第一篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)

本課預(yù)計(jì)分兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)完成文學(xué)作品第一個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理；第二課時(shí)完成文學(xué)作品第二個(gè)層面的解讀，即對(duì)文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進(jìn)行品味學(xué)習(xí)。

兩課時(shí)各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側(cè)重于“文”，把握內(nèi)容的同時(shí)應(yīng)重視人文思想的熏陶；后者是前者的深入，側(cè)重于“語”，品味習(xí)作特色的同時(shí)應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng)。（如果學(xué)生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時(shí)進(jìn)行。）

二、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

2、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)人物特點(diǎn)與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系。敘事表達(dá)出人物特點(diǎn)，敘事服務(wù)于人物特點(diǎn)。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人。（職業(yè)、生活條件、身體狀況）

2、研讀老王之“苦”

（1）隨機(jī)朗讀（1——4）自然段；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

[設(shè)計(jì)說明]

先結(jié)合導(dǎo)入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——?dú)埣?生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨(dú)、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起

3、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段；

（2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實(shí)

[設(shè)計(jì)說明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì)，尋找文本依據(jù)，通過對(duì)老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實(shí)，應(yīng)隨機(jī)結(jié)合學(xué)生回答品味本文細(xì)節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計(jì)感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動(dòng)？”之類。

4、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處？

（2）討論：老王死后，作者認(rèn)為自己對(duì)老王這樣關(guān)愛夠了沒有？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對(duì)苦人、弱者更多一份關(guān)愛。

[設(shè)計(jì)說明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關(guān)心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍（為何愧怍？），當(dāng)不難得出結(jié)論，把握文本思想情感。

5、拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的弱者、苦人：每一個(gè)時(shí)代，每一個(gè)社會(huì)都會(huì)有窮苦人、弱者，他們需要社會(huì)更多的同情關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)了本文之后，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待剛才（課前導(dǎo)入）介紹的身邊的“苦人”呢？

[設(shè)計(jì)說明]

聯(lián)系文本主題及生活實(shí)際，根據(jù)課堂時(shí)間，作適當(dāng)?shù)挠懻?，肯定學(xué)生的愛心。

6、課后作業(yè)

仔細(xì)觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2、局部對(duì)比學(xué)生與楊絳的描述，學(xué)習(xí)體會(huì)作家精彩的寫法。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

2、討論語言特點(diǎn)

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色；

（2）歸納語言特點(diǎn)：簡潔 樸素

3、討論組材特點(diǎn)

（1）舉例說明敘事特點(diǎn)；（2）歸納敘事特點(diǎn)：瑣碎平淡

4、小結(jié)楊絳作品特點(diǎn)

運(yùn)用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5、討論學(xué)生習(xí)作得失

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀；

（2）對(duì)比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

附板書：

苦： 生活艱苦 精神凄苦

1、老王——以—善—良—對(duì)—待—善—良——楊絳

善： 善良 樸實(shí)

語言 簡潔 樸素

2、楊絳作品———————————— 真實(shí) 震撼

敘事 瑣碎平淡

《老王》教學(xué)反思：

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我不由地對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視，我如坐針氈、恍然而有所悟。反思使我“與時(shí)俱進(jìn)”，在深層上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對(duì)新課程更充滿感情、充滿信任，抱有極大的希望。

在過去講《老王》這類文章，教師在臺(tái)上不停地講抓住人物特征，典型事例、生活片段進(jìn)行敘述，學(xué)生則一味到聽，整個(gè)課堂如一潭死水。我通過布置幾個(gè)問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命，但他心好、老實(shí)厚道、有良心，關(guān)心人.......借此機(jī)會(huì)教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對(duì)待的？”、“在當(dāng)今的商品大潮中，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”，以此來喚醒學(xué)生們對(duì)不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛護(hù)人，感受美好善良情素，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對(duì)寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動(dòng)、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫作的天地，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望，抓住這個(gè)契機(jī)布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順?biāo)浦凼盏搅己玫男Ч?/p>

正如世界上尋不見完全雷同的一對(duì)樹葉一樣，人海茫茫，教誨無涯，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對(duì)學(xué)生的不同情況、設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可。

因此，我認(rèn)為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景；課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇。

第二篇：語文教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

語文教案設(shè)計(jì)重創(chuàng)新

2010級(jí)在職教育碩士 曹仙瑜

[摘要] 教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰 :“凡事預(yù)則立 ,不預(yù)則廢?！庇眠@個(gè)“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備 ,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實(shí)施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語文教學(xué)面對(duì)的教材、課堂和受教育對(duì)象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對(duì)象的個(gè)性化，這些因素都是我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)必須考慮的，而不能只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。今天，素質(zhì)教育注重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。

