第一篇：蘇教版二年級科學上冊第三、四單元教案

第三單元 用力以后

7、推和拉

教學目標：

1、知道推力和拉力是兩種常見的力，明白什么是推力，什么是拉力。

2、觀察生活中有關(guān)力的現(xiàn)象，找出生活中的推力和拉力現(xiàn)象，在具體的生活情境中，對力進行分析。

3、能夠在老師的指導下，通過探究，明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，結(jié)果也不一 樣。

教學重點：知道推力和拉力是生活中兩種常見的力，明白力有大小和方向。

教學難點：明白力有大小和方向，方向不同，大小不同，結(jié)果也不一 樣。

教學準備：課件、生活中有關(guān)推力和拉力的圖片 預習要求：觀察生活中的推力和拉力現(xiàn)象。教學過程：

一、導入新課

1、出示兒歌：

小臉蛋，捏一捏，表情豐富有變化。小氣球，壓一壓，一不小心會爆炸。小彈簧，拉一拉，長短彎折變魔法。他們變這又變那，你猜都是因為啥？

2、自由朗讀兒歌，邊讀邊思考這段話最后提出的問題：你猜都是因為啥？

3、全班交流討論，教師相機指導：都是因為力的作用。

4、教師小結(jié)：是的，這些東西發(fā)生變化，都是因為力的作用。從今天開始，我們就來學習第三單元——用力以后。這一課，我們先來學習第7課——推和拉。

5、板書課題：

7、推和拉 學生齊讀課題。

二、認識拉力和推力。

1、同學們，你們知道什么是推，什么是拉嗎？誰來做一做動作。學生做一做，推和拉的動作。

2、教師：當我們做著推和拉的動作，并把它作用在物體上的時候，就產(chǎn)生了推力和拉力。

3、出示課本第22頁的六幅插圖，引導學生仔細觀察，說一說這些圖中，誰在推，誰在拉？

4、學生觀察插圖，思考問題，同桌之間相互交流。

5、全班交流討論，教師相機指導。

圖2人和大象推車子，圖3老爺爺在推超市的購物車，圖5推土機在推土，這三幅圖都是推的動作，用的是推力。

圖1馬拉車，圖4學生拖著箱式書包，圖6拖車拖一輛小轎車，這三幅圖是拉的動作，用的是拉力。

6、我做你猜，進一步認識推力和拉力。

（1）剛才大家初步區(qū)分了什么是推力，什么是拉力。下面請大家來看一看老師做的這個動作是推還是拉？ 動作一：教師在教室門外推門而入。動作二：教師在教室里面拉開門出去。

（2）學生辨別老師同樣是開門，哪一個用的是推力，哪一個用的是拉力。

（3）全班交流，教師講解：是的，剛才老師同樣是開門，但是在外面用的是推力，而在門里面用的是拉力。

（4）教師重復剛才的兩個動作，引導學生確認老師的用力。（5）下面請同桌之間合作，一個人做動作，另外一個人來猜一猜，看一看你們猜的準確不準確。

（6）同桌之間做一做你做我猜的游戲。

（7）教師巡視，相機了解學生游戲進行情況，并相機加以指導。（8）教師根據(jù)剛才巡視了解的情況，有選擇的邀請2到3組同學上講臺做一做你做我猜游戲。其他同學評價，進一步區(qū)分什么是推力，什么是拉力。

（9）邀請一個學生做一做拉開抽屜和關(guān)上抽屜的動作，全班同學交流討論：這兩個動作用的分別是什么力？

（10）教師相機指導并小結(jié)：關(guān)抽屜是推，用的是推力；開抽屜式拉，用的是拉力。推和拉是常見的用力方法。

（11）板書：推和拉是常見的用力方法。學生讀一讀，明白推和拉是常見的用力方法。

三、探究力的大小和方向

（一）拉力大比拼

1、同學們，拉力有大有小，有的拉力大，有的拉力小。下面我們就來比試一下，看班上誰的拉力大，誰到哪里小。

2、（出示拉力器）老師這兒有幾個拉力器？哪些同學愿意來比試一下，看看誰的拉力大，誰的拉力??？

3、邀請3到5名同學進行拉力大比拼，看看誰的拉力大，誰的拉力小。

4、比賽開始，其他同學觀看比賽，并且給他們排一排誰的拉力最大。

5、教師感謝參加比賽的幾位同學，并表揚拉力最大的同學。

（二）推力大比拼

1、不但拉力有大小，推力也有大小。（出示課本第23頁最下面的表格）請同學們認真看一看，比一比，誰的推力最大，誰的推力比較小，給他們排個序。

2、交流排序的結(jié)果。

3、教師小結(jié)：在長征一號、長征2號f、長征7號這三種運載火箭中，以長征7號的起飛推力最大，它可以產(chǎn)生約七千二百千牛的推力。

（三）探究力的大小和方向?qū)αΦ慕Y(jié)果的影響。

1、出示課本第24頁最上面的兩幅插圖，引導學生仔細觀察，思考：哪幅圖表示的推力大？箱子會向哪邊移動？你的依據(jù)是什么？（1）學生仔細觀察這兩幅圖，思考問題。

同桌之間相互交流，究竟哪幅圖表示的推力大，箱子會向哪邊移動，關(guān)鍵是要說清楚自己的依據(jù)是什么。

（2）全班交流討論，教師相機指導：左邊的箱子產(chǎn)生的推力大，右邊的箱子產(chǎn)生的推力小。因為左邊的箱子是父子兩人同時向同一個方向去推這個箱子，所以產(chǎn)生的推力是爸爸的加上兒子的推力的總和，因此箱子是向左移動。右邊的箱子是爸爸和兒子朝相反的方向推這個箱子，他們有一部分力已經(jīng)相互抵消掉了，因此產(chǎn)生的推力是爸爸的推力減去兒子的推力的差。箱子是向右移動的。

2、出示課本第24頁的下面兩幅拔河的插圖，引導學生仔細觀察，邊觀察邊思考：哪邊的拉力大？你的依據(jù)是什么？

（1）學生仔細觀察兩幅插圖，邊觀察邊思考問題。同桌之間相互交流。

（2）全班交流討論，教師相機指導：左邊拔河小隊的拉力大，因為因為繩子中間的紅布條是朝左邊移動的，說明左邊這一支拔河隊的拉力比較大，把繩子朝自己這邊方向拉動。

3、教師小結(jié)

由這幾幅圖看來，拉力和推力不單有大小，它還有方向，你朝哪個方向用力，物體就向哪個方向移動。所以我們在用力的時候，不但要注意力的大小，還要注意力的方向。

四、課堂總結(jié)

同學們，今天我們學習了《推和拉》，了解了推力和拉力是兩種常見的力，明白了推力和拉力不但有大小，而且還有方向。力的大小不同，方向不同，產(chǎn)生的結(jié)果也是不一樣的。

五、課后作業(yè)

觀察一下生活中的推力和拉力現(xiàn)象。

8、形狀改變了

教學目標

1、通過簡單的動手操作，知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

2、探究生活中有關(guān)力的科學現(xiàn)象。

3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。

4、在具體的生活情境中對力進行分析，比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法，感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。教學重點：知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

教學難點：通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。教學準備：橡皮筋、氣球、橡皮、鐵絲等、課件 預習要求：觀察生活中力使物體形狀發(fā)生變化的現(xiàn)象。教學過程：

一、玩變臉游戲，激趣導入

1、（教師玩一個變臉游戲，引導學生看一看。）同學們，大家看一看，老師用手在臉上這樣一捏，老師的臉還跟原來一樣嗎？（不一樣了）大家也像老師一樣做一做變臉游戲，看誰做的最滑稽有趣。

2、學生做變臉游戲，教師指5到6名學生上臺表演。（注意不重復）

3、引導學生思考：同學們，我們的臉為什么會發(fā)生變化呢？是什么讓我們的臉發(fā)生了變化？

4、學生交流討論，教師小結(jié)：是的，我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課——形狀改變了。

5、板書課題：

8、形狀改變了

6、學生齊讀課題。

二、探究物體形狀的改變

1、同學們，課前老師讓大家?guī)б恍〇|西到學校來，比如橡皮擦、鐵絲、橡皮筋、海綿、氣球等等。大家?guī)砹藛幔?學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面，展示一下。

2、同學們帶的東西真多呀！大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀，那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢？下面請大家動手來試一試。

3、學生自由動手操作，用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化，引導學生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。

4、全班交流，指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。

5、教師小結(jié)：剛才大家用自己的方法，使物體的形狀都發(fā)生了變化，而且有的同學還使同一個物體形狀發(fā)生了不同的變化，大家做的非常好。下面請大家思考一下：這些物體的形狀為什么會發(fā)生變化呢？

6、全班交流，教師相機指導：是的，這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用，是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。

三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。

1、教師引導：力的作用會使物體的形狀發(fā)生變化，那么力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系呢？

2、學生預測結(jié)果：有關(guān)系，沒有關(guān)系

3、不管有沒有關(guān)系，我們用事實來說話。下面我們來做一個有關(guān)橡皮筋的小實驗，探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系。

4、出示實驗材料：橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板（可以用小黑板）、小尺。

5、實驗的方法：出示課本第26頁下面這幅圖，引導學生認真仔細觀察，了解實驗的方法。

6、教師強調(diào)實驗的要領(lǐng)：

（1）注意黑板上掛鉤的高度要一樣，便于我們記錄。

（2）橡皮筋要用新的，這樣彈力差不多，便于我們統(tǒng)計實驗的結(jié)果，保證實驗結(jié)果的準確性。

7、學生分小組實驗。教師巡視，了解學生實驗的情況，并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。

8、各小組展示自己的實驗記錄，交流實驗結(jié)論。

9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結(jié)：正如同學們實驗得出的結(jié)論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化，用力大，物體的形狀發(fā)生的變化大；用力小，物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。

四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。

1、同學們，用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變，但是，用力不同，物體形狀發(fā)生的改變也不一樣，下面我們來研究一下，傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。

2、出示課本第27頁的六幅插圖，引導學生仔細觀察，認真研究和比較，思考一下，傳統(tǒng)的用力方法和現(xiàn)代用力方法產(chǎn)生的結(jié)果有什么不一樣？

學生觀察觀察圖片，仔細比較，同桌之間相互交流。

3、全班交流，教師相機指導：過去，由于受生產(chǎn)力和科學技術(shù)的影響，人們僅僅依靠自身的力氣，改變物體形狀的能力很小。現(xiàn)在，由于科學技術(shù)的發(fā)展，人們不斷改進技術(shù)，利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具，使物體形狀發(fā)生改變變得更容易，更符合人們的要求?？梢姡萍歼M步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。

4、大家再思考思考，想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象？

5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。

五、課堂總結(jié)

剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象，是的，力可以使物體的形狀發(fā)生變化，而且力的大小直接對物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響，用力大，物體形狀變化大；用力小，物體形狀變化就比較小。

六、課后延伸

請同學們在課后留心觀察一下，生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象？

9、動起來與停下來

教學目標：

1、知道用力能夠使運動的物體停下來，也能夠使停下來的物體動起來。

2、探究物體動起來與停下來與哪些因素有關(guān)。

3、知道力可以直接作用在物體上，也可以通過其他物質(zhì)作用在物體上。

4、關(guān)注生活中物體停下來與動起來的用力現(xiàn)象。

教學重點：怎樣使物體動起來與停下來，探究物體動起來與停下來和哪些因素有關(guān)。

教學難點：通過實驗操作，探究物體動起來與停下來和哪些因素有關(guān)。教學準備：乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。預習要求：觀察生活中物體動起來與停下來的現(xiàn)象，初步思考物體動起來與停下來和什么因素有關(guān)。教學過程：

一、導入新課

1、視頻播放：一輛公共汽車慢慢的駛向站臺，停下來，乘客上車之后公共汽車，又開始啟動，繼續(xù)向前開。

2、教師講解：這個視頻播放的情景，大家應(yīng)該非常熟悉，公共汽車到了站臺就會停下來，乘客上車之后，又繼續(xù)往前開。那么公共汽車停下來與動起來和什么因素有關(guān)呢？今天這節(jié)課我們就來討論這個問題。

3、板書課題：

9、動起來與停下來

4、學生齊讀課題，了解學習內(nèi)容。

二、怎樣才能停下來與動起來

1、教師提問：同學們，如果叫你們讓停止的滑板車動起來，你會怎么做？反過來叫你們讓運動的滑板車停下來，你又會怎么做？

2、學生交流討論。教師相機指導。

要想讓靜止的滑板車動起來，我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運動的滑板車停下來，就要用腳用力抵住地面，使滑板車停下來。

3、教師小結(jié)：不管是讓靜止的滑板車動起來，還是讓運動的滑板車停下來，都要用到力，只有借助力的作用才能使停止的滑板車動起來，或者讓運動的滑板車停下來。

三、探究讓小車動起來停下來與哪些因素有關(guān)

1、出示幾輛不同重量的玩具小汽車。

同學們，大家看老師手上有幾輛小汽車，這些小汽車型號不一，大小不同，重量也不同。老師手中的這些玩具小汽車動起來或者停下來，與什么因素有關(guān)呢？

2、學生提出自己的假設(shè)，教師相機指導。與小汽車行駛的速度有關(guān)。與小汽車的重量有關(guān)。

3、師生共同驗證第一個假設(shè)：玩具小汽車停下來與小汽車行駛的速度有關(guān)。

（1）教師指兩名學生上臺操作，一名學生控制小汽車的速度，讓小汽車用快和慢兩種速度向前行駛。另外一名學生用力使小汽車停下來。（2）學生開始演示，其他同學認真觀看。

（3）完成之后，教師采訪另外一名同學：你讓兩種不同速度的小汽車停下來，用的力氣是不是一樣大??？如果不一樣，那么哪一個用的力氣大，哪一個用的力氣??？

（4）學生回答問題：讓速度不一樣的小汽車停下來，用的力氣是不一樣的，速度快的小汽車，用力比較大，而速度慢的小汽車，用力比較小。

（5）引導學生兩人一組，動手操作，親自驗證一下小汽車停下來與小汽車的速度有關(guān)。

4、下面還有一個假設(shè)，請全班同學分小組動手操作。驗證一下小汽車動起來與停下來是不是和小汽車的重量有關(guān)。

5、教師巡視，了解學生實驗情況，并做相機指導。

6、各小組匯報實驗結(jié)果，小汽車停下來與動起來，和小汽車的重量有關(guān)，小汽車越重，停下來與動起來，用力越大；小汽車越輕，停下來與動起來用力越小。

7、教師小結(jié)：大家剛才通過實驗，已經(jīng)證明了小汽車停下來與動起來，主要的和小汽車的行駛速度及重量有關(guān)，小汽車越重，速度越快，越難停下來與動起來，而小汽車越輕，速度越慢，越容易停下來與動起來。

