第一篇：八年級(jí)下第二單元綜合性學(xué)習(xí)

第二單元《尋找春天的足跡》復(fù)習(xí)指要

海拉爾第十一中學(xué)

郭 艷

一、成語中的“春天”

春風(fēng)化雨 春風(fēng)滿面 春光漏泄 春光明媚 春和景明 春滿人間 春花秋實(shí) 春花秋月 春來秋去 春蘭秋菊 春露秋霜 春暖花開

二、詩(shī)文中的“春天” 1.描寫春的詩(shī)句 ①春風(fēng)

羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)——唐·王之渙《涼州詞》 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇——宋·王安石《元日》 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生——唐·白居易《賦得古原草送別》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋·王安石《泊船瓜洲》 等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春——宋·朱熹《春日》 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——南唐僧志安《絕句》

②春雨

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！侮懹巍杜R安春雨初霽》 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。——唐韋應(yīng)物《滁州西澗》 ③春色

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來——宋·葉紹翁《游園不值》

錦江春色來天地，玉壘浮云變古今——唐·杜甫《登樓》 ④春水

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流——南唐·李煜《虞美人》

⑤春景

國(guó)破山河在，城春草木深——唐·杜甫《春望》

⑥春物

紅豆生南國(guó)，春來發(fā)幾枝——唐·王維《相思》

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——唐·李商隱《無題》

⑦其他帶“春”字的詩(shī)句

誰言寸草心，報(bào)得三春暉——唐·孟郊《游子吟》 暫伴月將影，行樂須及春——唐·李白《月下獨(dú)酌》

春眠不覺曉，處處聞啼鳥——唐·孟浩然《春曉》 2.描寫春天的片段

①看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉綠的發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

②小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。③桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒-----各式各樣的野花也睡醒了，只見他們伸伸腰，抬抬頭，爭(zhēng)先恐后的縱情怒放。

④紅的像火，粉的像霞，白的像雪，花里帶了甜味；

⑤“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香------鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。

三、練習(xí)題

練習(xí)一

⒈桃花開了，燕子來了，草兒綠了，站在冰雪初融的大地上，感受和風(fēng)細(xì)雨漫天無際的溫柔，我們聽見有一個(gè)聲音在我們的心里快樂地叫著：“春天來了，春天來了”。同學(xué)們，在這個(gè)美好的季節(jié)里，讓我們一起走近春天，去尋覓春天的蹤跡?！緦ふ掖禾斓淖阚E】

⑴在尋找春天的足跡的過程中，老師要求同學(xué)們編輯“自然日志”，請(qǐng)把你給“自然日志”取的名稱說出來。（不超過4個(gè)字）答：①我愛自然；②走進(jìn)自然；③擁抱自然。⑵根據(jù)自己的“自然日志”記載情況，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言概括所編輯“自然日志”的特點(diǎn)，（50字以內(nèi)）

答：①比較準(zhǔn)確全面介紹目前自然環(huán)境面臨的困惑；②自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的現(xiàn)象和原因；③呼喚人類清醒認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害；④呼吁人類一定要自然和諧共處，創(chuàng)造美好的家園；⑤“自然日志”設(shè)計(jì)體現(xiàn)個(gè)性特征。

【唱出春天的贊歌】

⑴為了讓“唱出春天的贊歌”給人耳目一新的感覺，合作小組準(zhǔn)備辦一期手抄報(bào)，請(qǐng)你為手抄報(bào)開辟三個(gè)欄目，把欄目的名稱寫下來。（每個(gè)欄目名稱不超過5個(gè)字）

答：①共享春天；②春景春情；③五彩之春。

⑵圍繞“春天的贊歌”主題，同學(xué)們紛紛以詩(shī)歌、散文、歌曲等文學(xué)樣式表達(dá)對(duì)春天的禮贊，你打算以什么形式來展示自我，并簡(jiǎn)要說說理由。（50字以內(nèi)）

答：形式上可以是配樂朗誦、集體朗誦、個(gè)人朗誦，獨(dú)唱、合唱、歌伴舞等。

【創(chuàng)造詩(shī)情畫意的春天】 ⑴利用網(wǎng)絡(luò)查找的有關(guān)“詩(shī)配畫”和“畫配詩(shī)”作品等資料，推薦給同學(xué)鑒賞。給你所推薦的“詩(shī)配畫”和“畫配詩(shī)”寫一個(gè)推薦詞。（70字以內(nèi)）

⑵展開你想象的翅膀，用簡(jiǎn)筆畫畫一幅校園春景一角，并配上一句話。答：畫面有人有景有文字即可。⒉請(qǐng)你在參加“尋覓春天的蹤跡”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成以下任務(wù)： ⑴古人寫過不少歌詠春天的詩(shī)句，請(qǐng)你從學(xué)過的和積累的詩(shī)句中寫出兩句來。

答：A 兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（杜甫《絕句》）

B春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。（孟浩然《春曉》）。

⑵成語浩如煙海，描寫春天的成語宛如花苑，從你的記憶寶庫(kù)尋覓四個(gè)關(guān)于春天的成語，與大家分享。

答：百花齊放 姹紫嫣紅 鶯歌燕舞 鳥語花香

⑶你還會(huì)背那首《二十四節(jié)氣歌》嗎？其中“春雨驚春清谷天”一句點(diǎn)出了春天的六個(gè)節(jié)氣。請(qǐng)你選擇其中的某一個(gè)節(jié)氣，談?wù)勥@個(gè)節(jié)氣的含義，并寫出你所知道的有關(guān)這一節(jié)氣一句諺語。

答：①節(jié)氣：立春。含義：春季的開始 ②諺語：谷雨麥挑旗，立夏麥頭齊

練習(xí)二

“尋覓春天的蹤跡”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成以下任務(wù)（15分）春天是一年中最惹人情思的季節(jié)。古往今來，有多少詩(shī)人留下過詠春、頌春、傷春、惜春的動(dòng)人詩(shī)篇。在桃紅柳綠、春暖花開的季節(jié)，當(dāng)你走出戶外，看到路邊的野花一夜間開了，行人的衣衫一天比一天薄了，天空不時(shí)飛過一只又一只小鳥，你的心中是否會(huì)涌動(dòng)著一種渴望：讓我們?nèi)ご喊?！去捕捉春的蹤跡，譜寫春的贊歌！

（1）班級(jí)要組織同學(xué)們進(jìn)行一次野外踏青活動(dòng)，想請(qǐng)語文宋老師一同參加，如果要你去請(qǐng)，你該怎么說？請(qǐng)寫下來吧。（2分）

（2）古人寫過不少歌詠春天的詩(shī)句，請(qǐng)你從學(xué)過的和積累的詩(shī)句中寫出兩句來（2分）

。（3）你還會(huì)背那首《二十四節(jié)氣歌》嗎？其中“春雨驚春清谷天”一句點(diǎn)出了春天的六個(gè)節(jié)氣。請(qǐng)你選擇其中的某一個(gè)節(jié)氣，談?wù)勥@個(gè)節(jié)氣的含義，并寫出你所知道的有關(guān)這一節(jié)氣一句諺語。（5分）節(jié)氣：

含義： 諺語：

參考答案：

（1）示例：宋老師，您看外面的春色多好，陽光明媚，空氣里都彌漫著春的氣息。同學(xué)們想組織一次踏青活動(dòng)，您也一起加入我們的活動(dòng)吧?。ㄊ紫葢?yīng)該說清楚目的，然后熱情邀請(qǐng)，注意說話的對(duì)象是（2）略。（必須是連續(xù)的兩句才可）

（3）含義示例：立春：春季的開始。雨水：降雨開始，雨量開始逐漸增多。驚蟄：蟄是藏的意思驚蟄是指春雷乍動(dòng)，驚醒了蟄伏在土冬眠的動(dòng)物。春分：分是平分的意思。春分表示晝夜平分。清明：天氣晴朗、溫暖，草木繁茂。谷雨：雨生百谷。雨量重組而及時(shí)，谷類作物能茁壯成長(zhǎng)。諺語如：“立春落雨至清明。”“雨水日下雨，預(yù)兆成豐收?！薄绑@蟄聞雷米似泥?！薄按悍钟杏瓴∪讼　薄扒迕黠L(fēng)若從南起，定主田禾大有豐。”“谷雨麥挑旗，立夏麥頭齊?！薄?谷雨麥懷胎，立夏長(zhǎng)胡須?！钡?。其他符合條件的均可。

四、作文題目 1.尋覓春天的足跡 2.尋找春天

3.我心目中的春天

五、范文 尋找春天的足跡

隨著遠(yuǎn)處不時(shí)的鳥啼聲，附近孩子的嬉笑聲，春天不知不覺走近了我們身邊。路邊的小樹上滿是綠葉，處處散發(fā)著新生的氣息；街旁的鮮花店里清香撲鼻，這一切的一切都預(yù)示著一個(gè)新的開始————春天

我?guī)еＭ豌裤綄ふ抑禾??

不知不自覺我來到一片田野，遍地都是盛開的油菜花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，油菜花已經(jīng)開得很茂盛了，到處是一片金黃，就像在地上鋪了一層黃燦燦的金色地毯。我在花海里奔跑，全然浸身在大自然中。忽然間我聽見耳邊響起嗡嗡聲，回頭一看竟然是一只蜜蜂，我笑著對(duì)它說：“小蜜蜂，你迷路了嗎？快回家吧，媽媽要擔(dān)心咯！”我享受著大自然的微微春風(fēng)，絲絲細(xì)雨，感受著這一切。四周是那么的寧?kù)o，仿佛一切都是烏有的，我大聲的說；春天————我要找到你！

前邊不遠(yuǎn)出就是一條小溪，我沿著岸邊慢慢地走著，突然發(fā)現(xiàn)四周是那么的生機(jī)勃勃。小溪里石斑魚在相互玩耍著，是不是濺起些水花來；沼澤地里鴨子們叫著找蟲子吃，好可愛??；草叢中青蛙呱呱的叫著，似乎是為了引起異性的注意。我蹲下來洗了洗手，雖然已是初春，但這小溪里的水還是有些涼。看著這美好的一切，我的嘴角漸漸揚(yáng)起，幸福感充滿我的心里，對(duì)明天的期待讓我相信明天會(huì)更好！時(shí)間不早了，我看著天邊的夕陽散發(fā)出金黃的余暉，于是我準(zhǔn)備回家了，夕陽下我一個(gè)人走在小路上心里充滿了成就感?！拔艺业酱禾炖?！”我大聲地喊著。我又跑進(jìn)田野里，穿梭在花叢中，就像一只小小鳥，自由的飛翔??

