第一篇：《往事依依》學(xué)案

《往事依依》學(xué)案

課

件004km.cn編制人李興

審核人李振仁

費正和

編制時間：XX-9-14用時40

班級

姓名

第 小組一．

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．正確書寫、讀準(zhǔn)、理解、運用下列詞語：搜索枯腸

歷歷在目

記憶猶新徜徉

浩淼

津津有味

素娥嬋娟騷人雕鏤

油然而生鐫刻

諄諄

心曠神怡

悲歌2．，領(lǐng)會課文內(nèi)容。領(lǐng)悟作者對少時觀畫、讀書、聽課、登樓所傾注的情感。

3．掌握文中引用詩句的基本意思。朗讀感受本文優(yōu)美的語言，領(lǐng)略作者的文采。二．

重點難點、了解作者通過追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等幾件事而激起的熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、品味本文精彩的語句。三．

知識鏈接

.作者簡介

于漪，江蘇省鎮(zhèn)江市人。1929年2月出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。曾先后在華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)和楊浦中學(xué)任語文教師，現(xiàn)在上海市第二師范學(xué)校工作。1965年參加中國共產(chǎn)黨，1978年獲“特級教師”稱號。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《作文講評五十例》《于漪教案選》《于漪文體教案選》《學(xué)海探珠》等。她主編了《中學(xué)語文備課手冊》12冊、《高中語文教學(xué)指導(dǎo)書》等書，另有各種文體的教學(xué)錄像20部。2.寫作背景

于漪老師是全國著名的中學(xué)語文特級教師，應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部（初中版）一再邀請，她撰寫了《往事依依》一文，該文刊登在《中學(xué)生閱讀》（初中版）1999年第7期的“追憶黃金時光”欄目上。編入課本時，作者對部分文字作了改動。

3.積累《千家詩》中歌詠祖國的四季風(fēng)光的優(yōu)美詩句和其他精妙詞語四．

學(xué)習(xí)內(nèi)容

哪位同學(xué)知道“依依”是什么意思？2下面我們就通過對課文的朗讀，來了解一下是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”。3老師的教導(dǎo)讓我受益終身。

③這幾件事情都和什么有關(guān)呢？④于漪老師從中得到什么啟迪呢？

4、品味語言內(nèi)涵

讀只粗略了解內(nèi)容可不行，還得細(xì)細(xì)品味語言。一篇好往往要用一些精彩 的語句表達(dá)思想感情，請同學(xué)們靜下心來把課文再默讀一遍，然后以“我最喜歡的詞句是??它讓我仿佛看到、聽到、感受到??”的句式來說說自己的理解。猶其是第六段，要談出自己所喜歡的書籍的類型，并說明這些書給自己帶來的好處。

五.學(xué)法指導(dǎo)閱讀課文積累古詩句等文學(xué)語匯六.學(xué)習(xí)小結(jié)這堂課我們知道了作者少年時代從讀好書中獲益匪淺，也了解了別的同學(xué)讀過哪些好書還計劃讀什么樣的書，相信對我們每個人都有所啟發(fā)?；厝ズ笳埫總€同學(xué)根據(jù)自己的實際情況制訂讀書計劃，以便自己有更豐厚的收獲，促進(jìn)自己的健康成長。七.達(dá)標(biāo)檢測1．給下列加粗字注音。浩淼（）

如晦（）

雕鏤（）

鐫（）刻2．解釋下列句中加粗詞語的意思。青女素娥俱耐冷，月中霜里裝滿嬋娟（）令人眼花繚亂，心曠神怡（）腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界（）至今還能信口背出（）3．文中四件往事給“我”的啟示最大的是（）A．多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，對一個人的成長大有好處。B．多讀優(yōu)秀文學(xué)作品，能使人熱愛自然，獲得美的享受。c．聽老師入情入理的講課，能激起課外閱讀的興趣，激發(fā)人的愛國情懷。D．聽老師的話，一生都會受用不盡。4．閱讀“學(xué)生時代的生活樂趣??腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁”兩節(jié)文字，回答問題。（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句運用了________________的修辭手法。（2）文中引用“萬紫千紅總是春”、“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”等詩句，是為了具體解說“________________”；而引用“紅紫芳菲”、“白鷺上青天”等語則是為了具體地說明“________________”。五．

學(xué)習(xí)反思

作業(yè)完成情況

2作業(yè)易錯之處

鞏固案一．生字詞水泊（）停泊（）浩淼（）漣漪（）徜徉（）水滸（）

歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

搜索枯腸

歷歷在目

記憶尤新

雄偉險峻

煙波浩淼

無邊無際

茫茫蕩蕩

走投無路

狼狽逃串

津津有味

氣象萬千

眼花瞭亂

心曠神怡

由然而生

滾瓜爛熟

鴉鵲無聲

諄諄教導(dǎo)二.問答1．

作者記敘了哪幾件往事？2．

作者的讀書應(yīng)給你哪些借鑒?3．

怎樣理解課文中老師“諄諄教導(dǎo)”這番話?三.拓展閱讀訓(xùn)練

童年，說不完的故事

劉紹棠

942年正月新春，我不滿六周歲，到鄰村小學(xué)讀書。

這個小學(xué)坐落在關(guān)帝廟的后殿，只有一位老師，教四個年級；四個年級四個班，四個班只有四十人。

老師姓田，私塾出身，后來到縣立簡易師范速成班受訓(xùn)三個月，十七歲就開始了小學(xué)教師生涯。田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，弟子不下三千，現(xiàn)今年已八旬，退休歸里十幾年了。田老師很有口才，文筆也好。

開學(xué)頭一天，我們叩拜大成至圣先師孔夫子的木主之后，便排隊進(jìn)入教室。每個一年級小學(xué)生，配備一位三年級的學(xué)兄帶筆。田老師先給二年級和四年級學(xué)生上課，就命令三年級的學(xué)兄把握著一年級學(xué)弟的小手，描紅摹紙。

紅摹紙上，一首小詩：

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

田老師先把這首詩念一遍，串講一遍；然后，以這四句詩為起承轉(zhuǎn)合，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

我還記得，故事的大意是：

一個小孩兒，牽著媽媽的衣襟兒，去住姥姥家，一口氣走出二三里；眼前要路過一個小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙；娘兒倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開得茂盛，小孩兒越看越喜愛，伸出指頭點數(shù)兒，嘴里念叨著：“??八枝、九枝、十枝?！彼胝巯乱恢?，戴在耳丫上，把自己打扮得像個迎春小喜神兒；他剛要動手，媽媽喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊歇腳的人就不能看景了。”小孩兒聽了媽媽的話，就縮回了手。后來，這八、九、十枝花，越開越多，數(shù)也數(shù)不過來了，此地就變成一座大花園??

這個故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。

我聽得入了迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

那時候的語文叫國文，田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事；一、二、三、四年級的課文，都是如此。我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

從事文學(xué)創(chuàng)作，需要發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想像力。在這方面，田老師培育了我，給我開了竅。

如今，我每逢回家鄉(xiāng)去，在村邊、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

談起往事，我深深感念田老師在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，老人搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成蔭?！?/p>

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘。

我十歲到通州城內(nèi)念高小，級任戴鴻珍老師是通州女子師范畢業(yè)生，回民。戴老師擅長算術(shù)教學(xué)，國文課卻不如算術(shù)課教得好；她在思想上也是重算術(shù)而輕國文的。

第一堂作文課，戴老師命題。出了一個什么題目，我現(xiàn)在已經(jīng)想不起來了。反正是弓i_不起我的興趣；于是，我便不作。別的同學(xué)都已經(jīng)動筆，我卻不打開墨盒，也不展開作文本，只是坐在椅子上失神發(fā)呆。

“劉紹棠，你怎么不作呀?”戴老師問我。

“不會作r”我歪著頭回答。

“剮人都能作，你怎么就不能作呢?”

“我覺得這個題目沒意思。”

戴老師火了：“什么題目才算有意思?”

“我自己給自己出的題目。”

“依你，寫!”

“我在課堂上寫不完?！?/p>

“你想到堂下抄別人的吧?”