【關(guān)鍵詞】教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)要?jiǎng)?chuàng)新 教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新 教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn)。古人曰 :“凡事預(yù)則立 ,不預(yù)則廢?！庇眠@個(gè)“預(yù)”就是做好課前的準(zhǔn)備 ,主要是編寫教案。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為，是教師實(shí)施教學(xué)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實(shí)施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課，教學(xué)效果是低效的。今天的語文教學(xué)面對(duì)的教材、課堂和受教育對(duì)象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性；課堂形式的豐富多彩；受教育對(duì)象的個(gè)性化，這些因素都是我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案時(shí)必須考慮的，而不能只對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。今天，素質(zhì)教育注重的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教案，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的教案，讓語文課堂真正活起來。

一、教學(xué)目標(biāo)要?jiǎng)?chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，它制約著教學(xué)的運(yùn)作，對(duì)保證課堂教學(xué)的開展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)主要定位在“知識(shí)中心論”，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)的過程，機(jī)械的呈現(xiàn)知識(shí)，導(dǎo)致“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)沒有明確的指導(dǎo)作用，形同虛設(shè)，有的教學(xué)目標(biāo)甚至冗長繁瑣，吞噬重難點(diǎn)，表述不明，無法關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的生成。語文教學(xué)目標(biāo)必須走出這個(gè)誤區(qū)，科學(xué)的創(chuàng)新的確定教學(xué)目標(biāo)，做到重難點(diǎn)突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實(shí)現(xiàn)“以人為本”，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)以上幾方面我確立了幾篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下：

例一：《小石潭記》教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解本文的作者及背景資料．

積累文言資料

學(xué)習(xí)寓情于景的寫法 能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動(dòng)．優(yōu)美的語言． 情感目標(biāo)：理解作者悲涼凄苦的心境．

學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操． 教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)實(shí)詞，理解課文內(nèi)容． 教學(xué)難點(diǎn)： 寓情于景的寫法． 教法選擇：

朗讀法，討論法，點(diǎn)撥法． 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

例二：北師大版八年級(jí)上冊(cè)《列寧格勒的樹》教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的生字詞，理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式及其產(chǎn)生的表達(dá)效果。

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟列寧格勒的人們?cè)趫?jiān)苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈、百折不撓、堅(jiān)強(qiáng)高貴的精神。

教學(xué)重點(diǎn) :

學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對(duì)比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn) :

體會(huì)列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴。教學(xué)時(shí)數(shù) :

1課時(shí)。

二、語文教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新。

就教學(xué)過程而言,教案要充分體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格。首先語文教學(xué)過程要重視生活實(shí)踐。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”而如果學(xué)生如缺乏豐富多彩的生活，就會(huì)腹中空空，腦中空洞，無寫作之本。因此，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然，進(jìn)而感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然，學(xué)生心情蕩漾，在春景中漫步，暢游。他們仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥；掃視遼闊大地上破土而出的嫩芽、傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲、蜜蜂的嗡嗡聲；再俯視腳下那松軟的凍土，饒有興致地拾起，玩弄，細(xì)賞-----，春天的景，春天的人，在學(xué)生心靈深處放飛，這些將化為語言文字，學(xué)生也會(huì)說真話、實(shí)話、心里話了，還會(huì)盡情的抒發(fā)自己的真情實(shí)感。記得一次作文課，我跟孩子們說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起到校外去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來。于是，排好隊(duì)走出了教室，一邊走我一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個(gè)寒冷的冬天，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了，“老師，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L出了幾片尖尖的綠葉。”“我看見??。”接著來到公園里，有的孩子就嚷起來了，“快來看，小草從土里鉆出來了！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著，時(shí)而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了！”時(shí)而跑著追逐花蝴蝶，這一堂課老師沒有組織回教室，而是就地坐了下來，開始回到這節(jié)作文課的主題《找春天》。出乎意料之外，大家都爭著搶著說，連平時(shí)最不喜歡說的孩子此時(shí)也說話了。從這個(gè)活動(dòng)課中可以看出，作文的內(nèi)容源于生活，貼近學(xué)生生活，在這種真實(shí)具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高寫作能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