尋找春的足跡

春天，我喜歡春天。春天，不像夏天那么熱，不像秋天那么冷清，也不像剛走的冬天那么寒冷。春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，象征著人們勞動(dòng)的開始。人們熱愛她贊美她，我更盼望她早點(diǎn)來到山里，于是，我便在這初春時(shí)節(jié)，尋找春的足跡。

剛出門，一片陽光照在我身上，我靜靜地感受著春光的溫暖。熱，怎么穿一條小棉褲就這么熱？頭上滲著汗，身上暖烘烘的，看看身旁的路人，雖然都穿著冬裝，但也已按捺不住燥熱了。

地上露出黑土地，一股異香一陣陣飄來，是花香？向四周一看，咦？怎么連個(gè)花影也沒有，是脂粉香？不能，脂粉哪有似這般淡雅清幽？遍地都是這種香氣。哇，太舒服了，這略帶著咸咸腥腥的香，是任何香都無法比擬的，這是泥土的清香。

聽，“嘰嘰喳喳”的叫聲，那是幾只麻雀從窩里探出了頭，好像在說：“不冷，不冷！”它們伸了伸懶腰，跳到樹枝上，飛幾米，又落在了布滿晶瑩水珠的電線上，我一驚呼，它們“唿”地又飛回了樹枝，它們也活潑多了。

瞧，樹皮上隱約還有另一種色彩，這就是生命之色―――綠。柳枝上那垂掛的細(xì)條，鼓出了綠芽苞，米粒大的小嫩葉，團(tuán)屈著身軀，像是睡熟在夢(mèng)鄉(xiāng)中，努力展示著生的氣息。

看！那群孩子踏著春色走來了，他們正在歡迎春天的到來。

春姑娘正顯示著春天的蓬勃生機(jī)，喚醒了萬物，激勵(lì)著人們奮發(fā)向上

尋找春的足跡

春天到了，它喚醒了沉睡的萬物，花兒開了，小草綠了，小鳥唧唧地叫著，好象在說：“春天真美麗！”為了尋找春天的足跡，我和何珊等同學(xué)，在周末來到南山公園。

到了那里，我們興致勃勃地去了一座山腳下，然后坐下來休息。這時(shí)，我開始注意腳下的一片草地。春天的小草，可真好看！小草綠油油的，這種綠，是多么令人心曠神怡呀！我想，春姑娘把這樣質(zhì)樸的綠，毫不猶豫地帶給小草，帶給這頑強(qiáng)的生命時(shí)，一定很高興吧？能把這樣的顏色賜予大自然，不是么？我蹲下來，開始仔細(xì)地觀察這小小的生命。忽然，我發(fā)現(xiàn)它們尖尖的腦袋上，掛著一顆顆晶瑩透亮的露珠。昨夜一定下了一場(chǎng)春雨！春天嘛，細(xì)雨綿綿是常有的。哦，小草的樣子，真像一個(gè)個(gè)頭戴水晶珠的小寶寶，可愛極了。

我站起身，還未來得及再看一眼小草，就被眼前的景色吸引：只見不遠(yuǎn)處，一排排柳樹挺拔地站著，那垂下的柳絲又細(xì)又長(zhǎng)，宛如少女那瀑布般的長(zhǎng)發(fā)；這時(shí)，微風(fēng)吹起，“長(zhǎng)發(fā)”在空中飛揚(yáng)，既飄逸又美麗；柳樹又似一位婀娜多姿的姑娘，在炫耀自己的美。柳樹啊柳樹，這還不是春姑娘的功勞？幾只蝴蝶被吸引來了，有黃的，白的，黑的。各色蝴蝶在柳樹上飛舞，它們隨著飛起的柳絲飛上飛下，互相追逐，形成了一幅“柳樹蝴蝶圖”。此時(shí)此刻，我只想和它們一起飛，一起感受春天的氣息。

“春天來了，春天來了，來到這里??”我哼著歌，有點(diǎn)不舍地走回去。今天收獲真大啊，想不到的是，“這里處處有春天呀！”

尋覓春天的足跡

春天來了，春天在哪里？我和同學(xué)們一起去大自然，尋找春天的足跡。

??！找到了，找到了，春天在河邊。春風(fēng)吹過，河水暖了，春雨過后，河水漲了，歡快地奔向遠(yuǎn)方。河沿的草地上，綠綠的小草悄悄地探出頭來，草地上點(diǎn)綴著星星點(diǎn)點(diǎn)的野花，紅的、黃的、紫的??像無數(shù)只小眼睛，還眨呀眨呢，小草軟軟的、嫩嫩的，真想在上面打個(gè)滾兒，可又怕傷害它們。

??！找到了，找到了，春天來到了公園里。公園里的桃花粉的似霞，紅的似火，千枝萬朵，繁茂旺盛，一叢叢，一簇簇，無比嫵媚，沐浴著燦爛的陽光。真是“桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，其葉榛榛?！绷鴺淝еθf條，嫩綠欲滴，隨風(fēng)飄舞，像小姑娘的辮子。芙蓉樹枝枝杈杈，舒展著它們黃綠的眼。好一片如畫的風(fēng)光?。∪藗?cè)谶@里放風(fēng)箏、游玩，在春光中放飛心情，玩得多開心呀！

啊！找到了，找到了，春天到了校園里。操場(chǎng)邊的梧桐樹滿樹繁花，仰天歡笑。各種常綠樹抽枝吐葉，鵝黃的、翠綠的、紫紅的，在風(fēng)雨中歡笑?；▔?，月季、杜娟含苞待放。教室里，傳來了朗朗的讀書聲，辛勤的園丁——老師在忙著播下春天希望的種子。

春姑娘的腳步漫山遍野。庭院中，迎春花、映山紅開花了，田野里，麥苗綠油油，油菜花金燦燦，蝴蝶在翩翩起舞，蜜蜂在歡快地歌唱??

春天萬紫千紅、生機(jī)勃勃、充滿活力。我喜歡春天。

尋找春天

曾有多少次,當(dāng)綠油油的小草破土而出，張望著這次美妙的世界，我坐在它們的身旁一同互相交談；曾有多少次，當(dāng)柳樹抽出新枝芽拂入河面，蕩起一陣陣漣漪，我圍繞在它的身邊跳過舞；曾有多少次，當(dāng)小動(dòng)物們從冬眠中蘇醒過來，揉著剛剛睡醒的眼睛，從洞穴中蹦蹦跳跳的跑出來，我同它們一起歡呼。我曾從春天里尋找出多少溫暖的回憶，定格為永遠(yuǎn)的幸福，我又從春天里尋找出多少美麗的景物，作為永遠(yuǎn)的珍藏。

瞧，那草地上綠油油的小草！忍不住好奇，鉆出泥土，探出頭，等待著春雨的滋潤(rùn)。爭(zhēng)先恐后地破土而出，睜開眼張望著這清新而陌生的世界。

瞧，那河岸旁的柳樹！抽出略帶黃色的柳絲。微風(fēng)習(xí)習(xí)，柳枝輕輕拂過水面，浪平如鏡的河面泛起了一道道漣漪。一條條柳絲垂下河面，像一位青發(fā)少女，滿發(fā)青絲灑向水面，想沾沾春的喜氣。真是“萬條垂下綠絲絳”??！在柳樹的旁邊，那一顆顆開滿粉紅色花的桃樹躲在屋后偷偷的笑哪！那一朵朵粉紅色的桃花一朵挨著一朵,一束擠一束，挨挨擠擠的，發(fā)起了沖鋒攻陷整片桃林，占領(lǐng)了整個(gè)枝頭。微風(fēng)中，花兒來回?cái)[動(dòng)，像喝了酒似的，“起舞弄清影”?；▋哼€散發(fā)著陣陣清香，引得蝴蝶在它們身邊上下翩翩起舞。瞧，從冬眠中醒了過來的小動(dòng)物們！蹦蹦跳跳從洞穴中跑出來?？茨?，小松鼠揉著睡意朦朧的雙眼，使出了渾身的勁兒伸了個(gè)小懶腰。隨后，躺在松軟軟的草地上，貪婪地呼吸著新鮮的空氣。鳥兒們也從南方飛來，為了不錯(cuò)過春季的歌唱比賽而趕了回來。百靈鳥兒，黃鶯鳥兒站在枝頭，擺出一副高傲的姿態(tài)，發(fā)出婉轉(zhuǎn)清脆的歌聲。我陶醉在這美妙的世界里。

不知是什么時(shí)候，竟下起了毛毛細(xì)雨。綿綿細(xì)雨，仿佛千萬條銀絲，從空中飄落下來，像一顆顆晶瑩剔透的珍珠嵌落在小草間，手心中，樹尖上。它正在悄無聲息地滋潤(rùn)著肥沃的泥土，滋潤(rùn)人們的心田，輕輕地喚醒了沉睡的大地，悄悄地躁動(dòng)了少女的情懷。它如慈母般撫摸著各色的花兒，斑駁的小草，嫩綠的柳絲，大地綠了，天空綠了，我的心也綠。這不正是春天的景象嗎？??！我找到了春天，春天就在我身邊。

哦，春天無所不在！

尋覓春天的足跡

春天似乎是在無人防備的時(shí)候來的，它的悄然無聲正是它調(diào)皮的寫照，春天來了，可是春天在哪兒呢？誰也看不見，摸不到，于是大自然的每一位成員都踏上了尋覓春天的足跡之旅----（??）（本段總起，直接入題，引出下文。）

尋覓春天之第一站 說起春天，人們第一個(gè)想到的便是花，正是有了花兒的裝扮，大自然才如仙女般婀娜多姿。（花的盛開預(yù)示著春天，“第一站”寫花顯得貼切。）

桃花、梨花、杏花個(gè)個(gè)都綻開了她們美麗的笑容，爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開放。花兒鼓苞時(shí)，猶如青春少女，含苞欲放；開放時(shí)如成熟婦女，嬌艷動(dòng)人；凋謝時(shí)如暮年美人，雖殘花敗柳，但智慧仍在。陶醉于春天的你，會(huì)情不自禁來到野花盛開的田野，看到大大小小的野花，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落在草叢里，這時(shí)，你不妨跳上一支舞，把對(duì)花兒的喜愛在舞蹈中表現(xiàn)得淋漓盡致。再聞一聞，那沁人心脾的花香，使你忘了自我，猶如置身于花的世界里，自己也是一位花仙子。原來春天在花園里。（對(duì)花的描寫各有特色，寫出了它們的特點(diǎn)。）尋覓春天之第二站

