第一篇：關(guān)于殘疾學(xué)生王鎖的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)于殘疾學(xué)生王鎖的教學(xué)

設(shè)計(jì)

《腦癱兒童肢體康復(fù)個(gè)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：1；走螺旋形走；保持平衡姿勢(shì)，高質(zhì)量調(diào)地完成動(dòng)作；

2、沿曲線走，注意適當(dāng)完成動(dòng)作；度逐步加大，讓學(xué)

3、沿螺旋形走，注意適應(yīng)對(duì)不同的；

2、各種方法的1、手腳配合，前腳掌著老師在一旁加；爭(zhēng)取碰到老師的手；（七色花鼓勵(lì)）；

3、各種形式的2、在保持身體平衡的基勵(lì)）；爬（手腳配合礎(chǔ)上，前腳掌著地，雙加強(qiáng)防護(hù)措施，注；的動(dòng)作

《腦癱兒童肢體康復(fù)個(gè)訓(xùn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)走、跳、爬等康復(fù)訓(xùn)練，提高下肢關(guān)節(jié)的控制能力；

2、在游戲中進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成自覺(jué)訓(xùn)練的習(xí)慣；

3、養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)，自強(qiáng)不息的良好意志品質(zhì)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：掌握各種走、爬的技術(shù)。難點(diǎn)：各種動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合，身體各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 使用教具：長(zhǎng)繩、體操墊若干、筆記本電腦、音響、毛絨玩具若干

四、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 1.和學(xué)生親切交流，鼓根據(jù)老師的指令進(jìn)行腦癱兒訓(xùn)前的評(píng)

一、課前評(píng)估 勵(lì)學(xué)生努力完成教學(xué)任一些相應(yīng)動(dòng)作的練習(xí)。估，回顧上一次的 教學(xué) 注意事項(xiàng)。過(guò)程 3.設(shè)置教學(xué)情境：過(guò)關(guān)我最棒 訓(xùn)練。（使用踝關(guān)節(jié)矯正儀訓(xùn)練，斜板站立）

二、實(shí)施訓(xùn)練 示范各種姿勢(shì)的走。沿根據(jù)老師的要求一步 通過(guò)各種形式

1、各種姿勢(shì)的直線走，沿曲線走，沿一步地完成每項(xiàng)動(dòng)作，的走，鍛煉學(xué)生平行有針對(duì)性的康復(fù)務(wù)。準(zhǔn)備好服裝，打扮成小訓(xùn)練情況，并針對(duì)學(xué)生的主要癥狀進(jìn)2.教授學(xué)生日常活動(dòng)的紅軍

走 螺旋形走。注意身體始終保持平衡能力，調(diào)動(dòng)下肢關(guān)節(jié)能靈活地、協(xié)

1、沿直線走，注意保持衡。身體的平衡。保持平衡姿勢(shì)，高質(zhì)量調(diào)地完成動(dòng)作。

2、沿曲線走，注意適當(dāng)完成動(dòng)作。（七色花鼓各種走的姿勢(shì)的難調(diào)整雙腳著地的位置。勵(lì)）

度逐步加大，讓學(xué)

3、沿螺旋形走，注意適 應(yīng)對(duì)不同的姿勢(shì)的生體驗(yàn)應(yīng)對(duì)突發(fā)地當(dāng)調(diào)整雙腳著地的位走，作出相應(yīng)的平衡姿形變化應(yīng)該怎樣正確處置。同時(shí)促進(jìn)下肢各關(guān)節(jié)協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、各種方法的1、手腳配合，前腳掌著老師在一旁加強(qiáng)保護(hù)，學(xué)生練習(xí)的難度跳（向上跳，地，雙臂用力，向上跳。防止摔倒，鼓勵(lì)學(xué)生努由易到難，要求學(xué)向前跳）爭(zhēng)取碰到老師的手。力向上跳躍，爭(zhēng)取碰到生根據(jù)實(shí)際情況適 老師的手。（七色花鼓時(shí)調(diào)整動(dòng)作，鍛煉學(xué)生機(jī)智、靈敏素置，注意保持身體的平勢(shì)。衡。（七色花鼓勵(lì)）

