第一篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)：寫(xiě)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段_并做評(píng)析。

教學(xué)片段

一、《兩只小獅子》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈語(yǔ)文〉第二冊(cè).人教版）：

師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學(xué)生再讀課文，找句子。）

師：（大屏幕出現(xiàn)寫(xiě)勤獅子的長(zhǎng)句子）這個(gè)句子真長(zhǎng)，你能試著把它讀正確嗎？

生：（學(xué)生大聲地練讀句子）。

師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字寶寶呢？（課件用紅色顯示七個(gè)生字娃娃）我們?cè)偃プx一讀。

生：（帶著新任務(wù)再讀句子）

師：哪些字你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？

生：“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)“練習(xí)”。

師：我們捧起它，看著讀一讀。

生：（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”）

生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)“撲”，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會(huì)撲過(guò)來(lái)。

師：有哪個(gè)字挺難讀？

生：“整”難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)。

生：（再讀，全班跟讀。）

師：覺(jué)得有難記的字嗎？

生：“滾”難記。

師：誰(shuí)有好辦法記住它？

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫、中間一個(gè)公，下面是少了點(diǎn)橫的衣。

師：點(diǎn)橫去哪兒了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰(shuí)可以用想象法來(lái)記？

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。

師：辦法真好！

師：我們?cè)賮?lái)把這句話讀得正確又流利。

生：（非?？鞓?lè)地朗讀）。

師：我聽(tīng)出了這只獅子很勤勞。誰(shuí)也能讀出它的勤勞？

生：（三、四名學(xué)生讀）

師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢？

生：從“非?？炭唷敝懈杏X(jué)到。

生：從“整天”感受到。

師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎？

生：（生突出上面所體會(huì)的地方再讀。）

師：真勤勞，我們像她一樣來(lái)讀一讀。

師：我們也像勤獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：那就來(lái)練一練寫(xiě)字。（課件出示，田字格中的練）同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎么才能把它寫(xiě)漂亮。

生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會(huì)觀察，還有哪些關(guān)鍵筆畫(huà)可以幫助我們把字寫(xiě)得特別漂亮嗎？

生1：“撇折”折在橫中線上。生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大以豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書(shū)空，注意筆順。

生：（學(xué)生書(shū)空。）

師：看老師在田字格中寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書(shū)情不自禁地鼓起掌來(lái)。）

師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)，讓我們也來(lái)漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)“練”。

生：（學(xué)生先描一個(gè)，再臨一個(gè)。教師巡回。）

師：請(qǐng)小小書(shū)法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫(xiě)的字。（實(shí)物投影展示）這個(gè)“練”寫(xiě)得怎樣？

生1：整個(gè)字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫(huà)撇折和點(diǎn)都寫(xiě)得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在實(shí)物展示屏上用筆改正）。

師：就讓我們?cè)倨亮恋貙?xiě)一個(gè)。

師：一（1）班的小朋友練寫(xiě)字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

【評(píng)析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)孩子都有一個(gè)名字，因?yàn)槊滞耐兄L(zhǎng)輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。教師沒(méi)有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味；與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。小朋友就在樂(lè)趣橫生的取名中不知不覺(jué)明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。

教學(xué)片段二：《美的回答》是冀教版第二冊(cè)一首小詩(shī)，前五句講我們保護(hù)大自然的行動(dòng)，后四句與之相照應(yīng)，講大自然給了我們美的回答。

師：細(xì)心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景，把你找到的句子勾畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生在反復(fù)讀文之后進(jìn)行勾畫(huà)。

生1：我勾畫(huà)的是“山間田野長(zhǎng)滿綠樹(shù)，城市鄉(xiāng)村開(kāi)遍鮮花。小燕子為我們跳舞，小青蛙說(shuō)我們頂呱呱?！?/p>

師：他找的真好，誰(shuí)愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。

一個(gè)學(xué)生讀文。

生1：我看見(jiàn)可好多好多的綠樹(shù)。

生2：我滿眼看見(jiàn)的都是高高的、綠綠的樹(shù)和好多的花。

生3：我看見(jiàn)的花是五顏六色的。

生4：我看見(jiàn)小燕子一邊叫一邊飛，我還聽(tīng)見(jiàn)小青蛙也在呱呱叫個(gè)不停。

師：先在誰(shuí)愿意帶著你眼前看到的美景來(lái)給大家讀一讀課文。

學(xué)生情趣融融美滋滋地讀文。各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。

四.聯(lián)系生活，展開(kāi)想象

師：我們植樹(shù)，山間田野長(zhǎng)滿綠樹(shù)。我們種花，城市鄉(xiāng)村就開(kāi)遍鮮花。我們還能為大自然做些什么，大自然又能給我們什么美的回答呢？

經(jīng)過(guò)一翻思考之后，生1：我們不往水里扔?xùn)|西，水就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚(yú)還為我們跳舞。

生2：我們不污染大海，大海就能當(dāng)鏡子給我們照。

生3：我們保護(hù)小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜給我們吃。

生4：我們愛(ài)護(hù)草坪，風(fēng)一吹，小草就對(duì)我們點(diǎn)頭微笑。

【評(píng)析】

教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。在學(xué)生感悟課文時(shí)，應(yīng)努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。在教學(xué)中應(yīng)把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和老師站在一個(gè)高度去欣賞課文，讓他們和老師一樣同樣具有了美享受，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對(duì)課文多元的理解。如果在課堂上能夠讓別的孩子也談?wù)勊麄儗?duì)課文的理解抓住這寶貴的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際去反思我們?nèi)祟惖囊恍┬袨椋瑢W(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課上的收獲會(huì)更大，更知道我們今后將如何善待大自然，體會(huì)愛(ài)護(hù)生存環(huán)境就是身邊的事情。