“離離原上草，一歲一枯榮”，小草那旺盛的生命力永遠(yuǎn)是人類所向往的，看到小草，就看到了希望與生機(jī)，而小草的精神不正代表著生機(jī)勃勃的春天嗎？（引用詩(shī)句準(zhǔn)確。）

“草色遙看近卻無 ”，初春時(shí)的小草是那樣的青嫩，讓人好生愛憐。不妨來到草坪上，翻幾個(gè)跟頭，打幾個(gè)滾，盡情享受春天的美好時(shí)光。（雖然沒有描寫春草之景，但因?yàn)橛辛诵那榈谋硎龆@得春意盎然。）

柳枝是春天的使者，她總是甩動(dòng)著自己柔軟的頭發(fā)，任其在空中搖擺，如少女般亭亭玉立，以展新的姿態(tài)迎接春的到來。麥苗、松柏也都返青了，經(jīng)過了寒冬的考驗(yàn)，他們?nèi)缃窀切赜谐芍窳恕Ｐ『优撕?，重新唱著歡快的歌，以矯健優(yōu)美的身姿跳躍著奔向遠(yuǎn)方，繼續(xù)他那永無止境的奮斗目標(biāo)。原來春天在草木、河水中。（以上兩段采用擬人手法，春天在作者的筆下顯得浪漫多情。在作者眼中，一切事物都是那么美好，富有生命的含義。）

尋覓春天之第三站

春天到了，人們都脫去了棉衣，心情也變得開朗起來，沉睡了一冬的人們，現(xiàn)在也清醒了，一家人其樂融融地坐在一起慶祝春天的到來，準(zhǔn)備著新一年的戰(zhàn)斗，父母對(duì)孩子充滿了期待，更加關(guān)愛子女的成長(zhǎng)，孩子們也充滿了信心，迎接新一輪的挑戰(zhàn)，為了不辜負(fù)家長(zhǎng)的希望，努力奮斗。（有了人的描寫，使得春天更顯生機(jī)勃勃。但本段沒有“尋覓”的味道。）

春天在大自然的每一處，更在人們的情感中。（直抒胸臆，揭示中心。）

尋找春的足跡

春姑娘乘著和煦的春風(fēng)，飄飄悠悠地來到了人間，花紅了，草綠了，春天的腳步近了。

我哼著小曲，蹦蹦跳跳地奔向郊外，尋找春天的足跡，微風(fēng)輕輕吹著，我聞著春天散發(fā)出的泥土芬芳的氣息，路邊的桃花綻開了粉紅色的笑臉，一朵朵、一簇簇，迎春花泛著點(diǎn)點(diǎn)嫩黃，在微風(fēng)的吹拂下頻頻點(diǎn)頭，似乎在說：“春姑娘，你好！”

我踏著輕快的步伐，繼續(xù)向前走，小河在陽光的照耀下泛著粼粼的波紋，河水歡快地流著，發(fā)出了淙淙的流水聲，好像在說：“歡迎你呀，春姑娘！”

河邊的柳樹抽出新綠，根根枝條垂落下來，像是一位亭亭玉立的少女，梳理著長(zhǎng)長(zhǎng)的發(fā)絲，水面上不時(shí)泛起一道道漣漪。我情不自禁地吟誦起“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！钡脑?shī)句。岸邊的小草也爭(zhēng)先恐后地從泥土中深出了小腦袋，好奇地望著這美麗的世界，野花輕輕搖曳著身姿，在一片碧綠中忽隱忽現(xiàn)，這時(shí)，三兩只燕子在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，輕快地掠過水面，向我們報(bào)告著春天來臨的信息。忽然，田野上空飄來幾只五顏六色的風(fēng)箏，有“奧運(yùn)福娃”、“蜈蚣”、“蝴蝶”，風(fēng)箏在空中隨風(fēng)飛舞，不時(shí)傳來孩子們的歡笑聲，啊，春天也藏在孩子們的笑臉上。

尋找春的足跡

春天是個(gè)美麗的季節(jié),在這個(gè)季節(jié)中 有許多動(dòng)植物都復(fù)蘇了,到處都是春天的蹤跡,讓我們帶著滿懷的好心情,迎著春風(fēng)尋找春天吧!田野里盛開著香氣撲鼻的鮮花:有油菜花,桃花,還有那些不起眼的野花等.瞧,那一朵朵金黃色的油菜花,個(gè)個(gè)昂首挺胸,精神飽滿的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,像是一塊黃地毯,正迎接春姑娘的到來呢!油菜花看見春姑娘的來到,爭(zhēng)先恐后得展示著自已嫵媚,婀娜的優(yōu)美姿態(tài)呢!春姑娘不光降臨在油菜花身上,還降臨在柳樹身上.看,那原本在冬天光禿禿,毫無生機(jī)的像個(gè)老頭似的柳樹,現(xiàn)在已抽出嫩綠的柳葉,那一條條柳枝隨風(fēng)飄舞,好似一個(gè)漂亮姑娘的長(zhǎng)發(fā).柳樹看見春姑娘來了,立馬一甩頭,讓它那“長(zhǎng)發(fā)”飛舞起來,為春姑娘的到來喝彩.春天來了,不光柳樹發(fā)芽了,還有竹筍也冒出頭來了.瞧,剛下完春雨,竹筍就迫不及待得探出頭來了.有的瘦瘦的,有的胖胖的,各有各的姿態(tài),它們昂著自己尖尖的小腦袋在歡呼著春姑娘的到來.春天的蹤跡有許多,在這個(gè)美麗的季節(jié),到處都彌漫著春天的氣息,讓我們每次都帶著滿懷的好心情,迎接新春天的到來.尋覓春天足跡

冬去春來，萬物復(fù)蘇，整個(gè)葛湖學(xué)校都洋溢著春的活力。這天，我們葛湖小學(xué)全體師生來到東山楊水庫(kù)去尋找春天。我們來到目的地，不知是誰叫了一聲：“看啊，這里的樹長(zhǎng)出新葉啦！”我一聽，連忙跑過去一看，真的，這棵樹上橢圓形的深綠色的老葉子中間，點(diǎn)綴著幾片綠中帶黃的嫩葉。啊，春天，我仿佛已經(jīng)看到了你的身影。我們繼續(xù)向前走，來到了一個(gè)寬闊的草坪上。冬天到來的時(shí)候，草坪脫下自己翠綠的衣裳，換上了黃色的衣裳，沉沉入睡了?，F(xiàn)在，春天來了，小草從睡夢(mèng)中醒來，紛紛從地下探出頭來，好像在迎接春天的到來，又好像在向人們展示自己美麗的綠衣裳，這種綠，比翠綠要淺，比鵝黃要深。啊，春天，我仿佛已經(jīng)聞到了你的氣息。春天是茶花盛開的季節(jié)，這一路走來怎么沒看見茶花呢？哈哈，真湊巧，在不遠(yuǎn)處就有幾。走過去一看，啊，樹上已經(jīng)有好幾朵開放的茶花和幾個(gè)含苞待放的花骨朵兒。茶花的花瓣一層一層的，圍成一朵朵碩大粉紅的花。在一片粉紅的花中，還點(diǎn)綴著一兩朵白色的花，真可謂“萬紅叢中一點(diǎn)白”，顯得格外鮮艷。春天孕育出如此美麗的生命，人們?cè)跄懿粺釔鄞禾炷?？啊，春天，我找到你了?/p>

春天，天氣轉(zhuǎn)變，萬物復(fù)蘇；春天，耕耘播種，充滿希望。

春天在校園里。教室的窗外，那棵粗壯而高大的銀杏樹，本來只剩下光禿禿的枝干，到了春天，就像充了電一樣，重新打起了精神，發(fā)出了黃色的微小的嫩葉，誰見了都覺得這棵銀杏樹煥發(fā)了生機(jī)與活力。我曾領(lǐng)略過這棵樹夏天枝繁葉茂的綠，秋天童話般的金黃和冬天神話般的詭秘，但這棵樹的春天，卻那么有生機(jī)，讓人有一種可愛的感覺。

春天在天空中。

清晨，我們?cè)诠珗@里悠閑地跑步，不經(jīng)意的，我抬了一下頭——?。∈且蝗嚎蓯鄣难嘧?，他們十分靈活，時(shí)而展翅飛翔，時(shí)而蜻蜓點(diǎn)水。有時(shí)他們飛累了，便停在電線上休息，成了獨(dú)有的一道風(fēng)景線。這真像一幅畫，表現(xiàn)了燕子的可愛，表現(xiàn)了春天的美。

春天在河邊。

傍晚，我們一家人迎著晚風(fēng)，在河邊散步，走著走著，我們發(fā)現(xiàn)河邊的小草，已經(jīng)由冬天的枯萎無神，變得蔥綠無比，路過此地，都會(huì)覺得清香撲鼻。

春天在人們身上。

因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)暖，人們都把厚厚的羽絨服，換成了春裝。大家的臉上都洋溢著春天的氣息，都十分的生氣勃勃。

春天還在田野間，還在咱們的心坎上。

尋找春的足跡

春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃。

春姑娘牽著蜜蜂、蝴蝶的手，邁著輕盈的腳步走來了，迎著金燦燦的陽光，把一件五彩繽紛的衣裳撒向大地。頓時(shí)，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語花香，春色濃濃。春天來了，沉睡了一個(gè)冬天的大地脫下過冬的冬衣，穿上了嫩綠的新裝。許多樹木都抽出了嫩綠的葉子，田里的油菜花開了，金黃金黃的，像金子一樣。燕子從南方飛回來了，停在電線上，嘰嘰喳喳的叫著，麥苗像一塊嫩綠的地毯，它舒展著葉子，在春風(fēng)中和人們招手呢！桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出陣陣的沁人心脾的清香，逗引著勤勞的小蜜蜂來采蜜，一片生機(jī)勃勃的景象。柳樹在小河邊聽著春之歌，風(fēng)一吹，它就搖動(dòng)著小辮子似的枝條。樹木都發(fā)芽了，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小腦袋看著四周被裝飾得花花綠綠的春天。

