第一篇：文筆精華(八)《王小玉說書》教學(xué)設(shè)計(jì)

文筆精華

（八）《王小玉說書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)通感在描繪聲音中的作用，學(xué)習(xí)用通感描寫聲音。

2、了解通過烘托手法突出主要人物的方法。【教學(xué)課時(shí)】 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們學(xué)習(xí)過《口技》一文，欣賞到了口技藝人高超的表演藝術(shù)，今天我們來欣賞著名小說家劉鶚《老殘游記》中的一個(gè)片段《王小玉說書》，看看作者是如何表現(xiàn)我國(guó)民間藝人的說唱藝術(shù)的。

二、明確教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)通感在描繪聲音中的作用，學(xué)習(xí)用通感描寫聲音。

2、了解通過烘托手法突出主要人物的方法。

三、作者簡(jiǎn)介：

劉鶚(è)(1857年10月18日-1909年8月23日)，清末小說家。譜名震遠(yuǎn)，原名孟鵬，字云摶、公約。后更名鶚，字鐵云，又字公約，號(hào)老殘。署名“鴻都百煉生”。漢族，江蘇丹徒(今鎮(zhèn)江市)人，寄籍山陽(今江蘇淮安區(qū))。作品介紹

《老殘游記》： 長(zhǎng)篇小說，共20回。小說的主人公老殘是一個(gè)不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖，替人治病。作者借老殘的言論見聞，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種 黑暗吏治的統(tǒng)治下，無辜被害，人民被涂炭的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。魯迅先生把它和李伯元的《官場(chǎng)現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽?；ā凡⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。

魯迅先生評(píng)論《老殘游記》 ：“言人所未嘗言”、“敘事狀物，時(shí)有可觀”，并把它列為晚清四大譴責(zé)小說之一。

四、掌握下列字詞：

Zāng fǔ yùn tiē chàng zhuàn rèn 五臟六腑 熨斗 伏貼 暢快 幾囀 千仞

五、賞析課文 課文的主角是誰？ 主角是王小玉。

朗讀課文，思考作者寫王小玉說書的時(shí)候，具有哪些藝術(shù)特征？

1、描寫極有層次?？煞譃槲鍖樱?初不甚大----演唱開始； 越唱越高----演唱發(fā)展； 節(jié)節(jié)高起——演唱高潮。

2、比喻特別精妙。觀眾感受

像熨斗熨過 聽覺、觸覺 像吃了人參果 聽覺、味覺 像一線鋼絲拋入天際 聽覺、視覺 如由傲來峰攀登泰山 聽覺、感覺 運(yùn)用了“通感”的修辭手法 ：

“移覺”就是人們?cè)诿枋隹陀^事物時(shí)，用形象的語言是感覺轉(zhuǎn)移，把人們某個(gè)感官上的感覺移植到另一個(gè)感官上，憑借感受相通，互相映照，以收到啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻，用來渲染并深化詩文意境的修辭方式。

可分為形容的“通感”和比喻的“通感”兩類。

說書藝術(shù)主要在聲音上，作者運(yùn)用了各種比喻使王小玉的聲音美形象化。試從課文中找出這些比喻句，體會(huì)這樣寫的好處。

1、用感覺設(shè)喻，王小玉初唱——像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快。

2、用視覺設(shè)喻，如，忽然……拋入天際。再如，以攀登泰山作比。生動(dòng)形象地描繪王小玉的歌聲，聲光色俱備，使人浮想聯(lián)翩。

六、拓展閱讀

其他描寫說唱技藝的語段 《口技》：

“一桌、一椅、一扇、一尺而已”

“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”、“無不變色離席、奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)” 《陌上?！罚?/p>

“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著帩 頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤” 《琶琶行》

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如細(xì)雨。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。

七、布置作業(yè)：

欣賞音樂《高山流水》，寫一段200——300字賞析文章 要求：充分發(fā)揮想象力

適當(dāng)運(yùn)用通感描寫聲音 板書設(shè)計(jì)

