第一篇：重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用

重視學(xué)習(xí)動機(jī)在教學(xué)過程中的激勵作用

教學(xué)反思

通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機(jī)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，通過興趣的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生形成學(xué)好數(shù)學(xué)的動機(jī)。通過問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情

第二篇：教育資源在教學(xué)過程中的作用

教育資源在教學(xué)過程中的作用

農(nóng)秀素

教育資源是指在課堂教學(xué)活動中所運用到的教學(xué)材料。它不單指教科書，還包括教學(xué)過程中所需要的各種輔助教學(xué)的資料。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)給學(xué)校提供了大量的學(xué)科教學(xué)資源和可見，同時，遠(yuǎn)教IP資源為學(xué)校提供了用于課堂的豐富資源。那么，教育資源在教學(xué)活動中起到了什么作用呢？下面，讓我們一起來探討這個問題。

一、突出、強(qiáng)化教學(xué)重點

教學(xué)重點是構(gòu)成知識體系中最為重要和本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)一個學(xué)科的知識，形成該學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)體系，必須首先學(xué)習(xí)并掌握該學(xué)科的知識重點。教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)注意選擇教學(xué)資源，使教學(xué)資源突出和強(qiáng)化教學(xué)的重點。如學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時，應(yīng)突出漓江水清、靜、綠，桂林山奇、秀、美這個特點，選擇教育資源應(yīng)多選擇這方面的圖片或視頻。

二、突破、解決教學(xué)難點

教學(xué)難點，主要指由于知識的深度、知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。盡管有些教學(xué)難點可能不是教學(xué)重點，但是，在學(xué)習(xí)過程中如果不解決，也會影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，教育資源的使用，要起到突破、解決教學(xué)難點的作用。如教學(xué)《圓明園的毀滅》這篇課文，它的能動作用是學(xué)生理解圓明園的毀滅是中國乃至世界歷史上不可估量的損失，而突破這一難點，必須是學(xué)生了解到圓明園的歷史價值和藝術(shù)價值。了解這兩個價值的關(guān)鍵，在于使學(xué)生認(rèn)識園內(nèi)的奇珍異寶。遠(yuǎn)教資源提供了大量的圖片，使學(xué)生直觀地了解園內(nèi)的奇珍異寶，從而進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機(jī)

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是十分重要的。只有學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)，才能學(xué)得知識。以前的教學(xué)，由于教師只注重知識的傳授，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，所以灌輸?shù)膹?qiáng)制性影響很大，這是不符合現(xiàn)代教學(xué)思想的。而要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有使學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才會引起學(xué)生探索的欲望。小孩子的求知欲很強(qiáng)，對于新奇的東西總是充滿濃厚的興趣。多媒體教學(xué)以其全新的教學(xué)方式，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是遠(yuǎn)教資源中的許多動畫課件，符合學(xué)生的心理特征，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)動機(jī)。

四、顯示過程，形成表象

學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須通過感知才能形成表象，然后才能獲得知識。但在教學(xué)活動中，有許多現(xiàn)象與過程是學(xué)生無法直接感知的，這就需要通過一定的技術(shù)方法，將這些學(xué)生無法直接感知的事實、現(xiàn)象與過程，形象地展現(xiàn)到學(xué)生面前，以幫助學(xué)生更好更快的形成表象。多媒體教學(xué)的運用，正好解決了這個難題。多媒體教學(xué)課件，以它的直觀性和形象性，將深奧難懂的知識，以淺顯易懂的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。如《烏鴉喝水》的教學(xué)，因為一年級學(xué)生的知識貯量和生活經(jīng)驗都較少，可能教學(xué)過程中就不能很好的理解課文內(nèi)容。而教學(xué)資源中的Flash教學(xué)課件，采用動畫的方式，將烏鴉喝水的過程形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生形成表象。再如學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇課文，由于作者是古代人，文中遣詞造句生澀難懂，學(xué)生不易理解。教師可播放《西游記》中《猴王出世》的片段給學(xué)生觀看。這比教師逐句講解要達(dá)到事半功倍的效果。

五、提供事實，建立經(jīng)驗

學(xué)習(xí)過程中，往往會出現(xiàn)由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限而無法理解教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。遇到這種情況，教師一定要想辦法，幫助學(xué)生在其自身與教學(xué)內(nèi)容之間，建立起能夠互相溝通的渠道。在教學(xué)過程中，建立這種渠道最好的方法，就是提供可感知、可體驗的材料。現(xiàn)代教育資源為教育教學(xué)提供了大量的感性材料，它以圖片、視頻、聲音等形式展示給學(xué)生，解決了學(xué)生因經(jīng)驗少而無法感知教學(xué)內(nèi)容的難題，更好的體現(xiàn)了教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。下面，我們以《田忌賽馬》為例?！短锛少愸R》這篇課文主要在于讓學(xué)生理解兩次賽馬的不同之處，以及最后的不同結(jié)果，從中體會到文章想要告訴我們的道理。學(xué)生沒見過賽馬，更沒賽過馬，因此，對于賽馬的過程就不大了解。遠(yuǎn)教資源中的教學(xué)課件，以動畫的形式把賽馬的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，建立了經(jīng)驗，為理解課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。總之，教學(xué)媒體資源為教學(xué)活動提供了豐富的素材，活躍了課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為構(gòu)建新型課堂提供了強(qiáng)而有力的后盾。教育資源在課堂中的作用還很多，這需要大家自己去領(lǐng)會，去實踐。

第三篇：在教學(xué)過程中（精選）

在教學(xué)過程中，常有學(xué)生會問，高中語文究竟應(yīng)該怎么學(xué)？怎么做才能提高成績？復(fù)習(xí)備考有哪些策略？事實上，不少學(xué)生在這些方面都存在較大的困惑?，F(xiàn)收集一些常見的、經(jīng)典的問題，在此予以集中解答，希望對求學(xué)、備考中的同學(xué)們有所啟發(fā)。

第一講 初高中語文之間的聯(lián)系與區(qū)別

初中語文對課外閱讀量要求不高，對文學(xué)欣賞水平要求不高，閱讀理解以課本內(nèi)容為主，有時甚至直接就是學(xué)過的課文內(nèi)容，而高中永遠(yuǎn)不會直接考察課本上的內(nèi)容。對于作文，初中講求的是文法語句章法，高中講求的是在前者基礎(chǔ)上的個性風(fēng)格，文化底蘊，要一種厚積薄發(fā)。要求看問題有深度，有思想，有個性。

