第一篇：如何說好一節(jié)課

如何說好一節(jié)課

一、什么是說課？

“說課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學設想及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，相互切磋，從而使教學設計趨于完善的一種教研活動。說課也可以說是一種教學的藝術表現(xiàn)。說課不僅要說清“怎樣教”，而且要說清“為什么這樣教”。這是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓的一種有效的組織形式。

二、說課的基本內容

說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內容一般包括四個方面：

（一）說教材（即分析教材）

（1）說本課題或本章節(jié)內容在整個學段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。如：語文出版社的第一冊語文第一單元的第一篇是冰心的《憶讀書》，為什么把這篇文章放在開始，作者是有用意的。因為這篇文章生動地回憶了作者幼時少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗，而學習語文最重要的一點就是激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生掌握好的閱讀方法。所以它在教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用就是在于引導學生懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的道理，從而激發(fā)學生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學素養(yǎng)。

（2）說本節(jié)課或章節(jié)內容的教學目標及確立的依據(jù)。確定教學目標的依據(jù)有三點：一是依據(jù)教學大綱的規(guī)定，二是教材內容的要求，三是教學對象的實際。要把這四點結合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。另外，教學目標要全面。素質教育的教學目標有三個層面：知識目標、能力目標、情感價值目標。根據(jù)這三維并重的教學理念，例：《空城記》這篇小說的教學目標是：

1、知識目標：

A、了解小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會生活的。

B、學會通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。

2、能力目標：

A、激發(fā)學生閱讀名著的興趣，鼓勵學生課外閱讀中外古今的小說佳作。

B、改寫并表演小話劇，培養(yǎng)學生想象和寫作能力。

3、情感價值目標：

引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，對人物作出自己的評價。

(3)說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。新課標的理念是“為了一切學生，為了學生的一切”確立 重點難點要做到兩看：一看教學內容，根據(jù)目標確立重點、難點。二看學生。學生是學習的主人，確立重點、難點一定要分析學生學生原有的基礎，知識層次，心理特征、學習中可能遇到的困難，發(fā)展方向等，有針對性的，決不可盲目地求全求高。

《空城計》重點：通過分析課文扣人心弦的情節(jié)，掌握刻畫人物形象的特點。

難點：掌握閱讀小說的方法、以及細節(jié)描寫。

突破難點的方法是：合作探究，師生互動，表演課本劇。

(二)說教法（三部曲）

(1)選用什么樣的教學方法

(2)使用什么樣的教學手段（即錄象帶、多媒體課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。

(3)選擇教學方法的理論依據(jù)

無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。比如：我所采用的五步教學法的理論根據(jù)是教學生做學習的主人，達到像葉圣陶先生講的那

樣“教是為了不教”新課標要求教師要從過去作為知識傳授者這一角色中解放出來，作為學生學習能力的促進者、培養(yǎng)者，課堂上教師不是主角，學生是主體，要充分挖掘學生的潛力，調動學生自主學習的積極性。

但無論選擇何種教學方法，關鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質”的原則。

（三）說學法

說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。說學法，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養(yǎng)成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。

（四）說程序

即說出教學過程的整體安排。這種安排既體現(xiàn)教材分析，教法設計和學法指導，又表現(xiàn)為可具體操作的程序：①引進課題——(創(chuàng)設情境，導入新課)：—看選擇的內容能否讓學生進入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務于課堂重點，能否牽動全體學生的心——②講授新課(根據(jù)學科知識點的教學目標、重點，難點，形成授課的結構思路)——③課堂練習——(根據(jù)教材知識點的示例，形成靈活多變的訓練)——④內容小結(強化知識重點、概念)——⑤布置作業(yè)——⑥板書設計。

我在教學過程的流程是：導語激趣——走近作者——走進文本——自主學習——合作探究——師生互動——歸納小結——達標反饋——拓展延伸——布置作業(yè)。

探索的教法是自主學習——合作探究——師生互動——歸納小結——達標反饋“五步教學法”

每一個步驟又有具體的教學設計，并考慮可能出現(xiàn)的情況及調控措施，要說清楚教師突破難點教學的主要環(huán)節(jié)設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據(jù)，說清楚課題的板書設計和設計意圖，說清楚課后作業(yè)的布置和訓練意圖。

