第一篇：包裝設(shè)計教學(xué)新探要點

包裝設(shè)計教學(xué)新探

當(dāng)今社會是一個強(qiáng)調(diào)個性化與人性化、競爭激烈的時代,以商品為中心的包裝設(shè)計也將面臨更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn),這就給包裝設(shè)計教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。談到包裝,容易讓人聯(lián)想到琳瑯滿目的商店和形形色色的商品,與現(xiàn)代生活密切相連,實際上包裝不僅限于此,它隸屬于人類文明的一部分,與社會、政治、經(jīng)濟(jì)、文化同步發(fā)展,在各個不同的歷史時期體現(xiàn)出了不同的功能、個性、文化等特征。包裝教學(xué)的新探索和它的必要性包裝的概念,各國有不同的標(biāo)準(zhǔn)。我國包裝是“為在流通過程中保護(hù)產(chǎn)品、方便運(yùn)輸,促進(jìn)銷售按一定技術(shù)方法而采用的容器、材料及輔助物等的總體名稱。并為達(dá)到上述目的而采用的容器材料和輔助物的過程中施加一定技術(shù)方法等的操作活動。”即“產(chǎn)品進(jìn)行藝術(shù)和技術(shù)的處理,使產(chǎn)品在進(jìn)入市場的過程中便于運(yùn)輸、儲存和銷售”。換言之,就是受人之托,給產(chǎn)品加件外衣,使之能體面地進(jìn)入人民的生活,設(shè)計得好,能使產(chǎn)品賣個好價錢。

立足教學(xué),不僅需要對包裝概念有較深入的理解和把握,還需由包裝概念進(jìn)行進(jìn)一步引申、拓展。包裝設(shè)計課程是一門與實踐密切相連的課程,是在教與學(xué)的過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、開拓設(shè)計視野,提高認(rèn)識、更新設(shè)計觀念、提升設(shè)計文化品位的課程。因此,在教學(xué)中,于授課初始階段,盡量要求學(xué)生在設(shè)計作品時,要嚴(yán)格按照商品的要求和可能性,以促進(jìn)銷售為最主要的設(shè)計目的,一切設(shè)計方案以實用為主,強(qiáng)調(diào)商品信息的表達(dá)與傳達(dá)。當(dāng)課程進(jìn)行到最后階段,應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更新設(shè)計觀念,開拓設(shè)計視野,努力提升個案設(shè)計的文化品位與內(nèi)涵。

作為現(xiàn)代高校的學(xué)生,必然是將來的新生設(shè)計力量,能夠做到實用與創(chuàng)新相結(jié)合,即使目前暫時做不到,也應(yīng)該具備這樣的設(shè)計意識和理念。也就是說,要在包裝設(shè)計實用性的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新改革,打破原來固有的設(shè)計思維模式,賦予它全新的設(shè)計理念。

一般情況下,包裝是以商品為中心、生產(chǎn)為前提,設(shè)計重點體現(xiàn)其使用功能、促銷功能。這是從進(jìn)入實際工作的角度去考慮的。但是,教學(xué)過程中的對象是學(xué)生,是未來的設(shè)計師群體,是設(shè)計的新生力量。其習(xí)作,針對的是一個虛擬的市場,虛擬本身就有著未來的趨向。以現(xiàn)在的設(shè)計要求并不能完全符合未來的設(shè)計趨向、市場需求。因此,在課程最后階段,必須要求學(xué)生做一些探索性的創(chuàng)新設(shè)計,(目前看來,有些個案習(xí)作可能有些荒謬)來適應(yīng)或者說開拓未來的市場。因此,針對產(chǎn)品,充分研究,作出理性分析,找出共同的本質(zhì),并以此為依據(jù),賦予一個新的設(shè)計理念、手法,制作一個有預(yù)見性的設(shè)計方案,具有十分重要的意義。包裝教學(xué)新探的具體實施細(xì)則2.1 結(jié)合文化氛圍的體現(xiàn),給設(shè)計的產(chǎn)品制定明確的設(shè)計概念。這其中強(qiáng)調(diào)的是自我意識的表達(dá)。包裝設(shè)計與傳統(tǒng)文化相結(jié)合。