王小玉說書

初不甚大----演唱開始； 越唱越高----演唱發(fā)展； 節(jié)節(jié)高起——演唱高潮。

觀眾感受 通感

像熨斗熨過 聽覺、觸覺 像吃了人參果 聽覺、味覺 像一線鋼絲拋入天際 聽覺、視覺 如由傲來峰攀登泰山 聽覺、感覺

教學(xué)反思：

第二篇：《王小玉說書》閱讀答案

《王小玉說書》閱讀答案

閱讀理解要弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。

王小玉說書（節(jié)選）

到了十二點(diǎn)半鐘，看那臺(tái)上，從后臺(tái)簾子里面，出來一個(gè)男人，穿了一件藍(lán)布長(zhǎng)衫，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的，甚為丑陋。但覺得那人氣味倒還沉靜，出得臺(tái)來，并無一語，就往半桌后面左手一張椅子上坐下，慢慢的將三弦子取來，隨便和了和弦，彈了一兩個(gè)小調(diào)，人也不甚留神去聽。后來彈了一支大調(diào)，也不知道叫什么牌子；只是到后來，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動(dòng)心，恍若有幾十根弦，幾百個(gè)指頭，在那里彈似的。這時(shí)臺(tái)下叫好的聲音不絕于耳，卻也壓不下那弦子去。這曲彈罷，就歇了手，旁邊有人送上茶來。

停了數(shù)分鐘時(shí)，簾子里面出來一個(gè)姑娘，約有十六七歲，長(zhǎng)長(zhǎng)鴨蛋臉兒，梳了一個(gè)抓髻，戴了一副銀耳環(huán)，穿了一件藍(lán)布外褂兒，一條藍(lán)布褲子，都是黑布鑲滾的。雖是粗布衣裳，倒十分潔凈。來到半桌后面右手椅子上坐下。那彈弦子的便取了弦子，錚錚？NF041？？NF041？彈起。這姑娘便立起身來，左手取了梨花簡(jiǎn)，夾在指頭縫里，便丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)那?，與那弦子聲音相應(yīng)；右手持了鼓捶子，凝神聽那弦子的節(jié)奏。忽羯鼓一聲，歌喉遽發(fā)，字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢。每句七字，每段數(shù)十句，或緩或急，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔換調(diào)之處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止矣。

旁坐有兩人，其一人低聲問那人道：“此想必是白妞了罷？”其一人道：“不是。這人叫黑妞，是白妞的妹子。他的調(diào)門兒都是白妞教的，若比白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢！他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到。你想，這幾年來，好頑耍的誰不學(xué)他們的調(diào)兒呢？只是頂多有一兩句到黑妞的地步，若白妞的好處，從沒有一個(gè)人能及他十分里的一分的！”說著的時(shí)候，黑妞早唱完，后面去了。這時(shí)滿園子里的人，談心的談心，說笑的說笑。賣瓜子、落花生、山里紅、核桃仁的，高聲喊叫著賣，滿園子里聽來都是人聲。

1、第二段文字寫黑妞及其表演是從_________的角度來寫的，從描寫方法上看運(yùn)用了_________描寫。

2、第二段文字描寫其聲音的詞語有_________，描寫其聲音時(shí)運(yùn)用了_________的修辭手法。

3、寫琴師、黑妞的表演運(yùn)用了什么手法？有什么作用？

4、作者為什么要極力渲染黑妞歌喉之美？是不是有點(diǎn)喧賓奪主？

《王小玉說書》閱讀答案

1、解析：第二段中“長(zhǎng)長(zhǎng)鴨蛋臉兒，梳了一個(gè)抓髻，戴了一副銀耳環(huán)，穿了一件藍(lán)布外褂兒，一條藍(lán)布褲子，都是黑布鑲滾的.。雖是粗布衣裳，倒十分潔凈”應(yīng)該是肖像描寫，當(dāng)然是視覺角度。而對(duì)黑妞演唱的描寫很明顯是動(dòng)作描寫，是聽覺角度。