最重要的差別就是課內(nèi)閱讀和課外延展的差別，接受程度和認(rèn)知深度的差別，文學(xué)常識和文化底蘊及時代精神的差別。教師一般都不直接分析課文章法，而是在時代背景，作者思路，文章意境上大做文章。高中語文老師講課總是以一種高屋建瓴的態(tài)勢，加之一種文學(xué)批評和欣賞的眼光來熏陶學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識文學(xué)，提高修養(yǎng)的。如果哪個高中語文老師是一句句一段段教課文，從具體的作業(yè)本上看，有周記本，作文本，摘抄本，練字本，基礎(chǔ)知識歸納本，錯題本，讀書筆記本等等。

那么，我們應(yīng)該怎樣從初中語文過渡到高中語文的學(xué)習(xí)呢？

1、增大課內(nèi)外閱讀量；

2、建立一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，預(yù)習(xí)、聽課、練習(xí)、復(fù)習(xí)一條龍；

3、針對自己的弱點選擇一本合適的練習(xí)；（一定要最合適的，多了也沒用，最要緊是能消化）

4、定期對字詞等知識進(jìn)行歸納；

5、最好能提前把該背該記的記憶性知識先提前處理；

6、筆記要做好，課要認(rèn)真聽，有時到了結(jié)尾可能急著下課心有點躁，要抵擋住，這時往往是精華所在；

7、最好有定期練筆（建議一周到兩周，寫日記最好）；

8、最好能閱讀有關(guān)語文學(xué)習(xí)的報刊、雜志；

9、有時間練練字；

第三個問題：我們?nèi)绾螌W(xué)好高中語文？

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施與新教材的啟用。的的新教材相繼出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)形成了強(qiáng)大沖擊。在新形勢下，許多舊有的語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)被重新審視定義，一些新的語文教學(xué)思路已在不斷出現(xiàn)。

2、新教材情感態(tài)度與價值觀維度的強(qiáng)化。在新課標(biāo)中，將語文的性質(zhì)定位于“工具性與人文性的統(tǒng)一”，語文課程的人文性被提到一個新的高度。在教材中，則體現(xiàn)為情感專題教學(xué)的編排體系。新的理念、新的教材要求新的教材處理方法的出現(xiàn)。，高中的語文能力的形成過程是自覺型，1月后就被學(xué)生趕下講臺了。

2003年，高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實施，一系列遵循新課程標(biāo)準(zhǔn) 本質(zhì)性差別在于初中的語文能力的形成過程是接受型

3、新教材知識能力目標(biāo)的相對弱化。在新教材中，強(qiáng)調(diào)人文化教學(xué)，打破了過去編排教材的文章體裁體系和語文閱讀能力要點體系，固然對學(xué)生的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，但不可否認(rèn)，它在一定程度上弱化了語文基礎(chǔ)知識和基本能力的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)“人物、情節(jié)、環(huán)境”等套路性的知識固然不當(dāng)，但完全離開了這些知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否恰當(dāng)？許多語文教師通過各種方式尋求答案，試圖探索出一條契合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的教材處理方式。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)意識的弱化，近年來，由于評價方式單

一、教學(xué)方式的相對陳舊，許多高中學(xué)生將語文學(xué)習(xí)簡單等同于聽講解課文、做閱讀訓(xùn)練，缺乏語文學(xué)習(xí)的意識。面對一篇課文不知道自己看文章前要注意什么，看課文時要做什么，急需教師給予學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)，突破語文學(xué)習(xí)的藩籬，步入主動學(xué)習(xí)的天地。

二、實施方法

基于以上考慮，我們語文教師經(jīng)過多方實踐，初步形成了以“悟、讀、動、講、練”為中心的語文教材處理方法，簡稱高中語文教材五字處理法，具體內(nèi)容如下：

1、制定計劃

每學(xué)期開始，各備課組將組織教師進(jìn)行集體備課，重點解決以下問題：定位教材情感教育重點；能力升格訓(xùn)練三類，確定文章的處理重點；（（4）知識能力訓(xùn)練類文章，充分考慮制試點的前后聯(lián)系，使之既有系統(tǒng)，又重點突出。（文章，尋找訓(xùn)練突破點。（附一：臨朐二中高一語文備課計劃）

2、悟

所謂“悟”，即“情感感悟”，讓學(xué)生通過閱讀、寫作、講述、日記等方式談學(xué)生自己的情感體會，強(qiáng)化對學(xué)生的情感教育。教師在學(xué)生感悟過程中起順?biāo)浦鄣淖饔?，對健康情感予以肯定和拔高，對模糊情感予以理清，對不良情感予以糾正。（附二：《江南的冬景》訓(xùn)練題）

3、讀

所謂“讀”，即“廣泛閱讀”，（閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章所注意的問題；（開放閱覽室讓學(xué)生自由閱讀；（思想深刻或描寫生動的文章，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)語文的思辨能力。（附三：高一閱讀材料（節(jié)略））

4、動

所謂“動”，即“語文活動”，開展語文美文背誦大賽、語文書法比賽、演講比賽和社團(tuán)活動。提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高對語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。在舉行活動時，教師只作為引導(dǎo)者，將一切交給學(xué)生，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。（附四：美文背誦比賽組織程序）

5、講 2）研究教材，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，將文章分為情感價值訓(xùn)練、知識能力訓(xùn)練、15）及時印發(fā)課文相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化情感教育；（3）情感價值訓(xùn)練類文章，確定重點的相關(guān)閱讀和活動內(nèi)容；3）泛讀多種版本教材，對比內(nèi)容，52）指導(dǎo)學(xué)生語文6）隨時印發(fā)與時政相關(guān)的4）

（1（）能力升格類）強(qiáng)化語文誦讀功能，讓學(xué)生在誦讀中培養(yǎng)情感；（）鼓勵學(xué)生閱讀《語文讀本》并相互交換閱讀心得；（所謂“講”，即“精選精講”，（1）教師對部分文章作深層次講析，指導(dǎo)學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)研究的方法。教師認(rèn)真研究文體體系和閱讀能力訓(xùn)練點，使“講”成為體系，每一次“講”都要精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生在教師的精心引導(dǎo)下，自主總結(jié)出相關(guān)知識點。（2）學(xué)生輪流自主出題，互相考察，在班級中充當(dāng)“小教師”，進(jìn)行講解。

6、練

（1）精選習(xí)題，針對性訓(xùn)練；（2）學(xué)生自擬題目，討論解答，自己講解；（3）在訓(xùn)練作文的基本能力的同時，及時結(jié)合情感教育目標(biāo)，適時作文，激活情感。

三、需要注意的問題

1、必須堅持以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的樂趣，語文教師只作為一個引導(dǎo)者存在。

2、講解不求面面俱到，務(wù)求重點突出，形成系列。

3、教學(xué)計劃必須依據(jù)學(xué)情及時加以修改。

4、調(diào)動學(xué)生積極參與，隨時依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式加以改進(jìn)

