第一篇：《雪》教案設(shè)計(jì) (人教版八年級(jí)下冊(cè))

《雪》教案設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)下冊(cè))

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀品味，把握課文思路，概述江南雪、朔方雪的特征。

2、比較探究，領(lǐng)悟作者對(duì)南北不同景的描繪中寄寓的精神追求。

3、練習(xí)仿寫(xiě)，內(nèi)化學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：品析雪景，概括兩方雪的特征。

2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體驗(yàn)作者情感?！締?wèn)題預(yù)設(shè)】

1、部分學(xué)生可能對(duì)江南雪與朔方雪各自特點(diǎn)的具體表現(xiàn)賞析不到位。

2、學(xué)生對(duì)“朔方的雪是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”理解可能不夠深入

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

（屏顯江南雪景和朔方雪景的系列祖國(guó)）同學(xué)們，你可以用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句 話描述你喜歡的雪景圖嗎？（生自由說(shuō)）今天，讓我們跟隨魯迅先生一起走 進(jìn)他筆下的雪的世界。（板書(shū)課題）

二、【知識(shí)鋪墊】

1、給加加點(diǎn)的字注音：

馨 口（）朔 方（）粘 結(jié)（）．．．旋 風(fēng)（）龍眼核（）脂粉（）．．．

2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景

七、練習(xí)仿寫(xiě)，內(nèi)化學(xué)生情感。

（過(guò)渡）走進(jìn)課文，我們感受到魯迅對(duì)江南雪的喜愛(ài)，朔方雪的贊美，走出 課文，談?wù)勀阈闹懈蕾p什么樣的雪？它給了你怎樣的啟示？

1、出示問(wèn)題：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活、理解學(xué)出你喜歡哪里的雪？為 什么？

2、學(xué)法：生先自己練寫(xiě)，然后組內(nèi)交流，最后全班展示。

3、小結(jié)：結(jié)合學(xué)生所寫(xiě)片斷小結(jié)，并提出希望。

八、課堂達(dá)標(biāo)：

屏顯達(dá)標(biāo)習(xí)題

九、布置作業(yè)：

積累本文對(duì)兩方雪的描寫(xiě)中，你喜歡的詞語(yǔ)和句子。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

雪

魯迅

江南的雪 朔方的雪

滋潤(rùn)美艷 孤獨(dú)奮飛

喜愛(ài) 向往 贊美 反抗

對(duì)理想的追求 對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿

【課堂反思】

1、再讀賞析與品讀拓展是語(yǔ)文課堂的中心環(huán)節(jié)，引領(lǐng)的問(wèn)題要具體地呈現(xiàn) 給學(xué)生，要起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，既要體現(xiàn)文本，教出語(yǔ)文的味，又要內(nèi)化情感，教出生活的態(tài)。此教案設(shè)計(jì)的引領(lǐng)問(wèn)題不夠科學(xué)、明朗。

2、讀的方式不夠靈活，各環(huán)節(jié)之間的銜接（過(guò)渡語(yǔ)）不夠自然。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《果園機(jī)器人》教案設(shè)計(jì)人教新課標(biāo)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《果園機(jī)器人》教案設(shè)

計(jì)人教新課標(biāo)

學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)、科技比較感興趣，想象力豐富，也有很多自己的想法。但由于學(xué)生可利用資源少，在前置性學(xué)習(xí)部分，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，我讓學(xué)生閱讀《走進(jìn)機(jī)器人》、《科學(xué)好好玩系列》，還播放了當(dāng)今已經(jīng)發(fā)明的一些機(jī)器人的視頻，讓學(xué)生了解現(xiàn)有的奇思妙想，自己再去創(chuàng)造和發(fā)明想發(fā)明的機(jī)器人。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)奇特而又合理的想象交流自己想發(fā)明的機(jī)器人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生從“名稱、發(fā)明原因、樣子和本領(lǐng)”四個(gè)方面組織自己的語(yǔ)言介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人。

