第一篇：龍湖實驗中學九年級語文教案第六單元：25.詞五首2

第二課時

一、檢查導入： 檢查學生背誦默寫。

二、出示學習目標

1、了解范、辛、范及豪放派詞風。

2、從感情和主題上把握三首詞的特點。

三、蘇、辛、范及豪放派詞風

1、關(guān)于蘇、辛、范等文學常識。

（1）蘇軾，北宋文學家、書畫家。號東坡居士?！疤扑伟舜蠹抑弧?，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

（2）辛棄疾，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容。詩人年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

（3）范仲淹，北宋政治家、文學家。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風光和征戰(zhàn)勞苦見長。具有一定的創(chuàng)新精神。其《漁家傲》被認為是“發(fā)豪放詞先聲”。

2、關(guān)于豪放派、寫作背景——“課前積累，自主預學”。

四、自學指導一：讀懂詞意 學習目標：理解詞的內(nèi)容。

自學方法：默讀課文，結(jié)合課文下面注釋，理解詞的內(nèi)容（5分鐘）。

學生提出疑問，師生探討解除疑問。

明確：

《江城子》

作者自稱老夫，暫且發(fā)發(fā)少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權(quán)那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現(xiàn)一點白發(fā)有什么關(guān)系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力?！镀脐囎印?/p>

作者夜里酒醉后挑亮燈光觀看寶劍，早晨醒來聽到眾多軍營里傳來的號角聲，想起在軍營里與部下分食牛肉，聽樂器奏出塞外的歌曲。在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，準備戰(zhàn)斗。戰(zhàn)場上騎著飛快的的盧馬，猛力拉曼霹靂做響的雕弓。他要為朝廷完成統(tǒng)一大業(yè)，贏得生前的功勛，身后的美名。可是自己已經(jīng)年近半百，還有機會實現(xiàn)自己的理想嗎？ 《漁家傲》

作者上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情，他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，留下思鄉(xiāng)之淚。

五、自學指導二：比較閱讀

學習目標：從感情和主題上把握三首詞的特點。自學方法：

1、默讀詩歌，從以下角度把握：

（1）這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？（2）下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？

（3）這三首詞總體上有什么異同？它們各自的關(guān)鍵句（或中心句）是什么，為什么?

2、學生討論,并用簡潔的語言概括。

3、教師答疑。答案提示：（1）上片景象 《江城子》：打獵場景：熱烈、雄壯。

《破陣子》：軍旅生活：豪放、激烈。

《漁家傲》：塞外景象：荒僻、壯闊、悲涼、蒼勁。（2）下片情感 《江城子》：渴望被重用，為國效力，保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場。

《破陣子》：渴望殺敵報國雄心，壯志未酬的抑郁、憤慨。

《漁家傲》：忠貞的愛國情誼，思鄉(xiāng)之情。（3）異同地方

相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。

不同：

《江城子》中希望得到朝廷重用的愿望（理想、抱負）。

《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨?！稘O家傲》抒發(fā)無功而返，思念親人的情感。（4）關(guān)鍵詩句 《江城子》：會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼（堅定信念、報效國家、偉大乞丐）。

《破陣子》：了卻君王天下事，贏得生前身后名（呼應題目，共勉之詞）。

《漁家傲》：濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計（思鄉(xiāng)和報國矛盾）

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚（主旨句）

六、教師總結(jié)

相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。風格上豪放、開闊、雄壯、沉郁。不同：感情的側(cè)重點略有不同。

