第一篇：我為什么活著教案

《我為什么而活著》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清課文思路，學(xué)會(huì)議論性散文的閱讀方法。

2、理解中心觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其中包含的人生哲理。

3、探尋作者思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)議論性散文的閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)：探尋作者思想境界。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

人是為活著本身而活著的，而不是為活著之外的任何事物所活著?；钪?，在我們中國的語言里充滿了力量，它的力量不是來自于叫喊，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸?！嗳A

二、整體把握

（一）作者簡介

羅素（1872—1970），出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式思想家”。

（二）理清思路 1.讀美文，有所思

要求：注意把握節(jié)奏、語速和情感，思考：作者為什么而活？ 作者為什么而活 ？ ①愛情的渴望 ②知識(shí)的追求 ③人類苦難的同情

2、把問題與答案結(jié)合起來，一句話概括文章內(nèi)容。

“我”因?yàn)閷矍榈目释?，對知識(shí)的追求，對人類不可遏制的同情而活著。

3、自讀，找關(guān)鍵語句

1段：對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情。2段：我尋求愛情。

3段：我以同樣的熱情尋求知識(shí)。

4段：愛情和知識(shí)，盡可能地把我引向云霄，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。

5段：我覺得我活著值得。

4、根據(jù)關(guān)鍵語句，概括段意

1段：愛情、知識(shí)、同情心支配著我的一生。2段：我尋求愛情。3段：我尋求知識(shí)。

4段：我對人類苦難不可遏制的同情。5段：我活得值得，還想這樣再活一次。

5、劃分段落結(jié)構(gòu)

總——（1）：開篇點(diǎn)題，作者直言自己的追求目標(biāo)——愛情、知識(shí)、同情心。

分——（2-4）：從三方面闡釋自己的人生目標(biāo)?？偂?）：總結(jié)上文，表明人生追求。

三、深入探究

1、“這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣?！边@句話運(yùn)用什么修辭？有什么作用？ 明確：這用“颶風(fēng)”設(shè)喻，表明這三種激情在作者心中的地位，無比強(qiáng)大而不可遏抑，是作

者永恒而無悔的追求，“在深深的苦海中”是說這些追求而面臨種種挑戰(zhàn)，是人生的苦難但無論如何，“我”都將任由這三種激情支配，去面臨人生。這句話實(shí)際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。“瀕臨絕望的邊緣指的是作者渴望減輕這些苦難但是無能為力，而且自己也深受其害。

2、我為什么以此為人生主要?jiǎng)恿δ兀?①作者渴望愛情的原因？ 愛情可以帶來狂喜；

愛情可以解除孤寂（愛情給予人類的巨大安慰和力量）；

愛情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。

（過渡：關(guān)于羅素的愛情，在他漫長的一生中，他愛過不止一個(gè)女性，經(jīng)歷過幾次婚姻變故，但他始終是真誠的，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心將褊狹得多?！保趯で竽男╊I(lǐng)域的知識(shí)？

一是了解人類心靈；二是了解星星為什么發(fā)光；三是理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)。

（過渡：從這三方面可以看出他的博學(xué)，他的知識(shí)面非常廣，羅素一生著書71種，論文幾千篇，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、宗教、社會(huì)學(xué)等方面，78歲獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作，知識(shí)的力量在他的身上體現(xiàn)的尤為明顯，關(guān)于知識(shí)的名言大家都記得哪些？）

③同情人類苦難的具體內(nèi)涵。

饑餓中的孩子； 被壓迫者折磨的受害者；無助的老人； 充滿孤寂、貧窮和痛苦的世界；

（過渡：和平使者羅素，羅素一生積極參加社會(huì)政治活動(dòng)，為維護(hù)世界和平，多次發(fā)表聲明和演講，反對侵略戰(zhàn)爭。二戰(zhàn)期間，還因反戰(zhàn)坐了六個(gè)月牢。1955年初，羅素、愛因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運(yùn)動(dòng)。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，被判兩個(gè)月監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會(huì)。）

