第一篇：小學(xué)綜合《測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

儀征市張集小學(xué) 王天鋒

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道常用的測(cè)量工具單位

過(guò)程與方法目標(biāo)：

會(huì)使用常見(jiàn)的測(cè)量工具

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)到使用工具比感官更有效

教學(xué)準(zhǔn)備：

秒表、燒杯、量筒

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、出示書本的第一幅插圖，讓學(xué)生判斷，這兩根線是否是直線？

2、要想知道自己的判斷是否正確，有什么好辦法？

3、為什么眼睛看見(jiàn)的和工具測(cè)量的結(jié)果不一樣？

4、板書：測(cè)量

介紹用工具測(cè)量使我們的科學(xué)研究更加接近事實(shí)的真相。

二、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)測(cè)量工具

1、你已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪些測(cè)量使用的工具？作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹

2、要想進(jìn)行精確的測(cè)量，還要使用合適的工具，介紹教材59頁(yè)的測(cè)量工具，一一介紹他們的使用范圍。

3、實(shí)踐操作：測(cè)量一杯水的多少。（1）介紹燒杯的、量筒的單位

（2）介紹燒杯的、量筒的使用注意點(diǎn)（視線平視、防止碰撞、注意最大使用范圍）（3）預(yù)測(cè)一杯水的容積（4）各組操作測(cè)量

4、測(cè)量一些有規(guī)則的物體，可以使用這些規(guī)則的工具，如果測(cè)量一些不規(guī)則、不斷變化的、無(wú)法接近的物體呢？

介紹高科技測(cè)量工具，納米測(cè)量技術(shù)、GPRS定位測(cè)量

講述珠穆朗瑪峰的測(cè)量變化經(jīng)歷，讓學(xué)生建立事物是不斷變化的，測(cè)量工具也不斷改進(jìn)，測(cè)量的精確度隨著社會(huì)的發(fā)展，正不斷提高。

三、介紹估算測(cè)量法

（一）估算面積的測(cè)量

1、測(cè)量正方形物體的面積用什么方法？

2、測(cè)量三角形物體的面積用什么方法？

3、測(cè)量五邊形的面積用什么方法？

4、測(cè)量不規(guī)則的樹葉的面積用什么方法？

從規(guī)則的形狀到逐步不規(guī)則的形狀過(guò)程中，學(xué)生逐漸理解通過(guò)變通的手段可以測(cè)量面積。

5、介紹畫網(wǎng)格線的方法。

6、實(shí)際測(cè)量樹葉的面積。

（二）估算重量的測(cè)量

1、要測(cè)量1畝地水稻的重量有哪些方法？

2、這些方法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

3、比較實(shí)際測(cè)量和估算測(cè)量的利弊。

四、1、介紹古人用水鐘測(cè)量時(shí)間的制作過(guò)程。

2、布置課后制作。

第二課時(shí)

《測(cè)量一炷香的燃燒時(shí)間》

重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用工具測(cè)量，比較不同測(cè)量方法的優(yōu)劣。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、介紹古人用香計(jì)時(shí)間的由來(lái)

二、探究怎樣用一炷香測(cè)量時(shí)間

1、全部燒完一炷香

2、燒一半

3、燒一定的數(shù)量計(jì)算

4、怎樣燒香比較合理：（1）不能改變周圍的環(huán)境（2）測(cè)量要分成幾段比較精確（3）怎樣點(diǎn)火？不能點(diǎn)火就燒的一大截。。。

三、學(xué)生分組探究

四、全班交流 參考資料：

珠峰測(cè)量：

珠峰，藏語(yǔ)全稱為“珠穆朗瑪”，意為“女神”“圣女”尼泊爾叫她“薩迦塔”，意為“地球制高點(diǎn)”的意思。

珠峰作為世界第一高峰。四千萬(wàn)年前還是一片汪洋大海。發(fā)現(xiàn)珠峰是近代的事，清代1717年的《皇輿全覽圖》中就有珠母朗瑪阿林（即珠峰）的記載。而確定珠峰為世界第一高峰，則是以英國(guó)人華夫?yàn)槭椎奶诫U(xiǎn)隊(duì)在1852年首次確定的。