七、當堂訓練： 1、87文本探究。

2、88文本探究。

3、91初步感知2。任選2題當堂完成（選做）。

4、背誦三首詞（必做）。

八、作業(yè)布置：

1、繼續(xù)背誦三首詞。

2、課時作業(yè)5。

3、文本提升

（一）（二）

（二）任選2題完成。

第二篇：龍湖實驗中學九年級語文教案：24、出師表2

（第二課時）

（六）自讀課文，翻譯課文，疏通文句，把握文意，提出疑難。自學指導五：疏通文意，讀通課文。

自學要求：口頭翻譯課文第2-5段，掌握重點語句的翻譯和重點詞語的意思，積累文言知識。

方法指導：

（1）充分利用課文注釋口譯第2-5段，在字里行間注上重點字詞的意思。

（2）自學和積累《全品》聽課手冊83-84頁“知識梳理1-5項”所歸納的與第二至五段相關(guān)的文言現(xiàn)象知識；

（3）如果你有疑難，請把你的疑難寫在黑板上，大家?guī)湍憬鉀Q。自學時間：10分鐘（答疑后進行檢測）

學生質(zhì)疑、答疑，教師點撥。

當堂檢測：請學生當堂口譯第2-5段。

（七）當堂訓練：

1、完成《全品》作業(yè)手冊43頁1-3，5（1）-（3），8題。

2、試背誦2-5段。

要求：自覺思考，獨立完成；先用黑筆寫，再用紅筆自己校對改正。

四、課后作業(yè)：

必做：

1．翻譯6－9段于《全品》81-82頁中。

2．熟讀成誦第1-5段。

選做：試背《出師表》6-9段，圈出自己的疑難。

【板書設計】

24出師表

諸葛亮

（板書生字詞、（板書解疑要點）

或重點字詞）

說明：

按實際情況決定板書的內(nèi)容。

第三篇：九年級上冊語文第六單元詞五首教學設計(人教版)

設計理念：本課選錄了五首詞：溫庭筠《望江南》、范仲淹《漁家傲·秋思》、蘇軾《江城子·密州出獵》、李清照《武陵春》和辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。中國是詩的國度,唐詩、宋詞正是我國古典文學寶庫中的奇葩。正所謂詩言志、詞言情，我們正是透過這些古典詩詞的字里行間，去聆聽古人的心聲，去觸摸歷史與文化的脈博。中學階段，是學生各種情感迅速發(fā)展的時期，他們開始關(guān)注自然，反思生活，感悟人生，但歷史的久遠、作者經(jīng)歷的復雜，使得詞中所描述的景與情與學生的理解產(chǎn)生了一定的距離，這就使得了解每首詞的背景材料，了解作者的人生經(jīng)歷，對學生準確把握與理解作品至關(guān)重要，并且只有準確理解才能準確記憶。在教學本課時，可以按其詞風的不同（豪放與婉約），分成兩個課時，即：一課時講婉約風格的《望江南》和《武陵春》，另一課時教豪放風格的《漁家傲》、《江城子》和《破陣子》。

教材分析：本單元共五課，前四篇為文言文，內(nèi)容也多為人物傳記，在閱讀理解上有一定難度。而本課選取的五首宋詞，簡短而精美，如果單從中考的角度進行學習，那么，只要學生合時代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風貌理解詩詞中蘊含的情感，達到能熟記默對就可以了。但如果是作為一篇精讀課來處理，則應在教學過程中引導學生掌握欣賞古詩詞的方法，理解本課中的作品。其實，每首詞都有一些需要揣摩的地方，可采用討論式的學習方法，并引導學生將作品與同一時代或同一流派的其他作家作品比較賞讀。對于在理解中存在的問題或理解不到位的地方，可結(jié)合作者背景查找一些資料，掌握這五首詞的精髓。最后，要求學生在理解其內(nèi)涵的基礎上，對這五首詞熟讀成誦默對，并能在語文實踐活動中靈活運用其中的名句。

學情分析：作為一名初三的學生，早已對古典詩詞的學習不陌生了，但他們的學習往往是停留在記憶與背誦默寫上的，認為只要能背熟默寫對就可以了。實際上，由于對作品的理解不夠深入，在記憶的過程中，往往會因為作品數(shù)量的增多而導致記憶的混亂，出錯率也比較高。因此，本課的學習，教師應引導學生賞析作品、引導學生反復吟誦古詞，互相討論朗讀節(jié)奏與語氣、引導學生收集背景資料、品味詞的語言、感受作者的情感。使得學生在體驗與品味的基礎上，能夠?qū)⒆约旱母惺芘c評價表達出來，并以討論爭鳴形式，讓學生進行思想與理解的碰撞，找到正確的理解途徑，開闊學生學習的視野。教師應鼓勵學生暢所欲言，讓學生在互相討論與反思中，發(fā)揮其學習主體的地位。學法指導：

