第一篇：龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)教案：第二單元 課題3 第1課時(shí) 教案

第二單元 課題3

第一課時(shí)

初三化學(xué)備課組 主備課人：黃偉珊

授課時(shí)間：第四周

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀、高錳酸鉀、過氧化氫支取氧氣的原理和文字表達(dá)式

2、了解催化劑和催化作用。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 工業(yè)制氧、實(shí)驗(yàn)室制氧的原理 教學(xué)難點(diǎn)： 催化劑的概念

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解催化劑的概念，知道二氧化錳在分解過氧化氫反應(yīng)中的催化作用。2.理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。

（二）指導(dǎo)自學(xué)

閱讀課本，初步掌握以下問題，并填入學(xué)案相應(yīng)位置： 1.工業(yè)上如何大量制取氧氣？P41-42 2.在實(shí)驗(yàn)室里，常采用什么方法制取氧氣？寫出這幾種方法的文字表達(dá)式。P37-38 3.什么是催化劑？催化劑有什么特點(diǎn)？P38 4.什么是分解反應(yīng)？分解反應(yīng)有什么特點(diǎn)？分解反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？P39

（三）師生互動(dòng)完成教學(xué)過程

1、工業(yè)制氧氣

[自學(xué)]課本P41-42 工業(yè)上制取氧氣的方法 [介紹]工業(yè)制取氧氣的原理和方法 [投影] 分離液態(tài)空氣法 液態(tài)氮?dú)猓?196℃）降溫

空氣液態(tài)空氣 加壓液態(tài)氧氣（-183℃）

氮?dú)馐紫葟囊簯B(tài)空氣中先蒸發(fā)利用沸點(diǎn)不同了，剩下的主要是液態(tài)氧氣

蒸發(fā)了，再把它貯存起來。1 [討論]工業(yè)制取氧氣主要發(fā)生的是物理變化還是化學(xué)變化。

2、過氧化氫制取氧氣

[介紹]本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，在實(shí)驗(yàn)室里常采用分解過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣。首先我們學(xué)習(xí)分解過氧化氫溶液來制取氧氣這種方法。[板書]

一、分解過氧化氫溶液制取氧氣

[實(shí)驗(yàn)](實(shí)驗(yàn)2—5，可由投影儀打出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)1）在試管中加入5 mL 5％的過氧化氫溶液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)燃？

2）微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

3）在另一支試管中加入5 mL 5％的過氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

[實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象] 1．不加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條不能復(fù)燃，說明沒有氧氣放出。

2．加熱過氧化氫溶液時(shí)，帶火星的木條復(fù)燃，說明過氧化氫溶液受熱時(shí)能產(chǎn)生氧氣。

3．不加熱，但在過氧化氫溶液中加入二氧化錳時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣。

[問題]過氧化氫溶液與二氧化錳反應(yīng)時(shí)，二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？如果是，為什么沒有二氧化錳，加熱過氧化氫同樣也能產(chǎn)生氧氣？ [總結(jié)]任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)候，反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氫溶液制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有的物質(zhì)，它也就不是一種反應(yīng)物。

[實(shí)驗(yàn)2—6]待實(shí)驗(yàn)2—5，3的試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。[現(xiàn)象]本已不產(chǎn)生氣泡的試管，重新加入過氧化氫溶液不進(jìn)行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃，說明產(chǎn)生的氣體還是氧氣。[說明]此實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)多次進(jìn)行。[提問]這種現(xiàn)象說明什么？

[回答]說明在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用。[講解并板書] 1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。

[講解]二氧化錳既不是反應(yīng)物也不是生成物，只是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧化錳應(yīng)寫在箭頭的上方。

3、分解反應(yīng)

[討論]用加熱過氧化氫和加熱高錳酸鉀制取氧氣的反應(yīng)與化合反應(yīng)有什么不同？ [討論結(jié)果] 1．化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)?？杀硎緸锳＋B→AB。