3、讓學(xué)生樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。同時(shí)也能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高交往能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前通過(guò)上網(wǎng)、閱讀書(shū)籍等方式查找有關(guān)機(jī)器人的資料，了解一些機(jī)器人的一些知識(shí)。

2、學(xué)生課前準(zhǔn)備好交流用的材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，溫故知新

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？聽(tīng)好了：“名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開(kāi)機(jī)器能下棋，干活聽(tīng)話負(fù)責(zé)任?！笔鞘裁?？

（板書(shū)：機(jī)器人）

2、出示圖片：看，他們是誰(shuí)？（果園機(jī)器人），我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)果園機(jī)器人能干什么？（能幫果農(nóng)把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地點(diǎn)。）

3、（出示圖片）對(duì)呀，機(jī)器人越來(lái)越聰明能干了！因?yàn)樗鼈兡茏鋈怂荒芗暗氖虑?，所以人們根?jù)自己的工作、生活需要?jiǎng)?chuàng)造和發(fā)明了很多種類的機(jī)器人。這是……這是……

4、（出示句子）有需要才會(huì)有創(chuàng)造，如果我們開(kāi)動(dòng)腦筋我們也能發(fā)明出更神奇的機(jī)器人。這節(jié)課我們就來(lái)展開(kāi)豐富的想像，說(shuō)一說(shuō)你想發(fā)明什么樣的機(jī)器人吧。（板書(shū)課題：我想發(fā)明的）

（1）誰(shuí)能按照上面的句式先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（2）開(kāi)火車說(shuō)：我想發(fā)明（）機(jī)器人。

二、示范引路，明確要求

1、示范引路：聽(tīng)了同學(xué)們的構(gòu)想，老師我也很想發(fā)明一個(gè)機(jī)器人，你們想知道嗎？（出示圖片）

我想發(fā)明的機(jī)器人叫瓦力，它是一個(gè)清掃機(jī)器人。因?yàn)榈厍蛏系睦絹?lái)越多，所以我們迫切需要機(jī)器人的幫忙，而瓦力就能幫助人們清掃地球上的垃圾。

瓦力水滴似的眼眶里嵌著一雙銳利的眼睛，用來(lái)掃描和發(fā)現(xiàn)可回收垃圾。它的身體是四方形的，最上面是一個(gè)錄音機(jī)，它會(huì)一邊工作一邊聽(tīng)錄音。黃色部分是它的肚子，它的肚子用來(lái)壓縮不可回收垃圾。當(dāng)它開(kāi)始工作時(shí)，它會(huì)用掃帚似的雙手把不可回收垃圾掃進(jìn)肚子，然后壓扁它們，再運(yùn)到垃圾站。它的雙腳像坦克履帶，可以快速地在任何路面上行走。它的能量是太陽(yáng)能，在錄音機(jī)的頂上有幾塊太陽(yáng)能板，能吸收太陽(yáng)能。

有了清掃機(jī)器人瓦力，我們清理地球垃圾就可以方便快捷很多，而且壓縮以后的垃圾可以堆積起來(lái)，節(jié)省空間。這樣，我們的家園也可以恢復(fù)原來(lái)的美麗。

2、明確要求：以老師的介紹為例，說(shuō)說(shuō)我們?cè)诮榻B自己發(fā)明的機(jī)器人的時(shí)候應(yīng)該說(shuō)些什么？

機(jī)器人：名稱、原因、樣子、本領(lǐng)

（說(shuō)清楚講明白，想象奇特合理）

三、交流展示，評(píng)價(jià)激勵(lì)

1、小組內(nèi)交流。

我們以小組為單位，先在小組內(nèi)結(jié)合自己課前設(shè)計(jì)好的作品，相互說(shuō)一下要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。然后每大組推薦出一名介紹得好的同學(xué)代表本組參加比賽。

2、聽(tīng)評(píng)要求：認(rèn)真聽(tīng)、評(píng)一評(píng)、問(wèn)一問(wèn)。

老師其余的同學(xué)一起當(dāng)評(píng)委，我們一定要認(rèn)真聽(tīng)，然后按要求評(píng)一評(píng)他發(fā)明的機(jī)器人，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)也可以提出你的問(wèn)題。還要評(píng)選最佳評(píng)委獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