如美文背誦大賽，我們在實踐中反復(fù)修改，力求讓學(xué)生全員參與。由一開始的教師組織、教師點評，轉(zhuǎn)為學(xué)生組織，又轉(zhuǎn)為學(xué)生專人點評，再轉(zhuǎn)為學(xué)生隨即點評。在舉行中，完善不足，讓學(xué)生時時有一種新鮮感，調(diào)動學(xué)生的積極性。

高中語文新教材的推出，引起了眾多老師的教學(xué)反思。我們的這種做法也只是一種在反思基礎(chǔ)上的探索。作為一種尚未完全成型的教材處理方法，我們將在教學(xué)實踐中不斷補(bǔ)充和完善，使之與時俱進(jìn)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第二講

寄語高中生（語文學(xué)法指導(dǎo)）

進(jìn)入高中意味著你們將擺脫稚氣走向成熟，也意味著你們將承擔(dān)起高中并不輕松的學(xué)習(xí)擔(dān)子。高中三年如何做到高效優(yōu)質(zhì)是你們今天就該思考的問題。要高效就得要方法，古人說過這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。語文的學(xué)習(xí)也要講究方法，“死讀書”“讀死書”的人是學(xué)不到東西的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，確立自己的學(xué)習(xí)方法，成為一個會學(xué)善學(xué)的人。以下的建議供同學(xué)們借鑒參考：

一、從心理上要重視語文、喜歡語文。

其實長久以來有些同學(xué)對語文存在錯誤認(rèn)識。一方面覺得語文是母語，只要能夠認(rèn)得字能讀書就可以了。其實語文包含的知識非常豐富，有用的東西多，而且生活中要求你會讀讀寫寫的地方不在少數(shù)。聯(lián)合國教科文組織國際發(fā)展委員會編著的《學(xué)會生存》一書中也指出：未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。所以語文學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)識幾個字就罷。另一方面，有些同學(xué)覺得語文學(xué)習(xí)總是不見成效，所以熱情不夠。語文的博大精深需要大家慢慢的深入進(jìn)去才能發(fā)覺它的魅力所在，那么語文學(xué)習(xí)也是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，不能急功近利。

總之，請同學(xué)們首先就要端正對語文的認(rèn)識，重視語文、喜歡語文。只要大家愿意拿出你們的興趣和熱情，用良好的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，持之以恒，就一定能夠取得不錯的成績。

二、正確對待課內(nèi)課外。

語文是一門開放性學(xué)科，所涉及的面廣、知識豐富，課內(nèi)課外都有可學(xué)之處。

課內(nèi)主要要求大家掌握一些語言基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧性的東西，詣在使大家“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子舉一反三，提高語文水平。因此給大家提出以下三點要求：

(1)主動預(yù)習(xí)

提前閱讀將學(xué)課文甚至了解該單元其他課文內(nèi)容，確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于文言文單元，要求熟讀課文，動手圈點勾畫，旁批疑難點。

(2)

上好課、聽好課是學(xué)習(xí)各門功課的重要途徑。聽課要眼到、手到、心到，要跟隨老師思路，作好筆記。只有在課堂上達(dá)到對老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才可能為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(3)及時復(fù)習(xí)

及時復(fù)習(xí)要主動。每晚臨睡前回顧當(dāng)日所學(xué)，對記憶背誦的內(nèi)容加強(qiáng)鞏固。結(jié)合周練發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正彌補(bǔ)。每個月整理自己的筆記本，系統(tǒng)小結(jié)一次。

課堂上珍惜時間提高效率，和老師密切配合，就可學(xué)得輕松。當(dāng)然，語文還必須加強(qiáng)課外閱讀，來不斷擴(kuò)展知識面。課外，要求大家會擠時間，利用一切飯后睡前的空閑隨手翻翻，廣泛閱讀；或者把知識點做成知識卡片抓緊時間記憶。

三、牢記“讀、摘、背、悟、寫、練”六字訣。

讀 首先是讀課文及讀本中與課文相關(guān)的文章。語文學(xué)科選編的文章有其代表性，編者從各個時代各種題材選擇內(nèi)容，由淺入深讓同學(xué)們從不同層面接觸語文，提升語文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來。此外，同學(xué)們還必須廣泛閱讀課外書籍，尤其是名著。讀書要有計劃，一學(xué)期安排利用周末和假期閱讀根據(jù)個人喜好有選擇的閱讀，擴(kuò)展知識面，增長見識。讀書又可分為精讀和略讀，精讀文章可邊讀邊評、邊抄邊背。對待經(jīng)典文章和名著就要采取精讀的方式，通過反復(fù)閱讀，反復(fù)評注，達(dá)到對文章不斷深入的理解和掌握。

摘 摘就是摘抄。要求每個同學(xué)準(zhǔn)備知識的，也可用于課堂記錄和知識點整理。針對高考，同學(xué)們可從現(xiàn)在動手整理課文中生活中發(fā)現(xiàn)的重要字詞音節(jié)、易錯標(biāo)點句子、重要文化常識、有用的寫作知識等，建立一個屬于你自己的個性化的知識體系，以備他日所用。雜記摘抄本的內(nèi)容就很豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語都可大量

2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來就有十本之多。當(dāng)然，還可2-3個本子，作為知識本和雜記摘抄本。知識本是用來記錄語文基礎(chǔ) 專心聽講

的摘抄于內(nèi)。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書筆記等。閱讀摘抄都是為寫作服務(wù)的，儲存豐富的素材才能對寫作有幫助。

背 首先強(qiáng)調(diào)背課文和記常用文言實詞虛詞。對于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識儲備。把別人作品中優(yōu)秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點。背誦要下苦功夫?？梢苑謱颖痴b；可以化整為零地背誦；可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦背出。記住的東西還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運用，不是一勞永逸的。這里結(jié)合科學(xué)實驗結(jié)論給大家提出注意事項：

對首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學(xué)表明：變換著方式（默想、默寫、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識時，只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失忘。對較復(fù)雜、深奧信息的記憶三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。因此請同學(xué)們，必須結(jié)合實際，科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時間；三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現(xiàn)。事實證明，各輪復(fù)記的時間，一次比一次短，絕對可行。

悟 學(xué)習(xí)過程中多問幾個“為什么”，獨立思考或向老師請教，當(dāng)日所學(xué)當(dāng)日吸收。對于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學(xué)問”。善于向別人學(xué)習(xí)，借鑒吸收他人的優(yōu)點長處。

