第一篇：蘇教版一語(yǔ)下第二單元 春光篇教案
第二單元 春光篇
單元教材解讀
本單元以描繪祖國(guó)美麗春光為主題選取課文設(shè)計(jì)練習(xí)。課文<春筍>中春筍破土麗出的動(dòng)人情景和《春到梅花山》一文中早春時(shí)節(jié)梅花競(jìng)相開放的動(dòng)人景象，向我們展示了大自然的勃勃生機(jī)。課文《小池塘》、《草原的早晨》．向人們展示了祖國(guó)各地美麗的春景?！队挈c(diǎn)》則向大家顯示了大自然中的無限情趣。
單元總體目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2．學(xué)會(huì)44個(gè)生字，認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，掌握19個(gè)偏旁。3．理解生字組成的詞語(yǔ)。
4．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中所描繪的情景，感受祖國(guó)無限美好的春光。5．能按要求說幾句連貫的話。
單元學(xué)情分析
1．學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法，可引導(dǎo)他們自己選擇合適的方法自主識(shí)字。
2?學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解不能只看書面的解釋，而應(yīng)結(jié)合表演或媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，幫助他們理解并學(xué)以致用。
3．理解課文內(nèi)容對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說比較困難，教師應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段，如創(chuàng)設(shè)情境，音樂渲染，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讀中感悟，來幫助學(xué)生理解。單元教學(xué)建議 1．采用圖文結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，展開豐富的想象。
2．充分發(fā)揮學(xué)生讀書的自主性。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，再逐段朗讀課文，幫助學(xué)生正音，把句子讀準(zhǔn)，讀順。
3．對(duì)課文的重點(diǎn)段落或句子，可借助媒體創(chuàng)設(shè)情境或通過多種形式的誦讀幫助學(xué)生理解和感悟。
4．采用逐段背誦的方法，一段一段地背誦，再綜合起來背全篇。5．充分利用按筆順描紅練習(xí)，養(yǎng)成正確的握筆方法和寫字姿勢(shì)。
6.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察春筍、麥苗、小草??豐富他們的直觀感受。
單元課時(shí)分配
本單元建議16課時(shí)，期中課文《春筍》3課時(shí)《雨點(diǎn)》2課時(shí)《小池塘》3課時(shí)《春到梅花山》3課時(shí)《草原的早晨》3課時(shí)《練習(xí)2》3課時(shí) 春筍
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的情景，學(xué)習(xí)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的精神。
重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，有感情的朗讀課文。
2、幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（第二段），讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、美觀地書寫本課的3個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是春天了，萬物復(fù)蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長(zhǎng)出來，我們就來看看它們是怎么生長(zhǎng)的，好嗎？]
2、板書課題，齊讀課題。
二、看圖認(rèn)識(shí)“春筍”。
1、（播放多媒體課件）出現(xiàn)卡通式的春筍娃娃。
這就是春筍，看看它們是什么樣的？
2、知道春筍的一些小知識(shí)嗎？教師作適當(dāng)些補(bǔ)充。
3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會(huì)一節(jié)一節(jié)地往上長(zhǎng)，長(zhǎng)成竹子。
（邊講邊播放課件：春筍一齊爭(zhēng)著向上長(zhǎng)的情景。）
4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
（3）根據(jù)課后生字表畫出生字詞。
2、學(xué)生按要求讀課文，師巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀情況。
（1）出示生字。
指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。
“筍”：是讀平舌音。
“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：是后鼻音。
“聲”、“沖”：是翹舌音。
“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。
“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“cháng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來組詞嗎？
（2）出示詞語(yǔ)。
指名讀，開火車讀，齊讀。
1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。
2、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。
3、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。
（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來。
（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教師教給的方法再讀讀課文。
5、老師看同學(xué)們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。
6、師生比賽讀課文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字，鞏固讀音。
2、這些生字中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：（聲、笑、節(jié)）
3、教學(xué)偏聽偏旁。
聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。
“笑”：跟哪個(gè)字很相近？怎樣區(qū)別它們？
4、看課后筆順表，記憶這3個(gè)字的筆順。
5、師查、反饋。
6、給這3個(gè)生字找朋友。
五、指導(dǎo)書寫。
1、觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？
2、生自由說，師作適當(dāng)補(bǔ)充。
聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。
笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部的“
”要寫在橫中線上。
3、師范寫生字，生描紅。
4、生臨寫，師巡視指導(dǎo)。
5、展出寫得好的學(xué)生作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀、背誦課文。
2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
3、了解春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。
4、學(xué)會(huì)剩余的生字。教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字。
2、開火車認(rèn)讀。
二、新授。
（一）教學(xué)第1自然段。
1、細(xì)讀第一自然段。
（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？
（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語(yǔ)中讀出來的？
（3）“冒”的動(dòng)作誰會(huì)做？為什么用“冒”，而不用“長(zhǎng)”呢？
（4）“一個(gè)一個(gè)”說明了什么？
（多媒體課件出現(xiàn)）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺?shù)暮魡鞠滦褋?，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個(gè)接一個(gè)往上長(zhǎng)，冒出地面。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）看到這里，你想說什么？
（2）能把春筍這強(qiáng)大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。
（3）指名朗讀，評(píng)議。師相機(jī)指導(dǎo)。
“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。
“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒”這幾個(gè)描寫春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)作。
（4）指名朗讀。（大多數(shù)學(xué)生）
（5）全班有感情朗讀第一自然段。
3、創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。
（1）現(xiàn)在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動(dòng)作。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做春筍的動(dòng)作。
（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？
（3）我們看，還有誰會(huì)喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風(fēng)、春雨?）你們想請(qǐng)誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？
(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會(huì)說什么呢？
4、指導(dǎo)背誦。
（1）同學(xué)們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？
（2）老師會(huì)給你們一些幫助：
（出示）一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來。
（3）自背，同座位互背。
（4）指名背，全班齊背。
（二）教學(xué)第2自然段
。1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？
2.哪句話寫了春筍的樣子？
（1）齊讀第一句話。
（2）看圖理解“淺褐色”，動(dòng)作常演示“裹”。
（3）指導(dǎo)朗讀。
a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？
b.指名讀，評(píng)儀。
d.師生賽讀，全班齊讀。
3、指導(dǎo)背誦。
（1）春筍是什么樣兒的？
春筍是怎樣生長(zhǎng)的？
它們長(zhǎng)成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導(dǎo)背誦，讓學(xué)生邊看邊背。
（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。
三、教學(xué)
1、讀一讀生字卡片。
2、教學(xué)新偏旁。
沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。跟讀兩遍。
破：是石字部，跟讀兩遍。
外：是夕字部，跟讀兩遍。
3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。
4、這些生字，你們是怎么記住的？
提醒學(xué)生“迎”里面部分沒有一點(diǎn)。
5、你能為哪個(gè)生字交朋友？
特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。
四、指導(dǎo)寫字。
1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬?！皦K”的“土”寫小點(diǎn)，并略微偏上一點(diǎn)，“一長(zhǎng)橫”變?yōu)樘帷?/p>
“迎”：“之”的捺要長(zhǎng)一點(diǎn)，包住里面的部分。
“外”：左右等寬。
2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學(xué)生描紅。
3、學(xué)生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導(dǎo)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)檢查，指導(dǎo)背誦課文。2．指導(dǎo)寫字，完成練習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。1．認(rèn)讀生字。（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）齊讀。
2．引導(dǎo)用生字組詞。
二、指導(dǎo)背誦課文
1.指導(dǎo)背誦課文第一自然段。（1）自由讀課文。
（2）看畫面，想課文，春筍是怎樣沖破地面的？（3）指名看圖說，去圖自己說說。（4）指名背兩句話，男、女比賽。（5）齊背。
2．指導(dǎo)背誦課文第二自然段。（1）指名讀第二段。
（2）用問答方法引導(dǎo)背誦。A．春筍是什么樣的？ B．春筍是怎樣生長(zhǎng)的？ C．它們長(zhǎng)成什么樣兒了？（3）同桌互背。
（4）小組比賽，評(píng)價(jià)。（5）齊背。
三、完成補(bǔ)充習(xí)題?！景鍟O(shè)計(jì)】：
教后記：
2．雨點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)生字，并會(huì)正確、美觀地書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨水的動(dòng)態(tài)變化。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨水的變化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣。
3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字“落”、“海”、“洋”。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、看圖揭題。
1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？
2、今天我們學(xué)的課文，題目是——《雨點(diǎn)》。師板書課題，3、這篇課文告訴我們，雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子是不一樣的。雨點(diǎn)落進(jìn)了哪些地方？樣子有什么不同呢？
二、初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、通順。
2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請(qǐng)小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應(yīng)的一句話，再想想它們的意思。
3、通過自己的讀，你知道雨點(diǎn)都落進(jìn)了哪些地方？雨點(diǎn)落進(jìn)不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。
三、講讀課文。
（一）講讀第一句。
1、指名讀第一句。
luò
jìn
（1）（出示生字）落
進(jìn)
雨點(diǎn)是從空中落下來的，它落進(jìn)了池塘里。
（2）（多媒體播放：池塘畫面）
池塘里的水跟我們平時(shí)看到的小河里的水的樣子有什么不同？
2、一動(dòng)也不動(dòng)，就像什么？書上用了哪個(gè)詞？
Shuì jiào
（1）（出示詞語(yǔ)：睡
覺）讀準(zhǔn)字音，“睡”是翹舌音，“覺”是三拼音節(jié)。
我們每天都要睡覺，睡覺的時(shí)候要閉上眼睛，所以“睡”這個(gè)字很有意思，是個(gè)目旁。你能讀出它的意思嗎？
（2）指導(dǎo)讀好第1句。
（二）講讀第二句。
1、指名讀第二句。
（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？
sàn bù
出示詞語(yǔ)：散 步)讀一讀。
2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時(shí)候是怎么走的呢？你能讀好這個(gè)詞嗎？
3、指導(dǎo)讀好“散步”。
4、指名讀第2句。評(píng)議，再讀。
（三）講讀第三句。
1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。
（多媒體課件顯示：江河畫面）
2、指名讀。
其他同學(xué)注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。
3、評(píng)讀。
4、齊讀第3句。
5、小結(jié)：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。
（四）講讀第四句。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。
2、指名讀。
3、評(píng)：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？
hǎi yáng
tiào yua
(出示詞語(yǔ)：海 洋
跳
躍)
4、指導(dǎo)讀好“海洋”、“跳躍”。
5、齊讀第4句話。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？
2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。
五、教學(xué)生字。
1、出示生字，讀讀生字，鞏固字音。
2、這些生字不光要認(rèn)識(shí)，還要能記住它們。
本節(jié)課，我們學(xué)了幾個(gè)有三點(diǎn)水的字？
3、“落”是上下結(jié)構(gòu)的字，三點(diǎn)水在這里不做偏旁了。
你怎么記住這個(gè)字？
“海”這個(gè)字請(qǐng)小朋友注意右邊“每”的筆順。
“洋”這個(gè)字怎么記呢？
4、師范寫“落”、“?！薄ⅰ把蟆?。
5、學(xué)生描紅、臨寫，師巡視指
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地背誦課文，表演課文。教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、齊讀生字（“?！?、“洋”、“落”）
2、口頭擴(kuò)詞。
海（）（）（）
落（）（）（）
3、齊聲有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦
1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？
2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個(gè)詞語(yǔ)：
睡覺
散步
奔跑 跳躍
3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。
自背、同座位互背、指名背、評(píng)議、全班齊背。
三、拓展練習(xí)
1、課文我們已經(jīng)學(xué)懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)了。
2、多媒體課件顯示：雨點(diǎn)落進(jìn)果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。
3、（出示：口頭填空）
雨點(diǎn)落在果園里，點(diǎn)紅了_____________________。
雨點(diǎn)灑在樹梢上，染綠了_____________________。
雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了______________________。
雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了_______________________。
4、雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？學(xué)生互相討論。
四、教學(xué)生字
1、出示生字，讀字音。
2、教學(xué)新偏旁。
散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。
覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。
步：上面的叫“止字部”，讓學(xué)生認(rèn)讀兩遍。
3、自學(xué)課后的筆順表，描紅。
4、從怎么記住這些生字呢？學(xué)生各抒己見，師提醒以下的幾個(gè)生字。
步：下面不要寫成“少”，多出一點(diǎn)來。
五、指導(dǎo)寫字。
散：左右等寬。
跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。
1、師范寫“散、覺、步”，生描紅。
2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。
板書設(shè)計(jì)：
教后記：
3．小池塘
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，綠線內(nèi)的只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)體會(huì)小池塘的美麗，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的興趣，初步誘發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確識(shí)寫本課的字詞；有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過朗讀感受水不同狀態(tài)帶給人的美感享受，以及文中生動(dòng)形象的比喻。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字“波、姐、只、吹”，認(rèn)識(shí)新偏旁“女、口?！?/p>
2、初步理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、什么叫池塘？
2、板書課題：看到這個(gè)課題，想提出什么問題嗎？
二、初讀指導(dǎo)
1、看圖，說說從圖上看到了些什么？（學(xué)生交流。）
書上的圖畫的是什么？說說你對(duì)池塘的感覺。
2、過渡：下面我們看看課文是怎樣寫小池塘的。
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步理解生字詞的意思。
4、檢查自讀情況：
（1）出示詞語(yǔ)，正音：