“您發(fā)現(xiàn)我抄別人的，打我的手板?！?/p>

“好!”戴老師忿忿地同意了，“我看你寫得怎么樣再說?！?/p>

我在課堂上構(gòu)思，晚自習(xí)便寫起來，題目叫《西海子游記》，連寫了五冊作文本。

我們的學(xué)校，坐落在通州城內(nèi)西海子?xùn)|岸，我常到這百畝碧水的柳蔭翠堤上玩耍，也曾下水鳧來鳧去，惹得警察把我脫在岸上的衣裳扔到樹梢上。我對西海子的風(fēng)光景色十分喜愛，因而下筆千言。

我把這篇作文送交戴老師審閱，戴老師讀后給我打了滿分，從此便允許我自由命題，不必當(dāng)堂交卷。

當(dāng)時，學(xué)校有一個佳作欄，類似墻報，由一位愛好文學(xué)的國文老師主編。每周將各班的優(yōu)秀作文集中起來評選，入選者重新謄寫，畫上題圖尾花，張貼公布于大墻上。戴老師很愛面子，每次作文都要叮嚀我：“劉紹棠，想個好題目，寫得好一點，爭取每周都有咱們班的佳作上墻?！?/p>

呵，那時候自己的作文能上佳作欄，比今天獲得這個那個大獎和溢美之詞的贊譽，更令人感到喜悅和激動。

不久，通州潞河中學(xué)的三位學(xué)生創(chuàng)辦油印雜志《益智》周刊，讀者主要是城內(nèi)各小學(xué)的高年級學(xué)生，每期發(fā)行數(shù)百份?！兑嬷恰分芸x登我的作文，后來又連載我的模仿劉大白先生的《三兒苦學(xué)記》的小說《飄零》。

戴老師感到臉上光彩，卻又聲嚴(yán)色厲地對我說：“劉紹棠，別光顧了在《益智》周刊上出風(fēng)頭，還得把課堂上的作文寫好!”

戴老師喜歡打人，我不敢在課堂作文上偷工減料。

然而，我還是挨了打。

那時，除了兩周一次作文以外，每天還要寫一則日記，算是課外作業(yè)。戴老師新婚，?；乇本┘抑信c丈夫團(tuán)聚。我是班長，她便委我以代閱的重任。我覺得有機可乘，便從中搗鬼，不但自己不寫，還免除了一些要好同學(xué)的“勞務(wù)”。不料，有一天戴老師忽然檢查我的作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)我一連數(shù)日都未寫一字，氣得當(dāng)眾對我進(jìn)行嚴(yán)懲，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。

我常常偷偷到通州萬壽宮大街聽評書，漸漸的聽書不過癮便買武俠小說來讀。

戴老師是嚴(yán)禁學(xué)生閱讀武俠小說的。我不但違禁偷閱，而且暗中寫起武俠小說來。我給全班同學(xué)都分配了角色，有的是俠客義士，有的是綠林響馬，每人又都有一個江湖綽號，逐日編寫一個故事，同學(xué)們爭相傳看。

一天，已經(jīng)放學(xué)兩個小時，就要凈校關(guān)門了，我們的教室仍然笑語聲喧，走讀的同學(xué)不想離?；丶摇?/p>

戴老師趕來，發(fā)覺我在撰寫武俠小說以饗讀者，將我大加申斥：“沒有出息，不學(xué)好，寫這樣的東西!”沒收了我的作品，嚴(yán)令不得重犯。

十二歲我高小畢業(yè)，考入北京市立男二中，從此與戴老師一別五年，再也沒有見過面。我曾向一些過去的老師和同學(xué)打聽她的消息，沒有人知道她的下落。如果我的記憶無誤，她已經(jīng)年逾古稀了。

對于我的習(xí)作，戴老師并沒有給予多少直接幫助，但是她能對我實行創(chuàng)作民主，在我產(chǎn)生不良傾向時又能及時予以規(guī)整，使我沒有走入歧途，是應(yīng)該感念不忘的。

童年，說不完的故事??

．“桃李滿門，弟子不下三千”將“桃李”比做學(xué)生，古已有之，為什么要將“桃李”比做學(xué)生呢?“我”對田老師概括得極為準(zhǔn)確，好的老師就應(yīng)該具有哪兩個優(yōu)勢?

2．學(xué)校設(shè)在關(guān)帝廟，開學(xué)要叩拜孔夫子，為什么要做這樣的安排?

3．一首古老的啟蒙數(shù)字詩，田老師又把它編成故事，你怎樣看待田老師的授課藝術(shù)?

4．怎樣理解田老師所說：“這不過是無心插柳柳成蔭”和“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，我怎能忘”這段文字?

5?四十年代，小村、小城的小學(xué)教育，學(xué)歷并不高的兩位老師，只是記述他們講數(shù)字詩和自由命題寫作文這兩件事，但他們的教育方法發(fā)生天翻地覆的變化，令今天的教育者感到震動。請你說一說你有哪些觸動?

6?寥寥數(shù)語，戴老師的形象躍然紙上，作者是怎樣刻畫戴老師的?

7?兩位老師，各有不同，作者給老師以怎樣的評價和寄予怎樣的感情?

8.從《往事依依》和《童年，說不完的故事》中所反映的共同點是什么?

三、寫作

正如劉紹棠所說，“童年，說不完的故事”。從他們的往事中，一定會想起你并沒有遠(yuǎn)逝多久的童年，童年是一個絢麗多姿的夢。請你以《啊，童年》為題，寫一篇回憶童年的。如果你也如當(dāng)年的劉紹棠一樣．，覺得此題“不會作”，也可自命其題，“依你”但決不打手板。

要求：條理清楚地表達(dá)自己的意思，感情真摯，寫出自己獨特的感受和真切體驗，表現(xiàn)出童年生活的豐富多彩。

答案1明確：形容留戀，不忍分離。題目中是“縈繞胸懷，十分留戀”的意思。②究竟是什么樣的事情讓于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”呢？學(xué)生回答教師板書

一、看圖畫時，猶如身臨其境、樂在其中。

二、讀書猶其是讀《千家詩》讓我享受自然美。

三、老師講課入情入理，激起我課外閱讀的興趣。3讀書。讀書，編織了“我”童年生活美麗的花環(huán)，開闊了“我”的眼界，開啟了“我”的心智，給“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成為一個志趣高尚的人。正因為這樣，“我”才對學(xué)生時代有關(guān)讀書（畫）這些往事留下深刻的印象，產(chǎn)生了依依之情。4培養(yǎng)了自己熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

其實，無論是看畫、讀詩還是聽課，都是在受著美的熏陶和體悟高尚的情感，這會使作者一生受用不盡。達(dá)標(biāo)檢測3.A4．（1）引出對讀《千家詩》的美好回憶

比喻；（2）打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前

詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩

課

件004km.cn

第二篇：往事依依教案

往事依依

教材分析

于漪老師深情追溯了少年時代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個志趣高尚的人。教學(xué)建議

1、本文選材精當(dāng)，要言不煩。內(nèi)容淺顯，學(xué)生易懂。

因此，不必細(xì)講。學(xué)習(xí)時可作兩方面的引導(dǎo)：一是熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國；二是多讀書，讀好書，明做人的道理。

2、文章前后照應(yīng)，語言優(yōu)美，文采斐然。文中飽含深 情，富有哲理。學(xué)習(xí)時重點體會文中蘊涵的感情。教學(xué)策略

1、通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重點品味語言內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，重點培養(yǎng)學(xué)生想象和聯(lián)想能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)

① 掌握文中重點字的寫法、理解重點詞的意思。

②能夠概括文中抒寫的幾件往事。

③畫出文中精彩語句并體會感情。2.能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生概括問題及流暢表達(dá)的能力。

②教給學(xué)生品讀文章的方法、培養(yǎng)學(xué)生體會文章情感的能力。3.情感目標(biāo)

體驗作者愛生活、愛讀書的深情。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1.年華似流水，回眸已逝的時光，那歲月的長河中迭起的朵朵浪花還在你的心頭綻放嗎？金色的童年，如煙的往事，總會撥動我們的心弦，使我們魂牽夢繞，甚至帶給我們終生的影響。今天，讓我們一起走進(jìn)于漪老師的學(xué)生時代，去品味她的依依往事，去探尋她那成長的源頭。