8、引導討論：明白了這一點，那么關(guān)于安全行車，同學們，你想對重型卡車的司機說些什么呢？

9、理解重型卡車，所謂重型卡車是指體積龐大，載重量大，動力大，速度快的卡車。

10、全班交流討論：你認為要想安全駕駛重型卡車，司機叔叔們要注意些什么？

11、教師總結(jié)：要想安全駕駛重型卡車，司機朋友們就應(yīng)該注意，一、卡車的速度不能太快；

二、卡車不能超載行駛；

三、司機朋友不要疲勞駕駛；

四、要注意遵守交通規(guī)則。

三、吹球游戲

1、玩吹球游戲，探究力的作用會使物體發(fā)生哪些改變？

2、引導學生讀一讀課本第30頁上面的文字，了解游戲規(guī)則。

3、教師強調(diào)：吹球就是對球用力，請同學們在玩吹球游戲的時候，邊玩邊想一想，力使乒乓球的運動發(fā)生了哪些變化？

4、引導全班同學分成兩人一組，玩吹乒乓球的游戲。教師巡視，了解學生游戲情況。提醒學生在游戲的同時，不要忘記思考問題。

5、小組同學之間交流討論問題。

6、全班交流，教師相機指導：在力的作用下，乒乓球運動的速度和方向都會發(fā)生改變。可以這樣說，力使物體運動的速度和方向都發(fā)生了改變。

7、討論交流：踢足球時，運動員是如何對足球用力的？在力的作用下，足球的運動發(fā)生了哪些改變？

8、全班交流討論，弄明白在力的作用下，乒乓球的運動方向和速度也會發(fā)生相應(yīng)的改變。

四、課堂總結(jié)

同學們，今天我們學習了第九課《動起來與停下來》，了解用力可以使運動的物體停下來，也可以使靜止的物體動起來，并且知道了用力可以使物體運動的速度和方向都會發(fā)生相應(yīng)的改變。

五、課后延伸

課后，請各位同學仔細觀察生活中有哪些物體在受到力的作用后，其運動的速度和方向發(fā)生了改變。

第四單元 奇妙的光

10、明亮與黑暗

教學目標

1、知道明亮與黑暗是由于光的原因產(chǎn)生的，光線照射到的地方就是明亮的，而光線照射不到的地方就是黑暗的。

2、知道生活中什么情況下需要亮一些，什么情況下需要暗一些。

3、明白在過強或過暗的光線下看東西都會傷害眼睛，要學會保護眼睛。

4、探究手電筒放置的遠近與光斑的關(guān)系，明白手電筒離得越遠，光斑越大，亮度越暗；反過來，手電筒離得越近，光斑越小，亮度越亮。教學重點：知道黑暗與明亮是由光線產(chǎn)生的，了解生活中哪些地方需要亮一些，哪些地方需要暗一些。

教學難點：通過實驗探究手電筒放置的遠近與光斑的關(guān)系。教學準備：一個封閉的暗箱、手電筒、一張深顏色的卡紙等 預習要求：觀察生活中光線暗和光線亮的場景，了解在什么情況下需要亮一些，什么情況下需要暗一些。教學過程：

一、導入新課

1、出示一首小詩，引導學生讀一讀，邊讀邊思考：這首小詩寫了什么東西？

我無法嘗到聞到摸到光，但我可以看到光。藍光、紅光、綠光，陽光、燈光、燭光?? 有了光，生活才變得多彩； 有了光，世界才變得明亮。

2、全班交流討論，教師指導： 這首小詩，主要寫了什么東西？（光）

光有哪些特點？（無法嘗到，無法聞到，無法摸到，但可以看到。）光有什么作用？（有了光，生活才變得多彩，有了光，世界才變得明亮。）

3、從今天開始我們就來學習第四單元——奇妙的光，了解有關(guān)光的知識。這一課我們先來學習第十課——明亮與黑暗。

4、板書課題：

10、明亮與黑暗 學生齊讀課題。

二、了解明亮與黑暗的產(chǎn)生與光有關(guān)。

1、（教師出示一個封閉的紙盒，上面有幾個小孔）同學們，大家看，這是一個紙盒，紙盒里面放著一些東西，紙盒上面有幾個小孔，下面老師考考大家，你們能在不打開紙盒的情況下，弄清楚紙盒里面究竟有什么東西嗎？

2、全班交流討論，學生提出自己自己的方法。有條件的可以對學生提出的方法進行驗證。

3、教師引導，用手電筒照射小孔使封閉的紙盒里變得明亮起來，然后透過小孔就可以看到紙盒里面有哪些東西了。

4、指幾名學生上講臺體驗一下，用手用手電筒照射紙盒上的小孔，使封閉的紙盒里邊變得明亮，透過小孔看一看里面有哪些東西？

5、教師小結(jié)：大家剛才通過驗證，可以很清楚的看到紙盒里面有哪些東西，這就說明我們剛才提出的這個方法是非常有效的。那么，請大家思考一下，這個方法里面起著關(guān)鍵作用的東西是什么？

6、學生討論交流，教師引導學生弄明白，在剛才的小實驗中，光起著非常重要的作用。光是明亮和黑暗產(chǎn)生的原因。有了光，周圍就會變得非常明亮，而沒有了光，就會變得黑暗。這一點每個同學都有都有體驗。

三。探究生活中光的事例

1、在平常生活中，我們有時候需要非常明亮的光線，而有的時候就需要暗一點的光線，那么大家知道人們在什么情況下需要亮一些，什么情況下需要暗一些。

2、同小組同學之間相互交流。

全班同學全班交流，指生說一說生活中什么時候需要亮一些，什么時候需要暗一些。對于有些問題學生提出來的一些情況，可以做適當?shù)慕忉?。預設(shè)：

看書寫字的時候，要亮一些； 看電影的時候要暗一些； 睡覺的時候要暗一些； 開會的時候要亮一些……

3、教師引導學生重點討論：我們看書寫字的時候需要怎樣的光線？ 學生交流討論，教師引導學生弄明白，在看書寫字的時候，光線不能太暗，也不能太亮。無論是過亮的光線，還是過暗的光線，都會對眼睛產(chǎn)生傷害。

4、繼續(xù)引導學生討論交流，我們怎樣才能保護眼睛呢？

出示課本第33頁的五幅插圖，引導學生看一看，了解保護眼睛必須做到什么。

學生仔細觀察這幾幅插圖，弄清楚在這幾種情況下怎樣做才是對眼睛最好的保護，并且弄明白其中的原因。全班交流討論，教師作相應(yīng)的指導。

5、情境討論：同學們，如果在室外，你會選擇在哪里看書？為什么？ 教師出示三個情境：

一、陽光下；

二、樹蔭下；

三、昏暗處。

6、同桌之間相互討論。先說一說自己會選擇在哪里看書，再說一說為什么。

7、全班交流討論，教師相機指導并小結(jié)：要想保護眼睛，最好選擇在樹蔭下看書。因為在陽光下看書，光線太強；而在昏暗處看書，光線太暗。在過強或過暗的光線下看書，都會傷害眼睛，所以我們要想保護眼睛，保護視力，就要避開陽光下或者昏暗處看書。

四、探究手電筒放置的遠近與光斑的關(guān)系。

1、教師演示：用手電筒照射一張深顏色的卡紙，學生會發(fā)現(xiàn)卡紙上面會出現(xiàn)一個光斑。

2、教師引導：同學們，光斑的大小和亮度會有變化嗎？它的變化與手電筒放置的位置有關(guān)系嗎？下面我們就來探究一下光斑的大小和亮度與手電筒放置的遠近的關(guān)系。

3、出示材料：一個手電筒、一張深顏色的卡紙。

4、引導學生看一看課本第34頁的操作方法，了解具體的操作方法。

5、教師強調(diào)：盡量固定卡紙，移動手電筒的位置，然后仔細觀察卡紙光斑大小和亮度的變化。操作時，記好實驗記錄。

6、學生分小組進行操作，教師巡視，相機了解學生操作情況，并相機做適當?shù)闹笇?，提醒學生做好實驗記錄。

7、各小組匯報實驗情況和實驗結(jié)果。

8、教師總結(jié)：通過剛才的實驗，大家都得出了比較一致的結(jié)論，那就是光斑的大小和亮度與手電筒放置的遠近有直接的關(guān)系。手電筒放置的位置遠，光斑越大，亮度越暗，反過來手電筒放置的位置越近，光斑越小，亮度越亮。

9、引導學生猜想光斑亮度變化的原因。學生做出自己的心猜測，教師相機指導并小結(jié)。

五、課堂小結(jié)

同學們，今天這節(jié)課我們學習了《明亮與黑暗》，了解了明亮與黑暗的產(chǎn)生與光有關(guān)，光線照射到的地方是明亮的，光線照射不到的地方是黑暗的，同時還知道了在過強或過暗的光線下看東西都會傷害眼睛，我們要想保護眼睛，就要避免在過強或過暗的光線下看東西。在這節(jié)課的最后，我們還通過實驗，探究了手電筒放置的遠近與光斑的關(guān)系，明白了手電筒離得越遠，光斑越大，亮度越暗，反過來，手電筒離得越近，光斑越小，亮度越亮。

六、課后延伸

同學們，課后的時候，大家可以認真觀察一下生活中還有哪些場景與光線有關(guān)。

11、透明與不透明

教學目標：

1、通過觀察一些典型的物體，發(fā)現(xiàn)光可以透過某些物體或材料，知道物體分為透明、半透明、不透明三種。

2、聯(lián)系生活實際，了解不同透明程度材料的作用與運用。

3、體會科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。

教學重點：知道有些物體分為透明、半透明、不透明三種，并能分別說出透明、半透明、不透明材料的特點及在生活中的應(yīng)用。教學難點：了解光照到透明物體和不透明物體上，分別會產(chǎn)生什么現(xiàn)象。

教學準備：透明玻璃片、毛玻璃片、瓷磚片、不同透明度的燈泡以及線路和其他透明、半透明、不透明的物體。

預習要求：觀察生活中哪些物體是透明的，哪些物體是半透明的，還有哪些物體是不透明的。這些透明、半透明、不透明的物體各有什么特點。教學過程

一、導入新課

1、（出示玻璃、毛玻璃和瓷磚。）同學們，這三種物體大家認識嗎？大家看它們有什么不一樣的地方嗎？

2、學生交流討論，教師引導：在這三種物體中，玻璃是透明的，毛玻璃是半透明的，而瓷磚是不透明的。

3、引導學生了解什么叫透明，什么叫不透明？

像玻璃這種物體，能透光的，可以透過玻璃看到外面的，我們稱之為透明物體。而不透光的物體，就叫不透明物體。介于透明和不透明之間的物體，我們稱之為半透明物體。

4、教師小結(jié)：在我們生活中有很多東西有的是透明的，有的是半透明的，有些卻是不透明的。今天我們就來學習第11課——透明與不透明。研究這些透明和不透明的物體。

5、板書課題：

11、透明與不透明 學生齊讀課題。

二、根據(jù)透明與不透明的標準給物體分類

1、同學們，課前老師布置大家?guī)б恍〇|西到學校來，大家?guī)砹藛?？學生把自己從家里帶來的各種各樣的東西拿出來，擺放在桌子上。

2、大家?guī)淼倪@些物體，有的是透明的，有的是不透明的，下面請大家來用透明與不透明的標準，給這些物體分分類，看看哪些物體可以歸為透明的一類，哪些物體可以歸為不透明的一類，而哪些物體介于透明與不透明之間，歸為半透明的一類。

3、教師指導學生如何辨別物體是透明還是不透明的。

引導學生仔細閱讀課本第35頁下面的文字和圖畫，了解辨別物體是透明還是不透明的方法及標準。

教師小結(jié)：辨別物體是透明的，還是不透明的，我們可以隔著這些物體看木塊。如果能夠清楚的看到木塊，那表明這個物體就是透明的；如果完全看不見木塊，那就表明這個物體是不透明的；而如果看到的木塊是模糊不清的，就表明這個物體是半透明的。下面，大家可以用這個方法來辨別一下本小組學生帶來的東西究竟是屬于哪一類。

4、學生以小組為單位，把本小組學生從家里帶來的物體，按照透明與不透明的標準來分類。

教師巡視，了解學生分類情況，并相機加以指導。

5、全班交流，學生分別展示本小組的透明物體、不透明物體和半透明物體。

三、探究透明物體、不透明物體和半透明物體的透光度。

1、教師出示兩種燈泡，一種是白熾燈，燈泡是透明的；一個是磨砂燈，燈泡是半透明的。同學們，這兩種燈泡有什么不一樣呢？

2、學生仔細觀察兩種燈泡的玻璃，弄明白這兩個燈泡一個是透明的玻璃，一個是半透明的毛玻璃。

3、這兩種燈泡發(fā)出的光一樣嗎？如果不一樣，不一樣在什么地方？ 教師動手操作，把燈泡接上電源。引導學生仔細觀察這兩種燈泡發(fā)出的光有什么不一樣的地方？

透明玻璃的燈泡發(fā)出的光比較亮，感覺刺眼，而磨砂玻璃燈泡發(fā)出的光比較暗一些，但是光柔和一些。

4、不僅燈泡如此，生活中其他許多材料也是如此，我們要根據(jù)自己的實際需要來進行選擇。出示課本第36頁的下面四幅插圖，引導學生仔細看一看，并思考：在什么情況下，你會選擇下面不同的物品。

5、同桌之間相互交流交流，說出自己的選擇，并說一說自己做出這樣選擇的原因。

6、全班交流，教師相機指導，其他同學可以相互補充：

不透明的雨傘，晴天、雨天都可以用；透明的雨傘，只在雨天選用。紙質(zhì)包書皮，包裹嚴實；塑料包書皮，能看清書名，便于查找?？梢晝ξ锵?，容易分辨箱內(nèi)的物品；不可視儲物箱，可以儲藏私密性比較強的物品。

紙鞋盒，透氣性比較好；塑料鞋盒是透明的，便于尋找鞋子。

7、教師小結(jié)：同學們，在日常生活中，我們總會根據(jù)自己的需要，選擇相應(yīng)的材料，有的時候我們需要選擇透明的材料，有的時候卻需要選擇半透明的材料，還有的時候需要選擇不透明的材料，這個根據(jù)實際情況來確定。

四、探討家庭裝修中材料的選擇。

1、我們家里在裝修的時候，很多地方要選擇透明的材料，還有些地方要選擇半透明或不透明的材料，下面我們就來探討一下。

2、出示課本37頁上面的四幅插圖，引導學生仔細的看一看，思考一下：這些地方在裝修的時候選擇了什么材料？為什么要選擇這樣的材料？

3、同桌之間相互交流討論，說清楚選擇什么材料以及選擇這種材料的原因。

教師巡視，了解學生交流情況，相機做一些指導。

4、全班交流討論：

陽臺的門窗選擇透明玻璃，原因是透明的玻璃，不會阻擋光線，可以使客廳里更加的明亮。

衛(wèi)生間的門選擇半透明的玻璃，那是為了保護人的隱私，避免尷尬。臥室里的衣櫥都會選擇不透明的材料來做門，原因是衣櫥里面一般放的是衣物，具有一定的隱私性。用不透明的門可以避免從外面看到衣柜里面的東西。

裝飾柜的門選擇透明的玻璃，那是因為裝飾柜里面擺放的藝術(shù)品，是用來供人觀賞用的，選擇透明的玻璃，便于供人們欣賞里面的裝飾品。

5、如果你有一間小書房，你會選擇什么材料來制作書房門、書柜門、窗簾呢？請你們來說一說你的理由。同桌之間相互交流討論，相機完成活動手冊11頁上面的表格。全班交流討論，其他同學相機評價并加以補充。