寫 生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發(fā)的，是屬于自己內(nèi)心的真實情感。時時動手寫點東西是個好習(xí)慣，長期堅持寫作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時也可以幫助你養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)，寫作文自然不成問題。此外，閱讀了他人作品最終要求內(nèi)化為自己的東西，因此，寫作是讀摘的延續(xù)，可以加強(qiáng)你對所積素材的記憶。有些同學(xué)基礎(chǔ)不好，寫作困難，那就從最基本的字句開始，逐字逐句地寫，句子通順明白了才能構(gòu)建段落篇章?？傊瑥幕A(chǔ)做起，不斷訓(xùn)練自己，久而久之就能取得成效。每位同學(xué)應(yīng)準(zhǔn)備一本字典，以便能隨手翻閱，不寫錯別字。此外，這里提一點小要求，請同學(xué)們一定要習(xí)慣用鋼筆書寫，保證字跡清楚、卷面整潔。這些雖然是習(xí)慣細(xì)節(jié)問題，但可能對你產(chǎn)生較大影響，不可忽視。

練 這里的練指的是平時練習(xí)和周練。練的內(nèi)容主要是做一些語文基礎(chǔ)知識方面的題目。因為語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容龐雜，有的知識也比較細(xì)碎，只有通過練習(xí)，才能鞏固提高，才可查漏補(bǔ)缺。因此要求大家在練習(xí)中認(rèn)真對待，規(guī)范答題，及時整理筆記。

語文學(xué)習(xí)要講究方法，希望大家牢記六字訣，結(jié)合個人情況培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，踏踏實實為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打好了，才能為后期的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

最后，祝愿大家在高中階段能學(xué)有所成，實現(xiàn)夢想?。ň庉嫞喝A中師大

第三講 高中語文學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)備考經(jīng)典

在教學(xué)過程中，常有學(xué)生會問，高中語文究竟應(yīng)該怎么學(xué)？怎樣才能提高成績？復(fù)習(xí)備考有哪些策略？事實上，不少學(xué)生在這些方面都有較大的困惑?，F(xiàn)收集一些常見的、經(jīng)典的問題，在此予以集中解答，希望對求學(xué)備考中的同學(xué)們有所啟發(fā)，有所幫助。

1、高考語文中復(fù)習(xí)的面太廣，應(yīng)如何用一條合理的線把它連接起來40%，實在得不償失。心理實驗證明

100問

10?

5分鐘，10%，分鐘能記住的東西，要再有 反復(fù)記憶才能相對克服遺，不可能一勞永逸：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘

楊勝利）

高考試題經(jīng)過十幾年的錘煉，現(xiàn)在已經(jīng)形成了一條很明朗，也非常合理的態(tài)勢。就以文學(xué)學(xué)習(xí)來說，聽說讀寫四個方面，無非是吸納和釋放，吸納就是讀和聽，釋放就是說和寫。

高考只能就讀來考你的吸納，就寫來考你的釋放。第一大題，第二大題、第三大題的這種選擇題，考的是純粹的吸納。第四大題是現(xiàn)代文閱讀的大題，是以吸納為主，但是若要答出主觀的題目，就適當(dāng)?shù)匦枰愕尼尫诺哪芰?。第五大題，需要你想好再寫，依賴于一種吸 納的釋放，以釋放為主。第六大題作文，基本上考查釋放能力。這幾大題就呈現(xiàn)了一個由吸納到釋放的合理線索。

盡管題目的類型不一樣，但是要求的考試能力無非是四個字：確認(rèn)、整合，確認(rèn)就是語言單位的認(rèn)識，整合就是對語言單位之間關(guān)系的認(rèn)識，牢牢把握住確認(rèn)和整合這兩點，無論做語言知識、語言表達(dá)的題目，還是文言文、現(xiàn)代文的題目，都應(yīng)該能夠取得很好的收效。

2、復(fù)習(xí)時只做練習(xí)而沒有仔細(xì)的講解，效果好嗎

這種效果當(dāng)然不好。因為老師如果大量地做題，而沒有自己的甄別，很多題目不但沒有好處，反而有壞處。例如現(xiàn)代文閱讀，有些練習(xí)題和高考題的信息閱讀的思路、能力的要求把握得比較準(zhǔn)確。但是相當(dāng)數(shù)量的題目并不是這種思路，要求的能力也很不清楚。同學(xué)們?nèi)绻瞿欠N題目，你剛做了一些好的題目，形成了一種意識和思路，你再做差的題目就給沖淡了，甚至消失殆盡。因此我覺得，做題關(guān)鍵在于領(lǐng)會高考題目的一種思路和能力的要求是什么，這個題目必須經(jīng)過老師的斟酌。另外，做大量的題目，如果不經(jīng)過消化也是沒有用的。要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想，三個環(huán)節(jié)想是最核心的，如果不想，聽和做題都沒有用處。大量地做題，往往沖淡了你想的時間，因此作用不大。爭取在老師的甄別之下做題是比較合適的，當(dāng)然，老師的講評至關(guān)重要。

3、高考復(fù)習(xí)中語文課本究竟有沒有作用

高考盡管脫離課本考，但是實際上課本有很大的作用。語文考試包括三個方面，一個是語文的專項知識，盡管考題里不涉及術(shù)語，但是在理解題目和回答題目中必不可少地需要運用語文的專項知識，這些是語文課本上非常重要的內(nèi)容段落、中心思想、寫作特點等，這樣講有兩個作用，一個是幫助同學(xué)積累你的背景知識，例如你對人生、對社會的認(rèn)識。你不讀魯迅的小說，就和讀過魯迅的小說的同學(xué)有很大的差距。另外也是為寫作服務(wù)，因為讀寫結(jié)合，把一篇課本的范文理解清楚，對于寫作的提高是有很大的幫助的。在課堂上利用課本同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，這方面需要老師很好地把握和駕馭。同學(xué)們其實自己也可以和高考題進(jìn)行比較，利用課本上的材料，進(jìn)行信息閱讀的訓(xùn)練，畢竟課本在文章的規(guī)范性上與高考用的現(xiàn)代文閱讀的文本是非常接近的，這方面，它實際上比很多那種不太好的模擬試題的意義更大。

4、語文水平不錯，怎么進(jìn)一步提高

想在短期內(nèi)大幅度地提高自己的語文能力可以說是不現(xiàn)實的。平時語文成績很高，有兩種可能，一種是能力很高，同時也已經(jīng)把答題意識和解題技巧充分發(fā)揮出來了，可能這樣很難真正再提高了。如果只是說語文能力很強(qiáng)，解題意識和解題思路還是有很大的余地可以提高的，那可以從高考題目的思路，要求具備什么樣的解題意識方面多下手。比如詩歌鑒賞題，既然我們知道，它只是從某種理解上出現(xiàn)的錯誤，只是錯誤的選項，只是對詞句理解上的錯誤，而不是真正的鑒賞，那我們就可以很明確地從這個意識上提高自己

?

?，認(rèn) 為老師講得比較陳舊，例如老師講文章的字詞、?

。再有，同學(xué)們不愛聽老師的課

5、文學(xué)常識名言名篇怎么解析?