無論是現(xiàn)在的商品市場,還是未來的商品市場,引用傳統(tǒng)文化形式的包裝設(shè)計方案,由于其豐厚的文化積淀,高尚的審美意味,都將永遠(yuǎn)受到消費(fèi)群的青睞。例如,日本的傳統(tǒng)包裝式樣中,有一類包裝形態(tài),稱之為“禪字風(fēng)格”。起源于中世紀(jì)后期開始在日本興起的禪學(xué),促使設(shè)計風(fēng)格簡單樸實,崇尚自然,人與自然融為一體,追求用草、木、竹、紙之類的原始材料作外型,并以日本書道味濃郁的簡單標(biāo)帖作裝飾。這種設(shè)計,常見于日本的傳統(tǒng)食品包裝形態(tài),在專業(yè)性的雜志上也經(jīng)?？吹?。例如,針對我國民間的土特產(chǎn),如食品,在進(jìn)行設(shè)計時,可以用“牘”

字為設(shè)計概念,仿古代竹簡的形式,用竹筒、竹片和麻繩進(jìn)行設(shè)計,并加上我國傳統(tǒng)的斗方紙作標(biāo)貼、標(biāo)簽的形式,設(shè)計上可以有品牌、商標(biāo)、使用對象的考慮,側(cè)重于設(shè)計形式與意念的表達(dá)。設(shè)計注重強(qiáng)烈的視覺效果傳達(dá),盡量挖掘表現(xiàn)形式上的傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)。

包裝設(shè)計與饋贈文化相結(jié)合。在全球的各個國家和民族,相互饋贈禮品的風(fēng)俗習(xí)慣普遍存在,它涵蓋了人們千百年來約定俗成、不斷沿習(xí)和傳承的一種禮儀文化,即饋贈文化。在商品與包裝高度完美結(jié)合的當(dāng)今社會,當(dāng)商品被看成禮品在相互間傳遞時,饋贈文化便在包裝設(shè)計中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。例如,高檔保健品、煙、酒、化妝品的包裝設(shè)計形態(tài)就是這樣。此外,饋贈文化與包裝個案設(shè)計的巧妙結(jié)合,還可以讓消費(fèi)者獲得意外的驚喜。例如,在商品包裝中可以精心進(jìn)行商品品牌的設(shè)計,商品使用完之后,使之可獨立成為一件裝飾品?；蚓倪M(jìn)行容器造型設(shè)計,使之具有更廣泛的用途。

2.2 結(jié)合包裝中所設(shè)計的設(shè)計素材,塑造產(chǎn)品鮮明的設(shè)計性格。性格本來是形容人的,產(chǎn)品只能說屬性,但因為產(chǎn)品的包裝設(shè)計充滿了人文意蘊(yùn),因而也就具有了性格特征。由于產(chǎn)品存在不同的屬性,設(shè)計中各類商品被賦予了固定的模式。例如,食品在設(shè)計風(fēng)格上不能象化妝品,機(jī)電產(chǎn)品不能象玩具,否則會影響商品銷售。從另一角度理解,這些固定的設(shè)計模式在一定程度上也制約了包裝的創(chuàng)新設(shè)計。因此,要想設(shè)計出感人的作品,必須在設(shè)計伊始打破商品的固定包裝模式,給產(chǎn)品定一個鮮明的設(shè)計性格。這樣的作品,在日益強(qiáng)調(diào)個性的當(dāng)今社會,會占據(jù)越來越多的市場份額。