6、教師小結(jié)：剛才大家根據(jù)自己的需要，選擇了一些相應(yīng)的材料來制作書房門、櫥柜門、窗簾等來裝飾自己的小書房。不管怎么裝，都是大家根據(jù)自己的需要來選擇材料的。

五、課堂總結(jié)

今天我們學習了第11課——透明與不透明，了解了生活當中的透明的、半透明和不透明的材料，并且認識到了透明、半透明和不透明材料各自的特點以及在生活中的應(yīng)用。相信學了這一課，對大家選擇什么樣的材料來裝飾自己的房間有一定的幫助。

12、玩玻璃紙

教學目標

1、通過探究舞臺上演員裙子變色的實驗，知道物體在色光的照射下會改變原來的顏色。

2、能發(fā)現(xiàn)透過彩色透明玻璃紙看物體，物體的顏色會發(fā)生變化。

3、通過玩玻璃紙，認識到光與色彩的變化充滿了奇妙和趣味。教學重點：探究舞臺上演員裙子變化的原因，知道物體在色光的照射下會改變原來的顏色。

教學難點：透過彩色透明玻璃紙看與玻璃紙顏色相同的物體，發(fā)現(xiàn)其顏色不變；而透過彩色透明玻璃紙看與玻璃紙不同顏色的物體，其物體顏色會發(fā)生變化。

教學準備：白色芭比娃娃玩偶、紅綠藍三種顏色透明玻璃紙、手電筒、卡通小獅子的圖片等等。

預習要求：觀察生活中，物體在色光的照射下，顏色發(fā)生變化的現(xiàn)象。教學過程：

一、導入新課

1、教師出示課本第38頁上面的三幅圖，引導學生看一看，這三幅圖有什么相同和不同的地方？

2、學生仔細觀察三幅圖片，找出三幅圖片中相同和不同的地方。

3、教師相機引導學生重點觀察舞臺上演員裙子的變化。

4、全班交流討論，教師相機引導：舞臺上的演員是一樣的，但是他們?nèi)棺拥念伾l(fā)生了變化。

5、為什么舞臺上演員的裙子會發(fā)生變化呢？今天我們就來學習第12課——玩玻璃紙。

6、板書課題：

12、玩玻璃紙

7、學生齊讀課題，了解本課學習的內(nèi)容。

二、探究舞臺上演員裙子變色的原因。

1、同學們，舞臺上演員的裙子顏色為什么會發(fā)生變化呢？下面我們來做一個小實驗，探究一下舞臺上演員裙子變色的原因。

2、實驗材料：白色芭比娃娃、手電筒和不同顏色的玻璃紙。

3、引導學生閱讀課本第39頁上面的實驗步驟，并觀察與之相應(yīng)的兩幅圖片，了解實驗的步驟。

4、教師強調(diào)實驗的注意點：芭比娃娃要求是白色的，這樣做出來的實驗效果會非常好；玻璃紙的顏色不要太多，2到3種就行了。

5、學生按照實驗方法進行實驗。教師巡視，了解學生實驗情況，并相機做一些適當?shù)闹笇?，提醒學生做好實驗記錄。

6、全班同學交流實驗的結(jié)果。

7、教師小結(jié)：大家通過剛才的實驗，都得出了大致相同的結(jié)論，即蒙上什么顏色的玻璃紙，芭比娃娃身上的白裙子就會變成什么顏色。是不是其他的情況下也是一樣呢？下面我們做一個小獅子變身的實驗，來探究一下。

三、探究小獅子變身的秘密

1、教師出示小獅子的圖片，引導學生看一看，這個小獅子有什么特點？

這只小獅子身上主要有兩種顏色，一種是紅色，一種是黃色。

2、教師引導：本次實驗的材料除了這只小獅子，還有兩張玻璃紙，一張是紅色的玻璃紙，一張是黃色的玻璃紙。我們先把紅色的玻璃紙蒙在這張小獅子的圖片上，看一看，透過紅色玻璃紙，圖案中的哪些部分發(fā)生變化了？

3、教師動手操作，把紅色的玻璃紙蒙在小獅子的圖片上，學生仔細觀察，觀察之后說一說，透過紅色玻璃紙，這只小獅子有沒有發(fā)生變化？哪些地方發(fā)生了變化？

4、學生交流討論：小獅子變成了小狗。

5、引導學生比較小獅子和小狗，比較一下，從小獅子變成小狗，哪些部分不見了？這些部分有沒有共同的特點？

（從小獅子變成小狗，獅子頭上的毛、尾巴上的毛不見了，還有眼睛胡須都不見了。而這些地方，都是紅顏色的。）

6、再引導學生用黃顏色的玻璃紙蒙在小獅子的圖片上看一看發(fā)生了什么變化？是不是與前一種情況一樣？

7、學生交流討論，教師小結(jié)：通過實驗、觀察以及討論，我們發(fā)現(xiàn)，與玻璃紙顏色相同的部分不見了。

四、探究消失的英文單詞

1、教師出示一張英文單詞卡，單詞卡上有紅色的英文單詞以及對紅色單詞進行解釋的黑色的文字。

2、引導一名學生上講臺，用紅色的玻璃紙，蒙在單詞卡片上，引導其他同學仔細觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？

3、全班同學討論交流：紅色的英文單詞消失了，只剩下黑色的文字。

4、教師小結(jié)：從小獅子變身，再到英文單詞的消失，我們發(fā)現(xiàn)，當我們有色玻璃紙蒙在物體上的時候，與玻璃紙顏色一樣的物體部分，就看不見了。那下面讓我們帶著有色的玻璃紙到自然界中去看一看，是不是也是這樣的現(xiàn)象呢？

五、玻璃紙后面的世界

1、引導學生每人帶2到3張玻璃紙到外面去看一看，透過玻璃紙看看外面的景物發(fā)生了什么變化？

2、教師引導學生有結(jié)構(gòu)的看，先看白色的物體，再看與玻璃紙一樣顏色的物體，然后再看看與玻璃紙不同顏色的物體，分別說一說看到的結(jié)果，并把結(jié)果記錄在活動手冊上。

3、學生帶上玻璃紙到外面去看各種物體，看看物體會發(fā)生什么變化？

4、教師巡視，了解學生觀察的情況，并作相向機指導，提醒學生按照先白色，再同色，然后不同顏色的順序去觀察，同時要完成活動手冊。

5、全班交流討論：自己觀察了哪些東西？觀察的東西發(fā)生什么變化沒有？

6、教師小結(jié)：大家剛才帶著玻璃紙，觀察了外面的景物。發(fā)現(xiàn)無論哪種顏色的玻璃質(zhì)看白色的物體，顏色都會發(fā)生變化，而看與玻璃紙同色的物體，顏色則不變，再看與玻璃紙顏色不一樣的物體，顏色都會發(fā)生變化。這個結(jié)論，跟我們剛才在課堂上探究獅子變身的現(xiàn)象以及單詞消失消失的現(xiàn)象是一樣的。

六、課堂總結(jié)

今天這一節(jié)課我們學習了《玩玻璃紙》這一課。在這堂課上，我們通過玩玻璃紙，了解了舞臺上演員裙子變色的奧秘，知道了透過玻璃紙看外面的世界，發(fā)現(xiàn)除了看與玻璃紙同色的物體，顏色不會發(fā)生變化，看其他顏色的物體，顏色都會發(fā)生變化。這又是關(guān)于光的奧秘，其實只要大家平時認真觀察，仔細思考就會發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍還有很多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

第二篇：(科學)第三、四單元教案

第三單元 位置與運動 它在哪里

一、教學目標

（一）科學探究

1．能用語言、路線圖等方式準確描述物體的位置。2．能利用導游圖、路線圖尋找物體位置。3．培養(yǎng)學生辨認位置的生活能力。

（二）情感態(tài)度與價值觀

體驗?zāi)軠蚀_描述物體的位置在生活中的作用。

（三）科學知識

1．知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定，另一個物體就是這個物體的參照物。2．了解人們確定位置的一些方法。

3．知道精確描述物體位置時要說明參照物及與參照物的距離、方位。

二、教學準備

1、石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的影像資料或圖片。

2、課時安排1～2課時。第1課時完成活動

1、活動2的教學，第2課時完成活動3的教學。

三、教學過程

（一）、教學導入

借助教材的導入語直接入題。在于讓學生意識到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發(fā)學生的學習興趣?；顒?：它在什么位置

先讓學生定性地描述一個物體的位置，歸納總結(jié)出描述物體的位置需要使用方位詞，同時理解什么是參照物。然后遞進一層如果要精確地描述物體的位置，還需說明被描述的物體距離參照物有多遠，在參照物的什么方位。最后拓展學生的認識，介紹其它的定位方法?；顒咏ㄗh：

1.教材中要求學生選定圖中的一個物體，用不同方式描述此對象的位置。教學時還可以讓學生選定教室中的一個物體或某個人，讓學生在真實的場景中描述。繼而引導學生總結(jié)描述位置的方法，我們在描述位置的時候用到了前后、左右、上下、遠近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的，那么這個物體就是描述選定物體的位置時的參照物。然后可以打開書讓學生閱讀教材中給出的參照物的概念，這環(huán)節(jié)的教學依從于學生生活經(jīng)驗，又是對學生生活經(jīng)驗的提升。2.學會精確地描述物體的位置?？梢韵冉M織學生看圖，分析圖中叔叔的話，去猴山怎么走，是以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學生明了如何精確描述物體的位置。之后可以組織學生練習：如果校門口一位外地人打聽去本地學生熟悉的某處地點（如某教室、某教學樓），你將怎樣指引路線。設(shè)置這樣的練習有利于學生知識的內(nèi)化，感受學以致用的快樂。

3.介紹其它的定位方法。最好能找到音像資料，這樣更直觀，更有效，更能讓學生感受科技的力量，還可以安排學生課后進一步查閱。如果因條件限制，可以利用教材中的圖片，教師查閱相關(guān)資料，給學生做一些簡要的介紹。活動2：餐廳在哪里

在這個活動中學生要完成任務(wù)，必須先認識圖標，后在導游圖中找到餐廳位置，然后尋找路線并畫出路線圖。哪條路線最近，這是生活中人們經(jīng)?？紤]的問題。類似找“餐廳在哪里”的活動，在學生實際生活中也經(jīng)常遇到，因此這部分的教學對學生生活有著現(xiàn)實的指導意義?；顒涌砂聪铝协h(huán)節(jié)展開： 1.認識圖標。

教材中共出現(xiàn)了10個圖標，其中很多圖標在生活中通用，如洗手間，醫(yī)務(wù)室，電話亭，停車場，餐廳，廣播室等，學生學會識別圖標是完成活動任務(wù)的基礎(chǔ)，對于日后學生快速識別公共場所的圖標也有很大的幫助。2.尋找路線，畫出路線圖。

要求學生先找到餐廳的圖標，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標出兩條路線。3.描述路線。

要求學生用語言向大家描述自己所選的路線，教師要注意組織交流前要給出學生準備時間，想想怎樣描述自己的路線，同學才能聽明白。讓學生描述所選路線，必定要運用前面所學知識，涉及參照物，方位詞，距離，達到熟練運用的目的。4.比較誰選擇的路線最近。

活動中學生憑直觀判斷路線的遠近可能會有爭議，但學生數(shù)學中學到的測量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準確比較路線的遠近。5.交流體會。

說說日常生活中在哪些地方提供導游圖，路線指示圖，今天的學習對自己有什么幫助？體會學到的這些知識，獲得的辨識位置的能力在生活中的意義。活動3：找“地雷”

活動的目的在于讓學生利用所學，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。繪圖與用圖都是確定位置的實踐活動，教材在編寫上用學生喜歡的活動方式以期達到輕松實現(xiàn)教學的真正目的。教材呈現(xiàn)了學生在找“地雷”活動中的四幅場景圖，左上圖是學生在給“地雷”做標記，右上圖是學生尋找到合適的地點“埋雷”，左下圖是學生在精心選擇參照物，合作完成路線圖的繪制，右下圖是已完成路線圖繪制的學生在利用他組的路線圖找“地雷”的情景。場景圖的出示提示了教師該如何組織進行活動，提示了學生活動中要注意的事項，如選擇“埋雷”的地點是沙坑，而不是草坪，隱含著告訴學生活動中要愛護環(huán)境，不要破壞植物。教學時要注意室外活動的組織： 1.合理安排活動順序。

先給“地雷”做上標記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。2.合理分配小組、合理人員分工。

3.組內(nèi)一半人負責“埋雷”，一半人負責畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個活動小組分成兩個小組，活動就在組內(nèi)進行?；顒忧疤嵝褜W生注意安全，注意愛護環(huán)境，整個過程中不要踩踏植物等，活動全程教師都需要認真看護。4.活動結(jié)束后的小結(jié)。

說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。特別注意要幫助找不到“地雷”的同學分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤。課后可以由雙方共同找到“地雷”，這樣的教學才能引領(lǐng)學生真正理解在確定位置時說明參照物、以及相對于參照物的距離、方位很重要，也才能真正為學生日后所用。

第2課 誰在運動

一、教學目標

（一）科學探究

1．會正確分析運動與靜止的實例。

2．能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運動。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1．樂于用所學知識解釋日常生活中一些運動與靜止的實例。2．在活動中樂于合作與交流。

（三）科學知識

知道運動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。

二、教學準備

有條件的學?？芍谱鬟\動與靜止的課件，再現(xiàn)生活實例，動畫演示運動與靜止的相對性。教學過程：

（一）教學導入 活動1：誰動過

判斷物體是否運動，必須選擇參照物。教材設(shè)計了一個簡單、有趣的游戲活動，活動中學生是選擇一個固定的參照物來判斷誰動過，讓學生在活動中領(lǐng)悟到要判斷誰動過，就需要選擇參照物。

1.游戲的本身會讓學生有強烈的參與愿望，而教學時間有限，教學時可以讓每個學生都參與進來。以保護每個學生的積極性，做到面向全體學生。具體方法是，請四名學生上臺，并排站立在講臺的一邊，要求其余學生先看并記住這四個同學的位置后轉(zhuǎn)過身去，然后請四名中的一名學生移動位置，再請下面的學生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動過。

2.組織交流，讓學生說說各自是根據(jù)什么來進行判斷的，小結(jié)得出：活動中你們選擇的講臺或者某個同學，就是你選定的參照物，某個同學相對于參照物位置變了，這個同學一定動過。活動2：運動還是靜止

1.提供場景，判斷場景中的人或物是運動還是靜止的。

這是學生第1次選擇不同的參照物來描述物體的不同狀態(tài)，因此需要為學生提供一個真實的或模擬的場景，這樣學生的思維判斷可以有個具體的依托。有條件的學校可以在操場用真車操作，也可用課件演示，沒條件的學?？梢栽谧烂嫔潮P上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙盤上活動，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運動還是靜止的。2.看教材提供的游樂場場景圖，討論圖上幾位同學的說法是否正確，說出自己的理由。