2.學(xué)習(xí)課文之前，我們先一起認(rèn)識一下于漪老師。（請一位同學(xué)為大家介紹一下）

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生。1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國語文特級教師，著名語文教育專家。主要著作有《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《于漪語文教育論集》等。

二、解題：

導(dǎo)入：題為“往事依依”，哪位同學(xué)告訴老師“依依”是什么意思呢？

（依依：有兩個意思①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。題目中的依依應(yīng)是第二個意思，這里指縈繞胸懷，十分留戀）

追問：從“依依”一詞，可以看出本文表達(dá)了作者對往事懷有怎樣的情感？（學(xué)生答：懷念、依戀、以往情深等均給予肯定）

過渡：作者對往事有著如此深厚的情感，文中作者回憶了哪幾件往事呢？請同學(xué)們大聲地朗讀課文，完成下列任務(wù)。

三、初讀課文，整體感知

1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.思考：作者在文中追憶了哪些往事？（試用簡潔的短語或句子加以概括）

操作：1.指名朗讀，師生更生。集體齊讀。

2.指名回答。

看圖畫（看山水畫、讀《水滸傳》），讀詩歌（千家詩），聽講課（讀《南鄉(xiāng)子》，讀《南歸》），聆教誨（多讀書，讀好書）。

四、再讀課文，品味往事

導(dǎo)入：往事依依，這些往事為何讓作者十分留戀，它們對作者產(chǎn)生了怎樣的影響呢？請大家再讀課文，分組討論。

明確：1.看山水畫，樂在其中，熱愛大自然 看《水滸傳》，身歷其境，喜愛讀書，能夠品味；讀《千家詩》，熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國；聽講課，感受詩詞的魅力，激發(fā)了酷愛文學(xué)，關(guān)愛時代的情懷；聆聽教誨，啟迪心智，明理做人 提示：1.作者看山水畫是什么樣的感受？表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

答：甚得其樂 樂在其中，表達(dá)作者熱愛大自然之情。2.讀水滸傳作者又是什么感受？

答：猶如身歷其境，津津有味。

3.于漪老師為什么要引用這么多《千家詩》的詩句？表達(dá)了老師怎樣的感情？

這些詩句的順序能否顛倒？齊讀詩句。

4.欣賞《南鄉(xiāng)子(登京口北固亭有懷)---辛棄疾》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！

不盡長江滾滾流。

年少萬兜鍪（móu），坐斷東南戰(zhàn)未休。

天下英雄誰敵手？曹劉！

生子當(dāng)如孫仲謀。

教師簡介 [創(chuàng)作背景]北固亭在鎮(zhèn)江北固山頭，下臨長江，形勢險峻。作者晚年任鎮(zhèn)江知府時，登北固山，感慨歷史的興衰，因?qū)懘嗽~。詩人登北固亭極目遠(yuǎn)眺，只見滾滾長江，卻難見中原故國，不禁心潮起伏，思緒萬端。他從京口曾是三國東吳都城，想到當(dāng)年孫權(quán)僅十九歲便統(tǒng)帥萬軍坐鎮(zhèn)東南，多次戰(zhàn)勝強敵的英雄業(yè)績，對比眼前只圖茍安的南宋小朝廷的昏庸無能，感慨系之，便寫下了這首《南鄉(xiāng)子》。黃自選用這首著名的辛詞，顯然也有寄托愛國情懷的意思。

我站在北固樓上，眼睛看到的江南風(fēng)光，仍然和過去一樣；但是，我卻看不見被金兵占領(lǐng)的廣大中原的殘破河山啊！這里表現(xiàn)了作者對中原故土的殷切懷念。千百年來，有許多的朝代興起和衰亡，這種漫長悠久的歷史，象晝夜不停地滾滾東流的長江一樣，無窮無盡啊。孫權(quán)青年時代就統(tǒng)帥數(shù)萬精兵，占據(jù)東南方，不斷地打仗，贏得了勝利。他是在感嘆南宋沒有象孫權(quán)這樣的皇帝，來抗擊金兵的侵?jǐn)_，收復(fù)中原失地。

辛棄疾的這首詞，是他在宋寧宗開禧元年（一二○五）任京口（今江蘇省鎮(zhèn)江市）知府時所寫的“懷古”之作。它寫作者對被金兵占領(lǐng)的廣大中原地區(qū)的懷念，并希望有個象孫權(quán)那樣有雄才有膽略的皇帝來領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭，收復(fù)失地，統(tǒng)一中國。

5.田漢的《南歸》 模糊的村莊/已在/面前，禮拜堂的塔尖/高聳昂然，依稀/還辨得出/五年前的園柳，屋頂上/寂寞地/飄著炊煙。

這首詩抒發(fā)的感情：孤獨、惆悵、感傷的感情。

6.比較一下兩位對于漪老師有著深刻影響的老師有什么異同？老師有感情的朗讀使于漪老師受到怎樣的啟發(fā)？

提示：相同點:所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容都是抒情詩，詩詞的作者都是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。不同之處:一個是國文老師，一個是代課的國文老師；所講內(nèi)容一古一今；講課情狀也有不同.這樣寫，充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

7.追問：童年時代可寫的往事很多，作者為什么要選擇這些往事來回憶呢? 提示：所寫事情都與什么有關(guān)？

追問：于漪老師是全國著名的語文特級教師，你認(rèn)為是什么使她成為一如此著名的教育教學(xué)專家的呢？

你能從作者的依依往事中探尋到她成長的源頭嗎？

明確：正是學(xué)生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶（對自然、對生活、對家鄉(xiāng)、對祖國的情感），使“我”成為一個志趣高尚的人。

因此：多讀書，讀好書，會讓我們明理做人，受益非淺。

8.思考：首尾兩節(jié)在文中有何作用？作者是如何將這些依依往事銜接起來的？

五、品讀課文，賞析語言

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情，你覺得文中哪些詞語用得準(zhǔn)確，哪些語句最精彩，最能打動你的心，最能引起你的聯(lián)想？

反復(fù)吟讀，說說你的理由。

提示：用圈點勾畫的方法找出你喜歡的語言，并在文中進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

品味語言小貼士：

1.生動傳神的動詞、富有表現(xiàn)力的形容詞 2.生動形象的比喻、擬人等修辭手法 3.富有哲理、含義深刻的句子 4.表現(xiàn)出作者強烈感情的句子

本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。這個環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生暢所欲言，只要言之有理即可。例如：

①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來，襯托文中寫得著幾件事留給作者的印象非常深刻。

第二段的“雄偉險峻”和“煙波浩淼”寫得好，分別寫出了梁山和水泊的特點。

第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫出來了。②、美句舉例：第二段寫作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個人的喜怒愛樂等感受。

第四段中的詩句引用得好，寫出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫。（請學(xué)生讀文中詩句，并加以拓展。）

1、幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年，用鮮明的對比（“不少”、“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈的反差）引出對幾件事情的回憶，給青少年讀者造成強烈的懸念。

2、書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

3、體會描寫方法：

（1）重點閱讀文中描寫看畫、讀書、聽課等情狀的部分。品味其描寫的語句、方法。點撥：文中對老師講課的情狀的描寫，相同與不同之處，可細(xì)細(xì)品讀。(本段的寫法表現(xiàn)了選材的什么特點？)

本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國的詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。不同之處在于：一個是國文老師，一個是代課的國文老師。所講的內(nèi)容是一古一今。講課情況一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的深情凝聚在眼睛里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

（2）全班齊讀，說說描寫這些情狀的可借鑒之處。

小結(jié)：通過剛才的品味，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。這顯然和她從小酷愛讀書，幾十年如一日是分不開的。青少年時代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了著名的語文教育家。

三、鞏固拓展：

1.讀了于老師的《往事依依》，你有哪些啟發(fā)呢？

2.讀一本好書，交一位益友。多讀書，讀好書，能夠益智 怡情，明做人之理?；厥姿扑哪耆A，漫步浩瀚的書海，你讀過哪些書呢？它又給了你怎樣的啟示呢？這學(xué)期，你打算再閱讀哪些書呢？

