第一篇：《淺水洼里的小魚》教學設(shè)計 人教版語文二年級上冊教案

課題：28淺水洼里的小魚 教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

課前準備

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學時數(shù)：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、釋題：出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（學生可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）教師適時出示插圖或課件，引導學生觀察理解，導入新課。

2、談話：同學們，你們喜歡小魚嗎？如果有一條小魚不小心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？如果是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今天我們來學習《淺水洼里的小魚》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？

（根據(jù)學生特點，抓住對小動物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認知和情感，自然引入課文。）

初讀

引導學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，要求讀準字音。

（感知課文內(nèi)容，自學生字詞，尊重主體地位，培養(yǎng)自學習慣和能力。）讀思

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學合作讀書，全體同學參與讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體驗，培養(yǎng)學生讀書能力。）

識字

1、利用生字詞卡片，出示“我會認”中的7個生字。組織學生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識字記字的方法。

2、請學生來當小老師，帶領(lǐng)同學讀字詞。教師適時的強調(diào)重點字音。如：“甚、至、蒸”都是翹舌音?！八馈笔瞧缴嘁?。同時挖掘?qū)W生個性化的識字方法和經(jīng)驗向全班展示。如：“至”是以前學過的到“到”字的左半部分；“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學互相糾正。寫字

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗把字寫好。其他的字，指導時可引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點注意自己認為的難點字的寫法。

2、老師范寫。要“精講解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。要指導學生知道：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。

3、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗和感受。

（識字和寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。所以在教學中一定要抓住兒童心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持扎實的實踐。為學生學好語文打好基礎(chǔ)。）

第二課時

對話平臺 導入

[出示小魚形狀的生字卡片]同學們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟

1、組織學生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)學生交流自己的閱讀感受。如果你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？

3、引導把自己的體驗讀出來。組織學生進行朗讀評價。

（課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進學生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了學生的閱讀水平。）

演讀

1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪流交換角色反復練讀、表演。鼓勵學生可以加上適當?shù)膭幼?，有能力的同學可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)“演”的感覺。

2、檢查小組演讀情況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學進行評議。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，個性化的表達，在讀書與表演中深刻領(lǐng)會文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時，寬松的表演情境，民主的評議氛圍，培養(yǎng)了學生合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了個性的健康發(fā)展。）

討論：

在學生演讀的基礎(chǔ)上，可引導學生針對以下問題進行討論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學習了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學的重點所在。有針對性的討論，挖掘了學生的情感體驗，激發(fā)了學生的個性表達，在討論中增強了感悟，豐富了體驗，訓練了思維和表達，同時也受到了保護動物，珍愛生命的教育。）

實踐

完成課后“想想說說”的兩道題目，盡可地激發(fā)學生想象，鼓勵個性化的理解和表達。

擴展：

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威脅，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？如果出現(xiàn)這樣的情況你如何保護它們呢？

第二篇：二年級語文 淺水洼里的小魚,教案

淺水洼里的小魚

教案

教學目標：

1.鞏固生字詞。

2.理解課文內(nèi)容，是學生認識到人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系。應(yīng)該相互尊重，和諧共處。

教學重點：

1.正確、流利地朗讀課文。

2．認識人與動物的關(guān)系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學難點：

認識人與動物的關(guān)系，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學過程：

一．課前熱身、導入。

手指操，變動物。（小貓，小狗，小白兔，小魚）

師：孩子們，喜歡小魚嗎？誰知道小魚的家在哪？ 走，咱們?nèi)デ魄啤?/p>

（老師播放一段視頻）看了剛才的畫面，你們想說點什么呀？

生：小魚真美！生：大海也很美。生：小魚真可愛！

師：對呀，小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒?，昨天晚上，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，海里的小魚也被海水沖到了沙灘上。不久，潮水退去了，海浪平靜了，可是，有一些小魚卻被留在了沙灘的淺水洼里，成了淺水洼里的小魚。