3、各種形式的2、在保持身體平衡的基勵(lì)）

爬（手腳配合礎(chǔ)上，前腳掌著地，雙加強(qiáng)防護(hù)措施，注意學(xué)質(zhì)，促進(jìn)下肢力量爬，雙腳蹬地臂用力，做出向前跳躍生安全，適當(dāng)放置海綿發(fā)展。爬）的動(dòng)作。

墊，鼓勵(lì)學(xué)生使用雙康復(fù)訓(xùn)練是一項(xiàng)比

1、手腳配合爬，注意手臂，協(xié)同發(fā)力，完成向較枯燥的過(guò)程，因腳協(xié)調(diào)配合，完成動(dòng)作。前跳躍動(dòng)作。（七色花此在訓(xùn)練中加入一些學(xué)生感興趣的小

4、放松按摩活

2、雙腳蹬地爬，努力用鼓勵(lì)）動(dòng)

雙腳蹬地，完成動(dòng)作。學(xué)生必須手腳協(xié)調(diào)配游戲，做到勞逸結(jié)

學(xué)生躺在墊子上，全身合，在海綿墊上完成動(dòng)合。（粉紅塔的疊放松。作。（七色花鼓勵(lì)）學(xué)放）生必須非常艱苦地用 學(xué)生完成此動(dòng)雙腳蹬地完成動(dòng)作，不作，應(yīng)該比較累的，允許用手等關(guān)節(jié)參與對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)也較爬。（七色花鼓勵(lì)）大，必須發(fā)揚(yáng)不怕老師一邊播放輕松的苦，不怕累的精神，音樂(lè)，一邊幫助學(xué)生開(kāi)意志堅(jiān)定地完成老展全身放松活動(dòng)。師布置的任務(wù)。

三、訓(xùn)練總結(jié)

1、課堂小結(jié) 根據(jù)授課時(shí)所要求的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積

2、布置家庭訓(xùn)練任務(wù) 規(guī)定，有在坐聽(tīng)課老師極性，激發(fā)學(xué)生的3、下課，互道再見(jiàn)。做評(píng)委，獲得多少顆七興趣與愛(ài)好。制訂色花，然后根據(jù)七色花目標(biāo)機(jī)制，達(dá)到教的多少兌現(xiàn)相應(yīng)的毛學(xué)要求，激勵(lì)課堂絨獎(jiǎng)品。綜合表現(xiàn)。

重度殘疾兒童送教上門個(gè)別化教學(xué)教案

姓名 王鎖 性別 男 出生年月 2009.08 基本情況 智力： √ 殘障 聽(tīng)力： 類別 視力： 聽(tīng)力左 IQ： 無(wú)任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 基礎(chǔ) 主要特點(diǎn) 與問(wèn)題 運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理 模仿刷牙 1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。2．老師和孩子一起刷牙，讓他模仿老師刷牙的動(dòng)作。如果孩教學(xué)目標(biāo) 實(shí)施措施 子模仿著刷牙，老師要表?yè)P(yáng)他。(教學(xué)方法手段、輔導(dǎo)措施、3．在刷牙的時(shí)候，要輔導(dǎo)他。4．讓孩子自己對(duì)著鏡子刷牙。硬件設(shè)施等)5．開(kāi)始時(shí)，老師握著他的手，幫他作上下刷的動(dòng)作，等孩子能正確地模仿刷牙了，老師至少也要用話語(yǔ)指導(dǎo)他。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。評(píng)估反饋 目標(biāo) 達(dá)成 度 原因 分析 教學(xué)任務(wù)完成一般 孩子殘疾程度比較嚴(yán)重，喪失最佳康復(fù)時(shí)機(jī)。

主要特點(diǎn) 與問(wèn)題 運(yùn)動(dòng)障礙和姿勢(shì)異常，還伴有智力落后和驚厥等現(xiàn)象。日常生活完全不能自理 用話語(yǔ)要求上廁所 1．當(dāng)看到孩子想上廁所的樣子時(shí)，問(wèn)他是否要上廁所。2．在教學(xué)目標(biāo) 實(shí)施措施(教學(xué)方法手當(dāng)他自己說(shuō)出要上廁所時(shí)，要好好表?yè)P(yáng)他。4．如出現(xiàn)意外，段、輔導(dǎo)措施、硬件設(shè)施等)訓(xùn)練上廁所時(shí)，給他穿容易脫的褲子。3．定時(shí)讓孩子上廁所。不要立即給孩子換衣服，而是鼓勵(lì)孩子大部分衣服由他自己去脫換。說(shuō) 明（內(nèi)容的調(diào)整情況）教學(xué)內(nèi)容需要家長(zhǎng)配合，完成后爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)在家日常多訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，孩子稍有改觀，用話語(yǔ)要求上廁所還評(píng)估反饋 目標(biāo) 達(dá)成 度 原因 分析 是很難做到，必須在手勢(shì)的幫助下才能完成任務(wù)，教學(xué)任務(wù)完成良好。孩子經(jīng)常長(zhǎng)時(shí)間在家坐立，有一定基礎(chǔ)。