3.師生共同小結(jié)依據(jù)什么來判斷物體是運動還是靜止：若物體相對于參照物的位置在改變，則該物體是運動的；若物體相對于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。

4.判斷練習，組織填寫教材第30頁的表格。由于學生已經(jīng)懂得怎樣判斷物體是運動還是靜止的方法，故此這部分內(nèi)容可讓學生獨立完成。游船上、電梯上的女孩相對于地面是運動的，相對于船身、電梯是靜止的。另外還可根據(jù)課堂進展和需要增加一些沒有給出畫面的判斷練習，讓學生討論交流，分析判斷，加深學生對運動與靜止相對性的理解。如請學生判斷“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。參照物的選擇一般根據(jù)需要和方便來原則：

（1）地面上的物體一般選地面或相對地面靜止的物體作為參照物。（2）發(fā)射宇宙飛船，離地面而去的物體選地球作為參照物。（3）繞太陽運行的物體選太陽為參照物。

3、誰運動得更快

一、教學目標

（一）科學探究

1．能合作測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時間通過的距離，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時間的關(guān)系。

2．能合理設(shè)計“比一比，看誰跑得更快”不同的比賽方法。

（二）、情感態(tài)度與價值觀 1．愿意進行合作與交流。

2．細致認真地完成測量、數(shù)據(jù)記錄及圖表制作任務(wù)。

（三）科學知識

1．讓學生通過折線圖了解物體運動的距離與運動時間之間的關(guān)系。2．知道怎樣比較物體的運動快慢。

二、教學重點

本課學生要通過測量收集數(shù)據(jù)，然后整理數(shù)據(jù)制作圖表，分析圖表，這是本冊能力訓練重點，從科學知識和技能訓練的層面上衡量，本課既是單元的重點課，也是單元的難點課。

三、教學準備

分組材料：小車、棉線、秒表、軟尺、線軸、記錄表、粉筆頭。

四、教學過程

（一）教學導入

活動1：比一比，看誰跑得更快

1.各小組在討論的基礎(chǔ)上完成比賽方法的設(shè)計。2.組織交流，展開評價。

“誰快多少誰慢多少，是怎么知道的呢？”（測量出來的）引領(lǐng)學生進入下一個探究活動?；顒?：測量運動物體在不同時間通過的距離 注意以下幾點：

1、慢速是這個實驗的關(guān)鍵，這樣才能讓學生獲得比較準確的測量數(shù)據(jù)，因此教材設(shè)計了手搖線拉車（見教材第32頁上圖），簡便可行。教學時如選用電動玩具車替代，會因速度過快導致學生無法測量。

2、教學中要對實驗方法，怎樣記錄，怎樣測量，怎樣分工給予學生必要的指導。如記錄小車在某一時刻到達的位置時要眼睛視線與小車基本持平，用粉筆將記號及時畫在車身旁邊；測量、讀數(shù)、記錄時力求配合恰當準確；怎樣分工，教材呈現(xiàn)了一組的范例，是教師教學和學生課堂怎樣分工的參照，這是一個必須合作才能共同完成的測量活動，人員分工必須分別安排好任務(wù)，如：負責拉小車、計時、標記位置、做記錄。

3、測量記錄表時間的設(shè)置要依據(jù)具體情況而定，如果實驗在地面上完成，小車拉動的距離較遠，可以利用教材32頁表格中規(guī)定的時間。如果在教室桌面上進行，時間設(shè)置要稍短些，如測量小車每10秒鐘到達的位置。對于時間的確定，教師應(yīng)課前實驗，做到心中有數(shù)。

4、制作折線統(tǒng)計圖時，要充分利用教材提供的圖表，每個學生都要利用本組的實驗數(shù)據(jù)制作。因為這是學生必須學會的技能。另外，教師黑板上應(yīng)該有幾張大一點的空白表，教師在學生實驗時，有意識地注意小車速度變化數(shù)據(jù)大的小組，選取此組在黑板上繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖，將更加有利于后面的分析。

5、利用教材中提出的兩個問題師生共同分析圖表：引導學生發(fā)現(xiàn)小車運動的距離隨運動時間的延續(xù)而增加，當相同時間內(nèi)運動的距離越長，折線圖上某一時段內(nèi)的坡度越大，表示運動得越快。

拓展活動：讓學生查找資料并要求按由快到慢的順序進行整理，填寫資料卡。（課外完成）

4、它是怎樣運動的

一、教學目標

（一）科學探究

1．能正確描述物體的運動。

2．通過用輪子模仿其他物體的運動，了解物體的運動方式。3．用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。

（二）情感態(tài)度與價值觀

1．感受科技的先進，激發(fā)民族自豪之情。2．愿意與同學合作與交流。

（三）科學知識

1．知道描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢。2．了解物體的運動方式可分為平動和轉(zhuǎn)動兩類。3．了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠的地方。

二、教學準備

課件或圖片、橡皮筋、輪子、紙。

三、教學過程

（一）教學導入

組織學生觀看一段神舟5號發(fā)射升空后的錄像（圖片），地面控制中心對飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡單介紹神舟6號在這方面的情況，激發(fā)學生的民族自豪之情?；顒?：出租車是怎樣運動的 1.學生讀圖，了解圖中信息。

圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標，時間指示，和房子等參照物。2.學生思考并討論：從哪些方面來描述出租車的運動情況，怎樣描述？ 3.組織學生描述出租車的運動，注意教學的組織，強調(diào)傾聽他人的意見和建議。4.師生共同小結(jié)：描述物體的運動需要知道物體的位置、運動的方向和快慢?；顒?：用輪子模仿其他物體的運動

學生在生活中還看到過很多物體的運動，它們又是怎樣運動的呢，讓學生用輪子模仿這些物體的運動，歸納出它們不同的運動方式。這是對物體的運動從運動方式的角度進行描述。1.教材畫面中出現(xiàn)了飛機的飛行，從學生手中拋出的籃球，擺鐘的擺動，蹦極的情形，電風扇和鐵環(huán)的轉(zhuǎn)動。2.學生匯報探究結(jié)果

總結(jié)出來的有擺動，轉(zhuǎn)動，移動，振動。物體運動的方式科學的分類，不是學生能總結(jié)出來的，教材用指南車信箱進行了介紹：物體的運動方式有平動和轉(zhuǎn)動兩種。對于擺動屬于振動，振動又屬于平動，擺動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。拓展 槭樹種子會怎樣運動

指引學生更多地關(guān)注身邊的事物，關(guān)注它們的運動方式。由于槭樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠方。

第四單元 力與運動 1 無處不在的力

教學目標 科學探究

1．能通過各種體驗活動感受力是無處不在的，并能與同學交流活動中的感受。

2．能將力對物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應(yīng)用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。

3．在“彎道‘競走’”的體驗活動中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。情感、態(tài)度、價值觀

在活動中勇于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗，樂于合作與交流，體驗到力與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。科學知識

1．知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。教學準備：

教師準備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。學生準備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺）、厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。教學過程

一．教學導入

帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？

師：對，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風力讓船只前行，力的作用遠不止這些，讓我們一起來體驗力的作用吧。

二．活動 力的作用 1．體驗

教師提出相應(yīng)的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗活動的操作方法。

讓學生帶著思考進行體驗：向?qū)Ψ接昧r，對方有回應(yīng)嗎？如果有回應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？

人與物體可直接感知的力：進行“提水”、“推門”、“掰手腕”等活動。

物體與物體之間須間接感知的力：進行“壓海綿”、“用磁鐵改變運動小鐵球的快慢和方向”等活動。思考：“力使物體發(fā)生了什么變化？” 2．交流：力對物體可以產(chǎn)生哪些影響? 學生先進行組內(nèi)的交流，然后再組織全班的交流。

在學生交流的基礎(chǔ)之上，教師必須引導學生進行歸納，幫助他們認識到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運動狀態(tài)發(fā)生變化。三．活動 彎道“競走”

1．明確競賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內(nèi)成員可輪流監(jiān)督；必須預先確定起點和終點并做好明顯標記（可以用畫線的方法），終點距起點不能太近；同一小組的成員必須使用同一個乒乓球；用力時，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。2．學生開展活動。

3．競賽情況交流會：怎樣控制乒乓球取得成功。四．指南車信箱

各種各樣的力

教師指導學生閱讀“指南車信箱”中的資料，對這兩項活動中所獲得的力的知識進行總結(jié)，然后補充介紹生活中常見的力，同時教給學生關(guān)于力的單位名稱的知識并適時進行情感態(tài)度價值觀的教育。

分析與談話：

P68單元評價頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動中，力分別起了什么作用？ 生活中還有哪些地方應(yīng)用了力？ 2 彈簧和橡皮筋 教學目標 科學探究

1．玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認識彈力。

2．能正確使用測量力的大小并做好記錄，通過統(tǒng)計圖表分析數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律并據(jù)此制作簡易測力計。情感、態(tài)度、價值觀

1．樂于探究彈力的奧秘，體驗到科學就在身邊。

2．認真分析數(shù)據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，愿意合作制作測力計，尊重他人勞動成果。科學知識

1．知道彈簧變形后力圖恢復原來形狀所產(chǎn)生的力是彈力，知道使用測力計需要注意的相關(guān)事項。

2．知道在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且是有規(guī)律的。教學準備

教師準備：

1．裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，教師用橡皮筋自制的測力計，圓筒測力計，握力計，按教材第43頁的形式繪制一個供全班交流匯總使用的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

2．準備好學生分組實驗的材料：長短不

一、來自不同產(chǎn)品上的各種彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測力計，鉤碼。

學生準備：長20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場上常見的外面沒有纏繞彩線的小號普通橡皮筋，長約16厘米的細鐵絲。課時安排

本課安排2課時，第1課時完成活動1并學習使用測力計，第2課時將測量記錄表中的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖，從中發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律并動手制作簡易測力計。教學過程

一．教學導入

教師組織學生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，并要求學生一邊觀察，一邊思考：這些產(chǎn)品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋在這些產(chǎn)品中起到了什么作用。二．活動 變形的彈簧

1．教師強調(diào)活動體驗的重點是：觀察它們有什么變化，你用力的同時有什么感受、反推力的方向是怎樣的。

2．學生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進行記錄

3．組織學生開展交流活動，運用上一課的知識描述自己在活動中的發(fā)現(xiàn)：①誰施力了？方向是怎樣的？②誰產(chǎn)生了反作用力？方向又是怎樣的？③結(jié)果怎樣？通過描述它們的變化并且畫出反推力（彈力）的方向，幫助學生形成或完善彈力的概念。三．活動 使用測力計

1．教方法 教師可以手持彈簧測力計一邊演示一邊講解。使用彈簧測力計應(yīng)注意以下幾點：

①

、觀察它的量程和最小刻度，所測量的力不要超過它的量程。②、測力前應(yīng)豎直提起測力計觀察它的指針是否指向零刻度線，若指針沒歸零，則應(yīng)通過調(diào)節(jié)使指針歸零。

③在測力過程中，要注意輕拉輕放，以免用力過大使指針與面板下端導板相撞而移位，并使彈簧測力計的軸線與所測力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測量的精度。

④待指針停穩(wěn)后，眼睛平視指針讀數(shù)，要盡量減小讀數(shù)誤差。2．

練習測量并記錄數(shù)據(jù)

先讓學生練習調(diào)零，再要求他們將測力計掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1個鉤碼，全組成員練習讀數(shù)。

1個50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數(shù)，是用gf（克力——非國際單位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國際單位制），教師應(yīng)適時補充說明：用N表示，1個50克的鉤碼重量是0.49牛頓,用學生的話說，就是鉤碼對測力計的拉力是0.49牛頓。

學生再次練習之前，教師應(yīng)當再次提醒他們：如果測力計的量程為2.5牛頓，每個鉤碼重0.49牛頓，那么測量時最多只能掛5個鉤碼。同時要求他們認真讀數(shù)并做好記錄。3．整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計圖并進行分析

發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的規(guī)律：在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長并且這種變化是有規(guī)律的。

四．拓展活動 制作簡易測力計 本活動在課內(nèi)完成。蘋果落地的秘密 教學目標 科學探究

1．經(jīng)歷感受重力的活動，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對重力的方向進行猜想并用實驗的方法進行驗證。

2．大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對應(yīng)起來并初識牛頓的萬有引力學說。

3．能制定研究計劃設(shè)計實驗探究不同物體所受到的重力大小，初步練習估測生活物品的重力。情感、態(tài)度、價值觀

1．敢于猜想，尊重證據(jù)，實事求是，愿意合作與交流。

2．從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅持不懈才能取得成功的道理?？茖W知識

1．知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。

2初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。教學準備

1．牛頓研究蘋果落地的場景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動畫課件或圖片，繪制一個供全班交流匯總使用的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。

2．準備好學生分組實驗的材料：支架、細線、鉤碼、圓筒式彈簧測力計。學生準備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。課時安排

本課安排2課時，第1課時完成活動1的教學，第2課時完成活動2的教學。教學過程

一．教學導入 本課導入時，教師可以先板書課題，然后提問學生：誰知道這個課題里面所包含的故事，給同學介紹介紹。

二．活動 感受重力

1．學生體驗：提水、拋石子等

教師應(yīng)及時從中梳理出“向下”這個詞來，幫助學生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對重力方向的猜想。

2．用實驗的方法進行驗證。

①用帶重物的細線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個方向。②數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個方向。得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。3．學習重力產(chǎn)生的原因

首先鼓勵學生進行大膽猜想，如果學生當中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學生進行驗證性實驗。例如，在前面做實驗用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個方向；或者就用細線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個方向。但是，盡管這些實驗可以間接證明地球引力的存在，學生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時，可以讓學生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。

三．活動 重力的大小

1．明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？

2．接著，指導學生針對準備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計劃。應(yīng)要求小組活動人人參與、個個動筆或動手。教師應(yīng)及時掌握情況并給予必要的技能指導，包括計劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學、統(tǒng)計圖是否標好了刻度、材料是否便于測量等。

注意：如果被測物體超出了測力計的測量范圍，必須調(diào)換。

3．學生動手測量：測量時，要提醒學生正確使用測力計，可以多次測量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實記錄等。4．制成統(tǒng)計圖

5．組織全班同學進行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內(nèi)（通過多次進行這樣的測量練習，可以增強學生的估測能力），然后師生一起完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的匯總。4 巧推棋子 教學目標 科學探究

1．利用已有器材能進行有目的的體驗和研究摩擦力的游戲活動，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。

2．能初步認識到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，并懂得根據(jù)需要采取相應(yīng)的對策控制摩擦力的大小。

3．聯(lián)系生活實際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用情況。情感、態(tài)度、價值觀

1．在推棋游戲中能主動探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中能遵守規(guī)則。2．能意識到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊。科學知識

1．知道棋子在桌面滑動時，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運動方向相反。

2．知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系。3．知道摩擦力對人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。教學準備 教師準備：

1．摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用（增大或減?。┑腄VD。2．準備好學生分組實驗的材料：1顆圍棋子，毛巾。學生準備：