三、說課的基本原則

按照現(xiàn)代教學觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：

1、說理精辟，突出理論性 說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。

2、客觀真實，具有可操作性 說課的內容必須客觀真實、科學合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式，每一環(huán)節(jié)都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實際的教學中落實，那就成了紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性 說課可以針對某一節(jié)課的內容進行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序的全部內容，也可以只說其中的一項內容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課中要體現(xiàn)教學設計的特色，展示自己的教學特長。

四、走出誤區(qū)，正確“說課”

1、誤區(qū)之一：說課就是復述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側重于有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學思想、教學意圖和理論依據(jù)，即思

維內核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學”的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質性的區(qū)別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學思路軌跡，“說”教學方案是如何設計出來的，設計的優(yōu)勝之處在哪里，設計的依據(jù)是什么，預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。

3、誤區(qū)之三：說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范

“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學法，學生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學法指導”誤解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自己動手設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

第二篇：家教經(jīng)驗總結·第一節(jié)課如何說

帶家教要注意什么？帶高一的？怎么講第一節(jié)課？

帶家教要注意孩子的心理需求，了解他的心理動態(tài)。還要看孩子的性格來決定教的方法。

帶高中的家教要看帶什么科目啊，第一節(jié)課先摸底，缺什么補什么，高中的化學和數(shù)學實際上是對初中知識的一個延伸。要重基礎

我接了一份家教，是我第一次做，是教初二物理的，請問一下第一節(jié)課要應該講些什么叫呢，要注意些什么呢？

和他平等交談，讓他感覺你不像別的大人那樣死板又不可理喻，多和他談談你當年學物理的經(jīng)歷，讓他再開心的同時對這門課程解除了恐懼。

首先應該跟他談談,看看他的情況如何再對癥下藥

Make friend with him at first.當家教第一節(jié)課講些什么呢？

介紹自己。首先是介紹自己,再去了解學生學習方面的問題,最后談談你的家教計劃和方案。你肯定已經(jīng)和他的家長溝通過了，但還是要和學生聊聊，看他自己有什么想法，然后讓他了解了解你，再想好怎么教他，合作愉快一點，對兩個人都有好處。我教過,第一次聊天,鼓勵一下,彼此了解。要微笑，不要給學生壓力，要親和，然后告訴他你的想法和教學風格，要怎么配合你，然后在空閑時間要和他多溝通，他有不懂的才會問。

你可以先教他做他之前有困難的題，在快上完時可以問問他希望以什么方式上課是講解他的題還是你帶題或是順著他不明白的從頭講一遍。

了解學生。要知道學生缺什么，到底是什么程度。先摸一下底。先要讓學生喜歡你，但是不能沒大沒小，老師還是老師。要讓他覺得你是老師，并且你有人格美麗。學習的過程要跟學生之間有一定的互動。第一節(jié)課安排的學習的內容不要太多，如果基礎比較差的學生題目要基礎中的基礎，而且盡量講清概念。

怎樣講好第一節(jié)課開場白

自我介紹

首先自我介紹，和學生認識，再了解學生情況。接著，談談課程本身，學習難度（一般都說比較難，要好好學，做好筆記之類），課程的重要性，而且以后很有用處之類的（我是教財務的，所以，這方面，我一般會很強調）。最后就是教學目標教學任務，要在多長的時間內，上完教材的哪些內容。粗略講解一下學期的任務和目標就可以，不要太緊張，說個小笑話愉悅氣氛可以了。

這樣，基本就可以了。

如果教的適合自己年齡相彷的學生，就放下老師的架子，和他們談談家常，風趣幽默的人物最受學生喜歡！

家教經(jīng)驗，希望能給你幫助：

1.在講之前將要講的內容一定要爛熟于心，做好最充足的準備，一定！這樣才能以不變應萬變。要想好這節(jié)課的內容主線，但在講的時候不一定就要1.2.3的很死板的講出來，像聊天一樣的講課最讓學生感到輕松和愉快~~ 2.現(xiàn)在的學生們都很鬼，所以老師講課也一定不能死板，要會將自己掌握的東西幽默的表達出來，多記幾個小笑話（尤其是冷笑話，學生們愛聽）也不失為一個好策略。