以特立獨行的色彩元素確定鮮明的商品包裝風(fēng)格。例如,飲料市場,一向以冷色調(diào)為主,而全球聞名的可口可樂就以鮮紅的主色調(diào)打破常規(guī),令人刮目相看。當(dāng)然這也與它的獨特的商品性質(zhì)、品牌個性分不開。目前新近推出的冷飲,也有眾多是打破冷飲的常規(guī)用色,如清新淡雅的色調(diào),而是以濃重、鮮明的外包裝色調(diào)強(qiáng)調(diào)特殊口味,烘托夏日氛圍,樹立品牌形象。

以特殊、令人難忘的包裝材料襯托商品與包裝的風(fēng)格和品質(zhì)。例如,對于唱片包裝,可以將之與粗糙的木樁、麻繩、舊的電線等材料結(jié)合起來進(jìn)行設(shè)計,體現(xiàn)包裝中懷舊風(fēng)格、狂放風(fēng)格或高精尖科技與原始粗糙的鮮明對比風(fēng)格等。對于牛仔服飾、羊絨制品等產(chǎn)品,也可以結(jié)合一些特殊的材料(如原木、繩節(jié)、草編或金屬、塑料、報紙等)與表現(xiàn)手法體現(xiàn)其粗致、高貴、休閑、粗獷等產(chǎn)品風(fēng)貌。

對于具體商品,還可以結(jié)合特點,巧妙地利用仿生形態(tài)進(jìn)行包裝,體現(xiàn)鮮明個性。例如,橘子糖包裝,可以模擬橘子這一天然的完美包裝形態(tài)進(jìn)行設(shè)計,滿足使用過程中的求奇心理與趣味性?？Х榷拱b,可以模擬子彈與豆角相結(jié)合的仿生形態(tài),進(jìn)行設(shè)計,體現(xiàn)產(chǎn)品的天然性與高品位。

2.3 圍繞產(chǎn)品的具體內(nèi)容(如系列化設(shè)計、展示陳列的方式),讓商品在陳列時,給視覺一個整體效果。在為商品進(jìn)行設(shè)計時,要結(jié)合它全方位的促銷策略、具體的設(shè)計理念、系列化設(shè)計的要求,以及所采用的具體展示方式,來選擇有個性的、恰到好處的陳列展示材料和表達(dá)方式,營造出完美的整體效果。

第二篇：《包裝》教學(xué)設(shè)計 -

《包裝》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：薄荷臺鄉(xiāng)中心學(xué)校 王艷麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合解決實際問題，經(jīng)歷探索、交流小數(shù)乘小數(shù)算法的過程，進(jìn)一步理解小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別與聯(lián)系。

2、能在具體情境中，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ü烙嬓?shù)乘法的運(yùn)算結(jié)果。

3、能解決與小數(shù)乘法有關(guān)的簡單的實際問題。教學(xué)重點：

小數(shù)乘法的計算過程，特別是積的小數(shù)點位置的確定。教學(xué)難點：

會計算小數(shù)乘法，養(yǎng)成估算的好習(xí)慣。能用小數(shù)乘法解決一些實際問題。

教學(xué)方法：小組合作交流法、主動探究法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、課前熱身：

1.選一選：兩個乘數(shù)相乘，如果一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，那么積（）；如果每個乘數(shù)都擴(kuò)大到原來的10倍，那么積（）。

A.擴(kuò)大到原來的10倍。B.擴(kuò)大到原來的100倍。C.不變。2.口算: 0．3×4＝

8．6×10＝

43.7÷10＝ 3.豎式計算： 26×8= 0.85+2.4=

二、新課: 1.情境導(dǎo)課：

新課伊始，在《生日快樂》的音樂聲中，我創(chuàng)設(shè)了一個故事情境：親愛的同學(xué)們，你們還記得淘氣和笑笑這兩位好朋友嗎？今天是淘氣奶奶的生日，兩位小朋友正在為奶奶包裝精美的禮品盒。(出示課題：包裝)大家想一想包裝這個禮品盒都需要哪些材料呢？你能從情境圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？(生邊提問邊列式）2.自主探究：