先回顧一下珠峰測(cè)量的歷史。1852年，以英國(guó)人華夫?yàn)槭椎臏y(cè)量隊(duì)用大地測(cè)量的方法，在印度平原上測(cè)定為8840米，首次確定珠峰為世界最高峰，20世紀(jì)初期，國(guó)外曾采用氣壓測(cè)定的8882米作為珠峰高程，我國(guó)也采用過(guò)，1949年美國(guó)人里昂那多·克拉克根據(jù)傳統(tǒng)方法測(cè)得阿尼瑪卿山比珠峰高出193米，認(rèn)為珠峰不是世界最高峰，后經(jīng)驗(yàn)證推翻。1954年，印度測(cè)量局在1852年測(cè)量基礎(chǔ)上，重新測(cè)定珠峰為8847.6米。1975年，我國(guó)在“登山、測(cè)繪、科考”一體的組織原則下，首次在珠峰設(shè)置3.5米的覘標(biāo)，測(cè)定珠峰高程為8848.13米。1987年3月，美國(guó)和意大利等國(guó)的報(bào)刊新聞，報(bào)道了一個(gè)驚人的消息：美國(guó)天文學(xué)家喬治·沃爾斯坦教授從衛(wèi)星傳遞的信息測(cè)出我國(guó)的喬戈里峰高為8859米，比珠峰還要高出11米。但同年，在意大利人阿迪托·德希奧領(lǐng)導(dǎo)下，采用全球定位系統(tǒng)GPS分別求得珠峰正高8872米，喬戈里峰正高8616米，再次確定珠峰為世界第一高峰。德希奧本人這次測(cè)量也稱為本世紀(jì)精度最差的測(cè)量。1992年5月和10月間，美國(guó)、意大利分別采用GPS技術(shù)和光電測(cè)距儀技術(shù)，重新測(cè)定珠峰高程，德希奧提供的數(shù)據(jù)為8846.10米，比我國(guó)提供的數(shù)據(jù)少2.03米。

第二篇：“測(cè)量“教學(xué)設(shè)計(jì)

《測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

富錦市硯山鎮(zhèn)中心小學(xué)

楊秋迪

《測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元《測(cè)量》。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、測(cè)量、比較等活動(dòng)，感受1分米和1毫米有多長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手操作能力。

2、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)具體情境選擇合適的長(zhǎng)度單位。

3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力。教材分析：

本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)際測(cè)量知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估”、“量一量”鉛筆有多長(zhǎng)的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在估測(cè)的基礎(chǔ)上通過(guò)觀察、測(cè)量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗(yàn)分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)、操作、分析、判斷等能力。

設(shè)計(jì)思路：

本課根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，未學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在看一看、量一量、比一比、找一找中，通過(guò)具體觀察、動(dòng)手操作、合作交流獲得關(guān)于“毫米”、“分米”的直觀體驗(yàn)。教學(xué)中注重挖掘身邊的課程資源，通過(guò)比身高，觀察直尺，估測(cè)紙條長(zhǎng)度，測(cè)量書的厚度，判斷公共汽車的長(zhǎng)度、硬幣的厚度等內(nèi)容，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)模型，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)流程：

一、溝通情感，激發(fā)興趣

師：初次見(jiàn)面，老師為每一位新朋友準(zhǔn)備了一件小禮物，就放在你們的書桌中，快找一找，拿出來(lái)看看吧?。ㄉ页鲋背撸?/p>

師：（出示尺子卡通圖）這是把什么樣的尺子呢？ 生：一把直尺。生：一把透明的格尺。

師：你們一定不知道，老師送給你們的可是一把神奇的尺子。生：為什么說(shuō)這是一把神奇的尺子呢？

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們自己就會(huì)找到答案。

二、觀察尺子，認(rèn)識(shí)毫米

師：仔細(xì)觀察一下手中的尺子，看看你能發(fā)現(xiàn)些什么？和伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。