3、為什么這一生是“值得”的？ ①胸懷寬廣、勇于擔(dān)當(dāng)。②以苦為樂。③苦中有樂。

④也許未曾改變，但曾經(jīng)努力奮斗。

4、體現(xiàn)作者什么樣的思想境界？ 高尚的人生追求，寬廣博大的心靈。

四、議論性散文

1、議論性散文以說理為主，也被稱為“哲理散文”或“哲學(xué)散文”，許多隨筆、雜感都屬于議論性散文。

2、如何閱讀議論性散文？

①整體把握課文大意，做全局、整體理解。②抓文中關(guān)鍵性句子，深入領(lǐng)會(huì)。③概括各段內(nèi)容，理清思路與層次。

④結(jié)合人生經(jīng)驗(yàn)、思考作者思想，形成自己看法。

五、練習(xí):閱讀《永久的生命》

1、整體把握課文大意。

2、抓每段關(guān)鍵性句子。

3、概括各段內(nèi)容，劃分層次。

4、結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)剬δ愕膯⑹尽?/p>

六、談啟示

珍愛生命，寫意生活。生活要有目標(biāo)，有追求。生命短暫，努力讓生命更精彩。

七、寄語

生活各有際遇，命運(yùn)也自有其軌跡。收住淚水，笑看過往。

——李真

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。——蘇軾

八、作業(yè)

根據(jù)本課所學(xué)，閱讀冰心的《談生命》。

第二篇：《我為什么活著》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解著名思想家對人生價(jià)值的看法，理解文章表達(dá)的人生追求。2.體會(huì)作者通過樸素真摯的語言表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感體驗(yàn)的寫法效果。思路理脈

本文作者以真摯的態(tài)度、樸素的語言道出了自己的人生追求，他的人生價(jià)值取向也為我們彰顯了一個(gè)思想家的博大美好的情懷和崇高的思想境界。全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分。

第一部分是第1自然段。我為什么活著？面對這個(gè)人類自身永恒追問的哲學(xué)命題，作者以開門見山的方式直白地做出回答：對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對于人類苦難的同情。第二部分是第2—4自然段，作者對其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。

第三部分是第5自然段，作者總結(jié)上文：“這就是我的一生，我覺得它值得活?！?難點(diǎn)剖析

1.作者說“對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生”。為什么說同情心也是支配著作者的一生。

這些真誠的內(nèi)心獨(dú)白，作者為人類的苦難而痛苦，無怨無悔的高尚的人格和崇高的生活目的。這種激情之所以支配了他的一生，正是源于這個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知及其崇高的思想境界。他的經(jīng)歷就是這種情感的最好佐證。他一生坎坷曲折，但始終以悲憫的目光關(guān)注著人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也所不惜，他先后曾兩次入獄。在晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為中東戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡，我們切實(shí)感知到了一個(gè)大思想家緣于人類良知的悲憫情懷和博大真誠的人類之愛。2.理解本文的語言風(fēng)格。

本文的語言，凝練生動(dòng)，灑脫自然，優(yōu)美流暢，個(gè)性化的表述流露出作者獨(dú)特、細(xì)膩的情感體驗(yàn)。例如，言及愛情之于擺脫孤寂的意義時(shí)，用“世界的邊緣”、“冰冷死寂、深不可測的深淵”的比喻描述“孤寂”的可怕，用

“圣徒和詩人們所想像的天堂景象的神秘縮影”來表述自己所追尋的美好的愛情境界。全文既充滿理性的力量，又有激動(dòng)人心的感召力和感染力，字里行間透露出羅素作為思想家的博大情懷和崇高人格。教學(xué)設(shè)想

英國思想家羅素的一篇思想隨筆《我為什么而活著》闡述的實(shí)際上是自古以來人們無數(shù)次追問過自己的問題：人是什么？人為什么而活著？《我為什么而活著》一文思路清晰，文意暢達(dá)，可安排課外自讀或課內(nèi)自讀。即使在課內(nèi)學(xué)習(xí)，老師也稍加點(diǎn)撥即可。點(diǎn)撥時(shí)可抓住文中充滿理性的力量，又飽含巨大的激情的幾個(gè)句子重點(diǎn)探討，如，（1）這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。（2）在愛情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。(3)愛情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心總把我?guī)Щ貕m世。在文本探討的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)學(xué)生思考這篇文章對于自己人生的啟發(fā)。為了幫助學(xué)生體會(huì)本文文筆優(yōu)美流暢，感情真摯的特點(diǎn)，還可以引導(dǎo)他們比較不同版本的譯文，說說它們在句式特點(diǎn)和詞語運(yùn)用方面的優(yōu)劣。