春天來了，天上飛舞著各式各樣的風(fēng)箏，孩子們輕輕抖動(dòng)著拽著風(fēng)箏的手，目不轉(zhuǎn)睛地望著風(fēng)箏。風(fēng)箏，你是春天的精靈！

我心目中的春天

春天，你是大自然的使者。你是迷人的，也是醉人的，你賦予大自然欣欣向榮的景象，到處呈現(xiàn)光彩奪目的色彩。我愿這大好春光永駐人間！當(dāng)歲月悄然地轉(zhuǎn)動(dòng)不息的年輪。

當(dāng)太陽熱情地點(diǎn)燃生命的火焰。

當(dāng)三百多個(gè)日日夜夜已成為昨天。

我心目中的春天啊，請(qǐng)讓我拂去你那姍姍而來的足跡，追尋你那橫亙幾千年的優(yōu)雅。

立春

我心目中的春天是一個(gè)轉(zhuǎn)折，是一個(gè)新舊交替的標(biāo)志，象征著新的事物與希望。

夾雜著幾絲殘冬的余寒，更多的是綻放著春的希望?！昂鋈灰灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。一夜春風(fēng)吹遍江南大地，似乎吹走了嚴(yán)冬的憂傷與寂寞，既而整個(gè)大地笑靨如花，小小的花兒再也包裹不住那久懷心事的滿腹。那是在凌寒傲雪的季節(jié)就已經(jīng)準(zhǔn)備著下一個(gè)新的花潮的心。接著下來就是“千朵萬朵壓枝低”了。白雪漸漸消融，映入眼簾的是花如云，花如海，花如霞的旖旎風(fēng)光。好一派“亂花漸欲迷人眼”的景象。那里有清澈如水的藍(lán)天，有明媚可愛的陽光，有國(guó)色天香的牡丹，有新鮮嫩綠的小草。好一幅春暖花開的立春圖！偶爾幾人泛舟湖上，細(xì)語幾句，船兒在湖面上畫出陣陣漣漪，那是春天的紋理?；蚴菐變涸诰G茵中嬉戲，歡聲笑語彌漫在芬芳的空氣中，那是春天的笑聲?；蚴菐字缓螟B在樹枝間和鳴嚶嚶，動(dòng)聽悅耳，讓人心曠神怡，那是春天的聲音。

立春，是一個(gè)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的時(shí)節(jié)，新的事物必將取代舊的事物，希望必定取代消極。

但愿美好永存人間。

春分

有人說，春分的陽光是最公正，他絲毫誤差地把自己的陽光照射在南北半球上，體現(xiàn)了一種公正。

我心目中的春天也應(yīng)該是大公無私的，她會(huì)平等地對(duì)待她的孩子，而她的孩子得到她的陽光以后，就會(huì)發(fā)射自身的溫暖。

君不見，公正的豈止是春天？那該是社會(huì)中每個(gè)人的關(guān)愛。

“假若人人都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將變?yōu)槊篮玫娜碎g”。人間的春風(fēng)不會(huì)隨著時(shí)間的消逝而衰減，不會(huì)隨著四季的變更的消失。因?yàn)槟鞘锹?lián)系在每個(gè)人心與心之間的無形的線條。那可能是父母的嚴(yán)格管教，可能是老師的諄諄教導(dǎo)，可能是同學(xué)的熱情幫助，這些都是世愛所無私，公正給予的。在這人間溫情中，每個(gè)人都不僅能讀出一種莫名的感動(dòng)，更能讀出一種淡淡的向往。

但愿春天永駐世間。

我不是一個(gè)畫家，無法用妙筆來描繪你的姹紫嫣紅。

我不是一個(gè)詩(shī)人，無法用詩(shī)意來濃縮你的盎然生機(jī)。

我不是一個(gè)歌者，無法用歌喉來張揚(yáng)你的大公無私。

我只是一個(gè)普通的人，只能用我熾熱的心去感受春天的韻味，感受韻味的春天

我心目中的春天

春天是一年四季的開始。從春天到夏天到秋天再到冬天，一年又一年這樣周而復(fù)始，始而復(fù)周的重復(fù)著，重復(fù)著??

“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”每當(dāng)挨到一年中的最后一個(gè)季節(jié)-----冬，我都會(huì)想起這句話，急切盼望春天的到來。

我愛春天。春天萬物復(fù)蘇，小草也越發(fā)變得蔥綠了，到處呈現(xiàn)一派欣欣向榮，生機(jī)勃勃的景象。在遠(yuǎn)處看時(shí)感覺嫩綠嫩綠的，而走到近處時(shí)，卻看不出一點(diǎn)兒綠。這大概就是韓愈所說的“草色遙看近卻無”吧！

我愛春天。春天代表著綠色，綠色卻又代表著生機(jī)與活力，代表著旺盛的生命力，代表著春天的來臨。

我愛春天。當(dāng)淅瀝瀝的春雨從天而降時(shí)，我總有一種渾身舒暢的感覺。特別是春雨過后，空氣清新得很，彩虹也隨之綻開笑臉。我國(guó)民間有關(guān)于晴雨預(yù)測(cè)的農(nóng)諺，象“初一落初二散，初三落月半?！薄扒迕黠L(fēng)若從南起，定主田禾有大收”等。也有關(guān)于春雨的詩(shī)句。比如宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的<<次元明韻寄子曲>>中的“春風(fēng)春雨花經(jīng)眼，江北江南水拍天”。

“一年之計(jì)在與春，一日之計(jì)在于晨”。春天作為四季的開始，必然會(huì)以嶄新的面貌再次呈現(xiàn)在我們的面前。

我心目中的春天

沐浴著春光，享受著春風(fēng)的拂熙，迎受著春雨的洗滌，以敏銳的感覺去尋覓我心目中的那個(gè)詩(shī)意盎然的春，去撲捉春的身影。

——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

古人如此，我也愛春的綠。那種綠，是讓人從惺忪到清醒的綠；那種綠，是天然的綠，是不經(jīng)人工染色的笨拙的綠：那種綠，同樣也是生命的本色，讓人渾身抖擻，有了新的希望。

當(dāng)春風(fēng)拂過草坪，當(dāng)太陽更溫暖，也正式這種綠的初始。站在草坪上，望著一望無際的綠，深深地吸上一口，全身上下似乎被清新的空氣洗滌過，在這是孤獨(dú)的自己也確實(shí)回被這綠政府，油然而聲起如同作者般的思鄉(xiāng)之情。

——隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。的確，我愛春天的雨。那些雨，不同于夏天的傾盆大雨，使人害怕：不同于秋天的雨

“傷痕累累”也不同于冬天的雨伴隨著寒風(fēng)酷雪，使人毛骨悚然！純的雨無聲無息，如同匿名的使者：春天的雨有時(shí)伴隨著薄薄的霧氣，看上去酷似紗簾，有“一簾幽夢(mèng)”的幻境。

春雨是大公無私的，她用自己的乳汁撫育著萬物生靈，但始終是無聲無息，沉默寡言，和她的姐妹春風(fēng)一起來到人間！

——細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。

是的，春天是個(gè)萬花筒，形形色色，好不熱鬧，到處都有生命的活力。筆直的電線猶如聲樂里的五線譜，上面不時(shí)住腳的雀鳥，則活象一個(gè)個(gè)小精靈。一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，伴隨著習(xí)習(xí)微風(fēng)。公園里，躲了一個(gè)冬天的人們也出來了。三五成群或七八一伙，春游的，野炊的，放風(fēng)箏的??但最吸引人眼球的還是公園一角的看書一族。他們有的右手拿書，左手托下巴，嘴角露出絲絲笑意，似乎在欣賞人間的哪一個(gè)精彩畫面：有的兩人一組，背靠著背，沐浴在春光下；還有的更好笑。他們張著嘴巴，瞪著眼睛，似乎正處于火燒眉睫的時(shí)刻。這里的景象，正如書中所講“一年之計(jì)在于春！”魚兒們也不甘落后，他們爭(zhēng)當(dāng)跳高高手，使出九牛二虎之力，憤離向上一跳，魚尾擺出顆顆透亮的珍珠。有的技高一籌，滿載榮耀：而有的則稍有落后，決定再戰(zhàn)??

當(dāng)然，還有許多詩(shī)句。例如“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”又如“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”再如“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”諸如此類，實(shí)在難以數(shù)出個(gè)七八九來！

眾里尋她千百度，那人卻在燈火闌珊之中。我尋找到了我心目中的那個(gè)春，我不能不說春天是個(gè)充滿詩(shī)情畫意的世界！

第二篇：八年級(jí)下第二單元作文

仰望大樹

走在深山里，抬頭仰望千年神木，它高大雄偉，散發(fā)出一種歷經(jīng)風(fēng)霜的氣息，粗大的樹根，蟠踞在屬于它的山頭，向上伸展的枝葉，好似一把劍正要穿入云端，這棵樹木就像一位飽讀詩(shī)書、滿腹經(jīng)綸，但深藏不露的老師，看著它，我就像一只微不足道的小螞蟻。

屹立不搖的大樹，從一顆小小的種子，慢慢發(fā)芽，漸漸長(zhǎng)大，歷經(jīng)春夏秋冬、風(fēng)吹雨淋，還要克服環(huán)境的變化，勇敢而堅(jiān)定的站著，即使是遇上了狂風(fēng)暴雨，也不退 縮。

人也是一樣的，不管遇上了任何挫折或困難，我們都要重新站起來。有人說：“挫折和困難是成功的墊腳石”一次次的經(jīng)驗(yàn)，也給予我們一次次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不 該因?yàn)榈沽耍辉僬酒饋?，?yīng)該要勇往直前，像大樹一樣勇敢的站著。

此外，大樹也正默默的付出，它世界萬物制造氧氣，使生物可以生存；它也以那翠綠的葉片來織成一把大陽傘，人們遮擋夏日炙熱的陽光；它還提供樹枝給麻雀 做新家，提供樹洞給松鼠作溫暖的窩，是小動(dòng)物們不可或缺的供給站。

人何嘗不是如此？我們的一小點(diǎn)付出，可以積少成多，不但做了件好事，同時(shí)使這個(gè)社會(huì)變得 更好，豈不是兩全其美？那我們要如何付出呢？其實(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的芝麻小事，只要有做，都可以是一件好事，即使是將紙屑撿起來，都是很好的事。

