第一篇：青島版小學二年級科學上冊第三單元教案

種大蒜

教學目標：

1、知道植物需要水和陽光，以維持生存和生長；知道土培和水培的方法。

2、在教師指導下，根據(jù)大蒜生長情況的不同提出問題，并合理解釋。

3、能如實記錄大蒜生長的過程，養(yǎng)成尊重事實、用事實說話的意識。

4、知道一些植物可以利用水培和土培技術進行培育。教學準備:

做好準備，一起來中大蒜。大蒜、水槽、有土的花盆、鐵鍬。教學過程

一、導與新課

1、課件與直觀演示法：

演示一：老師運用形象、生動、直觀的PPT說明種大蒜的步驟，對于新鮮的視頻演示，可激起學生的興趣，集中學生的注意力，避免學生感覺枯燥無味。

演示二：老師親自示范種大蒜的方法，讓幼兒對具體種植過程有一個直觀的理解，直接的演示讓學生得到濃厚的興趣，使其對種植的理解和認識更加的透徹。

2、師生愉快參與法：科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問題的能力。為了讓學生對種大蒜有更深的印象，我就采用了讓直接參與種植的過程，在種植活動中，體驗種植勞動的樂趣。同時引出本節(jié)課的主題---種大蒜

二、活動過程

（一）、怎樣中大蒜？

1、挑選蒜種。

（1）、師生討論種大蒜時如何挑選蒜種。

教師指導學生說一說挑選個大、飽滿蒜瓣兒作蒜種的理由。教師總結。

（2）、學生以小組為單位挑選蒜種。

各小組展示自己挑選的蒜種，師生評價，留取合格的蒜瓣兒作為蒜種。

2、種大蒜。

（1）、用土培育大蒜。

教師指導學生了解用土培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項。學生小組合作，完成用土培育大蒜的任務。（2）、用水培育大蒜。

教師指導學生了解用水培育大蒜步驟。師生交流培育過程中的注意事項。學生小組合作，完成用水培育大蒜的任務。

（二）、怎樣做更有利于大蒜生長？

1、各小組展示自己培育的大蒜，學生評價。

2、教師指導學生思考：怎樣做有利于大蒜生長？

3、學生交流，教師總結。

4、教師指導學生課下進行驗證。

三、拓展活動

活動指向：我們動手做一做。

1、教師指導學生思考：還可以用土培育哪些植物？

2、教師演示用水培育蘿卜的過程。（提醒學生注意安全。）

3、教師指導學生課下用水培育其他植物，并記錄好植物的生長情況。植物和陽光

教學目標

1、知道植物需要陽光，以維持生存和生長。

2、能解釋植物的生長情況為什么不同。

3、在好奇心的驅(qū)使下，對植物生長與陽光的關系表現(xiàn)出探究興趣，并能持續(xù)觀察。

4、了解生存生活中，人們是如何利用植物與陽光關系的。教學準備：萍果、石榴、冬棗等水果圖片。教學過程：

一、導課：

1、師：同學們，我們先來猜個謎語：我在大地睜開睡眼的時候，第一個露出了笑臉；我用渾身的熱情燃燒著希望；我養(yǎng)育著大地萬物，默默無聞，我是誰？（太陽）

2、師：老師今天把太陽請到了我們的課堂上，請大家用親切的語言跟太陽打聲招呼吧！出示幻燈片--太陽的圖片（嗨，太陽好！Hello，太陽好）

3、師：太陽可是我們的好朋友，清晨，我們看著它的笑臉起床；傍晚我們目送它回家。太陽不僅是我們的好朋友，世界上所有的生命都離不開它！

4、師：老師準備了幾張漂亮的圖片，我們一起來欣賞?。ǔ鍪净脽羝参锏膱D片，邊看邊介紹：快看：各種五顏六色的鮮花正在開放！有：荷花、白合、牡丹等。還有翠綠色的小草，小草上還掛著露珠呢！各種不知名的小野花也在競相開放！向日葵在站隊歡迎我們的參觀?。?/p>

師：同學們都陶醉在這美麗的景色中了，這些景色是什么？（植物）

師：植物與陽光有關系嗎？（有）

5、師：好，今天這節(jié)課我們就來研究太陽與植物（出示幻燈片—題目 板書題目）

二、探究：

1師：關于太陽和植物，你都知道些什么？（學生回答）

2、師：關于太陽和植物，這節(jié)課你最想研究什么？（學生回答）3．師：同學們提了這么多的問題，老師真高興，因為這說明同學們對科學非常感興趣?？茖W課需要我們作長期的觀察和研究，一些問題就等待同學們課后去調(diào)查，好嗎？我們先來研究哪些植物喜歡陽光？大家把資料準備好了嗎？我看到大家準備的資料里有文字，有圖片真不少??！我這里有一張卡紙，想把大家的研究資料貼在這張卡紙上，怎樣貼最合適？我們在科學研究中有很多的研究方法，歸類就是其中的一種，小組交流：用那種歸類法貼最合適？（音樂響）

4、師：大家都貼好了嗎？我們來交流一下。（各小組交流并粘貼在黑板上）

師：通過這種歸類法，你了解了什么？

師：對，植物對陽光的需求是不同的，正是因為植物對陽光的需求不同，所以不同植物有不同的生長習性。比如：向日葵和苔蘚就是比較有特點的兩種植物。向日葵有什么特點？（向日葵有向陽性 向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)）

師：向日葵真的跟著太陽轉(zhuǎn)嗎？它怎樣跟著太陽轉(zhuǎn)？ 師：向日葵真地跟著太陽轉(zhuǎn)，說明向日葵是喜陽的植物；苔蘚有什么特點？（喜歡在陰暗潮濕的地方生長）