二 解題

師：你知道什么是淺水洼嗎？ 生：......生：淺水洼就是小水坑。

師：對?。ɡ蠋煵シ女嬅妫簻\水洼）這些很淺很淺的小水坑，就叫淺水洼。

師：想一想淺水洼里的水怎樣？ 生：淺水洼里的水很淺。師：還有呢？

生：淺水洼里的水還很少。

師：一個同學說淺，一個同學說少。誰能合成一句話，說一說淺水洼里的水怎么樣？

生：淺水洼里的水又淺又少。師：你真會動腦筋。

三 鞏固生字詞

師：淺水洼里的水又淺又少，淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？

我們一起去讀讀課文。請同學們翻開書，132頁。自由地讀讀課文。遇到生字，作上記號。并標出自然段。

老師昨天請大家預(yù)習了課文，剛才又讀了一遍，孩子們，生字都會讀了嗎？ 那哪位小老師來讀讀這個字？

還有誰來試試？ 請你來。......四

品讀感悟

1.跟讀課文，讀懂故事。

你們看，生字小魚游啊游，游回了課文中。現(xiàn)在請同學們自己跟著錄音讀一讀課文，想想，課文寫了些什么？ 誰來說說，課文寫了些什么？ 你說。

生：寫了淺水洼里的小魚。

生：這篇課文寫了小男孩救小魚。

師：對呀。這篇課文寫了一位小男孩將困在淺水洼里的小魚撿起來扔回大海的故事。2.學習第一自然段。

同學們，自己讀一讀課文第一自然段，看讀完之后，你有什么樣的感受呢？ 生：......師：你們是從第一段的哪些句子里讀出這些感受的？（學生找文中的句子）

很好！老師也找到了這幾個句子，誰來讀第一句話？ 生1：它們被困在水洼里，回不了大海了。

師：假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：我很傷心。

師：你就傷心地給大家讀讀這句話。

師：你還從第一段的那句話里，讀出了傷心和難受呢？ 生2：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。（好像還沒有幾千條，再讀一次。）

師：你還能從哪些話里，體會到小魚的可憐？

生3：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚，都會干死。

師：他說的這兩句話。（老師播放ppt出示句子）

師：用不了多久到底是多久呢？（引導學生大膽猜想時間不多）師：一分鐘過去了，本來就不多的水還在慢慢地減少，接讀此句——

五分鐘過去了，太陽將這一點水曬得越來越少，接讀此句—— 師：同學們我們再來看這個蒸字，一看到這個蒸字，你想到了什么？

你仿佛聽到了什么？

生：我仿佛看到小魚很難受。（是啊，小魚多難受?。。?/p>

我看到了很熱。（沙灘越來越熱，小魚在痛苦地掙扎。）

我聽到小魚在哭。（小魚在傷心地哭泣）

師：小魚這個時候，是這樣的痛苦，那你們能把小魚的痛苦讀出來嗎？ 師：魚兒是離不開水的，現(xiàn)在水也越來越少了?？蓱z的魚兒會想些什么，說些什么呢？ 生：想爸爸媽媽。生：真想回到大海。生：求求大家救救我吧。

師：小魚的心愿被你們聽懂，也被沙灘上的小男孩聽懂了。同學們，來看看課文的插圖，（課件出示插圖），小男孩在干什么呢？ 來，你來說。

對，小男孩正在救小魚呢。3.學習第2~6自然段。

水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的?？伤麨槭裁催€在撿呢？孩子們，輕聲地讀一讀課文的第2~6自然段，好好地想一想。同學們，把你的想法，和周圍的同學交流交流吧。（老師巡視，組織四人小組討論。并詢問幾組的想法，引導。

為接下來提問作鋪墊）他明知道撿不完，為什么還在撿呢？ 說一說。把自己的想法大聲說出來。4.指導讀文。

對呀，小男孩就是這樣想的，他也是這樣說的。課件出示：

“這條小魚在乎” 同學們看看，誰在乎？

你來讀。誰在乎？

你來讀。

還有哪條小魚在乎？ 你來讀。全班一起讀。

同學們，這個時候，小男孩一刻都沒停下來，他不停地撿魚扔魚，他還在不停地叨念著：（老師出示課件：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……）老師讀上半句，引導學生接下半句。這條————在乎 這條————也在乎

還有————這一條、這一條、這一條…… 5.學習第6自然段。

每一條小魚都在乎自己的生命，小男孩也在乎每一條魚啊。所以，即使水洼里有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地在救。（課件出示第六自然段）