3．最后我要說的是，第一次上臺難免會緊張，不過沒有關系，可以對著鏡子多練一練，人在最輕松的狀態(tài)下才會發(fā)揮到極致~千萬不能怯，放開了，一切都會很好的~~~還有，不是十全十美的人才最受歡迎，真的是這樣，心理學家有做過實驗的。出點小意外很可能會讓學生覺得你很可愛啊~這樣也能和學生更親近嘛，也為以后更深入的交流打下基礎，他們也更容易向你敞開心扉呀~~~ 你應該在上課的前一天準備好你要講的內容，做好一切準備。要對自己樹立信心。其次，在晚上要有足夠的睡眠，保持一個良好的精神狀態(tài)。再次，第二天講課的時候，不要過分的在意學生們對你的看法。其實課程對你來說并不難，只要準備好了，休息好了，會給學生留一個好印象的。...我第一次講課的時候是緊張的，但結果并沒像我想象的那么糟~~呵呵，別害怕，祝你一切順利！

第三篇：教師資格證說課 如何上好一節(jié)課

如何上好一節(jié)課

要上好一節(jié)課，從最基本的層面講，要從教學的五環(huán)節(jié)做起，即備課、上課、作業(yè)、輔導、評價。備課是教學五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學有效性的關鍵因

素。備課要求教師對素質教育有正確的認識，對新教材和課標有正確的理解，對整冊教材和整個學段有整體的認識，對學生原有的知識基礎有充分的把握，甚至對學生的秉性、特長和不足有很好的了解，更高一點的要求的話老師對相關的知識有更深層次的了解。備課也是教師對教育認識、態(tài)度、水平等綜合素質的一次檢測。良好的開端是成功的一半，備課質量的優(yōu)劣將會影響整個教學過程和教學的有效性。

要備好一堂課，必須做到

1.、備教材，確定教學目標和重點。

鉆研教材，就應從整體到局部。教師要熟悉和掌握教學大綱的具體要求和所教年級的教材內容，并明確各部分內容在整個教材中所處的地位以及它們之間的聯(lián)系，掌握知識的整體體系網(wǎng)絡。要掌握教材，就必須深刻理解教材，掌握關鍵，抓住教材中的“注意點”。要根據(jù)教材內容，教學大綱要求和學生實際，確定教學目標和教學重點。

2.備學生,明確教學難點、深廣度和容量

學生是教學的對象，教師的教學效果，最終都落實到學生身上。所謂備學生，就是深入了解學生實際即學生的知識基礎、理解能力等，這× 20 = 400

是備課過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。是教學五環(huán)節(jié)的核心，是教學有效性的實施和體現(xiàn)的過

程。學生是學習活動的主體和主人。在熟悉教材內容，明確教學目標、重點、難點之后，上課時還必須全盤考慮與之配套的教學方法。教法的選擇，要體現(xiàn)教師的主導作用與學生主體作用相結合，突出學生教學活動中的主動性、活動性、開放性和創(chuàng)造性，并與學法的指導相結合。

上課時，要根據(jù)教材實際、學生實際、學校設備實際，從爭取最佳教學效果出發(fā)，精心設計最佳教學程序。在設計課堂教學方法時，還應該注意以下問題：

（1）必須留給學生足夠的時間讓學生進行多種形式的活動，讓學生有足夠的參與度，真正做到突出學生在教學活動中的生動性、活動性、開放性、創(chuàng)造性。

（2）精心考慮如何提出問題。根據(jù)教材的重、難點，發(fā)掘教材內容本身和學生認識過程中的矛盾，準確選擇有針對性的問題，精心準備好富有啟發(fā)性的語言，引起學生的懸念，使他們疑惑、驚奇，這樣提出的問題最能抓住青少年的心，激起他們的思維活動的層層波瀾，最后通過問題的解決，感到豁然開朗。

（3）對同一個內容，不要多次單調重復。教師講的東西，只要學生懂了就可以往下講。在講授新課時，里面可以包含著舊知識；做新練習時，里面就包含著舊的練習。這樣就可使學生總覺得是學習新的東西，保持著較高的學習興趣，同時也鞏固了舊知識。每節(jié)課應該有足夠的信息容量，但也不應開快車，趕進度，在使學生理解和掌握基本概念和規(guī)律上不吝惜時間，使他們更深刻理解所獲得的知識。為做到這些，就要求做好周密的教學時間計劃安排。

