而機(jī)器人的課程就是旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)所開展的，本課程以傳統(tǒng)課程上所沒有的動(dòng)手活動(dòng)和理論學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的模式，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)隊(duì)配合能力和科學(xué)探索精神。

科目簡介

本課程是以機(jī)器人介紹和制作為主，主要通過介紹現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展和自己動(dòng)手制作幾個(gè)簡單的機(jī)器人為主要內(nèi)容，通過機(jī)器人的制作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過制造機(jī)器人時(shí)的分組培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過將機(jī)器人以一定目的進(jìn)行改造培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過機(jī)器人的比賽養(yǎng)成一定的競(jìng)爭意識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、初步了解機(jī)器人的基礎(chǔ)知識(shí)，知道機(jī)器人的發(fā)展歷史，了解現(xiàn)在機(jī)器人的現(xiàn)狀

2、掌握一些簡單的機(jī)器的搭建，能過手腦并用，模仿創(chuàng)造

3、了解一些基本的機(jī)器編程知識(shí)，掌握一定的智能機(jī)器人的搭建和編程知識(shí)

二、過程與方法

1、通過小組合作制作機(jī)器人的過程養(yǎng)成學(xué)生的合作交流能力

2、通過對(duì)已有的機(jī)器人的進(jìn)行給予一定目的的改造，養(yǎng)成一定的科學(xué)創(chuàng)新能力

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、在機(jī)器人的競(jìng)賽中體會(huì)成功的喜悅，感受競(jìng)爭意識(shí)

2、通過對(duì)現(xiàn)代機(jī)器人知識(shí)的了解，養(yǎng)成熱愛科學(xué)的精神

3、通過對(duì)于機(jī)器人的改造，體會(huì)科學(xué)創(chuàng)造的熱趣 內(nèi)容框架

“機(jī)器人”科目內(nèi)容框架

篇目 基礎(chǔ)篇 主題名稱

第一章：機(jī)器人總覽

內(nèi)容要點(diǎn)

第一章的主要目的是向

1、現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展和介紹（1課時(shí)）學(xué)生介紹現(xiàn)代機(jī)器人的2、人類的朋友——觀看電影《霹靂5號(hào)》（2課時(shí)）

有關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這門課程的興趣，通過對(duì)機(jī)器人的現(xiàn)在趨勢(shì)介紹和電影觀看產(chǎn)生對(duì)機(jī)器人這門課程的興趣

制造篇 第二章：機(jī)器人制造

1、競(jìng)速四腳機(jī)器人制造（2課時(shí)）

第二章的主要內(nèi)容是對(duì)簡單的機(jī)器人的制造，主

2、競(jìng)速四腳機(jī)器人競(jìng)速比賽（1課時(shí)）要是制造四腳和六腳兩

3、六腳機(jī)器人制造（2課時(shí)）

4、六腳機(jī)器人爬坡比賽（1課時(shí)）

5、六腳機(jī)器人手搖發(fā)電機(jī)動(dòng)力負(fù)重比賽（1課時(shí)）

創(chuàng)造篇 第三章：機(jī)器人的改造

第三章的內(nèi)容主要是是個(gè)機(jī)器人和有關(guān)的比賽

1、將直走的四腳機(jī)器人改造為走曲線對(duì)四腳機(jī)器人的一些改的機(jī)器人（2課時(shí)）

造，通過討論和和交流讓

2、四腳機(jī)器人曲線競(jìng)速比賽（1課時(shí)）學(xué)生能自己思考解決方

3、四腳機(jī)器人保齡球比賽（2課時(shí)）案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思

和解決問題的能力

智能篇 第四章：智能機(jī)器人編程介紹

1、介紹樂高智能機(jī)器人編程講解（2課時(shí)）

本章主要基于樂高智能機(jī)器人編程實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生簡單接觸機(jī)器人編程的基本知識(shí)和基本技能

未來篇 第五章：暢想未來

第五章主要讓學(xué)生自己

1、總結(jié)交流，暢想未來的機(jī)器人藍(lán)圖交流，總結(jié)本課程學(xué)習(xí)過（1課時(shí)）

程中的收獲，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失

科目實(shí)施

一、實(shí)施對(duì)象 初中六、七年級(jí)學(xué)生

二、組織策略

采取自主報(bào)名的方式，同學(xué)自主報(bào)名參加機(jī)器人的課程，在課程中一4-5人為一組組成小組來完成機(jī)器人的搭建，創(chuàng)造。

三、學(xué)習(xí)方式

1、情景創(chuàng)設(shè)

這一部分主要是為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)對(duì)機(jī)器人發(fā)展的前景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生了解機(jī)器人的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠知道，了解現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展現(xiàn)狀，并對(duì)機(jī)器人的原理，機(jī)制產(chǎn)生興趣，愿意去對(duì)機(jī)器人這一項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)搭建機(jī)器人產(chǎn)生興趣