姐姐
吹氣
水波
一只
鮮紅
蘆葦
閃亮
倒映
珍珠
白鵝
（2）了解詞語(yǔ)理解情況。
動(dòng)作理解“吹氣”；看圖理解“蘆葦”；
水波：水的波紋；
（3）學(xué)生自主識(shí)字記字。
出示生字：波
姐
鮮
只
比一比，看誰記得又快又多。
學(xué)生自由討論。
三、作業(yè)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字“邊、陽(yáng)、紅”，認(rèn)識(shí)新偏旁“阝、纟”。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫生字詞：姐姐
吹氣
水波
一只
鮮紅
2、聽寫偏旁：口字旁、魚字旁、女字旁。
3、學(xué)生朗讀課文。
二、繼續(xù)初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，給各段標(biāo)上序號(hào)。
2、交流：你讀懂了什么。
三、精讀訓(xùn)練。
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，同桌說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言歸納：
“池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛”說明池塘的水很清。
啟發(fā)理解“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒過來了”。
（2）指名學(xué)生口述第一自然段的內(nèi)容。
（3）默讀第一自然段：畫出你最喜歡的句子，放聲讀一讀。
（4）指名朗讀全段。
2、精讀第二自然段。
（1）自由讀，說說你讀懂了什么。
（2）學(xué)生交流。
（3）結(jié)合學(xué)生的交流，歸納：這四句話都是打比方的句子。這樣寫，能給我們留下深刻的印象。
（4）默讀第二自然段，把這一段話畫成一幅畫。
（5）小結(jié)：這一段共四句話，從白天寫到夜里，從天空寫到池塘，你覺得池塘怎樣？
（6）指導(dǎo)朗讀。
3、精讀第三自然段。
（1）指名讀。
（2）“五彩”指顏色多而美，為什么說“小池塘映出一個(gè)美麗的世界”呢？
朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑。
四、指導(dǎo)寫字：
1、出示“邊、陽(yáng)、紅”認(rèn)讀。
2、認(rèn)識(shí)“阝、纟”，并書空。
3、自學(xué)筆順，看田字格中位置。
4、生描紅習(xí)字。
五、作業(yè)
練習(xí)背誦課文，說說你是怎樣記住課文內(nèi)容的。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞，能背誦課文。
2、完成本課相關(guān)練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀帶“像”的句子。
2、如果你站在小池塘的邊上，你會(huì)說些什么呢？
二、背誦指導(dǎo)
1、指名背誦。
2、交流背誦的方法。
3、練習(xí)背誦課文。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：只
吹
波
姐
邊
陽(yáng)
紅
2、想一想，寫這些字我們應(yīng)該注意些什么？
學(xué)生交流，教師歸納：
“波”第四筆是橫鉤； “女字旁”的一橫改成提。
3、教師范寫，學(xué)生按筆順描紅。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫生字。
2、填空：
（）的眼睛（）的睫毛（）的氣球
（）的珍珠（）的小船（）的世界
（）的外衣（）的娃娃（）的池塘
3、背誦課文。
板書：
教后記：
春到梅花山
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象。
難點(diǎn)：讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶，體會(huì)文章的意境美和語(yǔ)言美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。
2、學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)記生字新詞，整體感知，感受梅花山的美。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程：
（一）板書課題，提問導(dǎo)入
1、板書課題，誰能說說這個(gè)題目的意思？
2、看到這個(gè)題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對(duì)嗎？
3、簡(jiǎn)介梅花山：
梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風(fēng)景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時(shí)候，許多人都來到這里游覽。
4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。
（二）初讀課文
1、引導(dǎo)看課件，用自己的話從圖上看到什么？
2、要求學(xué)生：
（1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫出生字詞。
3、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、了解自讀情況。
（1）出示生字詞和帶有生字詞的語(yǔ)句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云。
散發(fā)
休息
歡樂
晶瑩
透亮
涌動(dòng)
（2）學(xué)生拼讀生字詞。
指名認(rèn)讀帶有生字詞的語(yǔ)句，教師正音，領(lǐng)讀生字詞。
（3）學(xué)生相互交流理解生字詞的意思。
（4）我們?cè)鯓硬拍苡涀∠旅孢@些字？請(qǐng)大家想好辦法。
出示生字詞：寒
還
盡
挨
片
發(fā)
休
息
歡
學(xué)生自主記憶，交流記憶生字的方法。
指名發(fā)言。
歸納：
部件法：休 息
換一換：吹
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？
（1）指名讀第一自然段。
指導(dǎo)停頓、朗讀。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
（4）齊讀。
（三）布置作業(yè)
1、寫寫、識(shí)記生字詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解早春時(shí)節(jié)梅花山盛開時(shí)的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。
2、指名領(lǐng)讀兩個(gè)長(zhǎng)句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）
（二）講讀課文
1、精讀第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。
（2）檢查自讀效果。（匯報(bào)讀懂了什么？）
（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請(qǐng)選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。
（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。
2、講讀第二自然段。
（1）第二自然段一共有兩句話。請(qǐng)你們自由讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。
（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們?cè)趺聪矏鬯摹?/p>
（3）練習(xí)朗讀第二自然段。
（4）回憶全文內(nèi)容。
（5）練習(xí)朗讀全文，指名朗讀。
（三）布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、填空：
（1）人們喜愛（）。
（2）梅花發(fā)出（）。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕（）。
（4）春筍掀翻（）。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)寫字，把字寫得勻稱美觀。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、填空。
（1）人們喜愛（）。
（2）梅花山發(fā)出（）。
（3）春風(fēng)姐姐輕輕（）。
（4）春筍掀翻（）。
2、用“像”練習(xí)打比方，口頭說一句話。
3、指名有感情的朗讀課文。
（二）寫字指導(dǎo)
1、說出下列偏旁：
寶蓋頭
又字旁
提手旁
自字頭
2、出示生字，要求自主學(xué)習(xí)，說說怎樣才能把下面這些字寫好：
發(fā)
片
休
息
還
盡
挨
寒
歡
3、組織交流
片：最后一筆豎折。
發(fā)：最后一點(diǎn)別忘了。
休：左窄右寬。
盡：尸字頭居中，兩點(diǎn)保持一定距離。
還、退：半包圍結(jié)構(gòu)。
學(xué)生說一個(gè)，教師板書一個(gè)。
4、學(xué)生描紅。
（四）布置作業(yè)
1、繼續(xù)練習(xí)寫字。
2、用下列偏旁組字。
提手旁（）（）（）寶蓋頭（）（）（）三點(diǎn)水（）（）（）走之底（）（）（）
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
教后記： 草原的早晨
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“廠”、“ 夂”、“?！?、“力”等，能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)草原的遼闊、繁榮和興旺。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、由近及遠(yuǎn)的順序觀察圖畫，初步理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入
1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原的早晨）領(lǐng)讀。
3、講述草原：我國(guó)的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結(jié)合教“廠”字頭。
二、初讀指導(dǎo)
1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子；羊兒蹦跳著向前奔）
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？
（牧民們騎在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學(xué)生自讀課文。
要求：
給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
①出示生字詞：
鞭
打
破
黎
明
寧
靜
鋪
滿
新
駿
②指名拼讀生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些詞語(yǔ)的意思已經(jīng)懂了？請(qǐng)小朋友們互相交流。
（啪，象聲詞；鞭，結(jié)合插圖理解）
④教者小結(jié)。
黎明：天快要亮或者剛亮的時(shí)候。
寧?kù)o：安靜。
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
①出示帶有生字詞的語(yǔ)句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
②指名拼讀生字詞。
③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
④教師講：“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
①出示生字詞：遠(yuǎn)處飄動(dòng)
②指名拼讀生字詞。
③交流對(duì)生字詞的理解。（遠(yuǎn)處：遠(yuǎn)的地方；飄動(dòng)：聯(lián)系生活實(shí)際講）
4、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片，指名認(rèn)讀。
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)啪鞭黎明寧?kù)o鋪滿跨駿馬
結(jié)合認(rèn)讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
寫字指導(dǎo)
1．出示生字：無
打
處
民
動(dòng)
牧
原
門
羊
寧
2．指名認(rèn)讀。
仔細(xì)看田字格內(nèi)的“打、動(dòng)、牧”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納：
雖然這三個(gè)學(xué)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是在安排上還是有區(qū)別的。“打”，左高右低；“動(dòng)”，左低右高，下面也不齊平?！澳痢弊笥覂刹糠忠粯痈摺?/p>
“無”和“民”都是獨(dú)體字。著重指導(dǎo)寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時(shí)再向右拐，最后向上鉤?！懊瘛钡淖詈笠还P是斜鉤，幅度較大。處，復(fù)習(xí)折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方?！巴狻笔亲笥医Y(jié)構(gòu)。
三、作業(yè)
練習(xí)描紅。
各自練習(xí)寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、講讀課文，感受草原的繁榮興旺。
2、有感情地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示卡片，指名認(rèn)讀詞語(yǔ)：
原
打
寧
羊
無
牧
民
處
門 動(dòng)
2、聽寫：
“原
打
寧
羊
無 牧
民
處
門 動(dòng)”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
二、精讀訓(xùn)練
1、第一自然段。
學(xué)生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時(shí)間的事？你是從什么地方看出來的？
（季節(jié)：春天——新綠鋪滿草原；時(shí)間：早晨——黎明）
口頭填空：___________鞭聲打破了寧?kù)o。__________的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒來了。）
（夜，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動(dòng)，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒、牧民）
再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，__________奔向_________草原。
牧民們____________，趕著那_______________。
填空后互相交流對(duì)“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語(yǔ)的理解。（一只只——羊兒多；蹦跳著——羊兒歡快；無邊——草原大；跨上——牧民懷著歡樂的心情）
（板書：一只只
涌出
跨上
追趕）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳
無邊
歡樂）
3．第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會(huì)讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)”，為什么這么打比方？（羊兒是白色的，跟白云的云彩一個(gè)樣；羊兒一邊吃草，一邊活動(dòng)，白云在空中也不斷移動(dòng)。它們有相似的地方。）（板書：一群群
飄動(dòng)
歌聲）
引讀：遠(yuǎn)處，一群群羊兒——學(xué)生接著讀，師讀：藍(lán)天下回蕩著——學(xué)生接著讀。
三、課堂練習(xí)
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
（草原上的羊兒真多。牧民們的生活很快樂）（板書： 多
樂）
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（）的鞭聲
（）的草原
（）的羊群
（）的清香
2、填空
一（）春雷
一（）氣
一（）白鵝
一（）小船
一（）梅花
3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、完成練習(xí)冊(cè)。
一、復(fù)習(xí)檢查
出示生字詞：
草原
打破
新綠
無邊
牧民
遠(yuǎn)處
飄動(dòng)
寧?kù)o
羊群
指名認(rèn)讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
二、背誦指導(dǎo)
1、各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)。
（1）________的________打破了_________。__________的草原醒來了。
（2）________羊兒________圈門，________奔向________。
牧民們_________，趕著那___________。
（3）_________羊兒像_________在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著____________。
2、結(jié)合口頭填空練習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。
3、練習(xí)背誦。
4、背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
教后記：
練習(xí)2 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)用字詞句：讀描寫春天的句子，感受春天的美好；找同偏旁的字并說說偏旁的意義作用，了解形聲字構(gòu)字的巧妙，感受漢字的結(jié)構(gòu)美，提高識(shí)字興趣與能力。
2、寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。
3、讀讀背背：熟讀識(shí)記四個(gè)描繪春光的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)的韻律美，畫面美，背誦兩則諺語(yǔ)，教育學(xué)生愛惜光陰，鼓勵(lì)學(xué)生背誦有意義的諺語(yǔ)，4、綜合性學(xué)習(xí)：結(jié)合“三八”節(jié)，做一張賀卡，寫上一句話，讓學(xué)生在“做”“寫”“問”的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索精神。
5、口語(yǔ)交際：觀察圖畫，展開想象，當(dāng)眾介紹春天的美景，意思要明確，語(yǔ)言要規(guī)范，并能做到目中有“人”。教學(xué)準(zhǔn)備：
可以組織學(xué)生去春游。教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1． 能有感情地朗讀句子。
2． 能找出同偏旁的字，并了解形聲字構(gòu)字的特點(diǎn)，提高學(xué)生認(rèn)字興趣和能力。
3． 把句子補(bǔ)充完整，讓學(xué)生意識(shí)到同一段話，可從不同角度學(xué)到許多東西，從面感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
4． 寫字訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)先撇后捺的筆順規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、教學(xué)第一題
1． 教學(xué)第1小題：學(xué)用字詞句
⑴讀題。
⑵春天多美呀！指名讀。師生評(píng)議，師相機(jī)指導(dǎo)。再讀一讀，誰能讀正確、流利。
⑶指名讀，評(píng)議。這段話寫得美嗎？為什么？你能讀出春天的美嗎？ 2． 教學(xué)第2小題。
⑴同學(xué)們，你們真棒，老師為你們鼓掌。
⑵讀題。自己讀第2小題的內(nèi)容，想一想：你們知道了什么？
⑶生交流，匯報(bào)。生在一起找、討論。3． 教學(xué)第3小題。
⑴讀題。你能說說你對(duì)文中出現(xiàn)的動(dòng)物在什么了解？
⑵生相互交流所知道的有關(guān)燕子、蜜蜂、布谷鳥的習(xí)性。
⑶你還知道哪些動(dòng)物的生活習(xí)性？
二、教學(xué)第二題：寫好鉛筆字
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
⑴（投影出示）學(xué)生認(rèn)讀。
⑵觀察一下今天的生字有什么相同點(diǎn)？
⑶引導(dǎo)學(xué)生回憶寫字要求和描紅要求：寫字姿勢(shì)正確，描紅筆筆到位，字字工整。
3． 學(xué)生練習(xí)。
4． 反饋評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1． 能積累描寫春天景色的成語(yǔ)。
2． 熟記諺語(yǔ)。
3． 教會(huì)學(xué)生做一張賀卡，能寫一句祝賀的話，培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程
一、教學(xué)第三題：讀讀背背
㈠、教學(xué)第1題
1． 讀題，審題。
2． 現(xiàn)在是什么季節(jié)？
3． 春天來了，有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的事物有什么變化？
4． 花壇多漂亮呀！誰來夸夸花壇？
5． 你們看，那盛開的花兒多像小朋友的臉呀！你們看，花壇里除了花，還有什么？
6． 是呀，春天來了，天氣漸漸暖和了，各種花兒都開放了。
7． 花園里萬紫千紅，蜜蜂嗡嗡叫，香氣撲鼻，多美！
8． 陽(yáng)光下，小朋友在自由地學(xué)習(xí)、玩耍，個(gè)個(gè)都覺得——（出示春光明媚）師領(lǐng)讀，生跟讀。
9． 春暖花開、春色滿園、春光明媚，到處是春天的腳步，到處是春的氣息，這真是（春意盎然）師領(lǐng)讀，生跟讀。
10．齊聲朗讀成語(yǔ)，背誦成語(yǔ)。
㈡、教學(xué)第2小題。
1． 審題。
2． 指導(dǎo)。
⑴圖上是誰在干什么？
⑵諺語(yǔ)就是通過簡(jiǎn)單的話告訴人們一個(gè)深刻的道理，本題的兩個(gè)諺語(yǔ)講的是什么呢？自己讀一讀。
3． 練習(xí)。
4． 練習(xí)背誦，反饋。
5． 鼓勵(lì)學(xué)生回去收集。
二、教學(xué)第四題
1． 審題
2． 誰會(huì)做賀卡？你能教其他小朋友嗎？
3． 老師教做賀卡的步驟。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
觀察一幅描繪春天景色的圖畫，練習(xí)有順序地說一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、審題
指名說要求。
二、指導(dǎo)觀察
1．（投影出示）要求：按先上后下，先近后遠(yuǎn)的順序說說圖上遠(yuǎn)近的順序說圖上遠(yuǎn)處近處畫了哪些景物？
2．指名說。
三、指導(dǎo)說話
1． 指導(dǎo)學(xué)生說好開頭第一句話。
2． 將板書逐步變成填空題，指導(dǎo)學(xué)生分句練說。
3． 讓學(xué)生自己看圖練說。
4． 指導(dǎo)學(xué)生說一句結(jié)束語(yǔ)。
5． 將整個(gè)內(nèi)容連起來說一說。板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
第二篇：人教七年級(jí)美術(shù)下第二單元教案
第二單元春天的暢想
單元教學(xué)總目標(biāo)