第二篇：寫(xiě)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段,并做評(píng)析。

寫(xiě)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段，并做評(píng)析。作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于1500字。

（2）選擇兩個(gè)不同策略的教學(xué)片段，進(jìn)行比較分析。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘）

（4）本次培訓(xùn)作業(yè)分三批發(fā)布，您需要完成6份作業(yè)。

教學(xué)片段一：《美的回答》是冀教版第二冊(cè)一首小詩(shī)，前五句講我們保護(hù)大自然的行動(dòng)，后四句與之相照應(yīng)，講大自然給了我們美的回答。

師：細(xì)心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景，把你找到的句子勾畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生在反復(fù)讀文之后進(jìn)行勾畫(huà)。

生1：我勾畫(huà)的是“山間田野長(zhǎng)滿綠樹(shù)，城市鄉(xiāng)村開(kāi)遍鮮花。小燕子為我們跳舞，小青蛙說(shuō)我們頂呱呱。”

師：他找的真好，誰(shuí)愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。

一個(gè)學(xué)生讀文。

生1：我看見(jiàn)可好多好多的綠樹(shù)。

生2：我滿眼看見(jiàn)的都是高高的、綠綠的樹(shù)和好多的花。

生3：我看見(jiàn)的花是五顏六色的。

生4：我看見(jiàn)小燕子一邊叫一邊飛，我還聽(tīng)見(jiàn)小青蛙也在呱呱叫個(gè)不停。

師：先在誰(shuí)愿意帶著你眼前看到的美景來(lái)給大家讀一讀課文。

學(xué)生情趣融融美滋滋地讀文。各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。

四.聯(lián)系生活，展開(kāi)想象

師：我們植樹(shù)，山間田野長(zhǎng)滿綠樹(shù)。我們種花，城市鄉(xiāng)村就開(kāi)遍鮮花。我們還能為大自然做些什么，大自然又能給我們什么美的回答呢？

經(jīng)過(guò)一翻思考之后，生1：我們不往水里扔?xùn)|西，水就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚(yú)還為我們跳舞。

生2：我們不污染大海，大海就能當(dāng)鏡子給我們照。

生3：我們保護(hù)小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜給我們吃。

生4：我們愛(ài)護(hù)草坪，風(fēng)一吹，小草就對(duì)我們點(diǎn)頭微笑。

【評(píng)析】

教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。在學(xué)生感悟課文時(shí)，應(yīng)努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。在教學(xué)中應(yīng)把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和老師站在一個(gè)高度去欣賞課文，讓他們和老師一樣同樣具有了美享受，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對(duì)課文多元的理解。如果在課堂上能夠讓別的孩子也談?wù)勊麄儗?duì)課文的理解抓住這寶貴的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際去反思我們?nèi)祟惖囊恍┬袨?，學(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課上的收獲會(huì)更大，更知道我們今后將如何善待大自然，體會(huì)愛(ài)護(hù)生存環(huán)境就是身邊的事情。

教學(xué)片段

二、《兩只小獅子》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈語(yǔ)文〉第二冊(cè).人教版）

師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學(xué)生再讀課文，找句子。）

師：（大屏幕出現(xiàn)寫(xiě)勤獅子的長(zhǎng)句子）這個(gè)句子真長(zhǎng)，你能試著把它讀正確嗎？

生：（學(xué)生大聲地練讀句子）。

師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字寶寶呢？（課件用紅色顯示七個(gè)生字娃娃）我們?cè)偃プx一讀。

生：（帶著新任務(wù)再讀句子）

師：哪些字你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？

生：“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)“練習(xí)”。

師：我們捧起它，看著讀一讀。

生：（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”）

生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)“撲”，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會(huì)撲過(guò)來(lái)。

師：有哪個(gè)字挺難讀？

生：“整”難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)。

生：（再讀，全班跟讀。）

師：覺(jué)得有難記的字嗎？

生：“滾”難記。

師：誰(shuí)有好辦法記住它？

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫、中間一個(gè)公，下面是少了點(diǎn)橫的衣。

師：點(diǎn)橫去哪兒了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰(shuí)可以用想象法來(lái)記？

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。

師：辦法真好！

師：我們?cè)賮?lái)把這句話讀得正確又流利。

生：（非?？鞓?lè)地朗讀）。

師：我聽(tīng)出了這只獅子很勤勞。誰(shuí)也能讀出它的勤勞？

生：（三、四名學(xué)生讀）

師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢？

生：從“非?？炭唷敝懈杏X(jué)到。

生：從“整天”感受到。

師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎？

生：（生突出上面所體會(huì)的地方再讀。）

師：真勤勞，我們像她一樣來(lái)讀一讀。

師：我們也像勤獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：那就來(lái)練一練寫(xiě)字。（課件出示，田字格中的練）同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎么才能把它寫(xiě)漂亮。

生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會(huì)觀察，還有哪些關(guān)鍵筆畫(huà)可以幫助我們把字寫(xiě)得特別漂亮嗎？