1、誦讀品味法：通過讀使學生體會詩詞的意蘊和作者的情思。

2、研討探究法：質(zhì)疑解難，合作研討，互動探究，教師相機誘導點撥，引導學生鑒賞詞作。

3、描述法：激發(fā)學生想象，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美。

4、競賽法：通過同學間的競賽，打破古詩文教學單調(diào)沉悶的格局。教學目標

１、知識能力目標：

⑴ 了解著名詞作家生平，詞的風格及代表作品。⑵ 學習詞的基本知識。

⑶ 掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。(4)能準確背誦并默寫作品。２、過程方法目標：

⑴ 引導學生反復誦讀，掌握適當?shù)耐ｎD，節(jié)奏與語氣。（2）指導學生結(jié)合詞的背景來理解詞的內(nèi)容。（3）鼓勵學生從語言的角度品析詞的意境。３、態(tài)度情感價值觀： ⑴ 感悟作品所表現(xiàn)出來的情感與思想。

⑵ 認識古人面對自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。教學過程：

第一課時 學習內(nèi)容：《望江南》、《武陵春》

教師活動 學生活動 備注

1、導入：播放音樂（晏殊《浣溪紗》），“無可奈何啊，百花總是要凋零；那似曾相識的春燕，又歸畫檐。美麗的事物總是無法挽留，即使再現(xiàn)也與先前決非一樣，只不過是似曾相識而已。想到這些怎不令人感傷，“我”只得獨自在充滿花香的幽徑里徘徊彷徨，思量追憶。這是晏殊一首膾炙人口的小令。抒寫的是傷春、好景不常的愁懷，又暗寓相思離別之情。它的語言圓轉(zhuǎn)流利，明白如話，意蘊卻極寬廣，能給人一種哲理性的啟迪。這就是宋詞的魅力所在。今天，就讓我們再次走進宋詞的殿堂，一起感受宋詞的音韻意境之美。” 聽音樂，感受詞的魅力，準備進入學習。

2、檢查預習：

1）、檢查學生五首詞的朗誦節(jié)奏是否準確，有無讀音錯誤。2）、交流預習體驗

1、學生自由選擇自己喜歡的一首詞，談閱讀感受。

2、格式：我最欣賞???這一首，因為???

3、引導學生復習詞的相關(guān)知識。

教師補充提示。

1、學生交流自己所搜集的有關(guān)宋詞的資料。

2、閱讀課件補充材料，加深認識。

1、宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與唐詩并稱雙絕

2、詞初名曲、曲子、曲子詞。還被稱作詩余、歌曲、長短句。

3、按各詞調(diào)的字數(shù)多少分別稱之為“小令”、“中調(diào)”或“長調(diào)”。

4、宋詞中的兩種主要藝術(shù)風格——婉約與豪放

4、作品學習一：《望江南》

介紹《望江南》作者溫庭筠：原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人，是花間派的重要作家多寫閨情。代表作：《溫庭筠詩集》等。

了解作者及花間派作品特色

2、展示課件，朗讀作品，引導學生思考：作品描繪了怎樣的畫面，抒發(fā)了這怎樣的情感？

1、欣賞課件，欣賞教師朗讀，根據(jù)注釋讀懂詞的大意，思考作品描繪的畫面及抒發(fā)的情感。（討論并交流）

2、朗讀作品，讀準字音及節(jié)奏。倚（yǐ）脈脈（m?）蘋（pín）

3、幫助學生整理大意。大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。學生描繪畫面，交流作品所抒發(fā)的情感。

4、展示課件，引導學生品味詞句。

(1)“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

(2)“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

(3)“過盡千帆皆不是”體會她的心理變化？

(4)從這首詞中你認為她等了多長時間？

(5)你認為白蘋洲會是一個什么地方？

1、分小組討論問題，分組匯報。在教師引導下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。

2、觀看課件內(nèi)容，加深理解。參考答案：（1）、“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

（2）“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

（3）寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

（4）從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。(5)白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