2．本節(jié)課所學(xué)制氧氣的兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上物質(zhì)的反應(yīng)，不屬于化合反應(yīng)。[講解]化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。[板書]2．分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。[總結(jié)]簡單地講，化合反應(yīng)的特點(diǎn)是“多變一”，分解反應(yīng)的特點(diǎn)是“一變多”。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練

1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是（）

A．二氧化錳

B．氯酸鉀

C．空氣

D．氧化鎂 2.下列變化中，屬于化學(xué)變化的是（）A.加熱水變成水蒸氣

B.白磷自燃 C.低溫加壓使空氣液化

D.石蠟熔化 3.加熱氯酸鉀制氧氣時(shí)，不加入二氧化錳，其結(jié)果是（）A.不放出氧氣

B.放出氧氣的速度慢 C.放出氧氣的總量會(huì)減少

D.放出氧氣的總量增多 4.加熱下列物質(zhì)，不能得到氧氣的是（）A.高錳酸鉀 B.氯酸鉀 C.二氧化錳

D.堿式碳酸銅

5.將混有少量高錳酸鉀的氯酸鉀放入試管中加熱至完全反應(yīng)，最后剩下的固體是（）A.兩種

B.三種

C.四種

D.五種

四、板書設(shè)計(jì)

一、工業(yè)制取氧氣的原理和方法

二、分解過氧化氫溶液制取氧氣

1．催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。

2．催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。3．文字表達(dá)式：過氧化氫

水＋氧氣。

三、分解反應(yīng)

分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。特點(diǎn)：一變多。表示：AB→A＋B。

五、課后作業(yè)

《全品》第二單元課題3 第1課時(shí)

第二篇：龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)語文教案：24、出師表3

第三課時(shí)

一、導(dǎo)題、板題。

教師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第24課《出師表》第6－9段。(板書課題、作者)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（PPT顯示）：

1．反復(fù)誦讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦6－9自然段。

2．學(xué)習(xí)6－9自然段，讀準(zhǔn)、讀順課文，結(jié)合注釋，借助工具書，翻譯課文，積累文言詞匯。

三、自讀課文，翻譯課文，疏通文句，把握文意，提出疑難。

1、自學(xué)指導(dǎo)：疏通文意，讀通課文。

自學(xué)要求：口頭翻譯課文第6－9段，掌握重點(diǎn)語句的翻譯和重點(diǎn)詞語的意思，積累文言知識(shí)。

方法指導(dǎo)：

（1）充分利用課文注釋口譯第6－9段，在字里行間注上重點(diǎn)字詞的意思。

（2）自學(xué)和積累《全品》聽課手冊(cè)83-84頁“知識(shí)梳理1-5項(xiàng)”所歸納的與第6至9段相關(guān)的文言現(xiàn)象知識(shí)；

（3）如果你有疑難，請(qǐng)把你的疑難寫在黑板上，大家?guī)湍憬鉀Q。自學(xué)時(shí)間：12分鐘（答疑后進(jìn)行檢測）

2、學(xué)生質(zhì)疑、答疑，教師點(diǎn)撥。

3、當(dāng)堂檢測：請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂口譯第6－9段，教師點(diǎn)撥、糾正。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、完成《全品》作業(yè)手冊(cè)43頁4，5（4）（5），6，9－11題。

2、試背誦6－9段。

要求：自覺思考，獨(dú)立完成；先用黑筆寫，再用紅筆自己校對(duì)改正。

五、課后作業(yè)：

1．完成《全品》作業(yè)手冊(cè)44頁“同步拓展”14－18題。

2．背誦第6－9段。

選做：《全品》作業(yè)手冊(cè)44頁“語言運(yùn)用”第19題。

第三篇：廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 我們周圍的空氣 課題1 空氣(第2課時(shí))教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第二單元 我們周圍的空氣