同學們，讀讀這句話，看看你從哪些詞語中能看出，小男孩是在盡力地救每一條魚。

這么有愛心的小男孩，相信我們都被他深深地感動了，讓我們也加入到小男孩的行動中，一起去救救小魚吧。

五．拓展、升華 說話練習

看到剛才，你們救的是這樣的投入，老師此刻被你們深深地感動了。你們和課文中的小男孩一樣可愛。

那假如，你看到一只小鳥受了傷，落在窗臺上，會怎樣做呢？ 生：......如果你看到一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你會怎么幫助它呢？

生：......2.總結(jié)，點題 多么有愛心的孩子們啊！我相信，有了我們大家的幫助，會有更多的魚兒回到大海。（播放視頻：魚兒在大?？鞓返厣?，花兒… 老師還相信，有了我們大家的幫助，會有更多的花兒燦爛地開放，會有更多的鳥兒自由地飛翔。只要人人都獻出一點愛，我們的世界，將會變得更加美好。

第三篇：二年級上冊人教版《淺水洼里的小魚》教案范文

《淺水洼里的小魚》描寫了一個小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。下面是小編分享的二年級上冊人教版《淺水洼里的小魚》教案，歡迎大家閱讀！

教學目標：

1.認識7個字，會寫8個字。

2.通過觀察圖像、聯(lián)系生活等方式理解淺水洼蒸干等詞的意思。

3.初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

通過學習，引導學生識字寫字、理解詞語、學習朗讀。

教學難點：

甚和蒸的讀音，甚至叨念在乎等詞語的讀音，死的寫法。

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

師：同學們，在這未來的大海里有著許許多多的小魚，它們在大海里自由自在的游來游去

師：可是有一天，巨浪漲潮了，巨浪一陣一陣的拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上，后來海水褪去了，可是小魚卻回不來家了，它們被留在哪了?

師：你們知道，什么是淺水洼嗎? [出示淺水洼圖片]

師：每當潮漲潮落，沙灘上就會留下很多這樣的，一個一個的淺水洼，這低下去的地方只有一點點的水，咱們就把它叫做淺水洼

出示課題《淺水洼里的小魚》誰來讀一讀課題，一起來讀課題。

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢?讓我們一起走進這些小魚，請同學們翻開書本132頁，自由的讀讀課文，在讀之前，張老師有幾個要求，大聲的朗讀課文，讀準字音，圈出生字，讀完后標上自然段序號。

二、初讀課文，快樂識字。

1.自由讀課文

2.認讀詞語、生字

(1)小老師教讀，隨機正音并指導：死(sǐ)繼(j)乎(hū)叨(dāo)的讀音。

(2)初次認讀，一生上臺隨機舉生字卡片，全班齊讀生字三次

(3)開火車讀(師適時糾正)

(4)去拼音男女生讀

(5)個別讀(摘果子游戲)

(6)聯(lián)系生活實際，找出生活中的所學字。

3.識字方法

師：小朋友記字這么的快，你們都用了什么好辦法?

識記難記字：蒸

(四點底是由火演變而來的。想想我們蒸東西都需要這個火，所以你就把這個四點底想象成小火苗在呼呼的燒，上面那個像的水的，我就把它想成了海洋。)

4.詞語認讀

師：小朋友生字讀得真好，現(xiàn)在這些生字找了個朋友，變成了詞語，那小朋友有沒有信心把它讀好呢?(出示帶生字的詞語)小朋友先自己讀一邊，等會兒我們請一位小朋友來試試看(指導朗讀在乎、叨念的輕聲朗讀)

同桌讀(講解在乎的乎要讀輕聲)

出示詞語卡片認讀

三、指導書寫

1.教寫乎字

出示兩種不同的撇，讓生來選擇，然后師范寫。

2.教寫死字

小老師教寫，老師將易錯點描紅并提示。

3.出示腰撿粒被

(1)找四個字有什么共同點，他們在結(jié)構(gòu)上有什么共同點呢?