三、語文教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新。就教學(xué)內(nèi)容而言,教案要著力于凸顯教師思維個(gè)性、閃耀其獨(dú)特的思維亮色，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格，是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成，并通過較完美的教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方式方法、教學(xué)技巧、教學(xué)作風(fēng)等方面穩(wěn)定地、綜合體現(xiàn)出來的獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性特點(diǎn)與審美風(fēng)貌。它是教師教學(xué)上創(chuàng)造性活動(dòng)的結(jié)果及其表現(xiàn)。首先教師要積極運(yùn)用情感陶冶的教學(xué)風(fēng)格，其特點(diǎn)是：教師在授課的過程中，感情充沛，富有激情，利 用情感的感染性，引起學(xué)生的情感共鳴，最終達(dá)到以情促知。這種教學(xué)風(fēng)格的教師，知識(shí)結(jié)構(gòu)有相當(dāng)?shù)?廣度和深度，有豐富翔實(shí)的材料，在授課時(shí)能旁征博引，使學(xué)生從諸多的材料中得出結(jié)論，或啟迪想象，發(fā)展智力；思維敏睫靈活，善于演繹和分析，形象思維占主導(dǎo)，對(duì)待學(xué)生答問幽默風(fēng)趣；有較高的語言藝術(shù)修養(yǎng)，語言生動(dòng)形象，具有鼓動(dòng)性和感染性；其次教師的語言表達(dá)詼諧幽默，情趣橫生；非語言表達(dá)機(jī)智幽默，滑稽有趣，富有蘊(yùn)含性。學(xué)生在教師的幽默教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了智力，得到哲理啟迪，逐步養(yǎng)成了樂觀主義的人生觀和熱情、開朗的性格。另外可以通過巧妙地設(shè)置懸念，在變化中看出不變，又能在不變中看出變換。最后教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的圖表、教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段等，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，即便是理論知識(shí)的講解，也善于運(yùn)用圖表勾畫出知識(shí)之間的邏輯層次關(guān) 系，便于學(xué)生把握知識(shí)之間的聯(lián)系性，通過直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，做到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，即以感性促理性。理論的闡述富有情感，達(dá)到情知交融，即人們常說的曉之以理，動(dòng)之以情，情知交融。

綜上所述，在新課程實(shí)施背景下,教案創(chuàng)新對(duì)有效地實(shí)施教學(xué)有著重要的作用。教學(xué)目標(biāo)要?jiǎng)?chuàng)新，要做到重難點(diǎn)突出、難易適中、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實(shí)現(xiàn)“以人為本”。教案內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新,教案要著力于凸顯備課主體的思想魅力、閃耀獨(dú)特的思維亮色;教學(xué)過程要?jiǎng)?chuàng)新,教案要充分體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)生成性。教案創(chuàng)新必將引發(fā)課堂教學(xué)的價(jià)值轉(zhuǎn)型,充分解放師生雙方的教學(xué)創(chuàng)造力。參考文獻(xiàn)：

[1]高明珠.關(guān)于語文教案的思考.河北鶴壁工貿(mào)學(xué)校.教學(xué)與管理.2003.[2]潘涌.教案創(chuàng)新：解放教學(xué)創(chuàng)造力.教育科學(xué)研究.2008.

第三篇：淺談?wù)Z文跨學(xué)科教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)

淺談?wù)Z文跨學(xué)科教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)

摘要：現(xiàn)代的語文教學(xué)必須樹立大語文教學(xué)觀，而跨學(xué)科教學(xué)能夠溝通學(xué)科間融合，使語文學(xué)習(xí)的外延充分展開，創(chuàng)造大語文教學(xué)的氛圍?？鐚W(xué)科教學(xué)應(yīng)植根于語文學(xué)科，具有自主性、開放性特點(diǎn)，注意語文教學(xué)與美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科的聯(lián)系。在跨學(xué)科教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，靈活確定作業(yè)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換作業(yè)形式，改變作業(yè)的評(píng)價(jià)，才能取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文 學(xué)科間融合 教學(xué)特點(diǎn) 作業(yè)設(shè)計(jì)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把努力建設(shè)開放而有活力的語文課程作為語文課程的一個(gè)基本理念提出，明確指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面對(duì)世界，面對(duì)未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科學(xué)的運(yùn)用。由此可見，現(xiàn)代的語文教學(xué)必須樹立大語文教學(xué)觀，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，構(gòu)建開放式教學(xué)新格局，探索語文教學(xué)與其他課程結(jié)合的途徑。