課題1 空氣（第2課時(shí)）教案 新人教版

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途

2、了解空氣污染給人類帶來的危害以及防治空氣污染的方法

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途

教學(xué)難點(diǎn)： 氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的用途辨析

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

（一）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解空氣中各成分的用途和空氣污染及防治

（二）指導(dǎo)自學(xué)

閱讀課本，初步掌握以下問題，并填入學(xué)案相應(yīng)位置：

1、氧氣有哪些用途?P282、氮?dú)庥心男┪锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？這些性質(zhì)決定氮?dú)庥心男┯猛?？P28-293、稀有氣體的種類有哪些？稀有氣體有什么性質(zhì)和用途？P29-304、空氣的污染源有哪些？有什么方法可以防止和減少空氣污染P30-

31（三）師生互動(dòng)完成教學(xué)過程

1、空氣是一種寶貴的資源

[圖片展示]氧氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

[小結(jié)]氧氣的用途：支持燃燒、供給呼吸

[視頻]氮?dú)獾挠猛?/p>

[小結(jié)]1）氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

2）氮?dú)獾挠猛荆罕Ｗo(hù)氣、冷凍劑、化工原料

[視頻]稀有氣體的用途

[小結(jié)]稀有氣體的用途：特種光源、冷凍劑、保護(hù)氣

2、保護(hù)空氣

[視頻]被污染的大氣環(huán)境

[板書]空氣污染物的類型：煙塵、有害氣體。常見的氣體污染物有：二氧化硫、二氧化氮和一氧化碳。

[介紹]大氣污染的三大類型：酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)

[了解](1)加強(qiáng)大氣質(zhì)量監(jiān)測,改善環(huán)境狀況

(2)使用清潔能源(車用乙醇汽油代替?zhèn)鹘y(tǒng)汽車燃料)水力發(fā)電,氫能源代替化石燃料等.(3)大量植樹造林種草,以保護(hù)大氣

(4)工廠做到廢氣回收與處理

(5)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn),少燒煤。

(6)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹,禁止焚燒樹葉、野草

3、習(xí)題講評(píng)校對(duì)

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、下列有關(guān)空氣各成分的說法正確的是（）

A、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，屬于可燃物B、氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，可用于食品防腐

C、空氣質(zhì)量報(bào)告中所列的空氣質(zhì)量級(jí)別越大，空氣質(zhì)量越好

D、二氧化碳在空氣中含量增多會(huì)引起溫室效應(yīng)，屬于空氣污染物

2、據(jù)探測衛(wèi)星發(fā)回的數(shù)據(jù)分析，火星大氣中95%是二氧化碳，其余為少量的氮?dú)?氫氣，還找到了有液態(tài)水存在的證據(jù)。根據(jù)以上信息，某同學(xué)作出如下推斷：①火星大氣是混合物②火星大氣與地球大氣成分相似③火星上可以燃燒木炭 ④火星環(huán)境適宜人類生存⑤火星上溫室效應(yīng)顯著。你認(rèn)為正確的是（）

A.①⑤B.②③⑤C.②③④D.①④⑤

3、（選）市場上有些食品裝在充滿氣體的塑料袋內(nèi)，顯得鼓鼓的。經(jīng)詢問得知這樣充氣的包裝，主要是為了使食品能較長時(shí)間保鮮、保質(zhì)和不易壓碎。那么這是什么氣體呢？大明猜想是二氧化碳，小明猜想是氮?dú)狻?/p>

（2）假如你是商家，你對(duì)食品包裝袋中的氣體有什么要求呢？

①②③

四、板書設(shè)計(jì)

一、空氣是一種寶貴的資源

二、空氣污染

五、課后作業(yè)

《全品》第二單元課題1 第2課時(shí)

第四篇：課題1 空氣第二課時(shí)教案

課題1 空 氣（第二課時(shí)）

化學(xué)課組：代玲波

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、了解氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。

2、知道空氣是一種寶貴的自然資源，了解空氣污染給人類帶來的危害，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料，從日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)等方法獲取信息。