(2)師提示書寫時要左窄右寬。用換偏旁的方式指導學生書寫。

(3)師范寫被，在兩點處描紅。

4.生書寫。

5.在投影下批改，批改后讓生再將自己寫錯的和寫的不好的再寫一個。

四、創(chuàng)設(shè)懸念，適時小結(jié)

過渡：它睜大眼睛好像在期盼著什么，他張大嘴巴好像昂在呼喊著什么?可憐的小魚，正遭受著死亡的威脅，它們期盼著，它們呼喊著，他們等待著，它們掙扎著，有得到拯救嗎?我們下節(jié)課來講。

第四篇：二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設(shè)計

二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設(shè)計

二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學設(shè)計

總體學習方針：

1、認識本課的七個生字，會寫八個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能夠表達出對小魚的珍視戰(zhàn)對小男孩的敬佩之情。

3、進一步樹立保護小動物、顧惜生命的意識。

課前準備：課件、生字卡片、鼓勵性的小獎卡。

教學重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，理解課文重點詞語。

第一課時

學習方針：

1、認識“乎、甚、至、蒸、死、繼、叨”7個生字戰(zhàn)6個新詞“甚至、蒸干、干死、繼續(xù)、在乎、叨念”，會寫“死”等生字。

2、初讀課文，讀通句子，整體感知。能正確、流利、有感情地朗讀第一自然段，表達對小魚的珍視。

3、以境激情、以聲激情。初步樹立保護小動物，顧惜生命的意識。

教學流程：

一、動繪導入，以境激情。

（一）師：大家喜歡小動物嗎？看，老師給大家?guī)砹艘欢纹G麗的繪面，請欣賞吧?。úシ鹏~在海底有動的動態(tài)圖）

（二）欣賞了圖片，你能說說誰在干什么嗎？

（三）魚兒們在大海里戰(zhàn)爸爸媽媽兄弟姐妹在一起，多么幸福！

可是，有一天，海上漲潮了，他們被帶到了另一個地方?！菊n件出示淺火洼】

（四）板書課題 淺火洼的小魚（學生書空）

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀課文，拼讀一下文中的生字詞。

2、學生自由識記生字詞。

3、同桌相互指讀生字，并交流識字記字的方法。

4、分組開火車讀生字詞競賽。

5、搜檢生字認讀情況。

（1）出示生字卡，認讀魚身上的七個生字，說說自己記字的方法。

（2）六個詞語【多媒體出示】：甚至、蒸干、干死、繼續(xù)、在乎、叨念。

三、以境激情、以聲激情，指導朗讀，專心感受第一自然段。

（一）學習第一自然段。

1、自由讀，你讀懂了什么？【出示第一自然段的內(nèi)容】

（1）它們被困在火洼里，回不了大海了。

（2）生：被困的小魚有許許多多。

【出示句子】：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

指導朗讀。

（3）你能用自己的朗讀讓人感覺到被困的小魚很多來嗎？

2、師：那么多小魚困在火洼里，身邊的火越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到很是難熬痛苦。

（1）再讀第一自然段，你能讀出小魚難熬痛苦嗎？

【出示】用不了多久，淺火洼里的火就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。那些小魚都會干死。

（2）重讀哪些詞，才華讓人領(lǐng)會到小魚的難熬痛苦呢？

“吸干”、“蒸干”、“干死”。

（3）指名朗讀。

（4）配樂來讀那一段。

3、師：是啊，小魚們多不幸哪！此時，如果你就是淺火洼里的小魚，你最想說什么？

預(yù)設(shè)：

生：我多么盼看有人來救我！

我回不了大海了，見不到媽媽了。

我很傷心。我不想死！

我多想回到大海，我想要活下去！

4、師：是啊，那些小魚多么不幸啊！死亡正威脅著它們。

【貼出】死

幸好，小魚們的心里話被一個小男孩聽懂了！

四、學習課文第二自然段：

1、自己一邊輕聲讀課文第2自然段，一邊給小男孩配上動作。想象：那樣一個動作要重復多少次呀！

2、從課文中繪出小男孩救小魚的動作的詞語。

【貼出那兩個字】撿、扔

3、演讀。師生合作，分角色朗讀，學生配上動作。

（1）做完動作，你有什么感受？

（2）帶著那種感覺，我們再來讀那一段課文。

4、引讀課文：

（1）在沙灘上有許多艷麗的貝殼戰(zhàn)海螺，小男孩顧不上看，他——（讀出示的內(nèi)容）（2）小男孩不停地彎腰撿著，扔著，顧不上擦去額頭的汗火，——讀。