如： 譯文一：對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔但無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生。(選自課本)譯文二：三種單純?nèi)欢鴺O其強(qiáng)烈的激情支配著我的一生，那就是對于愛情的渴望，對于知識(shí)的尋求，以及對于人類苦難痛徹肺腑的憐憫。(選自《世界散文寶庫》，長春出版社1994年版)

問題應(yīng)該由誰提出

不管以何種方式提出問題，只要有益于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就是成功的教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)了問題，然后通過思考來解答，這當(dāng)然有助于學(xué)生思維能力的提高，我們需要大力提倡。因?yàn)橥ǔＧ闆r下，學(xué)生總是希望教師教給他們知識(shí)，而不是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題主動(dòng)獲取知識(shí)，所以主動(dòng)提高學(xué)生的主動(dòng)性是當(dāng)務(wù)之急。但是教師以提出精當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生思考就應(yīng)該否定嗎？由教師設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生來解答也是一條引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的好方法。教師在預(yù)設(shè)時(shí)能充分估計(jì)預(yù)設(shè)到了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，那么這樣的預(yù)設(shè)就能促進(jìn)學(xué)生的思維。問題由誰提出并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵應(yīng)在于提出什么問題，是否引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展?？赡苁且?yàn)橐郧皾M堂灌的事例太多，課堂上以有老師提出問題學(xué)生回答問題就被視為洪水猛獸。滿堂灌中教師只顧知識(shí)的傳授，將學(xué)生視為知識(shí)的容器，無視學(xué)生的思維發(fā)展，當(dāng)然需要根除。而教師提出問題，只要以學(xué)生的思維培養(yǎng)為旨?xì)w，就應(yīng)予以肯定。

第三篇：我為什么而活著教案

《我為什么而活著》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的主題和作者的感情，了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言

2、樹立學(xué)生“為什么而活著”正確的人生觀、價(jià)值觀。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

三、教學(xué)方法：研討法

四、教學(xué)工具：多媒體

五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

聽《中央十套》電視散文《對我們的人生負(fù)責(zé)》，談?wù)勎覀冊撛趺磳ψ约旱娜松?fù)責(zé)？

二、走近羅素

伯特蘭?羅素（1872—1970）系英國現(xiàn)當(dāng)代著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家和政論家。由于政治原因，曾兩次被監(jiān)禁。他是一個(gè)極富鼓動(dòng)天才的辯論家，一個(gè)文理兼通的勤勉的科普工作者，曾任北京大學(xué)客座教授。他為他所信仰的自由事業(yè)而孜孜以求，義無反顧。因他“為思想的自由和人道主義的理想而寫作”，于1950年榮獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”?！段覟槭裁炊钪芬晃氖撬麨橥砟曜詡魉鞯那把裕云滹柡殂旱娜绱薰P精要地概述了支配他一生的三種強(qiáng)烈的感情.三、品味羅素

對比上一版本教材中的《我為何而生》，談?wù)勛约簩Ψg不同的感受

四、聆聽羅素 聽多媒體朗讀

五、解讀羅素

1、作者為什么而活著？

2、作者為什么追求愛情？

3、這些知識(shí)包含了哪些方面的知識(shí)？

4、是什么事情觸發(fā)了作者的同情心？

5、對于愛情和知識(shí)作者是怎樣評價(jià)的？同情心呢？

6、對于這一生，作者認(rèn)為怎么樣？

7、小結(jié)主題

8、欣賞名人名言

六、追隨羅素 有更多的人卻說：“我覺得什么都是空的，我不知道自己為什么而活。廣義上的所謂人生一世，草木一秋。我什么都不想，也想不出來。我承認(rèn)個(gè)人生命的獨(dú)特性，然而我還是無所事事的。除了空虛還是空虛，要么無聊，要么痛苦，要么麻木?！都t樓夢》語：“那紅塵中有卻有些樂事，但不能永遠(yuǎn)保持；況又有“美中不足，好事多磨”八個(gè)字緊相連屬，瞬息間又樂極悲生，人非物換，究竟是到頭一夢，萬境歸空。倒不如不去的好?！?/p>