生：尺子上有一些數(shù)字，還有一些線。

師：（指著展臺(tái)上的尺）這些線叫什么名字，你們知道嗎？ 生：刻度線。

生：尺子上有一些1厘米的格，格中還有一些小格。師：誰(shuí)知道1厘米中的這些小格，叫什么名字嗎？ 生：毫米。

師：（板書：毫米）你是怎么知道的？

生：我是看書知道的，書上說(shuō)格尺上的一個(gè)小格就是1毫米。師：沒(méi)錯(cuò)，書是我們共同的老師，有了問(wèn)題可以直接向書請(qǐng)教。（指著黑板上的“毫米”）“毫米”是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它還可以用字母“mm”表示。（板書：mm）

（生齊讀兩遍毫米）

師：（指著尺子上的小格）格尺上1格小格是1毫米，2格小格呢？6 3 格小格呢？

生：2毫米、6毫米。

師：接著觀察，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：1厘米中有10個(gè)1毫米的小格。

師：你發(fā)現(xiàn)了厘米和毫米之間的關(guān)系，能把這個(gè)發(fā)現(xiàn)用一個(gè)式子表示出來(lái)嗎？

生：1厘米＝10毫米

師：（生齊讀兩遍。師板書：1cm＝10mm）

師：現(xiàn)在到你的身邊找一找，那些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米呢？ 生：這張電話卡的厚度大約是1毫米。生：一分錢的硬幣厚度大約是1毫米。生：這把尺子厚度大約是1毫米。

三、猜一猜，認(rèn)識(shí)分米

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲，好嗎？游戲需要一樣道具，就是你們學(xué)具袋中的紙條，快拿出來(lái)吧?。ㄉ鷱膶W(xué)具袋中取出紙條）

師：不能用格尺測(cè)量，猜一猜紙條有多長(zhǎng)？ 生：我猜這張紙條大約長(zhǎng)10厘米。生：我猜它是11厘米。

師：一詐的長(zhǎng)、手指的寬都是我們熟悉的。估測(cè)物體長(zhǎng)度的時(shí)候經(jīng)常要請(qǐng)它們幫助，它們是藏在我們身上的尺子。

師：紙條究竟多長(zhǎng)呢？ 生：（經(jīng)過(guò)測(cè)量）10厘米。

師：（板書：10厘米）10厘米還可以用另一個(gè)長(zhǎng)度單位來(lái)表示，誰(shuí)知道是什么？

生：分米，10厘米就是1分米。

師：（板書：1分米＝10厘米）這也是我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，感謝你們把新知識(shí)介紹給大家。它可以用字母dm表示。（板書：dm）試著在本上寫一寫表示分米的字母。

（生在本上試寫，全班學(xué)生齊讀一遍）

師：（出示米尺）誰(shuí)能在這把米尺上找一找，從哪到哪之間的長(zhǎng)是1分米。

生：從10到20之間是1分米。生：從45到55之間是1分米。

師：你們找的明明不一樣，你們?cè)趺炊颊f(shuō)對(duì)呢？ 生：因?yàn)樗麄冋业亩际?0厘米，10厘米就是1分米。

師：對(duì)，像這樣10厘米的一段就是1分米。和同桌一起在你們的格尺上找一找1分米吧?。ㄉハ嘟涣鳎?/p>

師：現(xiàn)在我們一起，找一找你身邊有沒(méi)有大約長(zhǎng)1分米的物體吧。生：這個(gè)橡皮大約長(zhǎng)1分米。生：我的這支鉛筆大約長(zhǎng)1分米。

師：只要你細(xì)心觀察，藏在身邊的一分米朋友自己就會(huì)跳出來(lái)。師：（出示一條彩帶）猜一猜它多長(zhǎng)？ 生：我猜大概是1米吧！生：我猜可能是80厘米。