4、逐步樹立關(guān)注社會(huì)、熱愛自然、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的遠(yuǎn)大志向。教學(xué)重點(diǎn)：

1、空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。

2、介紹空氣污染危害的嚴(yán)重性，以便增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)方法：

提出問題、實(shí)驗(yàn)探究、解決問題、聯(lián)系實(shí)際、拓展思維、激發(fā)興趣。課時(shí)安排： 1課時(shí)

第二課時(shí)：空氣是一種寶貴的資源。教學(xué)過程：

第二課時(shí)

課前小測：1-5題，了解學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的掌握情況 教學(xué)過程

[引言]那么組成空氣的這些物質(zhì)分別有什么作用和性質(zhì)呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)空氣的有關(guān)知識(shí)。

（板書）

二、空氣是一種寶貴的資源 1． 氧氣

[設(shè)問]你知道氧氣有哪些用途嗎？ 為什么曾把氧氣叫做“養(yǎng)氣”？

[教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖2—5及課文內(nèi)容，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)回答] 氧氣的用途：⑴供給呼吸，如急救病人、登山、潛水、宇航等。

⑵支持燃燒，如煉鋼、氣割和氣焊、液氧炸藥等。

2.氮?dú)?/p>

[教師提問]⑴在上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)紅磷熄滅后，水面上升了1/5，說明集氣瓶中還有大約4/5的氣體，即氮?dú)狻Ｄ敲?，這剩余的氮?dú)庥惺裁葱再|(zhì)呢？

⑵假設(shè)氮?dú)饽軌蛉苡谒敲醇瘹馄績?nèi)的水面升到一定的高度后還會(huì)繼續(xù)上升嗎？

[學(xué)生討論、交流] ⑴說明剩余的氮?dú)獠恢С秩紵?/p>

⑵如果氮?dú)馊苡谒?，那么集氣瓶?nèi)的水面還會(huì)繼續(xù)升高；而實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水面上升到一定的高度就不再上升了，這說明了氮?dú)獠荒苋苡谒?/p>

[教師展示充氮食品袋，設(shè)問]你們知道為什么要在這些食品袋中充入氮?dú)鈫幔?[學(xué)生思考回答]為了防止食品變質(zhì)；為了防止食品被壓碎?? [教師給予評(píng)價(jià)] [講解]氮?dú)饽軌蚍乐故称犯瘮?，是因?yàn)榈獨(dú)獾男再|(zhì)不活潑的緣故（或者講氮?dú)獾男再|(zhì)很穩(wěn)定），象燈泡中充氮以延長使用壽命，焊接金屬可用氮?dú)庾鞅Ｗo(hù)氣體等，也都是利用了氮?dú)獠换顫姷男再|(zhì)。

[教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并歸納氮?dú)獾男再|(zhì)和用途]（板書）氮?dú)獾男再|(zhì)和用途

性質(zhì)：⑴一種無色、無味的氣體；⑵不易溶于水；⑶很不活潑，不支持燃燒。用途：⑴重要的化工原料；⑵保護(hù)氣體；⑶提供低溫環(huán)境等。

[過渡]空氣中除了氧氣和氮?dú)馔猓€有一類重要的氣體——稀有氣體。接下來我們就來學(xué)習(xí)稀有氣體的有關(guān)知識(shí)。

（板書）3．稀有氣體 播放視頻

[過渡]在空氣中，稀有氣體的比重雖然不大，但卻很重要（物質(zhì)的重要性并不完全是由多少來確定的）。

學(xué)生概括稀有氣體的用途：

⑴保護(hù)氣體；⑵用作多種電光源；⑶用于激光技術(shù)；⑷用作制冷劑；⑸用作醫(yī)療上的麻醉劑等。

[過渡]潔凈的空氣對(duì)人們和動(dòng)植物都是非常重要的，一個(gè)成年人每天吸入的空氣約為12~16m。因此，保護(hù)空氣是人類共同關(guān)注的問題。