答案：視覺、聽覺 肖像、動(dòng)作；

2、解析：第二段中六、七兩句寫的是黑妞演唱的情況，認(rèn)真閱讀找出描寫其聲音的詞語即可。

答案：字字清脆、聲聲婉轉(zhuǎn)、如新鶯出谷、乳燕歸巢、百變不窮 比喻、排比；

3、解析：文章重點(diǎn)是為了表現(xiàn)白妞精湛的演唱技藝，但是先出場(chǎng)的是琴師和黑妞，而且對(duì)琴師和黑妞的表演給予了極高的評(píng)價(jià)，這里是為白妞的出場(chǎng)作鋪墊，為的是把白妞放在一個(gè)更高的位置上。

參考答案：抑揚(yáng)法。為白妞出場(chǎng)作鋪墊。

4、解析：黑妞的出場(chǎng)是為了給白妞的出場(chǎng)作鋪墊，渲然黑妞的歌喉之美，是為了更好地突出白妞，黑妞尚能如此，那么白妞高超到什么程度簡(jiǎn)直是不可想象。

參考答案：把黑妞的演唱寫到嘆為觀止的地步，更有力地烘托白妞演唱的高超。并沒有喧賓奪主。

第三篇：愚公移山教學(xué)設(shè)計(jì)-王玉會(huì)

《愚公移山》

王玉會(huì)

一、導(dǎo) 語

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，你是否遇到過許多困難？你是勇敢地克服它，還是畏懼逃避呢？

好，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章的名字叫《愚公移山》。這是一則寓言故事，選自《列子 · 湯問》。這則寓言給我們講述了一位年近九旬的老愚公畢力平險(xiǎn)，移去兩座大山的故事。故事的內(nèi)容耐人尋味，令人深思，對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)很有啟發(fā)意義。

二、整體感知

1、出示教學(xué)目標(biāo)

2、請(qǐng)同學(xué)傾聽課文朗讀，注意語氣停頓。

3、學(xué)生齊讀課文，然后結(jié)合課文注釋理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)陰陽的解釋。

三、深入思考

1、這篇課文一共寫了幾個(gè)人？我們把它列出來，大家一齊說，我來寫。

（愚公、其妻、其子孫、遺男、智叟）

我們先來看一下這個(gè)人物表，同學(xué)們看，這個(gè)老愚公多大年紀(jì)了？（且：將近）

那么，這個(gè)智叟是個(gè)年輕人嗎？（叟：老人）

那么，遺男呢（齔：小孩子換牙）

這么個(gè)年紀(jì)小小的孩子跟愚公一起去移山，他爸爸讓他去嗎？（孀妻、遺男）

3、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容計(jì)算一下，參加移山的一共有多少人？

（五人：愚公、荷擔(dān)者三夫、遺男）

你怎么知道愚公也參加了呢？（遂率子孫荷擔(dān)者三夫）

4、好，人物我們搞清楚了，下面我們來看一下這則故事寫了一個(gè)什么事情？為什么要移山？ 這事做起來難嗎？其結(jié)果如何？我們從課文中找出句子來說明。

移山

方七百里，高萬仞

移山———難——

五人，人數(shù)少

工具簡(jiǎn)陋

時(shí)間漫長(zhǎng)

行程遠(yuǎn)

冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

由此看來，移山的任務(wù)的確很艱巨，但越是艱巨，越能體現(xiàn)出人物不同的精神風(fēng)貌。

5、理解對(duì)比襯托的手法。讓我們來看看這個(gè)人物表上出現(xiàn)的人物，看看他們對(duì)移山的不同的態(tài)度。

文章中有兩個(gè)人物講的話差不多，你們看看是誰呀？

愚公妻————智叟

請(qǐng)同學(xué)們讀一下兩人的話，我們來比較一下，看他們的語氣、對(duì)待愚公移山的態(tài)度是不是完全一樣？

智叟說：“甚矣，汝之不慧！”

你太不聰明了！

他的妻子說了嗎？

智叟和愚公妻是怎么稱呼愚公的？

君 ———— 汝（上級(jí)對(duì)下級(jí)、長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、平輩之間）

尊敬

輕視、看不起

愚公妻說：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”

語含關(guān)心、擔(dān)心。

智叟說：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”