提示：我讀過《___________》，讀了《___________》，我 的啟示是____________________ _____________________________我打算閱讀______________________。

六、結(jié)束語

我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。但愿在以后的日子里，同學(xué)們能一如既往地與我一起走進(jìn)語文，多讀書，讀好書，體味語文的獨特魅力。希望20年后的你們回憶起今天的依依往事時，依然會記得我們這節(jié)語文課，依然會熱愛語文。最后用于老師的一段話與同學(xué)們共勉：

語文姹紫嫣紅，春色無限:多彩的語言，豐厚的人文，綿綿的情思，深邃的哲理，對青春年少的學(xué)生而言，能啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)不盡的遐想。教師要與學(xué)生一起走進(jìn)語文，激情點擊，心領(lǐng)神會，共同欣賞這無邊春色?！阡?/p>

八、課堂檢測。

第三篇：教案往事依依

語文——《往事依依》教學(xué)實錄

師（激動、親切地）：同學(xué)們，今天是一個令我們難忘的日子，我們將和于漪老師一起學(xué)習(xí)她的一篇文章。這篇文章就是----（生齊答：“往事依依”）（師板書課題）我們以熱烈的掌聲對于老師的光臨表示最誠摯的歡迎。

師：同學(xué)們，自從我們學(xué)習(xí)了趙麗宏先生的《為你打開一扇門》之后，文學(xué)就在我們心中留下了初步的影子。生活中不能沒有文學(xué)??！今天，我們和于老師一起走進(jìn)《往事依依》，探究一下于老師是怎樣在文學(xué)作品的熏陶下步入人生之路的。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請一個同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。（生朗讀課文第1段）

師：讀得怎么樣？（部分學(xué)生小聲說：“還可以。”）還有哪個同學(xué)愿意再讀一遍？（又一生讀）

師：這一次讀得怎么樣？

生：讀得有感情，好像有點意味深長。

師：哪個詞最能體現(xiàn)？

生：“年華似流水”，還有“但”字。

師：看來同學(xué)們已經(jīng)有些感悟了，不錯。讓我們來齊讀這一段吧。（生齊讀課文第1段，感情技入，在“年華似流水”和“但”等處作了重音和語調(diào)的處理。）

師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？

生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。

生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。

生3：我覺得是舍不得年華流去，有一種希望，讓年華停下來，讓自己重新走一次。

生4：我覺得，這里表達(dá)的是一種感嘆，感嘆時間過得很快。跟下文的轉(zhuǎn)折正好聯(lián)系起來。

師：同學(xué)們說得不錯?；貞浲拢锌f端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個詞呢？（生齊聲回答： 依依）

師：請大家看書下注釋，什么叫“依依”呢？在文中是什么意思？?。ㄉR聲回答：形容留戀）

師：“依依”是留戀的意思，在文中指縈繞胸懷，十分留戀。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？

生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。

師：下面的文章應(yīng)該怎么寫呢？應(yīng)該回憶往事了吧？下文回憶哪些事呢？你能用一句話概括一件事嗎？這句話力求精練、準(zhǔn)確。（生充分閱讀課文，準(zhǔn)備回答）

生1：我覺得主要寫于老師小時候讀《水滸傳》和對《千家詩》的熱愛，還有國文老師對于老師的影響。

生2：我覺得還有小時候在家里看山水畫。還有初中讀書的時候新派老師教田漢的《南歸》詩。

生3：我覺得看山水畫不能算一件事，它只是為了引出讀《水滸傳》的。這兩者實際上是一件事。

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師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，四是聽新派的老師講田漢的新詩《南歸》。（師邊講邊板書）

師：根據(jù)于老師描寫的情景，我們也跟著國文老師背誦一遍《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，好嗎？（生齊背）

師：同學(xué)們真不簡單。沒有學(xué)過，大家竟然背下來了?？磥硎潜挥诶蠋熕鑼懙那榫案腥玖?，也熱愛上這首詞了。大家想一想：于老師為什么要選擇這幾件事情來回憶呢？可以討論一下。（生圍繞問題討論）

生1：因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因為于老師學(xué)生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。

生2：因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。

師：同學(xué)們說得都有道理，其實，這些都包含在“往事依依”里，特別是“依依”一詞，“歷歷在曰”、“記憶猶新”也是緊扣這些事。開頭是總領(lǐng)，這一部分寫了四件事，當(dāng)然就是分寫了。下面我們討論一下結(jié)尾，請同學(xué)們朗讀末尾兩節(jié)。（生齊讀末尾兩節(jié)）

師：我覺得，同學(xué)們還沒有讀到位，沒有把于老師那種深厚的感情讀到位。文章開頭寫了：“年華——似——流水——”結(jié)尾又寫道：”往事——依依——金色的回憶——喚起我——青春的激——情??”（生情不自禁地齊聲跟讀起來）

師：好，我們來齊讀一遍，要讀出“依依”的分量，讀出深情，讀出前后呼應(yīng)的感覺。（生齊讀課文末尾兩段）

師：于老師在優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶中，成長為一位知名的教育家、著名的特級教師。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財富。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。從此，我上課就跟著于老師的感覺走（學(xué)生發(fā)出笑聲）。好，我們還是回到題目上來吧。文章的最后兩段有何作用？開頭總領(lǐng)，中間分寫了四件事，結(jié)尾應(yīng)該干什么？（生齊答：總結(jié)全文）

師：是的，總結(jié)全文。（師邊講邊板書）同學(xué)們在文章開頭抓了兩個詞語，結(jié)尾該抓哪些詞語呢？

生：“青春激情”。

師：還有什么詞語？

生：還有“不斷奮進(jìn)”。

師：同學(xué)們有沒有不同意見？其實，兩個動詞“喚”和“催”也很有表現(xiàn)力。

生：它們表達(dá)了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。

師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。請同學(xué)們把自己的理解滲透到朗讀中，再來品讀這兩節(jié)。（生齊讀課文最后兩段）

師：同學(xué)們研究一下，這幾件事是怎么銜接在一起的？（學(xué)生快速閱讀，尋找答案）

生：有承上啟下的句子，我覺得是第3段。

師：請你讀一下。（生聲情并茂地朗讀第3段）

師：讀得非常好。我已受到了感染，好像是被于老師的情感帶進(jìn)去一樣。除了這一處，還有沒有呢？

師：還有“老師入情入理的講課也在我心上雕鏤（誤讀為lóu）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。

師：找得正確?！暗耒U”的“鏤”應(yīng)該讀作lòu，不讀lóu（師邊糾正邊板書：鏤lòu）這一句中還有重要的字讀時應(yīng)該強調(diào)出來，是哪一個字呢？ 生：“也”字。

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師：你為什么要抓這個“也”字呢？

生：因為不僅把上面的內(nèi)容——讀書和老師入情入理的講課雕鏤在我心上，還把后面的事情也??

師：噢，你是說“也”字起到了聯(lián)系上下文的作用。

生：67頁的“也是在初中讀書時，來了一位代課的國文教師，是年輕的新派人物??”也是的。

師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。這里也有一個“也”字。于老師用了一個并不起眼的字，卻把文章的前后內(nèi)容自然地銜接起來，使文章結(jié)構(gòu)特別緊湊，形成了一個有機的整體。我們還是通過朗讀來感悟一下這幾處過渡語句吧。（生齊讀幾處過渡句）

師：今天于老師已經(jīng)來到我們的課堂上，我們要珍惜這個難得的機會。于老師為什么說不少事情已經(jīng)模糊，惟有這幾件小事“歷歷在曰”、“記憶猶新”呢？下面我們就歡迎于老師到講臺前跟大家講一講吧。（教室里爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

于漪（微笑、激動地，健步走上講臺）：剛才老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)的是《往事依依》，老師激情澎湃，全身心投入教課，而我們同學(xué)朗讀得很好，理解得也很好。我坐在這兒已受到大家的青春活力的感染，因此，（親切地微笑著）首先謝謝李震校長安排這樣一個精彩的場面，讓我回憶往事，讓我分享同學(xué)們的青春活力。