師：大家猜的不一樣。請(qǐng)前后桌4個(gè)人為一個(gè)小組，一起想辦法測(cè)量它的長(zhǎng)度，好嗎？

（生分組測(cè)量）

組1：我們把4把尺子接起來(lái)量，彩帶長(zhǎng)100厘米，就是1米。（師板 5 書：1米）

組2：我們用這個(gè)長(zhǎng)1分米的小紙條一段一段地量，量出來(lái)正好是10分米。

師：（板書10分米）這個(gè)辦法怎么樣？ 生：很好，因?yàn)樗麄儎?dòng)腦筋了，用紙條來(lái)量。

師：對(duì)，只要善于動(dòng)腦筋，一張普通的小紙條，同樣是一把神奇的尺子。

師：你們?cè)跍y(cè)量彩帶長(zhǎng)度的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)1米就是10分米，因?yàn)?米是100厘米，1分米是10厘米，100厘米就是10分米，1米也就是10分米。

師：（板書：1米＝10分米）這么快就把新知識(shí)和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系到一起了。

師：剛剛同學(xué)們就在動(dòng)手做，在做中觀察和思考、學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了新朋友，獲取了新知識(shí)。

四、情境練習(xí)，鞏固新知

師：除了老師送給你的尺子以外，你們還見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？ 生：米尺、皮尺、卷尺、三角尺。

（課件展示不同的尺子圖片，學(xué)生認(rèn)讀名稱）

師：生活中尺子的種類很多很多，這些形形色色的尺子能方便我們的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)。

師：現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下，一起看一段淘氣的故事（課件出示：淘氣的故事）

（生邊看邊笑）師：你們笑什么？

生：淘氣說(shuō)錯(cuò)了，公共汽車不能是8厘米，應(yīng)該是8米。

生：機(jī)靈狗也不能是5毫米，5毫米（比尺子）就這么點(diǎn)，太小了，應(yīng)該是――

師：誰(shuí)來(lái)幫助他？

生：機(jī)靈狗高大約是5分米。

生：一元硬幣不能是2分米，那得是20厘米，不可能，應(yīng)該是2毫米。生：淘氣怎么能高138米呢？太高了，應(yīng)該是138厘米。

師：說(shuō)一說(shuō)吧，你們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)并改正了淘氣的錯(cuò)誤呢？有什么奧秘嗎？

生：應(yīng)該根據(jù)實(shí)際來(lái)看。師：你親自量過(guò)它們嗎？ 生：沒(méi)有。

師：看來(lái)奧秘還是它――神奇的尺子

師：是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都擁有這神奇的尺子，它在哪呢？ 生：（舉起格尺）這呢！

師：對(duì)，這是一把神奇的尺子，還有呢？ 生：（邊比邊說(shuō)）一詐、一指、一臂。

師：對(duì)，生活中這些藏在我們身上的尺子往往更加神奇。同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊還有許多神奇的尺子，只不過(guò)現(xiàn)在它們藏起來(lái)了，藏在小朋友的――（指）眼睛里，藏在我們的――腦子里，藏在了每一個(gè)人的――心里。

【評(píng)析】

本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、活潑的活動(dòng)情境，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟 7 數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生估測(cè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)估測(cè)、動(dòng)手操作、合作交流、想像等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)中三維目標(biāo)的有機(jī)融合，關(guān)注了學(xué)生的終身發(fā)展。

4、教師采用了多樣化的評(píng)價(jià)方式，并能機(jī)智地在總結(jié)、評(píng)價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并滲透數(shù)學(xué)思想方法。評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，富有啟發(fā)性。8

第三篇：小學(xué)綜合關(guān)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

《關(guān)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 談?wù)龢?biāo)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 知道什么是關(guān)節(jié)。知道關(guān)節(jié)的作用。

認(rèn)識(shí)鉸鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)、球狀關(guān)節(jié)等常見(jiàn)的自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)。過(guò)程與方法：

能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置。

能夠在固定關(guān)節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式及原理。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 愿意將各種關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行比較。