語含一種諷刺、挖苦的意味。連山上的一棵小草也不能動(dòng)。

其妻———獻(xiàn)疑

智叟————笑而止（譏笑、嘲笑/制止）

同學(xué)們看，我們本來還以為他們態(tài)度上差不多的，但仔細(xì)一分析比較，差別就明顯了。

6、理解愚公形象。

對(duì)移山有擁護(hù)的，也有反對(duì)的，那么愚公的舉動(dòng)是不是很笨呢？

移山的目的明確、周密的計(jì)劃、移山之利

（有遠(yuǎn)見、深謀遠(yuǎn)慮、為了子孫造福）

不笨！

愚公移山的決心 是對(duì)智叟的有力反駁

一學(xué)生讀愚公語

智叟反應(yīng)：亡以應(yīng)

啞口無言

無言以對(duì)

理屈詞窮

（全體學(xué)生齊讀最后一段。）

愚公移山的決心以及他的行動(dòng)，說明他很聰明，正是他挖山不止的精神使天神害怕，天帝感動(dòng)，移去了兩座大山，面前出現(xiàn)了一條通衢大道。而智叟他自以為聰明，不干實(shí)事，實(shí)際上他才是真正的愚。

（全體學(xué)生齊讀課文。）

7、寓意引申

“精誠(chéng)所至，金石為開”。只要我們有堅(jiān)韌不拔的意志和不怕困難的精神，就沒有克服不了的困難，這也是我們中華民族幾年來寶貴精神財(cái)富。小到我們的學(xué)習(xí)和生活，大到國(guó)家的建設(shè)，我們都要發(fā)揚(yáng)愚公移山精神，只有這樣，我們的學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步，國(guó)家才會(huì)健康發(fā)展。

板書設(shè)計(jì)：

愚公移山

愚公

深謀遠(yuǎn)慮、為子孫造福

不愚

｛對(duì)比 襯托｝

智叟

自以為聰明 不干實(shí)事

真愚

《愚公移山》教案

單位姓名

祁各莊中學(xué) 王玉會(huì)

第四篇：比的意義教學(xué)設(shè)計(jì) 王召玉

人體的奧秘

——比的意義

高密井溝實(shí)驗(yàn)小學(xué)

王召玉

教學(xué)背景：青島版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元 教學(xué)課題：人體的奧妙 –比 教材分析：

本課教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從日常生活中的相除關(guān)系的例子中引出的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系。教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合實(shí)例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。

2.在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。3.了解人體中有關(guān)數(shù)據(jù)比的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、課件演示法、比較 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

我們一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)人——英國(guó)作家柯南—道爾。他筆下的世界著名偵探，福爾摩斯聽說過嗎? 他能根據(jù)犯罪分子的腳印準(zhǔn)確的估計(jì)出這個(gè)人的身高。是不是太神奇了?。▽W(xué)生點(diǎn)頭）想跟他一樣成為大偵探嗎？那就讓我們一起了解人體中有趣的比吧！

這是趙凡身體高度的一些資料。（課件）師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：趙凡的腿長(zhǎng)和臂長(zhǎng)有怎樣的關(guān)系？

師；這個(gè)問題提的真好，誰愿意用課本上的話幫助他解決？

生2：趙凡的臂長(zhǎng)是腿長(zhǎng)的幾分之幾?列式：72÷96 生1：趙凡的腿長(zhǎng)是臂長(zhǎng)的幾倍？列式：96÷72（說的太好了，老師佩服你，為你感到驕傲?。?/p>

師：在日常的工作和生活中，常常把兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較。像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題還可以用另一種形式―比‖表示出來。（板書）比的意義

二、探究新知

師：趙凡的臂長(zhǎng)是腿長(zhǎng)的幾分之幾還可以說成趙凡的臂長(zhǎng)和腿長(zhǎng)的比是72比96，記作72：96；同樣趙凡的腿長(zhǎng)是臂長(zhǎng)的幾倍，還可以說成96：72

師：你知道比的各部分名稱嗎？自學(xué)一下課本，然后告訴老師好嗎？

生：比號(hào)、前項(xiàng)、后項(xiàng)