生1：“撇折”折在橫中線上。生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大以豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書(shū)空，注意筆順。

生：（學(xué)生書(shū)空。）

師：看老師在田字格中寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書(shū)情不自禁地鼓起掌來(lái)。）

師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)，讓我們也來(lái)漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)“練”。

生：（學(xué)生先描一個(gè)，再臨一個(gè)。教師巡回。）

師：請(qǐng)小小書(shū)法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫(xiě)的字。（實(shí)物投影展示）這個(gè)“練”寫(xiě)得怎樣？

生1：整個(gè)字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫(huà)撇折和點(diǎn)都寫(xiě)得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在實(shí)物展示屏上用筆改正）。

師：就讓我們?cè)倨亮恋貙?xiě)一個(gè)。

師：一（1）班的小朋友練寫(xiě)字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

【評(píng)析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)孩子都有一個(gè)名字，因?yàn)槊滞耐兄L(zhǎng)輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。教師沒(méi)有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味；與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。小朋友就在樂(lè)趣橫生的取名中不知不覺(jué)明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)片段[范文]

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)片段

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)為拼音“ｚｃ ｓ”教學(xué)寫(xiě)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片斷。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節(jié)課中來(lái)了3 位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來(lái)和我們一塊兒學(xué)習(xí)，我們歡迎不歡迎？

（三）教學(xué)聲母z c s的讀音和字形。

（1）看圖說(shuō)話引出z：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學(xué)z的發(fā)音。示范發(fā)音。注意發(fā)音時(shí)牙齒不能舌尖咬住。順口溜記形：冬冬寫(xiě)字z z z，像個(gè)2字z z z。

（2）看圖說(shuō)話引出c：圖上畫(huà)著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學(xué)c的發(fā)音。示范發(fā)音z和c，說(shuō)說(shuō)有什么不同？（z要用力，要送氣。）

順口溜記形：小小刺猬c c c，半個(gè)圓圈c c c。

（3）看圖說(shuō)話引出s：圖上畫(huà)著什么？

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學(xué)s的發(fā)音。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。）

順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個(gè)8字s s s。

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。

1、我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)他們？在哪里見(jiàn)過(guò)？

2、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰(shuí)更能干。

3、看他們的樣子，覺(jué)得怎么樣？（長(zhǎng)得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個(gè)好辦法記住他們，不會(huì)認(rèn)錯(cuò)。（左下一個(gè)工，右下一個(gè)口）

4、他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）

5、游戲：我點(diǎn)，我點(diǎn)，我點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)。

3、請(qǐng)為一年級(jí)下冊(cè)課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)交際的片斷。

本文的宗旨是讓學(xué)生體會(huì)到做人的真諦——誠(chéng)實(shí)。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下交流點(diǎn)：

1、雄日的花種不開(kāi)花時(shí)他是怎么做的？

2、看見(jiàn)別人都捧著開(kāi)滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

3、當(dāng)國(guó)王詢問(wèn)雄日時(shí)，雄日是怎么回答的？

4、國(guó)王為什么選雄日當(dāng)繼承人？先是小組內(nèi)討論，并分角色表演，作到人人參與。通過(guò)討論知道做人要真誠(chéng)。然后以雄日成了國(guó)王后是怎樣治理國(guó)家的為主問(wèn)題，描述一些雄日當(dāng)國(guó)王期間國(guó)內(nèi)發(fā)生的不好現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們個(gè)抒己見(jiàn)說(shuō)說(shuō)雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠(chéng)實(shí)的人的？在百姓的眼里雄日是一個(gè)怎樣的國(guó)王？你們喜歡這樣的國(guó)王嗎？為什么？學(xué)生自然是說(shuō)他公平、真誠(chéng)。那么你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？能把你做的誠(chéng)實(shí)的事跟大家談一談嗎？在坐其余學(xué)生可對(duì)他所說(shuō)的發(fā)表評(píng)論。最后讓學(xué)生知道 2 美不一定就是好，空不一定就是不好。并送給同學(xué)們兩句陶行知老爺爺?shù)脑挘骸扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！便懹涀鋈说恼嬷B——誠(chéng)實(shí)。

4、《一夜的工作》一課中對(duì)于“極其簡(jiǎn)單”一次的品悟，你可以如何設(shè)計(jì)？

師：（巡視）同學(xué)們，請(qǐng)自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請(qǐng)?jiān)诰渥由献鲂┯浱?hào)。找出來(lái)還不夠，你得細(xì)細(xì)地品，不要放過(guò)任何一個(gè)字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。光在心里品還不夠，還得在書(shū)上寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受，用一個(gè)詞一句話都行。

師（巡視）那些令人感動(dòng)的地方。你讀著讀著，你有一種沖動(dòng)，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過(guò)的句子。

（生自主讀書(shū)3、4分鐘）

師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請(qǐng)你讀你的句子。

生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”

師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

生1：因?yàn)??簡(jiǎn)單

師：假如你用文中一個(gè)詞來(lái)概括你想用哪個(gè)詞？

生1：極其簡(jiǎn)單

師：請(qǐng)你再讀，把 “極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來(lái)。生讀

師：好，齊讀，體會(huì)體會(huì)“極其簡(jiǎn)單”的這四個(gè)字

生：（齊讀）

師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過(guò)的地方？也可以猜猜。

生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）

師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過(guò)的房子，攝政王就是??攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？

生說(shuō)：（古董、無(wú)價(jià)之寶、西洋沙發(fā)、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：這是??曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

生：（接讀）“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單??”