師：對，苔蘚喜歡生在潮濕陰暗的地方，所以苔蘚是喜陰的植物。

5、師：那么，太陽對植物到底有什么影響呢？（出示蘿卜）同學們，老師手里的這個蘿卜顏色一樣嗎？再看看你們桌子上的這些水果，它們的顏色一樣嗎？想一想，為什么？（學生根據(jù)蘿卜、蘋果、西瓜、大蔥回答）你們是怎么知道的？（從家長處得知）很好，大家非常注意日常生活中知識的積累。其實生活中還有很多水果和蔬菜也有這種現(xiàn)象，（出示幻燈片---水果圖片）比如：櫻珠、桃子、葡萄、生菜等，它們表面的顏色深淺不一也是這個原因，大家都吃過韭菜和韭黃吧?他們是什么顏色？（綠色和黃色）誰知道是什么原因？（韭菜是在陽光下生長的，而韭黃則是在沒有陽光的環(huán)境下生長的）對，這些都是陽光對植物的影響，就是日照時間長的部位，顏色就深；而日照不足或陽光照不到的部位顏色就淺。

6、師：學習了這么多的指示，老師帶大家到樹林游覽好嗎？（出示VCD—樹林游覽）邊看邊介紹：

師：大家游覽完后有什么感覺？（風景很美 樹林里有很多空氣很新鮮）

師：為什么感到空氣新鮮？（因為樹木多）

師：樹木多為什么會感到空氣新鮮？（因為樹木吸進二氧化碳，呼出氧氣）

師：真的是這樣，邊看邊介紹：綠色植物在陽光的照射下，會把從根部吸收的水分和從空氣中吸收的二氧化碳便成淀粉等養(yǎng)分，供給植物生長需要，同時還會釋放出氧氣。要想天天生活在這樣的環(huán)境中，大家應該怎樣做呢？（多植樹 不亂砍伐樹 不使用一次性筷子 注意環(huán)保）

7、師：對，只有與綠色植物做朋友，我們的生活才會更美好！老師今天把綠色植物—小樹帶到了課堂上，通過今天的學習，你想對植物、太陽或大家說些什么？看看你自己的洞里有什么？把它寫在上面，好嗎？（學生些心里話）（音樂響）

師：你們都有什么心里話，誰來說？（邊說邊貼）讓小樹來監(jiān)督我們的實際行動好嗎？

師：科學的道路上有很多的奧妙等待我們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)掘，老師希望同學們課后親身到大自然中去探究更多有關太陽和植物的更多秘密，好嗎？

三、拓展活動

觀察周圍環(huán)境中朝陽的地方有哪些植物，背陰的地方有哪些植物。

植物和水

教學目標：

1、知道植物需要水，以維持生存和生長。

2、能觀察不同水量條件下植物的生長情況，并給出合理解釋。

3、在好奇心的驅(qū)使下，對植物生長與水的關系表現(xiàn)出探究興趣，并能持續(xù)觀察。

4、了解生存生活中人們是如何利用植物與水的關系的。教學準備

搜集同一種植物分別在干旱和濕潤環(huán)境中生長的圖片。教學過程：

一、新課引入：

1、“同學們，我們都知道生物的生存條件中有一個非常重要的因素就是水，植物生活同樣需要水，那么，是不是每種植物的需水量都一樣呢？在一種植物的不同生長時期它的需水量相同嗎？”（學生們開始紛紛議論。）

2、學生展示自己準備的圖片：

讓我們請幾位同學來說一說這些圖片的情況。學生甲：“我圖片的植物有水稻、高粱、玉米，它們的需水量是不同的。水稻需要的水最多?！?/p>

學生乙：“水稻在它生長的不同時期的需水量是不一樣的。抽穗期需要的水最多?！?…………

我毫不吝嗇地表揚他們，然后總結說：“也就是說，每種植物的需水量都不一樣，同一種植物的不同生長時期它的需水量也不相同。那么，植物是不是在任何情況下都能從土壤中吸收水分呢？”

二、探究

1、學生實驗 實驗中，要注意;(1)、把兩株銅錢草放置在同一個地方。（2）、要及時給其中一株銅錢草澆適量的水。（3）、要在相同的時間段觀察。（4）、要及時記錄。

2、質(zhì)疑：

同學們想一想，我們需要從哪些方面記錄。（給學生幾分鐘思考時間后，學生開始討論回答。（1）葉子的顏色（2）葉子的大?。?/p>

三、總結

1、師：同學們課后要精心管理我們的銅錢草。如果發(fā)現(xiàn)不澆水的銅錢草枯萎的非常厲害，我們就及時澆水，防止它死亡。

師：同學們，現(xiàn)在大家看一看老師剛上課時澆水的那株植物現(xiàn)在的情況。

2、學生：它慢慢緩過來了。

3、師：水對植物有很大的影響，想一想，這節(jié)課我們學了哪些知識？

四、拓展活動

了解哪些植物適宜生長在干旱的環(huán)境中。

第二篇：青島版小學科學六年級上冊第三單元教案

青島版小學科學六年級上冊第三單元教案

第三單元 物體的運動 單元教材分析本單元包括《靜止和運動》、《距離和時間、《改變物體運動的狀態(tài)、《物體的運動方式、《動物的運動》等5課內(nèi)容。本單元從學生的運動與靜止現(xiàn)象切入，讓學生通過觀察、實踐探究、搜集整理信息等活動，探究物體靜止與運動的有關知識，知道靜止和運動的相對性，學會描述物體位置的變化，知道物體的運動方式包括移動、滾動、轉(zhuǎn)動、擺動等，使學生能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，會采集數(shù)據(jù)。并作簡單記錄。本單元課與課之間有密切聯(lián)系，《靜止和運動》、《距離和時間》兩課用學生熟悉的生活現(xiàn)象作為研究對象。讓程序而生通過實驗觀察記錄等形式描述物體的變化。《改變物體的運動狀態(tài)》以以前兩課的探究為基礎，讓學生認識物體的靜止和運動狀態(tài)的改變以及運動狀態(tài)的變化特點，從而認識慣性。《動物的運動》著重從動物的運動方式上進行探究，讓學生認識常見動物的運動特征，從而對動物的運動規(guī)律有一個初步的了解。單元教學目標：科學探究