師：你能用趙凡身體高度的資料例舉一些除法算式并用比表示嗎？

生：180：96，96：180，22.5：180，……

總結(jié)：剛才我們說的這些比都是長(zhǎng)度的比，相比的兩個(gè)量單位是相同的，是同類量。

過渡語：我們接著來看有關(guān)趙凡的另一條信息：趙凡3分鐘走了330米。

師：路程和時(shí)間的關(guān)系可以用速度表示，可不可以也用比來表示呢？

比較這個(gè)比和前面的這些比有什么不同？（不同類的兩個(gè)量比較也可以用比來表示）

師：結(jié)合前面的例子，談一談你對(duì)比有怎樣的理解？

生1:比就是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾的另一種表現(xiàn)形式。

生2：比表示的是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。

生3：同類量和非同類量比較都可以用比來表示?！?/p>

師歸納：兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。（板書）比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

想一想：96：72和72：96的比值怎樣求？

三、拓展應(yīng)用

(4)過渡語：同學(xué)們有沒有興趣再做幾個(gè)這樣的題，看誰做得又對(duì)又快！

① 求出下面各比的比值。

14：21 0.4／8 100：4 ② 一塊鐵5立方厘米重39克，寫出這塊鐵體積與質(zhì)量的比，求出比值

師：比和比值有什么區(qū)別？比值可以是什么樣的數(shù)？ 生：比值通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以是整數(shù)或小數(shù)。

（1）小強(qiáng)的身高是1米，他爸爸的身高是173厘米，小強(qiáng)說他和爸爸的身高比是1：173。（）

過渡語：剛才同學(xué)們積極動(dòng)腦，獨(dú)立解決了這么多的問題，不過，下面有兩個(gè)問題，我想得靠咱們集體的智慧才能很快找到答案，看哪個(gè)小組配合的好，最先討論出結(jié)果。

討論：

比和除法有什么關(guān)系？比和分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？

2、辨一辨

（1）小強(qiáng)的身高是1米，他爸爸的身高是173厘米，小強(qiáng)說他和爸爸的身高比是1：173。（）

點(diǎn)擊新聞：在最新一輪世界杯預(yù)選賽中，阿根廷2:0戰(zhàn)勝秘魯。這里的比和我們所學(xué)的比一樣嗎？

1、體會(huì)比在生活中的應(yīng)用。

A：人體中有趣的比：課件

過渡語：知道了人體中這么多的比，同學(xué)們想不想也當(dāng)一回福爾摩斯？

一個(gè)犯罪分子的腳印是25厘米，你能根據(jù)這個(gè)腳印估計(jì)出這個(gè)人的身高嗎？（我們的警察有時(shí)就是根據(jù)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)來斷案的，你有什么想說的?）

B:過渡語：其實(shí)，不僅在人體中存在著比，比在生活中還有更廣泛的應(yīng)用。

一種混凝土中水泥、沙子、石子質(zhì)量的比為2：3：5。

黃豆中的蛋白質(zhì)與脂肪含量的比是2：1。人造地球衛(wèi)星與宇宙飛船速度的比是40：57。下載一個(gè)文件，已下載時(shí)間與未下載時(shí)間的比為1：4。師：同學(xué)們覺得用比表示量與量之間的關(guān)系有什么好處?(簡(jiǎn)潔、清晰)

四、回顧整理

通過學(xué)習(xí)你有什么體會(huì)？啟發(fā)或收獲？

過渡語：同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，放松一下，請(qǐng)大家欣賞一些美麗的圖片，想看嗎？

師：美嗎？因?yàn)檫@些物體中都蘊(yùn)含著一個(gè)特殊的比——0.618：1，正因?yàn)橛辛怂拇嬖?，世界中的很多物體都很美，所以它被稱為黃金比。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也能帶來美的享受是嗎？ 教學(xué)反思：

上完《比的意義》這節(jié)課后，我反思本節(jié)課最突出的一點(diǎn)就是用的時(shí)間比較長(zhǎng)。原因主要是出于學(xué)生提問題的時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生提的問題不少，但歸納一下類型基本一致，這里應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要的引入一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾或一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用比表示出來。因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)從而導(dǎo)致后面的亮點(diǎn)沒有充分展現(xiàn)出來?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得這節(jié)課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三方面的變革：