第二篇：一位殘疾學(xué)生

一位殘疾學(xué)生

我臉帶微笑走上講臺(tái)，“嗖”51位學(xué)生異口同聲地向我問(wèn)好。我掃視教室每位學(xué)生，明顯發(fā)現(xiàn)一位在前排的女生佝僂著身體，很努力地用一條腿支撐著彎曲的身體，我示意全班坐下后就創(chuàng)設(shè)情境講課。在我講課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)充滿朝氣的小女孩的目光一直注視我的一舉一動(dòng)，當(dāng)我讓她回答問(wèn)題時(shí)，她又是艱難地站起來(lái)，而且很自信地把自己的觀點(diǎn)和看法滔滔不絕地向大伙講述，我特別注意到她是小心翼翼地坐在板凳上的，還有一個(gè)細(xì)節(jié)就是她的屁股只有一半貼著板凳，另一半是懸在板凳外。我的心理有一個(gè)很大的疑問(wèn)——下課后一定找她的班主任了解小女孩的情況。

班主任樊老師深情又無(wú)奈地向我講述小女孩的際遇——她從小就有一種怪?。∪饽[瘤肥大癥），腫瘤從大腿病變到臀部，隨著她長(zhǎng)大腫瘤也隨之變大，走路一拐一拐的，坐姿就必須象我看到的那樣，否則她無(wú)法像正常人那樣坐，那個(gè)怪病經(jīng)常折磨她，令她疼痛不已甚至情緒大發(fā)。禍不單行的是，她的爸爸在前年還和她的媽媽離了婚，她的爸爸搬離了家對(duì)她不理不問(wèn)；她媽媽為了她的病帶她到處求醫(yī)，生活拮據(jù)不堪；她有一個(gè)讀大學(xué)的姐姐經(jīng)常和她交心，安慰她??只要身體可以她都會(huì)在學(xué)校出現(xiàn)，班上特意成立一個(gè)互助小組幫助她，比如早上協(xié)助她步行到四樓的教室，課間去洗手間，午餐幫她打飯等，她特喜歡上學(xué)的??“不過(guò)鄧?yán)蠋熅妥龊盟枷霚?zhǔn)備，她每周最少請(qǐng)假兩天，課程是無(wú)法跟上的??互助小組的同學(xué)想幫她補(bǔ)習(xí)但她都沒(méi)有時(shí)間，由于她落下很多課程，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，平

時(shí)考評(píng)成績(jī)也是對(duì)她自信心的最大打擊，班干部和班上的同學(xué)都愛(ài)無(wú)難助”??我們老師一定要好好啟發(fā)一下她，幫幫她！

我教書這么多年都是第一次遭遇到這么棘手的學(xué)生，怎樣辦呢？首先讓她知道她的遭遇不是最悲慘的，世界上比她更坎坷更可憐的人大有在，只要自己不放棄奇跡總可發(fā)生的。我翻箱倒柜找一些勵(lì)志的書籍送給她，上網(wǎng)搜集一些名人故事講給她聽(tīng)。踏破無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫，本學(xué)期就有一篇激動(dòng)人心又感慨萬(wàn)千的課文——《輪椅上的霍金》，課文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。我把這篇課文提前講授，讓她和全班同學(xué)來(lái)一次心靈的洗滌和靈魂的震撼！學(xué)生通過(guò)品讀課文的字句段，深深地被霍金的精神感動(dòng)，再加上我要求班干部搜集的霍金小故事：

從童年時(shí)代起，運(yùn)動(dòng)從來(lái)就不是霍金的長(zhǎng)項(xiàng)，幾乎所有的球類活動(dòng)他都不行。

到牛津的第三年，霍金注意到自己變得更笨拙了，有一兩回沒(méi)有任何原因地跌倒。一次，他不知何故從樓梯上突然跌下來(lái)，當(dāng)即昏迷，差一點(diǎn)死去。