a.課件出示問題串1，引導(dǎo)學(xué)生列出算式。b.這個算式表示什么意義？

c.這個算式與我們以前學(xué)過的算式有什么不同？

d.你能估一估這道題的結(jié)果大約是多少嗎？說一說你是怎么估算的？生獨自思考，交流，匯報。

e.師：“誰估算的結(jié)果與準(zhǔn)確答案比較接近呢？我們用什么方法驗證一下。（生答，引出并板書知識標(biāo)題：小數(shù)乘法的豎式計算

（一））f.教師出示自學(xué)提示，學(xué)生自主探究2.6×0.8的算法。g.同桌交流算法,師巡視指導(dǎo)并找生板演。h.匯報展示。

i.對比估算結(jié)果和計算結(jié)果,感受估算的價值。3.合作交流：

a.出示問題串2，生合作探究2.4×0.85的估算與計算過程。b.指名板演并匯報。c.師：聽！XX同學(xué)說的頭頭是道，老師心悅誠服！那如果在確定小數(shù)點位置的時候，數(shù)位不夠怎么辦？ d.生：在積的前面補(bǔ)上相應(yīng)數(shù)量的0。4.拓展提升：

嘗試算一算，與同伴進(jìn)行交流：0.82×0.03和0.05×0.2。a.生獨立計算。b.交流思考過程和結(jié)果。

c.在學(xué)生討論、匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。

三、鞏固知識，解決問題

1．淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕。⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

⑵售貨員應(yīng)收多少元？與同伴交流你的計算過程。

2.給下面各題的乘積點上小數(shù)點。

3.用豎式計算。

4．8×0.25 0.32×0.8

9.8×0.5 4．8×1.2

0.32×1.2

9.8×1.0 3 4.媽媽想買3.8千克香蕉，25元夠嗎？

四、總結(jié)收獲

想一想今天你都學(xué)會了哪些知識？是怎樣獲得的？同學(xué)們，除了包裝，今天學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法知識還能解決生活中的哪些問題？

五、布置作業(yè)：

1.必做題： 41頁5.6題。2.選做題：幫老師換紗窗

用自己喜歡的方式把今天的收獲或感受記錄下來。

第三篇：《包裝》教學(xué)設(shè)計

《包 裝》教 學(xué) 設(shè) 計

北師大版四年級下冊 石林鄉(xiāng)魏樓小學(xué) 李媛媛

教學(xué)內(nèi)容：包裝(教材第40、41頁)教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能夠根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用。

2.使學(xué)生會利用豎式計算小數(shù)乘法,同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。3.要讓學(xué)生學(xué)會用小數(shù)乘法解決實際生活中的一些問題。教學(xué)重難點

重點:掌握用豎式計算小數(shù)乘法。難點:能夠正確地計算小數(shù)乘法。教具學(xué)具 多媒體課件。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課件出示

該如何確定積的小數(shù)位數(shù) 給積加小數(shù)點。

【設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí),使學(xué)生對積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)間的關(guān)系更清楚明了】

二、創(chuàng)設(shè)情境

借助六月的第三個星期日是父親節(jié)引入買禮物，從而引入包裝這個課題 課件出示教材第40頁情景圖。

教師:從這個圖上可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息? 教師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 【設(shè)計意圖:這樣的設(shè)計,旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為主動探究新知識集聚動力】

三、自主探究

（1）包裝紙需要多少元？ 2.6×0.8 ①估一估

2.6×0.8,0.8米不到1米,不會超過2.6元。2.6×0.8,2.6元不到3元,不會超過3元…… ②算一算

26是2.6擴(kuò)大到原來的10倍得到的,8是0.8擴(kuò)大到原來的10倍得到的,用豎式計算26×8=208,又因為2.6和0.8一共有2位小數(shù),所以積的末尾也有2位小數(shù),即2.6×0.8=2.08。

學(xué)生板演，集體訂正，學(xué)生講解。

【設(shè)計意圖:在教學(xué)中,既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng),更應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透】