剛才老師說，為什么要寫這四件事呢？當(dāng)時寫的時候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。我想：每個人只有一個童年，一個少年。我讀這些詩的時候，大概和同學(xué)們一般大小，（慈祥地彎腰望著前排的同學(xué)，微笑地）是十三四歲。真是年華似流水啊，已經(jīng)是半個多世紀(jì)過去了，我已是七十幾歲的入了。所以我在聽這堂課的時候，幸福的感覺不僅是涌上心頭，而且讓我充滿憧憬。

我感覺到同學(xué)們是非常幸福的二我們那時的學(xué)習(xí)條件沒有這么好，沒有這么敞亮的教室，但是，老師教我們也是激情澎湃的。比如剛才講到新派的老師，我至今還記得：他姓黃，戴著金絲邊眼鏡，穿著一件長衫，下面穿一雙雪亮的皮鞋，是非常時髦的，也非常引人注目，（談笑風(fēng)生地）用現(xiàn)代的話講就是很時尚。那時教我們的老先生往往穿一雙布鞋呀。黃老師的教課可真是出神入化啊。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時的情景，他說深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。就在這瓜田美景下，突然有一個少年英雄出場了，他出場的時候是動態(tài)的，頸子上戴的是銀項圈，握一桿鋼叉，向著殖刺去，銀項圈在月光下發(fā)出的光與鋼叉的光交相輝映。老師出神入化的教學(xué)一下子就把我們帶到那瓜田美景中了。然后，他給我們講中年閏土的變化。我當(dāng)時坐在下面就想，教科書發(fā)下來的時候我們已經(jīng)看過，為什么就沒有想到這些深刻的問題呢？老師知道得真多呀。老師教我們從無知到有知，從知之較少到知之較多。此時此刻，我的心中油然升起對老師的敬佩之情，心里想著長大了也要做一名老師，讓孩子們從無知到有知，從知之較少到知之較多。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。

今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。小時候愛讀書，愛學(xué)習(xí)，主動接受文學(xué)作品，你就會得到人類最好、最美、最寶貴的東西。語文是伴隨每個人的終生的，形成了能力就不會下降的。從小讀些文學(xué)作品，可以幫助我們認(rèn)識社會、理解人生，受到美好事物的熏陶，那是終生受益的。剛才你們學(xué)的“歷歷在目”、“記憶猶新”，一件事一件事，看起來都是微不足道的，但是，你一旦把它們鏡刻在心中就久久不能忘記。形成了能力，就像手腳在自己的身上一樣，運用自如。我至今還記得讀《水滸傳》的情景，一看到插圖就想到我們家鄉(xiāng)焦山腳下的壯闊景象，書中描繪的場面就在眼前浮現(xiàn)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實際。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長江水長大的。人們講初中學(xué)習(xí)網(wǎng)－中國最大初中學(xué)習(xí)網(wǎng)站Czxxw.com | 我們負(fù)責(zé)傳遞知識！

人杰地靈，江蘇，長江邊上，地是靈的，人就要杰，（微笑著傾斜身子問前排同學(xué)）懂不懂？（學(xué)生點頭說：懂）對，人就是要一輩子追求卓越，（幸福地微笑著）正像你們李校長題在墻上的”追求卓越”四個大字。

我們這一代是經(jīng)歷很多曲折的，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，才迎來了同學(xué)們很好的發(fā)展機會，施展才華的機會。那時，我們學(xué)業(yè)務(wù)，被說成是搞“白專”，連唐詩宋詞都成了“四舊”啊。其實啊，我們的唐詩宋詞真如天上璀璨的明星，世界上也是少有的啊。我們的同義詞、近義詞的豐富也是世界上少有的。我曾經(jīng)問過一個日本的朋友，你們見面怎么老是“哈衣哈衣”啊？他跟我講，我們哪有你們那些豐富的詞呢！你看，我們的語言多么成熟，多么有魅力??！

我是老人在回憶往事，當(dāng)然是不堪回首，怎么一下子這樣美好的時光就過去了？我奉送同學(xué)們四個字一一把握現(xiàn)在！將來你們寫“往事依依”的時候，肯定比我寫得更加充實、更加豐富了。謝謝同學(xué)，謝謝同學(xué)們今天和我這個七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）

師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。（生齊讀課文第4段）

師：同學(xué)們，這節(jié)難忘的課就要結(jié)束了，我希望大家做人就要做像于老師這樣的人，從小熱愛自然，熱愛讀書，熱愛文學(xué)，把握現(xiàn)在，創(chuàng)造明天，做一個志趣高尚的人。

為了表達(dá)我們?nèi)嗤瑢W(xué)對于老師由衷的敬意，下面請班干部向于老師獻(xiàn)花。（于老師在一片掌聲和笑聲中，再次走上講臺）

生：于老師，祝您夕陽更紅?。ň搓牰Y）

生：于老師，祝您夕陽更美?。ň搓牰Y）

于漪（擁著花束，燦爛地微笑）：愿同學(xué)們像這鮮花一樣幸福地成長，愿你們的新海實驗中學(xué)也像這鮮花一樣越辦越好，萬紫千紅總是春。（教室里又一次爆發(fā)出經(jīng)久不息的熱烈掌聲）

板書設(shè)計

往事依依

于漪

一、總提（感嘆）

歷歷在目、記憶猶新

讀《水滸傳》（古典小說）文

二、分寫 讀《千家詩》（古典詩歌）學(xué)

聽教辛詞《南鄉(xiāng)子》（宋詞）作

聽教新詩《南歸》（現(xiàn)代詩歌）品

三、總結(jié)（呼應(yīng)）

青春激情、不斷奮進(jìn)

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第四篇：往事依依說課稿

往事依依說課稿4篇

往事依依說課稿1

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)本文精當(dāng)?shù)倪x材，結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)及描寫情狀的方法。

（2）品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會其中的意境之樂。

2、過程和方法：

（1）默讀課文，整體感知，明確本文寫了哪些內(nèi)容，讀中注意圈點勾畫。

（2）精度探究，揣摩文章的思路層次，尋求過渡語段，感悟文中蘊含的感情因素。

（3）比較閱讀，將本文與后面的幾篇文章從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、語言等方面對比閱讀，找出異同點，加以感悟、品味。

（4）心領(lǐng)口誦，在反復(fù)誦讀中引起感情共鳴，積累語言，形成語感，提高語言能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

二、重點與難點：

（一） 重點：

1、認(rèn)識文學(xué)作品對青少年成長的意義。

2、精神生活的描寫：看畫、讀書、聽課等情狀。

（二） 難點：

1、理解閱讀文學(xué)作品可以明做人之理。

2、培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

三、教學(xué)設(shè)想

第一課時：自主閱讀、整體感知。在獨立、合作研讀課文的基礎(chǔ)上，了解課文內(nèi)容，概括文章主要寫了幾件事。理解本文選材的精當(dāng)，體會文學(xué)作品對青少年成長的意義。

第二課時：討論、品味語言。小組討論交流，品味精彩的語句。體會作者對精神生活的描寫，進(jìn)一步體會熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的深情。

四、學(xué)習(xí)方法：自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。

五、教具：多媒體課件輔助教學(xué)

六、課時安排：兩課時

第一部分：導(dǎo)入

巴金回憶，他曾仰望那深邃的夜空，點數(shù)閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望那浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足印，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上一般。于漪老師也在回憶。她回憶了些什么呢？這些記憶對她有什么終生影響呢？今天我們就來學(xué)習(xí)全國特級教師于漪老師的一篇文章——《往事依依》，讓我們以這篇文章為橋梁，一起去踏尋于老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。

第二部分：作者介紹

首先讓我們一起走近名家，去了解于漪老師的生平。

于漪，江蘇鎮(zhèn)江人。畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教師、校長，特級教師。

她上課聲情并茂，總能把學(xué)生帶入文學(xué)的情趣中，以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。有一次在講課時朗讀《祖國啊，我的母親》，讀到動情之處，于老師真的聲淚俱下，聽課的學(xué)生無不為之震撼。

第三部分：整體感知，理清脈絡(luò)