一、師生關(guān)系的變革教學(xué)活動(dòng)中，教師從傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)向師生互教互學(xué)轉(zhuǎn)變，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，老師的作用特別體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、設(shè)計(jì)空間較大的問題，給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間。

2、精心組織與呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境。學(xué)習(xí)材料的合理組織與呈現(xiàn)，能夠富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，能夠引導(dǎo)學(xué)生有序思維，積極發(fā)現(xiàn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3、重視學(xué)習(xí)活動(dòng)中的知識(shí)生成，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位。

二、教學(xué)內(nèi)容的變革 教師創(chuàng)造性處理教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組與整合，為學(xué)生提供了有一定思考性，挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，充分有效地將教材知識(shí)激活，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。改進(jìn)教材是為了更好地融入學(xué)生熟悉、鮮活的生活內(nèi)容，更有利于發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢(shì)，從而更好地為學(xué)生的發(fā)服務(wù)。這里，我認(rèn)為教材教學(xué)的最終目標(biāo)并非是回歸教材，而應(yīng)該是回歸學(xué)生、回歸生活。就此而言教材既非教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，更非教學(xué)的終點(diǎn)，而僅僅是教學(xué)的謀介。

教材不僅是預(yù)生的，而且是生成的，是師生之間的互動(dòng)，對(duì)話過程，是師生與環(huán)境之間的開發(fā)、交融過程的新材物。

三、學(xué)習(xí)方式的變革 教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究和合作交流。具體表現(xiàn)在：

1、指令性活動(dòng)向自主探索轉(zhuǎn)化。教師通過提供學(xué)習(xí)材料使學(xué)始終處于觀察、探究、交流等高層次的思維活動(dòng)之中。

2、問答式教學(xué)向?qū)W生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3、學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成。

學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性。教學(xué)中的教與學(xué)聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到比在生活中無處不在。由于“比的意義”內(nèi)容繁雜，在一開始，根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察生活中的比，初步感知比，使學(xué)生對(duì)比感興趣，非常樂意探究知識(shí)，巧妙地導(dǎo)入新課。在出示例題后，組織學(xué)生圍繞“比”的問題去研究、探索、討論、概括、總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

第五篇：回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計(jì)王楷玉

《回鄉(xiāng)偶書》說課材料

一、說教材：

1、教材的地位和作用： 《回鄉(xiāng)偶書》是賀知章八十多歲辭官回鄉(xiāng)時(shí)所作，在樸實(shí)淺易的字里行間表達(dá)出闊別家鄉(xiāng)十幾載，而今白首方回來之時(shí)的萬千感慨。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

⑴有感情地朗讀并背誦這首詩。

⑵了解詩的意境，感悟詩人流露出的濃濃鄉(xiāng)情。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的感情。

二、說教法。

1、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入時(shí)以介紹古詩創(chuàng)作背景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。并讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)作者的處境，從而走進(jìn)作者的情感世界里，為更好地理解古詩的內(nèi)容做好鋪墊。

2、以讀為本，以讀悟情

在古詩詞教學(xué)中少分析，多朗讀乃至熟讀成誦是一條寶貴的經(jīng)驗(yàn)。詩讀百遍，其義自明，其情自見。通過讀也能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩的節(jié)奏，讓學(xué)生通過自己的理解，從讀中悟，悟中讀，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩中的思想感情。

3、立足課本，拓展閱讀。

在課的最后，出示另一首《回鄉(xiāng)偶書》（離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，這是對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生知識(shí)的積累，又能讓學(xué)生在進(jìn)一步地學(xué)習(xí)中，更深地體會(huì)第一首《回鄉(xiāng)偶書》的情感。再次，學(xué)詩貴在積累。補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。又一次讓學(xué)生體會(huì)到詩人賀知章濃濃的愛鄉(xiāng)之情。

三、說學(xué)法。

讓學(xué)生通過想象畫面，相互啟發(fā)，在加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，很輕松地理解了全詩的意思。陶行知說：教是為了不教。因此，在“初讀古詩理解詩意”環(huán)節(jié)中，我盡可能放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，小組交流自己對(duì)詩句的理解，再全班交流。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能突出課本中釋義的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、說教學(xué)程序。