直到1962年霍金在劍橋讀研究生后，他的母親才注意到兒子的異常狀況。剛過(guò)完21歲生日的霍金在醫(yī)院里住了兩個(gè)星期，經(jīng)過(guò)各種各樣的檢查，他被確診患上了“盧伽雷氏癥”，即運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥。

霍金的病情漸漸加重。1970年，在學(xué)術(shù)上聲譽(yù)日隆的霍金已無(wú)法自己走動(dòng)，他開(kāi)始使用輪椅。直到今天，他再也沒(méi)離開(kāi)它。永遠(yuǎn)坐進(jìn)輪椅的霍金，極其頑強(qiáng)地工作和生活著。

1991年3月，霍金在一次坐輪椅回柏林公寓，過(guò)馬路時(shí)被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，但48小時(shí)后，他又回到辦公室投入工作。

1985年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說(shuō)話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難地寫出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索著宇宙的起源。

班干部把霍金的小故事粘貼在板報(bào)上，讓同學(xué)們?nèi)媪Ⅲw地感受霍金的魅力所在??不用我用言語(yǔ)形容，最受震撼的當(dāng)然是這位小女孩。她學(xué)了這篇課文后如獲珍寶，反復(fù)地向我尋找有關(guān)霍金的文章，我發(fā)動(dòng)同學(xué)們根據(jù)自己的感受寫寫自己的感想，也可以向同學(xué)提供一些像霍金的人物事跡。果然不出我意料，同學(xué)們字字鏗鏘的讀后感深深打動(dòng)著小女孩。班長(zhǎng)這樣寫到：自從學(xué)習(xí)了《輪椅上的霍金》這一課，我不禁感慨萬(wàn)千：生命的奇跡就是這樣創(chuàng)造出的！一個(gè)在輪椅上坐了40年的癱瘓病人都能為科學(xué)作出偉大的貢獻(xiàn)，更何況我們四肢健全的正常人呢？雖然霍金不能說(shuō)話，不能活動(dòng)，但是他的思維一刻也沒(méi)有停止過(guò)。他的大腦在計(jì)算著、思考著。他靠著孜孜不倦的精神，終于為科學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)。我要以霍金為榜樣，把學(xué)習(xí)搞好，把班級(jí)管理好，讓別人覺(jué)得我是位有用的人。甲同學(xué)寫到：讀了這篇課文，使我記起了《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公保爾?柯察

金?；艚鹋c保爾有著共同的特點(diǎn)：他們都身有殘疾，但他們卻具有著積極進(jìn)取、勇敢頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活、永不退縮的精神。在中國(guó)同樣也有許多像霍金這樣的人，比如朱彥夫。他在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)因重傷被截去四肢，并失去左眼，成為了一個(gè)沒(méi)手沒(méi)腳的“肉轱轆”。但他并沒(méi)有放棄人生，消極避事。他同樣不向命運(yùn)低頭，勇敢地接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，決心以傷殘之軀再為國(guó)效力；他以頑強(qiáng)不屈的精神，驚人的毅力，拼著命鍛煉生活自理能力。后來(lái)竟完成了一部30多萬(wàn)字的長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)——《極限人生》。他以自己為原形，塑造了石癡這個(gè)超級(jí)重殘軍人自強(qiáng)不息、不屈服于命運(yùn)的形象，譜寫了一曲生命的贊歌，發(fā)揚(yáng)了霍金精神！我真切希望我班的××同學(xué)也用她的頑強(qiáng)、不放棄的精神創(chuàng)造出她的奇跡！聽(tīng)到感人肺腑的勉勵(lì)語(yǔ)不少了小女孩自己發(fā)表感言：霍金從來(lái)沒(méi)有悲觀自卑之心。面對(duì)自己殘缺變形的身體，他從來(lái)沒(méi)有怨天尤人，而且用一顆感恩的心去面對(duì)生活，這是一種怎樣的寬大胸懷呀！霍金告訴我們：生活永遠(yuǎn)偏愛(ài)勤奮堅(jiān)強(qiáng)的人，在困難面前不要退縮，要敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)。向命運(yùn)宣誓：命運(yùn)，只不過(guò)是一些軟弱無(wú)能的人的借口。我相信：殘疾是我的命運(yùn)，但絕望不是我的權(quán)力，我要以積極向上的心態(tài)去戰(zhàn)勝人生的各種困難，走出一條屬于自己的光明的路。

