第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文釀教案

釀

主講人:劉期雄

教學(xué)內(nèi)容：

《釀》（小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上第四單元十六課）

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)課型：講授課

教學(xué)準(zhǔn)備：本課生字、詞語(yǔ)卡片 教學(xué)目標(biāo)：

〈知識(shí)與能力〉

1、會(huì)認(rèn)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”十個(gè)生字。

2、會(huì)寫(xiě)“釀、耷、朗、誦、例、橡、練、煥、醞、肅、穆、搗、乏、瞎、氛、皺”十六個(gè)生字。

3、能正確、流利有感情地朗讀課文。

4、能把握課文主要內(nèi)容。

〈過(guò)程與方法〉

1、通過(guò)朗讀、查工具書(shū)弄清課文中重難字、詞的音和意思。

2、啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的字形來(lái)分析記憶本課中的生字。

3、師生一起探討課文的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

〈情感、態(tài)度與價(jià)值觀〉

1、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)文中劉東東的真誠(chéng)和語(yǔ)文老師的坦誠(chéng)及聞過(guò)則喜的可貴品格。并受到感染。

2、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生也應(yīng)該在生活中擁有真誠(chéng)、坦誠(chéng)及聞過(guò)則喜的高貴品格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)——學(xué)會(huì)本課的生字新詞，并能有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)——理解本課中的真誠(chéng)、坦誠(chéng)及聞過(guò)則喜的可貴品格。

教學(xué)突破：

1、找出描寫(xiě)劉東東心情的句子，并體會(huì)劉東東心情前后發(fā)生了怎樣的變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

2、討論：“你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文教老師嗎，為什么？”

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你當(dāng)面向教你的老師提過(guò)意見(jiàn)嗎？當(dāng)時(shí)。。。生：（回答）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文《釀》 生：朗讀

二、朗讀課文之后交流心得

1、你讀了課文之后，知道了什么？（小組討論）

2、你讀了課文之后，有什么疑問(wèn)？（小組討論，結(jié)果匯報(bào)給小組長(zhǎng)，然后師生共同解決問(wèn)題。）

三、輔導(dǎo)教學(xué)生字、指出重難詞語(yǔ)及書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

第二課時(shí)一、二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課文理解、感悟 出示生字卡片，利用開(kāi)火車游戲的方式來(lái)復(fù)習(xí)生字 師：課文怎樣劃分段落，每個(gè)段落的意思是什么？

生：（思考后舉手回答）

生1

生2。。。

師：請(qǐng)找出文中對(duì)劉東東心情描寫(xiě)的句了。生：思考之后舉手回答

生1

生2。。。

師：這些句子分別表現(xiàn)出了東東當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 生：生1 生2。。。

師：為什么他會(huì)有這樣的心情？ 生：生1 生1。。。

三、組織討論：

你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？

（通過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)劉東東和他的語(yǔ)文老師有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。進(jìn)一步體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。）

四、感悟本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，初步了解插敘的表達(dá)作用。五、六、鞏固練習(xí)詞語(yǔ)積累

找出文中你喜歡的詞語(yǔ)、你覺(jué)得優(yōu)美的詞語(yǔ)、或你認(rèn)為難的詞語(yǔ)，我們一起來(lái)讀一讀。

日期:2007年10月31日

第二篇：五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文釀

釀

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2、能概括文章主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。

2．正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能概括文章主要內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文理解詞義。

教學(xué)過(guò)程：

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠謥?lái)理解。

第一部分（從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香?！保┲v在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事？

五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的原因。

1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫(huà)出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業(yè)：

1、寫(xiě)生字

2、熟讀課文

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理，并受到感

染。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坆誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)甑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

(1)東東不聲不響地蕰進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上?耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。

?2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就按些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

(1)讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

(2)讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（為什么東東會(huì)有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？

出示：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

填空練習(xí)

聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真想。

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好啊！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受

六、作業(yè)

請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。

第三篇：S版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文16課《釀》教案

《釀》的教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

（1）在學(xué)生自讀感悟課文的基礎(chǔ)上，讓其說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞“釀”字發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“他的心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解東東心情前后的不同機(jī)器原因，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