展示圖片

（板書）

三、保護(hù)空氣

[講解]當(dāng)大量的有害物質(zhì)進(jìn)入空氣，超出大自然的自我凈化能力時(shí)就會(huì)造成空氣污染。[教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P30圖2—8] [教師出示討論題] 1．你了解哪些污染空氣的現(xiàn)象？ 2．大氣污染會(huì)造成哪些危害？ 3．為了保護(hù)空氣，你應(yīng)怎樣做？ [學(xué)生討論、交流并展示結(jié)果] 3

1．工廠排放的廢氣；汽車飛機(jī)等排放的尾氣；沙塵暴；含氟冰箱排出的氟里昂破壞臭氧層等。

2．損害人體健康、影響農(nóng)作物生長、形成酸雨、導(dǎo)致溫室效應(yīng)等。

3．大量植樹造林；種花種草；使用清潔能源；汽車使用乙醇汽油；加大大氣檢測力度；加大宣傳力度，提高人們的環(huán)保意識(shí)??

[引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P31—33相關(guān)資料，深刻感悟保護(hù)空氣的重要性] 小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了空氣是一種寶貴的資源，并了解了空氣成分中的氧氣、氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些重要用途，了解了空氣污染的原因以及保護(hù)空氣的具體措施。

課外拓展：空氣污染指數(shù)與空氣質(zhì)量 隨堂練習(xí)

第五篇：四年級(jí)英語下冊(cè)第二單元第3課時(shí)教案

第三課時(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】能讀懂Read and think的短文并做出正確判斷。

能和同伴在跳棋游戲中熟練回答問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】用重點(diǎn)句型造句。

【教具準(zhǔn)備】

1．相配套的教學(xué)錄音帶［Let’s sing］部分。

2．Let’s play部分的圖片。

【教學(xué)過程】

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1．復(fù)習(xí)歌曲 “Animals on the bus”，每小組扮演一種動(dòng)物，邊唱邊表演，并模仿出動(dòng)物的叫聲。

2．模仿P83頁Let’s play部分，做接龍游戲。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．教師提問：Can you use a computer? Can you send an e-mail to your friends? Now, John’s grandma received an E-mail from John.Can you understand it? Let’s read together.2．讓學(xué)生打開課本，閱讀短文。

3．給學(xué)生時(shí)間完成判斷練習(xí)。

4．教師和學(xué)生一起核對(duì)答案，如果句子本身是錯(cuò)的，要讓學(xué)生說出錯(cuò)的原因及正確的句子。

5．教師出示Let’s play部分的圖片，讓一個(gè)學(xué)生看句子問問題，讓其找另一個(gè)學(xué)生看圖回答問題。

6．讓學(xué)生分小組用骰子做此游戲。

（三）趣味操練（Practice）

1．相同詞首單詞拼讀賽

將全班分成若干小組，教師說一個(gè)字母(如：D)，第一組的第一名學(xué)生立即站起來，說出并拼出三個(gè)(也可以是五個(gè)或十個(gè)，視學(xué)生詞匯量的多少而定)以字母D打頭的單詞，如：desk, dog, door等，念不出或念錯(cuò)要扣分，這位學(xué)生說完后，教師念另一個(gè)字母，由第二組的第一名學(xué)生說。這樣依次進(jìn)行下去，最后看哪組得人最多為勝，做這個(gè)游戲時(shí)，也可以讓兩組的學(xué)生輪流說字母(如由第一組的第一名學(xué)生說字母，由第二組的第一名學(xué)生答)這樣就成了對(duì)抗賽，注意不要說Q，X，Z等字母。

2．復(fù)習(xí)四會(huì)句型的游戲

學(xué)生分小組，每個(gè)小組分別選一名代表抽取寫有不同單元的四會(huì)句型的卡片，替換其中的重點(diǎn)詞語造句。每組選一名學(xué)生書寫句子。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出正確句子最多的小組獲勝。