師：歲月??曾經(jīng)有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。??這就是我們的總理！同志們，同學(xué)們，“極其簡(jiǎn)單”真的簡(jiǎn)單嗎？

生：簡(jiǎn)單

師：對(duì)，陳設(shè)是簡(jiǎn)單，但對(duì)總理來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單是什么？

師：你們知道，這高大的宮殿是誰(shuí)住的嗎？周總理是堂堂一個(gè)總理，他有??的權(quán)利，有??的權(quán)利。對(duì)于總理辦公的地方，它應(yīng)該有什么？

生說(shuō)：（沙發(fā)、字畫(huà)、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺(jué)得太小了，甚至堆不下更多的文件。對(duì)嗎？

師：現(xiàn)在這座房子成了總理辦公的地方，但室內(nèi)——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張??）

師：”本來(lái)??沙發(fā)、辦公桌，??總理本應(yīng)該??但現(xiàn)在——

（生接讀：“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張??）

師：你說(shuō)極其簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單嗎？

生：不簡(jiǎn)單

師：什么不簡(jiǎn)單？

生：周總理這個(gè)人

生：品質(zhì)不簡(jiǎn)單

生：性格不簡(jiǎn)單

生：精神不簡(jiǎn)單

師：精神不簡(jiǎn)單嗎！說(shuō)得多好！當(dāng)你讀這句話時(shí)，??

師：此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來(lái)讀這句子的？

生：敬佩

生：崇高

生：佩服

師：來(lái)，我們一起來(lái)帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）

師：同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？

生：“花生米的顆數(shù)并不多，??增加了份量”

師：你是怎么體會(huì)到極不簡(jiǎn)單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米??

師：你又怎樣看是極其不簡(jiǎn)單的？

師：喝這杯茶的是誰(shuí)？吃花生米的是誰(shuí)？他是怎樣的情況吃這點(diǎn)東西？所以你體會(huì)到總理的不簡(jiǎn)單。

生：齊讀

師：真好，是?。】偫淼暮?jiǎn)樸的生活讓我們感動(dòng)。

5、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的方案請(qǐng)你任選一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解提出教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程《新年心語(yǔ)》綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案教學(xué)內(nèi)容：—————— 設(shè)計(jì)制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。

教學(xué)目的：

1、在新年到來(lái)之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學(xué)送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2、在自主探究的讀寫(xiě)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感,感受人情之美，進(jìn)一步體驗(yàn)人間真情。

3、培養(yǎng)美術(shù)、寫(xiě)話、電腦等綜合運(yùn)用能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生利用生活中現(xiàn)有資源自主探究，培養(yǎng)搜集、處理資料,創(chuàng)造性地使用資源,表達(dá)真情實(shí)感的能力。

課前準(zhǔn)備：美術(shù)課上制作完成“新年心語(yǔ)”賀年卡的封面。

活動(dòng)過(guò)程

一、談話激趣同學(xué)們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開(kāi)始。同學(xué)們都希望通過(guò)做賀卡來(lái)表達(dá)大家對(duì)親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實(shí)現(xiàn)這一心愿，我們進(jìn)行了這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，并取名為“新年心語(yǔ)”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“心語(yǔ)”？（發(fā)自內(nèi)心的、有真情實(shí)感的話）本次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段，第一階段設(shè)計(jì)制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫(xiě)心語(yǔ)、送賀卡。

二、欣賞賀卡封面上一節(jié)美術(shù)課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來(lái)欣賞一下！

三、撰寫(xiě)制作封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫(xiě)下滿含真情祝愿的話語(yǔ)。怎么寫(xiě)呢？請(qǐng)看！

（一）初步感知“心語(yǔ)”。

1、出示范例。

2、閱讀討論。大家讀一讀，想一想：這是誰(shuí)寫(xiě)的？寫(xiě)給誰(shuí)的？ 以什么樣的形式來(lái)寫(xiě)的？ 都寫(xiě)了些什么？ 逐一討論問(wèn)題，然后指名讀。師:當(dāng)新年的鐘聲快要敲響的時(shí)候，學(xué)生送來(lái)了新年的祝福，哎呀！我突然覺(jué)得一年來(lái)所有的付出都很值得。我很高興，因?yàn)閷W(xué)生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情啊！大家看，這當(dāng)中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來(lái)讀一讀，讀出感情。

3、今年哪些同學(xué)已經(jīng)收到了賀卡？請(qǐng)到前面來(lái)，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂(lè)。（三人）

(1)你收到賀卡時(shí)的心情是怎樣的？

(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對(duì)方)師：對(duì)！收到賀卡的同學(xué)就要及時(shí)祝福對(duì)方，我們應(yīng)該互相祝福，彼此勉勵(lì)，在交往中增進(jìn)友誼，共同進(jìn)步。(3)大家都想這樣做嗎？

（二）說(shuō)心語(yǔ)。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你打算祝福誰(shuí)？ 為什么？

2、學(xué)生說(shuō)“心語(yǔ)”，師生評(píng)議。

（三）寫(xiě)心語(yǔ)。

人間最美好、最高尚的就是一個(gè)“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛(ài)，使我們的生活更加豐富多彩。好，請(qǐng)大家把心中的話兒在草稿紙上寫(xiě)下來(lái)！