樹木永不退縮的精神，值得我們效法，挫折與困難只是一個(gè)挑戰(zhàn)，我們只要勇敢面對(duì)，一切都會(huì)迎刃而解。而樹木默默付出的行為，更是我們要學(xué)習(xí)的地方，付出的 事情或大或小，不是重點(diǎn)，重要的是實(shí)際誠(chéng)心行動(dòng)。

大樹老師以身樹立榜樣，教導(dǎo)我們這些人類學(xué)生許多做人處事的道理，用心體會(huì)，用心領(lǐng)悟，你就發(fā)現(xiàn)：“原來 樹木是一個(gè)這么好的老師??！”

仰望大樹

每當(dāng)我們抬頭，靜靜地仰望大樹的時(shí)候，為當(dāng)我們?cè)诹w慕大樹的偉岸，沉穩(wěn)，茂密的時(shí)候。我們是否可以想到，在他還是小樹苗的時(shí)候，經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，才有了枝繁葉茂的今天。我們是否曾留意到，大樹那滄桑的樹干和埋在地下的樹根。我們可曾理解大樹那藏于心中的年輪故事。

每當(dāng)我們仰望大樹時(shí)，我們?cè)谙胄┦裁矗课覀兪欠裾嬲亩么髽?，是否懂的大樹的成長(zhǎng)故事，是否懂得大樹心底的那份執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)，是否懂得大樹的努力與付出，是否懂的大樹在努力和付出別后的艱辛。

在仰望大樹的時(shí)候，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有多么渺小，才能知道自己努力的目標(biāo)，才能知道自己所遇到的一切，哪怕是困境，都是上蒼賜予我們的難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們就會(huì)不再怨天尤人，每次都會(huì)微笑的走下去。

大樹說：“沒有哪棵數(shù)是剛種下去就立馬長(zhǎng)成大樹的，他們都是經(jīng)歷過暴風(fēng)雨的洗禮，一定是歲月刻畫著年輪，一圈一圈的外長(zhǎng)。要想成功，一定要給自己時(shí)間，時(shí)間就是積累和經(jīng)驗(yàn)，只有時(shí)間才可以讓我們一點(diǎn)點(diǎn)的長(zhǎng)大。”

而且大樹懂得堅(jiān)持，懂得扎根，懂得勇往直前。這也就是大樹成功的原因。想要成功一定要像大樹一樣，堅(jiān)持，專注，全力以赴。經(jīng)風(fēng)霜，歷雨露而不悔。還要不斷的學(xué)習(xí)。不斷地向上。他們也懂得，沒有人能在不斷的變化中成功，所以他們永遠(yuǎn)在那里，一動(dòng)不動(dòng)。大樹之所以能成功，是因?yàn)樗麄兌贸晒σ邆涞乃刭|(zhì)。

只有懂得這些，我們才可以駛向成功的彼岸。

大樹也懂得平凡，默默地站在角落里，或許很不起眼，但他們已經(jīng)成功了。

大樹心中的目標(biāo)就是找到陽光，陽光就是大樹的希望所在，想要成功，一定要心向光明，我們要明白，所有的挫折，都是上天給我們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

仰望大樹，你會(huì)漸漸明白成功的原因，當(dāng)有一天，你也做到了，那么，你也會(huì)成功的！

仰望大樹 歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,你早已飽經(jīng)滄?！}記

每見根深葉茂、冠蓋如云、巍然聳立的大樹便心生敬意。在樹扎根于大地，伸出枝葉擁抱天空，得天地風(fēng)云之氣，享日月星辰之精華，它與飛禽走獸、風(fēng)雨雷電、云霧霜雪為伴亦友，博雅大氣包藏萬象，極具王者風(fēng)范，不由人不崇敬。

自以為孤傲，自以為孤芳自賞，自以為舉世無雙，飄飄然于遺世獨(dú)立。不似寒梅凌雪自有傲人之氣，不比芙蓉出水本有潔雅之顏，不勝煙花三月緣于燦爛之瞬，而自感已不比平常之人。我抬起頭，仰望著眼前的大樹，看著它那久經(jīng)滄桑直指蒼穹的樹枝，斑斑駁駁直逼人眼的樹紋，可以想象它經(jīng)歷了多少風(fēng)雨，坎坷，艱辛才有了這棵令樹羨慕的強(qiáng)壯身軀和那用時(shí)間，艱苦煉出來的鐵一般的心靈。都說高處不勝寒，可誰又懂站在高處會(huì)遇到多少的挫折和磨難。我們只看到了表面的光輝，卻沒看到它背后的努力，也無法知道那背后的是什么？高處不勝寒！高度所帶來的不僅是榮耀，更多的是無窮無盡的危機(jī)。

依依還為他不平，依舊還在為他惋惜，山河見證了他的輝煌，卻也見證了他的不幸。他便是西方流行天王，邁克爾杰克遜。當(dāng)人們?cè)隗@嘆他華麗的舞步，卻沒有看到那背后的付出；當(dāng)人們?cè)隗@嘆他輝煌的成績(jī)，卻沒有看到他一路走來滿身傷痕；當(dāng)人們?cè)谪?zé)備他奢華時(shí)，卻沒有看到他獨(dú)自支撐十幾個(gè)慈善機(jī)構(gòu)，沒有絲毫猶豫的身影；當(dāng)人們?cè)谪?zé)備他的一些“過失行為”，卻沒發(fā)覺他們的偶像猶如一個(gè)十歲的兒童一樣開朗。因?yàn)樗驹诟叻澹y免受到攻擊，但一路走來，他沒有過太大的抱怨，有的只是默默走下去，擦干眼淚，繼續(xù)。

站在高峰上，有的人成功，有的人失敗，但他們同樣都經(jīng)歷了寒風(fēng)的洗禮，不會(huì)為成功或失敗喜悅或流淚，他們的神經(jīng)都被磨得很粗大了。不要以為高峰時(shí)那么簡(jiǎn)單，只有經(jīng)歷了，才知道艱辛。

第三篇：語文八年級(jí)下第二單元教案

語文八年級(jí)下第二單元教案 六 雪 【教學(xué)思路】

這是一篇意韻豐富的散文詩(shī)，在教學(xué)過程中，要著重朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩(shī)歌感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，控制好課文的語速、節(jié)奏與感情，以提高朗讀的質(zhì)量。讓學(xué)生在課文的反復(fù)誦讀中加深對(duì)課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時(shí)促進(jìn)其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：

初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。

過程和方法目標(biāo)：

① 通過多種方式的反復(fù)朗讀，感知全文。

② 揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。③ 品味語言，理解本文關(guān)鍵性語句的寓意。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①正確、流利、有感情地朗讀散文詩(shī)，以讀品詩(shī)。

②揣摩作者對(duì)南北兩地不同雪景的描繪，體味作者的思想感情。

【教學(xué)方法】誦讀法，討論法。【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

教師——魯迅的散文詩(shī)集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。學(xué)生——查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)，先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語音、語義障礙，再與同學(xué)合作，解決疑難?！窘虒W(xué)步驟】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：（播放《塞北的雪》投影顯示雪的圖片）

這一首《塞北的雪》曾經(jīng)傳唱祖國(guó)的大江南北，在今天聽來仍然分外動(dòng)人，聽著歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了那飄飄灑灑的漫天飛雪，那雪是冬天的精靈，是春天的使者，更是一篇篇凝結(jié)情思的美文的源泉。1924年歲末北京的一場(chǎng)大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩(shī)情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。今天，讓我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情。（板書課題）魯迅先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，我們?cè)谒奈闹懈惺苓^童年的活潑與可愛。今天，讓我們?cè)賮碜呓@位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。

二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。）

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對(duì)反動(dòng)腐朽的封建文化和帝國(guó)主義進(jìn)行了英勇的斗爭(zhēng)。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。今天我們所學(xué)習(xí)就是選自散文集《野草》的《雪》。

《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢(shì)在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去爭(zhēng)取“理想的春天”。

三、整體感知：

1、這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩(shī)，首先得讀好它，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請(qǐng)學(xué)生互相交流聽后的感受,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)?，并在此?jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)。）（確定全文的朗讀基調(diào)：

江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。朔方：慷慨激昂，富有氣勢(shì)，具有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。）

2、再請(qǐng)學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。（生自由讀書）

3、思考：①作者為我們描繪了哪兩個(gè)地方的雪景？ 明確：南方的雪和北方的雪。

②讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？ 明確：“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

四、研讀、賞析：

指名生讀課文的南方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：（1）用文中的語句概括江南的雪的特點(diǎn)。明確：江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”。

（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤(rùn)美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)——滋潤(rùn)美艷，接著用兩個(gè)比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪?。。?）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？

明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”霎時(shí)使整個(gè)雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者看見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱烈期待春天的心聲。

（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？

明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動(dòng)作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抗議。（5）江南的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？

明確：這一部分作者滿懷對(duì)美好事物的憧憬，回憶江南的雪的自然美景。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。作者特別回憶兒時(shí)的生活，因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對(duì)春天的殷切期待與熱烈呼喚。行文雖未免流露寂寞的心情，但卻閃爍著理想的光芒。板書：南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力

五、小結(jié)。

六、布置作業(yè)：

1、識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、挑選《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學(xué)生分析其中自然描寫的特點(diǎn)。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：朗讀課文1-3自然段，復(fù)習(xí)舊課，引入新課。

二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)：

1、學(xué)生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：

（1）江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個(gè)性精神？

明確：第四自然段開頭用“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對(duì)朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤(rùn)美艷的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并不安于孤獨(dú)凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢(shì)。

最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉(zhuǎn)、升騰。

這一部分突出騰飛的朔雪那種撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)北國(guó)飛雪的壯美和獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性精神。

（2）如何理解課文的主旨句？

明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。表明了作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭(zhēng)，這是最完全的獻(xiàn)身，有向死而生的氣概，突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭(zhēng)的精神。（3）北方的雪蘊(yùn)蓄了作者怎樣的感情？

明確：這里包含作者的感情，是對(duì)寒冷環(huán)境的反抗，也是對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有荷戟獨(dú)彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。

（4）南方的雪與北方的雪各有什么含義？作者將南北雪景對(duì)照描寫有何目的？

明確：“南方的雪”，它是一種美的象征，是作者向往的美好理想；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，蘊(yùn)蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格。在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個(gè)春天般美好的世界。