本節(jié)課的教學(xué)步驟是一是故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，初步了解古詩大意。三是朗讀感悟，在指導(dǎo)學(xué)生理解古詩大意的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，從而體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，并能熟讀成誦。并在理解的基礎(chǔ)上將古詩創(chuàng)作成小古詩，說一說，演一演。四是積累《回鄉(xiāng)偶書二》，通過對(duì)這首古詩的理解，深化學(xué)生對(duì)前一首古詩的理解，升華情感，達(dá)到積累的目的。

五、說板書。

板書采用全首古詩板書，并將學(xué)生的預(yù)習(xí)重點(diǎn)詞語解釋注于古詩下面，幫助學(xué)生理

四年級(jí)下冊(cè)語文《回鄉(xiāng)偶書》教案

樺郊中心校 授課教師：王楷玉

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、了解詩的意境，感悟詩人流露出的濃濃鄉(xiāng)情。教學(xué)重難點(diǎn)：

在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、有一位老爺爺，他年輕的時(shí)候，和他的父親離開了家鄉(xiāng)，直到八十多歲才回到自己的家鄉(xiāng)。他的名字叫，今天我們就一同學(xué)習(xí)他的一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

3、和老師一起板書課題，齊讀課題

4、釋題：理解“偶書”的意思。

5、二次指導(dǎo)讀課題：建議把“偶書”一詞稍微重讀，再讀一下課題。

二、背景介紹，知曉詩人

1、大屏幕出示詩人及寫詩背景材料

2、學(xué)生輕聲閱讀，大體了解。（賀知章，字季真，唐代著名詩人。自號(hào)四明狂客。主要作品有《詠柳》《回鄉(xiāng)偶書》等。賀知章、張若虛、張旭和包融合稱“吳中四士”。)

3、給學(xué)生三十秒的時(shí)間背下來，再檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。

4、介紹寫作背景。詩人賀知章，一生仕途順利，直到八十多歲才告老還鄉(xiāng)，在離開京城時(shí)，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風(fēng)光榮耀。當(dāng)他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉(xiāng)時(shí)，又是一番怎樣的情景呢?

三、自主學(xué)習(xí)，弄懂詩意

（一）讓學(xué)生自主合作讀詩，把詩讀正確、流利。師板書古詩

1、介紹完背景資料后，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：這首古詩樸實(shí)淺易，很好朗讀，老師請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀兩遍，然后再和你同桌互讀一遍。注意讀詩的節(jié)奏；

2、檢查學(xué)生讀詩情況：

（1）出示這首詩中的兩個(gè)生字——鬢、衰。讓學(xué)生認(rèn)讀后擴(kuò)詞再出示師預(yù)設(shè)的幾個(gè)詞語認(rèn)讀：兩鬢斑白，雙鬢、鬢發(fā)、鬢角衰老、衰弱、衰敗。注意“衰”字原來在詩中讀cui,（讀后告知學(xué)生，有些字，它的組詞就是它的意思，例如這兩個(gè)字。然后再齊讀詞語一遍）

（2）檢查讀詩：

師引導(dǎo)：這首詩這兩個(gè)字讀好了，整首詩也就讀好了。檢查差生讀詩情況。（根據(jù)差生讀詩情況具體擬定下一步教學(xué)。若是這個(gè)差生也讀的很好了，那就再齊讀一遍即可；若是差生朗讀上出現(xiàn)了問題，要讓學(xué)生幫助糾正，直到其朗讀正確流利后再齊讀。

（二）自主合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意

1、借助書下注釋，自主學(xué)習(xí)

2、同桌間交流一下自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)習(xí)他人的語言表達(dá)。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前教師引導(dǎo)語：（古詩讀的正確流利了是我們走進(jìn)詩人內(nèi)心世界的第一步，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界的第二步就是要弄懂詩意，要清楚他古詩大體寫了什么，每句詩意思如何，你有信心自己學(xué)好嗎？