得分情況記錄表。教學過程

一．教學導入

直接從游戲式的課題引入：同學們，你們一定很喜歡玩游戲，今天我們就一起來玩?zhèn)€“巧推棋子”的游戲。

二．活動 推棋子游戲 1．介紹材料

2．宣布比賽規(guī)則 需要注意的事項有：

要求棋子必須停留在分值區(qū)內(nèi)，盡量停在高分區(qū)。

既然是推棋，棋子就只能要求是滑動而不是滾動，所以棋子底面應(yīng)是平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。

每人有三次機會，將所得分記入P68頁的表格中 3．進行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在

４．將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正，然后讓學生帶著“怎樣控制好棋子”的問題進行第二輪游戲。5．交流總結(jié)

三．活動 尋找生活中的摩擦力

1．尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實例，學生自由發(fā)言。2．觀看DVD 3．設(shè)計：抓魚手套

4．想象沒有摩擦力的生活會怎樣？

第三篇：小學數(shù)學二年級上冊第三、四單元教案

第三單元

角的初步認識

【單元教材分析】

本單元主要教學角和直角、銳角、鈍角的初步認識，這些內(nèi)容是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學的。本單元教材在編排上有2個特點：

1.結(jié)合生活情景認識角和直角、銳角、鈍角。

教材從學生熟悉的校園生活情景引出角和直角，并從觀察實物中抽象出所學的角和直角，使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實性，學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學的興趣。

2.通過實際操作活動，幫助學生認識角和直角、銳角、鈍角。

教材根據(jù)兒童學習的這一特點，通過實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作等，來幫助學生學習幾何知識。

【教學要求】

1、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。

2、結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

3、初步認識銳角、鈍角，會判斷銳角、鈍角。

4、學會用三角尺拼角。

5在學習活動中培養(yǎng)學生的空間觀念，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。【教學重、難點】

認識角和直角、銳角、鈍角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角和直角、銳角、鈍角。

【課時劃分】

4課時

第一課時

角的初步認識

一、教學內(nèi)容

課本P38、39、例

1、例2

二、教學目標

1、使學生初步認識角，能夠識記和理解各部分名稱，會用不同的方法畫角和比較角的大小。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念。

3、通過實踐活動，感悟生活與數(shù)學的密切聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

三、重點難點

根據(jù)角的特征辨認角。角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。

四教學過程

（一）預學

（課件出示主題圖)下課了，我們的校園真熱鬧，操場上更是生機勃勃，看看他們都在做什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：老師拿的三角板。

生2：老爺爺修剪花木用的剪刀。

師：同學們觀察得真仔細??！是啊，角在我們的生活當中無處不在，這節(jié)課我們就一起來認識角的。

（二）互學

1．找生活中的角

師：仔細觀察一下我們的教室，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體表面也藏有角？ 生：黑板上、桌子上、數(shù)學書上、窗戶上??

師：角在我們的生活中真是太廣泛了，只要你們用數(shù)學的眼光去觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多的角。

2．摸角

師：請同學們拿出三角板，先摸一摸再看一看角是怎樣的？ 生1：角的前面尖尖的，旁邊直直的。

師：請同學們用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？ 生：一個小圓點。

師：它是角的一個組成部分，叫“頂點”，還有兩條直直的線，叫“邊”。這就是數(shù)學王國中的“角”

（課件隱去實物圖出現(xiàn)幾個大小不同的角）請仔細觀察，這些角有什么相同的地方？

生：他們都有一個頂點兩條邊。

總結(jié)：也就是說角是由一個頂點兩條邊組成的。

3．畫角

師：剛才我們已經(jīng)認識了角的特征，你們會畫角嗎？課件出示畫角兒歌。

學生齊讀：小小角，真簡單。一個頂點兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點再畫邊。

角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小與角的張開程度有關(guān)。學生在自己的練習本上畫角。

（三）、評學。

1、猜一猜，下面的兩個角，哪個角大，哪個角小。

2、做教材39頁做一做。

3、課堂小結(jié)： 今天的這節(jié)課你知道了什么？學會了什么？

小結(jié)：我們認識了角，還知道 一個角由一個頂點和兩條邊組成；

角的大小只與張開程度有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

4、隨堂檢測附后

第二課時

直角的初步認識

一、教學內(nèi)容

課本P40、41，例

3、例4

二、教學目標

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角

2、通過學生看一看、摸一摸、折一折、畫一畫等操作活動，培養(yǎng)學生的實踐操作能力，分析判斷能力。

3、讓學生學會與他人合作。

三、教學重點難點

初步認識直角，建立直角的空間觀念。

四、教具準備 直角、三角尺、課件、活動角、紙片

（一）預學

1、同學們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學具做一個角？

交流展示：說說你制作的角是由哪幾部分組成的？

3、感知生活中的直角

課件出示：國旗、椅子、單杠

找出以上實物中共同具有的角，引導學生把角比畫出來。你制作的角和剛才畫出的角有什么區(qū)別？

我們就把這樣的角叫直角，今天我們就來認識直角。

（二）互學

1、教學例3。

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現(xiàn)的這種角說給小組的同學聽聽。（學生小組交流匯報）

（2）大家想一想，用一張紙能不能制作出一個直角？（學生動手操作）小結(jié)：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。

2、判斷直角

（1）你有什么方法可以驗證一個角是不是直角的方法呢？（小組討論交流）方法：先將三角板上直角的頂點和角的頂點重合，再將三角板上的一條直角邊是否和角的另一邊重合，如果重合，這個角就是直角，如果沒有重合，這個角就不是直角

學生觀察三角板并指出三角板上的直角。

（2）請你用三角板上的直角比一比比一比周圍的角中哪些是直角。并匯報。

3、教學例4

畫直角

（1）你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請你用三角板上的直角畫一個直角。畫好后給小組的同學說說你是怎樣畫的。

學生回憶畫角的方法，思考直角的畫法再畫出直角，交流畫直角的方法。

（2）指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時候要注意什么問題？引導學生歸納總結(jié)直角的畫法。

畫法：先畫一個點，從點開始畫一條直直的線，再把三角板上直角的頂點和畫的點重合，一條直角邊和所畫的線重合，沿著另一條直角邊畫一條直直的線，然后標出直角符號。

三、評學

1、完成第40頁的做一做第1題。

2、完成第40頁的做一做第2題。

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學習了什么知識？

4、隨堂檢測附后。

第三課時

銳角和鈍角

一、教學內(nèi)容

第41頁的例5及“做一做”

二、教學目標

1、讓學生能在認識直角的基礎(chǔ)上辨認銳角和鈍角，能用自己的語言準確地描述銳角和鈍角的特征。

2、在認識角的數(shù)學活動中，初步了解三種角的大小，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，進一步建立空間觀念，豐富學生的形象思維。

三、重點難點 重點：

會辨認直角、銳角、鈍角。

四、難點：能正確區(qū)分銳角、直角和鈍角的特征。

五、教具準備 直尺、三角尺

六、教學過程

（一）預學

1、出示游樂場圖片，與同桌說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、（點擊，實物去掉，只剩角）上節(jié)課我們已經(jīng)認識了角，請同學們回憶一下，你都知道哪些有關(guān)角的知識？（直角、畫角、做角、找角）

（二）互學

1、請小朋友畫一個你喜歡的角

（學生畫、師巡視，把學生畫的不同形狀、大小的角貼在黑板上）

2、這么多的角在黑板上可真有點亂，你們能把它們分分類嗎？

四人小組討論：說一說，你是怎樣分的？

3、匯報，說明分的理由

4、引導學生展開討論分類驗證、滲透方法（1）驗證直角

師：我們怎樣來驗證這些角是不是直角呢？（肉眼直接能看出的就直接判斷，如模棱兩可的就用三角尺德爾直角比一比）

（2）驗證其他兩類角

師：你還能用這種方法來驗證其他的角嗎？

（3）給角取名

師：你能給比直角小的角起一個好聽的名字嗎？ 銳角?？煺乙粋€銳角，舉起來給大家看一看。

師：你能給比直角大的角起一個好聽的名字嗎？

鈍角。快找一個鈍角，舉起來給大家看一看。

（4）誰能完整地說一說角按大小可以分成幾類？（補充板書：銳角<直角<鈍角）

（三）評學

1、說一說生活中你在哪里也見過這些角？

2、其實用我們?nèi)梭w四肢也可以表示角，誰愿意給大家展示一下、3、找角（五角星上有幾個角嗎？它們分別是什么角？）

4、畫角

用不同的方法畫一個銳角和一個鈍角，標出名稱。

5、創(chuàng)造角

A、拼一拼。用多個三角板拼出一個銳角和一個鈍角。B、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

6、課堂小結(jié)：你有什么收獲？

7、隨堂檢測附后

第四課時

活動課——用三角尺拼角

一、教學內(nèi)容

課本P42的例

6、做一做

二、教學目標

1、通過操作活動，使學生會用三角尺拼角。

2、通過拼一副三角尺、兩幅三角尺，使學生更進一步辨認直角、銳角、鈍角。

3、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

三、教學重點：

會用兩個三角尺、三個三角尺拼出直角、鈍角和銳角。

四、教學難點

培養(yǎng)學習的空間想象能力。

一、預學

我們前一節(jié)課學了哪些角？什么叫鈍角？什么叫銳角？什么判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？【舉例說明】用什么可以幫助我們判斷一個角是直角、鈍角還是銳角？

學生匯報：我們學習了直角、鈍角和銳角。比直角小的角叫銳角，比直角大的叫鈍角。

二、互學

出示教材42頁例6的情境圖（用兩個三角尺拼一拼）

1、用兩個三角尺可以拼成什么角？（學生可能會說：可以拼成一個鈍角、兩個直角、一個銳角）

那么你們能不能用兩個三角尺拼出一個鈍角？（分組操作，指名到前面邊講解邊演示）。

2、你們還可以拼出其他的角嗎？（分組操作，展示學生拼的各種角）用直角和銳角拼出的肯定是鈍角。用銳角和銳角拼出的還是銳角。用銳角和銳角拼出了鈍角。

三、評學

1、書P42做一做，用兩幅三角尺拼出銳角、直角、鈍角。

2、討論：一副三角尺和兩幅三角尺拼出來的角有哪些是相同的，哪些是不同的？

3、練習八第13題

（1）說一說七巧板中的每一塊板是什么形狀，上面各有哪些角？

（2）比一比5塊三角形板的各個角的大小，你有什么收獲？

（3）用兩塊三角尺拼直角，你能拼出幾個？拼鈍角呢？

學生小組合作交流、操作、匯報、訂正。

4、課堂總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

第四單元

表內(nèi)乘法

（一）一、單元分析

單元教學內(nèi)容：表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。

讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2～6的乘法口訣，是本單元教學的重點。其中，4、6的乘法口訣是教學的難點。突破難點的關(guān)鍵是讓學生認識并理解同數(shù)連加和乘法的關(guān)系。本單元是學生第一次接觸乘法，能否打好基礎(chǔ)對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法以及乘除法應(yīng)用題都起著非常重要的作用。

二、單元教學要求

1、讓學生在具體情境中理解乘法運算的意義，知道乘法算式各部分的名稱。、讓學生經(jīng)歷編

排乘法口訣的過程，知道乘法的口訣是怎樣得來的，熟記2—6的乘法口訣，會用口訣熟練口算有關(guān)乘法算式。

3、使學生會用畫圖、語言敘述等方式表征理解問題和分析問題的過程，能運用加法、減法、乘法解決簡單的實際問題。

4、使學生感受到用乘法表示同數(shù)連加的簡潔性；感受我國語言文字（體現(xiàn)在乘法口訣中）的獨特魅力，增強民族自豪感。同時，培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

三、單元教學重點：讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎(chǔ)上熟記2—6的乘法口訣。

四、單元教學難點：讓學生體會乘法運算

五、單元課時安排：12課時

第一課時

乘法的初步認識1

一、教學內(nèi)容：教材第46～47頁。

二、教學目標：

1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。

2、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。

3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。

三、教學重點：理解乘法的含義。

四、教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。

五、教學過程：

（一）預學

1、出示口算題，學生與教師比賽，引出乘法簡便。3+3 5+5+5 8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+

415個

2、揭示課題：乘法的初步認識。3、3×2＝6中間是什么？怎樣讀？ 問：這節(jié)課你還想學什么？

（二）互學

1、觀察能改寫成乘法算式的加法算式的特點。（口算題）小組討論：什么樣的加法能用乘法計算？ 判斷下面的算式能否用乘法計算： 6+6+6 3+5+1 7+7 2+2+2+2+2

2、自己嘗試把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5 學生匯報，學情預測：5×5 3×5 5×3 5×5×5 師：這么多乘法算式，哪一個對？

求幾個相同加數(shù)的和，怎樣改寫成乘法算式。例如：5+5+5（1）看，相同加數(shù)是幾。5（2）數(shù)，有幾個相同加數(shù)。3個5（3）乘，把相同加數(shù)和它的個數(shù)相乘。（關(guān)鍵）3×5或5×3 問：3是什么？5是什么？ 3、5+5+5問：相同加數(shù)是幾？有幾個5？（板書：5×3或3×5）

3+3 問：相同加數(shù)是幾？有幾個3？（板書：3×2或2×3）學生獨立改寫：8+8+8+8+8+8+8 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4+……+4 問：相同加數(shù)是幾，有幾個？

15個

仿照老師的寫一個加法算式。問：幾個幾？改寫成乘法算式。

4、出示一幅圖。每行4朵花，共三行，一共有幾朵花？ 用乘法算式表示：4×3或3×4 橫著看：3個4 3×4或4×3 豎著看：4個3 4×3或3×4（3×4既可以表示3個4相加，也可以表示4個3相加。）（中間的乘號是由300年前英國的數(shù)學家歐德萊發(fā)明的。）

三、拓展運用：

1、判斷能否用乘法計算，能的改成乘法算式。5+5+5+5+5+5 6+8+2 100個5相加

2+2+2+2 7+8+10 a+a+a+a+a+a

2、連一連。

5+5+5 4+4+4+4+4 4+4 3+3+3 2+2+2+2+2

2×5

3×3

3×4 3×5 4×5

3、開放題：6+6+6+5寫一個含乘法算式的式子。答案可以是：6×3+5 6×4—1 5×4+3

4、課后小結(jié)：加憶這節(jié)課你學到了什么?