1、能提出探究活動的大致思路，并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評價。

2、能用簡單的工具進行簡單定量的觀察，財局數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。

3、能選擇自己擅長的方式表述研究的過程與結果。

4、能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見。

5、知道不同問題要用不同的研究方法。

6、能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。情感、態(tài)度與價值觀

1、引導學生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象的習慣。

2、是學生意識到科學探究要尊重證據(jù)。

3、引導學生自覺運用合作與交流的學習方法。

4、教育學生關心新科技產(chǎn)品，使他們意識到科學技術能給人類發(fā)展帶來好處?？茖W知識

1、觀察、記錄生活中的運動和靜止相對性的事例。

2、描述物體的運動狀態(tài)時，會選擇合適的參照物。

3、能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關系。

4、知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。

單元課時安排：

9、靜止和運動

1課時

10、距離和時間

1課時

11、改變物體運動狀態(tài)

1課時

12、物體的運動方式

1課時

13、動物的運動

1課時

第九課 靜止和運動

教學目標：

科學探究

1、能夠運用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

2、能夠選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果。

3、能提出探索活動的大致思路，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

情感、態(tài)度與價值觀

1、使學生意識到科學探究需要尊重證據(jù)；

2、引導學生自覺注重運用合作的方式展開探究活動；

3、引導學生培養(yǎng)想知道，愛提問，喜歡大膽想象，樂于探求未知，對未知的事物能保持旺盛的求知欲。

科學知識

1、理解參照物的含義，能夠根據(jù)實際情況選擇個合適的參照物；

2、學會描述物體的運動和靜止狀態(tài)，知道運動和靜止具有相對性。

教學重難點：

重點：理解參照物的含義，能夠根據(jù)實際情況選擇個合適的參照物；

難點：選擇自己擅長的方式表述研究的過程和結果，學會描述物體的運動和靜止狀態(tài)，知道運動和靜止具有相對性。

教學方法：

講述、合作探究相結合教學準備：

教師：運動和靜止的相關的圖片、文字資料。

學生：課前搜集運動與靜止的相關資料。

課時安排：1課時

教學過程：

（一）導入

情境再現(xiàn)，提出問題

播放一組錄像：校園內(nèi)景物、正在活動的學生們。

談話：請同學們仔細觀察。你們都看到了什么？誰是運動的？誰是靜止的？

學生回答后板書課題，從而導入新課。

（二）探究活動

1.提出問題：生活總，哪些物體是靜止的？哪些物體是運動的？

2.學生討論交流。

3.教師小結：我們所說的物體的運動，是指這一物體相對于另一物體來說，它的位置發(fā)生了變化。

4.學生模擬實驗。

5.師生交流并小結。

6.描述物體的運動和靜止。

（三）拓展活動

查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運行情況。

板書設計：

9、靜止和運動

運動：一個物體相對于令一個物體的位置發(fā)生了變化

物體的運動狀態(tài)參照物：描述物體是運動還是靜止時，必須先選定一個物體作為標準，這個被選定的物體就叫參照物

如何描述物體的靜止與運動

運動是絕對的，靜止是相對的教學反思：

本課對于參照物概念的理解，如果單純地從理論方面講解，將大大增加學生的學習負擔，也會使學生產(chǎn)生一定的厭學情緒，所以理解此概念要需要利用一些生動的情景和有趣的活動，讓學生親歷其中，這樣能收到事半功倍的進行效果。

第三篇：青島版小學科學六年級上冊第三單元教案

青島版小學科學六年級上冊第三單元教案 第十三課 動物的運動 教學目標： 科學探究

1、認識物體運動方式的多樣性；

2、能說出常見物體的運動方式，觀察分析器運動規(guī)律；

3、能夠準確地比較常見物體運動速度的快慢；

4、分析探究動物的運動對于動物個體和種族的生存具有怎樣的重要意義；

5、能用各種感官對物體的運動進行觀察，能用圖或文字表述；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

情感、態(tài)度和價值觀

1、引導學生自覺運用合作與交流的學習方法；

2、培養(yǎng)學生注意觀察、善于觀察和分析推理的能力；

3、意識到人與自然要和諧相處，愿意合作與交流?？茖W知識

認識水生動物的主要運動方式是游泳，陸生動物的主要運動方式是爬行、行走、跳躍和奔跑，空中生活的動物的主要運動方式是飛行。教學重難點： 重點：認識不同動物的運動方式的不同特點。

難點：知道動物運動方式具有與其生活環(huán)境相適應的特點；

教學方法：講述、合作探究相結合 教學準備：

教師：多種動物的運動圖片資料 學生：搜集與動物運動有關的資料。課時安排：1課時 教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

激發(fā)學生去思考、回憶不同動物的各種運動方式。

（二）小組自行探究 1.陸地動物的運動方式。

師：生活中我們經(jīng)常見到運動。你曾經(jīng)見過的陸地上的動物都有哪些運動方式？

小組內(nèi)先自行交流，然后全班匯報。師：這些動物的運動方式有什么共同特點？ 學生討論后交流，教師小結。2.水中動物的運動方式。

師：生活在水里的動物的運動方式是怎樣的呢？ 生：游泳

師：對，但是它們游泳的方式也各不相同。誰能模仿幾種魚類的游泳方式？ 學生交流

3.空中飛行動物的運動方式。4.了解蠕動。

想一想，為什么動物在不同的環(huán)境中的運動方式都不一樣呢？ 學生充分討論交流：為了擴大活動空間，有利于它們尋找食物、逃避敵害和遷移，動物的運動方式都與生活環(huán)境相適應。5.研究動物的運動規(guī)律。

（三）歸納交流

運動方式：爬行、行走、奔跑、跳躍、飛行、游泳、蠕動

（四）拓展活動

查閱資料，研究不同動物的運動速度。板書設計：

13、動物的運動

水中生活的動物----游泳

動物的運動方式

陸地生活的動物----爬行、行走、奔跑、跳躍、空中生活的動物----飛行 教學反思：

單元總結（單元復習題）

1、我們所說的 物體的運動，是指這一物體相對與另一物體來說，它的_______發(fā)生了變化。

2、要想描述物體是運動的還是靜止的，必須先選定一個物體作標準，這個被選定的物體叫做_________。

3、比較物體運動的快慢，要測量物體沿直線運動的__________和__________。

4、物體具有保持它原來________（）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為__________，所有物體都具有_________。

