第一篇：請(qǐng)下載作業(yè)案例并觀看兩個(gè)案例：微課設(shè)計(jì)與學(xué)科教學(xué)應(yīng)用——小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)

作業(yè)：

《單元作文復(fù)習(xí)》和《期末復(fù)習(xí)四會(huì)單詞》兩個(gè)案例的優(yōu)缺點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)《單元作文復(fù)習(xí)》和《期末復(fù)習(xí)四會(huì)單詞》這兩個(gè)案例，我覺(jué)得這兩個(gè)案例各有千秋，但我相對(duì)喜歡《單元作文復(fù)習(xí)》這個(gè)微課。單元作文復(fù)習(xí)》這個(gè)案例的優(yōu)點(diǎn)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)條理清晰。

2、教師把學(xué)生需要的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，比如寫作需要的單詞和作文的結(jié)構(gòu)模式。這些都 是學(xué)生寫作的“武器”。

3、在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，配以學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)人物，更加形象生動(dòng)，學(xué)生更有興趣，更容易理解記 住相關(guān)單詞。

4、視頻界面清晰悅目，主講聲音甜美，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一種美的享受。

美中不足的是：這種教學(xué)設(shè)計(jì)留給學(xué)生的個(gè)人思考空間太小了，限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，不利于學(xué)生作文水平的發(fā)展提高。

《期末復(fù)習(xí)四會(huì)單詞》優(yōu)點(diǎn)是：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，單詞內(nèi)容分類清晰,列出文具類、食品類、人物名稱類、職業(yè)類、家具類、地點(diǎn)類的單詞，要求學(xué)生掌握四會(huì)單詞。

2、在練習(xí)時(shí)配以學(xué)生熟悉的游戲，的確可以增加大家的興趣，帶動(dòng)學(xué)生去識(shí)記這些單詞。缺點(diǎn)：

1、案例的視頻界面太暗，看起來(lái)太辛苦，壓抑，聲音又不夠清晰，這些無(wú)形中打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和學(xué)習(xí)效果。

2、雖然有后面的游戲，但前面的教學(xué)部分還是太過(guò)單調(diào)。

3、游戲如果再配上聲音，效果會(huì)更好?？傊?，第二個(gè)案例比第一個(gè)案例粗糙些。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語(yǔ)文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

---立足課堂

著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)---

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)

六年級(jí)

單元/

課文題目/課時(shí)

第一單元

3?《古詩(shī)三首》第三課時(shí)

教學(xué)

內(nèi)容

分析

《寒食》是唐代詩(shī)人韓翊的一首七言絕句。全詩(shī)用白描手法寫實(shí)，刻畫(huà)皇室的氣派，充溢著對(duì)皇都春色的陶醉和對(duì)盛世泰平的歌詠。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩(shī)。此詩(shī)借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。

《十五夜望月》是詩(shī)人在中秋佳節(jié)與朋友相聚時(shí)所作。這是一首中秋之夜望月思遠(yuǎn)的七言絕句。詩(shī)人望月興嘆，但寫法與其他中秋詠月詩(shī)完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。

學(xué)情

分析

六年級(jí)學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)古詩(shī)有一定的熱情。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻地體會(huì)到。

教學(xué)

目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象《寒食》描繪的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說(shuō)說(shuō)《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

4.抓住重點(diǎn)詩(shī)句，體會(huì)《十五夜望月》中游子的思親之情，并能找出類似的詩(shī)句，和同學(xué)交流。

微作業(yè)目標(biāo)

設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情。

設(shè)計(jì)

思路

設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇。差生選擇背誦默寫古詩(shī)，鞏固了對(duì)這三首古詩(shī)的積累。其他學(xué)生選擇作業(yè)2或3，加深了對(duì)古詩(shī)所表達(dá)思想感情的理解。

具體微作業(yè)設(shè)計(jì)

題號(hào)

作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖與時(shí)長(zhǎng)

學(xué)習(xí)完這課后，我設(shè)計(jì)了以下三項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生自選。

1.背誦、默寫這三首古詩(shī)。

2.《寒食》和《《迢迢牽牛星》描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？選擇其中一首進(jìn)行賞析。