（5）綜觀全文及我們對(duì)先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？ 明確：朔方的雪。作者的思想感情是通過對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的?！八贩降难┗ā币怨陋?dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，孤獨(dú)寂寞之中譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂章。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?。它形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。朔方飛雪奮飛之際，更見魯迅先生的特質(zhì)精神：甘于不被理解，義無反顧，決意向死而生，“直面慘淡的人生”“從無所希望中得救”。像一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對(duì)北方雪的描寫中得到深化。這種寫法便是我們常講的“借景抒情”。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險(xiǎn)，渴望戰(zhàn)斗的豪情。板書：南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力（追求美好理想）對(duì)比

北方的雪 孤獨(dú) 雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）

2、生再滿含感情齊讀課文。

三、語言品味：

1、暖國(guó)的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。(用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)

2、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)

3、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。(“孤獨(dú)的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學(xué)生討論、交流。

明確：第1題，“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛”的，是最值得贊賞的。

第2題，“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。

四、學(xué)習(xí)文章寫法：

（引導(dǎo)學(xué)生談自己讀了這篇散文詩(shī)后的體會(huì)，互相交流。）

明確：本文是一篇借景抒情的散文詩(shī)，作者的思想感情全部?jī)A注于對(duì)景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對(duì)生活的熱愛。新課標(biāo)第一網(wǎng)

寫法特點(diǎn)：①景物描寫由點(diǎn)及面，由靜到動(dòng)，逐漸展開。②強(qiáng)烈的對(duì)比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實(shí)的北方雪野。

五、拓展訓(xùn)練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲？試用一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想像作文。

學(xué)生完成之后，互相交流，教師加以評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)：《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。作者細(xì)致生動(dòng)地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)椤八贩降难Q不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”。體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也是作者的前行動(dòng)力。．

七、作業(yè)：

1、你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡(jiǎn)明的地方？如果有，怎樣改才好？

2、你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^？談?wù)勛约旱目捶ǎ懸黄涛?。板書?《雪》

南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力（追求美好理想）對(duì)比

北方的雪 孤獨(dú) 雨的精魂（充滿斗爭(zhēng)精神）

七、雷電頌 【教學(xué)思路】

本文是歷史劇《屈原》的一個(gè)片段，是主人公屈原的長(zhǎng)篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩(shī)。要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中正確把握人物的思想和性格特點(diǎn)，從而在誦讀中品味作品的深刻內(nèi)涵，感悟主人公的激情和斗志。【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情的特點(diǎn)。過程和方法目標(biāo)：

在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)屈原熱愛祖國(guó)，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

①品味語言，理解語言中所包含的深意。②在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】朗誦法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時(shí)代背景。③準(zhǔn)備多媒體課件。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

學(xué)生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問，（設(shè)置情境）簡(jiǎn)介歷史劇《屈原》寫作的時(shí)代背景。指出《雷電頌》是屈原斗爭(zhēng)精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最有力的一個(gè)音符。

二、整體感知：

（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力。

（二）要求學(xué)生自行朗讀，品味文章語言，體會(huì)文章氣勢(shì)，并談感受。

（三）明確本文是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，在語言表達(dá)上要感情澎湃，氣勢(shì)雄渾。

（四）要求學(xué)生按自然力聲威的發(fā)展和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。第一層(1～3段)，呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢(shì)力。第四層(9—12段)，義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木?！?，表示與污穢、邪惡勢(shì)不兩立。第五層(13段)，表現(xiàn)屈原的堅(jiān)強(qiáng)意志與必勝的信心。

三、品味語言：

（一）選讀喜愛的句子，學(xué)生討論、交流。

明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對(duì)光明的渴望與追求。詩(shī)人呼喚風(fēng)，由雷及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

（二）精讀好句，師生討論、交流。例如：

1.“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅(jiān)固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…”

3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!” ……

明確：對(duì)黑暗勢(shì)力的不屈不饒，對(duì)光明的熱切向往。

（三）把握人物的情感和性格特點(diǎn)。

明確：熱愛祖國(guó)，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。

四、探究活動(dòng)：

（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達(dá)凝練（學(xué)生討論、交流、朗讀）。

明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對(duì)摧毀黑暗的渴望和對(duì)這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩(shī)人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩(shī)人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢(shì)力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對(duì)風(fēng)雷電的歌頌，也是對(duì)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的正義力量的歌頌。

（二）多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢(shì)。（學(xué)生討論、交流、朗讀）

明確：獨(dú)白中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對(duì)話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨(dú)白更有氣勢(shì)。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” ?鼓動(dòng)吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。詩(shī)中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個(gè)東君?”“你，你紅著一個(gè)面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨(dú)白更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

五、欣賞拓展：

（一）學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國(guó)憂民的偉大情懷。

（二）對(duì)比《封神榜》中的比干、吳國(guó)的伍子胥等，體會(huì)屈原的愛國(guó)熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。

（三）學(xué)生討論、交流、朗誦課文前六段。

六、小結(jié)：

這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，是詩(shī)人自尊的靈魂噴薄而出的詩(shī)。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭(zhēng)精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩(shī)，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國(guó)者的形象。

七、布置作業(yè)： 1．研討與練習(xí)三。2．不同時(shí)間段的屈原設(shè)計(jì)話劇表演。

板書： 獨(dú)白 抒情 愛國(guó)

八、短文兩篇 【教學(xué)思路】

閱讀文學(xué)作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力，創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解，并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來，老師在這中間應(yīng)起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品直觀的感悟力和理解力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：

①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義；

②培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解； ③能夠進(jìn)行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。過程和方法目標(biāo)：

①有感情地朗讀散文詩(shī)，理解作品內(nèi)涵。

②了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運(yùn)用。③運(yùn)用聯(lián)想與想像，擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫句子，來欣賞、感悟《日》。④通過自主合作、對(duì)比閱讀，來欣賞、感悟《月》。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

①體會(huì)《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。②結(jié)合歷史背景，理解作者的理想及價(jià)值的取向?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

①有感情地朗讀課文，品味文章詩(shī)化的語言。②結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。④通過創(chuàng)寫句子的模式來教讀課文?！窘谭ā?①創(chuàng)設(shè)情境法 ②疑讀法 ③議讀法

【學(xué)法】 ①小組競(jìng)賽法 ②想象法 ③討論法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生——利用工具書掃除字詞障礙，讀準(zhǔn)字音，熟讀全文；了解巴金的創(chuàng)作經(jīng)歷；搜集有關(guān)日月的故事，各準(zhǔn)備一篇自己最喜歡的作品，并作好簡(jiǎn)要分析。

教師——準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情?！窘虒W(xué)步驟】 第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣。

1、三分鐘講故事比賽：“嫦娥奔月”、“夸父追日”等。

2、學(xué)生簡(jiǎn)單講述自己對(duì)故事的理解。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)

3、是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會(huì)自主思考，找尋答案）

二、欣賞朗讀：

1、自由朗讀（音準(zhǔn)、節(jié)奏）

2、同桌朗讀（初步評(píng)價(jià)感情把握）

3、教師范讀

三、深入感知：

1、感知作者，了解文章背景。（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充。）

2、學(xué)生默讀全文，根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨，形成自己的見解；找出文中的優(yōu)美句段并加以簡(jiǎn)要說明；找出自己難以理解的地方，作上標(biāo)記。

3、分組討論，互相解答問題。

（教師巡堂，適時(shí)引導(dǎo)，并搜集有價(jià)值問題或觀點(diǎn)。）問題如：

(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長(zhǎng)得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對(duì)它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。(2)在《日》中，作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫“飛蛾撲火”、“夸父逐日”，且對(duì)飛蛾、夸父進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，這與太陽有關(guān)嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

重點(diǎn)把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。(4)在《月》中，月亮給作者最突出的感覺是什么？你通過文章中的那些描寫體會(huì)出來？(5)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾處為什么引用“姮娥奔月”的傳說？

把握：“冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對(duì)照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達(dá)了作者對(duì)生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。

(6)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請(qǐng)結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指為了中華民族的獨(dú)立和生存不惜犧牲生命的人。

（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。教師引導(dǎo)時(shí)要著重分析當(dāng)時(shí)的背景，以便學(xué)生形成清晰的思路。）

第二課時(shí)

四、朗讀：

1、各小組派代表感情朗讀；

2、全班感情朗讀；

3、分組朗讀，設(shè)置評(píng)分等級(jí)。（師生共評(píng)）組 別 第一組 第二組 第三組 第四組 等 級(jí)

A.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯(cuò)讀,有充分感情。B.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個(gè)別誤讀,有感情。C.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡。D.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯(cuò)讀,沒有感情。

五、播放《日》朗讀flash：

1、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）——為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥?，日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

2、請(qǐng)你將巴金對(duì)“日”的情感進(jìn)行延續(xù)，自由選擇《日》中任意一段（句），進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，也可仿照其進(jìn)行創(chuàng)寫。（學(xué)生完成后將所寫語段讀出，師生共評(píng)）

六、播放《月》朗讀flash：

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會(huì)出來的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。文中多處提到，如“寒夜對(duì)鏡，只覺冷光撲面”，“面對(duì)涼月”、“我望著明月，總覺寒光冷氣浸入我的身體”，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

2、這里所表現(xiàn)的意境，能使你聯(lián)想起古詩(shī)中的哪些詩(shī)句？(學(xué)生討論、交流)——學(xué)生交流寫月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。(1)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易《暮江吟》)“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜《相見歡》)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白《渡荊門送別》)“浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹《岳陽樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《靜夜思》)“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼《楓橋夜泊》)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾《水調(diào)歌頭》)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。”(李商隱《無題》)(3)月，包含著瑰麗的想像。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明《歸園田居》)“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白《月下獨(dú)酌》)

3、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時(shí)提到了冷；在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對(duì)作品的主題有什么深一層的理解？

——冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對(duì)比，而事物在對(duì)比之下，特征才會(huì)更加突出明顯，這就是為什么作者會(huì)在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因?yàn)閷?duì)光和熱的向往和追求，對(duì)美好事物的企盼和渴望，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個(gè)特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

七、小結(jié)：

《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熾熱的青春氣息。《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個(gè)“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。雖然風(fēng)格不同，但作者的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。

八、作業(yè)：

1、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。

2、搜集帶“日”或“月”的古詩(shī)詞，整理歸類，工整地抄寫在《素材本》中。板書： 日 月

發(fā)光、發(fā)熱 冰冷、死光 飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月 死 ————— 不如 ————— 生 轟轟烈烈 寒冷、寂寞