感受人體關(guān)節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備一些方便用來(lái)固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、膠帶等物品。

幾種常見(jiàn)的自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)的模型及生活中具有相似結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的某些物品，如鉸鏈關(guān)節(jié)----鉸鏈、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)----旋轉(zhuǎn)式門鎖等。課前買一些豬蹄、去肉排骨。教學(xué)過(guò)程：

一、交流談話，揭示課題。

1、師：大家都看過(guò)?？萍夹〗M的機(jī)器人表演，你們發(fā)現(xiàn)機(jī)器人行走與人行走有什么不同？這是為什么呢？

2、學(xué)生交流并匯報(bào)。

3、師：人可以靈活的做各種動(dòng)作與我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大關(guān)系呢？

4、學(xué)生回答后，師板書課題：關(guān)節(jié)

5、師：關(guān)于關(guān)節(jié)，你想知道些什么？

二、探究關(guān)節(jié)的作用

1、師：什么是關(guān)節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關(guān)節(jié)）

2、師：人體的支架----骨骼是一個(gè)完整的整體，它由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每?jī)蓧K小骨之間由關(guān)節(jié)相連。

3、師：關(guān)節(jié)可分為固定關(guān)節(jié)和活動(dòng)關(guān)節(jié)兩種。固定關(guān)節(jié)如頭蓋骨、肋骨與胸骨的連接。人體大部分關(guān)節(jié)都是活動(dòng)關(guān)節(jié)。

4、學(xué)生活動(dòng)：活動(dòng)一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)，在人體圖上圈出來(lái)。

5、匯報(bào)交流，實(shí)踐體驗(yàn)。

6、師：這些可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)有什么作用？你能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下下嗎？

7、師：如果這些自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)不能自由活動(dòng)了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？

8、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)一下關(guān)節(jié)被綁住之后做這些動(dòng)作與原來(lái)比較有什么不一樣。（1）綁住食指關(guān)節(jié)-----寫字、穿回形針“項(xiàng)鏈”、把豆子放進(jìn)小口瓶中。（2）綁住肘關(guān)節(jié)-----系鞋帶、拉拉鏈、寫字。（3）綁住膝關(guān)節(jié)-----走路、下蹲。

9、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)。

10、師：如果沒(méi)有關(guān)節(jié)，人體就會(huì)像木板一樣僵硬。

三、體驗(yàn)關(guān)節(jié)的多種連接方式

1、學(xué)生活動(dòng)：按要求做各種動(dòng)作，比較一下所能做的動(dòng)作有什么不同。

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

3、學(xué)生預(yù)測(cè)：里面的骨頭是怎么連接的？

4、師：你的預(yù)測(cè)正確嗎？請(qǐng)看書中介紹的三種方式。

5、學(xué)生交流討論。

6、出示豬蹄、去肉排骨，讓學(xué)生觀察骨與骨之間是如何連接的。

7、學(xué)生活動(dòng)：

轉(zhuǎn)動(dòng)你的胳膊；

推開(kāi)門；

從桌子上拿起一本書；

大幅度甩手；

轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭；

8、學(xué)生記錄，列出完成每一項(xiàng)動(dòng)作所涉及的關(guān)節(jié)的類型。

9、對(duì)號(hào)入座-----找一找身上還有哪些部位的關(guān)節(jié)分別是這三種常見(jiàn)關(guān)節(jié)類型。

10、師：不同關(guān)節(jié)能使人體做多種方式的運(yùn)動(dòng)。

四、總結(jié)拓展

1、師：通過(guò)這節(jié)課你對(duì)關(guān)節(jié)有了哪些了解？

2、學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下在身體挺直和膝關(guān)節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下做這個(gè)動(dòng)作，你的感覺(jué)有什么不同？

第四篇：《測(cè)量》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《測(cè)量》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)認(rèn) 識(shí)長(zhǎng)度單位——毫米

教學(xué)內(nèi)容：第2—3頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。教學(xué)過(guò)程：