5、物體的運動方式主要有_________、__________、__________、__________等，各種運動方式之間并不是___________的，它們往往是____________的，一個復雜的運動方式可能包含多種_______的運動方式。

6、不同的動物具有_________的運動方式。

7、_________是生活在水里的動物適應水環(huán)境的運動方式。

8、在陸地上生活的動物的運動方式主要有_________、_________、__________、__________。

9、動物在空中的運動方式主要是__________。

10、馬是四肢運動的動物，四肢的常規(guī)運動方式是_____________，即_____________、_____________的交替循環(huán)。

第四篇：青島版一年級上冊科學第三單元教案

青島版一年級科學上冊科學第三單元教學設計

課題：玩磁鐵 教學目標：

1、能夠通過觀察活動認識到生活中常見磁鐵的形狀；知道磁鐵可以直接吸引鐵，也可以隔著物體吸引鐵。

2、學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現(xiàn)象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。

3、學會合作、交流和分享，能在游戲中體驗學習的快樂；關注科學知識與生活的密切聯(lián)系。

4、尋找生活中哪里用到了磁鐵；知道與磁鐵有關的科技產(chǎn)品給人類生活帶來的便利。

教學重點：學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現(xiàn)象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。教學難點: 學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，利用多種感官直接感知、體驗、觀察；學會描述磁鐵吸引鐵的現(xiàn)象，學會做簡單的表述和記錄，并得出結論。教學準備：曲別針、塑料尺、多媒體課件等。教學過程：

一、導入新課: 談話導入引出“小貓釣魚”的游戲。

教師請某組學生開展“釣魚比賽”，發(fā)現(xiàn)有的學生能釣上來，有的學生釣不上來。學生質(zhì)疑，進行猜想，教師導入新課。

二、探究活動：

1、認識磁鐵。你們見過哪些形狀的磁鐵？（學生自由交流）（學生觀察教師準備的磁鐵，教師引導學生給不同形狀的磁鐵起名字。）同學們起的名字真形象。為了方便統(tǒng)一，我們把長條形的磁鐵叫做“條形磁鐵”。把這種彎的、像動物蹄子形狀的磁鐵叫做“梯形磁鐵”，把中間有孔的環(huán)形磁鐵叫作“環(huán)形磁鐵”。還有這些方形、柱形、球形等形狀的磁鐵。

2、探究磁鐵能否吸引鐵。

同學們，我們來做個游戲------給磁鐵找朋友，實驗盒中有多種實驗材料，教師把這些實驗材料介紹給學生們。如果磁鐵能和它吸在一起，磁鐵就和它是好朋友；如果不能吸在一起就不是好朋友。把是朋友的材料放在實驗盒外面，不是朋友的材料的仍然留在實驗盒里面，看看哪個小組分得又快又準確。（學生做游戲，交流發(fā)現(xiàn)）磁鐵的朋友都是什么材料做成的？（學生回答）

通過交流，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸引鐵做成的物體。同學們把玩磁鐵的發(fā)現(xiàn)與其他同學分享，就是在交流。其實，磁鐵還能吸引鎳、鈷等金屬。

誰能利用所學知識解釋“小貓釣魚”游戲中釣上魚來或者釣不上來魚的原因？（學生交流后回答）

3、探究磁鐵能否隔著物體吸引鐵。

我們繼續(xù)做游戲。這個裝水的燒杯里不小心掉進了一些曲別針，誰能想個辦法在不接觸水的情況下把它取出來？（學生討論交流，教師找學生嘗試操作。）

同學們，磁鐵真是太神奇了，竟然能隔著玻璃把曲別針吸上來。想不想再來體驗一下磁鐵的這個神奇的功能呢？

（學生隔著課本、練習本、木板、泡沫板等材料用磁鐵去吸曲別針。）師生共同小結：磁鐵隔著物體可以吸引鐵、鎳等材料。

4、找一找，磁鐵還能吸引周圍哪些物品。

既然磁鐵和鐵是好朋友，磁鐵能吸引鐵。那么，我們周圍還有哪些物品是用鐵制成的呢？咱們來找一找吧。（學生自由活動，交流。）

三、拓展活動

在日常生活中，有哪些地方用到了磁鐵？利用課余時間去認真尋找、仔細觀察，說不定還能發(fā)現(xiàn)磁鐵其他的神秘特點呢？

四、通過本課學習，你有哪些收獲？ 課題：玩彩泥 教學目標：

1、知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

2、了解生活中力改變物體形狀的現(xiàn)象。

3、在教師的指導下，學生能通過觀察、比較提出與力有關的、自己感興趣的問題。

4、能用感官觀察力使物體形狀改變的現(xiàn)象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。

5、能在好奇心的驅(qū)使下，對彩泥的形變現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣；愿意傾聽、分享他人的信息；樂于表達、講述自己的觀點；能按要求進行合作探究。

6、了解生活中常見物品形狀的改變與生活的聯(lián)系；初步了解力改變物體的形狀在日常生活中的應用。

教學重點：能用感官觀察力使物體形狀改變的現(xiàn)象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。教學難點:能用感官觀察力使物體形狀改變的現(xiàn)象；能簡要描述力改變物體形狀的探究過程與結論，并與學生交流。教學過程:

一、玩彩泥，初步發(fā)現(xiàn)彩泥的特點。學生活動：玩彩泥。

同學們很善于觀察，這么快就發(fā)現(xiàn)了彩泥的特點，彩泥又黏又軟、容易變形，而且是五顏六色的。

二、彩泥大變身

既然彩泥這么容易變形，那請同學們再次來玩一玩，玩的時候要注意思考，彩泥到底有多少種變身的方法？或者說你們能找到多少方法讓彩泥變身呢？（學生盡情地玩彩泥）

誰來說說有哪些方法可以讓彩泥變形？（擠一擠、按一按、捏一捏、拉一拉。）還有誰可以補充一下嗎、(壓一壓、揉一揉、團一團、拍一拍。)同學們都太聰明了，找到這么多可以讓彩泥變身的方法。你們這些方法有什么相同之處呢？擠、按、捏、拉、壓、揉、團、拍等都是對彩泥怎么樣呢？（都是對彩泥用力）

還可以用什么可以使彩泥的形狀發(fā)生改變？ 力

力可以使彩泥的形狀發(fā)生改變。這是咱們剛才玩彩泥的一個重大發(fā)現(xiàn)。

三、做彩泥菠蘿

同學們，用你們的小巧手把彩泥做成多種多樣的形狀，如：水果、文具、玩具等。給大家5分鐘，我們一起比賽做一個彩泥玻璃。(學生做，并且展示自己的作品。)

四、試一試，它們的形狀能不能改變。

剛才我們發(fā)現(xiàn)，力可以改變彩泥的形狀。那么，對其他物體用力，它們的形狀會不會發(fā)生改變呢？（力可以改變物體的形狀。）

師生共同小結：我們發(fā)現(xiàn)力可以改變彩泥的形狀。對毛巾、皮筋、海綿、橡皮筋等物體用力時，它們的形狀也會發(fā)生改變。所以，我們可以知道，力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

板書：力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

五、課后拓展：

通過這節(jié)課的學習我們知道了力可以使物體的形狀發(fā)生改變。生活中，這樣的現(xiàn)象很多，比如，我們用力拉繩就可以把窗簾卷起來，再向另一個方向拉，又把窗簾放下來。同學們課后再仔細觀察力改變物體形狀的現(xiàn)象，下節(jié)課匯報給大家，看誰發(fā)現(xiàn)的多。課題：玩小車 教學目標：

1、知道推和拉可以讓靜止的物體運動起來，推和拉都用到了力；知道推力和拉力是生活中常見的力。

2、意識到證據(jù)對科學探究的重要性。

3、在觀察周圍事物的基礎上提出問題，通過動手操作尋找證據(jù)，并解釋交流所獲得的信息。

4、了解生活中汽車等常見的科技產(chǎn)品給人類帶來便利。教學重點：意識到證據(jù)對科學探究的重要性。教學難點：意識到證據(jù)對科學探究的重要性。教學準備：多媒體課件、常見的玩具小車等。教學過程：

一、游戲?qū)搿?/p>

1、教師組織學生做游戲：一名學生站在某處不動，另外幾名學生想辦法讓他離開原來的位置。師生交流游戲規(guī)則。

2、交流反思。你們在游戲中發(fā)現(xiàn)了什么？ 使勁地推他和拉他都能使他離開原來的位置。

推和拉的過程中，我們都用到了力，這位同學離開了原來的位置，我們也可以說他運動起來了。

3.教師小結：這節(jié)課我們來研究推力和拉力。

二、探究活動

1、想辦法讓小車動起來。

同學們，你們有什么辦法讓小車動起來？ 學生說出自己玩小車的方法。

教師組織學生在小組內(nèi)嘗試用多種方法使小車運動起來。

學生交流總結：玩小車時用到了推力或者拉力，推力或者拉力使小車運動起來了。

2、小游戲。

教師談話：你們都是小司機，能駕駛好自己的車么?下面，我們做個游戲，看誰的小車能停在中心的園內(nèi)，既然是游戲，就要有游戲規(guī)則，先小組內(nèi)討論一下游戲規(guī)則。

師生討論游戲規(guī)則，教師巡視。學生分組活動游戲中發(fā)現(xiàn)。

3、我們這樣玩一玩。

推力和拉力是我們生活中常見的兩種力，我們在游戲中也經(jīng)常用到推力或者拉力，你們能舉例說明嗎？

學生說出自己玩的游戲，以及用到推力或者拉力的地方。學生交流自己在游戲過程中感受到自己的推力或者拉力。

三、拓展活動:我們一起來找一找生活中哪些地方用到了推力或者拉力？ 學生分析、交流拖地與拉鏈的圖。

打掃衛(wèi)生與整理房間時，哪些地方用到了推力或者拉力？ 學生交流。

師生共同總結：生活中還有哪些地方用到了推力或者拉力？大家找找，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。課題：分一分 教學目標;

1、能根據(jù)物體的外部特征對物體進行簡單的分類。

2、能把探究過程中學到得到分類方法運用到新的情境中，對事物進行分類。

3、嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。

4、初步了解分類在日常生活中的應用。

教學重點：嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。教學難點：嘗試多角度、多種方法對事物進行分類。教學準備：不同顏色的積木、多媒體課件。教學過程：

一、談話導入：

同學們，我們每個小朋友都有一位形影不離的好朋友，它能幫助我們盛放學習用品，每天陪著我們上學、放學，你們能猜到它是誰么？ 書包。

你們的小書包是爸爸媽媽幫助你們整理的，還是自己整理呢？

（教師引導學生認識到：自己的事情自己做，不會的事情學著做，自己的書包自己整理。）

二、探究活動

1、給積木分類，了解分類要按一定的標準。同學們玩過積木吧？你們都用它們搭建過什么？（學生交流分享。）

大家的小手可真巧。今天，同學們帶來了積木，咱們換一種玩法，怎么樣？我們以小組為單位觀察帶來的積木，嘗試把積木分一分，看看哪個小組的方法多？（小組活動）

誰來說說你們小組是怎樣分的？

（教師引導學生意識到：可以按積木的顏色、大小、形狀、厚薄等特征進行分一分。）

剛才同學們交流了這么多類分法，這說明在分積木之前，我們心中已有了一定的標準。像這樣，根據(jù)積木的外部特征（如顏色）把特征相同的積木分在一起就是分類。

2、給鉛筆分類，明確標準不同，分類的結果可能不同。

同學們，我們現(xiàn)在寫字用的工具主要是鉛筆，大家用的鉛筆都一樣么?如果將鉛筆分分類，你們有幾種分法？

以小組為單位，觀察組內(nèi)同學帶來的鉛筆，想想可以按什么標準分類，說出分類的方法，動手將鉛筆分一分。小組內(nèi)的其他同學想想還可以按什么標準分類，再動手分分看。每個小組最終要記下你們小組有幾種分類的方法。（小組活動）