1、明確要求：（1）以書(shū)信的格式寫(xiě)；（2）寫(xiě)上真心的感激與祝愿。

2、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作、討論,教師巡視。

3、老師選一“心語(yǔ)”輸入電腦。

4、呈現(xiàn)評(píng)議、修改電腦中的“心語(yǔ)”，然后指導(dǎo)排版（橫、縱）美化。

5、學(xué)生修改、謄寫(xiě)、美化。

四、展示評(píng)議后隨機(jī)送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評(píng)——送出

1、指名展示介紹自己的賀卡。

2、贈(zèng)送賀卡，互相祝賀。

（1）當(dāng)眾贈(zèng)送。(引導(dǎo)進(jìn)行口語(yǔ)交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學(xué)的？把你的同學(xué)請(qǐng)到前面來(lái)。明確送賀卡的要求。有禮貌；態(tài)度大方；說(shuō)清楚。

（2）個(gè)別贈(zèng)送。同學(xué)們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語(yǔ)也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛(ài)心。就在這一聲聲的祝賀中，同學(xué)之間增進(jìn)了友誼，人與人之間的關(guān)系更加密切，更加和諧，更加美好。（3）回家贈(zèng)送。（4）郵寄。

（5）發(fā)電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈(zèng)送出去呢？

六、總結(jié)延展新年到來(lái)之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗(yàn)人際交往的樂(lè)趣，該是一件多么有意義的事情啊

10、北京將在2008年奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以《奧運(yùn)—北京》為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片斷?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）、介紹活動(dòng)目的，簡(jiǎn)要了解活動(dòng)的過(guò)程安排由教師向?qū)W生介紹這次活動(dòng)的目的：北京成功申辦2008 年奧運(yùn)會(huì)，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。同學(xué)們一定都想知道更多的知識(shí)，并且把自己獲得的有關(guān)知識(shí)告訴大家。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報(bào)（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網(wǎng)上與別人共享。讓世人了解中國(guó)，讓中國(guó)走向世界。

（二）、教師向?qū)W生展示自己完成的小報(bào)，讓學(xué)生了解活動(dòng)的目標(biāo)。

1、學(xué)生觀看教師的作品。

2、共同討論分析教師范例的特點(diǎn)。教師范例的主題是什么？文章內(nèi)容是否與主題有關(guān)？整個(gè)小報(bào)采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??

（三）、將學(xué)生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作

1、了解學(xué)生通過(guò)各種途徑查找到多少“北京奧運(yùn)”的文字知識(shí)和圖片。以此了解學(xué)生的知識(shí)層次。A、你知道申辦2008年北京奧運(yùn)的三個(gè)理念是什么？（綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)，科技奧運(yùn)）B、你知道北京申奧宣傳口號(hào)是什么？（新北京新奧運(yùn)）C、你知道北京申辦奧運(yùn)會(huì)徽的含義嗎？（申辦會(huì)徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝品的“中國(guó)結(jié)”，又似一個(gè)打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動(dòng)，充滿運(yùn)動(dòng)感，象征世界人民團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流、發(fā)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快、更高、更強(qiáng)的體育精神。）D、奧運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球??）E、你還知道了北京奧運(yùn)的哪些常識(shí)？

2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你對(duì)“北京奧運(yùn)”的哪些內(nèi)容最感興趣？（奧運(yùn)歷史、中國(guó)歷屆金牌數(shù)、吉祥物、會(huì)徽、火炬、奧運(yùn)建筑、綠色奧運(yùn)??）

3、有關(guān)“北京奧運(yùn)”的知流，確立主題。

4、根據(jù)各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達(dá)主題思想的文字資料及圖片。

5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫(kù)中獲取有用的資源。

6、有些文字資料，內(nèi)容較長(zhǎng)，而我們小報(bào)的版面有限，所以請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析概括，精選出最主要的內(nèi)容備用。

7、各組各自分工，設(shè)計(jì)小報(bào)版面樣式、色彩搭配、內(nèi)容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）

8、小組成員之間相互協(xié)作，完成小報(bào)的文稿編輯工作。

11、請(qǐng)為下面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案：長(zhǎng)城氣魄雄偉。它像??

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。

3、有感情地朗讀這段話。

教學(xué)過(guò)程： 1.、看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？ 3、學(xué)生自學(xué)。

4、找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟

5、全班交流。重點(diǎn)句舉例：

6、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。（1）、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。（2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）

7、成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”

（1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。（3）、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。（4）、全體有感情地朗讀。8、隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的氣魄雄偉。視覺(jué)認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉

12、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過(guò)程。請(qǐng)結(jié)合某一篇課文的教學(xué)，設(shè)計(jì)一處口語(yǔ)交際的案例。設(shè)計(jì)提示： ⑴、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)探究。⑵、抓重點(diǎn)字詞進(jìn)??