一、引言

二、估測(cè)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚的長(zhǎng)度。

三、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量實(shí)際長(zhǎng)度

1、讓學(xué)生用學(xué)具測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚。

2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示課題：板出：毫米的認(rèn)識(shí)

五、建立1毫米的概念

1、認(rèn)識(shí)尺度上的1毫米有幾長(zhǎng)。

2、閉上眼睛想一想1毫米有多長(zhǎng)。再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、舉例子說(shuō)說(shuō)生活中那些物品的長(zhǎng)度是1毫米。

六、認(rèn)識(shí)厘米與毫米之間的進(jìn)率

七、鞏固發(fā)展

1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁(yè)的做一做。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長(zhǎng)度。

八、全課小結(jié)。

第二課時(shí) 分米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁(yè)的內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量課桌的桌面的長(zhǎng)、寬。

1、兩人為一組測(cè)量桌面的長(zhǎng)、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

二、建立1分米的空間觀念

1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長(zhǎng)度就是1分米，請(qǐng)學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

2、讓學(xué)生找一找、比一比

4、用手比劃1分米有多長(zhǎng)。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長(zhǎng)。

三、認(rèn)識(shí)幾分米

1、在尺子上認(rèn)識(shí)幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分米

四、用分米量

五、鞏固發(fā)展

1、練習(xí)一的第三題

2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4、5、6、7題。

六、全課小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲！

第三課時(shí) 千米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第七至第八頁(yè)例三和例四

教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)千米

1、學(xué)生匯報(bào)到路邊觀察到什么。

2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會(huì)從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，3、讓學(xué)生看書第七頁(yè)的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

4、小結(jié)：千米是比米大的長(zhǎng)度單位。

二、建立1千米的長(zhǎng)度概念

1、讓學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看一看跑道，想一想5圈約有多長(zhǎng)。

2、讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量1千米的跑道有多少米。

3、舉出例子說(shuō)一說(shuō)在我們生活周圍有1千米長(zhǎng)的物體嗎？

四、全課總結(jié)： 第四課時(shí)千米的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：第8頁(yè)例四 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)1千米有多長(zhǎng)，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

2、填空：

1千米=（）米1米=（）厘米 1米=（）分米1分米=（）毫米

二、學(xué)生實(shí)踐（把全班學(xué)生分為10個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量）

1、到操場(chǎng)上量出100米的距離，走一走，數(shù)一數(shù)你走了幾步，看一看100米有多遠(yuǎn)。

3、匯報(bào)：（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你走了100米你走了幾步，如果你走1000米大約走了多少步。

（2）提問(wèn)；一個(gè)小組量出100米，10個(gè)小組一共量出多少個(gè)100米？是多少千米？

（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。

4、體驗(yàn)1000米有多遠(yuǎn)。

第五課時(shí) 米與千米之間的換算

教學(xué)內(nèi)容：第八頁(yè)的例五及練習(xí)二的第三、五、六題 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；

1、出示情景圖：

小精靈和數(shù)學(xué)王國(guó)，圖，小精靈說(shuō)：歡迎聰明同學(xué)來(lái)數(shù)學(xué)王國(guó)游玩！

2、選鑰匙開(kāi)門 第一道門：小精靈：這扇門有二把鎖，（二把鎖分別標(biāo)上：400厘米，5分米）第二道門：小精靈：這扇門同樣有兩把鎖

小結(jié)把千米和米之間換算的方法。

第三道門：鎖上標(biāo)有5千米-2000米、1000米+4千米

6把鑰匙分別是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000米。

二、鞏固、運(yùn)用

三、全課總結(jié)

第六課時(shí) 噸的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：第11頁(yè)至第13的內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、探索新知

1、猜一猜物體的質(zhì)量

(1)老師手里握著一枚胸花，讓學(xué)生猜一猜，老師手里有什么，并估測(cè)它的質(zhì)量。

（2）、猜一猜老師約有多重。（3）、再猜一猜

2、講故事

3、認(rèn)識(shí)噸，建立1噸的質(zhì)量概念。

（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過(guò)橋嗎？請(qǐng)看第十一頁(yè)的例6。