上課，于老師是全身投入的；寫文章，于老師也同樣飽含深情。

問題：“往事依依”，通過預(yù)習(xí)我們知道于老師在文中飽含深情地回憶了她的幾件往事呢？分別是在哪幾個小節(jié)中回憶的呢？請用簡潔的語言概括。

明確：看圖畫、讀詩歌、聽講課、聆教誨。在文章的第二到六小節(jié)回憶了這些往事。

（學(xué)生們可能有不同的說法，比如把看山水畫，看《評注圖像水滸傳》分別列出。不否定他們，而是通過解釋說明都是看圖，所以就歸為同類事件。另外，用什么語言概括只要意思對就可以，不必和老師一模一樣。）

問題：這樣看來文章的開頭和結(jié)尾是不是多余呢？

明確：不是。開頭用來引出下文。結(jié)尾是對全文的總結(jié)，并且還指出這幾件事情對我的影響：喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)。因此是總結(jié)，也是主題的深化。

問題：所以我們看到這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？

明確：總分總的結(jié)構(gòu)。文章脈絡(luò)非常清晰。

第四部分：細(xì)節(jié)找尋，品味情感

問題：明確了文章的脈絡(luò)，我就有疑問了，為什么作者要回憶這幾件往事呢？這幾件往事在她心目中有什么樣的地位呢？讓我們集體朗讀第一小節(jié)，找找答案。

明確：這幾件往事是歷歷在目，記憶猶新的。

問題：用文章題目中的詞來形容就是——（拖長聲音，讓學(xué)生們集體回答）

明確：依依。

問題：“依依”是什么意思？

明確：縈繞胸懷，十分留戀。 （提示學(xué)生書上有注釋）

第五部分：內(nèi)涵探究，主旨揭示

作者說往事依依，我們也看到這些事在作者腦海中留下了深刻的印象，可是為什么偏偏是這幾件事給作者留下深刻印象呢？我們從一件件往事中進(jìn)一步探究。

問題：為什么看圖畫會留下深刻印象呢？“我”在看圖畫中感受到了什么？

明確：作者在圖畫中看到祖國自然山水，家鄉(xiāng)風(fēng)景，感到仿佛身歷其境，其樂無窮。

問題：我們再看，《千家詩》里有什么內(nèi)容？在《千家詩》里作者讀到了什么，或者說感受到了什么？

明確：祖國大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)山山水水美麗非常，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收。作者還讀到了五彩繽紛的世界。作者同樣看到了祖國的山水，家鄉(xiāng)的風(fēng)景，感受到了生活的情趣。

問題：隨帶問問，這里作者舉了很多書中的例子，順序上能交換嗎？

明確：不能，按春夏秋冬的順序。

問題：聽講課這一部分，作者給我們介紹了兩位老師。一位是國文老師，一位是代課的國文老師；一位老師講的是古文，一位講現(xiàn)代文；一位老師講課時頭與肩膀左右搖擺，悲歌慷慨；一位老師眼神中凝注深情。我們看到這兩位老師有很大的不同，為什么都給作者留下了深刻的印象呢？或者說是什么打動了作者？

明確：雖然，這兩位老師并不相同，可是都給作者留下了深刻印象，他們之所以會給作者留下深刻印象是因為他們有著強烈的愛國熱情。

（以上幾個問題在書上不難找出相關(guān)答案，老師把重點在板書上寫出，以提示學(xué)生回答下一個問題。）

問題：有了以上的分析，我們可以問答之前的問題了。為什么這幾件往事給作者留下深刻印象？那是因為作者本身有什么樣的感情？

明確：作者對自然的熱愛，對生活的熱愛，對祖國的熱愛。

老師小結(jié)：正因為作者熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國，所以山水畫才能使她凝視良久；一幅幅插圖才能吸引她；才會在《千家詩》中編織自己童年美麗的生活花環(huán)；才會被老師左右搖晃的身子和注滿情思的眼神所感動；也才會銘刻老師的諄諄教導(dǎo)：多讀書，讀好書，成為志趣高尚的人。因為作者在藝術(shù)作品，特別是文學(xué)作品中感受到了自然的優(yōu)美、生活的情趣、祖國的壯美。因此她熱愛文學(xué)。

往事依依，作者熱情不減，因此依依往事喚起作者的青春激情，催她不斷奮進(jìn)。

這也是于老師通過這篇文章給我們的啟迪：只要我們從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，多讀一些好書，就一定能成為一個高尚的人，就能有輝煌的明天。

第六部分：延伸拓展，作文指導(dǎo)

課文內(nèi)容我們了解了；作者愛自然、愛生活、愛祖國的深情我們體會了；我們也從中獲得了啟迪；這篇文章還有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？

我們看到作者在回憶往事中處處透著情。她的情又是通過事來表現(xiàn)的。文章形散而神不散。此文的“神”就是作者的愛自然、愛生活、愛祖國之情了。

“事”和“情”之間，有情，事才能有深刻印象；通過恰當(dāng)敘事才能讓讀者體會其中的情。

同學(xué)們就要問了，怎么才能達(dá)到敘事傳情的目的呢。我們就文中聽講課一節(jié)進(jìn)行分析。

問題：請聽我讀這一節(jié)，你們分析看看作者對兩位老師分別是從什么角度進(jìn)行描寫的。

師有感情地朗讀第六小節(jié)。

明確：國文老師是重點抓住他的動作進(jìn)行描寫的，代課國文老師是抓住了他的神態(tài)進(jìn)行描寫的。

問題：為什么要有這樣的區(qū)別呢？考慮是否和老師講的內(nèi)容，以及老師表達(dá)感情的方式不同有關(guān)呢？

明確：國文老師講辛棄疾的詞，感情是奔放的，慷慨的；代課老師的感情是含蓄的，凝練的。

老師小結(jié)：文章要準(zhǔn)確地敘事傳情，就要抓自己印象最深的來寫，而這最深的印象往往就是事物的特征，要對之進(jìn)行細(xì)致的描寫。

這是于老師的文章在寫作上給我們的啟迪，我們來對比看看我們自己的文章（課前請學(xué)生就剛剛經(jīng)歷的運動會寫一篇小短文，挑出有典型性的文章課堂分析交流）。

老師讀學(xué)生小作文《運動會一瞥》：

“9月27日和28日，蘇州立達(dá)學(xué)校秋季運動會在大家的關(guān)注下開幕了。各班的運動員們和拉拉隊都使出了渾身解數(shù)。運動會是扣人心弦的，有成功的喜悅，也有失敗的懊悔，但大家都開心地過了兩天。

我們班的顧了了同學(xué)參加擲實心球時，我看了整個過程。首先，顧了了雙手托起實心球，然后雙腳前后分開站，再把實心球重重地拋出了一道弧線，五米八零，是個好成績。

在這次運動會中，大家都贏了，都贏得了快樂?！?/p>

學(xué)生對文章的好壞進(jìn)行交流。

（請多位學(xué)生談，各人說自己的體會，最后老師總結(jié)。）

老師總結(jié)：這篇文章對同學(xué)投擲實心球的過程描寫很細(xì)膩，這是此文的成功之處。但是文章開頭結(jié)尾寫的是“快樂”，文章的主體部分卻與之無關(guān)。所以也沒能達(dá)到準(zhǔn)確敘事傳情的目的，我們聽完，體會不到快樂。這就是我們今天要講的寫作中另一個重要的地方了。寫文章還要正確選材，文章的材料和主題要一致。比如，《評注圖像水滸傳》相信給于老師留下深刻印象的絕不止是畫中的山水，一百零八個好漢肯定也會留下印象，但是這與本文的主旨無關(guān)，就不必寫了。《千家詩》中的內(nèi)容也不止是四季風(fēng)光，五彩世界，但也與主旨無關(guān)而不提了。所以，寫文章，正確、準(zhǔn)確選材也很重要。

第七部分：本課總結(jié)

本課我們學(xué)習(xí)了于老師的《往事依依》，從中體會到了她對自然、生活、祖國的熱愛之情，明白了閱讀對我們的重要性。從寫作角度，我們也懂得了，寫文章要有真情實感，敘事準(zhǔn)確傳情就要求恰當(dāng)選材，描寫抓事物特點。

往事依依說課稿2

尊敬的評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《往事依依》。下面我將從教材分析、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書設(shè)計等幾個方面對本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說明。