5、教師總結(jié)：本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：1）語言美：美在精練。全詞僅僅２７字，卻寫得情韻兼勝。2）構(gòu)思美：美在情感的婉轉(zhuǎn)起伏，頓挫有致。3）意境美：船盡江空，希望落空，這時映入思婦眼簾的是“斜暉脈脈水悠悠”。融情于景，含意雋永，引人沉思遐想。

1、學生匯報學習心得，朗讀作品并背誦。

2、將作品改寫成小小說并與同學交流。

6、學習作品二：《武陵春》

介紹李清照及其作品的創(chuàng)作背景，展示幻燈片資料。

李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對中原的懷念。

學生了解寫作背景，交流自己搜到的資料

本詞是她后期的作品。

這首詞是宋高宗紹興五年（1135）作者避難浙江金華時所作。當年她是五十三歲。那時，她已處于國破家亡之中，親愛的丈夫死了，珍藏的文物大半散失了，自己也流離異鄉(xiāng)，無依無靠，所以詞情極其悲苦。

7、教師播放《武陵春》動畫，并朗誦作品

學生朗誦作品，并正音

舴艋（zé měng）

8、引導學生根據(jù)注釋讀懂作品，教師指正大意。

暮春時節(jié)，鮮花經(jīng)過春風的搖動已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

學生概述作品內(nèi)容，與組員交流作品抒發(fā)的情感。

9、展示課件，引導學生品味詞句。

（1）在《望江南》中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會到作者什么心態(tài)？（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

（3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？

1、分小組討論問題，分組匯報。在教師引導下分享本詞所抒發(fā)的情感，并品讀語言的精妙。

2、觀看課件內(nèi)容，加深理解。

參考答案：

（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。

（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

10、引導學生將《望江南》與《武陵春》進行比較與品味。

學生分組討論比較，各組派一名代表發(fā)言。

參考：

1、風格相近，都比較婉約；《望江南》清新明快，《武陵春》直率凄婉。

2、寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；

3、抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

4、兩首詞情景交融，都有獨特的意境美。

11、教師總結(jié)，引導學生進行拓展：

“你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點?！苯M織學生進行現(xiàn)場搶答比賽。

學生現(xiàn)場搶答，答出一句10分。

1、“問君能有幾多愁，恰似—江春水向東流?！保ɡ铎稀队菝廊恕罚?/p>

2、“試問閑愁都幾許？—川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨?！保ㄙR鑄《青玉案》）

3、“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”（李白）

4、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得?！保ɡ钋逭眨?/p>

5、“人言柳葉似愁眉，更有愁腸似柳絲。”（白居易）

12、布置作業(yè)：

1）課外閱讀李清照的其他作品，品味寫作技巧。2）熟讀默寫這兩首作品。3）預習《漁家傲》《江城子》《破陣子》，查找這三首詞的作者、背景資料。了解豪放派詞風。

學生再次朗讀作品，并背誦。

第二課時

學習內(nèi)容：《漁家傲》《江城子》《破陣子》

教師活動 學生活動 備注

1、檢查導入：檢查學生《望江南》、《武陵春》的背誦默寫情況。

學生背誦默寫兩首詞。

2、復習豪放詞風格。指導學生根據(jù)注釋閱讀《漁家傲》、《江城子》、《破陣子》，并交流。

學生回憶上一節(jié)課的學習內(nèi)容，分組交流閱讀三首詞的直觀感受。

3、開展小組競賽，進行三首詞的學習。

(1)將全班學生分為男女生兩個方陣，進行擂臺賽。(2)確立賽題： a、作者故事知多少？（要求：以三首詞的作者范仲淹、蘇軾、辛棄疾為比賽內(nèi)容，任選一人，說出一個得10分，分數(shù)不設上限?？梢允禽W事、背景故事、生平簡介、典故等。

b、我型我秀朗誦賽（男女方陣各派兩名代表進行朗誦，要求聲情并茂，字音節(jié)奏準確無誤。錯漏一處倒扣5分

1、學生分組，選出代表，組內(nèi)交流各自準備的資料。

2、學生積極參與比賽。

3、做好自我調(diào)控，避免出現(xiàn)混亂。

塞（sài）下 千嶂（zhàng）里 燕（yān）然 羌（qiāng）管 挑（tiǎo）麾（huī）炙（zhì）弦（xián）的（dí）霹（pī）

4、教師補充介紹作者及作品

學生了解并學習，幫助理解作品。

5.教師小結(jié)比賽情況，引導學生深入探究學習。展示課件。1)這三首詞上片分別寫了什么景或事？各有什么特點？ 2)這三首詞下片分別抒發(fā)了什么感情？有何異同？ 3)這三首詞總體情感抒發(fā)上有什么異同？