平時學(xué)習(xí)中讀名言名篇，當(dāng)然是多多益善，但是應(yīng)該讀到真正理解了，尤其要和現(xiàn)實問題結(jié)合起來，這樣才可能在寫作中發(fā)揮作用。

另外，多背誦一些名言名篇，背就是記得很清楚，理解得很透徹，才能背得下來。解答現(xiàn)代文的題目，背景知識的積累比較豐富，也是有益的。文學(xué)常識考試的范圍很明確，一個是世界上或者中國的一流作家的作品，再有就是客觀的一種擴(kuò)展。有些考題中出現(xiàn)的一些二流作家 或者作品，多數(shù)是干擾性的，多數(shù)是正確的，用這個干擾你，看你對一流作家的作品是不是準(zhǔn)確地把握了。

6、解答文學(xué)鑒賞題有什么技巧

鑒賞題一般可能包括兩個方面，一方面是以前高考經(jīng)?？嫉脑姼梃b賞題，名義上是考鑒賞，但是實際上鑒賞是沒法考的，因為所謂鑒賞是閱讀者的主觀和作品的客觀相結(jié)合的產(chǎn)物，也就是我們經(jīng)常說的一千個讀者有一千個哈姆雷特，答案是無法控制的。以前考的詩歌鑒賞歌中的某些字句或者所用的表達(dá)方式的一種正誤的判斷。另一方面，是文學(xué)作品的閱讀中的文學(xué)鑒賞。這方面，應(yīng)該把握幾個要點：第一是用什么手法，第二是這個手法的基本作用，第三就是它對于表達(dá)文章的中心有什么意義，達(dá)到了什么樣的作用。當(dāng)然，對閱讀文章略作分析，在手法和表現(xiàn)的中心之間要搭一個橋梁，這樣大概就能夠在現(xiàn)代文閱讀的文學(xué)鑒賞中獲得比較理想的成績。

7、社會科學(xué)類文章的閱讀技巧是什么

以前的社會科技文（社科文）強(qiáng)調(diào)的是文化性和文學(xué)性，現(xiàn)在和今后的社會科學(xué)的文章強(qiáng)調(diào)的是時代性、知識性和趣味性，類似于新聞的題材。這種題型考察的也是在一定的背景知識的積累上，準(zhǔn)確獲取新鮮信息的能力，因此在閱讀中做題的時候，如果陷入一種純技巧的思考，效果是己的知識儲備，和自己的知識積累建立聯(lián)系，這樣通過現(xiàn)場的解讀，才能收到比較好的效果。

8、做現(xiàn)代文閱讀，特別是主觀題，答題時要注意什么

現(xiàn)代文閱讀它首先是一種信息閱讀，明確地說，就是利用閱讀者的知識積累，以這個為依托，通過現(xiàn)場的解讀，準(zhǔn)確獲取新鮮信息，從而擴(kuò)展、補(bǔ)充或者校正自己的知識積累的過程。因為它是這么一種閱讀，根據(jù)它的這種特點，我們要采取相應(yīng)的對策。例如它需要依托的知識積累。例如鮮信息，用什么來解讀它呢是懂的，借助這個知識積累，我們就懂了無性繁殖，就像細(xì)菌、草莓、葡萄的繁殖，就是克隆。第二段和有性繁殖的對比再次解釋無性繁殖，有性繁殖又是我們知道的，兩次知識的積累，使我們準(zhǔn)確地獲得信息，克隆是無性繁殖。我們讀懂了克隆羊是無性繁殖，這是信息閱讀的一種過程。因此我們在閱讀的時候，一個是立足于調(diào)動自己的知識積累，另一方面，需要準(zhǔn)確地獲取文章中的新鮮信息。準(zhǔn)確獲取新鮮信息，一個是需要對文章的整體思路進(jìn)行把握，對文章的要點進(jìn)行提取，另外一定要注意準(zhǔn)確二字。

9、怎樣總結(jié)現(xiàn)代文閱讀問題中的主觀題的答案

主要是吸納和釋放的結(jié)合，吸納是需要你讀懂文章，怎么樣讀懂文章，還要依托你的背景知識的積累，根據(jù)文章的思路和要點的把握來準(zhǔn)確獲取新鮮信息。2000年春季招生北京和安徽的試題，是考克隆羊多利的誕生，這對多數(shù)閱讀者來說是新?文章的第一段里列舉了細(xì)菌、葡萄、草莓是怎么繁殖的，這在閱讀者的知識里? ? ?

題，名義上是鑒賞題，實質(zhì)上只是對那首詩

不好的?？忌鷳?yīng)該隨時調(diào)動自 ?

我們的知識積累，我們就應(yīng)該充分地調(diào)動自己

另一方面，要把題答好，首先要看題目問的是什么，因為人家要求你篩選的信息，是在題中做了限制，是限定你按照題目的要求篩選。對于鑒賞性的題目，首先要答出要點，另外要結(jié)合文章做分析。

10、提高閱讀練習(xí)水平是否就是多讀一些文章?

平時讀了一些文章，但是讀的目的未必和高考做題的目的是一樣的，平時讀可能是娛樂性的閱讀，或者是專業(yè)性的閱讀，和高考的閱讀不是一種閱讀，因此需要的能力、方法，也是不完全一樣的。你應(yīng)該在復(fù)習(xí)的時候，利用已經(jīng)有的閱讀的背景知識，轉(zhuǎn)化為在信息閱讀 中使用，這是一個方面。另外，在考前，我覺得沒有必要大量地讀其他的文章，因為所能考查同學(xué)的，無論是社會科學(xué)文章、自然科學(xué)文章，或者是文學(xué)作品，所需要的背景知識的面是相當(dāng)有限的，因為需要有時代感，符合中學(xué)生的特征，需要積極、健康、向上，在這個范圍內(nèi)，大概你所面對的十幾套模擬題，就足夠了，因為，它所使用的知識積累的背景是一致的。所以你做一些模擬題，一方面是提高你的答題技巧，同時也應(yīng)該當(dāng)做背景知識進(jìn)行積累。

11、文言文應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)

文言文做題經(jīng)常出錯，有幾種可能，一種是你認(rèn)為懂了，但是實際沒有懂。另外一種情況，是你懂的是一個大略，題目總是在很具體，或者很細(xì)微的地方考查你，可能你粗枝大略，在做題上很難獲得很高的正確率。還有一種可能，你對題本身的要求沒有懂。利用文言文篩選信息的題目，你對范圍認(rèn)識不夠，也答不好。最后一道題，往往是對文意的把握，出的錯誤往往是具體的，很明確的硬傷，這個意識不好，也答不好。