2、動(dòng)手實(shí)踐

這一部分是這門科目的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容主要結(jié)合松江區(qū)中小學(xué)機(jī)器人大賽的相關(guān)器材和項(xiàng)目讓學(xué)生以小組為單位在已有材料的基礎(chǔ)上搭建機(jī)器人的已完成相關(guān)的目的，在小組合作的基礎(chǔ)上，用自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，模仿老師給予的機(jī)器人模型利用材料來完成兩個(gè)分別是四腳和六腳的機(jī)器人，同時(shí)開發(fā)自己的想象力，在一定的規(guī)定下對(duì)機(jī)器人進(jìn)行改造，是機(jī)器人能更好的完成所需要完成的任務(wù)。在完成了已有的任務(wù)的過程之后，老師還會(huì)對(duì)學(xué)生提出一定的要求，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的機(jī)器人進(jìn)行改造，使學(xué)生用同樣的機(jī)器人部件，進(jìn)過改

進(jìn)和設(shè)計(jì)，來完成其他不同的任務(wù)。

3、機(jī)器人競(jìng)賽

本部分的任務(wù)是針對(duì)學(xué)生的已經(jīng)完成的機(jī)器人進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生以小組為單位，針對(duì)機(jī)器人設(shè)計(jì)的要求，來對(duì)機(jī)器人搭建的完成情況來進(jìn)行測(cè)試和比賽，同時(shí)增加學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)

科目評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容

1、知識(shí)方面

對(duì)現(xiàn)代機(jī)器人的發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，知道機(jī)器人的設(shè)計(jì)原理 知道一些智能機(jī)器的編程方式

2、技能方面

能否掌握2種機(jī)器人的搭建方式和制作技巧 掌握通過知識(shí)原理對(duì)機(jī)器人進(jìn)行小許改造的能力 掌握一定的探究機(jī)器人搭建操作的能力

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

能否進(jìn)行有效的小組合作來完成任務(wù) 能否建立起對(duì)現(xiàn)代工業(yè)科技并發(fā)揚(yáng)科學(xué)的精神

二、評(píng)價(jià)方式

1、競(jìng)賽名次

通過機(jī)器人的完成任務(wù)情況的完成的完成度來確定名次

2、教師點(diǎn)評(píng)

有教師談些適當(dāng)?shù)募?lì)性的評(píng)語

設(shè)計(jì)人：二中初中 顧匯礽

第五篇：《小學(xué)自然教學(xué)論》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

-《小學(xué)自然教學(xué)論》課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

責(zé)任教師

林朝金

一、《小學(xué)自然教學(xué)論》課程的教學(xué)媒體

《小學(xué)自然教學(xué)論》是中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育小學(xué)教育專業(yè)一門選修的課程。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，該課程為省開課，每周4學(xué)時(shí)，課內(nèi)共72學(xué)時(shí)，4學(xué)分。

從2011年起，小學(xué)自然教學(xué)論課程使用由郝京華主編、陳華彬、梁玲編著、高等教育出版社出版的《小學(xué)科學(xué)教育概論》一書為主教材。

二、《小學(xué)自然教學(xué)論》課程的網(wǎng)上教學(xué)安排

四川電大將以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，在四川電大開放教育網(wǎng)站（四川電大教學(xué)平臺(tái)）小學(xué)教育專業(yè)《小學(xué)自然教學(xué)論》課程欄目中，及時(shí)提供本課程的各種輔導(dǎo)資料。本課程責(zé)任教師將根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求及時(shí)在網(wǎng)上發(fā)布各章的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)以及平時(shí)作業(yè)實(shí)施意見，課程教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計(jì)方案也在網(wǎng)上發(fā)布。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中有什么問題，可以通過網(wǎng)站上該課程的課程討論區(qū)、E—maill信箱等網(wǎng)絡(luò)信息傳輸手段發(fā)問（建議同學(xué)們盡量使用該課程的課程討論區(qū)），我校責(zé)任教師將及時(shí)在網(wǎng)上回答大家的問題，以便為廣大學(xué)員和教師提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的環(huán)境，逐步形成以學(xué)生為中心、師生可以通過因特網(wǎng)即時(shí)交流的網(wǎng)上教學(xué)模式。

四川電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)址是http://v2.scopen.net，另外通過http://004km.cn,教研室電話號(hào)碼是028-87762961，每周一全天和二、五的下午，責(zé)任教師將在教研室回答大家有關(guān)本課程教學(xué)方面的問題。

三、《小學(xué)自然教學(xué)論》課程的教學(xué)要求

該課程為省開課，期末由省電大組織命題和考試，期末考試的范圍不超過課程教學(xué)大綱與主教材《小學(xué)科學(xué)教育》所限定的范圍。在期末復(fù)習(xí)考試以前省電大將在開放教育網(wǎng)站上發(fā)布本課程的復(fù)習(xí)考試說明，以幫助各教學(xué)班搞好復(fù)習(xí)工作。

該課程應(yīng)布置一定數(shù)量的平時(shí)作業(yè)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與檢查，四川電大也印發(fā)了《小學(xué)自然教學(xué)論作業(yè)與評(píng)價(jià)》各教學(xué)班該課程的輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的要求向?qū)W員布置作業(yè)，按時(shí)收取平時(shí)作業(yè)并批改記分，這不僅是學(xué)好教材內(nèi)容的需要，也是一種形成性考核，根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，平時(shí)作業(yè)成績應(yīng)占期末總成績的20%。