（2）各學(xué)習(xí)小組議一議，這四只動(dòng)物能一起過(guò)橋嗎？為什么？（3）匯報(bào)；

4、小結(jié)：

二、單位名稱之間的換算

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材中的例7

2、匯報(bào)

3、總結(jié)單位名稱的換算方法。

三、鞏固、運(yùn)用新知

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用噸作單位的物品有哪些？

2、獨(dú)立完成練習(xí)三的第一題和第二題。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成做一做的第二題和練習(xí)三中的第三題和第四題。

第七課時(shí) 生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)內(nèi)容：第14頁(yè)的內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位和質(zhì)量單位

1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：

二、聯(lián)系生活，了解生活中的數(shù)學(xué)

（一）自學(xué)課本第14頁(yè)的內(nèi)容

1、學(xué)生看書第十四頁(yè)的內(nèi)容。

2、各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？

3、全班交流

（二）學(xué)生匯報(bào)社會(huì)調(diào)查情況

三、全課總結(jié)：

第五篇：《測(cè)量平均速度》教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

《測(cè)量平均速度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢，了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。

2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度，加深對(duì)平均速度的理解。

(二)過(guò)程與方法

1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。

2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。

3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣，在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容在教材中起到承上啟下的作用，說(shuō)“承上”是因?yàn)樗俣鹊母拍钍潜菊轮R(shí)的核心，通過(guò)測(cè)量平均速度，加深學(xué)生對(duì)速度、平均速度的理解。說(shuō)“啟下”是因?yàn)楸竟?jié)是第一次分組實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γw會(huì)間接測(cè)量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用停表測(cè)時(shí)間，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，選用的器材比較簡(jiǎn)單，只有木塊、斜面和小車，通過(guò)在斜面的中間放上鐵片，用來(lái)劃分兩段路程，在小車或小球撞擊鐵片時(shí)記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間。教材要求學(xué)生計(jì)算前半程和總路程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)鞏固解決物理計(jì)算題的方法和步驟，通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)說(shuō)到平均速度時(shí)一定要指明是“某一段時(shí)間”或“某一段路程”的平均速度。

重點(diǎn)：平均速度的測(cè)量。

難點(diǎn)：平均速度的測(cè)量，停表的使用。

三、教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)做變速運(yùn)動(dòng)的物體的例子，學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的，也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進(jìn)行速度測(cè)量。接著引導(dǎo)學(xué)生分析要測(cè)量速度，必須用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間。學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量下滑的小車在不同路段的平均速度，鞏固用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和用停表測(cè)量時(shí)間的方法。讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)讓學(xué)生鞏固平均速度的概念。通過(guò)分析不同路段的平均速度，讓學(xué)生知道平均速度的數(shù)值在不同的時(shí)間段內(nèi)或不同的路程段中其大小會(huì)不同。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

五、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課（5分鐘）

多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動(dòng)的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動(dòng)滑下的自行車等。讓學(xué)生思考：這些運(yùn)動(dòng)的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？

學(xué)校即將召開(kāi)秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，初二（3）班的李老師和本班四位參加4×100m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會(huì)兒，同學(xué)們開(kāi)始討論：甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來(lái)越慢；丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確，他感覺(jué)自己跑步的速度是越來(lái)越快的。李老師看到同學(xué)們爭(zhēng)論起來(lái)，笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們，證明自己或別人的看法是否正確，需要收集有說(shuō)服力的證據(jù)才行，大家想一想，怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來(lái)越慢，還是越來(lái)越快的呢？”

如圖1，讓小車從斜面滾下，觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度是否改變？怎樣測(cè)量小車的速度？

圖1

欣賞，閱讀，并思考。學(xué)生容易判斷運(yùn)動(dòng)物體的速度是變化的。也能猜想出物體速度是怎樣變化的。但是要拿出令人信服的證據(jù)，必須進(jìn)行速度測(cè)量。