（3）在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上組織討論：“你喜歡劉冬冬和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得真誠(chéng)待人、知錯(cuò)就改的道理

二、教學(xué)重難點(diǎn)及突破

1、教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解概括課文的主要內(nèi)容。

（2）懂得待人真誠(chéng)的道理。

2、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理；能夠正確評(píng)價(jià)劉冬冬和他得語(yǔ)文老師。

3、教學(xué)突破

通過(guò)學(xué)生的自讀自悟和教師的引導(dǎo)突破重難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備

教學(xué)圖紙和小黑板

2、學(xué)生準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)、熟悉詞語(yǔ)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你當(dāng)面向你的老師提過(guò)意見(jiàn)嗎？當(dāng)時(shí)你是什么心情？是擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)生氣，還是怕同學(xué)說(shuō)你對(duì)老師不尊敬……

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“釀”，講的是一位同學(xué)和他得語(yǔ)文老師之間發(fā)生的故事。

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出要求：

自由讀課文，畫(huà)出本課生字新詞，試著理解；想一想：課文為圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事情？

2、匯報(bào)，檢查。

（1）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

(強(qiáng)調(diào)：“誦”、“肅”是平舌音；“皺”是翹舌音；“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。）

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)

耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、搗亂、皺眉、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀。

（3）詞語(yǔ)解釋：

陶醉：非常滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

怡然自得：形容非常喜悅。

抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。

醞釀：造酒的過(guò)程。比喻做準(zhǔn)備工作。

3、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師上課時(shí)，由于誤讀了“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事。贊揚(yáng)了小學(xué)生劉冬冬真誠(chéng)幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格。）

三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生默讀課文，分段，并且在小組內(nèi)交流不同的意見(jiàn)。

2、匯報(bào)交流：

指明請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分。

第一部分（第1--14自然段），講述了上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。由此，他感到很苦惱。

第二部分（第15--19自然段），描寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

四、再一次回到課文，試著朗讀課文

熟讀課文，畫(huà)出自己的疑問(wèn)，可以簡(jiǎn)單地加以批注。

五、課后作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、讀詞語(yǔ)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)與回顧

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的生字詞。

2、選擇詞語(yǔ)選擇詞語(yǔ)解釋或者造句。

3、上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要描寫(xiě)了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的結(jié)構(gòu)，講述課文的故事內(nèi)容。（要求學(xué)生簡(jiǎn)單的講述）

二、研讀課文

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：東東怎么了？他為什么會(huì)這樣？這是個(gè)怎樣的老師？邊讀邊畫(huà)出來(lái)；填空：聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了____，看到了____，聽(tīng)到了____，他真想____。體會(huì)這又是怎樣的一位老師呢？）

（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：想象東東當(dāng)時(shí)的心情及原因，并有感情地朗讀）

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：想象東東當(dāng)時(shí)的心情及原因，你對(duì)他得老師又有了什么新的認(rèn)識(shí)，并有感情地朗讀）

三、引導(dǎo)學(xué)生找到插敘的段落，初步了解插敘的表達(dá)作用

課文的第7--11自然段插敘了今天語(yǔ)文課上老師念錯(cuò)“醞釀”的“釀”字，有什么作用呢？

說(shuō)明：插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。這部分的插敘，比較具體地補(bǔ)充了與前面的敘述密切相關(guān)的內(nèi)容，而且有助于突出文章中心。

四、分析文中的人物，引導(dǎo)領(lǐng)悟中心

你喜歡課文中得哪個(gè)人物？為什么？

五、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇文章后，你們有什么收獲？

六、作業(yè)

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受

2、課后習(xí)題2、3

第四篇：S版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文16課《釀》教案

《釀》的教案

歹墨完小 張堅(jiān)強(qiáng)

一、有目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

（1）在學(xué)生自讀感悟課文的基礎(chǔ)上，讓其說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞“釀”字發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。

（2）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“他的心情前后發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這些變化”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解東東心情前后的不同變化原因，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

（3）在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上組織討論：“你喜歡劉冬冬和他的語(yǔ)文老師嗎？為什么？”使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

懂得真誠(chéng)待人、知錯(cuò)就改的道理

第一課時(shí)