跨學(xué)科教學(xué)是全面提高語文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率和實(shí)踐能力的需要。語文課程的基本理念告訴我們“九年義務(wù)教育階段的語文課程要讓全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”?！罢Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，而加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，可以有效地促進(jìn)語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。把其他課程的內(nèi)容遷移倒語文學(xué)習(xí)過程中得以運(yùn)用、理解和延伸。這無疑是更好地利用了學(xué)習(xí)資源，抓住了實(shí)踐機(jī)會(huì)，溝通學(xué)科間融合，使我們的

語文教學(xué)更好貼近社會(huì)生活，同時(shí)使語文教學(xué)內(nèi)容增添時(shí)代氣息，使語文學(xué)習(xí)的外延充分展開，創(chuàng)造大語文教學(xué)的氛圍。

一、語文教學(xué)與美術(shù)

小學(xué)語文課本圖文并茂，有利于加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。有些學(xué)生喜歡拿筆在畫面上涂涂畫畫，此時(shí)教師切勿把它當(dāng)做一種頑劣行為，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。一位教師在教學(xué)《蜜蜂引路》時(shí)，為了使學(xué)生理清列寧與養(yǎng)蜂人、養(yǎng)蜂人與蜜蜂、蜜蜂與花叢之間的聯(lián)系，沒有過多地講解，而是讓學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，拿筆畫，畫出列寧找出養(yǎng)蜂人的線路圖，學(xué)生興致盎然，很快弄清列寧——路邊的花叢——蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人這樣線索，從而使學(xué)生把語言文字中具體形象思維轉(zhuǎn)換為抽象的邏輯思維。學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)造多了一份自信和成功的喜悅。

二、語文教學(xué)與音樂

在語文教學(xué)中，許多教師常把閱讀與欣賞音樂緊密結(jié)合。比如在新課伊始配樂朗誦，課中的音樂穿插都為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在受到音樂熏陶的同時(shí)深刻地理解課文的思想內(nèi)容。一位教師在教學(xué)毛主席七律《長征》時(shí)，利用多媒體展示紅軍長征途中的幾個(gè)代表性畫面的同時(shí)播放歌曲《長征》，雄壯有力的歌曲和生動(dòng)的畫面把學(xué)生帶進(jìn)如火如荼的長征歲月，感受紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概，對(duì)學(xué)生理解全詩內(nèi)容起到了事半功倍的效果。

三、語文教學(xué)與數(shù)學(xué)

在語文教學(xué)中，許多教師常把閱讀與數(shù)學(xué)結(jié)合起來。我在教學(xué)《鄭和遠(yuǎn)航》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寶船“規(guī)模之大”這一環(huán)節(jié)時(shí)，出示了這樣一道題目讓學(xué)生先計(jì)算: 我們的教室長約8米，寬約6米，教學(xué)樓每層樓高約4米，學(xué)校的師生員工大約800余人，算一算，每艘寶船相當(dāng)于我們的教室多少間?相當(dāng)于我們的教學(xué)樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們?nèi)５膸熒鷨T工? 讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法去計(jì)算后加以比較。在語文課中運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又能讓學(xué)生更感性地體會(huì)到“規(guī)模之大”。

四、語文教學(xué)與自然科學(xué)

語文學(xué)科是眾學(xué)科的基礎(chǔ)，語言文字的訓(xùn)練就像德育一樣是各學(xué)科肩負(fù)的共同任務(wù)，很難想象一個(gè)對(duì)語言文字做不出基本理解的學(xué)生能夠?qū)W好其他學(xué)科。同時(shí)，語文課本中不少涉及知識(shí)的課文。如《烏鴉喝水》、《曹沖稱象》等。這就要求我們語文教師扎實(shí)掌握一定自然科學(xué)知識(shí)，否則，以其使人昭昭怎么行呢？在語文教學(xué)中如能恰當(dāng)與自然科學(xué)聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣。一位教師安排了學(xué)生課外活動(dòng)實(shí)踐課——“種子發(fā)芽”、“鐵生銹”時(shí)，學(xué)生通過樂于動(dòng)手，用心觀察，及時(shí)記錄，最后整理出內(nèi)容畫面精彩的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，既完成了語文教學(xué)任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、寫作能力，同時(shí)培養(yǎng)了合作能力，又使學(xué)生了解出種子發(fā)芽的基本條件和過程以及“鐵生銹”這一化學(xué)反應(yīng)條件。

五、語文跨學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

語文作為眾學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科與其他學(xué)科的知識(shí)相比較，有其自己 的特點(diǎn)。提倡跨學(xué)科教學(xué)，其目的是“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