本單元以對(duì)春天景色的感受與表現(xiàn)為媒介，學(xué)習(xí)色彩的基本知識(shí)，并從較簡(jiǎn)單的鉛筆淡彩畫開始，學(xué)習(xí)用色彩這種藝術(shù)語(yǔ)言描繪景物的基本技法；基本了解和掌握以藝術(shù)的眼光觀察分析景物的方法和運(yùn)用色彩表現(xiàn)景物的步驟；并在作品欣賞、實(shí)景寫生等學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分感受大自然的美和藝術(shù)表現(xiàn)的美，陶冶情操，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。學(xué)習(xí)領(lǐng)域 造型表現(xiàn)
單元課時(shí)分配建議
本單元分為2課，建議各用2課時(shí)完成教學(xué)。單元教材概述
《春天的暢想》是一個(gè)承前啟后的單元，以春天為載體學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，理解色彩的心理聯(lián)想，學(xué)習(xí)用色彩進(jìn)行情感表達(dá)。本單元強(qiáng)調(diào)了觀察、體驗(yàn)春天的色彩對(duì)人的內(nèi)心情感的影響，力圖使學(xué)生用色彩術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)春天色彩的感受，并嘗試用水彩畫的淡彩畫法描繪春天，體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力。教學(xué)中應(yīng)以情感為紐帶，通過踏訪春天、欣賞春天、贊美春天、描繪春天等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，啟發(fā)學(xué)生觀察美、創(chuàng)造美的欲望，理解和體驗(yàn)美術(shù)作品中對(duì)復(fù)雜色彩關(guān)系的處理手法，感受其產(chǎn)生的不同美感及對(duì)作品主題和內(nèi)容的影響，逐漸豐富學(xué)生以視覺為主的審美經(jīng)驗(yàn)，使其獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在的中學(xué)生并不缺乏發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的勇氣。本單元要引導(dǎo)學(xué)生掙脫難為情和不自信的心理束縛，敞開心扉暢想，張開嘴巴表達(dá)，揮動(dòng)畫筆描繪，直抒胸臆，表現(xiàn)春天，表現(xiàn)自我，真正實(shí)現(xiàn)“暢想”?；趯W(xué)生興趣、能力和需要的考慮，本單元的教學(xué)應(yīng)從面向全體學(xué)生出發(fā)，使課堂盡可能的呈現(xiàn)開放性、互動(dòng)性、主體性的局面。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以師生雙邊活動(dòng)和學(xué)科整合意識(shí)的體現(xiàn)為主，通過簡(jiǎn)單有效的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，充分展示學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、評(píng)價(jià)美和合作交流提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見、暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)抒發(fā)自己對(duì)春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺(tái)。本單元結(jié)尾的“單元評(píng)價(jià)”以表格形式呈現(xiàn)，雖然只針對(duì)第2課的淡彩風(fēng)景寫生作業(yè)設(shè)置了題目，但表格中涉及的色彩問題契合了整個(gè)單元學(xué)習(xí)情況的回顧與反思，教師在指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)的時(shí)候，可在表格基礎(chǔ)上進(jìn)行靈活處理，針對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容作出必要的調(diào)整。第一課色彩的魅力 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：通過對(duì)春天色彩的感知和對(duì)美術(shù)作品的欣賞，學(xué)習(xí)色彩三要素、色彩的對(duì)比與調(diào)和、色彩的冷暖色調(diào)以及色彩的心理聯(lián)想等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、過程與方法：運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)，繪制裝飾畫，進(jìn)行色彩構(gòu)成練習(xí)，嘗試用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受，領(lǐng)悟色彩的表現(xiàn)力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在對(duì)色彩的探究中感受色彩豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)研究和運(yùn)用色彩的興趣和愿望，并自覺養(yǎng)成觀察、分析周圍色彩并勤于進(jìn)行色彩表現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)理解色彩三要素及其相互關(guān)系，掌握色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)色彩心理聯(lián)想的練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)將色彩體驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，并能基本掌握色彩應(yīng)用的規(guī)律。教學(xué)方法直觀感受、討論、欣賞、觀察、發(fā)現(xiàn)、情景、講授、演示、比較等 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
1、能否運(yùn)用美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)所欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)述。
2、在畫裝飾畫的練習(xí)中能否正確運(yùn)用相關(guān)的色彩知識(shí)。
3、能否以具象或抽象的形式，嘗試用色彩構(gòu)成來表現(xiàn)自己的心理感受。教學(xué)準(zhǔn)備
教具：大自然春天景色及社會(huì)生活場(chǎng)景圖片和視頻片段，表現(xiàn)春天的中外藝術(shù)家作品圖片，與本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的掛圖或課件，裝飾畫、色彩構(gòu)成范作，水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆等工具材料。
學(xué)具：水粉畫或水彩畫顏料，圖畫紙和畫筆、小水桶等。
教學(xué)過程 第1課時(shí)
一、情景導(dǎo)入春天到了，大自然從嚴(yán)冬中醒來，進(jìn)入了一個(gè)色彩絢麗、生機(jī)盎然的季節(jié)。我們用怎樣的色彩語(yǔ)言來表達(dá)自己對(duì)春暖花開、五彩繽紛的春天的感受呢？讓我們來了解色彩知識(shí)并體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力吧！展示一組表現(xiàn)春天的攝影作品。交流：我們生活在一個(gè)色彩繽紛的世界里。色彩不僅能愉悅我們的視覺，更能陶冶我們的心靈。你從以上攝影作品中看到了哪些色彩？你喜歡什么色彩？讓我們一起走進(jìn)色彩的世界，學(xué)習(xí)色彩知識(shí)，體驗(yàn)色彩的獨(dú)特魅力。
二、欣賞與交流欣賞油畫作品《春天大水》和《菜園和花樹蓬特瓦茲的春天》。小組交流：
1、描述一處景色，與同學(xué)交流你對(duì)其中呈現(xiàn)的色彩的感受。
2、談?wù)勥@兩幅畫家作品畫面色彩給你的感受。
三、處理要點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)色彩三原色、對(duì)比色和類似色等有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、結(jié)合圖例介紹說明原色和間色。結(jié)合色相環(huán)介紹說明對(duì)比色、類似色，并通過在圖片里找一找的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、色彩三要素和色調(diào)學(xué)習(xí)通過演示，使學(xué)生了解色彩三要素的含義。（1）色相：不同色彩的“相貌”。展示不同色彩，說明色相的含義。（2）明度色彩的明暗、深淺程度。探究一：
A、怎樣使一種顏色變淺？
B、怎樣使一種顏色有規(guī)律地變深？小結(jié)：色彩通過加白或加黑會(huì)產(chǎn)生明度變化。（3）純度：色彩的飽和度。探究二：怎樣使一種顏色的純度產(chǎn)生改變？ 小結(jié)：色彩通過加白、加黑或加入其他顏色可產(chǎn)生純度變化。
（4）色調(diào)：畫面色彩總傾向，表達(dá)一定的情感或營(yíng)造某種特定的氛圍。通過欣賞不同色調(diào)的畫面，使學(xué)生了解不同的色調(diào)會(huì)帶給人不同的感受。
四、嘗試與體驗(yàn)嘗試運(yùn)用色相、明度、純度等色彩知識(shí)，以具象或抽象的形式畫一幅色彩裝飾畫。
五、課堂評(píng)價(jià)
自評(píng)：請(qǐng)用美術(shù)語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（提高學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的歸納和使用功能）互評(píng)：請(qǐng)選擇自己喜歡的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。（提高學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知、感受與鑒別能力）師評(píng)：肯定學(xué)生作品優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。（結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
六、小結(jié)與拓展
教師用激勵(lì)贊賞的語(yǔ)言總結(jié)、表?yè)P(yáng)。最后拓展：一年之計(jì)在于春，春天是一個(gè)充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學(xué)們，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，讓學(xué)生們回去以后把作業(yè)整理好，按時(shí)上交。與音樂整合，合拍應(yīng)唱，使每一個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，培養(yǎng)參與意識(shí)，更有助于活躍課堂氣氛。通過學(xué)生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。教學(xué)后記： 第2課時(shí)
一、情景導(dǎo)入表達(dá)內(nèi)心感受的方式有語(yǔ)言、音樂、美術(shù)、舞蹈等，色彩是一種繪畫語(yǔ)言。今天我們學(xué)習(xí)用色彩表達(dá)內(nèi)心的感受。
二、欣賞與交流
1、不同的色彩，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。欣賞一組大自然景色及社會(huì)生活場(chǎng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的前提是什么？總結(jié)：產(chǎn)生色彩心理聯(lián)想的基礎(chǔ)是變化萬千的大自然景色和豐富多彩的社會(huì)生活。色彩本事并無感情，我們對(duì)色彩的心理反應(yīng)，是事物及其相關(guān)色彩長(zhǎng)期對(duì)我們意識(shí)發(fā)生作用的結(jié)果，是從生活中抽象出來的，是對(duì)生活體驗(yàn)的聯(lián)想感知。
2、不同的色相，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。出示火焰的圖片，問：火焰給我們什么樣的感受？——熱，所以我們看到紅、橙、黃等色相，就會(huì)產(chǎn)生溫暖的感覺。生活經(jīng)驗(yàn)給了我們直接的感受，于是我們把紅、橙、黃等色稱為暖色。探究：藍(lán)和深紫等色，能產(chǎn)生何種聯(lián)想？產(chǎn)生聯(lián)想的原因是什么？
小結(jié)：由于不同顏色讓我們聯(lián)想到生活中不同的事物，產(chǎn)生不同的感覺。因此，人們把眾多色彩分為暖色系列和冷色系列。
展示各種色相，師生共同分析各種色相給人的具體聯(lián)想和抽象聯(lián)想。
探究：以小組為單位探究色相白、褐、綠的不同心理聯(lián)想。教師展示圖片幫助學(xué)生理解，鼓勵(lì)學(xué)生充分聯(lián)想，教師巡回了解學(xué)生討論情況。對(duì)于學(xué)生不容易理解的抽象聯(lián)想，教師可以穿插播放相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生理解。例如：學(xué)生可能不理解白色的純潔、冷酷、高貴、典雅方面的聯(lián)想，可以展示以下圖片：白荷花——高貴、典雅；暴雪場(chǎng)景——冷酷、無情。師生交流探究結(jié)果。師出示不同色相的心理聯(lián)想列表，予以歸納。
3、不同的明度，使人產(chǎn)生不同的心理感受。
引導(dǎo)學(xué)生直觀感受：由于顏色的明度不同而產(chǎn)生了輕飄和沉重的感覺。提出問題：為什么重量和大小相同的兩個(gè)物體由于顏色的深淺不同而產(chǎn)生了不同感覺？
4、不同的純度，使人產(chǎn)生不同的心理聯(lián)想。欣賞純度不同的色彩構(gòu)成的作品，感受不同純度的色彩給我們的不同感受。小結(jié)：純度越高，硬度感、興奮感越強(qiáng)，色彩鮮艷而明亮的色彩具有華麗感；相反純度低且明度高的顏色具有明快感，純度低且明度也低的顏色具有沉靜感。
三、作品欣賞
1、分析色彩構(gòu)成作品《春、夏、秋、冬》《輕、重、軟、硬》。同一種構(gòu)圖，由于色彩組合不同，能夠引發(fā)不同的心理感受。讓學(xué)生綜合前面的學(xué)習(xí)、分析，交流自己對(duì)作品的感受。
2、教師示范，學(xué)生談感受。
四、嘗試與體驗(yàn)要求：用抽象或具象的形式，表達(dá)自己對(duì)生活的感受及體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察體驗(yàn)生活中的色彩，培養(yǎng)自身的審美情趣，提高自身的審美能力。
五、作業(yè)評(píng)價(jià)
第三篇：語(yǔ)文八年級(jí)下第二單元教案
語(yǔ)文八年級(jí)下第二單元教案 六 雪 【教學(xué)思路】
這是一篇意韻豐富的散文詩(shī)，在教學(xué)過程中，要著重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩(shī)歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語(yǔ)速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。讓學(xué)生在課文的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時(shí)促進(jìn)其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：
初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語(yǔ)言，理解本文語(yǔ)言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
過程和方法目標(biāo)：
① 通過多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。
② 揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。③ 品味語(yǔ)言，理解本文關(guān)鍵性語(yǔ)句的寓意。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】
①正確、流利、有感情地朗讀散文詩(shī)，以讀品詩(shī)。
②揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。
【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【課前準(zhǔn)備】
教師——魯迅的散文詩(shī)集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。學(xué)生——查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)，先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙，再與同學(xué)合作，解決疑難。【教學(xué)步驟】 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）
這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北，在今天聽來仍然分外動(dòng)人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場(chǎng)大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們?cè)谒奈闹懈惺苓^童年的活潑與可愛。今天，讓我們?cè)賮碜呓@位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。
二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。
《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢(shì)在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭(zhēng)取“理想的春天”。
三、整體感知：
1、這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好它，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請(qǐng)學(xué)生互相交流聽后的感受,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)?，并在此?jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)。）（確定全文的朗讀基調(diào)：
江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。朔方：慷慨激昂，富有氣勢(shì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）
2、再請(qǐng)學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）
3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？ 明確：南方的雪和北方的雪。
②讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？ 明確：“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
四、研讀、賞析：
指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：（1）用文中的語(yǔ)句概括江南的雪的特點(diǎn)。明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”。
（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)——滋潤(rùn)美艷，接著用兩個(gè)比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪啊?。?）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？
明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。
（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？
明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語(yǔ)言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。（5）江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？
明確：這一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時(shí)的生活，因?yàn)閮和侨祟惖拇禾欤瑢憙和慌聡?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。板書：南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè)：
1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。
2、思考“研討與練習(xí)”一。
3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生分析其中自然描寫的特點(diǎn)。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：朗讀課文1-3自然段，復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)：
1、學(xué)生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：
（1）江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個(gè)性精神？
明確：第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語(yǔ)言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)。
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。
這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。
（2）如何理解課文的主旨句？
明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。表明了作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，有向死而生的氣概，突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭(zhēng)的精神。（3）北方的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？
明確：這里包含作者的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。
（4）南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的？