一、教材簡析

（一）教材地位及作用

《往事依依》是蘇教版七年級上冊第二單元“金色年華”主題中的第一篇課文。它是特級教師于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請撰寫的。于漪老師通過回憶少年讀書生活中的幾件縈繞胸懷的往事，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情，并啟示青少年要多讀書，讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。

本單元主題是“金色年華”，是第一單元“親近文學(xué)”的延伸與提高。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活。對于七年級學(xué)生來說，相似的年齡、類似的經(jīng)歷，能喚起他們生活和情感體驗，能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會作者豐富的情感。本文語言優(yōu)美，文采斐然，情感真切動人，體現(xiàn)了作者良好的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中要著力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文情景，引領(lǐng)學(xué)生明確于漪老師所回憶的依依往事，品讀雋永深情的語句，并能從于漪老師的經(jīng)歷，體會文學(xué)作品對青少年成長的'意義，更加珍惜金色年華。

（二）教學(xué)目標(biāo)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！钡囊?，結(jié)合學(xué)生年齡特點和知識結(jié)構(gòu)，我們設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過朗讀了解文章內(nèi)容，品味本文優(yōu)美的語言，體會文章深情。

（2）通過對于漪老師往事的了解，引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，讓學(xué)生多讀書、讀好書，明做人之理。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

2、教學(xué)重點：

品味本文優(yōu)美的語言，體會文章深情。

3、教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

4、課時安排：一課時

5、課前準(zhǔn)備：

（1）用自己喜愛的方式多讀幾遍課文，采用“點、圈、畫、補”的方式梳理課文。

（2）收集整理關(guān)于作者的信息。

（3）自主解決你認(rèn)為重要的字詞。

課標(biāo)指出：“學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?！彼晕腋敢馊ヅ囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

6、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

媒體教學(xué)可以豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。也體現(xiàn)了文章“生動的形象可以形成深刻的記憶”的觀點

二、說教法

新課標(biāo)要求“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”。為落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，運用以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)：

1、誦讀指導(dǎo)法：誦讀品味，積累語言

2、談話點撥法：拉近距離，調(diào)動思維

3、合作探究法：互動合作，拓展思路

三、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程。”我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我將突顯“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用的學(xué)法是：自主學(xué)習(xí)法、誦讀法、合作探究法、品讀感悟法、圈點勾畫法等。盡量讓學(xué)生在誦讀中感悟，在啟發(fā)中思考，在討論中學(xué)習(xí)，在活動中鍛煉。這些方法要在課前、課中、課后隨時隨地培養(yǎng)，我平時在每一節(jié)課前都對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

四、教學(xué)過程

好的課堂應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容靈活、教學(xué)線條優(yōu)美、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗、學(xué)生活動充分的課堂。另外，一節(jié)好課與否，最直觀看兩點：看目標(biāo)是否明確，達(dá)成度是否高；看學(xué)生是否幸福，參與度是否深。所以，我在教學(xué)設(shè)計中，注重了教學(xué)內(nèi)容的層次性、遞進(jìn)性、梯度性，比如我特意在每個活動后面加上了A、B、C、D等級，以便學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)全體性、全面性。對于本節(jié)課，我們師生將從以下幾個板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：

（一）激趣，走入文本

巴金回憶，自己曾仰望深邃的夜空，點數(shù)閃爍的星星。冰心回憶，她曾眺望浩淼的大海，折疊紙船以思念母親。在我們的人生旅程中，總會留下一串串成長的足跡，它們是那么深刻，仿佛鐫刻在我們的心上，猶如那首歌般的美妙……（多媒體播放歌曲《童年》）

親愛的同學(xué)們，你們回想起了哪些難以忘懷的事情……（同學(xué)們暢所欲言，教師點撥引導(dǎo)）我國著名語文教育專家于漪老師也在回憶，她回憶了些什么呢？這些記憶對她的人生有什么影響呢？今天我們就來學(xué)習(xí)于漪老師的一篇文章——《往事依依》，一起去探尋于漪老師的成長足跡，相信我們一定能從中得到一些啟迪。（板書課題、作者，點撥談話析題）

本環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：導(dǎo)語的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學(xué)的連續(xù)性，所涉及的兩位作家都是學(xué)生在第一單元結(jié)識的，印象深刻。以歌曲鋪設(shè)氛圍，激起共鳴；以自己經(jīng)歷展開話題，營造環(huán)境。以兩個問題啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)閱讀興趣，迅速進(jìn)入文本。這兩個問題的設(shè)置也緊緊扣住了文章的主要內(nèi)容和教學(xué)的難點。析題是為了讓學(xué)生通過理解“依依”的含義，把握文本內(nèi)容，理解感情基調(diào)。

（二）檢查自學(xué)，夯實基礎(chǔ)

針對本節(jié)課，我設(shè)計此環(huán)節(jié)主要對學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測，從作者簡介以及字詞掌握等基礎(chǔ)知識方面著手，特別是設(shè)計了“大家感覺還有哪些字詞易讀錯或較難理解”的環(huán)節(jié)，目的是突出分層和個性化教學(xué)。

我們的課改改的是什么，當(dāng)然我更愿意稱之為“課變”，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)行為的能力。（檢測過程中適時進(jìn)行板書）

（三）初讀感知，想一想

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！边@是新課標(biāo)對閱讀的要求，這也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。因此，本環(huán)節(jié)在請一小組為大家有感情的朗讀課文的前提下，主要解決以下三個活動：

活動1：于漪老師是怎么將這幾件事串聯(lián)起來的？

活動2：請一個同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。

活動3：結(jié)尾一自然段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

初讀課文加之課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對文章的思路有個大致的了解，知道這幾件事是怎樣串聯(lián)的，就是明確了本文的線索。同時語文教學(xué)“讀”是非常重要的，教學(xué)過程中注重朗讀，采用多種形式如：個別讀、齊讀、用自己喜歡的方式自由讀等進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教師適機給學(xué)生以朗讀指導(dǎo)，如第一段：在學(xué)生個別朗讀及師生點評的基礎(chǔ)上范讀（“年華似流水”范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬端的情緒）。充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，加深對文章情感的理解。

往事依依說課稿3

各位老師:

我說課的內(nèi)容是《往事依依》題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，寫了小學(xué)時墻上山水畫對我的影響，后又講到學(xué)生時代讀書的樂趣，最后講往事對自己的影響，并抒發(fā)感悟。

我計劃用四課時進(jìn)行教學(xué)，下面就是第一教時的教學(xué)，分教學(xué)理解、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序三部分談?wù)勛约旱脑O(shè)想，至于教法、學(xué)法都滲透在教學(xué)程序的各個層面中。

本文語言優(yōu)美，文采斐然，作者從小酷愛讀書，幾十年如一日，具有很高的文學(xué)素養(yǎng)，閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)園地，處處是名言佳句，令人目不暇接。如描繪評注圖像所展現(xiàn)的梁山景象（第一段）祖國家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四段）、描摹國文老師講課的入神情態(tài)（第五段）。文末概括依依往事給自己帶來的不竭動力等等，都宜引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體會。

根據(jù)本文內(nèi)容，我概括了3個教學(xué)目標(biāo)，首先對課文中的不懂的生字詞的理解，并要求熟記；其次引導(dǎo)學(xué)誦讀詩句，并通過詩句培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國的思想感情；3、理解文中含義深刻的詞語，并體會其所表達(dá)的思想感情。

本文的教學(xué)重難點：

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識兩點：一是熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國；二是多讀書、讀好書，明做人之理；

2、引導(dǎo)學(xué)生體會并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

我是想通過以下步驟來實現(xiàn)本文教學(xué)目標(biāo)和解決本文重難點的：

一、創(chuàng)設(shè)情境：，導(dǎo)入新課：

學(xué)生都已經(jīng)讀過很多古詩詞，看過許多名著，所以我首先問他們“你們讀過《家家詩》嗎？你會背其中的那些詩句呢？”再問他們“你們讀過《水滸傳》嗎？你喜歡里面哪個英雄人物呢？為什么？”通過學(xué)生已有的知識來學(xué)習(xí)新的知識，可以拉近學(xué)生與課本之間的距離，而后安排揭題、審題，用課題擴(kuò)充法說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生掌握快捷準(zhǔn)確。