（2）買彩帶需要多少元? 2.4×0.85。①估一估

0.85元也就是每米不到1元,所以2.4×0.85,不會超過2.4元。2.4米看做3米，0.85元看做1元，不會超過3元…… ②算一算

指名讓學(xué)生到黑板板演計算過程 總結(jié)：（1）先按整數(shù)乘整數(shù)的計算方法,（2）再數(shù)兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)，（3）在積的后面數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。如果積的末位是0,先點上小數(shù)點,再去掉末尾的0。

下面請同學(xué)們嘗試著算一算0.82×0.04和0.05×0.4。

指名讓學(xué)生板演計算過程,下面的同學(xué)自己在本子上計算,最后根據(jù)兩名同學(xué)的板演情況集體訂正。

【設(shè)計意圖:及時鞏固小數(shù)乘法的豎式計算方法,讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的目的】

四、課堂鞏固

1.淘氣帶了10元去給奶奶買蛋糕。買了0.7千克，每千克9.7元 ⑴估一估，淘氣帶的錢夠嗎？

⑵售貨員應(yīng)付多少元？與同伴交流你的計算過程。2.給題目中的積點上小數(shù)點

五、探究匯報結(jié)果

通過剛才學(xué)習(xí)小數(shù)乘法豎式計算,大家有什么收獲? 共同歸納:①小數(shù)乘法豎式計算,不用小數(shù)點對齊,只要末尾對齊。②小數(shù)乘法豎式計算,應(yīng)先按整數(shù)乘整數(shù)算出積,再確定積的小數(shù)位數(shù)。③積的末尾的“0”可以去掉。

六、課堂總結(jié) 今天你學(xué)到了什么？

第四篇：教學(xué)設(shè)計(包裝)

包裝教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會用豎式計算小數(shù)乘法。

2.小數(shù)乘小數(shù)算法的過程，進(jìn)一步理解小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)重點、難點: 重點：小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。難點：掌握小數(shù)乘法豎式的計算方法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)

多媒體出示包裝圖片，淘氣的生日到了，笑笑決定送他一個生禮物，包裝一個禮品盒需要用0.8米長的包裝紙，還要用2.4米長的彩帶。引出今天的課題《包裝》

板書：包裝

二、學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：從圖片上可以獲得那些數(shù)學(xué)信息？

生：包裝紙每米2.6元，彩帶每米0.85元。

生：包裝一個禮品盒要用0.8米長的包裝紙，還要用2.4米長的彩帶。師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：買包裝紙需要多少元？

師：你能解決這個問題嗎？可以根據(jù)我們學(xué)過的總價=單價x數(shù)量。生：列式是 2.6x0.8。

三、自主探究 師：你能估一估、算一算上面的算式嗎？

師：用豎式計算時，兩個乘數(shù)2.6和0.8的末位對齊，先計算26x8=208，再根據(jù)兩個乘數(shù)共擴(kuò)大到原來的100倍，將乘得的積208從末位向左數(shù)出兩位，點上小數(shù)點。生：2.6x0.8,0.8米不到1米，不會超過2.6元。

生：因為26是2.6擴(kuò)大到原來的10倍得到的，8是0.8擴(kuò)大到原來的10倍得到的。師：大家想的非常對，但做起來比較麻煩，所以現(xiàn)在教大家一種簡便算法。

2.6 擴(kuò)大到原來的10倍 2 6 2.6 一位小數(shù)

X 0.8 擴(kuò)大到原來的10倍 x 8 x 0.8 一位小

_________ _________ ________ 2.0 8

縮小到原來的 100/1 2 0 8 2.0 8 兩位小數(shù)答：2.6x0.08=2.08（元）

買包裝紙需要2.08元。師：你還能提出其他問題嗎？ 生：買彩帶需要多少元？ 師：你能解決這個問題嗎？

生：可以根據(jù)“總價=單價x數(shù)量”，列式為2.4x0.85。

師：小組討論解決這個問題？

樂彤展示：我們組討論的結(jié)果是0.85元也就是每米不到1元，所以2.4x0.85，不會超過2.4元。

豪研組展示：我們組得出來的結(jié)論是（先按照整數(shù)乘法計算，再確定積的小數(shù)點位置，結(jié)果是2.040）2 4

X 8 5 ———— 1 2 0 1 9 2 0 ————— 2 0 4 0 松燦組展示：我們組商討的結(jié)論是（看兩個乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，就在積的后面數(shù)出幾位，點上小數(shù)點，如果積的末位是0，先點上小數(shù)點，再去掉末位的0。2.4