明確：“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。
（5）綜觀全文及我們對(duì)先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？ 明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。板書：南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力（追求美好理想）對(duì)比
北方的雪 孤獨(dú) 雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）
2、生再滿含感情齊讀課文。
三、語(yǔ)言品味：
1、暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)
2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)
3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學(xué)生討論、交流。
明確：第1題，“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛”的，是最值得贊賞的。
第2題，“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
四、學(xué)習(xí)文章寫法：
（引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。）
明確：本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。新課標(biāo)第一網(wǎng)
寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。
五、拓展訓(xùn)練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試用一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。
學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。
六、小結(jié)：《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者的前行動(dòng)力。．
七、作業(yè)：
1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的地方？如果有，怎樣改才好？
2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一篇短文。板書?《雪》
南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力（追求美好理想）對(duì)比
北方的雪 孤獨(dú) 雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）
七、雷電頌 【教學(xué)思路】
本文是歷史劇《屈原》的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點(diǎn)，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點(diǎn)。過程和方法目標(biāo)：
在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】
①品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】朗誦法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時(shí)代背景。③準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：
學(xué)生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問，（設(shè)置情境）簡(jiǎn)介歷史劇《屈原》寫作的時(shí)代背景。指出《雷電頌》是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最有力的一個(gè)音符。
二、整體感知：
（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。
（二）要求學(xué)生自行朗讀，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。
（三）明確本文是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，在語(yǔ)言表達(dá)上要感情澎湃，氣勢(shì)雄渾。
（四）要求學(xué)生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡勢(shì)不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。
三、品味語(yǔ)言：
（一）選讀喜愛的句子，學(xué)生討論、交流。
明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。詩(shī)人呼喚風(fēng)，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。
（二）精讀好句，師生討論、交流。例如：
1.“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…”
3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!” ……
明確：對(duì)黑暗勢(shì)力的不屈不饒，對(duì)光明的熱切向往。
（三）把握人物的情感和性格特點(diǎn)。
明確：熱愛祖國(guó)，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。
四、探究活動(dòng)：
（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達(dá)凝練（學(xué)生討論、交流、朗讀）。
明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。
風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。
（二）多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。（學(xué)生討論、交流、朗讀）
明確：獨(dú)白中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。
反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢(shì)。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” ?鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩(shī)中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)白更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。
五、欣賞拓展：
（一）學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。
（二）對(duì)比《封神榜》中的比干、吳國(guó)的伍子胥等，體會(huì)屈原的愛國(guó)熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。
（三）學(xué)生討論、交流、朗誦課文前六段。
六、小結(jié)：
這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，是詩(shī)人自尊的靈魂噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。
七、布置作業(yè)： 1．研討與練習(xí)三。2．不同時(shí)間段的屈原設(shè)計(jì)話劇表演。
板書： 獨(dú)白 抒情 愛國(guó)
八、短文兩篇 【教學(xué)思路】
閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間應(yīng)起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：
①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義；
②培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解； ③能夠進(jìn)行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。過程和方法目標(biāo)：
①有感情地朗讀散文詩(shī)，理解作品內(nèi)涵。
②了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。③運(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。④通過自主合作、對(duì)比閱讀，來欣賞、感悟《月》。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
①體會(huì)《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。②結(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價(jià)值的取向?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】
①有感情地朗讀課文，品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。②結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。
③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。④通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文?！窘谭ā?①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法
【學(xué)法】 ①小組競(jìng)賽法 ②想象法 ③討論法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡(jiǎn)要分析。
教師——準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情?！窘虒W(xué)步驟】 第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣。
1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己對(duì)故事的理解。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)
3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會(huì)自主思考，找尋答案）
二、欣賞朗讀：
1、自由朗讀（音準(zhǔn)、節(jié)奏）
2、同桌朗讀（初步評(píng)價(jià)感情把握）
3、教師范讀
三、深入感知：
1、感知作者，了解文章背景。（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充。）
2、學(xué)生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說明；找出自己難以理解的地方，作上標(biāo)記。
3、分組討論，互相解答問題。
（教師巡堂，適時(shí)引導(dǎo)，并搜集有價(jià)值問題或觀點(diǎn)。）問題如：
(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？
把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽(yáng)，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽(yáng)有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
重點(diǎn)把握：太陽(yáng)是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？
把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會(huì)出來？(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說？
把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語(yǔ)氣寄托了自己的理想。
(6)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？
把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。
（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）
第二課時(shí)
四、朗讀：
1、各小組派代表感情朗讀；
2、全班感情朗讀；
3、分組朗讀，設(shè)置評(píng)分等級(jí)。（師生共評(píng)）組 別 第一組 第二組 第三組 第四組 等 級(jí)
A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯(cuò)讀,有充分感情。B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個(gè)別誤讀,有感情。C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯(cuò)讀,沒有感情。
五、播放《日》朗讀flash：
1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）——為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥?，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
2、請(qǐng)你將巴金對(duì)“日”的情感進(jìn)行延續(xù)，自由選擇《日》中任意一段（句），進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，也可仿照其進(jìn)行創(chuàng)寫。（學(xué)生完成后將所寫語(yǔ)段讀出，師生共評(píng)）
六、播放《月》朗讀flash：
1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如“寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面”，“面對(duì)涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。
2、這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)中的哪些詩(shī)句？(學(xué)生討論、交流)——學(xué)生交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。(1)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。”(李煜《相見歡》)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白《渡荊門送別》)“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《靜夜思》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼《楓橋夜泊》)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾《水調(diào)歌頭》)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?李商隱《無題》)(3)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明《歸園田居》)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。”(李白《月下獨(dú)酌》)
3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？
——冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。
七、小結(jié)：
《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熾熱的青春氣息?！度铡繁憩F(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
八、作業(yè)：
1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。
2、搜集帶“日”或“月”的古詩(shī)詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。板書： 日 月
發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光 飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月 死 ————— 不如 ————— 生 轟轟烈烈 寒冷、寂寞
（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）（對(duì)生者的期望）
九、海燕 【教學(xué)思路】
本文既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩(shī)的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩(shī)時(shí)，要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神,體會(huì)象征,對(duì)比,擬人等手法的運(yùn)用技巧,理解作品的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：
①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
②領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。過程和方法目標(biāo)：
通過反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語(yǔ)言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】
①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。
②比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用?！窘虒W(xué)方法】
①誦讀法：通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。②提問法：通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。③練習(xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】
課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)?！窘虒W(xué)步驟】 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
提問：你為什么喜歡詩(shī)歌？或者你喜歡詩(shī)歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷，因?yàn)樯⑽牟粌H語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是 “形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩(shī)。今天我們就走進(jìn)《海燕》一文（板書，出示課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1．形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。（教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。）
2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，在全班交流。（2）教師總結(jié)（出示幻燈片）： 高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
三、誦讀課文，整體感知：
1、教師播放范讀。
要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。
提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）
2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。要求：畫出文中描寫海燕的句子。
提問：用一個(gè)詞語(yǔ)概括海燕的精神內(nèi)涵。（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）四．品味探究，賞析藝術(shù)形象 1．學(xué)生默讀全文，思考并討論：
本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生討論交流后明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。
2．學(xué)生細(xì)讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的作用，具體分析海燕的形象。
示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。示例二：第二、三段。賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。示例三：第九、十段。
賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。示例四：文章的最后三段。
賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。
海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。
4．課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼?！景鍟浚?海鷗 海鴨 恐懼 企鵝
5．在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動(dòng)物呢？面對(duì)什么表現(xiàn)出來的？ 提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨 五．歸納總結(jié)海燕形象
全詩(shī)通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩(shī)的語(yǔ)言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。
二、課文研討
1．指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢(shì)。2．理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。