3.通過(guò)查找資料，比較《望月懷遠(yuǎn)》和《十五夜望月》兩首詩(shī)的異同。

意圖：這三項(xiàng)作業(yè)的難度依次提高，分別適用于各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。1是鞏固練習(xí)，旨在積累語(yǔ)言；2是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)的能力；3是希望學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法，提高閱讀古詩(shī)的能力。

時(shí)長(zhǎng)：1、12分鐘2、15分鐘3、20分鐘

小學(xué)語(yǔ)文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

——?立足課堂

著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)

六年級(jí)

單元/

課文題目/課時(shí)

第三單元——《匆匆》（第二課時(shí)）

教學(xué)

內(nèi)容

分析

《匆匆》是現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)；再寫自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)：二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感倒無(wú)奈和惋借。本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。

學(xué)情

分析

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用?！睘榱顺浞掷梦谋?，實(shí)現(xiàn)文本超越，在學(xué)生多元解讀文本，感悟歲月匆匆的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的情境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受。

教學(xué)

目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形，正確讀寫“空虛、嘆息、徘徊、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì)作者表達(dá)的感情，以及這樣表達(dá)的好處。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來(lái)。

微作業(yè)

目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種方法描寫時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對(duì)“時(shí)間之流”的感觸，仿照第3自然段，用一段話寫下來(lái)。

設(shè)計(jì)

思路

（1）這段話抓住了生活中最細(xì)微平常的事例來(lái)寫，容易引起讀者的共鳴。（2）動(dòng)詞靈活多變的運(yùn)用，賦予時(shí)間以人的靈性，這樣原本看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間就變得具體可感了。

具體微作業(yè)設(shè)計(jì)

題號(hào)

作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖與時(shí)長(zhǎng)

二十四歲的朱自清先生覺(jué)得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺(jué)、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來(lái)，仿照作者的寫法，寫上一段你的日子是怎樣來(lái)去匆匆的。

自由練寫

例：寫字的時(shí)候，時(shí)間從筆尖跳過(guò)；睡覺(jué)的時(shí)候，時(shí)間從夢(mèng)中逃走；跑步的時(shí)候，時(shí)間從腳步聲中悄然離去；看書(shū)的時(shí)候，時(shí)間從字里行間溜走。

意圖：自由練寫讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，盡情抒發(fā)內(nèi)心感受，并通過(guò)點(diǎn)評(píng)、欣賞、激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，吸納有效的評(píng)改，得到積累、運(yùn)用語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。

時(shí)長(zhǎng)：5分鐘

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)語(yǔ)文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

——?立足課堂?著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)

二年級(jí)

單元/

課文題目/

課時(shí)

第八單元《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》（第二課時(shí)）

教學(xué)

內(nèi)容

分析

《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》是第八單元的第二篇課文，是德國(guó)作家于爾克·舒比格寫的一篇散文。作者用質(zhì)樸的語(yǔ)言勾勒出世界之初萬(wàn)物稚拙而自然的生活狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)世界最初景象的遐想，并深切感受到只要萬(wàn)物遵循規(guī)律、各行其道，世界就會(huì)和諧美好。

學(xué)情

分析

二年級(jí)的學(xué)生缺乏本文所涉及到的“太陽(yáng)”“月亮”與“水”等事物的相關(guān)理論知識(shí)，所以在教學(xué)中學(xué)生能更好地發(fā)揮天馬行空的想象力。本文的長(zhǎng)句子比較多，朗讀時(shí)可能會(huì)遇到困難，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)結(jié)合圖片，通過(guò)多種方式訓(xùn)練學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，引導(dǎo)學(xué)生感知課文中的童趣，激發(fā)想象，暢所欲言。

教學(xué)

目標(biāo)

1、感受課文中奇妙的想象。讀好長(zhǎng)句子，并能進(jìn)行遷移運(yùn)用。

2、能根據(jù)課文展開(kāi)想象，用自己的話續(xù)編故事。

微作業(yè)

目標(biāo)

圍繞課文“世界之初是怎樣的”展開(kāi)想象，可以仿照課文第2、3、4自然段中“有成功有失敗”“反反復(fù)復(fù)”“重復(fù)強(qiáng)調(diào)”的句式去寫。

設(shè)計(jì)

思路

在教學(xué)過(guò)程中適合結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知課文中的童趣，激發(fā)想象，暢所欲言。

具體微作業(yè)設(shè)計(jì)

題號(hào)