5、隨堂檢測

第二課時

乘法的初步認識2

一、教學內(nèi)容：教材第48頁。

二、教學目標：

1、使學生知道乘法算式的各部分名稱，進一步了解同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，體會乘法的意義。

2、培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、概括等初步的邏輯思維能力。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成探索、思考的好習慣。

三、教學重點：知道乘法算式的各部分名稱。

四、教學難點：看圖列乘法算式，體會乘法的意義。

五、教學過程：

（一）預學

創(chuàng)設(shè)情境：

1、用花擺出4個2或2個4，說出相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)；列出一個加法算式和兩個乘法算式。

2、自由擺，擺成幾個幾，列算式。匯報：擺成幾個幾，相同加數(shù)是什么，有幾個相同加數(shù)，乘法算式是…。

（二）互學

1、出示一幅由5個氣球的圖，說明是1個5，再陸續(xù)擺出兩幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個5？一共有幾個氣球？該怎樣計算？學生嘗試做。5 + 5 + 5 ＝ 5 × ＝ 15 或

× ＝ 15 因數(shù)

因數(shù)

積

2、說出下面乘法算式的名稱（學生熟練掌握各部分的名稱）

5×6＝30 4×2＝8 6×3＝18

3、出示例3圖，讓學生看明白圖意，列式計算。比較哪一種方法簡便。

（三）評學

1、做“做一做”，第2題，第3題。

2、列算式。3個8相加，和是多少。

一個因數(shù)是8，另一個因數(shù)是3，積是多少？

3、隨堂檢測

第三課時 乘法的初步認識練習課

一、教學內(nèi)容：教材第49、51頁。

二、教學目標：

1、使學生結(jié)合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

2、能看圖寫出乘法算式。

3、培養(yǎng)學生觀察、操作、比較、歸納的能力。

三、教學重點：

使學生結(jié)合具體情景理解相同加數(shù)求和的算式可以用乘法計算，體會乘法的意義。

四、教學難點：

能看圖寫出乘法算式。

五、教學過程：

（一）預學

創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，你們?nèi)ミ^游樂場嗎？（出示主題圖）你最愛玩什么項目？ 仔細觀察，你都看到些什么？

（二）互學

1、摩天輪上每個吊箱有幾個人？有幾個吊箱？一共有幾個人？ 學生小組討論：如何列式？為什么？

2、你還能提出什么問題？（小組合作，邊提問題邊解決）

3、自己用小棒擺你想擺的圖案。再照課本45頁的圖擺，算一算你用了幾根小棒？

匯報：我擺的是什么？用了幾根小棒？

（三）評學

1、出示4個花瓶，每個花瓶有3朵花。

每束有（）朵花，共有（）束，一共有（）朵花。

用加法算：

用乘法算： 2、5乘6 寫作：（）×（），6乘5 寫作：（）×（）

3、出示4盤蘋果，每盤3個。求一共有幾個？ 求一共有幾個蘋果，是（）個（）相加。

4、把加法算式改寫成乘法算式。

6+6+6+6＝（）×（）

5+5+5＝（）×（）

2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（）×（）5、5個2相加是幾？

3和4相乘是幾？

6、課后小結(jié)：

7、作業(yè)49頁練習九

第四課時

5的乘法口訣

一、教學內(nèi)容：

教材第52頁。

二、教學目標：

1、熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習能力。

三、教學重點：

經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。

四、教學難點：

熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算。

五、教學過程：

（一）預學

創(chuàng)設(shè)情境：我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個星期一共要做多少次眼保健操呢？學生回答，并說明理由。通過討論，我們知道乘法算式中的積就是幾個相同的數(shù)連加的和，如果我們每次算乘法時都要把乘法變成加法，求出和來寫到積的位置上，真是太麻煩了，我們可以把乘法算式和他們的積編出一句乘法口訣，只要牢記這些口訣，大家算起乘法來就會又對又快。板書：乘法口訣

（二）互學

教學例1（課件出示主題圖）

1、數(shù)一數(shù)一共有多少個福娃。請數(shù)的快的學生說說，怎樣數(shù)的？ 強調(diào)：一盒有5個福娃。熟的時候可以5個5個數(shù)。

2、填寫5連續(xù)加5，每次加得的結(jié)果。

+5

+5

+5

+5 5

（）

（）

（）

（）

3、編5的乘法口訣。

（1）一有5個福娃，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）

因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。總結(jié)：為了今后計算方便，我們可以根據(jù)1×5＝5 或5×1＝5編成一句口訣：一五得五（2）2盒有多少個福娃？問：2個5相加得10，誰能寫出乘法算式？ 2×5＝10 5×2＝10 這表示什么意思？（2個5是10）2×5＝10或5×2＝10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：二五，得數(shù)是10，直接說成一十，編成口訣就是 “二五一十”。（3）3盒有多外個福娃？用乘法算式怎樣寫？ 試編出口訣。

（4）小組寫出4個5相加和5個5相加的乘法算式，并編出口訣。4、5的乘法口訣有什么規(guī)律？熟記5的乘法口訣。三（評學）

1、“做一做”第1題（對口令）

一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）

三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

2、做“做一做”第2題。

先看清圖意，再寫乘法算式。用哪一句口訣？積是多少？

3、答對正確答案，往前跳。

0 5 ？

？？

？

先師生對，再生生對。

4、小猴送信。

小房子上寫5、10、15、20、25號，小猴的信上寫1×5、3×5、5×4、2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5－

5、4×5的算式。

問學生用的哪句口訣？

5、開放題：出示鐘面，問：分針走1大格代表幾分鐘，2大格，能用5的乘法口訣嗎？撥分針，說幾分鐘。

拓展：分針指向6、7…時，你能編出口訣嗎？

6、隨堂檢測附后 課后小結(jié)：

第五課時

5的乘法口訣練習課

一、教學內(nèi)容：教材第49～51頁。

二、教學目標：

1、使學生熟記5的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

2、培養(yǎng)學生的計算能力和應(yīng)用能力。

3、養(yǎng)成認真審題的好習慣。

三、教學重點：使學生熟記5的乘法口訣。

四、教學難點：用乘法口訣熟練地進行計算。

五、教學過程：

（一）預學

背出5的乘法口訣。

（二）互學

1、對口令： 一五（）（）

（）（）一十

四五（）（）三五（）（）

（）（）二十五

二五（）（）

2、聽口訣寫算式。

3、計算并說口訣。

5×

（三）評學

1、比一比。填上“<”、“>”、“＝”。

5×2

5×5

4×5

3×5

5×1

2×5

2、連一連。

5×3

17－7 14－9

5×1 5×5

4×5 30－13+3

33+2－10 2×5

5+5+5

3、列式計算：

（1）每個盤中有5個杯子，3個盤中共有幾個杯子？4個、5個呢？

4、開放題：每個人有2只手，每只手有5個手指，4個人共有幾個手指？

5、課后小結(jié)：

第六課時2、3的乘法口訣

一、教學內(nèi)容：（54頁例

2、例3）

二、教學目標：

1、學會2—3的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2、熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確計算。

3、通過擺一擺、說一說、比一比等活動，培養(yǎng)操作能力和歸納意識。

三、教學重難點：

理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

四、教學準備：課件、導學案。

五、教學過程：

（一）預學--------自主先學、前置學習。

1、抽查背誦5的口訣。

2、口算。5×2=

5×4=

5×5＝

5×1＝

3×5＝

1×5＝

2×5＝

5×3＝

3、看圖填空。

☆☆

☆☆

□□□

□□□

（）個（）是（）

（）個（）是（）（）×（）

（）×（）

（二）互學--------交流合作、展示質(zhì)疑。

1、學習例2（出示例2主題圖）

（1）二年級的愛打乒乓球。一副乒乓球拍幾只？是幾個2？你能說出算式嗎？”

一副乒乓球拍2只,1個2用乘法表示是2×1或者1×2.因為1個是2，所以2×1＝2, 1×2＝2.我們編出口訣：一二得二（板書）

（2）兩副乒乓球拍幾只？是幾個2？怎樣用乘法算式表示？誰能試著編出這句口訣？

（3）看一看，2的乘法口訣有幾句？同桌互相讀讀。

2、學習例3。（出示例3主題圖。）

（1）六（2）班要開畢業(yè)晚會，制作了氣球，你們觀察到了什么：每束3個。

（2）同學們，每3個是什么意思？表示幾個3？（怎樣用乘法算式表示？你能編出一句口訣嗎？）

（3）師問：2束是多少個？表示幾個3？3束是多少個？又表示幾個3？請同學們算一算，并編出乘法口訣。（小組討論編口訣，并匯報）

（4）數(shù)一數(shù)，3的口訣有幾句，自己小聲讀一讀。

3、試記2、3的口訣。

（三）評學--------練測反饋、評價拓展

1、把口訣補充完整。

二三（）

一三（）一二（）二二（）三三（）

2、完成第54頁做一做。

3、3×3＝

2×3＝

2×2＝

3×1＝

3+3＝

2+3＝

2+2＝

3+1＝

3—3＝

3—2＝

2—2＝

3—1＝

4、在○里真上“+、—或×”。

1○1＝2 3○2＝1

3○2＝6

1○1＝0

3○2＝5

2○2＝4

5、計算，說出用的什么口訣？ 3×4

2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

6、開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？

第七課時

4的乘法口訣

一、教學內(nèi)容：55頁例4

二、教學目標：

1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編寫4的乘法口訣的過程，初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘，培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣。

2、組織學生通過“說一說”、“連一連”活動，訓練學生主動探索、合作交流的學習方法４的乘法口訣。

三、教學重難點：４的乘法口訣。

四、教學過程：

（一）預學--------自主先學、前置學習

１、指名背誦２、３、５的乘法口訣。２、對口令游戲。

（二）互學--------交流合作、展示質(zhì)疑。１、（出示主題圖）

師：小聰?shù)膵寢屧诩野硕股硿珗A，裝在子里面，你能提出什么問題嗎？ 生：一共包了多少個湯圓？ 師：怎樣數(shù)的？

２、填寫４連續(xù)加４，每次加得的結(jié)果。

３、編寫４的乘法口訣。

（１）師：一排裝了４個湯圓，就是幾個幾？（引導學生說）１個４可以用算式（學生回答）并板書1×4=4 4×1=4（分左右兩邊）。

編成一句口訣：“一四得四”（２）師：那2排裝了多少個湯圓呢？３排呢？４排呢？試著自己寫出乘法算式并編出口訣。

生：ａ、學生寫出算式和口訣。

ｂ、小組內(nèi)交流并研究，選出小組內(nèi)最好的。ｃ、全班匯報，展示各小組的口訣。（在編三四十二和四四十六時，有的學生會編出出三四得十二和四四得十六，及時給以糾正，積大于等于１０時中間的“得”就可以去掉）。

ｄ、教師小結(jié)評價。

（３）齊讀４的乘法口訣。

（三）評學--------練測反饋、評價拓展 １、對口令游戲。

２、根據(jù)乘法算式說出乘法口訣。３、根據(jù)乘法口訣說出兩道乘法算式。４、練習十一第２題。

5、隨堂檢測（附53隨堂測）。

第八課時

乘加、乘減

一、教學內(nèi)容： 教材58頁例5

二、教學目標：

1、通過練習使學生進一步掌握乘加乘減的計算方法。

2、能運用數(shù)學知識解決實際問題。

三、教學重點：

進一步掌握乘加乘減的計算方法。

四、教學難點：

能運用數(shù)學知識解決實際問題。

五、教學過程：

（一）預學--------自主先學、前置學習

1、背口訣，對口令。

三三（）

二四（）

二三（）四四（）

三五（）

二二（）一四（）

三四（）

四五（）

2、學校組織秋游，游樂場里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁主題圖）從圖中你看到了什么？（看到有4個旋轉(zhuǎn)木馬，每個木馬上可坐3人……）

（二）互學--------交流合作、展示質(zhì)疑

1、根據(jù)這個畫圖，你想提出哪些與數(shù)學有關(guān)的問題？

2、觀察算式說說自己的想法。如：4×3－1＝11 這個算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1？ 3×3+2＝11 這個算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？

（三）評學--------練測反饋、評價拓展

1、做58頁“做一做”第1題。

展開自己的想象，并用學具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個學具。

2、完成58頁“做一做”第2題。

1、完成練習十二第1—4題。

2、課堂小結(jié)：這節(jié)課你們有什么收獲？誰的表現(xiàn)最好？

3、隨堂檢測（附53隨堂測）

第九課時

6的乘法口訣

一、教學內(nèi)容：

教材第60頁例6

二、教學目標：

1、使學生知道6的乘法口訣的來源，初步記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

3、通過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。

三、教學重點、難點：

1、初步掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

四、教學過程：

（一）預學

1．大家齊背1～5的乘法口訣。2．把乘法口訣說完整。

（）五十五

三（）十二

（）四得八

（）四十六

四（）二十

（）五一十

（）三得九

五（）二十五

（）三得六

3．寫出乘法算式。（l）5個3是多少？

（2）4乘以5是多少？

（二）互學

1．教師引導學生觀察主題圖，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？完成下表

豆莢個數(shù)2 3 4 5 6 豆子個數(shù)

（通過計算連加法，得出有關(guān)6的口訣的結(jié)果，為編制口訣打下基礎(chǔ)。）

2、引導學生列出乘法算式。

（1）請你說說每一列是什么意思？分別表示有幾個幾？

（2）根據(jù)這個表你能夠列出哪些乘法算式？教師隨學生的匯報進行板書： 1×6=6 6×1=6 2×6=12

6×2=12 3×6=18

6×3=18

你能編一句乘法口訣嗎？把你編的乘法口訣和同桌的同學互相說一說。

教師在前面寫的乘法算式和口訣的右邊板書： “1×6=6

6×1=6

一六得六

2×6=12 6×2＝12 二六十二”。

3、讓學生打開教科書第61頁，在自己一的書上把例6中的乘法算式和乘法口訣填完全。指定一名學生讀出乘法算式和乘法口訣。同時，教師板書：

3×6=18

6×3=18

三六十八

4×6=24

6×4=24

四六二十四

5×6=30

6×5=30

五六三十

6×6=36

六六三十六

請你看一下發(fā)現(xiàn)了什么？為什么六六三十六“”只有一個算式？

（三）評學

l.課本61頁做一做第1題

2．做一做第2題。

3、完成教材61頁練習十三第1題和第2題。

4、隨堂檢測（附53隨堂測）

第十課時

6的乘法口訣練習

一、教學內(nèi)容：

教科書第61、62頁練習十三。二 教學目標：

1、要求學生記住 6的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。

3、經(jīng)過訓練進一步提高形式的推理能力和良好的思維習慣。

三、教學重點、難點：

1、掌握6 的乘法口訣。

2、能夠正確而比較熟練的運用6 的乘法口訣。四 教學過程：

（一）預學

復習6的乘法口訣

1、同桌對口令。

2、師生互補口訣。

（二）、互學

指導練習第4～11題

1、第4題讓學生獨立完成第5題“用數(shù)學”。

出要計算的問題。先讓學生理解圖意，再口頭表述題意，之后，讓學生獨立填寫算式。

2、第6題讓學生獨立完成后，相互交流一下是怎樣想的。

3、第7題混合練習。

4、第8題練習1～6的乘法口訣。練習時，可以分組做問答游戲進行練習，讓全體學生積極參與其中

5、第11題，“用數(shù)學”完成后，讓學生互相交流，說一說題意，解決問題的方法和結(jié)果。讓學生在交流中體驗成功。

三、評學

1、判斷題（對的打“√”，錯的打“×”）。

（1）求5個4的和是多少，可以寫成5×4=20（）（2）6＋6＋6＋6＋5可以寫成6×5＋5。（）

（3）兩個因數(shù)分別是4和6，他們的積是10。（）

2、已知△×△=25 △＋□=13

求△＋△=（）

□=（）

3、已知□＋?=9

□×?=18

求□=（）

?=（）

第十一課時

乘法和加法的比較

一、教學內(nèi)容：課本第63頁例7

二、教學目標：

１、通過畫圖，理解乘法和加法意義的異同；

２、在意義理解的基礎(chǔ)上，學會區(qū)別乘法和加法問題，選擇合適的方法解答。

三、教學重難點

學生會選擇合適的方法解答有關(guān)乘法和加法的問題

四、教學過程：

（一）預學 出示例題，（二）互學

1、知道了什么？ 兩題都是求一共有多少張桌子。第一題是有4排桌子，每排5張。

第二題是有2排桌子，一排5張，一排4張。你能把兩道題說的情況在紙上畫出來嗎？ 學生根據(jù)題意畫圖。

2、怎樣解答？

第一題是求4個5相加的和是多少，用乘法計算。

第二題是求4+5的和是多少，用加法計算。

你還發(fā)現(xiàn)了什么？

第二題中的2排桌子的2，不參加計算。

3、解答正確嗎？

先對照題意檢查圖畫對了嗎？ 再檢查算式是否正確。最后檢查計算的結(jié)果是否正確。

（三）評學

1、完成練習十四第1題。

2、完成練習十四第2題。

3、全課總結(jié) 今天你有什么收獲？

4、隨堂檢測（附后）課后反思:

第十二課時

整理和復習

一、教學內(nèi)容：教材第65～66頁。

二、教學目標：

1、使學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

2、培養(yǎng)學生的計算能力和應(yīng)用能力。

3、養(yǎng)成認真審題的好習慣。

三、教學重點：使學生熟記2--6的乘法口訣，并能用乘法口訣熟練地進行計算。

四、教學難點：用乘法口訣熟練地進行計算。

五、教學過程：

一、整理乘法的初步認識、2～6的乘法口訣：

1、乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱。一共有幾顆星？

寫出加法算式，再把加法算式改寫成乘法算式。說出乘法算式的含義和各部分的名稱。6+6+6+6＝24 × 4 ＝ 24 或4×6＝24 表示4個6相加的和是多少。因數(shù)

因數(shù)

積

2、整理1～6的乘法口訣和計算。

出示1～6的乘法口訣表，學生仔細觀察。問：橫著看，每一排是什么乘法口訣？ 比較相鄰兩句的得數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 豎著看，每一欄分別是按什么規(guī)律排列的？

斜著看，乘法口訣表有什么規(guī)律？（都是相同兩個數(shù)的乘積）拐彎看，乘法口訣表又有什么規(guī)律？ 讀口訣，背口訣，打亂順序?qū)诹?。完?6頁第1題。說出你用的口訣。

二、整理用乘法解決簡單的實際問題：

1、教材65頁第2題。

學生先說圖意，明確要解決什么問題，找出解決問題所需要的信息數(shù)據(jù)。學生獨立思考解決問題的方法，解決問題，交流自己解決問題的方法。

2、教材66頁第2題。

學生獨立完成，交流解決問題的方法，交流多種解法。

3、把可以改寫成乘法算式的寫出來。

2+2+2+2+1

3+3+3+3+3

6+6+6－6+6+6

三、開放題：

1、人民公園一張成人票6元，一張學生票4元。（1）買4張成人票，一共花了多少錢？（2）賣5張學生票，一共花了多少錢？

2、課后小結(jié)：

第四篇：蘇教版二年級上冊科學第三單元教案

二年級上冊科學教案 第三單元用力以后

7、推和拉 教學目標:

1、知道推力和拉力是兩種常見的力,明白什么是推力,什么是拉力。

2、觀察生活中有關(guān)力的現(xiàn)象,找出生活中的推力和拉力現(xiàn)象,在具體的生活情境中,對力進行分析。

3、能夠在老師的指導下,通過探究,明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,結(jié)果也不一樣。教學重點:知道推力和拉力是生活中兩種常見的力,明白力有大小和方向。教學難點:明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,結(jié)果也不一樣。教學準備:課件、生活中有關(guān)推力和拉力的圖片

預習要求:觀察生活中的推力和拉力現(xiàn)象。教學過程:

一、導入新課

1、出示兒歌: 小臉蛋,捏一捏,表情豐富有變化。小氣球,壓一壓,一不小心會爆炸。小彈簧,拉一拉,長短彎折變魔法。他們變這又變那,你猜都是因為啥?

2、自由朗讀兒歌,邊讀邊思考這段話最后提出的問題:你猜都是因為啥?

3、全班交流討論,教師相機指導:都是因為力的作用。

4、教師小結(jié):是的,這些東西發(fā)生變化,都是因為力的作用。從今天開始,我們就來學習第三單元——用力以后。這一課,我們先來學習第7課——推和拉。

5、板書課題:

7、推和拉學生齊讀課題。

二、認識拉力和推力。

1、同學們,你們知道什么是推,什么是拉嗎?誰來做一做動作。學生做一做,推和拉的動作。

2、教師:當我們做著推和拉的動作,并把它作用在物體上的時候,就產(chǎn)生了推力和拉力。

3、出示課本第22頁的六幅插圖,引導學生仔細觀察,說一說這些圖中,誰在推,誰在拉?

4、學生觀察插圖,思考問題,同桌之間相互交流。

5、全班交流討論,教師相機指導。

圖2人和大象推車子,圖3老爺爺在推超市的購物車,圖5推土機在推土,這三幅圖都是推的動作,用的是推力。

圖1馬拉車,圖4學生拖著箱式書包,圖6拖車拖一輛小轎車,這三幅圖是拉的動作,用的是拉力。

6、我做你猜,進一步認識推力和拉力。

(1)剛才大家初步區(qū)分了什么是推力,什么是拉力。下面請大家來看一看老師做的這個動作是推還是拉? 動作一:教師在教室門外推門而入。動作二:教師在教室里面拉開門出去。

(2)學生辨別老師同樣是開門,哪一個用的是推力,哪一個用的是拉力。

(3)全班交流,教師講解:是的,剛才老師同樣是開門,但是在外面用的是推力,而在門里面用的是拉力。

(4)教師重復剛才的兩個動作,引導學生確認老師的用力。(5)下面請同桌之間合作,一個人做動作,另外一個人來猜一猜,看一看你們猜的準確不準確。(6)同桌之間做一做你做我猜的游戲。

(7)教師巡視,相機了解學生游戲進行情況,并相機加以指導。

(8)教師根據(jù)剛才巡視了解的情況,有選擇的邀請2到3組同學上講臺做一做你做我猜游戲。其他同學評價,進一步區(qū)分什么是推力,什么是拉力。

(9)邀請一個學生做一做拉開抽屜和關(guān)上抽屜的動作,全班同學交流討論:這兩個動作用的分別是什么力?(10)教師相機指導并小結(jié):關(guān)抽屜是推,用的是推力;開抽屜式拉,用的是拉力。推和拉是常見的用力方法。

(11)板書:推和拉是常見的用力方法。學生讀一讀,明白推和拉是常見的用力方法。

三、探究力的大小和方向(一)拉力大比拼

1、同學們,拉力有大有小,有的拉力大,有的拉力小。下面我們就來比試一下,看班上誰的拉力大,誰到哪里小。

2、(出示拉力器)老師這兒有幾個拉力器?哪些同學愿意來比試一下,看 看誰的拉力大,誰的拉力小?

3、邀請3到5名同學進行拉力大比拼,看看誰的拉力大,誰的拉力小。

4、比賽開始,其他同學觀看比賽,并且給他們排一排誰的拉力最大。

5、教師感謝參加比賽的幾位同學,并表揚拉力最大的同學。(二)推力大比拼

1、不但拉力有大小,推力也有大小。(出示課本第23頁最下面的表格)請同學們認真看一看,比一比,誰的推力最大,誰的推力比較小,給他們排個序。

2、交流排序的結(jié)果。

3、教師小結(jié):在長征一號、長征2號f、長征7號這三種運載火箭中,以長征7號的起飛推力最大,它可以產(chǎn)生約七千二百千牛的推力。(三)探究力的大小和方向?qū)αΦ慕Y(jié)果的影響。

1、出示課本第24頁最上面的兩幅插圖,引導學生仔細觀察,思考:哪幅圖表示的推力大?箱子會向哪邊移動?你的依據(jù)是什么?(1)學生仔細觀察這兩幅圖,思考問題。

同桌之間相互交流,究竟哪幅圖表示的推力大,箱子會向哪邊移動,關(guān)鍵是要說清楚自己的依據(jù)是什么。

(2)全班交流討論,教師相機指導:左邊的箱子產(chǎn)生的推力大,右邊的箱子產(chǎn)生的推力小。因為左邊的箱子是父子兩人同時向同一個方向去推這個箱子,所以產(chǎn)生的推力是爸爸的加上兒子的推力的總和,因此箱子是向左移動。右邊的箱子是爸爸和兒子朝相反的方向推這個箱子,他們有一部分力已經(jīng)相互抵消掉了,因此產(chǎn)生的推力是爸爸的推力減去兒子的推力的差。箱子是向右移動的。

2、出示課本第24頁的下面兩幅拔河的插圖,引導學生仔細觀察,邊觀察邊思考:哪邊的拉力大?你的依據(jù)是什么?(1)學生仔細觀察兩幅插圖,邊觀察邊思考問題。同桌之間相互交流。

(2)全班交流討論,教師相機指導:左邊拔河小隊的拉力大,因為因為繩子中間的紅布條是朝左邊移動的,說明左邊這一支拔河隊的拉力比較大,把繩子朝自己這邊方向拉動。

3、教師小結(jié)

由這幾幅圖看來,拉力和推力不單有大小,它還有方向,你朝哪個方向用力,物體就向哪個方向移動。所以我們在用力的時候,不但要注意力的大 小,還要注意力的方向。

四、課堂總結(jié)

同學們,今天我們學習了《推和拉》,了解了推力和拉力是兩種常見的力,明白了推力和拉力不但有大小,而且還有方向。力的大小不同,方向不同,產(chǎn)生的結(jié)果也是不一樣的。

五、課后作業(yè)

觀察一下生活中的推力和拉力現(xiàn)象。

8、形狀改變了 教學目標

1、通過簡單的動手操作,知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

2、探究生活中有關(guān)力的科學現(xiàn)象。

3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。

4、在具體的生活情境中對力進行分析,比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法,感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。

教學重點:知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

教學難點:通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關(guān)系。教學準備:橡皮筋、氣球、橡皮、鐵絲等、課件

預習要求:觀察生活中力使物體形狀發(fā)生變化的現(xiàn)象。教學過程:

一、玩變臉游戲,激趣導入

1、(教師玩一個變臉游戲,引導學生看一看。)同學們,大家看一看,老師用手在臉上這樣一捏,老師的臉還跟原來一樣嗎?(不一樣了)大家也像老師一樣做一做變臉游戲,看誰做的最滑稽有趣。

2、學生做變臉游戲,教師指5到6名學生上臺表演。(注意不重復)

3、引導學生思考:同學們,我們的臉為什么會發(fā)生變化呢?是什么讓我們的臉發(fā)生了變化?

4、學生交流討論,教師小結(jié):是的,我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課——形狀改變了。

5、板書課題:

8、形狀改變了

6、學生齊讀課題。

二、探究物體形狀的改變

1、同學們,課前老師讓大家?guī)б恍〇|西到學校來,比如橡皮擦、鐵絲、橡皮筋、海綿、氣球等等。大家?guī)砹藛? 學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面,展示一下。

2、同學們帶的東西真多呀!大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀,那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢?下面請大家動手來試一試。

3、學生自由動手操作,用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化,引導學生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。

4、全班交流,指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。

5、教師小結(jié):剛才大家用自己的方法,使物體的形狀都發(fā)生了變化,而且有的同學還使同一個物體形狀發(fā)生了不同的變化,大家做的非常好。下面請大家思考一下:這些物體的形狀為什么會發(fā)生變化呢?

6、全班交流,教師相機指導:是的,這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用,是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。

三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關(guān)系。

1、教師引導:力的作用會使物體的形狀發(fā)生變化,那么力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系呢?

2、學生預測結(jié)果:有關(guān)系,沒有關(guān)系

3、不管有沒有關(guān)系,我們用事實來說話。下面我們來做一個有關(guān)橡皮筋的小實驗,探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關(guān)系。

4、出示實驗材料:橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板(可以用小黑板)、小尺。

5、實驗的方法:出示課本第26頁下面這幅圖,引導學生認真仔細觀察,了解實驗的方法。

6、教師強調(diào)實驗的要領(lǐng):(1)注意黑板上掛鉤的高度要一樣,便于我們記錄。

(2)橡皮筋要用新的,這樣彈力差不多,便于我們統(tǒng)計實驗的結(jié)果,保證實驗結(jié)果的準確性。

7、學生分小組實驗。教師巡視,了解學生實驗的情況,并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。

8、各小組展示自己的實驗記錄,交流實驗結(jié)論。

9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結(jié):正如同學們實驗得出的結(jié)論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化,用力大,物體的形狀發(fā)生的變化大;用力小,物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。

四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。

1、同學們,用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變,但是,用力不同,物體形狀發(fā)生的改變也不一樣,下面我們來研究一下,傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結(jié)果。

2、出示課本第27頁的六幅插圖,引導學生仔細觀察,認真研究和比較,思考一下,傳統(tǒng)的用力方法和現(xiàn)代用力方法產(chǎn)生的結(jié)果有什么不一樣? 學生觀察觀察圖片,仔細比較,同桌之間相互交流。

3、全班交流,教師相機指導:過去,由于受生產(chǎn)力和科學技術(shù)的影響,人們僅僅依靠自身的力氣,改變物體形狀的能力很小。現(xiàn)在,由于科學技術(shù)的發(fā)展,人們不斷改進技術(shù),利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具,使物體形狀發(fā)生改變變得更容易,更符合人們的要求。可見,科技進步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。

4、大家再思考思考,想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象?

5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。

五、課堂總結(jié)

剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象,是的,力可以使物體的形狀發(fā)生變化,而且力的大小直接對物體形狀改變的結(jié)果產(chǎn)生直接的影響,用力大,物體形狀變化大;用力小,物體形狀變化就比較小。

六、課后延伸

請同學們在課后留心觀察一下,生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象?

9、動起來與停下來 教學目標:

1、知道用力能夠使運動的物體停下來,也能夠使停下來的物體動起來。

2、探究物體動起來與停下來與哪些因素有關(guān)。

3、知道力可以直接作用在物體上,也可以通過其他物質(zhì)作用在物體上。

4、關(guān)注生活中物體停下來與動起來的用力現(xiàn)象。

教學重點:怎樣使物體動起來與停下來,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關(guān)。教學難點:通過實驗操作,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關(guān)。教學準備:乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。

預習要求:觀察生活中物體動起來與停下來的現(xiàn)象,初步思考物體動起來與停下來和什么因素有關(guān)。教學過程:

一、導入新課

1、視頻播放:一輛公共汽車慢慢的駛向站臺,停下來,乘客上車之后公共汽車,又開始啟動,繼續(xù)向前開。

2、教師講解:這個視頻播放的情景,大家應(yīng)該非常熟悉,公共汽車到了站臺就會停下來,乘客上車之后,又繼續(xù)往前開。那么公共汽車停下來與動起來和什么因素有關(guān)呢?今天這節(jié)課我們就來討論這個問題。

3、板書課題:

9、動起來與停下來

4、學生齊讀課題,了解學習內(nèi)容。

二、怎樣才能停下來與動起來

1、教師提問:同學們,如果叫你們讓停止的滑板車動起來,你會怎么做?反過來叫你們讓運動的滑板車停下來,你又會怎么做?