（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。問：本文的“大?！?、“烏云”、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？
（2）以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。討論明確：
海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。
此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。3．問題討論，合作探究。
教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：
（1）在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（2）本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的？
三、歸納總結(jié)本文
作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。四．拓展訓(xùn)練
請(qǐng)你仿照句子說一段話。
例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽(yáng)光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎ?。五．作業(yè)
在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇300字的短文。板書：（不革命者）
高傲（革命先驅(qū)）暴 海鷗 勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼 敏感 雨 企鵝（革命風(fēng)暴）對(duì) 比 象 征
十、組歌 【教學(xué)思路】
本文的浪漫主義色彩特別濃厚，要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中受到美的熏陶，在積極情感體驗(yàn)中體會(huì)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和追求信念的情操。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：
朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)言，理解文章蘊(yùn)含的哲理。過程和方法目標(biāo)：
理解作者采用第一人稱，展開豐富的想像的寫作手法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗人生的情感和對(duì)信念的追求?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 ①朗讀課文，體會(huì)感情。
②理解作者筆下的海浪和雨的形象。【教學(xué)方法】朗讀法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安排】一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。2.準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)步驟】
一、導(dǎo)入：
詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。作者簡(jiǎn)介：紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。
二、指導(dǎo)朗讀課文：
教師范讀，學(xué)生試讀，要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。
三、研讀賞析：(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。
1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。
如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊…… 學(xué)生再討論、交流。
2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。3．理解海浪的形象。（學(xué)生討論、交流、朗讀）明確：海浪是一個(gè)博愛者的形象。(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。
1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。學(xué)生交流自己的見解。
2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。（學(xué)生討論、交流、朗讀）
明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。
作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類情感之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩(shī)人自己仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。
作者是在寫雨的精魂，而精魂離不開形體。詩(shī)歌從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨靜風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱?！睂?duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。
四、口頭仿寫訓(xùn)練：
朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>
要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。
學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后連貫，銜接自然。
五、拓展閱讀：
教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話語(yǔ)，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍…… 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。
六、小結(jié)：
在《浪之歌》里，海浪是一個(gè)博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。它們都為世界美好而奉獻(xiàn)自己的一切，從中可以看到詩(shī)人自己的影子；也可以體會(huì)到詩(shī)人的人生價(jià)值觀正閃耀最純樸的人性的光輝。
七、布置作業(yè)： 1．研討與練習(xí)二。
2．以“ 之歌”為題，用第一人稱寫一首抒情詩(shī)，字?jǐn)?shù)不限。
板書： 浪 博愛 世界美好
雨 無私
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》 【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過尋覓、觀察春天的蹤跡，深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，感受春季中獨(dú)特的社會(huì)生活，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛生活的情感；
2、在感受春天的活動(dòng)中，加深對(duì)美的體驗(yàn)和感悟，提高對(duì)自然和藝術(shù)的觀賞、欣賞能力；
3、在自主合作的活動(dòng)中，形成勤于動(dòng)筆記錄、樂于動(dòng)筆創(chuàng)作的好習(xí)慣；
【課時(shí)安排】一課時(shí) 【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生利用課余時(shí)間，分小組搜集資料、篩選信息，制作資料卡片、手抄報(bào)、flash或powerpoint等。教師適當(dāng)引導(dǎo)。（時(shí)間為期一周）可以讓學(xué)生自由分成兩組，自選以下專題之一： 1）、大地回春
（春天的大自然）春天的山水原野 春天的花草樹木 春天的日月風(fēng)雨 春天的蟲鳥 …… …… 2）、春暖人間
（春天的社會(huì)生活）春節(jié)的喜慶歡欣 春天的田間勞作 春天的人民廣場(chǎng) 春天的校園 …… …
2、各組民主推選四人組成智囊團(tuán)，并負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作?！净顒?dòng)過程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
二、展示作品：
各組展示作品，并由學(xué)生代表上臺(tái)介紹作品。（由科任教師及學(xué)生代表?yè)?dān)當(dāng)評(píng)委，共同評(píng)分。）
三、口語(yǔ)交際訓(xùn)練：
（一）現(xiàn)場(chǎng)才藝表演：
參考形式：（1）朗誦或現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)詞（2）演唱贊美春天的歌曲（3）表演自創(chuàng)的體現(xiàn)春天特色的相聲小品（4）現(xiàn)場(chǎng)書寫春聯(lián)
（5）現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作表現(xiàn)春天的圖畫
（二）對(duì)才藝表演進(jìn)行口頭推薦：（1）由表演者闡述所表演節(jié)目的主題。
（2）由本組代表向評(píng)委及觀眾介紹節(jié)目突出的優(yōu)點(diǎn)。
（評(píng)委點(diǎn)評(píng)，分別給節(jié)目精彩的一組及推薦有說服力的一組加分。）（3）講述“春天的故事”，必須是自己的經(jīng)歷或見聞。（評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)分。）
四、寫作訓(xùn)練：任選一題作文。（要求見課本P82）
五、小結(jié)評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生談感想、收獲。
2、教師綜合評(píng)價(jià)。
第四篇：四年級(jí)下第二單元
四年級(jí)第二單元教案
教學(xué)內(nèi)容：
本組有四篇課文、詞語(yǔ)盤點(diǎn)和語(yǔ)文園地三大版塊。本組4篇課文,四篇都是寫人記事的課文，兩篇精讀和兩篇略讀。是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的.除課文之外，還在“語(yǔ)文園地”里安排了“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目.教學(xué)目標(biāo):
1、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，討論解決； 2.初步了解描寫人物外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的方法。
3.本組課文是通過具體事例來講誠(chéng)信故事的，語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際，要求運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)、每一件事，這樣安排的目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的遷移，讀與說的結(jié)合。
4、另外，課文中的故事內(nèi)容有一定的時(shí)代感，通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到真誠(chéng)待人、重諾守信、寬容理解良好品質(zhì)的教育。教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用一些真實(shí)的事例來交流怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人、每一件事，5、中彩那天
【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，掌握14個(gè)生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。
方法與過程目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
想象人物的心理活動(dòng)，體會(huì)情感
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。寫著名言的投影片。
【教學(xué)時(shí)間】：2課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、名言導(dǎo)入，直奔中心
①導(dǎo)入：齊讀一句名言：（出示投影）
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！币晃黄胀ǖ哪赣H 朗讀課文，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你除了記得這句話，還了解了哪些內(nèi)容？（再次感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白父親遇到了什么樣的“道德難題”）
二、品析詞句，探究父親的心理變化過程
（一）學(xué)習(xí)三～五自然段：走向父親的心靈深處。①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。②學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，品析詞句。
a.中彩后父親的表情。（中彩獲車──神情嚴(yán)肅）b.品讀句子：
“只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來?！?/p>
揣摩：為什么父親會(huì)不高興呢。比較父子間的不同態(tài)度。
c.拓展想象，練習(xí)說話，深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。（出示配樂投影）大街上人聲鼎沸，只有神情嚴(yán)肅的父親緩緩地開著車，他的心里矛盾極了：
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自悟及想象的能力。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。
（4）有感情地朗讀第五自然段。
（二）學(xué)習(xí)六～八自然段
①默讀思考：父親回到家里，他又做了些什么？ ②學(xué)生根據(jù)有關(guān)詞句匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。③體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界。
深入體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，啟發(fā)說話。
同學(xué)們，現(xiàn)在的你，就是這位家境貧寒，夢(mèng)寐求車，并用自己一個(gè)人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時(shí)，心里都想些什么？能對(duì)同學(xué)們說說嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來說：1.昧著良心滿足個(gè)人私欲；2.對(duì)家庭的責(zé)任感）④品析句子，再次剖析父親的人物形象。理解句子：可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀2 a.出示配圖朗讀投影。（同學(xué)們，文中的我因百般喜愛這輛車，而又擔(dān)心失去這輛車，競(jìng)委屈得差點(diǎn)流淚了）
“可是，庫(kù)伯是有錢人，我們家窮呀！”我激動(dòng)地說。b.顯而易見，“我”的意見是留下車。理由是什么？同學(xué)們想一想，這個(gè)理由成立嗎？
c.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句。再次引入情境，小組討論。
語(yǔ)言引入情境；這聲音強(qiáng)烈撞擊著父親那本想留下車的欲望。同學(xué)們，如果你是這位貧窮而有責(zé)任感的父親，面對(duì)眼前的這位正在成長(zhǎng)的兒子，你會(huì)做出何種選擇呢？
⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。
同學(xué)們，家境貧窮，靠自己一個(gè)人的工資來養(yǎng)活老老少少一家六口的父親，在金錢與誠(chéng)實(shí)，欲望與守信面前，經(jīng)過了復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，毅然選擇了后者，這怎能不令我們對(duì)這位父親肅然起敬呢？請(qǐng)大家用心來讀這句話。（出示投影）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”
第二課時(shí)
（三）學(xué)習(xí)第九自然段 ①朗讀。（出示投影）
思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現(xiàn)的呢？ ②再次討論，領(lǐng)悟父親的高尚人格。
a.朗讀思考：同學(xué)們，老師和大家一起學(xué)到這里，我也被搞得“迷惑不解”了，父親是靠什么解開了這個(gè)“道德難題”的呢？請(qǐng)大家再讀這句話：（出示投影）“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?b.引導(dǎo)學(xué)生看投影朗讀，從“誠(chéng)實(shí)，有信用”中來歸納“誠(chéng)信”一詞。（學(xué)生上黑板完成板書：誠(chéng)信）
c.同學(xué)們，如今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、日新月異?！罢\(chéng)信”在人們的商業(yè)交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請(qǐng)大家再讀這句話： “一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>
三、想象拓展
①學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該注意到，文中媽媽說話了，我也說話了，惟有這位風(fēng)格高尚的父親在整篇課文中沒說一句話，多么遺憾呀！我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說的話。
②同學(xué)們,車被開走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說了哪些話，請(qǐng)寫出來。
四、學(xué)習(xí)最后一段 ①齊讀最后一段。②齊讀中心句。
五、總結(jié)拓展
①學(xué)完這篇文章，你有什么收獲與體會(huì)？
②把自己口述的“收獲與體會(huì)”，略做修改寫下來，也讓自己的體會(huì)形成一句“名言”，并在結(jié)尾處寫上自己的名字。
六、板書設(shè)計(jì)
5、中彩那天 生活：拮據(jù) 中彩：神情嚴(yán)肅 送給庫(kù)伯：興奮
（誠(chéng)實(shí)、有信用、最富有）.萬年牢 教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)做人要認(rèn)真，講究認(rèn)真，講究實(shí)在的道理
3、學(xué)習(xí)作者敘述清楚，有條理的表達(dá)方式
4、學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文、培養(yǎng)自學(xué)能力 教學(xué)重點(diǎn)：
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認(rèn)真、實(shí)在 教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)三處“萬年牢”的內(nèi)在關(guān)系，學(xué)會(huì)為人和做事的道理。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位父親，從中懂得了一個(gè)道理：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@節(jié)課我們要走進(jìn)另一位父親，讓我們一起讀讀他的故事吧！齊讀課題“6 萬年牢”
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、詞語(yǔ)檢測(cè)
（1）去把兒 悶好 削竹簽 挑選 ．．．．（2）蘸糖 甩糖風(fēng) 摻假 賺錢 ．．．．（3）走街串巷 掉皮損傷 耽誤 晾曬 ．．．．帶拼音讀（指名讀，跟讀）；去掉拼音（男女賽讀）
2、這是課文插圖。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，說說你知道了些什么？還想知道什么呢？
三、圍繞提示，自學(xué)課文
學(xué)習(xí)之前，我們要先理出自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文前綠色部分的提示以及課文中的問題泡泡，動(dòng)筆歸納出我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？
2、課文題目“萬年牢”在文中出現(xiàn)了3次，畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，想想3次之間有什么聯(lián)系
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，畫出相應(yīng)的句子。
四、抓住重點(diǎn)，深入探究
1.現(xiàn)在我們一塊兒圍繞自學(xué)提示，來交流交流收獲吧。就從第一個(gè)問題開始 課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？
父親在家做糖葫蘆認(rèn)真細(xì)致，在別人的店里他依然那樣實(shí)在。
2.“萬年牢”這個(gè)題目在文中出現(xiàn)了三次。把你勾畫出的相應(yīng)的句子讀給大家聽聽吧
①父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>
②“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢?！?③“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人?！保?）我們先來看第一個(gè)萬年牢。齊聲朗讀出這個(gè)句子，邊讀邊想：這句話中的萬年牢指的是什么？（糖葫蘆）
萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。（這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢？）引導(dǎo)學(xué)生讀2、3、4小節(jié)
“父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來，父親去市上買來紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必須用冰糖，綿白糖不行，蘸出來不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發(fā)黑?！?/p>
你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中特別感受到父親做糖葫蘆選料很講究呢？去了把兒和尾、一點(diǎn)兒、都要、上好、上等、必須 齊讀這一段，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。