作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖與時(shí)長(zhǎng)

很久很久以前，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候，意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受課文對(duì)神秘的世界之初充滿想象，進(jìn)而提問(wèn)：很久很久以前，在世界年紀(jì)還小的時(shí)候，世界究竟是怎么開(kāi)始的呢？讓學(xué)生放飛想象，用自己的話續(xù)編故事。

時(shí)長(zhǎng)：10分鐘。

語(yǔ)文微作業(yè)設(shè)計(jì)案例

——?立足課堂?著力單元要素

巧設(shè)微作業(yè)

學(xué)科

語(yǔ)文

年級(jí)

二年級(jí)

單元/

課文題目/

課時(shí)

第七單元：《蜘蛛開(kāi)店》（第2課時(shí)）

教學(xué)

內(nèi)容

分析

這是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店。他賣口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期。他賣襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。

學(xué)情

分析

由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，講故事容易出現(xiàn)漏講的現(xiàn)象，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)化整為零，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象力來(lái)續(xù)編故事。

教學(xué)

目標(biāo)

1.發(fā)現(xiàn)故事反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

2.能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

微作業(yè)目標(biāo)

展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

設(shè)計(jì)

思路

先引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，再通過(guò)講故事落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而續(xù)編故事，達(dá)到提升學(xué)生的思維能力的目的。

具體微作業(yè)設(shè)計(jì)

題號(hào)

作業(yè)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖與時(shí)長(zhǎng)

蜘蛛后來(lái)打算賣什么?招牌上又會(huì)怎么寫？來(lái)了怎樣的顧客？發(fā)生了怎樣的故事？試著用“賣什么——寫招牌——顧客來(lái)了——結(jié)局怎樣”的結(jié)構(gòu)，展開(kāi)想象續(xù)編故事。

意圖：

旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、續(xù)編故事的能力及講述故事的能力。

時(shí)長(zhǎng)：15分鐘

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例

小學(xué)英語(yǔ)分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例

PEP五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit 1 My New Teachers 第一課時(shí) Part A Let’s learn.★題（必做題）：

1、抄寫有關(guān)形容人的單詞，如young, funny, tall, strong,kind, old, short, thin等各三遍；

2、能流利地朗讀本課時(shí)的單詞和句子；

3、能根據(jù)書(shū)本內(nèi)容做替換練習(xí)；

Mother: Who’s your … teacher?

Boy: ….Mother: What’s he / she like?

Boy: He’s / She’s ….設(shè)計(jì)意圖：能背出所學(xué)的單詞，基本聽(tīng)讀課文，養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。完成基礎(chǔ)性練習(xí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)?！铩镱}（選做題）：

1、背出單詞與小對(duì)話并會(huì)靈活應(yīng)用。

2、回答下列問(wèn)題。

①

Who’s your math teacher?

What’s he / she like?

②

Who’s your English teacher?

What’s he / she like?

③

Who’s your Chinese teacher?

What’s he / she like?

設(shè)計(jì)意圖：能熟練地運(yùn)用課文知識(shí)，做到朗朗上口。作業(yè)都是圍繞本課時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)的，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，題型豐富，有助于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。

★★★題（綜合題）：

平時(shí)與同學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單詢問(wèn)并介紹學(xué)校里教師的體貌特征及性格特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约菏煜さ慕處?，拓展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第五篇：差異教學(xué)之小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

差異教學(xué)之小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)案例

瑞金二路小學(xué)

葉季紅

差異教學(xué)的體現(xiàn)不僅僅局限于課堂，課后作業(yè)的布置和拓展更是對(duì)差異教學(xué)的完美升華和檢驗(yàn)。在這里，我從自己設(shè)計(jì)的一個(gè)作業(yè)案例中詮釋我在這一方面的研究和心得。

一.教材內(nèi)容

小學(xué)英語(yǔ)5A Module4 二．作業(yè)設(shè)計(jì)背景

本單元主要圍繞“ 名勝古跡”這一話題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。針對(duì)本單元詞匯量大，專用名詞多的特點(diǎn)，以及怎樣使學(xué)生輕松交流，并在談話中運(yùn)用和了解有關(guān)的地理知識(shí)等。我認(rèn)為教師可在課外作業(yè)的布置上花些心思，以此來(lái)化解難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