2、學生交流討論。教師相機指導。

要想讓靜止的滑板車動起來,我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運動的滑板車停下來,就要用腳用力抵住地面,使滑板車停下來。

3、教師小結(jié):不管是讓靜止的滑板車動起來,還是讓運動的滑板車停下來,都要用到力,只有借助力的作用才能使停止的滑板車動起來,或者讓運動的滑板車停下來。

三、探究讓小車動起來停下來與哪些因素有關(guān)

1、出示幾輛不同重量的玩具小汽車。

同學們,大家看老師手上有幾輛小汽車,這些小汽車型號不一,大小不同,重量也不同。老師手中的這些玩具小汽車動起來或者停下來,與什么因素有關(guān)呢?

2、學生提出自己的假設(shè),教師相機指導。

第五篇：四年級科學上冊第三、四單元教案 大象出版社

[四年級科學上冊第三、四單元教案 大象出版社]

第三單元 探訪魚兒 1 魚兒的家 教學目標：

（1）引導學生通過實地考察，去體驗和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，四年級科學上冊第三、四單元教案 大象出版社。

（2引導學生小組商議，明確活動規(guī)則，培養(yǎng)計劃與組織能力。（3）愿意合作與交流，尊重他人見解。教學過程：

一、激情引入

創(chuàng)設(shè)問題情境，通過猜想和記錄“小河里面有什么？”能夠喚醒學生的生活經(jīng)驗，激起學生的學習興趣。

指導學生真正地進行實地考察活動，并做好記錄。為此，開始活動前，首先要讓學生明確考察目的，使他們知道考察什么，怎樣考察?？疾旎顒拥哪康氖且龑W生通過實地考察，親臨其境，去體驗和自行發(fā)現(xiàn)魚的家——自然水域中存在的鮮活問題，自己從內(nèi)心深處意識到保護水資源的緊迫性和重要性，從而自然地引出下面要研究的問題。

二、組織學生考察

首先指導學生組建考察小組，考察小組一般4～6人，明確分工，還要指導他們掌握活動的具體方法。

活動規(guī)則必須讓學生清楚，出發(fā)前可以向?qū)W生提出或讓學生討論提出下面的要求：外出考察時千萬要注意安全！不要到有危險的地方去；工具能幫助你考察；采集的樣品要隨時裝起來，要愛惜它們；

把你的發(fā)現(xiàn)及時認真記錄下來，這是我們繼續(xù)研究的根據(jù)；時刻注意：保護那里的環(huán)境等。2 魚兒生活得好嗎 教學目標：

（1）培養(yǎng)學生交流與匯報前的計劃與組織能力。（2）了解水污染的形成和危害。

（3）使學生認識到人與自然要和諧相處，珍愛生命。教學過程：

一、第一環(huán)節(jié)

探究過程能力要項“計劃與組織”能力的訓練。教師要先引導學生小組商議：準備向全班匯報什么內(nèi)容，集體交流時要注意哪些事項等。這有利于培養(yǎng)學生的探究能力和合作精神。

二、第二環(huán)節(jié) 圍繞“探訪魚的家時，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？”這一問題，讓每一組同學充分地說，要說真話。重點引導學生圍繞下面內(nèi)容展開：水域污染問題；水資源的保護問題；水里的生物，特別是魚的生活環(huán)境等。在水污染這個內(nèi)容里，要組織學生討論：“魚兒生活得好嗎？水是怎樣被污染的？”從而使學生深入地認識保護環(huán)境、與自然和諧相處的重要意義。在學生初步認識了水是有限的資源后，為了加深對這個問題的認識，教師可以補充一些內(nèi)容，使孩子的內(nèi)心受到更強烈地震撼?！八晃廴竞髸a(chǎn)生哪些危害？”這一發(fā)散性問題，能促進學生深入思考，增強孩子保護水資源、保護環(huán)境的危機感和責任感。3 還魚兒一個美麗的家 教學目標：

（1）知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關(guān)系。

（2）通過做凈化水的實驗，認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。

（3）愿意參與和科學有關(guān)的社會問題的討論與活動，比如水污染防治的問題等。教學過程：

一、導入

通過漫畫情境使學生產(chǎn)生“我們能不能把污水變干凈了再排放呢”的想法。

二、講述

如何把污染的水變清澈。方法有哪些？

----沉淀、過濾和消毒是水的凈化的常用方法；隨著科學技術(shù)的進步，人們不斷改進凈化水的工藝。

1、做沉淀試驗：教師可以讓學生直接觀察考察水域時所采集的水樣，啟發(fā)學生仔細觀察“這杯水跟取來時相比，發(fā)生了哪些變化？”也可以重新取水樣，當堂實驗，由于靜置過程需要一定的時間，建議沉淀和過濾試驗交叉進行。認識了沉淀現(xiàn)象后，要引導學生聯(lián)系生活實際說一說，以加深理解。

2、做過濾實驗：傳統(tǒng)的過濾實驗，實驗器材比較難準備，特別是農(nóng)村小學準備起來更難。且實驗操作復雜，學生較難操作。針對這一實際情況，本課實驗材料卻十分易得，每個學生都有動手的機會，教材中對實驗操作步驟進行了提示。當然，對于條件較好的學校仍可以采取傳統(tǒng)的過濾實驗方法。在實驗和閱讀的基礎(chǔ)上，學生討論歸納出沉淀、過濾、消毒是常用的水的凈化方法，根據(jù)不同的凈化要求，可以采取不同的凈化方法。

三、凈化污水在實際生活中的應(yīng)用

“小河的變遷”圖片分析活動，引導學生認識凈化污水的方法在實際中的應(yīng)用，滲透物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。4 魚兒的奧秘 教學目標：

（1）認識常見的動物——魚類，知道魚類的共同特征。

（2）培養(yǎng)和發(fā)展學習科學的興趣，積極提出問題，樂于探究。教學過程：

一、提出問題，存入銀行

1、課前學生收集有關(guān)魚的圖片、文字資料也可以讓學生準備一些活魚放養(yǎng)在魚缸里讓學生觀察，以激發(fā)學生學習魚的興趣，積累感性認識，教案《四年級科學上冊第三、四單元教案 大象出版社》。

2、看p36-37圖后，激活學生的思維，喚醒其生活經(jīng)驗，開始時讓學生“由魚能聯(lián)想到什么？”教師要組織好這一活動。也可以讓學生漫淡有關(guān)魚的趣事，或者展示“魚”的一些圖片引入活動。

3、圍繞探究過程能力培養(yǎng)要項的重點培養(yǎng)內(nèi)容，接下來組織小組商議確定研究方向、探究思路、需要材料和活動規(guī)則。教材中對此做出提示，但教師不要局限書本上的提示內(nèi)容。

4、在研究過程中，教師應(yīng)該放手讓學生自主地活動，這比要求各組的學生一定按統(tǒng)一的程序，先觀察什么，再研究什么“一二一齊步走”要好。

二、了解魚的特征 魚的共同特征是：

身體表面有鱗，用鰓呼吸，靠鰭運動，用卵繁殖后代，終生在水中生活。

根據(jù)魚的共同特征這一概念去判斷，哪些動物是魚，哪些動物不是魚。從而，鞏固所學知識和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。三認識魚的家族

閱讀教材40頁，了解龐大的魚類家族。

第四單元 小小賽車會 1 玩具汽車大比拼 教學目標：（1）能在小組或班級集體努力中由分散到統(tǒng)一的共同設(shè)想活動的大體思路，并能比較清晰地表達。

（2）引導學生學會傾聽，尊重他人意見，學習正確與他人交流。

（3）通過實踐，使學生能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關(guān)系； 教學過程：

（1）引入活動：精彩五分鐘

組織學生觀看方程車比賽的精彩片段，激發(fā)學生自己組織比賽的興趣。對于沒有條件的學校本環(huán)節(jié)可以省略或用其他方法替代。（2）計劃與組織

引導學生討論怎樣組織班級“小小賽車會”。

可以提示學生從比賽內(nèi)容、方法、場地等因素去考慮，要求他們說出比賽活動的大體思路。如：可以比速度（固定路程比時間或固定時間比路程）、能跑的距離或時間（動力的持久性和行駛性能）??

在分散自由討論的基礎(chǔ)上，教師可以從學生的一些想法中提出一些具體的活動主題，讓學生圍繞這些主題展開具體的討論，讓他們發(fā)揮各自的聰明才智，說說活動怎么搞。如圍繞“誰的車兒跑得快”等活動，要引導他們具體說說即將開展的活動細節(jié)。教師要參與討論，提醒他們從更多的角度考慮得更周全一些，同時提出一些可能發(fā)生的困難或活動設(shè)計的欠缺，讓學生想得更可行一些。比如在比速度時要考慮到有的小車可能跑不到終點就會停下來，這時就可以在賽道上多設(shè)幾條計時線等。

教師在其中要注意把握活動方案要有利于研究內(nèi)容（知識點，詳見框架表“科學知識”部分）的落實。

（3）活動：誰的車兒跑得快 a.準備

組織準備：組織學生分組分工，落實組內(nèi)工作人員，如組長、計時員、記錄員、號令員、協(xié)調(diào)員（負責紀律協(xié)調(diào)）等。對相關(guān)人員進行必要的培訓，如計時員對秒表的使用。進一步熟悉活動方法和規(guī)則。準備場地：選擇平整的校園內(nèi)道路、操場或平地作為比賽場地，按比賽規(guī)則設(shè)置跑道、起點、終點?? b.活動

比賽活動建議由小組同學自己組織完成。教師可以在各組巡回指導。對學生比賽的規(guī)范要求不要太高，要根據(jù)學生的實際量力而行。c．總結(jié)與交流

這是引導學生研究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢韵纫龑W生對自己小組的數(shù)據(jù)進行分析，引導他們計算自己小車的速度，繪畫自己的小車的行駛情況簡圖，讓他們先憑著自己的眼睛去研究和發(fā)現(xiàn)（包括發(fā)現(xiàn)問題）。然后通過交流互評等手段，引導學生進一步學習“能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單圖表或圖形表示距離與時間的關(guān)系”。也可以引用一個小組的數(shù)據(jù)進行集體研究和分析。（4）誰的車兒跑得遠

本活動可以參照上述“誰的車兒跑得快”的組織方法?；顒又幸寣W生比較具體的說說自己的小車所停的位置。2 動力在哪里 教學目標：

（1）研究不同的動力來源，初步認識常見的各種能源，滲透能量轉(zhuǎn)化的思想。（2）了解齒輪傳動的有關(guān)知識。

（3）培養(yǎng)學生積極參與的學習態(tài)度以及關(guān)注科學、關(guān)注生活的科學情感。教學過程：

第一課時

(1)回顧比賽，提出問題

引導學生回顧比賽中的一些細節(jié)，并提出一些問題。如為什么有的車跑得快，有的車跑得慢？ 建議先讓學生發(fā)散性地提問，再有目的地進行引導。(2)選擇問題，討論怎樣去研究

為什么這些玩具車行駛的狀態(tài)會不一樣呢？它們到底有什么不同呢？圍繞這一主題，引導學生簡單談?wù)勛约旱难芯看蛩恪?3)動手研究小汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

讓學生從材料超市中選取自己需要的材料或工具。引導學生拆卸小車，觀察并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。（每小組最好擁有兩只以上不同類型的玩具車）

交流觀察所得。如各種小車的動力裝置不同等等。引導學生認識不同的動力來源，如電池、發(fā)條等。由于能量的概念比較抽象，學生理解可能有一些困難，所以不要求學生說出專業(yè)術(shù)語，只要能表達一定的意思即可。

(4)引導拓展，布置課后拓展活動（調(diào)查）引導學生先談?wù)勛约旱幕顒哟蛩愫退悸贰?/p>

學生到具體調(diào)查的車輛以學生生活實際為準，不要受教材束縛。(5)匯報與交流

匯報調(diào)查情況，引導學生初步認識生活中常見的動力來源（能源）。第二課時（研究齒輪）

（1）提出研究主題

帶領(lǐng)學生初步認識各式齒輪，提出研究主題。（2）討論研究方案

引導學生自己設(shè)計實驗探究齒輪的作用可能有一定的難度。教師要有耐心，引導他們反復觀察車模中的齒輪裝置并適當加以點撥。如可以提示他們從研究齒輪的運動方向、運動速度等角度進行研究。也可以把做與說結(jié)合起來，讓他們邊動手邊試邊，探討出可行的研究思路。（3）實驗研究

引導學生按上示意圖裝置齒輪組，觀察三只齒輪轉(zhuǎn)動的方向，并記錄。齒輪1 齒輪2 齒輪3

順時針

逆時針 實驗總結(jié)：

a．

齒輪的轉(zhuǎn)動速度

用大、小齒輪組成齒輪組，觀察大小齒輪的轉(zhuǎn)速。b．特殊齒輪組改變運動方式 運動拐彎（蝸形齒輪）、轉(zhuǎn)動變平動（齒軌）??

以上各項研究不要求每個學生或小組把每個項目都完成，可以分組自由研究。（4）交流與總結(jié)

引導學生分析自己的實驗現(xiàn)象，并試圖總結(jié)。如：齒輪組在傳動過程中，能改變運動的速度、改變運動方向和方式?? 3 無處不在的運動 教學目標：

（1）能設(shè)計比較可行的探究活動，能簡單描述自己活動的大體思路。

（2）認識運動方式的多樣性，知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。（3）培養(yǎng)學生細心觀察，善于總結(jié)，體驗到生活處處有科學。教學過程：

（1）提出研究主題

（2）觀察小車及小車內(nèi)部運動

引導學生再玩小汽車，觀察小車的運動，讓他們用自己的方式描述小車及小車內(nèi)部運動，用自己的理解描述這些運動方式的區(qū)別，如車輪在轉(zhuǎn)動、車身沿直線的運動、車內(nèi)的小人來回反復的運動??

有時為了講起來方便，教師在教學中可以涉及到一些常見的學生能理解的專業(yè)術(shù)語，但不要作為教學目標去要求學生掌握和運用。（3）引導拓展，觀察某一用品的運動

小車的運動是那樣多樣豐富，生活中的運動更是精彩紛繁。因此，引導學生到生活中去觀察才是本課的核心所在。

（4）布置課后研究任務(wù)，討論活動思路

怎樣去研究呢？這正是本單元也是本課要強化的訓練要點。因此我們要把設(shè)計研究思路的機會留給學生。

（5）學生分組研究

建議能讓學生走進生活去完成觀察和研究的任務(wù)。

也可以根據(jù)實際情況可以把一些器物拿到教室里供學生觀察和研究。提示學生能從位置、方向、快慢等方面注意觀察物體的運動特征。要進行必要的安全教育。（6）交流與總結(jié)

要求學生能從位置、方向、快慢等方面來描述物體的運動。尊重和鼓勵學生的采用不同的交流的方式，如語言描述、圖示、動作模擬、模型演示等等。