（一）跨學(xué)科教學(xué)應(yīng)植根于語文學(xué)科

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！笨梢娍鐚W(xué)科教學(xué)的最終目的在于促進(jìn)語文能力和語文素養(yǎng)的提高。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，我們需要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)這種知識(shí)的質(zhì)疑能力，努力探求知識(shí)的心理愿望，在尋求過程中積極閱讀課外書籍的方法和喜悅，以及在請(qǐng)教老師、家長與同學(xué)共同討論時(shí)的語文交際能力。因此語文與其他學(xué)科的聯(lián)系是辯證的。

（二）語文跨學(xué)科教學(xué)有自主性、開放性特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

1、自主性特點(diǎn)：跨學(xué)科教學(xué)打破了課程之間、課內(nèi)外的壁壘，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教師要巧作引導(dǎo)，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情緒活力中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)”。讓學(xué)生的生活閱歷和社會(huì)實(shí)踐能力體現(xiàn)在閱讀理解中。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生興趣，或在讀書中自己發(fā)現(xiàn)并提出問題時(shí)，要提倡學(xué)生看課外書，以拓寬知識(shí)面等，而一定知識(shí)面影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力。一位老師在教學(xué)《海底世界》一文時(shí)，讓學(xué)生課前自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后查閱課外有關(guān)資料解決問題，再在課堂與同學(xué)交流，結(jié)果發(fā)

現(xiàn)學(xué)生對(duì)課外中“景色奇異、物產(chǎn)豐富”這一中心的理解是殊途同歸，有的學(xué)生甚至對(duì)課外中海底植物有一萬多種的說法作了糾正，最后老師讓學(xué)生畫一幅有關(guān)海底世界的畫，并取一個(gè)好聽的名字；讀一首有關(guān)大海的詩或一篇文章。通過自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文實(shí)踐能力。

2、開放性特點(diǎn)：要開放教學(xué)活動(dòng)，要與沸騰的社會(huì)生活密切聯(lián)系，不能關(guān)門教書，要學(xué)以致用。要教育學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生自覺地把自己的學(xué)習(xí)變成一個(gè)開放的系統(tǒng)，讓學(xué)生在開放的過程中學(xué)習(xí)、發(fā)展與提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的一切教學(xué)資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。因此創(chuàng)設(shè)開放式的大語文教學(xué)環(huán)境和空間，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文技能的目的，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。

六、跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)策略

跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，是將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可操作的教學(xué)舉措，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，淡化學(xué)科界限，有利于靈活地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，能較好地實(shí)現(xiàn)新課程提出“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”?！笆箤W(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實(shí)踐能力”為目的，從而為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）、轉(zhuǎn)換作業(yè)形式

作業(yè)形式多樣化，可調(diào)動(dòng)所有器官參加，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到意想不到的效果，作業(yè)形式的選擇可從語文及其他學(xué)科的特點(diǎn)、功能出發(fā)，根據(jù)不同作業(yè)對(duì)象，不同目標(biāo)等合理安排。

1、由語文拓展出其他學(xué)科

（1）靜心感悟。如教《軍神》一文，如果學(xué)生感受出劉伯承將軍的堅(jiān)強(qiáng)意志之時(shí)，安排了這樣的作業(yè)“想一想，你自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折怎么辦？”這樣，進(jìn)一步挖掘?qū)W生心中品質(zhì)，提高其品德素養(yǎng)。

(2)學(xué)科作業(yè)。如數(shù)學(xué)一個(gè)單元結(jié)束后，語文教師可以讓學(xué)生回顧一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。有目的，有選擇地記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的得失、疑慮或?qū)?shù)學(xué)老師（或同學(xué)）的 “做法”提出改進(jìn)意見或建議等，暢所欲言、各抒己見，幫助尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)給學(xué)生提供了樂于探究的機(jī)會(huì)，發(fā)表獨(dú)立見解和觀點(diǎn)，有效地促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展。

另外，如美術(shù)課的工藝制作、科學(xué)課的科技制作、體育課的游戲、綜合實(shí)踐課的手工勞動(dòng)等，這些都可以成為學(xué)生習(xí)作的題材，寫下來就成為“科學(xué)作文”、“藝術(shù)作文”、“體育作文”。

（3）閱讀理解。布置一些涉及科技、社會(huì)、藝術(shù)等文章的閱讀理解作業(yè)，使學(xué)生懂得學(xué)好語文對(duì)其他學(xué)科會(huì)產(chǎn)生積極的影響，會(huì)有助于提高學(xué)生對(duì)其他學(xué)科閱讀材料的記憶能力和理解能力，也可提高他們對(duì)其他學(xué)科的材料的組織能力和文字表達(dá)能力。