3、學(xué)生代表上臺(tái)講，全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

5、評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳評(píng)委獎(jiǎng)”，并表示祝賀。

四、總結(jié)延伸，升華情感。

大家的想象力真豐富，看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生，造福于全人類！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我想發(fā)明的機(jī)器人

說(shuō)：名稱樣子原因本領(lǐng)

評(píng)：想象奇特合理說(shuō)清楚講明白

第三篇：《雪》教案(人教新課標(biāo)八年級(jí)下)

雪 魯迅

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1．整體感悟文章的內(nèi)容。2．品析文中的兩幅雪景圖。3．學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。過(guò)程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

理解作者思想感情，體會(huì)作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀課文；

2．揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者所寄寓的思想情感。教學(xué)方法：

自主、合作、探究與朗讀相結(jié)合。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

開(kāi)學(xué)的第二周，下了一場(chǎng)春雪。請(qǐng)大家描繪一下雪景，談?wù)剬?duì)雪的感受。

面對(duì)這片銀白的世界，不同的人會(huì)有不同的感受。讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。

二、整體感知

1．疏通字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

磬口（qìng）脂粉奩（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪盡（tuì）

凜冽（lǐnliè）博識(shí) 天宇 精魂 消釋 升騰 2．課文為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？

南方的雪和北方的雪。

三、朗讀課文

聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀（播放畫(huà)面），學(xué)生聽(tīng)讀； 分小組朗讀；

學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。全班配樂(lè)朗讀。

四、理解感悟 1．在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)？ 滋潤(rùn)美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。

2．文章通過(guò)哪些方法，表現(xiàn)出“滋潤(rùn)美艷、隱含生機(jī)”這一特點(diǎn)？

對(duì)比：江南的雨（單調(diào)）；

比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”； 烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂； 孩子們塑雪羅漢。

五、品味語(yǔ)句

1．暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。（用“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）

“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

2．那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）

“青春” “處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

六、課堂小結(jié)

由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺(jué)就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。

七、布置作業(yè)

1．朗讀課文；

2．完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”； 3．課外閱讀《野草》。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

1．有感情地朗讀課文； 2．默寫(xiě)詞語(yǔ)、拼音。3．江南的雪具有什么特點(diǎn)？ 滋潤(rùn)美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。

二、理解文本

1．“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過(guò)什么聯(lián)接？

通過(guò)“但是”一詞，也體現(xiàn)出作者的感情傾向性。

2．北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

（學(xué)生尋找相關(guān)語(yǔ)句，并朗讀）

孤獨(dú)：（除此以外，別無(wú)他物）

堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”；

獻(xiàn)身：“死掉的雨，雨的精魂”。

3．你怎樣理解“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？ 北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

4．你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？

北方的雪，在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?/p>

三、課堂小結(jié)

由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。他更為看重的，是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個(gè)性，像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫(xiě)中得到深化。這種寫(xiě)法就是我們常講的：借景抒情。

四、布置作業(yè)

1．朗讀課文；

2．完成《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》；

3．你曾在雪地里做過(guò)什么事，有過(guò)什么憂喜？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 雪 魯迅

南方的雪

美艷

絢麗

有趣

北方的雪

孤獨(dú)

雨的精魂

（借景抒情）教學(xué)后記：

討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第四篇：七年級(jí)下冊(cè)《色彩的對(duì)比》教案設(shè)計(jì)人美版

七年級(jí)下冊(cè)《色彩的對(duì)比》教案設(shè)計(jì)人美版

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)比較現(xiàn)代繪畫(huà)中色彩的對(duì)比所呈現(xiàn)出來(lái)的視覺(jué)效果和藝術(shù)感染力，分析色彩的對(duì)比方法。

2、運(yùn)用色彩對(duì)比方法，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、合作探究能力、分析評(píng)價(jià)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