二、有精講

（一）、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你當(dāng)面向你的老師提過(guò)意見(jiàn)嗎？當(dāng)時(shí)你是什么心情？是擔(dān)心老師會(huì)不會(huì)生氣，還是怕同學(xué)說(shuō)你對(duì)老師不尊敬……

今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是“釀”，講的是一位同學(xué)和他得語(yǔ)文老師之間發(fā)生的故事。

（二）、初讀課文，整體感知

1、教師提出要求：

自由讀課文，畫(huà)出本課生字新詞，試著理解；想一想：課文為圍繞著“釀”字發(fā)生了一件什么事情？

2、匯報(bào)，檢查。

（1）認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

(強(qiáng)調(diào)：“誦”、“肅”是平舌音；“皺”是翹舌音；“煥、醞、練”是前鼻韻母；“釀、橡、朗、誦”是后鼻韻母。）

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)

耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、搗亂、皺眉、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀。

（3）詞語(yǔ)解釋：

陶醉：非常滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

怡然自得：形容非常喜悅。

抱怨：心中不滿，訴說(shuō)別人不對(duì)。

醞釀：造酒的過(guò)程。比喻做準(zhǔn)備工作。

3、課文主要寫(xiě)了一件什么事？

（這篇課文記敘了一位語(yǔ)文老師上課時(shí)，由于誤讀了“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事。贊揚(yáng)了小學(xué)生劉冬冬真誠(chéng)幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)正視錯(cuò)誤、接受意見(jiàn)的品格。）

（三）、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

1、學(xué)生默讀課文，分段，并且在小組內(nèi)交流不同的意見(jiàn)。

2、匯報(bào)交流：

指明請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事?？煞譃閮刹糠?。

第一部分（第1--14自然段），講述了上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。由此，他感到很苦惱。

第二部分（第15--19自然段），描寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

（四）、再一次回到課文，試著朗讀課文

熟讀課文，畫(huà)出自己的疑問(wèn)，可以簡(jiǎn)單地加以批注。

（五）、課后作業(yè)

1、書(shū)寫(xiě)生字。

2、讀詞語(yǔ)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

3、熟讀課文。

第二課時(shí)（六）、復(fù)習(xí)與回顧

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的生字詞。

2、選擇詞語(yǔ)選擇詞語(yǔ)解釋或者造句。

3、上節(jié)課我們初讀了課文，課文主要描寫(xiě)了一件什么事？

引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的結(jié)構(gòu)，講述課文的故事內(nèi)容。（要求學(xué)生簡(jiǎn)單的講述）

（七）、研讀課文

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：東東怎么了？他為什么會(huì)這樣？這是個(gè)怎樣的老師？邊讀邊畫(huà)出來(lái)；填空：聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了____，看到了____，聽(tīng)到了____，他真想____。體會(huì)這又是怎樣的一位老師呢？）

（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：想象東東當(dāng)時(shí)的心情及原因，并有感情地朗讀）

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊！

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：想象東東當(dāng)時(shí)的心情及原因，你對(duì)他得老師又有了什么新的認(rèn)識(shí)，并有感情地朗讀）

（八）、引導(dǎo)學(xué)生找到插敘的段落，初步了解插敘的表達(dá)作用

課文的第7--11自然段插敘了今天語(yǔ)文課上老師念錯(cuò)“醞釀”的“釀”字，有什么作用呢？

說(shuō)明：插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。這部分的插敘，比較具體地補(bǔ)充了與前面的敘述密切相關(guān)的內(nèi)容，而且有助于突出文章中心。

（九）、分析文中的人物，引導(dǎo)領(lǐng)悟中心

你喜歡課文中得哪個(gè)人物？為什么？

（十）、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了這篇文章后，你們有什么收獲？

（十一）、作業(yè)

1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受

2、課后習(xí)題2、3

第五篇：《釀》教案

《釀》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)20個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“耷拉、朗誦、照例、善于、繪聲繪色、練習(xí)、煥發(fā)、怡然自得、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、平心靜氣、柔和悅耳、不可名狀”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)抓住人物的言行，推想人物的心理，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠(chéng)，對(duì)人要真誠(chéng)的道理。課前準(zhǔn)備：

課件 課時(shí)要求：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、審題質(zhì)疑導(dǎo)入