（各小組匯報結果，教師依據(jù)學生的回答隨機板書：按顏色分、按有沒有橡皮分、按有沒有削過分、按筆桿的形狀分、按鉛筆的型號分、按筆桿的材質(zhì)分。）同學們，通過大家的認真觀察，動手操作，我們將鉛筆按不同的標準進行了分類。大家思考一下，每次分類的標準不同，分的結果怎么樣。（學生認識到：標準不同，分的結果可能不同。）同學們，你們文具盒中的鉛筆通常是怎么樣擺放的？（學生交流）

為了方便削鉛筆，我們通常鉛筆按用過的沒用過的、需要削的和不需要削的等分類方法進行擺放；為了方便尋找鉛筆，我們也可以按顏色為標準進行分類擺放。

師生共同小結：

看來，選用什么標準對鉛筆分類應根據(jù)實際的需要或者目的來確定。分類有不同的標準，標準不同，分類的結果可能不同。

三、生活中分類的意義。

1、欣賞圖片，感受分類帶來的便利。

同學們，現(xiàn)在我們用鉛筆來寫，等到了高年級，我們就可以用圓珠筆、鋼筆等書寫工具了，想看看超市文具中的筆是怎樣擺放的么？我們一起來欣賞一下。（教師用課件出示超市文具區(qū)筆的分類擺放的場景圖。）同學們，看到這些，你們有什么感想，誰來說說？（學生交流。）

（教師引導學生認識到：物品擺放整齊、有序，這樣方便查找，可以為人們帶來便利。）

你們還觀察到生活中哪些地方用到了分類？（學生交流。）

（教師用課件出示圖片幫助學生了解到：超市中物品、書店書架上的圖書、藥店貨架上的藥品、服裝店衣架上的服裝等物品都需要分類擺放。）同學們，看到了這些圖片，你們有什么想說的？（教師出示給垃圾分類的卡通圖片。）怎樣給垃圾分類呢？（學生交流。）

垃圾需要分類投放，混放就是垃圾，分類后可能成為可再利用的資源。

2、整理書包，利用所學知識解決問題。

同學們，想不想讓你們書包中的物品擺放得更整齊？下面，我們就用今天學到的分類方法整理一下我們的書包。（學生整理書包。）

誰來說說你們是怎樣整理書包呢？

（教師引導學生認識到：進行分類整理；書和作業(yè)本有卷的地方要整平；把書包按從小到大依次放進書包里，再把作業(yè)本依次放進書包里；文具盒子中的鉛筆要擺放整齊，書包中的雜物要及時清理等。）

分類擺放也可以為我們的學習帶來便利，希望同學們都養(yǎng)成放置物品有序、有條不紊的好習慣。

五、課后拓展：

六、怎樣把家里的玩具分分類，擺放得更好？家里還有沒有其他分類擺放得情況呢？課后大家可以留心觀察啊。

第五篇：蘇教版二年級上冊科學第三單元教案

二年級上冊科學教案 第三單元用力以后

7、推和拉 教學目標:

1、知道推力和拉力是兩種常見的力,明白什么是推力,什么是拉力。

2、觀察生活中有關力的現(xiàn)象,找出生活中的推力和拉力現(xiàn)象,在具體的生活情境中,對力進行分析。

3、能夠在老師的指導下,通過探究,明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,結果也不一樣。教學重點:知道推力和拉力是生活中兩種常見的力,明白力有大小和方向。教學難點:明白力有大小和方向,方向不同,大小不同,結果也不一樣。教學準備:課件、生活中有關推力和拉力的圖片

預習要求:觀察生活中的推力和拉力現(xiàn)象。教學過程:

一、導入新課

1、出示兒歌: 小臉蛋,捏一捏,表情豐富有變化。小氣球,壓一壓,一不小心會爆炸。小彈簧,拉一拉,長短彎折變魔法。他們變這又變那,你猜都是因為啥?

2、自由朗讀兒歌,邊讀邊思考這段話最后提出的問題:你猜都是因為啥?

3、全班交流討論,教師相機指導:都是因為力的作用。

4、教師小結:是的,這些東西發(fā)生變化,都是因為力的作用。從今天開始,我們就來學習第三單元——用力以后。這一課,我們先來學習第7課——推和拉。

5、板書課題:

7、推和拉學生齊讀課題。

二、認識拉力和推力。

1、同學們,你們知道什么是推,什么是拉嗎?誰來做一做動作。學生做一做,推和拉的動作。

2、教師:當我們做著推和拉的動作,并把它作用在物體上的時候,就產(chǎn)生了推力和拉力。

3、出示課本第22頁的六幅插圖,引導學生仔細觀察,說一說這些圖中,誰在推,誰在拉?

4、學生觀察插圖,思考問題,同桌之間相互交流。

5、全班交流討論,教師相機指導。

圖2人和大象推車子,圖3老爺爺在推超市的購物車,圖5推土機在推土,這三幅圖都是推的動作,用的是推力。

圖1馬拉車,圖4學生拖著箱式書包,圖6拖車拖一輛小轎車,這三幅圖是拉的動作,用的是拉力。

6、我做你猜,進一步認識推力和拉力。

(1)剛才大家初步區(qū)分了什么是推力,什么是拉力。下面請大家來看一看老師做的這個動作是推還是拉? 動作一:教師在教室門外推門而入。動作二:教師在教室里面拉開門出去。

(2)學生辨別老師同樣是開門,哪一個用的是推力,哪一個用的是拉力。

(3)全班交流,教師講解:是的,剛才老師同樣是開門,但是在外面用的是推力,而在門里面用的是拉力。

(4)教師重復剛才的兩個動作,引導學生確認老師的用力。(5)下面請同桌之間合作,一個人做動作,另外一個人來猜一猜,看一看你們猜的準確不準確。(6)同桌之間做一做你做我猜的游戲。