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：

（1）檢查幾個(gè)重點(diǎn)詞語的理解：少小、老大、鄉(xiāng)音、何處。（教師引導(dǎo)：弄沒弄懂每句詩的意思，先看你弄清這幾個(gè)詞的意思沒有，相機(jī)出示這幾個(gè)詩中的詞語：誰能說說你的理解，要在匯報(bào)中讓學(xué)生清楚：“少小”不是很小的時(shí)候，而是年輕時(shí)候（作者是36歲離開家鄉(xiāng)進(jìn)京做官）；“老大”不是長(zhǎng)大了，而是老了，年邁了。鄉(xiāng)音：是家鄉(xiāng)的口音，那么賀知章是浙江蕭山人，他的鄉(xiāng)音就是浙江口音）

（2）檢查前兩句古詩的理解

（3）檢查后兩句詩句的理解。重點(diǎn)落實(shí)“無改、衰。”（4）誰能把28字的古詩用一段話表達(dá)清楚它的具體意思 師板書學(xué)生匯報(bào)的詞

四、誦詩想象，品詩悟情

（一）、將古詩變成小故事，想象賀知章和小孩的對(duì)話，演一演

（二）、談?wù)勗娙讼胍磉_(dá)什么情感，帶著這種情感再讀古詩。

師：是啊！“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高萬丈，葉落歸根?！痹娙藦男‰x開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以回到故鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，唯有這“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深情厚意。同學(xué)們，我們關(guān)上書本，帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

四、挖掘課程，欣賞佳作。

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。剛才我們學(xué)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感覺。

（出示課件：師誦讀：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。）數(shù)十年的背井離鄉(xiāng)，回到家鄉(xiāng)尋找昔日的親朋老友，卻不知人事無?！霸L舊半為鬼”，只有那門前的鏡湖水如往日一樣波光粼粼。（再讀全詩）

五|、拓展延伸。

1、除了我們今天所學(xué)的《回鄉(xiāng)偶書》，思念故鄉(xiāng)的詩句從古到今有不少，有： 板書：

回鄉(xiāng)偶書

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

回鄉(xiāng)偶書評(píng)課材料

王校長(zhǎng)：備課充分，能夠體現(xiàn)出教師的敬業(yè)精神，思路清晰，能夠運(yùn)用主題圖幫助學(xué)生理解詩意，也運(yùn)用了先學(xué)后教的教學(xué)方法，但是每一環(huán)節(jié)太過刻意、死板。希望能夠拋開各個(gè)環(huán)節(jié)，將這些環(huán)節(jié)熟記于心，不一定非要表現(xiàn)的那么明顯。四年級(jí)的語文教學(xué)不能將寫字環(huán)節(jié)完全拋開，可以采取讓學(xué)生默寫古詩、寫小故事、寫字的多種形式，語文課不能沒有寫的環(huán)節(jié)。學(xué)生讀古詩的節(jié)奏也要在課件上或者板書上體現(xiàn)，有詩的范讀就更好了。教師講授的語速過于快了，這樣不能很好的將詩的情感表達(dá)出來，語速放慢，更利于將感情沉入到詩中。第二課時(shí)的教學(xué)應(yīng)該注重介紹古詩的創(chuàng)作背景，而賀知章的簡(jiǎn)介應(yīng)該放到第一課時(shí)來完成。學(xué)生的口語表達(dá)能力很強(qiáng)，說明教師平時(shí)的訓(xùn)練很好，教師和學(xué)生之間也很有默契。都體現(xiàn)了教師與學(xué)生的距離很近。

劉主任：本節(jié)課構(gòu)架清晰，首先是破題，然后是介紹作者和詩歌創(chuàng)作背景，接著是讀詩，解釋重點(diǎn)詞語，解句意，解詩意，品讀詩，再在理解的基礎(chǔ)上編故事，最后又有同題拓展環(huán)節(jié)，這些都是很清晰明朗的。但品讀詩環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題或者帶著任務(wù)去讀，要讓學(xué)生在有要求的情況下讀，知道每一次讀的意義是什么。積累的古詩讀一讀就可以了，不要太過于糾結(jié)古詩的詩意。