四、關(guān)于《小學(xué)自然教學(xué)論》課程的教學(xué)建議 1.提高對(duì)《小學(xué)自然教學(xué)論》課程重要性的認(rèn)識(shí)

目前，小學(xué)科學(xué)教育（自然教學(xué)）是我國基礎(chǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)，由于不少地區(qū)升學(xué)考試不考這門課程等原因，使得小學(xué)科學(xué)課（自然課）的教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，這對(duì)于提高全民族的科學(xué)素質(zhì)是非常不利的。加強(qiáng)小學(xué)的科學(xué)教育工作，提高廣大青少年的科學(xué)素質(zhì)，是落實(shí)“科教興國”戰(zhàn)略的重要舉措之一，擔(dān)任這門課輔導(dǎo)工作的教師以及選修了這門課的學(xué)員都應(yīng)當(dāng)從落實(shí)這一戰(zhàn)略舉措的高度，認(rèn)識(shí)學(xué)好這門課程的重要性，提高學(xué)好這門課程的自覺性，并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到小學(xué)的科學(xué)教育工作中去。

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隨著我國改革開放的發(fā)展和教育改革的深化，小學(xué)科學(xué)教育的改革也在不斷向前推進(jìn)。2000年教育部頒布了小學(xué)自然教學(xué)大綱的修訂版，對(duì)小學(xué)自然的性質(zhì)與任務(wù)、教學(xué)目的與要求都作了一些修改和調(diào)整，同時(shí)教育部也啟動(dòng)了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，并在2001年7月出版了《全日制義務(wù)教育

科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)稿，顯然，修訂后的大綱和新的課程標(biāo)準(zhǔn)能夠更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求、體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程改革的新理念、新精神，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)把這些新觀點(diǎn)向?qū)W員作介紹，但由于我們所用的教材還跟不上這些變化，復(fù)習(xí)考試可以仍以教材為依據(jù)。

2.采取自學(xué)與講授輔導(dǎo)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

目前，有關(guān)小學(xué)科學(xué)教育的教材非常少，參考書也很少，本課程的主教材《小學(xué)科學(xué)教育概論》選取的資料比較新、觀點(diǎn)也比較新，在內(nèi)容安排、形式體例、行文風(fēng)格等方面都較為有利于學(xué)員自學(xué)。本課程的學(xué)員絕大部分都是在職的小學(xué)教師，有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校工作經(jīng)驗(yàn)，因此，本課程的教學(xué)可以采取講授輔導(dǎo)與學(xué)員自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在時(shí)間安排上，可以采取講授和看錄像光盤的時(shí)間占三分之一，學(xué)員自學(xué)文字主教材、輔助教材以及完成作業(yè)大約占三分之二的時(shí)間。這不僅是時(shí)間安排上的變化，也是思想觀念上與教學(xué)模式上的一種轉(zhuǎn)變，把重點(diǎn)從怎樣“教”轉(zhuǎn)到學(xué)員怎樣“學(xué)”上來、轉(zhuǎn)到怎樣指導(dǎo)學(xué)員學(xué)好教材內(nèi)容上來，真正做到以學(xué)員為主體。在學(xué)習(xí)的具體要求上，要求學(xué)員一定要認(rèn)真閱讀文字主教材與輔助教材，深入研讀教材內(nèi)容，理解本課程中的基本概念、基本理論以及重要的論述。本課程的主教材《小學(xué)科學(xué)教育概論》的資料與觀點(diǎn)都比較新穎，許多內(nèi)容在第一線從事教學(xué)工作的教師不一定熟悉，對(duì)這些內(nèi)容要采取加強(qiáng)輔導(dǎo)的辦法幫助學(xué)員更好的掌握它。

應(yīng)當(dāng)要求和安排學(xué)員上網(wǎng)點(diǎn)擊相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照教學(xué)進(jìn)度閱讀網(wǎng)上教學(xué)資料，并鼓勵(lì)學(xué)員提出問題和參與網(wǎng)上的討論。我們也準(zhǔn)備在課程的教學(xué)過程中安排一兩次集中的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)討論，請(qǐng)各教學(xué)班根據(jù)自身的情況，提前與責(zé)任教師聯(lián)系，以便約定時(shí)間，開展這項(xiàng)工作?？傊?qǐng)各教學(xué)班務(wù)必做好組織學(xué)員上網(wǎng)參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論的工作。

五、參考書目

全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

中華人民共和國教育部制訂

北京師范大學(xué)出版社2001年7月第一版 STS教育論

孫可平著

上海世紀(jì)出版集團(tuán)、上海教育出版社2001年8月第一版 引領(lǐng)孩子們親歷科學(xué)——小學(xué)科學(xué)教育案例解讀

主編 成尚榮 分冊(cè)主編 張洪鳴

江蘇教育出版社2001年9月第一版 小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)叢書 科技綜合實(shí)踐活動(dòng)

叢書主編 張茂聰 吳潤梓

本書主編 劉德義 周興奎 侯京友

山東教育出版社2000年10月第一版

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