1、學生再讀作品，并在反復誦讀中體悟作者所表達的情感。

2、觀看課件探究題，與同學合作探究，解決這些問題。

參考答案：

1）

《漁家傲》

塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴

《江城子》

打獵：雄壯、開闊

《破陣子》

回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。

2）

《漁家傲》

思鄉(xiāng)，愛國，渴望建功立業(yè)。

《江城子》

渴望被重用，為國效力，愛國

《破陣子》

渴望建功立業(yè)，壯志未酬的抑郁、憤慨

相同：愛國，渴望建功立業(yè)，為國效力。

不同：《漁家傲》與思鄉(xiāng)緊緊聯(lián)系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

3)相同：感情上來講，都與愛國緊密聯(lián)系。

風格上豪放、開闊、雄壯。

不同：感情的側(cè)重點略有不同。

6、拓展延伸：

1）愛國是一種高尚的情感，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。2）“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？ 學生交流并回答。

7、布置作業(yè)： 1）、課外選讀李清照等五位詞作家的其他作品，與課內(nèi)作品進行比較閱讀，品味寫作意境。2）、任選一首詞，將它改寫成小小說并與同學交流。3）、熟讀背誦這五首詞，模擬中考題型出一份自測題。

第四篇：九年級語文上冊教案：《詞五首》

語文學習資料

教學目標

知識與技能

1、了解作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景，理解詞的內(nèi)容；

2、感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；

過程與方法

3、通過反復誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法；

情感態(tài)度與價值觀

4、領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發(fā)學生的愛國情感。

重點與難點

感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情；通過反復誦讀直至背誦默寫，掌握吟讀欣賞詞的技巧與方法。

感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。

教學過程

一、導入

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術(shù)特色，把握作者的思想感情。

語文學習資料

語文學習資料

二、新授

（一）、1、范讀詞五首。

要求：勾劃字詞，記住字音。

2、學生齊讀詞五首。

（二）學習《望江南》

1、夯實基礎

教學過程

2、讀文本

理解這首詞的大意。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

3、讀文學

語文學習資料

語文學習資料

“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？

“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態(tài)？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認為她等了多長時間？

你認為白頻洲會是一個什么地方？

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

4、本詞小結(jié)總評

本文短短27個字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

5、再讀一遍本詞。

（三）學習《武陵春》：方法同第一首，并比較閱讀。

語文學習資料

語文學習資料

三、作業(yè)：背誦兩首詞，準備默寫。

板書：望江樓

梳洗 獨倚江樓 → 希望

望 過盡千帆 斜暉、水→ 失望

腸斷 → 絕望

武陵春

只恐 載不動

花已盡? 倦梳頭

愁 物是人非 欲語先流

聞說

也擬

第 2 課時

教學過程

一、導入

1、詞發(fā)展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。上節(jié)課我們學的詞接近婉約派的風格。今天我們將體會一下豪放派的作品風格。

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2、齊背讀已學過的《望江樓》和《武陵春》

二、新授

（一）學習《漁家傲》

1、夯實基礎

（1）字詞過關(guān)

塞（）（）（）嶂（）濁（）

燕（）羌（）人不寐（）

（2）作者及背景

范仲淹（980--1052），北宋政治家、文學家。這是他在西北軍中的感懷之作。

2、讀文本

反復朗讀，揣摩詩意

上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構(gòu)成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關(guān)閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業(yè)未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉(xiāng)下思想之淚。

教學過程

3、讀文學

所寫的風景“異”在哪？表達了詞人怎樣的思想感情？

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明確：天氣極寒、特異的邊聲（風、馬、號角）、戒備森嚴。渲染了西北邊地的荒僻，暗示了將士的思鄉(xiāng)之情。