你還從哪些地方讀出來了，這萬年牢的糖葫蘆做出來不容易？
父親做糖葫蘆不但選料講究，制作的過程也很講究。那我們來看一看，整個(gè)過程都做些什么。老師把它概括為六個(gè)步驟。課件：
1、悶-----
2、洗擦-----
3、準(zhǔn)備------
4、煮-----
5、蘸------
6、甩-------
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位父親，從中懂得了一個(gè)道理：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@節(jié)課我們要走進(jìn)另一位父親，讓我們一起讀讀他的故事吧！齊讀課題“6 萬年牢”
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、詞語(yǔ)檢測(cè)
（1）去把兒 悶好 削竹簽 挑選 ．．．．（2）蘸糖 甩糖風(fēng) 摻假 賺錢 ．．．．（3）走街串巷 掉皮損傷 耽誤 晾曬 ．．．． 帶拼音讀（指名讀，跟讀）；去掉拼音（男女賽讀）
2、這是課文插圖。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合你的預(yù)習(xí)，說說你知道了些什么？還想知道什么呢？
三、圍繞提示，自學(xué)課文
學(xué)習(xí)之前，我們要先理出自學(xué)提示。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文前綠色部分的提示以及課文中的問題泡泡，動(dòng)筆歸納出我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？
2、課文題目“萬年牢”在文中出現(xiàn)了3次，畫出相應(yīng)的語(yǔ)句，想想3次之間有什么聯(lián)系
請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，邊讀邊思考這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，畫出相應(yīng)的句子。
四、抓住重點(diǎn)，深入探究
1.現(xiàn)在我們一塊兒圍繞自學(xué)提示，來交流交流收獲吧。就從第一個(gè)問題開始 課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事情？
父親在家做糖葫蘆認(rèn)真細(xì)致，在別人的店里他依然那樣實(shí)在。2.“萬年牢”這個(gè)題目在文中出現(xiàn)了三次。把你勾畫出的相應(yīng)的句子讀給大家聽聽吧
①父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>
②“公平買賣走正道，顧客點(diǎn)頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實(shí)在是萬年牢。”
③“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人。”（1）我們先來看第一個(gè)萬年牢。齊聲朗讀出這個(gè)句子，邊讀邊想：這句話中的萬年牢指的是什么？（糖葫蘆）
萬年牢的糖葫蘆，是怎樣的糖葫蘆？不怕冷、不怕熱、不怕潮的糖葫蘆。（這樣的糖葫蘆，是怎樣做出來的呢？）引導(dǎo)學(xué)生讀2、3、4小節(jié)
“父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來，父親去市上買來紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽(yáng)光下晾曬。青絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必須用冰糖，綿白糖不行，蘸出來不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發(fā)黑?！?/p>
你從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中特別感受到父親做糖葫蘆選料很講究呢？去了把兒和尾、一點(diǎn)兒、都要、上好、上等、必須 齊讀這一段，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀。
你還從哪些地方讀出來了，這萬年牢的糖葫蘆做出來不容易？ 父親做糖葫蘆不但選料講究，制作的過程也很講究。那我們來看一看，整個(gè)過程都做些什么。老師把它概括為六個(gè)步驟。課件：
1、悶-----
2、洗擦-----
3、準(zhǔn)備------
4、煮-----
5、蘸------
6、甩-------師：是啊，正是因?yàn)楦赣H的認(rèn)真實(shí)在，所以做出的糖葫蘆可以稱得上是“萬年牢。”
板書：做糖葫蘆
（2）第二個(gè)帶有“萬年牢”的句子。
來，齊聲讀一讀，邊讀邊想：這個(gè)句子里的萬年牢指什么？
師：父親是這樣說的，他是怎樣做的呢？閱讀第六自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親做生意“萬年牢”的詞語(yǔ)來。（“不滿意、看不下去、還像過去那樣、不聽、嫌、辭去了工作、仍然”
文中沒有寫父親提籃叫賣生意如何，你認(rèn)為呢？為什么？師：是啊，他的生意一定——（示意學(xué)生回答）生（齊）：萬年牢！
板書：做生意
（3）師：他不僅是一位好生意人，還是一位好父親。我們一塊來看看他是怎樣教育自己的孩子新鳳霞的，也就是文中第三個(gè)含有“萬年牢”的句子。（屏顯：“父親教導(dǎo)我做萬年牢，就是要做可靠的人，實(shí)實(shí)在在的人?！保?/p>
默讀這句話，想一想，這里的萬年牢指什么？ 板書：做人
（4）（屏顯三個(gè)句子）現(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡欉@三個(gè)萬年牢，一邊讀，一邊想想它們之間有什么聯(lián)系。
你覺得三個(gè)萬年牢中哪個(gè)是排第一位的？為什么？ 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種按一定線索寫事情的寫作方法，一環(huán)緊扣一環(huán)，有條理，敘事清楚。
五、隨文延伸，認(rèn)識(shí)作者
有了萬年牢的人品，才能把事情做好。父親是這樣教育新鳳霞的，新鳳霞做得怎樣呢？師：這些資料，你想到了什么？
新鳳霞是我國(guó)評(píng)劇表演藝術(shù)家，她七歲學(xué)京劇，十三歲學(xué)評(píng)劇，十五、六歲任主演，被認(rèn)為是新中國(guó)成立后最有成就的藝術(shù)大師之一?！拔母铩逼陂g她被折磨致殘，以至無法再登上心儀的舞臺(tái)，但是她沒有氣餒以后轉(zhuǎn)行創(chuàng)作，從文盲起步，竟留下400萬字的文學(xué)作品。
六、思考拓展，升華主題
你們談得真好！同學(xué)們，你們認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)，還需要萬年牢嗎？ 是的，無論在哪個(gè)時(shí)代，萬年牢的人品都不能丟。讓我們都來做“萬年牢”！讓我們以這樣的名言來激勵(lì)自己吧！（屏顯句子）
生（齊讀句子）：
1、對(duì)人誠(chéng)懇是不會(huì)失敗的?！珴蓶|
2、君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。——孔子 板書設(shè)計(jì)：
6、萬年牢
糖葫蘆――萬年牢 做生意――萬年牢 做人――萬年牢
7、尊嚴(yán)
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字；正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。[課時(shí)安排] 2 課 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢非常健全，可卻不愿意通過勞動(dòng)來獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒在人潮之中，通過行乞來維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢，你們知道他們最缺的是什么嗎？今天我們來看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自己做人的尊嚴(yán)的。（板書課題：尊嚴(yán)）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ) 1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。
3．隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色
疲憊不堪
狼吞虎咽
十分愜意
三、聚焦“尊嚴(yán)”
1．學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。2．學(xué)生讀書，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。3．指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。（2）他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 堅(jiān)持通過勞動(dòng)來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
（3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
（4）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” 年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無論如何絕不放棄尊嚴(yán)。
（5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。（6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過勞動(dòng)來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。（7）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。
（8）過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)間留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟非常重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。）
四、布置作業(yè)
1．抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。2．課外閱讀名人傳記。
五、板書設(shè)計(jì) 尊
嚴(yán)
臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 認(rèn)讀課文中的新詞。
二、感受“尊嚴(yán)” 1．出示句子：
（1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。（2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
2．讀了這兩個(gè)句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？
指名學(xué)生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來體會(huì)年輕人所面臨的困境。
3．教師談話過渡：在背井離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。只有一個(gè)年輕人是個(gè)例外，我們來聽聽他是怎么說的。（出示三句話）
（1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？
（2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?。?）不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！4．學(xué)生自由讀這三句話。
從年輕人說的話中，你能感覺到這是一個(gè)什么樣的年輕人嗎？
指名學(xué)生說，在學(xué)生說出自己閱讀后的感受時(shí)，可要求學(xué)生將自己閱讀后的感受放入到文字中讀出來。此處滲透學(xué)法指導(dǎo)：描寫人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們?cè)趯懭说臅r(shí)候，要多通過描寫人物的語(yǔ)言來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在讀書的時(shí)候，要從人物的語(yǔ)言去反復(fù)體味人物的特點(diǎn)。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破了本課的“重點(diǎn)難點(diǎn)”：在閱讀過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。）
5．出示杰克遜大叔說的話：（1）不，我沒有什么活兒需要您做。
（2）我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。
（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？
（4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。（5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。（6）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！學(xué)生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？把你思考后的感受寫下來準(zhǔn)備與同學(xué)交流。教師和學(xué)生交流。
你們?cè)鯓永斫饨芸诉d大叔的最后一句話？（再次出示。）別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄖ该x這句話。）杰克遜大叔說出這句話，是因?yàn)樗麖哪贻p人今天的表現(xiàn)，看到了他的將來，請(qǐng)?jiān)囍瓿上旅娴木渥樱寒?dāng)他遇到困難時(shí)，他會(huì)（）；當(dāng)他被人看不起時(shí)，他會(huì)（）；當(dāng)他擁有財(cái)富時(shí)，他會(huì)（）……
小結(jié)：年輕人寧可挨餓也要捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自己贏得了工作的機(jī)會(huì)，贏得了最終的幸福。時(shí)間過得很快，一轉(zhuǎn)眼二十多年過去了，當(dāng)年那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國(guó)著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質(zhì)上的富翁。）6．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和杰克遜大叔說的話，懂得：尊嚴(yán)無價(jià)。
三、布置作業(yè) 課外閱讀名人傳記。
四、板書設(shè)計(jì)
尊
嚴(yán) 臉色蒼白 骨瘦如柴 外貌 您有什么活兒需要我做嗎？ 我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
尊嚴(yán)無價(jià)
8、將心比心
【教學(xué)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。4.培養(yǎng)學(xué)生理解別人,寬容別人。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心?！窘虒W(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。教學(xué)過程
一、談心導(dǎo)入
導(dǎo)入:同學(xué)們,老師拿到課文已經(jīng)讀了很多遍,始終被一個(gè)字深深感動(dòng)了,想知道這是什么字嗎?(板書“心”),看到這個(gè)心,你想說什么? 生說:心的含義很多很多,我們今天要學(xué)的這篇課文主要講的是誰的心?一顆什么樣的心?請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,整體感知
現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么? 把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)讀的不錯(cuò)了,現(xiàn)在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么? ⑴例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。
⑵例如:母親打針,護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),母親沒有責(zé)備護(hù)士。
⑶經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎)
三、感悟課文,品味語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面感知:
1、阿姨的心: 師:阿姨有顆怎樣的心,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第一段,思考這個(gè)問題。
師:你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心? 出示句子:“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手?！?/p>
師:你讀懂了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)學(xué)生朗讀)師:還可以從什么地方看出阿姨是個(gè)這樣的人? 出示句子:那位阿姨輕輕地說:“我媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種時(shí)候,也有人為她開門。”
師:你能像阿姨一樣輕輕地說嗎? 學(xué)生讀。
師:同學(xué)們,阿姨的語(yǔ)氣是輕輕的,但讓我們感到不輕的卻是什么呢? 師:是呀,阿姨真是擁有一顆之心的人,是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?讓我們一起讀第一段。(板書:將心比心)師:是啊,學(xué)會(huì)了將心比心,人與人之間就多了一份愛心,讀最后一段;學(xué)會(huì)了將心比心,我們的天空更藍(lán),讀最后一段;學(xué)會(huì)了將心比心,我們陽(yáng)光更燦爛,讀最后一段;阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖(板書)
2、母親的心: 師:默讀第二段,思考母親有顆怎樣的心?你從哪里看出來? 出示句子:“我正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠?！?/p>
師:你讀──讀懂了什么?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)師:你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心? 指導(dǎo)朗讀:只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“不要緊,再來一次!” 師:你讀──你想對(duì)母親說什么? 出示句子:母親用另一只手拉著我,平靜地說:“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書, 她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者,我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?/p>
學(xué)生朗讀。
師:母親的語(yǔ)氣是平靜的,但讓我們感到不平靜的又是什么呢?
師:這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?讓我們一起讀第二段。
師:是呀,有了將心比心,我們的生活就多了一份關(guān)懷,讀最后一段;有了將心比心,我們的心胸猶如大海般無邊無垠,讀最后一段;有了將心比心,我們的生活才會(huì)變得更甜蜜,讀最后一段;母親的這顆心讓“我”感到──溫暖,幸福(板書)如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子:“有一次她去商店……松手”
⑴ 說說為什么溫暖了你的心?
生:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。
師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良? ⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶, 你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠(chéng)幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠(chéng)地幫助。)⑶ 朗讀: 讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)
2、句子:“阿姨對(duì)老奶奶的話?！?/p>
學(xué)生自由談體會(huì)。
師:是呀,阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎? 第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺? ⑴ “一天……涌到嘴邊的話”
① 說說為什么讓你感到溫暖? ② 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣? ③ 因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)⑵ “只見……果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)① “不要緊,再來一次”這簡(jiǎn)短的一句話,是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)② 引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她──
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她──
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵(lì)著──
如果我就是母親,我會(huì)這么說──“不要緊,再來一次?！比绻闶悄赣H,你會(huì)怎么說? 師:對(duì)啊,這是寬慰的說,鼓勵(lì)的,耐心的……)③ 你認(rèn)識(shí)到了嗎?這是一位怎樣的母親? ⑶ “母親拉著……這段最后”
① 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)② 現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎? 生:不是。原來是抱怨的。
四、拓展空間,升華情感過渡:同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:
1、阿姨對(duì)奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門。”)
2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)?！?