演講：我為什么而活著

七、結(jié)語

許多的事得失成敗我們不可預(yù)料，也承擔(dān)不起，我們只需盡力去做，求得一份付出之后的坦然和快樂；許多的選擇如果讓我們抓住，有可能抵達(dá)我們的成功，但我們一次次失去機(jī)會(huì)，沒有關(guān)系，那只是命運(yùn)剝奪了你活得高貴的權(quán)利，卻沒有剝奪你活得偉大的權(quán)利！

記?。簺]有藍(lán)天的深邃可以有白云的飄逸；沒有大海的壯闊可以有小溪的優(yōu)雅；沒有原野的芬芳但可以有小草的翠綠！生活中沒有旁觀者的席位，我們總能找到自己的位置，自己的光源，自己的聲音！

八、作業(yè)

課外閱讀一些隨筆，收集相關(guān)資料，了解古今中外各層次人不同的生存觀。

板書：

帶來狂喜

渴望愛情

解除孤寂

我看到天堂景象的神秘縮影

為

帶到天堂 什

了解人類的心靈（人類）

么

追求知識(shí)

知道星星為什么發(fā)光（自然）

而

理解畢達(dá)哥拉斯思想的威力（社會(huì)）

活

著

饑餓的兒童

同情苦難

被壓迫被折磨者

回到塵世

無助的老人

全球性的孤獨(dú)、貧窮和痛苦

值得

第四篇：我為什么而活著教案

我為什么而活著

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的主旨以及作者的感情。

2、了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。（知識(shí)與能力）

3、啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。（情感態(tài)度和價(jià)值觀）教學(xué)重點(diǎn)：

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

(用比較深沉的語氣陳述“我為什么活著”的話題，使學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍之中，能夠注意今天所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。)我是誰?從哪里來？我為什么活著？我將要到哪里去？這是人生的三大問題，也是三個(gè)很古老的哲學(xué)命題。）

“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

我們今天來看看一代才子羅素是怎么回答這個(gè)問題的。

二、作者簡介：

（通過簡要介紹，讓學(xué)生對羅素產(chǎn)生敬慕感，拉近作者與學(xué)生的距離。）

伯特蘭?羅素（1872—1970），出生于英歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。

20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。1950年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。

羅素一生追求真理，積極參加社會(huì)政治活動(dòng)，為維護(hù)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因?yàn)榉磻?zhàn)坐了六個(gè)月的牢，但他仍不改初衷。1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運(yùn)動(dòng)。1961年，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個(gè)月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會(huì)。

三、探究學(xué)習(xí)

“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一?！?/p>

——愛因斯坦

（一）學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生聽讀，正音正字，初步感知。

1、指定男女同學(xué)各一名，分別朗讀一遍課文，布置其他同學(xué)邊聽邊劃出自己難以理解或印象特別深的句子。（比較哪位同學(xué)對文章感情把握的更好）

朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來。

2、全體學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知。同時(shí)思考本文思路是如何安排的？

明確結(jié)構(gòu)：總――分――總。本文闡述了作者自己的人生信仰和追求。文章語言通俗易懂，生動(dòng)形象，字里行間洋溢著作者對人生崇高境界的熱烈追求，具有強(qiáng)烈的感染力。（詳見板書）后附板書設(shè)計(jì)

（二）自我研讀課文，探討問題：

1、作者一生有幾種追求？分別是什么？

明確：

A、追求愛情：

他追求愛情，在他漫長的一生中，他愛過不止一個(gè)女性，經(jīng)歷過幾次婚姻的變故，但他始終是真誠的，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多?！?/p>

B、追求知識(shí)——“百科全書式的作家”