（4）教學最重要的任務是讓學生學會怎樣學習和怎樣思考。必須指導學生學會如何高效率地學習，在有效的時間學習盡量多的知識。要鼓勵學生獨立思考，有根據(jù)地懷疑，敢于和善于提出問題，引導和發(fā)展學生的求同和求異思維。

（5）做好多種教學媒體的有效組合運用

教具是教學工作的一種重要手段。要使學生深刻理解和學會運用所學知識，單憑教師一張嘴、一根粉筆，往往達不到目的，而必須借助教具?，F(xiàn)在除傳統(tǒng)的黑板、掛圖外還有了多媒體。

作業(yè)是教學五環(huán)節(jié)中的一個重要環(huán)節(jié),具有承上啟下的地位,既

是對備課、上課有效性的檢驗，也是輔導和檢測的依據(jù)。作為老師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)可以提高學生的學習興趣，真正的落實減負增效。也是其他環(huán)節(jié)的必要補輔導是教學活動過程的一個重要環(huán)節(jié)，充。隨著三類課程（基礎型、拓展型、研究型課程）建設的推進，輔導環(huán)節(jié)在教學中必將占有越來越重要的地位。這就要求我們，必須重新審

視把輔導作為對學有余力學生學業(yè)的提升和對學困生的“扶助”的重要手段的傳統(tǒng)觀念，確立輔導是為了發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)科學精神和實踐能力的新觀念，結合三類課程的發(fā)展，創(chuàng)新輔導的手段、方式和內涵。評價作為對學習效果評定的重要手段，一直以來我們都習慣了

把學業(yè)成績作為唯一的或最主要的標準，很大程度上陷入了唯分數(shù)論，這就難免使教學走入誤區(qū)。課程改革的深入，要求我們把評價當作促進學生發(fā)展的“推手”，通過合理而有效的評價，激發(fā)學生不斷向上的動力，這也恰恰是教學的真正價值所在。因此，評價必須從結果評價走向過程評價，從結論性評價走向贊賞性評價。

總之，要提高教學質量，我們必須緊緊抓住教學五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學生、備課程目標、備教法、備能力；有效上課，重學生、重學法、重能力、重生成；認真及時批改作業(yè)，檢查教學有效性、檢查掌握程度、檢查個體情況；及時輔導，注意對共性問題的集中輔導，個性問題的個別輔導，特殊學生的特別輔導；合理評價。達到既教書，更育人的目的。

第四篇：如何說好課。。

《如何說好課》知識講座講稿

很高興能有這個機會和大家一起交流“如何說課”的問題。在此，我首先要感謝領導給了我這么一個鍛煉的機會。因為自從接到這次講座的任務后，我就積極地上網(wǎng)查閱資料，翻閱書籍，此時我才深深地意識到“說課天地”確實是一片廣袤的森林。我的認識還很膚淺，難免有不足、不到之處。因此，今天所講的內容只供選擇性吸收與批判性借鑒！

下面，我想從以下4方面談談自己粗淺的認識。

一、什么是說課？

說課就是授課教師在個人備課的基礎上，面對同行或教學研究人員系統(tǒng)地講述自己對某一章或某一課的教學方案設計及指導思想、理論依據(jù)，然后由聽者評說，說者答辯，達到相互交流，共同提高目的的一種校研活動。

為了幫助大家理解什么是說課，明確說課的概念，特與備課進行對比，我們來看：

與備課對比：備課教學活動是面對學生 搞好教學設計，優(yōu)化教學過程，提高課堂效益，教師個體進行的靜態(tài)教學活動。說課教研活動，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，面對其他老師或者教研員，幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力，集體進行的動態(tài)的教學備課活動。

說課中應該說出哪些理論依據(jù)？

1.教學大綱是教學的主要依據(jù)。

2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。

3.教材和學科特點也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可作為強有力的理論根據(jù)。不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服。

二、為什么要進行說課？

說課是目前較為流行的一種教研活動，作為后起之秀，它早已蓋過以往占據(jù)半壁江山的老套的“聽課、評課”模式的聲勢，散發(fā)出獨有的魅力，成為教研活動這個大花園中的一朵奇葩?；蛘吲c聽課、評課、課例研討攜起手來，構建出教研活動的又一道靚麗的風景線。