2、用其他學(xué)科知識(shí)促進(jìn)語文的學(xué)習(xí)。

（1）收集資料。語文課本中的許多內(nèi)容涉及地理、環(huán)境、科學(xué)等知識(shí)，學(xué)習(xí)語文知識(shí)可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)（或其他方式）查閱有關(guān)資料，了解有關(guān)的知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，理解課文。如在學(xué)習(xí)《火星——地球的孿生兄弟》之前，請(qǐng)學(xué)生搜集關(guān)于大量與地球有關(guān)的科學(xué)知識(shí)讀一讀，為理解課文提供幫助。

（2）畫圖理解。如學(xué)習(xí)《木蘭從軍》，我曾布置了一道畫圖作業(yè)，要學(xué)生畫出讀了課文后留在腦海中印象最深的幾個(gè)畫面，并用簡練的語言給這幅畫題名。這樣的作業(yè)學(xué)生發(fā)揮了想象，也體會(huì)到了融進(jìn)美術(shù)元素的語文學(xué)習(xí)的魅力。

(3)音樂欣賞。教材中有許多課文內(nèi)容與歌曲有著密切聯(lián)系，有些課文本身就是歌詞。如《快樂的節(jié)日》，學(xué)習(xí)時(shí)候，教師可讓學(xué)生回家后放歌曲唱一唱，將學(xué)生對(duì)音樂的濃厚興趣遷移到語文學(xué)習(xí)中來，用音樂來加深理解、領(lǐng)悟。

（4）動(dòng)手實(shí)踐。有的課文介紹了自然科學(xué)知識(shí)。這時(shí)不如讓學(xué)生做個(gè)實(shí)驗(yàn)。有的課文在學(xué)習(xí)之后，可讓學(xué)生按照課文介紹完成一個(gè)小制作，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和消化，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、制作能力。如學(xué)了《世界上第一個(gè)聽診器》，可讓學(xué)生動(dòng)手制作模型。

（二）改變作業(yè)的評(píng)價(jià)

跨學(xué)科作業(yè)的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)者一定要將作業(yè)盡可能作全面的目標(biāo)確定，與平時(shí)作業(yè)相比有所不同。

1、跨學(xué)科作業(yè)涉及多學(xué)科，評(píng)價(jià)應(yīng)由糾錯(cuò)型向欣賞型轉(zhuǎn)變。比

如《木蘭從軍》這一課文圖畫作業(yè)，有的學(xué)生圖畫得很傳神，但題名不好。這時(shí)評(píng)價(jià)就應(yīng)該以欣賞為主。在欣賞中，不但要學(xué)生看出缺點(diǎn)，更多的是讓學(xué)生看出自己的優(yōu)勢(shì)。

評(píng)價(jià)不在于看學(xué)生的答案是否標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅在于看學(xué)生最后形成的作品質(zhì)量高低，并且更要注重學(xué)生在完成作業(yè)過程中表現(xiàn)出來的智力因素和非智力因素發(fā)展，注重作業(yè)的過程與方法。

2、跨學(xué)科作業(yè)（如編小報(bào)）需要群體合作才能完成。因此，評(píng)價(jià)既要針對(duì)個(gè)別學(xué)生，也要針對(duì)合作小組，對(duì)他們的作業(yè)表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀予以評(píng)價(jià)。如果任意偏向個(gè)人或小組，都有可能打擊學(xué)生的積極性。

3、跨學(xué)科作業(yè)的評(píng)價(jià)，重在要求每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

總之，跨學(xué)科作業(yè)重新整合學(xué)過的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提高。

第四篇：語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

語文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

案例研究1．

怎樣認(rèn)識(shí)語文課程的工具性、人文性、基礎(chǔ)性？怎樣對(duì)待社會(huì)要求、教材要求、教師要求、不同學(xué)生的要求？下面的三種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，你認(rèn)為哪一種比較好？為什么？