答：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：

（一）導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。生：我們一家人穿著新衣服到廣場(chǎng)玩，那兒的噴泉變化可多了。師：同學(xué)們的大年夜過(guò)得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠(yuǎn)的丹麥有個(gè)賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧。

（二）初讀課文，體會(huì)小女孩的可憐：師：讀了課文，同學(xué)們有什么想說(shuō)的嗎？生：我覺(jué)得小女孩很可憐，我很同情她。生：我覺(jué)得自己很幸福，因?yàn)閷?duì)比小女孩的生活真是一個(gè)在天一個(gè)在地啊。生：我很氣憤，究竟是誰(shuí)讓小女孩受這么多的苦啊。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學(xué)們看圖說(shuō)說(shuō)小女孩怎么可憐了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺(jué)得她可憐。生：我覺(jué)得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生：小女孩都抱成一團(tuán)了，雪花還無(wú)情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說(shuō)小女孩這個(gè)時(shí)候冷嗎？請(qǐng)找出課文中的相關(guān)句子說(shuō)說(shuō)。

（三）總結(jié)全文，思想升華：師：同學(xué)們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動(dòng)不如行動(dòng)，你會(huì)怎樣幫助她呢？生：我會(huì)認(rèn)小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個(gè)小公主一樣溫暖快樂(lè)。生：我會(huì)給她介紹好多朋友，讓她不再孤單?? 生：我會(huì)把她帶到這兒，讓她和我們一起學(xué)習(xí)、游戲。師：可惜，你們的愛(ài)心小女孩是無(wú)法感受到的，因?yàn)樗钤谝粋€(gè)冷漠的世界里。讓我們珍惜現(xiàn)在的生活，好好努力吧！

13、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效的方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一則教學(xué)案例。

仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)說(shuō)圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們從書(shū)上劃出描寫(xiě)丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書(shū)上的句子。教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)白天鵝是怎樣的？指名學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板演重點(diǎn)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，劃出課文中描寫(xiě)白天鵝外貌的句子。同學(xué)們讀一讀、比一比，同是描寫(xiě)白天鵝，書(shū)上寫(xiě)的和同學(xué)們說(shuō)的有什么不同？背誦描寫(xiě)白天鵝外貌的有關(guān)句子?？偨Y(jié)寫(xiě)作方法。

（三）教師課件展示各種動(dòng)物的圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚(yú)等，學(xué)生可任選其中一種動(dòng)物進(jìn)行練筆，也可以寫(xiě)自己喜愛(ài)的其他小動(dòng)物或某一物體。交流習(xí)作片段，評(píng)議。點(diǎn)評(píng)：這案例，是對(duì)如何把閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)的探索。他在教學(xué)中都體現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)理念：以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

一、把時(shí)間還給學(xué)生?！冻笮▲啞分饕羌ぐl(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，為學(xué)生提供說(shuō)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，教給學(xué)生說(shuō)的方法。

二、把課堂融入生活?！冻笮▲啞方處熞龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法，為學(xué)生提供各種熟悉的動(dòng)物圖片，用自己的語(yǔ)言描繪自己喜歡的動(dòng)物，在實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、讓個(gè)性得到張揚(yáng)。教師十分注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的一個(gè)舞臺(tái)?！冻笮▲啞防蠋熣故靖鞣N動(dòng)物的圖片，為學(xué)生提供寫(xiě)作的素材，但并不局限于此，留給學(xué)生充分的自由選擇的天地。`

14、寫(xiě)一個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)片段?！禷i ei ui》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)。

2、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)拼音。

1、同學(xué)們，誰(shuí)還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母“ai ei ui ”）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來(lái)嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chui zai pei mei dai。）

（二）、引入新課。

1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說(shuō)的一句話，是什么？（學(xué)生讀“你栽樹(shù)，他培土，我去提水。”）

2、小女孩說(shuō)話的時(shí)候，小白兔也敢來(lái)了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄谩袕耐庑紊险f(shuō)的，有從習(xí)性上說(shuō)的，有借助童話說(shuō)的。）

（三）、學(xué)習(xí)兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認(rèn)識(shí)生字。

（1）指名學(xué)生讀音節(jié)

（2）自主識(shí)字，相互交流

（3）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的？（有的說(shuō)是從廣告上學(xué)的；有的說(shuō)是爸爸教的；有的說(shuō)通過(guò)拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說(shuō)是同桌告訴的；有的說(shuō)這個(gè)字是某個(gè)人的名字??學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語(yǔ)）

4、課堂間休。（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“在”的時(shí)候，要學(xué)生用“在”說(shuō)一句話。學(xué)生說(shuō)“春天在哪里？”教師順勢(shì)要學(xué)生唱《春天在哪里》。教師和學(xué)生邊唱邊跳。）

5、讀兒歌。

（1）教師領(lǐng)讀。（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）13 指名學(xué)生讀

（5）學(xué)生加動(dòng)作讀

（6）學(xué)生表演讀

（7）教師與學(xué)生合作著表演讀

（8）師生同唱“小兔乖乖”

（四）、鞏固生字。

1、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“小白兔和你們比誰(shuí)最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”

2、開(kāi)火車游戲。（學(xué)生讀生字卡片）

題目 ： 一位老師正在上語(yǔ)文課。忽然，一只美麗的蝴蝶飛到教室來(lái)。教室里立即熱鬧起來(lái)，學(xué)生們的注意力一下子集中到這只美麗的蝴蝶上，他們有的站起來(lái)觀察，有的甚至離開(kāi)座位追著蝴蝶玩。老師看到這樣的情景，立即把所上的課停下來(lái)，組織學(xué)生認(rèn)真觀察蝴蝶的樣子、飛舞的姿態(tài)和其他同學(xué)看蝴蝶時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；接著，組織學(xué)生分組討論，說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所思所感；然后，引導(dǎo)學(xué)生思考蝴蝶飛入教室的原因，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象這只蝴蝶的生活；最后，讓學(xué)生選擇自己印象最深刻的或感受最深刻的一點(diǎn)，自己擬定題目不拘形式地寫(xiě)一篇文章。學(xué)生們寫(xiě)的文章內(nèi)容豐富具體，形式多樣。您認(rèn)為該教師運(yùn)用了哪些習(xí)作教學(xué)理念和操作策略？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答案要點(diǎn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄澳芨鶕?jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！绷?xí)作教學(xué)要回歸生活，真實(shí)體驗(yàn)，提倡不拘形式、自由表達(dá)和富有創(chuàng)意的表達(dá)。（8分）