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說──
女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子── 讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──
五、回歸文本,自然拓展
1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了,我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,你會(huì)裝入什么詞?
2、學(xué)生回答,逐一板書:(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重……)
3、小結(jié): 孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!板書設(shè)計(jì)：
8、將心比心 阿姨
奶奶 媽媽
護(hù)士
愛心
尊重
第五篇：人教版八年級(jí)下第二單元作文教案
——最專業(yè)的中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)
人教版八年級(jí)下
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教室的窗外，那棵粗壯而高大的銀杏樹，本來只剩下光禿禿的枝干，到了春天，就像充了電一樣，重新打起了精神，發(fā)出了黃色的微小的嫩葉，誰見了都覺得這棵銀杏樹煥發(fā)了生機(jī)與活力。我曾領(lǐng)略過這棵樹夏天枝繁葉茂的綠，秋天童話般的金黃和冬天神話般的詭秘，但這棵樹的春天，卻那么有生機(jī)，讓人有一種可愛的感覺。春天在天空中。
清晨，我們?cè)诠珗@里悠閑地跑步，不經(jīng)意的，我抬了一下頭——??！是一群可愛的燕子，他們十分靈活，時(shí)而展翅飛翔，時(shí)而蜻蜓點(diǎn)水。有時(shí)他們飛累了，便停在電線上休息，成了獨(dú)有的一道風(fēng)景線。這真像一幅畫，表現(xiàn)了燕子的可愛，表現(xiàn)了春天的美。春天在河邊。
傍晚，我們一家人迎著晚風(fēng)，在河邊散步，走著走著，我們發(fā)現(xiàn)河邊的小草，已經(jīng)由冬天的枯萎無神，變得蔥綠無比，路過此地，都會(huì)覺得清香撲鼻。春天在人們身上。
因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)暖，人們都把厚厚的羽絨服，換成了春裝。大家的臉上都洋溢著春天的氣息，都十分的生氣勃勃。
春天還在田野間，還在咱們的心坎上。
春姑娘的身影
春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃。
春姑娘牽著蜜蜂、蝴蝶的手，邁著輕盈的腳步走來了，迎著金燦燦的陽(yáng)光，把一件五彩繽紛的衣裳撒向大地。頓時(shí)，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語(yǔ)花香，春色濃濃。春天來了，沉睡了一個(gè)冬天的大地脫下過冬的冬衣，穿上了嫩綠的新裝。許多樹木都抽出了嫩綠的葉子，田里的油菜花開了，金黃金黃的，像金子一樣。燕子從南方飛回來了，停在電線上，嘰嘰喳喳的叫著，麥苗像一塊嫩綠的地毯，它舒展著葉子，在春風(fēng)中和人們招手呢！桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出陣陣的沁人心脾的清香，逗引著勤勞的小蜜蜂來采蜜，一片生機(jī)勃勃的景象。柳樹在小河邊聽著春之歌，風(fēng)一吹，它就搖動(dòng)著小辮子似的枝條。樹木都發(fā)芽了，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小腦袋看著四周被裝飾得花花綠綠的春天。
春天來了，天上飛舞著各式各樣的風(fēng)箏，孩子們輕輕抖動(dòng)著拽著風(fēng)箏的手，目不轉(zhuǎn)睛地望著風(fēng)箏。風(fēng)箏，你是春天的精靈！
春天，你是大自然的使者。你是迷人的，也是醉人的，你賦予大自然欣欣向榮的景象，到處呈現(xiàn)光彩奪目的色彩。我愿這大好春光永駐人間！春天的色彩
春天的顏色真是五彩繽紛，太陽(yáng)是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的??難怪詩(shī)人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤希磺猩实目倕R。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來到大地？ 春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤(rùn)著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時(shí)候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。
風(fēng)和雨總是結(jié)伴而來的。早春的，帶點(diǎn)兒寒氣的風(fēng)，吹醒了萬物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平臺(tái)也綠了。宋朝的王安石有詩(shī)云：“春風(fēng)又綠江南岸?！闭f的多么好??！但又何止是“綠”？
在風(fēng)的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢??新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（004km.cn）精品資料
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連成片，匯成海。人們面對(duì)這藍(lán)的、紅的、黃的??氣勢(shì)磅礴的色彩的海洋，煩惱沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象?。〈禾鞂儆诤⒆觽?，天空屬于孩子們，然而他們不是同時(shí)也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？
但是，如果你俯下身子去仔細(xì)審視，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會(huì)嘆息：“真是美中不足??！”是的，望著那幾莖折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰還會(huì)有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會(huì)有更新奇的發(fā)現(xiàn)，嘿！里面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。
我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富：是春姑娘手中的彩筆勤奮地?fù)]動(dòng)著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著??
盡情地享受著春的色彩的愉悅的人們啊，你為春天的色彩貢獻(xiàn)了什么？
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2.我心目中的春
人也許是一種很容易被滿足，很容易被感動(dòng)，也很容易獲取驚喜的動(dòng)物。至少我是如此。因?yàn)槲?/p>
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手腳、全身都有使不完的勁兒。春真像一位魔法師：冰雪下跳動(dòng)的潺潺水聲是她在解開冬的封印，蜇伏的萬物蘇醒更是她神奇魔法的令人炫目的施展。如果說我曾為靈魂里隱藏的怯懦而停留的話，那么在這自然的微笑里，在這位魔法師的面前，那些都已經(jīng)不復(fù)存在了。我愿意將我的行囊交給春，讓她為我卸去累贅，送我輕裝上陣；我任輕柔的春風(fēng)撩起我的頭發(fā)，因?yàn)槲抑?，這是春在我的額頭印下的祝福的吻，有了它，我會(huì)在柳絮滿天飛的季節(jié)里，讓一切從頭開始。
又是一年春來到，春光無限好。在透過玻璃窗向外張望了無數(shù)次之后，我終于全身心地投入到了春的懷抱。我感覺得到風(fēng)兒從我的手指縫里輕輕滑過，我看到了金色流蘇般照耀在屋頂上的陽(yáng)光在向我微笑。那些生性好動(dòng)的人們更像候鳥嗅到了春天的氣息似的，早就迫不及待地到郊外、到田野追逐春天的腳步去了。
我閉上眼睛，仰面朝天，不禁自問：你可以擁有一百次的痛苦與歡樂，無數(shù)個(gè)分分秒秒，你能再擁有一百個(gè)春天嗎?——這給了我們勇氣、賦予了我們自然之力的春天，是它喚起了我們對(duì)生活的熱愛、對(duì)美好的向往。春何曾說話，但她那偉大的隱藏的力量卻已經(jīng)改變了這個(gè)世界，把我們的心融在期盼與幸福里了。
這，就是我心目中的春和它給予我們的一切?? 4.在這個(gè)不尋常的春天里
我是一個(gè)愛做夢(mèng)的女孩兒，兒時(shí)的我有著海一樣藍(lán)的夢(mèng)想。在歲月的流逝中，我數(shù)著日子，守著美麗的心愿慢慢長(zhǎng)大。去年，正當(dāng)我揮手告別綠色的童年，跨入人生新的階段，準(zhǔn)備編織更美麗的夢(mèng)時(shí)，母親突然病倒，臥床不起。家里沒人照顧，我只好輟學(xué)回家。當(dāng)時(shí)的我是含著淚一步一回頭地告別學(xué)校的，是用心蘸著淚水在黑夜中祭奠我兒時(shí)五彩斑瀾的夢(mèng)的。
一年來，我覺得日子過得好漫長(zhǎng)好累。我一邊要照顧生病的母親，一邊要操持家務(wù)，還要幫助父親料理生意。每天，只有夜深人靜時(shí)，才能坐下來，凝視那已布滿塵埃的書本，悄然落淚。我也常常虔誠(chéng)祈禱，愿母親能夠早日康復(fù)，自己能夠早日重返校園。
三百多個(gè)悲歡交織的日子，三百多個(gè)執(zhí)著的夢(mèng)。在這其中，我深深體味了人生的艱難和辛酸。不知不覺中，歲月已在我年輕的心中刻滿疲憊和憂傷。
在今年這個(gè)春天剛剛到來的時(shí)候，母親病愈，漸漸能做些家務(wù)。家里決定要我繼續(xù)讀書。我自然十分高興，一下子便忘掉了過去的所有勞累和辛酸，而且覺得今年的春天特別美。天格外的藍(lán)，水格外的清，風(fēng)格外的溫柔。草似乎比往年更早地泛綠，花兒也比往年更早地張開笑臉。好像全都為我能續(xù)自己美麗的人生之夢(mèng)，補(bǔ)償我一年來失去的春光。
于是，我跟著哥哥來到他所在的中學(xué)。因?yàn)檫@已經(jīng)是
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緩解我緊張的心情，時(shí)常給我買許多補(bǔ)腦提神、增強(qiáng)記憶的藥品。當(dāng)時(shí)，學(xué)校舉行過幾次模擬考試，我的成績(jī)都不太理想，可是，他從未在我面前流露出一絲失望，總是不斷地鼓勵(lì)我。
工夫不負(fù)有心人。永遠(yuǎn)都忘不了期中考試成績(jī)公布的那天，我捧著標(biāo)有大紅及格分?jǐn)?shù)的各科試卷，一句話都說不出來，只是抱著哥哥大哭。因?yàn)槲抑?，幾個(gè)月來我付出了怎樣的代價(jià)，哥哥為我付出多少關(guān)愛和心血!我也知道只要勇于拼搏，人生就沒有過不去的難關(guān)。
這個(gè)春天，對(duì)我來說，是個(gè)不尋常的春天，它將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶里。5.在這個(gè)不尋常的春天里
住在四面白墻的屋子里，我的腦子一片空白。因?yàn)樵诩抑型蝗粫灥?，我被送進(jìn)了這家醫(yī)院，醫(yī)生每天既抽骨髓又抽血，也沒查出病因。于是，我開始拒絕治療了。
一天，病房門突然被輕輕推開，走進(jìn)一位男孩。他有一雙黑亮的眼睛，高挑而瘦削，顯然是個(gè)病友。
“對(duì)不起，我走錯(cuò)了房間?！蹦泻⒈傅匾恍Γm有些蒼白，卻很真誠(chéng)。我勉強(qiáng)付之一笑，便轉(zhuǎn)過頭去。
“那，我可以進(jìn)來坐坐嗎？”
我起先吃了一驚，但不知為什么卻沒有拒絕。男孩微笑著走過來，我覺得屋里一下子亮了起來?！拔揖妥≡谀愀舯冢蔀樯稄臎]見你出來走動(dòng)呢？”
我黯然地低下了頭。
“我給你講個(gè)故事吧。”男孩開始聲情并茂地講起來，“一天，有個(gè)人無意中被鎖進(jìn)了冰柜，他大聲求救，卻沒人聽見。他想，完了，一定會(huì)被凍死的。果然，他覺得越來越冷??
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那些小雨點(diǎn)像玻璃球那么晶瑩透亮。雨漸漸地停了。打開窗戶，一股涼爽的清風(fēng)迎接你，圍繞著你。太陽(yáng)光從瓦藍(lán)色的天空射下來，溫暖的，像是從未知的星球送來的禮物，每一道陽(yáng)光都像小精靈，反復(fù)地在你眼前跳舞。
“嘩、嘩、嘩”，一陣微風(fēng)刮過房頂，傳來一陣樹葉聲。一陣微風(fēng)吹過草地，把一片平靜的草海掀起了波浪，像一群姑娘們?cè)谔耐牟萑刮琛?/p>
“嗡、嗡、嗡”，一只蜜蜂飛落在蒲公英上，周圍一群蝴蝶飛舞著。樹上的鳥兒們?yōu)樗鼈儼樽啵璩倒寤ǖ膵善G，牡丹的華貴，柳樹的青春和黃水仙的羞澀。瞧，那玫瑰花挺胸抬頭，那牡丹花歡欣地跳舞；那柳樹枝蕩漾著，嫩葉都是翠綠的；黃水仙膽小地低著頭，野地里、園子里，到處都是一朵朵小花。它們就像天上云的影子。草坪像湖，風(fēng)一吹，就閃亮著。
外面越來越熱鬧了，家家戶戶的人們，老老小小都走出來了。他們曬太陽(yáng)、聊天、打球、騎自行車、游泳。
空中散發(fā)著一股烤肉的香味。一陣熱烈的音樂傳來，聽到他們喜歡的曲子，小孩子們就在樂聲中歡快地唱著、跳著。
冬天過了，什么都變了，這就是春天。春天的聲音
春天的聲音是那調(diào)皮的云彩不小心迷了路，著急流淚的聲音。一點(diǎn)點(diǎn)，一絲絲，一縷縷的雨從天而降，沙沙地親吻著大地，濺起的水花開遍了小路。幸好它點(diǎn)綠了枝丫，讓桃花笑得合不攏嘴。
春天的聲音是小草寶寶偷偷到地面上玩游戲的笑聲。“哈哈??”笑個(gè)不停。
喲，一不小心，濺了一身泥水。沒辦法，只好請(qǐng)花兒姐姐洗，花兒姐姐不情愿地噘了噘嘴。小草氣得臉都綠了。
春天的聲音是柳樹姑娘梳頭的沙沙聲。“呀，這根頭發(fā)太長(zhǎng)了！”柳樹姑娘請(qǐng)來了小燕子，它用剪刀似的尾巴給柳樹姑娘理了發(fā)。這下，柳樹姑娘更漂亮了，在大家的贊嘆聲中害羞地把頭發(fā)垂到了地上。
春天的聲音是小朋友們瑯瑯的讀書聲——
“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春??” 我的春天 春天花開了，美麗；
春天可以穿花裙子，漂亮； 春天可以在百花叢中，伴著蝴蝶兒、小鳥兒翩翩起舞，快樂； 春天令小女孩們漂亮、快樂 有春天就有歌聲、笑聲，有春天就有小女孩那迷人的舞蹈 有春天就有美麗, 是花兒們的美和小女孩的美； 有春天就有歌聲, 是小鳥的歌聲和小女孩的歌聲； 有春天就有舞蹈
是蝴蝶兒的舞蹈和小女孩的舞蹈； 有春天就有笑聲，是花兒們的笑聲,是鳥兒們的笑聲, 新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（004km.cn）精品資料
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是小女孩的笑聲； 有春天就有快樂??