二、范讀課文，整體感知：

首先讓學(xué)生自由朗讀課文，并把不會讀的或讀不準(zhǔn)的字音畫下來，而詞義較淺顯的，便可簡要講解，力求省時高效，再是指導(dǎo)學(xué)生用多種方法分層，切實培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括的能力；

其次是了解課文中的主要內(nèi)容。

3、請學(xué)生從儀態(tài)、情感、語音、語速等方面評點朗讀，并摹仿教師在講課時的樣子。這兩點可使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，更好地把握課文內(nèi)容，同時也幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過指導(dǎo)學(xué)生用“回答幾個問題，把答案連起來” 的方法歸納出出本文的重點，落實本單元的訓(xùn)練的難點。

三、品析賞讀課文：

“課文中用了很多精彩的語句來表達(dá)情感，請同學(xué)們靜下心來再把課文默讀一遍，感受哪些詞語用得好，哪些句子用得好？”這樣調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生裝產(chǎn)體作用，在讀的過程中發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了表達(dá)、朗讀等各種能力。

最后，照板書課堂總結(jié)。

“授之于魚，不如授之于漁”，牽引學(xué)生回顧學(xué)習(xí)這一課的學(xué)習(xí)全過程總的歸納方法，為下面的教學(xué)作準(zhǔn)備。

總之，我遵循“教師主導(dǎo)，學(xué)生裝主體，訓(xùn)練主線”的原則，力求語言文字訓(xùn)練和思想感情熏陶的有機結(jié)合，既突出重點，又突破難點，較好地完成了本文的教學(xué)目標(biāo)。

往事依依說課稿4

尊敬的各位評委：

我今天說課的內(nèi)容是于渏的《往事依依》。

一、說教材

1、課文所處的地位及作用

《往事依依》是蘇教版語文七年級上冊中的第6篇課文。它是特級教師于漪老師回憶少年時代讀書生活的散文。本單元主題是“金色年華”，對于七年級學(xué)生來說，相似的年齡、類似的經(jīng)歷能激起他們的共鳴，學(xué)生能夠理解作者的經(jīng)歷，體會作者豐富的情感。本文詞匯量大，語言豐富優(yōu)美，詩句引用多達(dá)十多處，且多為耳熟能詳者，易于學(xué)生積累語言、拓展聯(lián)想與想象。本文中的人物、景物描寫簡潔生動，易于學(xué)生模仿練習(xí)。因而，無論是從情感上，還是從內(nèi)容上，都能發(fā)掘出使學(xué)生深入體味、拓展創(chuàng)造的切點。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與能力：能概括作者回憶的幾件往事；能通過朗讀，感受本文優(yōu)美的語言；能積累歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞。

（2）過程與方法：有感情地朗讀以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：學(xué)生能理解文學(xué)作品對青少年成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

3、教學(xué)重點：

品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛。

4、教學(xué)難點：

讓學(xué)生理解文學(xué)作品對自身成長的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國的思想感情。

二、說教法

1、根據(jù)課文特點和學(xué)生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，？？？？要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，本文是文質(zhì)兼美的回憶性散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

三、說學(xué)法

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法

等學(xué)習(xí)方法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。

四、說教學(xué)設(shè)想

本篇為文質(zhì)兼美的散文，我打算一課時完成。

五、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每當(dāng)我們在不經(jīng)意間翻出故友的禮物時，或是翻看珍藏已久的相冊時，我們的思緒便會不由自主的進(jìn)入了回憶的世界。時光匆匆而過，很多事已隨歲月的流逝變得模糊不清了，但有些事卻仍記憶猶新、歷歷在目。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)于漪的往事依依，看看她追憶了怎樣的一些往事。

（二）、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知課文

1、檢查字詞

漣漪（）徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）重讀（）陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

2、問題一、作者敘述了那幾件往事？

問題二、這些是分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？

問題三、這些事都有一個什么共同點？（根據(jù)對這三個問題的思考，學(xué)生可以大致了解本篇文章的內(nèi)容，對文章整體有一個初步感知。）

3、精讀課文

問題一、課文第四段中中引用的《千家詩》中的詩句能否顛倒？為什么？問題二、同學(xué)們還能說出哪些描寫四季風(fēng)光的詩句？

問題三、第五段所舉事例都是初中國文老師入情入理的講課，有何異同？

（四）、品位精彩的語句

好的文章往往通過一些精彩的語句來表達(dá)感情。你覺得課文中哪些語句最精彩、最能打動你的心、最能引起你的聯(lián)想？請將它們有感情地讀出來。

（年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍可歷歷在目，至今記憶猶新。）

（五）、總結(jié)全文，拓展延伸

通過大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨運，也品味到到文中蘊涵的詩情畫意。諸多小事給了作者良好的影響，它們?yōu)橛阡衾蠋煷蜷_了一扇文學(xué)之門。那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否能舉一例來談一談文學(xué)和你的成長有什么樣關(guān)系？（提示：結(jié)合自己想一想，在自己的成長過程中對自己影響最大的一本書或電影。）

（六）、布置作業(yè)

課外搜集名人好讀書的事例

那一（）感動了我在（）中填上合適的詞寫一篇不少于400字的作文。

六、板書設(shè)計

往事依依

于漪

讀《水滸傳》身歷其境愛自然回憶往事

讀《千家詩》心曠神怡愛生活讀書明智聽國文課抒愛國情多讀書

第五篇：《往事依依》教案

《往事依依》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

①掌握文中的重點字詞的讀音及意思 ②明白每段的段落大意 ③把握文中所表達(dá)的道理

二、教學(xué)重點和難點

重點：掌握字詞，把握作者的寫作思路 難點：把握文章所蘊含的道理

三、課時安排：兩個課時 第一課時：

導(dǎo)入：大家長這么大，肯定有很多難忘的回憶，今天就不讓大家詳細(xì)說了，讓我們隨著于漪來走進(jìn)她的《往事依依》

預(yù)習(xí)：①請同學(xué)們自讀課文，找出其中自己不會讀的字詞和不理解的詞語 ②再讀課文，請每一位同學(xué)找出一個自己難以理解的問題

1、請同學(xué)們在書中找出下列詞語，準(zhǔn)確讀出加點的字 徜徉（cháng yáng）凝視（níng）浩淼（miǎo）嬋娟（chán）雕鏤（l．．．．．．òu）鐫刻（juān）諄諄（zhūn）．．．

2、解釋下列詞語

搜索枯腸 歷歷在目 記憶猶新 走投無路 津津有味 眼花繚亂 鴉雀無聲

3、請同學(xué)們自讀課文，同桌討論，簡單總結(jié)每一段的大意（第一段：引出往事 第二段：看畫的樂趣 第三段：＼

讀書的樂趣 第四段：／

第五段：聽課的樂趣

第六段：老師的教導(dǎo)使我銘刻在心 第七段：往事給我的鼓舞）

4、請幾位同學(xué)朗讀第二至六段

提問：作者以“往事依依”為題，那作者到底講述了哪些往事呢？

（第二段：小時候看墻上的山水畫和《評注圖像水滸傳》的插畫

第三、四段：讀石印本《千家詩》

第五段：聽老師講《南鄉(xiāng)子 登京口北古亭有懷》和《南歸》 第六段：老師的諄諄教導(dǎo)）

第二課時：

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞，回憶上節(jié)課所講的幾件往事，思考：這些往事對作者產(chǎn)生了怎樣的影響，最好用文中的語句回答

（讀《水滸傳》：猶如身歷其境，真是津津有味

讀《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我童年美麗的生活花環(huán)

老師的講課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

老師的教導(dǎo)：使我一生受用不盡）

2、思考作者回憶往事的原因？（金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進(jìn)）

3、課后總結(jié)：請同學(xué)們思考作者想要傳達(dá)給我們的道理？

（與“培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的熱情”有關(guān)）

用文中語句回答

（多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人）

4、請同學(xué)們提出自己上完課仍舊存在的疑問，大家一起討論（答案不限）

5、請同學(xué)們自由發(fā)揮，談?wù)勛x書對你們的影響

課后作業(yè)：自己找一些描寫春夏秋冬四季的詩詞讀一讀