4、學生齊讀本詞

（二）學習《江城子》

1、夯實基礎

（1）字詞過關(guān)

獵lia 擎qíng 貂裘diāoqiú 卷juǎn 鬢bìn 挽wǎn

（2）作者及背景

2、讀文本

反復朗讀，揣摩詩意

3、讀文學

“親射虎”“遣馮唐”“射天狼”三個典故分別表達了什么意思？

明確：年紀不小，但仍有少年狂氣；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立業(yè)的決心。

4、學生齊讀本詞

三、本堂小結(jié)

范仲淹在《漁家傲》這首詞中反映的是自己身臨目見的景物，表達的是他自己和他所理解的征夫們的感情，所以全詞讀來真切感人。詞的意境悲涼、壯闊，形象鮮明、生動，語言質(zhì)樸、語文學習資料

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凝練。蘇軾的《江城子》這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語言風格都是粗獷、豪放的。與溫庭筠的《望江南》格調(diào)截然不同。

四、作業(yè)：

抄寫字詞，背誦并默寫兩首詩。

部分板書： 漁家傲

衡陽雁去

寫景： 塞下秋景 四面邊聲 荒僻

千嶂里 長煙落日（異）★思鄉(xiāng)

濁酒一杯 燕然未勒 愛國

抒情： 壯士秋思

羌管悠悠 人不寐→將軍、征夫

第三課時

教學過程

一、導入

1、學生齊背讀已學的四首詞。

2、今天我們學習最后一首《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

二、新授

（一）學習《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

語文學習資料

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1、夯實基礎

（1）字詞過關(guān)

挑tiǎo 麾huī 炙zhì 弦xián

塞sài 的dí 霹pī 生shēng 身shēn

（2）知人論世

作者及背景：辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是辛詞的基本思想內(nèi)容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

2、讀文本

反復朗讀，揣摩詩意：

《漁家傲》：塞下景色（寒冷、荒涼、戒備森嚴）

《江城子》：打獵（雄壯、開闊）

《漁家傲》：思鄉(xiāng)、愛國

《江城子》：渴望被重用、愛國

《破陣子》：壯志未酬的悲憤、愛國

三、拓展延伸

愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

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四、練習鞏固

“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？

此題意在引導學生在古代詩詞的學習中，注意“酒”這個特殊的意象，收集與“酒”有關(guān)的詩句。

五、學生自讀全五首詞。

六、作業(yè)：

背誦詞作，完成相關(guān)練習。

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第五篇：龍湖實驗中學九年級語文教案：24、出師表3

第三課時

一、導題、板題。

教師：同學們，今天我們繼續(xù)來學習第24課《出師表》第6－9段。(板書課題、作者)

二、出示學習目標：（PPT顯示）：

1．反復誦讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦6－9自然段。

2．學習6－9自然段，讀準、讀順課文，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯課文，積累文言詞匯。

三、自讀課文，翻譯課文，疏通文句，把握文意，提出疑難。

1、自學指導：疏通文意，讀通課文。

自學要求：口頭翻譯課文第6－9段，掌握重點語句的翻譯和重點詞語的意思，積累文言知識。

方法指導：

（1）充分利用課文注釋口譯第6－9段，在字里行間注上重點字詞的意思。

（2）自學和積累《全品》聽課手冊83-84頁“知識梳理1-5項”所歸納的與第6至9段相關(guān)的文言現(xiàn)象知識；

（3）如果你有疑難，請把你的疑難寫在黑板上，大家?guī)湍憬鉀Q。自學時間：12分鐘（答疑后進行檢測）

2、學生質(zhì)疑、答疑，教師點撥。

3、當堂檢測：請學生當堂口譯第6－9段，教師點撥、糾正。

四、當堂訓練：

1、完成《全品》作業(yè)手冊43頁4，5（4）（5），6，9－11題。

2、試背誦6－9段。

要求：自覺思考，獨立完成；先用黑筆寫，再用紅筆自己校對改正。

五、課后作業(yè)：

1．完成《全品》作業(yè)手冊44頁“同步拓展”14－18題。

2．背誦第6－9段。

選做：《全品》作業(yè)手冊44頁“語言運用”第19題。