（3）小男孩已經(jīng)累得腰酸腿疼，胳膊都發(fā)麻了，可他還是——讀。

五、深切領(lǐng)會課文內(nèi)涵，領(lǐng)悟文中顧惜生命的事理：

過渡：是啊，小男孩為什么還在撿？誰在乎呢？

（一）回顧小魚的“在乎”。

1、聯(lián)系學生的生活：仄時，誰在乎你？

2、是啊，我們都有人在乎，多么幸福??！

3、那么，一條被困在淺火洼里的小魚，誰會在乎它呢？請你說說。

（1）生自由說。

（2）補充句子，進一步領(lǐng)會。

我是小魚，我在乎，我多么?？確________________________。

我是小魚的媽媽，我在乎，我多么希看___________________。

我是大海，我在乎，我多么?？確________________________。

（二）感受小男孩的在乎。

1、輕聲讀課文2-6自然段，從哪里看出小男孩在乎，請用筆劃劃。

2、接頭、朗讀。（不停地撿魚、用力地把他們?nèi)踊卮蠛＃^也不抬等。）

【課件出示句子】：

他走得很慢，不停地在每個火洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“那條在乎，那條也在乎！還有那一條，那一條，那一條??（指導省略號的感化）

配上動作，有感情的朗讀那兩句話。

撿的魚那么多，可以看出小男孩多么在乎??！淺火洼里的小魚能撿完嗎？

3、分角色對話，進一步感受小男孩救助小魚的執(zhí)著。指名讀。

過渡：是啊，正是小男孩的在乎，懂得去顧惜每一個生命，才給了小魚們新的生命。

4、小結(jié)：是啊，孩子們，在大自然中，不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，甚至是一棵草，都是一個個鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護動物、植物的愛心，我們的世界將會變得更減美好。

六、指導書寫。

1、過渡：好了，孩子們，很多小魚被送回家了，那你能把字寶寶也送回它們的田字格小房子嗎？

2、自己觀察，說說你覺得哪個字最難寫。

3、根據(jù)學生的回答，選擇2個生字指導書寫：

（1）誰來當一回小老師，教教我們怎么寫？

（2）范寫后問：你覺得我寫得怎么樣？（提醒：俗話說“字如其人”，一個認真的孩子，寫的字一定是規(guī)范工整又干凈的。）

（3）（姿式）生描紅，寫字。

七、小結(jié)。

1.讀小詩《我在乎》。

2、最后，老師再送你們一句話：珍愛動物，珍愛每一個生命，就是珍愛我們?nèi)祟愖约海?/p>

板書設(shè)計：

淺火洼里的小魚

死（最后用“顧惜生命”的卡遮?。?/p>

小男孩 救 小魚

在乎

撿 扔

第五篇：二年級語文 淺水洼里的小魚,教學反思

二年級語文同課異構(gòu)《淺水洼里的小魚》教學反思 在本堂課中，我利用低年級學生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設(shè)說話情境，充分調(diào)動學生的積極性。把課文延伸并拓展，使學生加深對課文內(nèi)容的理解。

我認為營造氛圍新型的師生關(guān)系、民主和諧的教學氛圍是學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我努力營造這種適合學生“激活思維”的氛圍，使他們產(chǎn)生答錯了也沒關(guān)系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。

在本堂課教學中注重了學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能等有一定幫助，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，那是培養(yǎng)學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。

在這堂課的教學中，我同樣存在很多不足。首先，對各個課堂環(huán)節(jié)所花的時間的把握不準。這篇課文，第一自然段并不是重點，但是是理解本文主題的重要鋪墊。我為了讓學生體會到淺水洼里小魚的可憐、激發(fā)學生的同情心以及珍愛生命的情感，花了大量時間講解、練讀第一自然段。導致整堂課前松后緊，拓展延伸部分比較倉促。

其次，課文的教法、流程不夠新穎。在這方面，在學習前輩經(jīng)驗方法的同時，應(yīng)該積極創(chuàng)新，大膽嘗試，并逐漸形成自己獨特的風格。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

成婷

2013-10-17