學(xué)生思考：只要測(cè)量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。

學(xué)生觀察討論，得出：小車運(yùn)動(dòng)速度越來(lái)越快。要測(cè)量小車速度需要用刻度尺測(cè)出小車運(yùn)動(dòng)的路程s，用停表測(cè)出小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間t，由公式可算出小車的平均速度。

從熟悉的實(shí)例入手，引出物理問(wèn)題，體現(xiàn)從生活到物理的課程理念。激起學(xué)習(xí)的興趣。

回答。

結(jié)合具體例子提出物理問(wèn)題，便于學(xué)生思考

新課教學(xué)（30分鐘）

測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的平均速度

讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。

交流總結(jié)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是，需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過(guò)的路程和通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。

主要實(shí)驗(yàn)器材：斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。

刻度尺的作用是測(cè)量小車通過(guò)的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值，使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。

停表的作用是測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察秒表的分度值、量程和零刻線。使用停表的方法：第一次按動(dòng)──啟動(dòng)，長(zhǎng)短指針開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)；第二次按動(dòng)──暫停，長(zhǎng)短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng)；第三次按動(dòng)──回零，長(zhǎng)短指針迅速回到零點(diǎn)。

金屬片的作用：便于測(cè)量路程和時(shí)間。

1．實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太陡，這樣會(huì)使小車滑下的時(shí)間太短；坡度也不能太小，由于摩擦，小車可能無(wú)法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個(gè)學(xué)生操作小車，哪一個(gè)操作停表，哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。

學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí)，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開(kāi)始數(shù)數(shù)：“5、4、3、2、1、0”；讀到“0”時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車，負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到小車撞擊金屬片的聲音時(shí)，學(xué)生立即按下停表，并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次，熟練以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。

2．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

要求按圖2組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易計(jì)時(shí)，測(cè)量的誤差越小。

圖2

按照下列步驟進(jìn)行：

（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測(cè)出小車將要通過(guò)的路程s1，把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。

（2）用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。

（3）根據(jù)測(cè)得的s1、t1，利用公式算出小車通過(guò)斜面全程的平均速度v1。

（4）將金屬片移至斜面的中部，測(cè)出小車到金屬片的距離s2。

（5）測(cè)出小車從斜面頂端滑過(guò)斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2，算出小車通過(guò)上半段路程的平均速度v2。

路程

運(yùn)動(dòng)時(shí)間

平均速度

s1＝

t1＝

v1＝

s2＝

教師巡視，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，給予

t2＝ v2＝

輔導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作。

數(shù)據(jù)展示：將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用實(shí)物投影展示出來(lái)，對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師提出問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)求得的不同路程里的平均速度是否相等？

討論總結(jié)：做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體，在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開(kāi)某段路程或某段時(shí)間，平均速度是沒(méi)有意義的。

強(qiáng)調(diào)：求解物體通過(guò)某段路程的平均速度時(shí)，一定要用物體通過(guò)的這段路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，注意對(duì)應(yīng)關(guān)系。

思考：

（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎？為什么？

（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？

（3）為什么說(shuō)到物體的平均速度時(shí)，必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？

3．填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問(wèn)題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見(jiàn)和建議，請(qǐng)同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。

學(xué)生閱讀思考并通過(guò)交流討論進(jìn)行回答。

學(xué)生按要求操作。

學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生通過(guò)思考回答：（1）不相同。因?yàn)樾泵娴钠露取⑦x取路程等不同。（2）可以根據(jù)公式： 進(jìn)行計(jì)算。（3）因?yàn)椴煌瑫r(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。

培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的本領(lǐng)。

為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。

讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來(lái)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，體會(huì)間接測(cè)量物理量的方法，培養(yǎng)合作精神。

加深對(duì)平均速度的理解。

課堂小結(jié)（5分鐘）

通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？

學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。

梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。梳理機(jī)械運(yùn)動(dòng)知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。