分析文本中的圖片，了解補(bǔ)色對(duì)比、明度對(duì)比、色相對(duì)比、純度對(duì)比、冷暖對(duì)比。【教學(xué)難點(diǎn)】

分析文本中的圖片，了解補(bǔ)色對(duì)比、明度對(duì)比、色相對(duì)比、純度對(duì)比、冷暖對(duì)比?！窘虒W(xué)方法】

閱讀法、合作探究法、討論觀察法等。【教 具】

多媒體幻燈片、教本 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入方法

1、班級(jí)實(shí)例導(dǎo)入

2、自然界景物導(dǎo)入（藍(lán)天白云、花壇）

二、繪畫(huà)中利用色彩對(duì)比的作用？

利用色彩對(duì)比可以創(chuàng)造出絢麗奪目的色彩效果, 恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用色彩對(duì)比可以在一幅畫(huà)或設(shè)計(jì)中充分的 顯示色彩的魅力,達(dá)到鮮明而不失沉穩(wěn)的藝術(shù)效果.（圖例）

三、如何運(yùn)用色彩對(duì)比？什么叫色彩對(duì)比？

1、色彩對(duì)比的概念:色彩對(duì)比是指兩個(gè)以上的色彩，以空間或時(shí)間關(guān)系相比較，能比較出明確的色差時(shí)，他們的相互關(guān)系就能稱為色彩的對(duì)比關(guān)系，即色彩對(duì)比。

2、怎樣運(yùn)用

《色彩的對(duì)比》教學(xué)設(shè)計(jì)補(bǔ)色對(duì)比 色相對(duì)比

明度對(duì)比 圖例 純度對(duì)比 冷暖對(duì)比

3、看圖了解五種對(duì)比,注意的問(wèn)題及不同對(duì)比所呈現(xiàn)的效果.(1):在并列時(shí)會(huì)給人強(qiáng)烈的排斥感.(2):混合在一起會(huì)調(diào)出渾濁的顏色.四、色彩對(duì)比的運(yùn)用

裝點(diǎn)我們的生活，讓生活更加艷麗多彩（圖例）

文本圖案（范例）

五、處理問(wèn)題(課后思考與討論)1.從本課范圖看來(lái),應(yīng)用補(bǔ)色對(duì)比進(jìn)行的色彩設(shè)計(jì)實(shí)例具有哪些特點(diǎn)? 2.應(yīng)用補(bǔ)色進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要注意哪些問(wèn)題?

六、作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)右側(cè)模板，也可自己另選顏料畫(huà)稿，選擇一種對(duì)比方法完成一幅裝飾畫(huà)。

1、老師巡視學(xué)生創(chuàng)作

2、展示：一名學(xué)生主持

要求：小組互評(píng)，各推薦一名 班內(nèi)點(diǎn)評(píng) 學(xué)生談收獲

七、小結(jié)

同學(xué)們，不同的色彩對(duì)比所呈現(xiàn)給我們的都將會(huì)是一個(gè)絢麗多彩的景象,合理的利用和發(fā)現(xiàn),美將無(wú)處不在.請(qǐng)同學(xué)們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用我們的心靈和巧手去創(chuàng)造我們所期待的美好生活。

《色彩的調(diào)和》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 本課屬于“造型-表現(xiàn)”領(lǐng)域。通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生了解色彩的調(diào)和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)利用調(diào)和色表現(xiàn)物象的基本方法，感受調(diào)和色帶給人的美感。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞，感受色彩調(diào)和給人帶來(lái)的和諧、平靜、溫馨的感覺(jué)；會(huì)使用至少兩種調(diào)和色彩的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)色彩的興趣，充分感受色彩的藝術(shù)魅力以及色彩與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能運(yùn)用兩種以上的色彩調(diào)和方法，使畫(huà)面和諧、沉穩(wěn)。難點(diǎn)：創(chuàng)造性使用色彩調(diào)和的方法，完成一幅自己喜歡的色彩豐富而又和諧的畫(huà)。教學(xué)方法：

欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、范畫(huà)、油畫(huà)棒等涂色工具、圖案草稿。教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞導(dǎo)入： 課件出示：比較兒童居室效果圖。

思考：它們分別給人什么樣的感覺(jué)？你更喜歡哪一幅？為什么？ 揭示課題

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生欣賞、感受，初步體會(huì)色彩的和諧感。

二、探究討論：

1、打開(kāi)課本，出示學(xué)習(xí)要求，小組討論：（1）、色彩調(diào)和的準(zhǔn)確定義是什么呢？（2）、書(shū)中介紹了哪些色彩調(diào)和的方法？ 小組選派代表匯報(bào)，集體讀定義。

（3）、欣賞感悟：課本中的畫(huà)是怎樣使色彩調(diào)和的？

師：先找出顏色，再到色環(huán)上找到他們之間的關(guān)系，然后通過(guò)這種關(guān)系來(lái)研究色彩調(diào)和的方法。學(xué)生自學(xué)

生：混入同一種黃色，混入同一種灰色

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)、小組討論了解色彩調(diào)和在美術(shù)作品中的應(yīng)用，感受作品內(nèi)容與色彩帶給人的調(diào)和之美。

2、看課本，如果我們來(lái)創(chuàng)作一幅畫(huà)，除了這幾種方法之外，還可以用其他什么色彩調(diào)和的方法？

師：課本上的這幾幅畫(huà)，用的也是課本中提示的這幾種方法，請(qǐng)你歸歸類，說(shuō)出它用的是什么方法。分組研究，討論

生：對(duì)比色互相調(diào)和；鄰近色；同類色；提高明度；主色與裝飾色；加入白色。

設(shè)計(jì)意圖：討論學(xué)習(xí)色彩調(diào)和的方法，體驗(yàn)色彩調(diào)和帶給人的美感。

三、動(dòng)手操作：

以小組為單位，為你們的畫(huà)涂上豐富而又和諧的色彩。（1）、起稿。（2）、選擇水粉色。（3）、調(diào)色、著色。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，感受不同的色彩調(diào)和的方法，圖出的效果也不同。

四、交流、展示、匯報(bào)：

介紹本組的畫(huà)，你們使用了什么方法？給人什么樣的感覺(jué)？

五、課后拓展：

展示其他內(nèi)容的作品，引導(dǎo)學(xué)生回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

第五篇：八年級(jí)下,教案《雪》doc

《雪》教案(人教版八年級(jí)下冊(cè))

一.教學(xué)目標(biāo)

1．積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作，2．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。

3．深入體會(huì)作者作為思想斗士的性格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，不畏艱難，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

4．學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法．

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對(duì)“暖國(guó)的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪的不同態(tài)度及原因。2．聯(lián)系具體語(yǔ)境解讀疑難句段。

3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，一想到雪，你們會(huì)怎么來(lái)形容它，自古以來(lái)，有許多的文人墨客也歌詠過(guò)白雪，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下初中階段所學(xué)的詠雪的詩(shī)．

（二）研習(xí)課文（1）積累生字詞

（A）粘：粘結(jié)nián；粘連zhān b.旋轉(zhuǎn)xuán；旋風(fēng)xuàn c.褪：褪色tuì；褪下袖子tùn 脂粉奩(Iian2)（B）解釋下列詞語(yǔ)。博識(shí)：見(jiàn)識(shí)廣博。凜冽：刺骨的寒冷。天宇：這里指天空。宇，上下四方。精魂：精靈，魂靈。消釋：消溶。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。

（2）全班默讀課文，思考課文寫(xiě)了幾個(gè)地方的雪？找出表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞（江南的雪和北方的雪）（３）分別是那幾個(gè)自然段？

引導(dǎo)：“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”用了什么手法（對(duì)比）（暖國(guó)的）雨 雪