啟發(fā)她、幫助她的計(jì)劃進(jìn)展得無(wú)比順利之時(shí)，突然收到她的病情加重要停學(xué)的消息，我和班上的同學(xué)只能真誠(chéng)地為她祈禱，希望她早日重返集體的懷抱，將來(lái)成為一位自強(qiáng)不息的人，成為別人學(xué)習(xí)的榜樣！

第三篇：殘疾學(xué)生

邊陽(yáng)一小“幫扶殘疾學(xué)生”幫扶措施

一、指導(dǎo)思想

為貫徹黨的十七大精神，弘揚(yáng)中華民族扶危濟(jì)困的美德，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)我校對(duì)殘疾學(xué)生的幫扶工作，實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)生活上有困難的學(xué)生失學(xué)，不讓一個(gè)思想上有困難的學(xué)生落伍，不讓一個(gè)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生掉隊(duì)”的教育目標(biāo)，為殘疾生提供物質(zhì)上、精神上援助，使他們不因家庭困難而失去求學(xué)機(jī)會(huì)。通過(guò)全體教師和學(xué)生的大力支持和學(xué)困生自己的努力，促進(jìn)學(xué)困生健康成長(zhǎng)，從而全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施

1、強(qiáng)化宣傳，提高認(rèn)識(shí)

圍繞“關(guān)愛(ài)幫扶殘疾學(xué)生”這一主題，開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即開(kāi)展一次“國(guó)旗下講話”主題宣傳活動(dòng)，辦一期黑板報(bào)，組織一次主題班會(huì)，號(hào)召學(xué)生在不增加家庭負(fù)擔(dān)和自愿的前提下，節(jié)約自己的零花錢，向殘疾學(xué)生和貧困殘疾人子女獻(xiàn)愛(ài)心，教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)幫扶。

2、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)力推進(jìn)

為更好開(kāi)展對(duì)殘疾學(xué)生的幫扶工作，特制定以下方案：

1、由科任教師與殘疾學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，每人扶助一名貧困生；

2、以小組為單位與殘疾學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，每組扶助一名學(xué)困生；

四、幫扶內(nèi)容

1、思想上解惑

鑒于殘疾生的情況特殊，因而資助方要從情感上貼近他們，學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，生活上幫助他們，經(jīng)常與他們交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予他們精神上的動(dòng)力，使他們保持積極向上的健康心理。

許多殘疾生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心，自立自強(qiáng)；激發(fā)他們的進(jìn)取心，真正體會(huì)到多一份努力，就會(huì)多一份收獲的道理；幫扶者平時(shí)要把學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子或弟妹一樣看待，平時(shí)多與班主任、任課老師聯(lián)系，經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心。

2、生活上資助

學(xué)困生平時(shí)的生活費(fèi)用都很低，往往不能滿足他們最低的生活需要，因而扶助方要適當(dāng)?shù)馁Y助，每學(xué)期開(kāi)學(xué)都要給殘疾生購(gòu)買學(xué)習(xí)用品及課外讀物，幫助他們渡過(guò)難關(guān)，使他們安心地投入學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)上幫助提高

一部分殘疾生由于客觀條件的影響，往往成績(jī)不如人意。而殘疾生要在真正改變現(xiàn)狀，提高成績(jī)，就必須培養(yǎng)他們自己刻苦努力、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能在未來(lái)社會(huì)立足。因此要從學(xué)習(xí)上去幫助，利用課余時(shí)間幫助他們學(xué)好功課，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