春天,是一個(gè)五彩斑斕的世界, 它將人們帶入了一個(gè)快樂的世界, 一個(gè)美麗的世界, 一個(gè)無憂無慮的世界, 一個(gè)童話般的世界, 一個(gè)人們夢(mèng)寐以求的世外桃源!春 悟 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生??”
春天總是這樣，伴隨著綿綿細(xì)雨而來，雨絲細(xì)如發(fā),給忍耐了一季寒冬的萬物帶來點(diǎn)點(diǎn)溫暖。偶而漫步于林間，夾雜著野花的芬芳的氣息不時(shí)涌入體內(nèi)，使人心情舒暢。躲藏了一整個(gè)冬季了，是該出去走走了。
春，是呼喚。她似一位賢惠又溫柔的婦女，在沉睡著的孩子身邊輕輕呼喚，聲音輕而柔，如空姐那般甜美，努力想叫醒他，卻又不忍將他吵醒，只愿孩子能夢(mèng)中隱約聽見母親的呼喚而漸漸蘇醒。
“春眠不覺曉?！痹诖禾熳鲋缐?mèng)的孩子總不容易醒來，萬物也是如此。何況那位春神又不忍將他吵醒呢！于是，萬物一直沉睡著，而春神卻不氣餒，還在他們身邊不斷地呼喚著，功夫不負(fù)有心人，有朝一日，萬物必將蘇醒??
春，是起點(diǎn)。俗語(yǔ)有云：“一年之計(jì)在于春。”春天是一年中的首季，雖然剛開始，卻不忍輸給任何人，似接力賽跑一般，努力為未來打下基礎(chǔ)，開個(gè)好頭。
于是，在春天，人們便開始勞碌起來，都去干自己該干的事了。農(nóng)民，在田間辛勤地耕作，鳥兒用歌唱來頌美他們的勤勞；工人，在工廠操作，機(jī)器的轟聲編成一曲交響樂來歌頌他們的貢獻(xiàn)；學(xué)生，在學(xué)校認(rèn)真地學(xué)習(xí)，鮮明的分?jǐn)?shù)預(yù)告了他們的成果?？傊?，在春天，人人都在這起點(diǎn)出發(fā)，急速奔跑??
春,是希望。不但是農(nóng)民的希望，更是各行各業(yè)人的希望。哪一個(gè)人不希望一年平平安安？哪一商人不愿這年財(cái)源廣進(jìn)？又有哪一人不愿這一年萬事如意？于是，人們紛紛在春天中埋下了自己的種種愿望，希望到年底這些愿望一一實(shí)現(xiàn)。然而，希望的有無，決非憑空而論。春，雖然年年更替，希望卻只有在辛勤耕耘后，才能實(shí)現(xiàn)。因此，春也是耕耘的季節(jié)。
春，是呼喚；春，是起點(diǎn)；春，是希望；春，更需耕耘。因此，我們要把握好我們現(xiàn)有的青春，讓心靈呼喚起沉睡的斗志，讓怯懦的雙腿站在希望的起點(diǎn)上，用青春耕耘人生，讓那一片希望在春播種，在未來收獲。擁抱春天
當(dāng)春姑娘姍姍步入人間，對(duì)著大地、對(duì)著天空、對(duì)著睡眼朦朧的萬物反復(fù)輕唱著春之歌的時(shí)候，春意也就越來越濃。浸透了大地，草木發(fā)芽，在明媚的春光下輕舒腰肢；浸透了湖水，魚兒嬉戲，鷗鳥低翔；浸透了空氣，各種昆蟲抖落冬留下的寒意，在溫柔的春風(fēng)中振翅低飛；浸透了姑娘、小伙子們，美麗的衣衫，瀟灑的外套，在和煦的陽(yáng)光下一舉一動(dòng)，一顰一笑，無不傾瀉出絲絲春意??
我愛春天，尤其是春天的早晨，一人獨(dú)坐在書桌前，享受著陽(yáng)光的恩賜，一面打開收錄機(jī)，聆聽自己喜愛的樂曲，時(shí)間似乎在這一刻靜止，靈魂在一新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（004km.cn）精品資料
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串串美妙的音符中游弋；放開心的羽翼，思想開始在夢(mèng)幻的時(shí)空中穿梭！好象一只輕盈的蝴蝶，在春色滿眼的田野中起舞，在爭(zhēng)奇斗艷的群花中盡情享受醉人的馨香；眼前，出現(xiàn)了一條小溪，水質(zhì)清澈，沁人心脾，小溪蜿蜒曲折，隨地勢(shì)時(shí)緩時(shí)急；她起源于終年白雪皚皚的高山，流過生機(jī)盎然的草地；穿過百鳥歡鳴，百獸安居的深林，納百川之靈氣，容萬物之精華，匯入江河，濤聲陣陣，那是對(duì)春天的贊歌；順流而下，水面越來越寬，終入大海??春天的海水也散發(fā)著暖氣，各色魚兒穿梭其中，各種船只暢游其上，為海和天之間增添了一道美麗的風(fēng)景線??
心幻化成的蝴蝶繼續(xù)在春風(fēng)中飛翔，看不盡的春之山水，聽不完的春之旋律??啊，春天，這就是令人陶醉的春天；此時(shí)此刻，心中忽然生出一種渴望，想擁抱春天，擁抱生機(jī)勃勃的萬物！我最喜歡春
春，穿著綠裙，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了人間。
她高興得到處奔跑??所過之處，無不蘊(yùn)含著無比蓬勃的生機(jī)。
我愛戀春——愛的是那“吹面不寒的楊柳風(fēng)”，她像母親的手，撫摸著你。春天是生命的使者，她輕輕拂醒大地，沉睡了一冬，張開了惺忪的睡眼，舒舒服服地伸了一個(gè)懶腰，打了一個(gè)哈欠，她又急忙播下了希望的種子。
我愛戀春——愛的是那綿綿的春雨?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。小草吸到了“甜汁”，高興地一個(gè)勁向上鉆；柳樹喝到了“甜水”，長(zhǎng)出了嫩芽?；▋禾虻搅恕疤鹈邸?，綻開了笑容。
雨后，濕潤(rùn)的空氣中帶著些泥土的芳香，混著青草味兒，迎風(fēng)撲來。因此，春雨是生命的耕耘者！
我愛戀春——愛的是那春風(fēng)美景圖。瞧，陽(yáng)光明媚，花朵盛開了，芳香撲鼻。小蜜蜂聞到了，高興極了，哼著小曲趕來采蜜。咦，那怎么有兩朵會(huì)飛的花呢？噢，原來是兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。
看，誰來了？原來是北歸的飛燕也來加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從這根電線桿上飛到另一根上，活像一幅躍動(dòng)的五線譜。聽，小河在淙淙地流著，像琴兒那樣發(fā)出偶偶細(xì)語(yǔ)。此時(shí)，我的心，和著它的歌的拍子，慢慢地流到遠(yuǎn)方，渴望著要撫愛這個(gè)陽(yáng)光和煦的多彩世界。
再看天空中蕩游的風(fēng)箏吧。春風(fēng)用雙手把它們送得好高好遠(yuǎn)，漸漸地融進(jìn)了淺藍(lán)色的空中??
啊，我愛戀你——春。春姑娘的身影
春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃。
春姑娘牽著蜜蜂、蝴蝶的手，邁著輕盈的腳步走來了，迎著金燦燦的陽(yáng)光，把一件五彩繽紛的衣裳撒向大地。頓時(shí)，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語(yǔ)花香，春色濃濃。春天來了，沉睡了一個(gè)冬天的大地脫下過冬的冬衣，穿上了嫩綠的新裝。許多樹木都抽出了嫩綠的葉子，田里的油菜花開了，金黃金黃的，像金子一樣。燕子從南方飛回來了，停在電線上，嘰嘰喳喳的叫著，麥苗像一塊嫩綠的地毯，它舒展著葉子，在春風(fēng)中和人們招手呢！桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出陣陣的沁人心脾的清香，逗引著勤勞的小蜜蜂來采蜜，一片生機(jī)勃勃的景象。柳樹在小河邊聽著春之歌，風(fēng)一吹，它就搖動(dòng)新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（004km.cn）精品資料
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著小辮子似的枝條。樹木都發(fā)芽了，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小腦袋看著四周被裝飾得花花綠綠的春天。
春天來了，天上飛舞著各式各樣的風(fēng)箏，孩子們輕輕抖動(dòng)著拽著風(fēng)箏的手，目不轉(zhuǎn)睛地望著風(fēng)箏。風(fēng)箏，你是春天的精靈！
春天，你是大自然的使者。你是迷人的，也是醉人的，你賦予大自然欣欣向榮的景象，到處呈現(xiàn)光彩奪目的色彩。我愿這大好春光永駐人間！其次是句式的選擇整齊之中又富于變化。比如，文章開頭運(yùn)用排比（“春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃”），句式整齊優(yōu)美，先聲奪人，為文章增色不少。
等待春天
春天真好。
春的天空并不高遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)了，太飄渺。春的天空也不深沉，深沉了，使人壓抑。就這樣不高遠(yuǎn)也不深沉的那么淡淡的一汪藍(lán)天，淡淡的，恬靜。
天空這樣的藍(lán)，山水亦這樣的藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的，單純。
這么淡藍(lán)淡藍(lán)的一汪小小的心空。時(shí)不時(shí)地飄來那么淡淡的幾絲煙云，煙般朦朧，綢般飄逸，霧般輕柔。這單純的藍(lán)空，便因?yàn)檫@絲絲煙云而有些多彩了。
風(fēng)是春舒緩的心跳。伴著柔風(fēng)，這輕紗似的柔云便臨風(fēng)曳曳而舞了：前前后后，左左右右，高高低低，上上下下，娉娉婷婷，婀娜多姿。然而，一絲絲透亮的云絲欲臨風(fēng)絕塵而去，瞬間又游攏而來。離離合合，聚聚散散，隱隱現(xiàn)現(xiàn)間，難舍難分，有千般情萬般愛待訴。
悠悠間，悲歡離合，戚戚切切，萬種柔情相思成了愁云。仍是淡淡的那么幾縷愁云，哭泣作雨淚，潸潸而下。珠淚輕撫著花葉間的塵土，想是在洗滌蒙塵的迷惘心靈。
恍惚間，愁云便已化盡。暖暖的煦日，爛漫的山花，是春甜甜的笑靨。肥肥的嫩葉花瓣，垂著珠露，水靈靈的，透亮透亮，閃爍著許多許多的光。
細(xì)雨過后，春的天空仍是那么淡淡的一汪藍(lán)天。淡淡的，恬靜，藍(lán)藍(lán)的。單純。
想哭便哭，想鬧便鬧，一張孩兒臉。春天真好。我心里想著。
可是，我卻已不能再像春天這樣，’像兒時(shí)那樣了。望著窗外肆虐的寒風(fēng)，我瑟瑟地打了個(gè)寒戰(zhàn)。
好想也能將滿腔愁思化作淚雨，痛痛快快地哭鬧掉，可是，我已不能。聽著窗外的寒風(fēng)，我只能滿懷憧憬地期待春天。
寒風(fēng)呼呼，似是給我以回答，又似在說——高遠(yuǎn)的，太飄渺。深沉的。使人壓抑。
屋子里，來回地，我踱著步，等待著真正的回答。
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