2、關(guān)注生活，珍視體驗(yàn)。該老師能夠即興整合、利用突發(fā)的教學(xué)事件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、觀察、思考、想象，還組織學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所思所感進(jìn)一步交流討論，最后即興地寫(xiě)下來(lái)。在這一習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的生活，珍視學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生捕捉了稍縱即失的精彩情景，在觀察中思考、感受和想象，并在交流和討論中梳理自己的思路，強(qiáng)化自己的真實(shí)感受，凸顯印象最深刻或感受最深刻的一點(diǎn)，并把這一點(diǎn)鋪展開(kāi)去寫(xiě)成文章。文章的內(nèi)容是學(xué)生自己觀察、思考、想象和體驗(yàn)的真實(shí)記錄。于是，就有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。（6分）

3、提倡自擬題目，提倡不拘形式、自由表達(dá)和富有創(chuàng)意的表達(dá)。該教師讓學(xué)生自己擬定題目，不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象，表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的，印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，為學(xué)生的習(xí)作提供了有利的條件和廣闊的空間，減少了束縛，使學(xué)生可以自由表達(dá)和創(chuàng)意地表達(dá)。（6分）

題目： 請(qǐng)從《第八次》（三年級(jí)上冊(cè)）一文中選取一段話，設(shè)計(jì)一個(gè)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)片段。要求體現(xiàn)新課程閱讀教學(xué)理念，符合學(xué)段閱讀教學(xué)要求。評(píng)分要點(diǎn)：1． 選取的一段話恰當(dāng)（5分）

2． 設(shè)計(jì)的朗讀指導(dǎo)形式能有效地促進(jìn)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀（5分）

3． 設(shè)計(jì)地教學(xué)過(guò)程清楚、流暢，操作性強(qiáng)（5分）；

4． 朗讀指導(dǎo)有一定的層次性（5分）

5． 充分體現(xiàn)新課程閱讀教學(xué)理念；（5分）

6、符合學(xué)段閱讀教學(xué)要求。（5分）

《第八次》第三段朗讀設(shè)計(jì)（創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題）現(xiàn)在我們來(lái)到了古時(shí)候的歐洲，來(lái)到了美麗的蘇格蘭，蘇格蘭人民過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮幸?？鞓?lè)的生活?？墒钱?dāng)外國(guó)侵略軍踏上蘇格蘭土地時(shí)，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭人民就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領(lǐng)軍隊(duì)奮起抵抗！兩支軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上相見(jiàn)，頓時(shí)塵土飛揚(yáng)，喊殺聲震天，經(jīng)過(guò)一番激烈的廝殺，蘇格蘭的軍隊(duì)敗了，可他們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊(duì)被打散了，布魯斯王子拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實(shí)在走不動(dòng)了，就一頭倒在了木板上，此時(shí)的他，會(huì)想什么呢？我們來(lái)看一下課文的第三段。抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)理解：就在布魯斯灰心喪氣的時(shí)候，他忽然看到了什么？

1、抓?。骸敖z斷了、網(wǎng)破了、再次結(jié)網(wǎng)、又被風(fēng)吹斷、結(jié)了斷、斷了結(jié)、終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的不易及持之以恒、堅(jiān)忍不拔發(fā)精神。

2、自由讀第三自然段，劃出蜘蛛結(jié)網(wǎng)的句子。

3、指名讀，把你體會(huì)到的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生讀，老師出示蜘蛛結(jié)網(wǎng)經(jīng)過(guò)的多媒體課件想象讀：

1、師先示范什么是邊讀邊想象（老師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了一只怎樣的蜘蛛？）

2、指名讀：其余同學(xué)從他的讀書(shū)中聽(tīng)出了什么？

3、想讀的站起來(lái)讀，不想讀的閉上眼睛想象。師：作為布魯斯，他歷經(jīng)了七次失敗，失敗的打擊讓他灰心到了極點(diǎn)，感覺(jué)這次戰(zhàn)斗沒(méi)什么希望了，當(dāng)看到了這只不服輸?shù)闹┲霑r(shí)，他是怎么表現(xiàn)的呢？

第四篇：片段教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文

一導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。人們不僅歡迎春天的到來(lái)，也喜歡描寫(xiě)春天。

2、閱讀詩(shī)句：①“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”② “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！雹邸澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦?！?/p>

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀了這段，你知道了什么？

2、生自由輕聲讀第一自然段。

3、交流：讀了這段，你知道了什么？

4、小結(jié)：①這段描寫(xiě)的是燕子的外形特點(diǎn)。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板書(shū)：外形、部分）