（對(duì)光明的強(qiáng)烈追求）（對(duì)生者的期望）

九、海燕 【教學(xué)思路】

本文既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī),又好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的油畫,具備詩(shī)的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩(shī)時(shí)，要根據(jù)散文詩(shī)的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神,體會(huì)象征,對(duì)比,擬人等手法的運(yùn)用技巧,理解作品的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：

①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

②領(lǐng)會(huì)作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。過程和方法目標(biāo)：

通過反復(fù)誦讀理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點(diǎn)；體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

②比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對(duì)表達(dá)思想情感的作用；理解對(duì)比、襯托的運(yùn)用。【教學(xué)方法】

①誦讀法：通過教師范讀和學(xué)生自由朗讀等形式，讓學(xué)生把生活感受與作品內(nèi)容結(jié)合起來。②提問法：通過精心設(shè)計(jì)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握主要形象，并理解主要形象的精神內(nèi)涵。③練習(xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！窘虒W(xué)手段】多媒體課件 【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí) 【課前準(zhǔn)備】

課前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，通過各種渠道，查找有關(guān)高爾基的資料。復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識(shí)?！窘虒W(xué)步驟】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

提問：你為什么喜歡詩(shī)歌？或者你喜歡詩(shī)歌的什么？（學(xué)生的回答可能涉及：語言優(yōu)美、情感豐富、有強(qiáng)烈的節(jié)奏感）但是可能有一些同學(xué)對(duì)散文是情有獨(dú)衷，因?yàn)樯⑽牟粌H語言優(yōu)美，情感豐富外，還有一個(gè)特點(diǎn)就是 “形散而神不散”。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩(shī)。今天我們就走進(jìn)《海燕》一文（板書，出示課題）。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1．形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。（教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、感受海燕的形象，讓學(xué)生對(duì)海燕有初步的認(rèn)識(shí)。）

2．熟悉背景，把握時(shí)代脈博。（讓學(xué)生知道高爾基為什么要對(duì)海燕進(jìn)行歌頌）（1）讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，在全班交流。（2）教師總結(jié)（出示幻燈片）： 高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會(huì)，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時(shí)具名為馬克西姆?高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長(zhǎng)篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩(shī)，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國(guó)的革命運(yùn)動(dòng)正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭(zhēng)，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭(zhēng)經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號(hào)召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

三、誦讀課文，整體感知：

1、教師播放范讀。

要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。

提問：用一句話概括你聽到了哪些內(nèi)容？（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理出文章中表現(xiàn)的主要形象。）

2、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。要求：畫出文中描寫海燕的句子。

提問：用一個(gè)詞語概括海燕的精神內(nèi)涵。（答案可能有：臨危不懼、高傲、勇敢等）四．品味探究，賞析藝術(shù)形象 1．學(xué)生默讀全文，思考并討論：

本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩(shī)，也好似一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)，在這幾個(gè)不同的場(chǎng)景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動(dòng)，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

2．學(xué)生細(xì)讀課文，用橫線畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會(huì)這些語句的作用，具體分析海燕的形象。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，表現(xiàn)出海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。示例二：第二、三段。賞析：先承接前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。示例三：第九、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。示例四：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

4．課文還描寫了其他的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫其他動(dòng)物的句子，用曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。【板書】： 海鷗 海鴨 恐懼 企鵝

5．在開始我們就能感受到本文的主要形象是海燕，為什么還要寫到其他三種動(dòng)物呢？面對(duì)什么表現(xiàn)出來的？ 提示：對(duì)比；暴風(fēng)雨 五．歸納總結(jié)海燕形象

全詩(shī)通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩(shī)的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

二、課文研討

1．指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢(shì)。2．理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強(qiáng)調(diào)：本文的作者也運(yùn)用了象征手法。即象征是“托義于物”也就是“借此言彼”。問：本文的“大?！薄ⅰ盀踉啤?、“閃電”等事物以具有怎樣的象征意義呢？

（2）以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級(jí)革命；大海象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對(duì)比，以突出海燕英勇堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對(duì)它們進(jìn)行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢(shì)力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫到大海與風(fēng)、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭(zhēng)的日益激化；大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級(jí)革命必勝的前途。3．問題討論，合作探究。

教師出示下列兩組問題，學(xué)生合作探究：

（1）在文章的結(jié)尾，海燕為什么像“勝利的預(yù)言家”在叫喊，為什么海燕對(duì)暴風(fēng)雨充滿了渴望？海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（2）本文是如何綜全運(yùn)用多種修辭手法的？

三、歸納總結(jié)本文

作者對(duì)海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的描寫，贊揚(yáng)了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善、愛憎分明的情感態(tài)度。四．拓展訓(xùn)練

請(qǐng)你仿照句子說一段話。

例：假如我是（海燕），我將對(duì)（海鷗）說（收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧），因?yàn)椋ㄉ旧聿煌瑢こ?，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的）。

句式：假如我是（），我將對(duì)（）說（），因?yàn)椋ǎＮ澹鳂I(yè)

在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫一篇300字的短文。板書：（不革命者）

高傲（革命先驅(qū)）暴 海鷗 勇敢 海燕 風(fēng) 海鴨 恐懼 敏感 雨 企鵝（革命風(fēng)暴）對(duì) 比 象 征

十、組歌 【教學(xué)思路】

本文的浪漫主義色彩特別濃厚，要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中受到美的熏陶，在積極情感體驗(yàn)中體會(huì)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和追求信念的情操?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)：

朗讀課文，揣摩優(yōu)美的語言，理解文章蘊(yùn)含的哲理。過程和方法目標(biāo)：

理解作者采用第一人稱，展開豐富的想像的寫作手法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美麗人生的情感和對(duì)信念的追求?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】 ①朗讀課文，體會(huì)感情。

②理解作者筆下的海浪和雨的形象?！窘虒W(xué)方法】朗讀法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時(shí)安排】一課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。2.準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。作者簡(jiǎn)介：紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫(1883～1931)，黎巴嫩詩(shī)人、畫家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

二、指導(dǎo)朗讀課文：

教師范讀，學(xué)生試讀，要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。

三、研讀賞析：(一)學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1．朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開頭寫浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊…… 學(xué)生再討論、交流。

2．學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。3．理解海浪的形象。（學(xué)生討論、交流、朗讀）明確：海浪是一個(gè)博愛者的形象。(二)學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1．朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。學(xué)生交流自己的見解。

2．理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。（學(xué)生討論、交流、朗讀）

明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫雨來贊頌人類情感之中最美好的感情——愛，并借以袒露詩(shī)人自己仁愛博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

作者是在寫雨的精魂，而精魂離不開形體。詩(shī)歌從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開，不求工巧，從一枝一葉中讓人想見全貌。如第四節(jié)寫雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來了，雨靜風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。”“雨”是曠達(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬物。

四、口頭仿寫訓(xùn)練：

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無笑容?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說話要有一個(gè)中心，前后連貫，銜接自然。

五、拓展閱讀：

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求學(xué)生用旁批的形式寫下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話語，大自然說出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說一遍…… 我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無比的獨(dú)眼向我凝視。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

六、小結(jié)：

在《浪之歌》里，海浪是一個(gè)博愛者的形象，是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。它們都為世界美好而奉獻(xiàn)自己的一切，從中可以看到詩(shī)人自己的影子；也可以體會(huì)到詩(shī)人的人生價(jià)值觀正閃耀最純樸的人性的光輝。

七、布置作業(yè)： 1．研討與練習(xí)二。

2．以“ 之歌”為題，用第一人稱寫一首抒情詩(shī)，字?jǐn)?shù)不限。

板書： 浪 博愛 世界美好

雨 無私

語文綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》 【活動(dòng)目標(biāo)】

1、通過尋覓、觀察春天的蹤跡，深入認(rèn)識(shí)大自然的物候特征，感受春季中獨(dú)特的社會(huì)生活，培養(yǎng)熱愛春天、熱愛生活的情感；

2、在感受春天的活動(dòng)中，加深對(duì)美的體驗(yàn)和感悟，提高對(duì)自然和藝術(shù)的觀賞、欣賞能力；

3、在自主合作的活動(dòng)中，形成勤于動(dòng)筆記錄、樂于動(dòng)筆創(chuàng)作的好習(xí)慣；

【課時(shí)安排】一課時(shí) 【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生利用課余時(shí)間，分小組搜集資料、篩選信息，制作資料卡片、手抄報(bào)、flash或powerpoint等。教師適當(dāng)引導(dǎo)。（時(shí)間為期一周）可以讓學(xué)生自由分成兩組，自選以下專題之一： 1）、大地回春

（春天的大自然）春天的山水原野 春天的花草樹木 春天的日月風(fēng)雨 春天的蟲鳥 …… …… 2）、春暖人間

（春天的社會(huì)生活）春節(jié)的喜慶歡欣 春天的田間勞作 春天的人民廣場(chǎng) 春天的校園 …… …

2、各組民主推選四人組成智囊團(tuán)，并負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)工作?！净顒?dòng)過程】

一、活動(dòng)導(dǎo)入：

二、展示作品：

各組展示作品，并由學(xué)生代表上臺(tái)介紹作品。（由科任教師及學(xué)生代表擔(dān)當(dāng)評(píng)委，共同評(píng)分。）

三、口語交際訓(xùn)練：

（一）現(xiàn)場(chǎng)才藝表演：

參考形式：（1）朗誦或現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)詞（2）演唱贊美春天的歌曲（3）表演自創(chuàng)的體現(xiàn)春天特色的相聲小品（4）現(xiàn)場(chǎng)書寫春聯(lián)

（5）現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作表現(xiàn)春天的圖畫

（二）對(duì)才藝表演進(jìn)行口頭推薦：（1）由表演者闡述所表演節(jié)目的主題。

（2）由本組代表向評(píng)委及觀眾介紹節(jié)目突出的優(yōu)點(diǎn)。

（評(píng)委點(diǎn)評(píng)，分別給節(jié)目精彩的一組及推薦有說服力的一組加分。）（3）講述“春天的故事”，必須是自己的經(jīng)歷或見聞。（評(píng)委點(diǎn)評(píng)，評(píng)分。）

四、寫作訓(xùn)練：任選一題作文。（要求見課本P82）

五、小結(jié)評(píng)價(jià)：

1、學(xué)生談感想、收獲。

2、教師綜合評(píng)價(jià)。

第四篇：新課標(biāo)八年級(jí)思想品德下第二單元測(cè)試題

新課標(biāo)八年級(jí)思想品德下第二單元測(cè)試題

姓名______班級(jí)_______得分________

一、單項(xiàng)選擇題(共40分,每題2分)