三．作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)預(yù)習(xí)和資料搜集

設(shè)計(jì)意圖：這是課前準(zhǔn)備的作業(yè)，是為了使學(xué)生初步了解課堂知識(shí)而設(shè)置的。這項(xiàng)作業(yè)雖然簡(jiǎn)單卻需要長(zhǎng)期習(xí)慣得養(yǎng)成。學(xué)生做這些作業(yè)可以滿足其求知欲望，并在搜集資料的過(guò)程中感受西方不同的歷史文化，并增強(qiáng)了作業(yè)的趣味性。

（二）會(huì)話自編和表演

設(shè)計(jì)意圖：這是提高性的作業(yè)。討論倫敦及其名勝古跡或者運(yùn)用所學(xué)討論身邊的一些著名景點(diǎn)和建筑，是對(duì)課堂所學(xué)的鞏固和提高。對(duì)學(xué)生要求也比較高，對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高。學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的多種問(wèn)題，在這種作業(yè)中往往暴露得比較明顯。教師在布置作業(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)。讓大多數(shù)人都能順利完成。

本作業(yè)我將學(xué)生分成三個(gè)水平層次，并讓學(xué)生自主選擇練習(xí)?；A(chǔ)作業(yè)，要求學(xué)生能基本掌握所學(xué)本單元內(nèi)容，能將單詞與句子流暢的朗讀和理解。提高作業(yè)，要求學(xué)生除了達(dá)到基礎(chǔ)水平外，還要求學(xué)生能熟戀運(yùn)用本單元會(huì)話進(jìn)行交流和對(duì)倫敦進(jìn)行靈活的介紹，掌握知識(shí)的要點(diǎn)。綜合作業(yè)，要求學(xué)生完成前兩項(xiàng)，并運(yùn)用本課知識(shí)精髓進(jìn)行活學(xué)活用，運(yùn)用于日常生活會(huì)話中。雖然是不同的作業(yè)，但卻達(dá)到了同一的目的：讓學(xué)生掌握了常用的句型，訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）內(nèi)容拓展

設(shè)計(jì)意圖：這是拓展性的作業(yè)，是專為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)種種途徑收集更多的名勝古跡資料并整理前面所學(xué)所有相關(guān)內(nèi)容，并讓他在課堂上進(jìn)行“獨(dú)家報(bào)道”。教師用獎(jiǎng)勵(lì)或加分的方法，引導(dǎo)學(xué)生去做，要讓這部分能力強(qiáng)的學(xué)生盡量保持練習(xí)的積極性。不管做得對(duì)不對(duì)，只要學(xué)生認(rèn)真去做了，都應(yīng)給予一定的肯定。然后再逐步擴(kuò)大這部分學(xué)生的隊(duì)伍。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大了知識(shí)面，對(duì)學(xué)生收集處理知識(shí)的能力也是一個(gè)鍛煉。

四．自我反思

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際合作化的擴(kuò)大，英語(yǔ)的橋梁作用日益突出?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的背、抄、練等落后的作業(yè)模式，有悖于新課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也是不利的。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)看法。

（一）作業(yè)的層次差異性

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，又是不同的個(gè)體。他們對(duì)事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。必須要承認(rèn)在我們學(xué)生中英語(yǔ)水平存在著很大的差異。因此，英語(yǔ)作業(yè)在考慮共性的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的個(gè)性。針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，做到層次性與全面性相結(jié)合。在完成基本要求的同時(shí)，可以使不同的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和水平。

（二）作業(yè)的多樣性

根據(jù)小學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)，形象生動(dòng)并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)才會(huì)事半功倍。布置的作業(yè)不能千篇一律，形式要多樣化。要進(jìn)行相應(yīng)而有必要的差異變化。以促進(jìn)學(xué)生不同的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要本著實(shí)效性、科學(xué)性、趣味性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在逐步的學(xué)習(xí)中建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使作業(yè)成為學(xué)生一塊展示自我，鍛煉自我和提高自我的大平臺(tái)。如果在作業(yè)設(shè)計(jì)上能多下功夫，有差異性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求和訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷完善和運(yùn)用豐富的創(chuàng)造力深入實(shí)踐和研究，我相信通過(guò)大家的一起努力，一定會(huì)為孩子們創(chuàng)造出一片自由、輕松、快樂(lè)的作業(yè)新天地。