x 0.8 5 ————-1 2 0 19 2 0 ————— 2.0 4 0 師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，嗯你們是最棒的。

四、拓展探究：

有兩個長方形的花壇，其中的一個長7.8米，寬2.4米，另一個長7.8米，寬1.6米。這兩個的占地面積一共有多少平方米？

五、回顧本節(jié)小數(shù)乘法豎式計算，大家有什么收獲？

（1）小數(shù)乘法豎式計算，不用小數(shù)點對齊，只要末尾對齊。（2）小數(shù)乘法豎式計算，應(yīng)先按照整數(shù)乘整數(shù)算出積，再確定積的小數(shù)位數(shù)。（3）積的末位的“0”可以去掉。練習(xí).1.用豎式計算。

1.9x20= 4.8x0.25= 0.32x0.8= 9.8x0.5= 3.05x1.3= 2.一輛貨車每天可以節(jié)油1.56升，現(xiàn)在有5輛貨車，8天可以節(jié)油多少升？ 3.蘋果的價格是每千克3.90元，買1.2千克蘋果，應(yīng)付多少元？

板書設(shè)計

包裝

2.6x0.8=2.08（元）

2.6 擴(kuò)大到原來的10倍 X 0.8 擴(kuò)大到原來的10倍 x 8 x 0.8 ————— 1 ________ ________ 2.0 8 縮小到原來的— 2 0 8 2.0 8

答：買包裝紙需要2.08元。2.4x0.85=2.04(元)2.4 x 0.8 5 __________ 1 2 0 1 9 2 0 __________ 2.0 4 0 答：買彩紙需要2.04元。

一位小數(shù)一位小數(shù) 兩位小數(shù) 2 6 2.6

第五篇：《包裝》教學(xué)設(shè)計

《包裝》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元《小數(shù)乘法》第48頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)“包裝”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用豎式計算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算能力。體會小數(shù)乘法在實際中的應(yīng)用。

2.通過解決學(xué)生生活中的包裝問題，通過自主探究合作交流，利用知識的遷移掌握算理和計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，體驗學(xué)習(xí)求知的過程，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：探索小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計算方法及估算能力。教學(xué)難點：體會兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教材分析：

本節(jié)課是本單元的第四課時。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。這為本節(jié)課學(xué)生理解小數(shù)乘法的豎式計算打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課讓學(xué)生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計算方法，即將小數(shù)乘

法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法進(jìn)行計算，然后根據(jù)乘數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。使學(xué)生體會到：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入、課件出示主題圖：讀圖，提出問題

師：今天是智慧爺爺?shù)纳?，圖中三個小朋友正忙著干什么？ 生：包裝禮品盒。（師板書課題“包裝”。）師：圖中告訴了我們哪些數(shù)學(xué)信息？

生：告訴了我們包裝一個禮品盒用包裝紙0.8米，包裝一個禮品盒用彩帶2.4米, 包裝紙每米2.6元，彩帶每米0.85元。

師：好，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 引出：生1：買包裝紙需要多少元？

生2：買彩帶需要多少元？

生3：包裝一個禮品盒共需要多少錢？

（二）、引導(dǎo)探究

下面我們先解決第一個問題，老師相信大家有這個能力解決問題，請大家按照自學(xué)提示的要求自學(xué)，一會請一個小組到前面來進(jìn)行匯報。出示自學(xué)要求：