劉漢瓊

第四篇：關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生

關(guān)愛(ài)殘疾學(xué)生，送教到家我們?cè)诼飞?/p>

2018年1月10日，東峨中心小學(xué)衛(wèi)云春、劉成忠、章華、姚勝剛老師一行4人，冒著嚴(yán)寒到新平縣水塘鎮(zhèn)進(jìn)行送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教前精心設(shè)計(jì)教案，課前準(zhǔn)備了鉛筆、水彩筆、拼音卡、本子等學(xué)習(xí)用品，來(lái)到新平縣水塘鎮(zhèn)殘疾兒童唐秋玉家（該殘疾兒童是曼來(lái)鎮(zhèn)新光村委會(huì)下魚塘村民小組。由于父母親到新平縣魚塘鎮(zhèn)做生意，把她帶在身邊）。唐秋玉屬于智力殘疾兒童，生活不能自理，一直沒(méi)進(jìn)過(guò)校門。為了順應(yīng)特殊教育發(fā)展的趨勢(shì)，讓唐秋玉也像健康兒童一樣接受教育，老師們親自送教上門。入戶后，老師們充分與家長(zhǎng)交流，全面了解唐秋玉的情況，補(bǔ)充完善他的檔案。老師們將學(xué)習(xí)用品送給他，希望他身殘志不殘，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。隨后，姚勝剛老師根據(jù)唐秋玉的特殊情況，努力地教給他一些生活自理技巧。老師們給唐秋玉及其家長(zhǎng)很多鼓勵(lì)。送教行動(dòng)，帶去的不僅僅是學(xué)習(xí)用品和知識(shí)，還給他一家?guī)チ岁P(guān)愛(ài)和溫暖

東峨小學(xué) 姚勝剛

第五篇：鎖的教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課稿

短文《鎖》

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借短文的語(yǔ)言材料，體會(huì)做人要寬容、平和，切不可一棒子把人打死。

3、以短文內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生如何寫人的習(xí)作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、憑借短文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量一種美德一種智慧，體會(huì)待人處事要平和留余地。也要給失足青年改過(guò)自新的最起碼的信任。教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借短文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量一種美德一種智慧，體會(huì)待人處事要平和留余地。也要給失足青年改過(guò)自新的最起碼的信任。

2、以短文內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生如何寫人的習(xí)作能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生熟讀林肯飽滿深情的三句話。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)用一句話概括林肯在你心里是一位怎樣的人？你這樣評(píng)價(jià)他的依據(jù)是什么？

二、初讀感知，總覽全文。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)短文《鎖》，自己小聲地把課文讀一遍,邊讀邊思考：這篇短文講了一件什么事？

三、直奔重點(diǎn)，精讀課文。

2、課文中有許多詞語(yǔ)和句子都寫得十分好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀短文，用不同的符號(hào)劃出有關(guān)大姑和小川的描寫的句子。并在自己感受較深的語(yǔ)句旁邊寫上自己的感受。

3、交流反饋，適量補(bǔ)充。

4、師結(jié)合板書小結(jié)：寬容 語(yǔ)言

平和 神態(tài)

信任 動(dòng)作

尊重 心理

《鎖》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《鎖》這是一篇短篇小說(shuō)。是 我在教學(xué)完六年級(jí)上學(xué)期第六單元“人物風(fēng)采”之后，我添加的一篇文章。文中成功塑造了大姑尖刻刁蠻自私不顧別人感受不給別人留余地的潑婦形象，還成功刻畫了小川曾經(jīng)犯過(guò)錯(cuò)誤，但他用于悔改，而且樂(lè)于助人卻得不到信任的形象。抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作深入描寫，給人留下了生動(dòng)形象的印象。也教育了我們?cè)诖颂幨路矫嬉獙捜荨⑵胶汀⑿湃?、尊重，不要總拿放大鏡看別人的缺點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借短文的語(yǔ)言材料，體會(huì)做人要寬容、平和，切不可一棒子把人打死。

3、以短文內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生如何寫人的習(xí)作能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、憑借短文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量一種美德一種智慧，體會(huì)待人處事要平和留余地。也要給失足青年改過(guò)自新的最起碼的信任。教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借短文的語(yǔ)言材料，體會(huì)寬容是一種力量一種美德一種智慧，體會(huì)待人處事要平和留余地。也要給失足青年改過(guò)自新的最起碼的信任。

2、以短文內(nèi)容為載體，培養(yǎng)學(xué)生如何寫人的習(xí)作能力。

三、說(shuō)教法學(xué)法

朗讀感悟法、自主合作探究法

四、說(shuō)教學(xué)步驟

我的教學(xué)步驟是：談話導(dǎo)入——朗讀感悟——交流反饋——總結(jié)提升。在教學(xué)中，我體會(huì)到，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖纸滩膩?lái)進(jìn)行適時(shí)的思想品德教育是多么的重要。本文我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寬容、平和、信任的教育，彰顯自身的個(gè)性和尊重別人的個(gè)性同樣重要。