高考能考的文言文，明確地定位是淺易文言文，近十年考的都是紀(jì)傳體的文章，在高考中考同學(xué)們的紀(jì)傳體的文章涉及的范圍也是非常明確的，無非是破除迷信，廉潔奉公，維護(hù)祖國統(tǒng)一，或者某種高尚的道德情操等等，這方面的范圍可以說是相對很狹窄的，也很具體很明確。當(dāng)然同學(xué)熟悉這方面的文言文的語言模式是很重要的。因此，復(fù)習(xí)時要有目的地選擇相關(guān)的文言文，去熟悉人家那個文言文的文句是怎么說這句話的。當(dāng)然，也需要積累相關(guān)的背景知識。只有真正讀懂了文言文，再注意題目的特點，才能答好。

12、文言文的學(xué)習(xí)技巧是什么

學(xué)好文言文，很重要的方面就是實詞的積累，因為文言文要素里包括虛詞、實詞，包括語法，實詞是最常見的。有對實詞比較好的積累和扎實的掌握，理解文言文就有了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文言文，一方面要積累，另一方面要有推斷能力，根據(jù)上下文的文意進(jìn)行推斷。高考考的需要一定數(shù)量的文言文的閱讀，我們對現(xiàn)代文很容易讀懂，是因為我們熟悉它的語言模式，文言文讀不懂，主要是不熟悉語言模式。如果這方面能夠達(dá)到一定的熟悉程度，讀文言文就比較容易。三個方面，實詞的積累，根據(jù)上下文的推斷，還有對于語言的熟知，這是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。

13、作文題是否真正能夠體現(xiàn)學(xué)生的能力

任何時候的作文題都是在考同學(xué)們的能力確實是學(xué)生能力的創(chuàng)造以前材料作文，審題是第一要素，題目如果沒審對，再好的語言也是沒用的，所以當(dāng)時決定一篇作文好壞的第一評價就是審題?，F(xiàn)在隨著話題作文的出現(xiàn)，對于體裁、選材、利益取向的限制可以說是非常寬泛的。當(dāng)然，第一評價標(biāo)準(zhǔn)很自然地變?yōu)檎Z言。這些語言應(yīng)該是一種思想認(rèn)識的語言，而不是唯美主義的，言之? ?怎么才能盡快提高文言文的水平?，因為只有作文這一塊是和其他學(xué)科

?、其他任何領(lǐng)域都不一樣的，對同學(xué)的要求也就有所不同。文言文，也是在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷。另外也。只是近幾年的高考題和以前要求的題目的題型不同無物的語言。如果這方面能夠做到你的思想通過很好的語言形式表達(dá)出來，就能夠在作文得分中占到主動的地位。

14、什么樣的作文最能打動老師?

畢竟寫高考這篇作文目的就是獲得高分，而你的唯一的讀者就是閱卷老師，因此打動老師應(yīng)該說是這篇作文最關(guān)鍵的地方。這里首先有幾個方面需要注意，一個是你寫的文章應(yīng)該是關(guān)注時代的，要寫有時代感的社會熱點的問題，當(dāng)然這個社會熱點的問題，不見得都是政 治口號，但是必須有時代感，因為文章為時而作。有些同學(xué)不能打開思路，他頂多想的就是中考、高考，分?jǐn)?shù)排隊等等，眼界很狹小，老師不喜歡。另外是寫中學(xué)生熟悉的事，有的寫文化大革命，那你不熟悉，就是班門弄斧。還有，有的同學(xué)寫早戀，早戀可能是有時代感的熱點問題，但是閱卷老師不能接受。第四，應(yīng)該是具體的，以小見大的材料，這樣才是作文，而不是政治考試。但是很重要的一點，就是語言要寫好，要得體。只有思路開闊的選材，注意語言很精彩的文章，才能打動閱卷老師。還有一點，就是應(yīng)該有比較美好的感情，因為你要展示自己美好的一面，發(fā)現(xiàn)和贊頌生活中的美好，這是最基本的寫作技巧。但是有的同學(xué)不是要展示自己美好的一面，一到考場作文就把自己寫得灰頭灰腦的，老師當(dāng)然不會喜歡。

15、高考作文怎樣才能寫出新意

過分地追求新意，認(rèn)為標(biāo)新立異就是創(chuàng)造，這是一種偏差的認(rèn)識，實際上創(chuàng)造不只是限于立意、內(nèi)容一個方面，在語言方面也可以創(chuàng)造。另外，創(chuàng)造不只是有一個想法，還需要把你的想法能夠合理化，在文章中表達(dá)出來。語言也是，如果你有一個比喻的想法，你就要把生來說，考場中的作文創(chuàng)造，并不是要求你驚天動地，你只是比你自己過去有一種超越的追求，有一些提高，比你周圍的同學(xué)有一種超越，這個超越當(dāng)然既包括了內(nèi)容，也包括語言方面，這就足夠了。希望同學(xué)們正確理解作文方面的出新，出新應(yīng)該包括內(nèi)容、語言兩個方面。

16、如何在不跑題的情況下寫出新穎的文章

只要是話題作文，實際的范圍就是相對很寬松的。也就是說，與其想怎么在這里出新，不如想怎么很巧妙地引入自己熟悉的領(lǐng)域。舉例來說，就設(shè)想記憶移植公司，可以感悟人間萬種風(fēng)情。既然是人間萬種風(fēng)情，你熟悉哪個就可以寫哪個，他就選擇了兩個材料，一個是一個企業(yè)家移植一個失學(xué)兒童的記憶，涉及到社會熱點問題，希望工程。又設(shè)想了一個是一個下崗兩年的工人，移植了一個自學(xué)成才青年的記憶，涉及到下崗再就業(yè)。他很好地利用了一個記憶移植公司的構(gòu)想，引入自己熟悉的領(lǐng)域。例如，“走近生活”這個題目。要寫什么，可以通過一種形式引入你熟悉的東西，例如一個同學(xué)，只是寫一本生活的相冊，在生活的相冊里，他搶拍下來的生活鏡頭，一個是寫公園里的英語角，另外是寫一個男孩和一只狗相識，寫出人和狗之間都能溝通，人和人之間更能夠溝通了。這就是巧妙地利用話題作文的形式，只是做一個基本的構(gòu)想，引入自己熟悉領(lǐng)域的例子。

17、如何能做好有思想深度的作文

話題作文實際上是對文體不加限制，同時也是對考生所談的利益的取向不再做限制。比如說談高考，談高考中的什么呢?談物理和語文，那么如果談的問題是政治和地理，就超出了這個話題的范圍。但是就在語文和物理兩塊里，話題仍然是很寬泛的。有的同學(xué)問物理問現(xiàn)代文的問題，還有文言文有關(guān)的學(xué)習(xí)問題等等，只要是和這個話題有關(guān)就可以。因此，我覺得近兩年的?作文感情真摯的標(biāo)準(zhǔn)是什么? 1999年，高考的“假如記憶可以移植”這個話題，江蘇省有一位考生，? ? 這個比喻想清楚，讓人家能夠接受。對于中學(xué)?