羅素平均每天寫作三千多字，一生著書71種，著述涉及哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、倫理、教育、文學(xué)、社會(huì)學(xué)。尤以哲學(xué)、數(shù)學(xué)最有成就。

20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。

羅素的邏輯原子主義、中立一元論為現(xiàn)代西方哲學(xué)某些流派開一代先河。

羅素于1950年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。C、同情苦難——保衛(wèi)和平的戰(zhàn)士

羅素為維護(hù)世界和平，反對侵略戰(zhàn)爭，多次發(fā)表聲明和演講。二戰(zhàn)期間，還因?yàn)榉磻?zhàn)坐了六個(gè)月的牢，但他仍不改初衷。

1955年初羅素、愛因斯坦和各國科學(xué)家發(fā)起了禁核簽名運(yùn)動(dòng)。

1961年，為反對美國政府發(fā)展核武器，89歲高齡的羅素偕夫人到英國國防部門前靜坐示威，結(jié)果被判兩個(gè)月的監(jiān)禁。1964年創(chuàng)立羅素和平基金會(huì)。

2、概括說出作者渴望愛情的原因？

中間三段對第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：1.愛情可以帶來狂喜；2.愛情可以擺脫孤獨(dú)；3.愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識(shí)。

3、作者尋求知識(shí)體現(xiàn)在對哪些領(lǐng)域的追求？

這里寫了追求知識(shí)的三個(gè)方面：1.了解人類心靈；2.了解星星為什么發(fā)光；3.理解畢達(dá)哥拉斯的力量。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人、自然、社會(huì)。

4、指出作者同情人類苦難的具體內(nèi)涵。

愛情和知識(shí)把人引向美好的理想境界，對于人類苦難的同情讓人把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。于是，作者耳邊經(jīng)常回響起痛苦的呼喚，眼前浮現(xiàn)的是饑餓中的孩子、被壓迫者和孤苦無依的老人。在這里，體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對苦難的拯救往往失敗，這就使人更加痛苦。

5、思考：作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的 ？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？

要點(diǎn)：“對人類苦難不可遏制的同情心”是追求愛情、知識(shí)的真正動(dòng)力。

追求愛情，是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋粝氲奶焯玫目s影；追求知識(shí)是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔?、力量奉獻(xiàn)給人類，這一切都源于他心中一個(gè)輝煌的夢：關(guān)愛人類，救民眾于水火之中。

羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格。

（三）其它難以理解的句子

1、這些感情??有時(shí)甚至吹過深沉痛苦的海洋，直抵絕望的邊緣。

實(shí)際上告訴我們，對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種感情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

羅素生于1872年，死于1970年，期間別的不說，單說兩次世界大戰(zhàn)，就可以想見他的生涯是怎樣的動(dòng)蕩不定了。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識(shí)中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識(shí)到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞人生的強(qiáng)大動(dòng)力。

2、其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。

句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。其意是說，沒有愛情滋潤的感覺就像辛身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實(shí)、喜悅。

3、在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影??

告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。

4、愛情與知識(shí)的可能領(lǐng)域，總是引領(lǐng)我到天堂的境界。

愛情和知識(shí)把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。

5、最后一段，作者說：“這就是我的一生，我覺得值得為它活著”。”

確實(shí)，愛情、知識(shí)、同情，寫在了羅素生活的旗幟上，高高飄揚(yáng)。他追求激情，追求知識(shí)，關(guān)愛人類，它們從不同角度塑造了偉人羅素。

羅素覺得他的人生追求是正確而崇高的，回顧一生，問心無愧，并且不無欣慰。

可以說，這篇文章，是羅素生活的宣言書，其實(shí)也是古今中外許多偉大人物生活的共同準(zhǔn)則，它具有普遍意義，所以能引起人們的共鳴。

四、拓展延伸

1、談?wù)劰沤裰型獾拿说纳嬗^，正反面人物都行。（1）名言：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。（司馬遷）

“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭眨?/p>

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保ㄎ奶煜椋?）俗語：“人生在世，吃穿二事?！保?）名人：