那么，為什么“說課”能有這么蓬勃的生機，這樣旺盛的生命力呢？這與說課帶來的好處是分不開的。

——說課促進教師對教育教學理論的學習和掌握。

在說課中除了要求說清教學設計常規(guī)項目外，還要求教師說出進行教學設計所依據(jù)的教學理論，要求教師不僅要具備一定的文化專業(yè)知識，還必須掌握教育科學知識，具備一定的教育教學理論水平，促使教師在鉆研教材的同時，認真學習和鉆研教育學、心理學以及教法和學法等教育教學理論，促進教師的業(yè)務素質從單一的學科文化知識過渡為既有學科文化知識又掌握一定的教育教學理論多元的素質結構。

——說課促使教育教學理論與教學實踐相結合。

現(xiàn)代的教學，一時一刻也離不開現(xiàn)代化教育教學理論的指導，特別在說課中，不僅在說“教什么”、“怎樣教”中需要理論指導，在說明“為什么教”中更需要從教育教學理論中尋找理論依據(jù)。如在說教學程序設計時，需要以《教學論》中的理論為指導，而在“教與學的關系”中就要依據(jù)《教育學》中“教師為主導、學生為主體”的理論，這就極大地促進了教育教學理論與教學實踐相結合。

——促進了課堂教學質量的提高。

上課，即課堂教學，至今它仍然是對學生傳授知識、培養(yǎng)能力、實施素質教育的主渠道。同過說課，我們可以更好地、更有效地在現(xiàn)代教學理論的指導下，面對全體學生全面落實教學目標，提高教學質量，使所有的學生都得到發(fā)展。

三、說課說什么？

說課的意義是如此重大，作為教師，我們應該更好的修煉自己的說課基本功。那么，說課主要說些什么呢？

說課的內容一般包括“說教材、說教法和學法、說教學程序”四個方面。

（一）說教材

說教材就是說課者在認真研讀課程標準和教材的基礎上，系統(tǒng)地闡述選定課題的教學內容，本節(jié)內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用以及與其它單元或課題的聯(lián)系等。圍繞課程標準對課題內容的要求，將三維目標化解到具體的教學環(huán)節(jié)中，確定重難點。在說教材時，我們可以圍繞以下幾方面來說：

1、說講稿內容的科目、冊數(shù)、所在單元和課題。

2、簡介教學內容以及本課內容在教材中的地位、作用和前后聯(lián)系。

3、說教學大綱、課程標準對這部分內容的要求是什么。

4、說教學目標、重點、難點和教學關鍵的確定。

教學目標一定要根據(jù)學科特點、文本內容、大綱要求、課程標準、學生的實際情況而定。

教學目標是課前備課中所規(guī)定的課時結束時要實現(xiàn)的教學結果。課時目標越明確，越具體，反映教者的備課理解越充分，教法設計越合理。分析教學目標一般要從知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度加以說明，有時候我們也可以將隱性的“過程與方法”目標融合于知識目標、能力目標當中，不再單獨提及。

（二）說教法和學法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教法得法，往往事半功倍。說教法實際上就是解決“教師教如何為學生學服務的問題”。說教法，要說清選擇了何種教學方法、手段及理論依據(jù)。教學的方法豐富、多樣：目標教學法、導讀法、欣賞教學法、愉快教學法、閱讀教學法、啟發(fā)式教學法、合作教學法、比較教學法、暗示教學法、語感教學法、情境教學法、成功教學法、反饋教學法、點撥教學法、情感教學法、競賽教學法、點面教學法、創(chuàng)新教學法、發(fā)現(xiàn)教學法、自主合作探究法…

2、說學法

學法包括“學習方法的選擇”“學習方法的指導”“良好學習習慣的培養(yǎng)”。擬定時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)哪些能力，如何激發(fā)興趣，調動積極性。

（三）說教學程序——介紹教學過程設計

說教學過程是說課的重點部分。因為通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性和風格。也只有通過對教學過程的闡述才能看到其教學安排是否合理、科學、藝術。

通常教學過程要說清出如下幾個問題：

1、說清教學思路和教學環(huán)節(jié)安排

2、說明教與學的雙邊活動安排及調控反饋措施。

3、說明是如何突出重點、突破難點

4、說明采用了哪些教學輔助手段以及教法、學法的落實。、扼要說明板書設計。

四、說課有哪些注意事項？

1、把握時間要求

由于說課的類型不同，說課的目的也截然不同，那么對時間的要求也各有規(guī)定。一般來說，研究型的說課，專題型的說課，示范型的說課，都沒有非常嚴格的時間規(guī)定。只有評比型的說課，其說課時間作為評選的條件之一。因此，說課者應該把握好時間的安排，既不超時，也不應富裕許多時間。