(7)教師巡視,相機了解學生游戲進行情況,并相機加以指導。

(8)教師根據(jù)剛才巡視了解的情況,有選擇的邀請2到3組同學上講臺做一做你做我猜游戲。其他同學評價,進一步區(qū)分什么是推力,什么是拉力。

(9)邀請一個學生做一做拉開抽屜和關上抽屜的動作,全班同學交流討論:這兩個動作用的分別是什么力?(10)教師相機指導并小結:關抽屜是推,用的是推力;開抽屜式拉,用的是拉力。推和拉是常見的用力方法。

(11)板書:推和拉是常見的用力方法。學生讀一讀,明白推和拉是常見的用力方法。

三、探究力的大小和方向(一)拉力大比拼

1、同學們,拉力有大有小,有的拉力大,有的拉力小。下面我們就來比試一下,看班上誰的拉力大,誰到哪里小。

2、(出示拉力器)老師這兒有幾個拉力器?哪些同學愿意來比試一下,看 看誰的拉力大,誰的拉力小?

3、邀請3到5名同學進行拉力大比拼,看看誰的拉力大,誰的拉力小。

4、比賽開始,其他同學觀看比賽,并且給他們排一排誰的拉力最大。

5、教師感謝參加比賽的幾位同學,并表揚拉力最大的同學。(二)推力大比拼

1、不但拉力有大小,推力也有大小。(出示課本第23頁最下面的表格)請同學們認真看一看,比一比,誰的推力最大,誰的推力比較小,給他們排個序。

2、交流排序的結果。

3、教師小結:在長征一號、長征2號f、長征7號這三種運載火箭中,以長征7號的起飛推力最大,它可以產(chǎn)生約七千二百千牛的推力。(三)探究力的大小和方向?qū)αΦ慕Y果的影響。

1、出示課本第24頁最上面的兩幅插圖,引導學生仔細觀察,思考:哪幅圖表示的推力大?箱子會向哪邊移動?你的依據(jù)是什么?(1)學生仔細觀察這兩幅圖,思考問題。

同桌之間相互交流,究竟哪幅圖表示的推力大,箱子會向哪邊移動,關鍵是要說清楚自己的依據(jù)是什么。

(2)全班交流討論,教師相機指導:左邊的箱子產(chǎn)生的推力大,右邊的箱子產(chǎn)生的推力小。因為左邊的箱子是父子兩人同時向同一個方向去推這個箱子,所以產(chǎn)生的推力是爸爸的加上兒子的推力的總和,因此箱子是向左移動。右邊的箱子是爸爸和兒子朝相反的方向推這個箱子,他們有一部分力已經(jīng)相互抵消掉了,因此產(chǎn)生的推力是爸爸的推力減去兒子的推力的差。箱子是向右移動的。

2、出示課本第24頁的下面兩幅拔河的插圖,引導學生仔細觀察,邊觀察邊思考:哪邊的拉力大?你的依據(jù)是什么?(1)學生仔細觀察兩幅插圖,邊觀察邊思考問題。同桌之間相互交流。

(2)全班交流討論,教師相機指導:左邊拔河小隊的拉力大,因為因為繩子中間的紅布條是朝左邊移動的,說明左邊這一支拔河隊的拉力比較大,把繩子朝自己這邊方向拉動。

3、教師小結

由這幾幅圖看來,拉力和推力不單有大小,它還有方向,你朝哪個方向用力,物體就向哪個方向移動。所以我們在用力的時候,不但要注意力的大 小,還要注意力的方向。

四、課堂總結

同學們,今天我們學習了《推和拉》,了解了推力和拉力是兩種常見的力,明白了推力和拉力不但有大小,而且還有方向。力的大小不同,方向不同,產(chǎn)生的結果也是不一樣的。

五、課后作業(yè)

觀察一下生活中的推力和拉力現(xiàn)象。

8、形狀改變了 教學目標

1、通過簡單的動手操作,知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

2、探究生活中有關力的科學現(xiàn)象。

3、通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。

4、在具體的生活情境中對力進行分析,比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法,感受科技進步對人類生產(chǎn)生活的積極意義。

教學重點:知道力可以使物體的形狀發(fā)生改變。

教學難點:通過橡皮筋的實驗探究力的大小與物體形狀變化的關系。教學準備:橡皮筋、氣球、橡皮、鐵絲等、課件

預習要求:觀察生活中力使物體形狀發(fā)生變化的現(xiàn)象。教學過程:

一、玩變臉游戲,激趣導入

1、(教師玩一個變臉游戲,引導學生看一看。)同學們,大家看一看,老師用手在臉上這樣一捏,老師的臉還跟原來一樣嗎?(不一樣了)大家也像老師一樣做一做變臉游戲,看誰做的最滑稽有趣。

2、學生做變臉游戲,教師指5到6名學生上臺表演。(注意不重復)

3、引導學生思考:同學們,我們的臉為什么會發(fā)生變化呢?是什么讓我們的臉發(fā)生了變化?

4、學生交流討論,教師小結:是的,我們的臉發(fā)生變化是因為力的作用。今天我們就來學習第八課——形狀改變了。

5、板書課題:

8、形狀改變了

6、學生齊讀課題。

二、探究物體形狀的改變

1、同學們,課前老師讓大家?guī)б恍〇|西到學校來,比如橡皮擦、鐵絲、橡皮筋、海綿、氣球等等。大家?guī)砹藛? 學生把自己帶來的東西拿出來放在桌子上面,展示一下。

2、同學們帶的東西真多呀!大家看這些東西放在桌子上面是這個形狀,那么大家能不能使這些東西的形狀發(fā)生改變呢?下面請大家動手來試一試。

3、學生自由動手操作,用各種方法使這些東西的形狀發(fā)生變化,引導學生盡量使同一種東西的形狀發(fā)生不同的變化。

4、全班交流,指生上講臺演示自己使物體形狀發(fā)生變化的操作方法。

5、教師小結:剛才大家用自己的方法,使物體的形狀都發(fā)生了變化,而且有的同學還使同一個物體形狀發(fā)生了不同的變化,大家做的非常好。下面請大家思考一下:這些物體的形狀為什么會發(fā)生變化呢?