毛澤東、周恩來、孫中山為實(shí)現(xiàn)民族解放、中華復(fù)興而活著；

馬丁路德金、林肯為實(shí)現(xiàn)黑人的解放而活著；

馬克思為替工人階級謀福利，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)而活著；

艾伯特?史懷哲：人不能只為他自己而活,我們必須認(rèn)知所有的生命都是珍貴的,而我們和所有的生命是結(jié)合在一起的。這種認(rèn)知指引了我們心靈和宇宙的關(guān)系。

阿拉法特：“我?guī)е蠙熘妥杂蓱?zhàn)士的槍來到這里，請不要讓橄欖枝從我手中落下?！?/p>

希特勒宣揚(yáng)諾爾曼民族是最高貴的民族，以此發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，給其他民族、人民帶來痛苦的傷害；和紳須溜拍馬，為謀取自身的更大私利而活著。等等。

2、有的人流芳百世，有的人卻遺臭萬年，這是為什么呢？

其實(shí)，活著有N種可能

改變社會(huì)——追求目標(biāo)（偉大的先驅(qū)、革命者）

適應(yīng)社會(huì)——物質(zhì)生活（凡人）

逃避社會(huì)——精神家園（陶淵明為代表的隱士）

3、以“我應(yīng)當(dāng)怎么活著”為主題，師生共同探討這一重大的人生問題，通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生深入思考人生觀和價(jià)值觀。（提示：可以用一句簡要的話或名人名言來概括，也可以用一兩句歌詞來表達(dá)）

過渡：作為我們平凡的人們，我們應(yīng)當(dāng)怎么活著呢？ 學(xué)生自由發(fā)言。

最令我感動(dòng)的一句話是：奧斯特洛夫斯基：“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：回首往事，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因碌碌無為而羞愧；臨終之際，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭?！?/p>

五、教師小結(jié)

不同性格、不同文化修養(yǎng)、不同境遇的人都有不同的生存觀，不同的人生追求，從而也就有了不同的結(jié)果，或成功，或失敗，或碌碌無為，平平淡淡。希望同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)討論，都能夠重新審視自己的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)對他人、對社會(huì)有用的人

六、布置作業(yè)

1、課外閱讀讀本上羅素散文《論老之將至》。

2、完成相關(guān)練習(xí)。

附板書：

帶來狂喜

（渴望）愛情 擺脫孤獨(dú) 見到天堂的縮影

我 崇

為 了解人類的心靈 高

什（追求）知識(shí) 了解自然奧秘 而

么 了解社會(huì) 博

而 大

活 的著（同情）苦難 減輕痛苦 情

拯救痛苦 懷

附：

我為何而生

我為何而生？我為信念而生，我為理想而生，我為未來而生。

在我的世界中，生命只為我一人綻放，我急于揮灑青春，我勇于展現(xiàn)自我。

我愿做一名圣者，在理想的道路上探險(xiǎn)。我想找一個(gè)伙伴，卻無人肯與我同行。我愿做一泓清泉，在沙漠的丘陵上等待。我想找一只湯匙，卻沒有愿被暴曬的勇者。

我曾經(jīng)想當(dāng)個(gè)刑警，為人們治救生活上的苦難。

我曾經(jīng)想當(dāng)個(gè)醫(yī)生，挽救處于苦難的病人。

我曾經(jīng)想當(dāng)個(gè)法醫(yī)，把人們的最后一句話公之于世。

我為何而生？我為母親的眼睛而生，我為父親的期望而生，我為家庭的幸福而生。

我甘心做母親的支柱，陪她走完人生；我甘心做父親的動(dòng)力，直至寬心的笑容在他臉上重現(xiàn)。我甘心為家庭的幸福付出一切代價(jià)。

我為何而生？我不知如何回答，因?yàn)槲业纳验_始迷茫，但我愿意等待，等待霧散那一刻，再觀看星空月夜。

我為何而生？我為等待而生，我為哭泣而生，我為善良而生，我為奮斗而生。

我為何而生

現(xiàn)在的我，就像一只羽翼未豐的雛鷹，在爸爸媽媽的懷中避風(fēng)避雨。我終歸要長大，要去創(chuàng)自己的一片天空，我，為自由而生。

現(xiàn)在的我，沒有任何的生活閱歷，脆弱得就像一張白紙，不堪一擊。我終歸要長大，接受社會(huì)的洗禮，我，為堅(jiān)強(qiáng)而生。

現(xiàn)在的我，像蜜蜂采蜜，蜻蜓點(diǎn)水一樣學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)干干凈凈，不加粉飾。我終歸要長大，在人生這部書中，學(xué)到更多，更全面的知識(shí)，讓我足以應(yīng)付各種艱難險(xiǎn)阻，我，為智慧而生。