質(zhì)地 溫暖 冰冷 氣質(zhì) 柔潤(rùn) 堅(jiān)硬 —→南國(guó)無(wú)雪

（3作者是如何描繪江南的雪，特征：滋潤(rùn)、美艷（引導(dǎo)：潤(rùn)和艷都有“水”）

比喻：青春的消息；處子的皮膚；（寫(xiě)出了江南的雪富有生命力，孕育著生命）

—→“??有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”

（4）提問(wèn)：上面這句話中共包含了哪幾種顏色？

血紅、白、青、深黃、冷綠 展現(xiàn)出一幅五彩繽紛的美麗的雪景（5）再往下看，作者展開(kāi)了有關(guān)蜜蜂的想象“蜜蜂們忙碌地飛”，“嗡嗡地鬧”

提問(wèn)：蜜蜂忙碌的是什么季節(jié)，你看到這句話是什么感受？

歸納得出：這是運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪出一幅充滿生機(jī)的雪景圖。（6）面對(duì)如此美麗的雪景，最吸引誰(shuí)？你們會(huì)怎么做？接下來(lái)是寫(xiě)“雪羅漢”，給大家兩分鐘的時(shí)間再仔細(xì)閱讀這一段，讀的過(guò)程中思考一下作者為什么要寫(xiě)雪羅漢。你們可以從作者對(duì)雪羅漢的描述出發(fā)，也可以從堆雪羅漢的人的角度來(lái)思考問(wèn)題。

師：對(duì)雪羅漢描繪的角度——作者是怎樣描繪堆好了的雪羅漢的，找到句子來(lái)“很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光”（引導(dǎo)：滲透了水）“ 他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里”（明艷至極，也可愛(ài)至極）從孩子們?cè)谘┑乩锟鞓?lè)的游戲，也襯托出江南的雪的美好。（7）提問(wèn)：但是，“雪羅漢”的命運(yùn)最終怎樣？用原文回答。

生：“但他終于獨(dú)自坐著了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不適明的水晶模樣；邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了?！?/p>

師：引導(dǎo)——“獨(dú)坐了”“消釋了”“凍結(jié)了”“冰化了”——風(fēng)采褪盡——如水般美麗柔弱的生命的消亡——惆悵

（8）提問(wèn)：作者用了大部分的篇幅來(lái)寫(xiě)“江南的雪”，但是第四段作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了“朔方的雪”，作者是怎樣描繪朔方的雪的，它和江南的雪有什么不同？

“永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撤在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（引導(dǎo)：??粉??沙??地??枯草??有沒(méi)有“水”的特性？全是“土”的氣息。而且還有火：有“屋里人的火的溫?zé)帷保小霸谌展庵袪N燦地生光，如包藏火焰的大霧——”）

“旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空；使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”（9）通過(guò)上面的描寫(xiě)寫(xiě)出了北方的雪具有什么樣的特質(zhì)？ 在冷酷的嚴(yán)冬里獨(dú)立不羈，不屈不撓，奮發(fā)向上，氣勢(shì)磅礴。（10）交代寫(xiě)作背景，揭示課文的思想意義

《雪》寫(xiě)于1925年1月。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。

（11）作者魯迅更喜歡哪里的雪，從哪里看出來(lái)？

作者更喜歡北方的雪的那種獨(dú)立，堅(jiān)強(qiáng)不屈，奮發(fā)向上的精神，因?yàn)樵隰斞杆畹膰?yán)酷社會(huì)里，北方的雪的精神正是魯迅的人格的真實(shí)寫(xiě)照，他不屈服于社會(huì)的黑暗污濁，高舉思想的旗幟奮斗在那冷酷的社會(huì)環(huán)境中。（12）自主閱讀：說(shuō)說(shuō)你喜歡哪兒的雪，為什么？ 四．拓展訓(xùn)練

課文中寫(xiě)了塑雪羅漢，《從百草園到三味書(shū)屋>中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。2007年中國(guó)下了一場(chǎng)罕見(jiàn)的大雪，你在雪地里做過(guò)什么游戲?試寫(xiě)二段文字描述出來(lái)。學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。五．作業(yè)

1、完成課后練習(xí)

2、補(bǔ)充課外作業(yè)