能不能用第三人稱寫

題，有的問語文問題，有的問作文的問題，有問高考題不是對思維的深度要求高了，而是給同學(xué)們提供了更廣闊的空間，有利于同學(xué)利用話題作文這種形式引入你自己熟悉的領(lǐng)域去談。

18、怎樣增加作文文采?

作文的技術(shù)等級要求和發(fā)展等級要求，盡管分得很清楚，但是閱卷是人主觀操縱的，不爭取發(fā)展等級分，很難保證你的技術(shù)等級分都能獲得，因此我們說，增加你的文章的文采，意義不僅僅在于獲得發(fā)展等級分，更重要的是保證技術(shù)等級分。作文的文采，是語言方面的 問題，語言方面在發(fā)展等級分方面有兩個要求，一個是說有文采，是針對論說性的文章。再一個是描寫生動形象，這是針對描述性的文章，應(yīng)該下決心在這方面爭取有所突破。其實取得突破并不是很難，因為要爭取能夠?qū)懗鲆欢位蛘邇啥蚊鑼懮鷦拥奈淖?，對一個高中畢業(yè)生是能夠做到的，當(dāng)然要寫出一段有文采的文字，語言模式比較好，詞匯比較豐富，也不是很難的事情。我們平時做很多語言表達(dá)的題目，完全可以在你的作文中也使用它，你的閱讀中也會遇到大量的精彩的文字，也可以運用到你的作文中來，但是一定要在你的文章中爭取很得體地出現(xiàn)一段兩段精彩的文字，這是在語言上保證你能夠獲得發(fā)展等級分，同時保證技術(shù)等級分很重要的因素。希望同學(xué)們多做一些閱讀，多做一些積累，相信是能夠?qū)懗鼍实奈淖值摹?/p>

19、看圖作文應(yīng)該怎么寫

看圖作文，因為能夠考的圖畫都是漫畫，漫畫都是寓言，最重要的是要對這個漫畫的寓意有一個比較好的了解。

命題作文是考試中必須的，因為考試就要有某種限制的文體，不然就不是作文的考試了。命題作文有各種不同的形式，材料作文以前是一種限制，現(xiàn)在的話題作文是比較開放的，就現(xiàn)在的話題作文命題來說，同學(xué)們在平時的作文練習(xí)中可以多種形式去練，但是，在考試中應(yīng)該選定自己擅長的文體，寫自己擅長的材料，著重于寫好語言。

20、作文寫得總是讓人感覺很另類，按模式又寫不好，怎么辦

另類作文大概就是有點怪，與眾不同。一個可能是你對高考這種作文的特性了解不太清楚，因為高考作文就是應(yīng)試，和你平時寫書信，自己寫日記是不一樣的。你要把目的弄得很明確。你要參加高考，你的目的就是在作文中獲得高分，不是在這兒表現(xiàn)你的那種個性。在能力，轉(zhuǎn)移到高考的作文題目中來。

按照一定的模式寫不好，這個可能是模式不夠合理，或者是過于僵化的模式，但是應(yīng)該有一種合理的模式。例如我們到國際機(jī)場去，我們看到那么多架飛機(jī)，都是很有個性的，很有創(chuàng)造性思維的，但是都是一個機(jī)身，兩個翅膀，如果不是這樣，就不是飛機(jī)了。當(dāng)然考場的千字作文，也是有合理的模式的，建議你看一下有關(guān)這方面的書籍，認(rèn)清什么是考場作文的合理模式。

未完待續(xù)。（編輯：華中師大 ?命題作文應(yīng)該怎么抓重點 楊勝利）? ?

這里，你也可以利用你的個性里所具有的那種

第四篇：在教學(xué)過程中專題

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進(jìn)步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

學(xué)生在“玩” 中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”。

《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

空間無限 創(chuàng)作無限

──《黃山奇石》教學(xué)隨筆

廣東省廣州市外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)外語學(xué)校 江紅梅

《黃山奇石》介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四塊極富代表性的奇石。作者以生動形象的手筆，把怪石寫得栩栩如生，且富傳奇色彩。對于訓(xùn)練學(xué)生的想象力，這是一篇最好的典范。為了科學(xué)有機(jī)地挖掘文章潛在的創(chuàng)作空間，我采用“先讀后議，先說后寫”的方法，將“閱讀”與“創(chuàng)作”有機(jī)地結(jié)合，目的是培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，從而提高創(chuàng)作熱情。

師：同學(xué)們，讀了課文，說說你們最喜歡哪一塊奇石？

生：（各抒已見）??

師：（指一生）你說說為什么喜歡“仙桃石”？

生：因為“仙桃石”像一個大桃子，桃子又大又甜，很好吃，所以我喜歡。

生：因為“仙桃石”好像是從天上掉下來的一個大桃子，所以我喜歡。

師：老師也喜歡“仙桃石”，不過我喜歡它的原因是因為“仙桃石”的名字特別好聽，聽到這個名字，我就會想到??

生：（搶說）我想到了孫悟空偷吃王母娘娘仙桃的故事。

生：我想到了孫悟空大鬧天宮的故事。

師：你們能結(jié)合課文中“從天上掉下來”這一句，再發(fā)揮自己的想象，說說“仙桃石”的來歷嗎？

生：（自編故事，口頭創(chuàng)作）??

師：同學(xué)們，一塊“仙桃石”引起了我們多少神奇的想象。在黃山上還有許許多多像“仙桃石”一樣形狀獨特，大小不一的石頭。為了把這些石頭介紹得更生動，作者既給它們?nèi)×撕寐牭拿?，還詳細(xì)地描繪了石頭的樣子。讀后令我們產(chǎn)生無窮的想象，看來，說話寫文章只有講究方法，才能產(chǎn)生引人入勝的效果。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象“仙桃石”的來歷進(jìn)行口頭創(chuàng)作，既理解了文章內(nèi)容，又深化了課文的意境。為了進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)略黃山作為“天下第一奇山”的神奇魅力，加深對課文中“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了?！钡睦斫?，我結(jié)合課后練習(xí)：想象一下“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些怪石的樣子。說一說，再選一個寫下來。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文寫法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。

【附】《黃山奇石》練習(xí)作品：

黃山奇山

周子瑜

聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，有許許多多美麗的景色。尤其是那些怪石，有趣極了！下面我給大家介紹我最喜歡的“天狗望月”。