現(xiàn)在的我，被溫暖包圍著，身邊無數(shù)的友誼讓我不會(huì)感到孤獨(dú)、寂寞。我終歸要長大，去一個(gè)陌生的地方，在那里，我要靠自己，為自己競爭出一席立足之地，我，為獨(dú)立而生。

現(xiàn)在的我，膽小怕事，不論做什么，都有老師和家長在一旁指導(dǎo)，我沒有能力自主任何事情。我終歸要長大，要為自己的行為負(fù)責(zé)，要敢作敢當(dāng)，我，為信心而生。

現(xiàn)在的我，是寄生蟲，衣食住行不用我來操心，我要努力積蓄知識(shí)，積蓄能力??當(dāng)有一天，我背起行囊去創(chuàng)天下，那時(shí)，我為創(chuàng)造為奉獻(xiàn)而生。

第五篇：我為什么而活著教案

《我為什么而活著》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文中的句子，體會(huì)作者的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討“我為什么而活著”，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者思想感情，從中發(fā)現(xiàn)他的人格魅力。教學(xué)方法：

指導(dǎo)朗讀法； 巡回點(diǎn)撥法；討論法； 談話法。課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、視頻啟示導(dǎo)入

觀看視頻《人為什么而活著——只為了簡單夢，我為什么而活著？ 古往今來，人們曾經(jīng)不止一次地這樣追問過自己。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中奧妙。今天就讓我們來聆聽羅素的聲音，看看他是怎么解答這個(gè)問題的。

二、整體感知

有感情的朗讀課文，思考羅素的一生為了什么而活著？

答案提示：對愛情的渴望、對知識(shí)的追求，對人類苦難的不可遏止的同情心。

三、探究質(zhì)疑

1、作者渴望愛情的原因是什么？

答案提示：它帶給人狂喜；它可以解除孤寂；愛情的結(jié)合使人看到天堂景象的神秘縮影。

2、作者追求了哪些知識(shí)？ 答案提示：渴望了解人的心靈；希望知道星星為什么會(huì)發(fā)光；想知道畢達(dá)哥拉斯的思想威力。

3、“對人類不可遏制的同情心”具體表現(xiàn)些方面？ 答案提示：饑餓的兒童；被壓迫者折磨的受害者；無助的老人；充滿貧窮的孤寂的整個(gè)世界。

四、感悟鑒賞

文章開頭和結(jié)尾你怎么理解的？ 答案提示

1、從語言上分析：“像颶風(fēng)一樣”說明激情的無比強(qiáng)烈，“深深的苦?！敝傅氖侨松目嚯y，“瀕臨絕望的邊緣”指的是作者渴望減輕這些苦難。但是無能為力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的語言含蓄生動(dòng),充滿激情,富于理性色彩。

2、從作者情感上分析:即使是苦海但還要活而且是“樂意再活一次”更體現(xiàn)了羅素的博愛??

五、拓展延伸

人生短暫，猶如一個(gè)匆匆過客。有多少人被埋在了歷史的荒漠，有多少人卻選擇了永生。（1）了解其他的名人為何而生；

（2）作為一個(gè)平凡人我們應(yīng)當(dāng)怎么樣活，在規(guī)劃的理想藍(lán)圖上寫下各自的理想追求。在《實(shí)話實(shí)說》活動(dòng)中大膽說出自己的理想追求。

六、課堂小結(jié)

既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程！《怒放的生命》

七、作業(yè)布置

摘記本上寫一篇課后感想。

八、教學(xué)反思