答:(1)怎樣對(duì)待語文課程的工具性、人文性、基礎(chǔ)性。掌握語文工具和陶冶思想感情是為學(xué)生發(fā)展打基礎(chǔ)的任務(wù)，是語文課程的基本任務(wù)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重語文基本技能的訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；學(xué)生要打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。道德情操、審美情趣、價(jià)值觀和人生觀的教育不是附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染、潛移默化，把這些內(nèi)容融入教學(xué)過程中。語文課程的工具性、人文性、基礎(chǔ)性是統(tǒng)一的，應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（2）怎樣對(duì)待社會(huì)要求、教材要求、教師要求、不同學(xué)生的要求。語文教學(xué)方案的主觀性和語文教學(xué)實(shí)踐的客觀性的矛盾運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)著語文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）的前進(jìn)和發(fā)展。我們的任務(wù)是在語文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）中發(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾，追求社會(huì)要求、國家要求、學(xué)生需求、語文教師需求之間的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)方案與外部的和諧，主要應(yīng)該做到的是以下幾點(diǎn)。

1．符合社會(huì)要求、國家要求

語文教學(xué)方案要符合教育方針要求，符合基礎(chǔ)教育課程改革綱要精神和語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，體現(xiàn)先進(jìn)的語文課程理念。

2．適應(yīng)學(xué)生需求

語文教學(xué)方案貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生運(yùn)用語文和掌握語文的規(guī)律，切實(shí)可行；能反映學(xué)生的愿望和要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和未來需求。

3．適應(yīng)教師需求

語文教學(xué)方案能夠反映教師的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，教師能夠運(yùn)用語文教學(xué)方案實(shí)施教學(xué)，調(diào)整教學(xué)，并在語文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）過程中，實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。

4．尋找各種需求的契合點(diǎn)

語文教學(xué)方案要從實(shí)際出發(fā)，整體考慮社會(huì)要求、國家要求、學(xué)生需求、語文教師需求與語文教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)施）之間的統(tǒng)一，語文教學(xué)方案與外部的和諧。

（3）三種不同設(shè)計(jì)的理解:

《狐貍與烏鴉》一課的三種不同設(shè)計(jì)中，應(yīng)該是第三種比較好。因?yàn)橹挥羞@一種教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的觀念。也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂的積極性，通過爭論，辯明是非，增強(qiáng)了學(xué)生的道德感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。從而真正做到在語文教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嵤┲邪l(fā)現(xiàn)矛盾、解決矛盾，追求社會(huì)要求、國家要求、學(xué)生需求、語文教師需求之間的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)方案與外部的和諧。

案例研究 2．

“能夠根據(jù)需要和可能，同學(xué)生合作，運(yùn)用選文組織情境、事件、活動(dòng)，使語文教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界；與學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我，在感受現(xiàn)實(shí)生活意義的同時(shí)建構(gòu)新的意義?！睋?jù)此，談?wù)勀銓?duì)下面的語文課堂閱讀教學(xué)及評(píng)說有什么看法。

答:這位老師的態(tài)度是誠懇的，采取的教學(xué)方式是正確的。面對(duì)學(xué)生的突然“發(fā)難”，老師沒有斥責(zé)，也沒有置之不理；而是順著學(xué)生的思路，抓住契機(jī)，積極鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的思維。使學(xué)生在激烈的討論后，獲得了獨(dú)到的見解，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的積極性。這個(gè)老師的作為符合了 “根據(jù)需要和可能，同學(xué)生合作，運(yùn)用選文組織情境、事件、活動(dòng)，使語文教學(xué)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界；與學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我，在感受現(xiàn)實(shí)生活意義的同時(shí)建構(gòu)新的意義”這一新課程設(shè)計(jì)理念，是值得大家學(xué)習(xí)的。

案例研究3．

聯(lián)系下面的教學(xué)設(shè)計(jì)，談閱讀教學(xué)的內(nèi)容和策略。

答:

（一）閱讀教學(xué)的內(nèi)容

基礎(chǔ)教育各門課程均從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度厘定目標(biāo)，據(jù)此，我們可以這樣認(rèn)識(shí)語文課程閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容：指向情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的閱讀習(xí)慣態(tài)度，指向知識(shí)與能力目標(biāo)的閱讀能力，指向過程和方法目標(biāo)的閱讀方法。

（二）閱讀教學(xué)的策略

閱讀教學(xué)策略涉及理念、目標(biāo)、內(nèi)容、性質(zhì)、方法等各個(gè)方面，主要有：確立先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，重視閱讀方法的指導(dǎo)，語法修辭知識(shí)學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，注意閱讀時(shí)的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。