傳說孫悟空最喜歡天狗，有一次他和天狗在天街上散步。一邊走一邊鬧，追追打打，一不小心，天狗從云端掉下人間，正好那天是中秋節(jié)，圓圓的月亮掛在天空，天狗傷心地哭著，他多么再想回到天庭，多么再想見到自己的好朋友。想著想著，天狗一動不動地睡著了。醒來時，它已經(jīng)變成了一塊石頭了。就這樣，每當(dāng)你來到黃山，就可以看到一塊石頭，它的樣子就像一條狗，伸著脖子，抬頭望著天上的月亮。后來，人們就把這塊像天狗的石頭稱為“天狗望月”。

第五篇：教學(xué)實施計劃在教學(xué)過程中的作用

教學(xué)實施計劃在教學(xué)過程中的作用

課堂教學(xué)，是教師有目的、有計劃組織學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，不同的學(xué)習(xí)效果。基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的是“以人為本”、“以發(fā)展為本”的教育理念。其中實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展是新課程的重要目標(biāo)之一。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識到，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的基本理念：即突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這樣的發(fā)展目標(biāo)。每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該努力完成這一發(fā)展目標(biāo)。這就要求我們每一位教師都要努力營造出一種適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，設(shè)計出以促成有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂教學(xué)，要做到從以教材為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生發(fā)展為中心，要對學(xué)生的發(fā)展有全面的認(rèn)識。

一、結(jié)合學(xué)生的實際設(shè)計教學(xué)

以人為本的課堂教學(xué)的主要活動方式，就是讓學(xué)生有可能從個人實際需要出發(fā)，展開學(xué)習(xí)活動。這就要求教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，都是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。教師的備課實際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)這些實際情況，為不同的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進(jìn)度。在以前的教學(xué)過程中，我都在盡量減少統(tǒng)一的講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的小組合作，比如共同的觀察、討論等等。通過實踐我認(rèn)識到，雖然這些在教學(xué)中都是有必要的，是有利于學(xué)生發(fā)展的，但還應(yīng)在教學(xué)中加以區(qū)別對待，應(yīng)注意不要把統(tǒng)一聽講變成統(tǒng)一操練，也不要要求所有的學(xué)生都在相同的時間內(nèi)，達(dá)到同樣的認(rèn)識或接受相同的結(jié)論。要想順利的實現(xiàn)每一位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進(jìn)行有針對的教學(xué)，教師就應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)群體進(jìn)行不同的教學(xué)安排，不應(yīng)追求過于統(tǒng)一的進(jìn)度，而應(yīng)該主動考慮不同水平的學(xué)生會有不同的知識與能力結(jié)構(gòu)。雖然在我們區(qū)統(tǒng)一考試的條件下，學(xué)生的發(fā)展可能會受到一定的限制，但我仍會在今后的教學(xué)中，嘗試更多的去關(guān)注學(xué)生的差異性發(fā)展。

二、從學(xué)生的問題出發(fā)設(shè)計教學(xué)

教師教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計就要從學(xué)生的真實問題出發(fā)，而不是單從教材或教師的假想問題出發(fā)。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該只是一個構(gòu)想，而不是一份現(xiàn)成的施工藍(lán)圖。課前，教師要依據(jù)自己對學(xué)生的知識、經(jīng)驗以及思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等了解的基礎(chǔ)上，對課堂教學(xué)進(jìn)行具體的、充分的設(shè)計與構(gòu)想，然后再在教學(xué)實踐的過程中，根據(jù)學(xué)生隨時出現(xiàn)的問題，憑借自己已有的經(jīng)驗，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，這種構(gòu)想應(yīng)該是以問題為核心的。從問題出發(fā)設(shè)計教學(xué)，關(guān)鍵在于把握學(xué)生固有認(rèn)識與新現(xiàn)象、新事實的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動，才能真正達(dá)到讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的境界。

實踐讓我對教學(xué)設(shè)計有了一個新的全面的認(rèn)識，教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該以問題為核心，在問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開討論，教師適時進(jìn)行講解與點撥，然后再激發(fā)出新的問題。這樣的教學(xué)設(shè)計就會留有一定的空間，教師本人及學(xué)生都會擁有更多的進(jìn)行自主探索、自由發(fā)揮的機(jī)會。以前我在課堂上只是關(guān)心實施自己的教學(xué)步驟，教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，教學(xué)設(shè)計中沒有一點機(jī)動的余地，生怕留給學(xué)生余地之后會出現(xiàn)無法收拾的局面，于是教學(xué)活動過程變得非常的緊張，有時候真的出現(xiàn)了意想不到的實際問題后，根本就無法進(jìn)行調(diào)整，留下過許多教學(xué)中的遺憾?，F(xiàn)在我深刻體會到了，在從學(xué)生的問題出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的問題上，沒有捷徑可以走。雖然我已經(jīng)是一位有了十多年教齡的有經(jīng)驗的教師了，也決不能以昨天看待問題的眼光去面對今天的學(xué)生們，學(xué)生在變化，生活在變化，我自身的研究與學(xué)習(xí)也要不斷的進(jìn)行。

三、設(shè)計多種適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“要關(guān)心每個學(xué)生的不同特點，要用多種學(xué)習(xí)方法來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果” 這些已成為我們廣大教師的共識。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生主要是聽教師講解，看教師提供的教具，圖片或圖象，在毫無興趣的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考與記憶，我自己在前幾年的教學(xué)中也曾出現(xiàn)過此類現(xiàn)象，結(jié)果自己課下沒少費工夫，課上卻取得不了很好的教學(xué)效果。

新課程提倡“做中學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生在活動中，在操作實踐的具體過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己或他人的直接經(jīng)驗出發(fā)，通過再發(fā)現(xiàn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，不但要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，還要努力在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的差異，盡量使不同的學(xué)生都有不同的嘗試的機(jī)會。在統(tǒng)一活動的設(shè)計上，也要給學(xué)生留一點選擇的余地。在以前的教學(xué)中也曾出現(xiàn)過，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時，有的同學(xué)喜歡問老師，有的同學(xué)愿意自己多想一會或與其他同學(xué)一起交流討論，還有的同學(xué)則愿意暫時不去想，讓自己腦筋清醒一下，以后再說。想想當(dāng)時我并沒能很好的解決這些問題，沒有給學(xué)生們一個自主活動的空間，讓他們有機(jī)會去選擇解決問題的方法，有機(jī)會迸發(fā)出更多的創(chuàng)新思維的火花。在以后的教學(xué)工作中，我一定會改正以前的不足，嘗試設(shè)計出多種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提高課堂的教學(xué)效率。

總之，教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該多樣化；應(yīng)該相對宏觀并貼近學(xué)生的實際；應(yīng)該允許改變，允許適時調(diào)整。教師只有根據(jù)學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的根本問題出發(fā)，客觀冷靜的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能自如的駕御課堂，取得較好的教學(xué)效果。