5、比較閱讀1

①出示句子： 一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子

（原文）

②討論你覺(jué)得誰(shuí)寫(xiě)得好？為什么？

③小結(jié)寫(xiě)法：作者寫(xiě)出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態(tài)，尾

巴的形狀，還用上了比喻，寫(xiě)得很形象，寫(xiě)出了燕子的整體特

點(diǎn)，讓人感覺(jué)到燕子十分活潑可愛(ài)。（板書(shū)：整體）

二、學(xué)習(xí)第一自然段

6、比較閱讀2

①出示句子：

燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活潑機(jī)靈。

（原文）

②同桌對(duì)讀，討論：哪一種寫(xiě)法好？

③全班交流

④小結(jié)：作者的寫(xiě)法別具一格。

7、指導(dǎo)背誦本段。

①填空式背誦。

②完整背誦。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

6、仿寫(xiě)：

①一頂（）的雞冠，一個(gè)（）的頭，一身（）的羽毛，組成了驕傲的大公雞。

②一對(duì)（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活潑可愛(ài)的小白兔。③一對(duì)（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），這就是我家的大花貓。

7、總結(jié)：

剛才，我們學(xué)習(xí)了第一自然段，知道了燕子的外形特點(diǎn)，還學(xué)習(xí)了作者獨(dú)特的寫(xiě)法。

8、有感情朗讀第一自然段。

第五篇：“寫(xiě)人片段”教學(xué)設(shè)計(jì)

《人物的外貌描寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)

——小學(xué)三年級(jí)作文指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。

2.理解目標(biāo)：通過(guò)觀察不同人的外貌特征來(lái)描述不同的人。3.技能目標(biāo)：提高學(xué)生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力。

通過(guò)這次寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住人物外貌最突出的特點(diǎn)，會(huì)用語(yǔ)言描寫(xiě)人物外貌特征。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲：猜一猜

1.大家猜一猜他（她）是個(gè)什么樣的人？搶答出圖片中的人物身份。如：老師、醫(yī)生、軍人、交警、廚師等。

2.游戲小結(jié)：

問(wèn)：為什么大家能迅速搶答出人物的身份或職業(yè)？ 為什么有的同學(xué)卻猜不出？

（體會(huì)觀察人物外貌的方法。）

二、初步感知，寫(xiě)寫(xiě)人類作文，我們要先描寫(xiě)其外貌特征

1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你同桌的外貌。2.你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。

3.師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、身材、表情等）

三、觀察要有一定的順序

1.課件出示例文

(一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。)2.讀例文，說(shuō)說(shuō)先寫(xiě)什么，在寫(xiě)什么，接著寫(xiě)什么。3.歸納小結(jié)：先寫(xiě)全身再寫(xiě)局部，局部描寫(xiě)時(shí)按照從上到下的順序。

四、抓住不同人物外貌的特征

1.通過(guò)“猜猜他是誰(shuí)” 的游戲，讓學(xué)生明白寫(xiě)人的外貌要抓住最突出的特點(diǎn)。

（他肥頭肥腦的，兩個(gè)耳朵大大的，肚子圓鼓鼓的，嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。）

（他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。）

2.了解觀察不同年齡人物的外貌特征。

A、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什么特征？（例文1：我的同學(xué)玲玲，瘦小的個(gè)子，齊耳的短發(fā)，長(zhǎng)得白白凈凈的，鼻梁上架著一副近視眼鏡，兩顆像黑寶石似的大眼珠靈活地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。她長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴，能說(shuō)會(huì)道。她常背著一個(gè)粉紅色的書(shū)包來(lái)上學(xué)。）

（例文2：我的外公六十多歲了，兩 斑白，頭頂中間光禿禿的，像個(gè)小球場(chǎng)，周圍是稀稀的幾根頭發(fā)，臉龐圓圓的，整天笑瞇瞇的，肚子挺得高高的，像個(gè)彌佛。）

小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。

五、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。

1.課件出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

2.學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡回指導(dǎo)，自由發(fā)言。3.呈現(xiàn)例文。

（例文1：她禁不住要笑了，她覺(jué)得這個(gè)想頭很奇特。她的容貌起了變化。她的臉發(fā)紅了，比較大一點(diǎn)的嘴上露出了笑容，象是滿臉開(kāi)了花。她的臉蛋上露出兩個(gè)可愛(ài)的笑窩，就連她那無(wú)光彩的頭發(fā)也似乎都在她的優(yōu)美而放膽的快樂(lè)中飄動(dòng)起來(lái)。）

（例文2：鉆心的疼痛又一次向他襲來(lái)。他臉色難看得像一張紙，嘴唇發(fā)白，緊閉的雙眼已含滿淚水，??）（例文3：她真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額頭上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響??）

（例文4：她拼命忍住不哭，緊閉著雙唇，可是眼淚還是流出來(lái)了，亮晶晶地掛在眼角，一會(huì)兒，淚珠慢慢地流了下來(lái)。）

4.小結(jié)：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

六、巧用修辭

如果能適當(dāng)用一些形容詞、確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸垇?lái)寫(xiě)人物會(huì)使人物更鮮明生動(dòng)。

1.妹妹七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小冬瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。

2.那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

七、命題寫(xiě)話，當(dāng)堂訓(xùn)練

請(qǐng)寫(xiě)一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得最像。

板書(shū)設(shè)計(jì)

人物的外貌描寫(xiě)

1.要有一定的順序

2.抓住特征 3.巧用修辭