在《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)中，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的”為設(shè)計(jì)理念，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo):①品味文中樸素平實(shí)，富有情感的語言，豐富語感。②體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)中有愛的深情，并從“我”的成長中得到啟示，從而更深刻地認(rèn)識(shí)生活，體味親情，理解親情，感悟成長。在整個(gè)教學(xué)過程中，處處考慮培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)與價(jià)值觀念，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)和能力，使學(xué)生掌握了閱讀方法。這樣，在閱讀教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容方面，做到了指向情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的閱讀習(xí)慣態(tài)度，指向知識(shí)與能力目標(biāo)的閱讀能力，指向過程和方法目標(biāo)的閱讀方法。

在閱讀教學(xué)的策略方面，設(shè)置了“深情朗讀，品析語言”教學(xué)版塊，朗讀前先讓學(xué)生體味，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了字里行間的親情，還鍛煉了他們的分析能力和口頭表達(dá)能力。選擇音樂，其實(shí)就是讓學(xué)生定朗讀內(nèi)容的感情基調(diào)，在背景音樂的烘托下，學(xué)生的朗讀會(huì)更容易動(dòng)情、入情。通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，并以四人小組方式，不僅感動(dòng)自己，同時(shí)感動(dòng)他人。這樣通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握了朗讀方法，提高了朗讀水平。而在“回讀課文，感悟成長”板塊的設(shè)置，讓學(xué)生會(huì)從“嚴(yán)”和“多鼓勵(lì)”等方面歸納父親教子有方，其中《城南舊事》電影剪輯的播放，讓學(xué)生從影片中再次感受濃濃的父愛，并理解父愛，從而讓學(xué)生感悟成長。這樣就做到了閱讀教學(xué)策略所要求的確立先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，把握閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，重視閱讀方法的指導(dǎo)，語法修辭知識(shí)學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣等事項(xiàng)。

總之，通過這一課的學(xué)習(xí)，使我們每個(gè)人都被深深地感動(dòng)著:是這篇文章讓我們想起了自己成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們每個(gè)人都在成長，我們有時(shí)不得不送走一些人，他們美好的品質(zhì)都將鐫刻在我們的靈魂之中，催我們前進(jìn)。帶著我們的親情，帶著我們的責(zé)任，我相信有了親情的支持，有了無私的人對(duì)你的關(guān)愛，你的人生會(huì)走得更好！

第五篇：語文作業(yè)設(shè)計(jì)

語文作業(yè)設(shè)計(jì)

（打印本要求，并貼在語文書封皮內(nèi)夾頁上）

親愛的同學(xué)們：

為了方便大家按時(shí)完成語文作業(yè)，達(dá)到鞏固和落實(shí)語文課堂知識(shí)，提升語文能力的目的，我們特設(shè)計(jì)了下面的語文作業(yè)。請(qǐng)你們仔細(xì)研讀，用認(rèn)真的態(tài)度去完成它。

【每日作業(yè)】

1.語文讀本：（一日一文：字詞積累必做；文后習(xí)題、精段賞析、摘抄仿寫、心得感悟等根據(jù)老師要求任選一項(xiàng)完成）

2.文言助讀：（一日一篇：10篇一測(cè)，主要落實(shí)字詞解釋）【周末作業(yè)】 1.紅對(duì)鉤兩篇：（對(duì)照答案，認(rèn)真修改）

2.隨筆一篇：(內(nèi)容不限，自由創(chuàng)作，可參考 《初一語文用書 作文》)3.課外詩文背誦每周5篇（國慶節(jié)后發(fā)給同學(xué)們）：（放到單元檢測(cè)內(nèi)測(cè)查）

【每月作業(yè)】

名著閱讀，每月兩本，月底檢測(cè)（初一第一學(xué)期所有必讀書目見《初中語文學(xué)習(xí)指南》第4頁。時(shí)間充裕的同學(xué)可以按照要求提前閱讀）。9月：《假如給我三天光明》《格列佛游記》 10月：《愛的教育》《童年》（可再選讀《在人間》

《我的大學(xué)》）11月：《綠野仙蹤》《伊索寓言》 12月：《綠山墻的安妮》《安妮日記》 【早讀安排】

朗讀（課文或文言助讀）、背誦、默寫、（書上要求背誦的和課外詩文背誦）【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】

1.基礎(chǔ)檢測(cè)（詞語、文學(xué)常識(shí)、詩文默寫）

2.單元能力檢測(cè)（語文綜合能力檢測(cè)，包括詩文背誦，名著閱讀題等）【兩點(diǎn)建議】

1語文作業(yè)需要認(rèn)真的態(tài)度和良好的自學(xué)能力。2建議開展每日讀名著半小時(shí)活動(dòng)。