? 1.先獨學(xué)，認(rèn)真讀題，列出算式并解答。? 2.再對學(xué)，敢于說出自己的想法。

? 3.最后群學(xué)，在小組內(nèi)交流討論，試著練習(xí)匯報。

出示導(dǎo)學(xué)問題：

? 1.包裝一個禮盒用0.8米長的紙，需要多少元？ ? 2.兩個乘數(shù)都是小數(shù)怎么辦？你能想到幾種計算方法？ ? 3.完成試一試，先估算再計算？怎樣估算？ ? 4.課后第二題你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

? 第一行，有一個乘數(shù)小于一，那么乘積與另一個乘數(shù)比較發(fā)生了怎么樣的變化？ ? 如果乘數(shù)大于1呢？ 小組匯報：

1．包裝一個禮盒用0.8米長的紙，需要多少元？學(xué)生思考并練習(xí)列式（出示算式：2﹒6×0﹒8）

2．兩個乘數(shù)都是小數(shù)怎么辦？你能想到幾種計算方法？.6 擴(kuò)大到原來的10倍 2 6 × 0.8 擴(kuò)大到原來的10倍 × 8 2.0 8 縮小到原來的1/100 2 0 8.6 1位小數(shù)

× 0.8 1位小數(shù) 2.0 8 2位小數(shù)

3．先估計一下買包裝紙大約需要多少元？（指名口答）你是怎樣估計的？

4．這道小數(shù)乘小數(shù)的題你想怎樣算？（小組討論后嘗試用豎式完成）5．誰來說說你的計算過程？（教師引導(dǎo)回答板書）并對比估算與實際結(jié)果。.6 擴(kuò)大到原來的10倍 2 6 × 0.8 擴(kuò)大到原來的10倍 × 8 2.0 8 縮小到原來的1/100 2 0 8 師：現(xiàn)在我們再來解決彩帶的問題，出示問題，指名列式。1．估算彩帶大約需要多少錢。

2．列豎式（教師巡視并展臺展示學(xué)生的豎式進(jìn)行糾錯），計算并對比估算結(jié)果。

3．展臺展示學(xué)生的計算，并進(jìn)行糾錯。4．課件出示并完善解題過程。

（三）、鞏固練習(xí)。

1、四年級同學(xué)的一項了解自己房間大小的實踐活動中，一位同學(xué)量出了自己房間長為3.8米，寬3.2米，你能幫幫他求出房間的面積是多少平方米嗎？

2、小數(shù)點迷路了：

3、三只小蜜蜂各應(yīng)該落在哪朵花中？

4、小馬虎這樣算對嗎？

5、同桌相互做小老師。

6、比一比,想一想。

654×0.9○654 2.43×1.1○2.43

1×0.95○1×1.2 3.14×1.5○3.14×0.55

7、芳芳在計算一道小數(shù)乘法算式時，誤將一個一位小數(shù)當(dāng)成了整數(shù)，算出結(jié)果是35.66，你能幫幫芳芳得出正確結(jié)果嗎?

（四）、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?計算時你想提醒大家注意什么？

板書設(shè)計：

包裝（小數(shù)乘小數(shù)）

2.6×0.8=2.08（元）.6 擴(kuò)大到原來的10倍 2 6 × 0.8 擴(kuò)大到原來的10倍 × 8 2.0 8 縮小到原來的1/100 2 0 8

答：需要2.08元。

課后反思: 本節(jié)課采用兩組三段六環(huán)節(jié)的關(guān)心型課堂的教學(xué)模式，通過獨學(xué)、對學(xué)、組學(xué)的形式完成課堂教學(xué)，這樣的教學(xué)課堂新穎獨特，使每個學(xué)生都能動起來，真正的參與到課堂教學(xué)活動中來，另外通過小組匯報的形式，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，給學(xué)生展示自己的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于是剛剛接觸這種教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上讓需要教師幫扶指導(dǎo)，希望這種教學(xué)形式的逐步推進(jìn)中能夠把課堂空間更多的交還給學(xué)生。