6、全班交流,教師相機指導:是的,這些物體形狀發(fā)生改變的原因是他們受到了力的作用,是力使這些物體的形狀發(fā)生了變化。

三、探究力的大小與物體形狀變化大小的關系。

1、教師引導:力的作用會使物體的形狀發(fā)生變化,那么力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系呢?

2、學生預測結果:有關系,沒有關系

3、不管有沒有關系,我們用事實來說話。下面我們來做一個有關橡皮筋的小實驗,探究一下力的大小與物體形狀變化的程度有沒有關系。

4、出示實驗材料:橡皮筋、實驗鉤碼3到5個、掛鉤、一塊板(可以用小黑板)、小尺。

5、實驗的方法:出示課本第26頁下面這幅圖,引導學生認真仔細觀察,了解實驗的方法。

6、教師強調(diào)實驗的要領:(1)注意黑板上掛鉤的高度要一樣,便于我們記錄。

(2)橡皮筋要用新的,這樣彈力差不多,便于我們統(tǒng)計實驗的結果,保證實驗結果的準確性。

7、學生分小組實驗。教師巡視,了解學生實驗的情況,并相機指導。提醒學生做好實驗記錄。

8、各小組展示自己的實驗記錄,交流實驗結論。

9、教師表揚學生在實驗中認真嚴謹?shù)膽B(tài)度并小結:正如同學們實驗得出的結論一樣。力會使物體的形狀發(fā)生變化,用力大,物體的形狀發(fā)生的變化大;用力小,物體的形狀發(fā)生的變化小。力的大小和物體形狀變化的程度是成正比的。

四、比較傳統(tǒng)和現(xiàn)代用力改變物體形狀的方法。

1、同學們,用力都會使物體的形狀發(fā)生或大或小的改變,但是,用力不同,物體形狀發(fā)生的改變也不一樣,下面我們來研究一下,傳統(tǒng)用力和現(xiàn)代用力改變物體的物體形狀的方法產(chǎn)生的結果。

2、出示課本第27頁的六幅插圖,引導學生仔細觀察,認真研究和比較,思考一下,傳統(tǒng)的用力方法和現(xiàn)代用力方法產(chǎn)生的結果有什么不一樣? 學生觀察觀察圖片,仔細比較,同桌之間相互交流。

3、全班交流,教師相機指導:過去,由于受生產(chǎn)力和科學技術的影響,人們僅僅依靠自身的力氣,改變物體形狀的能力很小?，F(xiàn)在,由于科學技術的發(fā)展,人們不斷改進技術,利用現(xiàn)代化的生產(chǎn)工具,使物體形狀發(fā)生改變變得更容易,更符合人們的要求。可見,科技進步對人類生產(chǎn)生活的影響是非常巨大的。

4、大家再思考思考,想想看我們生活中還有哪些用力使物體形狀改變的現(xiàn)象?

5、學生列舉生活中用力來改變物體形狀的現(xiàn)象。

五、課堂總結

剛剛大家列舉了生活中許多用力來改變物體形狀的現(xiàn)象,是的,力可以使物體的形狀發(fā)生變化,而且力的大小直接對物體形狀改變的結果產(chǎn)生直接的影響,用力大,物體形狀變化大;用力小,物體形狀變化就比較小。

六、課后延伸

請同學們在課后留心觀察一下,生活中還有哪些用力來改變物體形狀的現(xiàn)象?

9、動起來與停下來 教學目標:

1、知道用力能夠使運動的物體停下來,也能夠使停下來的物體動起來。

2、探究物體動起來與停下來與哪些因素有關。

3、知道力可以直接作用在物體上,也可以通過其他物質(zhì)作用在物體上。

4、關注生活中物體停下來與動起來的用力現(xiàn)象。

教學重點:怎樣使物體動起來與停下來,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。教學難點:通過實驗操作,探究物體動起來與停下來和哪些因素有關。教學準備:乒乓球、不同重量的玩具小汽車2到3輛、課件。

預習要求:觀察生活中物體動起來與停下來的現(xiàn)象,初步思考物體動起來與停下來和什么因素有關。教學過程:

一、導入新課

1、視頻播放:一輛公共汽車慢慢的駛向站臺,停下來,乘客上車之后公共汽車,又開始啟動,繼續(xù)向前開。

2、教師講解:這個視頻播放的情景,大家應該非常熟悉,公共汽車到了站臺就會停下來,乘客上車之后,又繼續(xù)往前開。那么公共汽車停下來與動起來和什么因素有關呢?今天這節(jié)課我們就來討論這個問題。

3、板書課題:

9、動起來與停下來

4、學生齊讀課題,了解學習內(nèi)容。

二、怎樣才能停下來與動起來

1、教師提問:同學們,如果叫你們讓停止的滑板車動起來,你會怎么做?反過來叫你們讓運動的滑板車停下來,你又會怎么做?

2、學生交流討論。教師相機指導。

要想讓靜止的滑板車動起來,我們就要用腳使勁往后蹬一下。而想讓運動的滑板車停下來,就要用腳用力抵住地面,使滑板車停下來。

3、教師小結:不管是讓靜止的滑板車動起來,還是讓運動的滑板車停下來,都要用到力,只有借助力的作用才能使停止的滑板車動起來,或者讓運動的滑板車停下來。

三、探究讓小車動起來停下來與哪些因素有關

1、出示幾輛不同重量的玩具小汽車。

同學們,大家看老師手上有幾輛小汽車,這些小汽車型號不一,大小不同,重量也不同。老師手中的這些玩具小汽車動起來或者停下來,與什么因素有關呢?

2、學生提出自己的假設,教師相機指導。