2、注意詳略得當。

在評比課時由于時間作為一項評比的條件，因此說課教師應該把握好說課的結構和內容。注意詳略得當，共性的問題要簡略說明，個性的問題要詳細地說，因為同行都比較清楚。切忌面面俱到，重點部分一定要說透。鑒別教師說課的優(yōu)劣，就要看是否做到了結構完整、層次清楚、詳略得當、言簡意賅。

3、突出說課特點。

說課要體現(xiàn)“說”字。說課不是備課，備課可以默默無聞，說課則要侃侃而談，避免一肚子的學問說不出來或是不知從何說起。說課不是上課，不能把說課變成“試講”或“壓縮式上課”，把同行當作了學生，把教學過程像上課一樣展演一遍。

4、展示語言魅力。

語言表達能力是教師必備的素質之一，通過說課，可以檢驗教師的書面語言與口頭語言的表達能力。說課前教師的準備工作大多是運用書面語言，說課時則要將書面語言口語化。教師說課要運用標準的普通話，語氣要流暢自然，語調要抑揚頓挫，語速要快慢適中。語速太快了影響聽著的思考，語速太慢又會影響傳遞信息的容量。在說課前可以做一下測量，一般一分鐘說120個左右的字為宜。

為了表達的需要，說課教師有時還要配合肢體語言，肢體語言要避免矯揉造作，避免肢體語言過多或老是重復同一個動作，要運用得瀟灑大方、自然得體。

5、說課要脫稿。不能念稿，影響你的感情發(fā)揮，也降低評委對你欣賞度。而且要熟練使用多媒體課件，要說和做配合自如。

6、凸顯個人綜合素質。說課雖然只是安排一節(jié)課的內容，卻能反映和展示教師的綜合素質。比如，教師學習和掌握教育理論的情況，教師運用教育理論分析教育對象和指導教學實踐的能力，教師的實際教學水平和駕馭課堂的能力等教學經(jīng)驗。教師應該總體把握說課內容，融會貫通，有理有據(jù)地說明是什么，為什么，特別是在重點說明為什么時，既要有理論的支撐，又要有教學對象實際情況的佐證，避免只講做法不講理論依據(jù)或教育理論和學生實際相脫離的現(xiàn)象。

總之，說課有基本的要求，但沒有統(tǒng)一的格式。教師為了體現(xiàn)個人的教育能力和個性風格，就要不斷地在運用教育理論來指導教育實踐，研究和分析教育對象，在提高個人綜合素質的基礎上駕輕就熟地搞好說課。

第五篇：如何說好英語口語

如何說好英語口語

很多人會做英語題而且分數(shù)還不低，但是卻無法和外國人交流。這就說明口語不過關，這樣的人大有人在，而且不乏有英語教師。學英語的主要目的是和別人交流，因此會說一口流利的英語是很多人的夢想。那么在練習口語時需要掌握幾點：

一 濃厚的興趣。人們常說興趣是最好的老師。如果對說英語沒有興趣，再多的努力也是白搭。如果有興趣，就會付出百倍的辛苦，就越容易成功。

二 良好的學習環(huán)境。這次2012倫敦奧運會奪得金牌的徐莉佳接受采訪時用的是英語，還有李娜，姚明他們都會說一口流利的英語。這源于他們常年在國外生活訓練比賽，因此有一個好的語言環(huán)境。但學生接觸真實英語交際情景的機會其實還是很局限的,這就使得他們的語言學習主要環(huán)境只是課堂.而在目前大部分英語課堂缺少學生創(chuàng)造使用語言的氛圍和場合，口語練習也往往是教師控制的。所以我們可以創(chuàng)造環(huán)境，三五人在一起說，也可以多聽英文歌曲多看英文對白的電影，無意中學會很多單詞和句子。

三 堅持下來，持之以恒?？谡Z這個不是一天兩天就能練好的事，要以大量的閱讀和聽力做基礎。在讀和聽的過程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養(yǎng)了語感，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。

最后一定要消除心理障礙，大膽開口說。