1、“釀”這個(gè)字該怎樣讀？

2．你能用“釀”字組個(gè)詞嗎？

3．看到這個(gè)題目，你還想了解什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、同學(xué)互讀，讀得正確流利。

三、理清文章結(jié)構(gòu)（分段）

1、默讀全文，思考全文圍繞著“釀”字發(fā)生的事，可分為幾部分？

2、學(xué)生默讀，小組內(nèi)討論分段。

3、全班交流：

課文記敘了圍繞“釀”字發(fā)生的一件事。可分為兩部分來(lái)理解。

第一部分（從開(kāi)頭到“他感到很苦惱，晚飯吃得也不香。”）講在上語(yǔ)文課時(shí)，東東發(fā)現(xiàn)老師把“釀”字讀錯(cuò)了，立即向老師提出來(lái)。班里同學(xué)們七嘴八舌的議論，使他擔(dān)心老師會(huì)記他的仇?；氐郊依锬棠桃矂袼蚶蠋熣J(rèn)錯(cuò)。他感到很苦惱。

第二部分（從“第二天上語(yǔ)文課”到結(jié)尾）寫(xiě)老師坦誠(chéng)地向同學(xué)承認(rèn)自己把“釀”字念錯(cuò)了，要感謝劉東東同學(xué)，并歡迎大家?guī)椭约焊恼e(cuò)誤。

四、熟讀課文，想想文章圍繞“釀”寫(xiě)了一件什么事？

五、默讀課文說(shuō)說(shuō)，東東感到苦惱的原因。

1、學(xué)生讀第一自然段，用筆畫(huà)出原因。

2、想象著東東的心情讀讀。

六、作業(yè)：

1、寫(xiě)生字

2、熟讀課文

第二課時(shí)

一、回顧全文。

昨天我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)全文寫(xiě)了一件什么事？

二、默讀課文，用筆畫(huà)出“東東”心理變化的句子。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、指名讀，東東心理變化的句子。

2、出示：

（1）東東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書(shū)包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒(méi)精打采。

（2）第二天上語(yǔ)文課，看見(jiàn)老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上。他嚇得心突突亂跳，一動(dòng)不敢動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病??

（3）他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）讀讀句子，你讀懂了什么？

（東東的心理有擔(dān)心、緊張、高興）

（2）讀出這種變化。

（有感情地朗讀）

（3）再讀東東的心理描寫(xiě)，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？

（為什么東東會(huì)有這樣的變化？）

四、深入學(xué)習(xí)課文

（一）為什么會(huì)有這樣的變化？帶著問(wèn)題自由讀課文，聯(lián)系上下文的內(nèi)容理解。

（二）隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。

1、東東為什么會(huì)感到委屈？

出示：

下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。

（1）從這句話中，我們看出這是怎樣的一位女教師？

（2）下課時(shí)，她還可能和同學(xué)在一起玩什么？你能用“不是??就是??”說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）這樣的教師你喜歡嗎？

（4）帶著喜愛(ài)之情，再讀讀這句話。

2、出示：

東東平心靜氣地傾聽(tīng)著，她被深深地打動(dòng)了，陶醉在不可名狀的對(duì)春天的向往中。

（1）讀到這句話，你有什么感受？

（2）想象一下東東聽(tīng)了老師的朗讀，他聯(lián)想到什么？

課件：（填空練習(xí)）

聽(tīng)著老師的朗讀，東東仿佛看到了，看到了，聽(tīng)到，聽(tīng)到了，他真想。

（3）這又是怎樣的一位老師？（教學(xué)水平高）

（4）懷著敬佩的心情再來(lái)讀讀這句話。

3、出示

他高興地坐下來(lái)了，心里流淌著一股熱流。他想，要是這時(shí)能飛回家去，那該有多好??！這樣，他就可以立刻告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師??！

（1）為什么東東的心中流淌著暖流呢？

（2）聽(tīng)了劉老師的話，你對(duì)她有什么新的認(rèn)識(shí)？（劉老師知錯(cuò)就改）

（3）有感情地讀讀這句話。

4、你喜歡劉老師嗎？為什么？

五、讀了這篇文章你有什么感受

六、作業(yè)

請(qǐng)你和家人說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文的感受。