1、下列不屬于正確行使生命健康權(quán)的是()

A、積極參加體育鍛煉，每天堅(jiān)持跑步B、有病及時(shí)就醫(yī)

C、面對(duì)歹徒的持刀行兇，張某用木棍將其打倒 D小明因害怕遲到而騎車闖紅燈

2、小敏怕吃藥打針，患了感冒久拖不治，結(jié)果得了心肌炎，這種行為()A、可以磨煉意志，值得提倡B、與德相悖，與法不合C、侵犯了他人的生命健康權(quán)D、自由行使生命健康權(quán)，無可厚非

3、古人云，棍棒底下出孝子?，F(xiàn)在有人將其改為“棍棒底下出狀元”，這種教育方式()A、是培養(yǎng)人才的正確途徑和方法B、是有高度社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn) C、侵犯了學(xué)生的生命健康權(quán)D、有利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才

4、小學(xué)生小偉在上學(xué)經(jīng)過一幢居民樓時(shí)，被5樓劉某家陽臺(tái)上掉下來的玻璃劃破了耳朵。對(duì)此()

A、劉某應(yīng)賠償小偉的醫(yī)療費(fèi)用B、純屬意外，小偉應(yīng)自認(rèn)倒霉 C、由小偉不小心引起，后果自負(fù)D、小偉的學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)醫(yī)療費(fèi)

5、我國(guó)法律規(guī)定，禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止使用童工的做法()A、有利于未成年人的健康成長(zhǎng)B、保護(hù)了未成年人的生命健康權(quán)和受教育權(quán) C、限制了用工單位的招工自由D、剝奪了未成年人的勞動(dòng)權(quán)

6、漠視生命，暴力昭彰，是一個(gè)全球性問題。其中原因非常復(fù)雜，其重要因素有()A、人文教化的缺失和暴力文化的泛濫B、道德教育的淡化和社會(huì)的倒退 C、法制不夠健全D、沒有社會(huì)關(guān)愛和保護(hù)

7、人格尊嚴(yán)的理解不正確是()

A、表現(xiàn)為自尊和他尊兩個(gè)方面B、是人格權(quán)中的首要權(quán)利 C、集中體現(xiàn)為名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)

D、是享受人最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利

8、某校為了“便于管理，”規(guī)定交費(fèi)高的學(xué)生與交費(fèi)低的學(xué)生穿不同顏色的校服。此行為()A、保護(hù)了學(xué)生的受教育權(quán)B、體現(xiàn)了因材施教的教育原則 C、屬于學(xué)校的正當(dāng)管理D、侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)

9、某網(wǎng)站曾進(jìn)行過“丑星”評(píng)比，將一些明星列為候選人，并配發(fā)照片及其文字說明。該網(wǎng)站的這種做法（）

A、可以鞭策明星，使其健康成長(zhǎng)B、正確行使了言論自由 C、有損明星的人格尊嚴(yán)D、給大眾提供娛樂，無可厚非

10、公然辱罵他人，捏造事實(shí)在背后中傷他人，會(huì)侵犯他人的（）A、名譽(yù)權(quán)B、姓名權(quán)C、隱私權(quán)D、肖像權(quán)

11、某超市在醒目的地方貼出告示：為了維護(hù)本超市的合法經(jīng)濟(jì)利益不被侵害，本店保安人員有權(quán)對(duì)有偷竊嫌疑的顧客進(jìn)行檢查。這則告示（）A、是合法的，因?yàn)樗菫榱司S護(hù)超市的合法權(quán)益

B、是非法的，它侵犯了公民的人格權(quán)C、非法的，它侵犯了公民中的隱私權(quán) D、是合法的，因?yàn)檫@是保安人員的職責(zé)和應(yīng)盡的義務(wù)

12、下列屬于侵犯公民肖像權(quán)的是()

A、新聞攝影報(bào)道中出現(xiàn)某人的形象B、將名人、偉人的照片掛在教室里 C、在“希望工程”宣傳畫中使用了大眼睛姑娘蘇明娟的半身像 D、某商場(chǎng)在廣告中擅自使用了110米欄奧運(yùn)冠軍劉翔的照片

13、公民依法享有姓名權(quán)，對(duì)此理解正確的是（）

A、公民有權(quán)決定，使用和變更自己的姓名B、可以用他人的筆名簽訂合同 C、兩名同學(xué)同名同姓，其中一位強(qiáng)迫另一位改名 D、禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民的名譽(yù)

14、李某對(duì)單位某領(lǐng)導(dǎo)不滿，為泄私憤，以王某的名義寫信舉報(bào)該領(lǐng)導(dǎo)的一些違規(guī)行為（經(jīng)查不實(shí)）。結(jié)果給王某和該領(lǐng)導(dǎo)的精神和工作帶來了嚴(yán)重的損害。對(duì)此理解不正確的是（）A、李某的行為是違法行為B、李某侵犯了王某的姓名權(quán)

C、李某應(yīng)該受到法律的追究D、李某侵犯了王某和該領(lǐng)導(dǎo)的生命健康權(quán)

15、下列行為中，不屬于違法行為的有()A、郵遞員懷疑某人信件有問題,進(jìn)行扣壓B、某領(lǐng)導(dǎo)對(duì)懷疑私藏槍支的職工家進(jìn)行搜查 C、在電話機(jī)上安裝竊聽器，偷聽他人電話 D、父母適當(dāng)限制未成年子女的通信自由

16、人與人之間要相互尊重彼此的隱私。這樣做的好處是（）A、能保護(hù)公民的隱私權(quán)，有助于樹立良好的社會(huì)道德風(fēng)尚 B、能使隱私成為真正的隱私C、有利于樹立人的威信D、具有十分重要的經(jīng)濟(jì)意義

17、小敏的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，其母懷疑她早戀，于是私自翻看小敏的日記，還教訓(xùn)她說：“你是我的女兒，我生你、養(yǎng)你，看你的日記有什么不應(yīng)該呢？”小敏母親的言行（）A、是關(guān)心小敏身心健康發(fā)展的表現(xiàn)，合情合理B、雖有不妥，但不違法 C、是行使對(duì)小敏教育和保護(hù)的職責(zé)D、侵犯了小敏的隱私權(quán)

18、下列屬于不尊重他人隱私或侵犯他人隱私權(quán)的行為 有（）①在銀行柜臺(tái)前設(shè)置1米線。②網(wǎng)站將其注冊(cè)會(huì)員的照片、電話號(hào)碼、家庭住址等信息整理成冊(cè)，賣全信息公司。③警方為盡快抓捕犯罪嫌疑人，將某通輯犯的照片、姓名及相關(guān)信息，通過媒體進(jìn)行公開。④進(jìn)別人房間要先敲門。⑤為防止各類違法犯罪事件的發(fā)生，某市在大街小巷裝了許多電子攝像頭。⑥小林的媽媽偷看他的日記。

A、①③⑥B、②⑥C、①④⑥D(zhuǎn)、②④⑤

19、某醫(yī)院為做廣告宣傳，未經(jīng)患者同意，就在廣告上公布了已痊愈的患者的病歷。這種行為侵犯了患者的（）

A、名譽(yù)權(quán)B、生命健康權(quán)C、姓名權(quán)C、隱私權(quán)

20、在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，不少人為達(dá)到個(gè)人企圖，經(jīng)常解密他人電子郵箱密碼，竊取他人的電子郵件，這種行為（）

A、侵犯了公民的榮譽(yù)權(quán)B、侵犯了公司的名譽(yù)權(quán)

C、屬于正當(dāng)防衛(wèi)D、侵犯了公民的隱私權(quán)

二、非選擇題（共60分）

21、和你在一起27歲的凌雪珠正沉浸在初為人母的喜悅中，但她萬萬沒有想到，她被確診為患肝癌并且是晚期。面對(duì)死亡與新生，她該如何選擇？是舍棄腹中的胎兒接受治療，還是放棄治療等待孩子的出生？2005年11月28日，經(jīng)過漫長(zhǎng)而焦急地等待之后，凌雪珠在中山學(xué)第一附屬醫(yī)院分娩并同時(shí)進(jìn)行腫瘤摘除手術(shù)。小寶寶順利降生，凌雪珠也因癌細(xì)胞沒有擴(kuò)散而一天天康復(fù)，不久母子健康出院。（中央電視臺(tái)《走進(jìn)科學(xué)》2006年2月13日）閱讀材料后回答下列問題：(10分)

（1）你讀了上述材料后，最想說的一句話是什么？(3分)

（2）凌雪珠用偉大的母愛詮釋了生命健康的真正含義，你認(rèn)為生命健康權(quán)的重要意義是什么？(3分)

（3）你打算怎樣行使生命健康權(quán)？(4分)

22、近年來，因官商勾結(jié)等腐敗行為而導(dǎo)致一次次礦難，許多無辜的礦工用他們那無聲的軀體敲響了安全生產(chǎn)的警鐘，終于引起了社會(huì)的重視。然而，當(dāng)前的校園安全也越來越讓人憂慮。有資料顯示，我國(guó)中小學(xué)生每年的非正常死亡都在1萬人以上。危害校園安全的因素主要有：安全措施不完備的校園設(shè)施和危險(xiǎn)建筑倒塌引起的傷害；學(xué)校忽視安全教育，學(xué)生缺乏安全意識(shí)，加上部分學(xué)校管理不力而造成 意外傷害；火災(zāi)、爆炸、食物中毒、煤氣中毒等意外傷害；校外侵害；校園暴力等。為了保護(hù)每一個(gè)孩子，把意外傷害減少到最低限度，曾在第九屆全國(guó)人四次會(huì)議上，有150多名人大代表呼吁盡快制定《校園安全法》，切實(shí)保障師生安全。(17分)請(qǐng)回答：

（1）想一想：你身邊有哪些安全隱患或危害學(xué)生的現(xiàn)象？(4分)

（2）受到意外傷害，你認(rèn)為最有效的解決辦法是什么？理由何在？(5分)

（3）你認(rèn)為怎樣才能有效減少安全事故的發(fā)生？(4分)

（4）請(qǐng)你設(shè)計(jì)2條校園安全的警示語。(4分)

23、2004年8月的雅典，隨著國(guó)歌的一次次奏響，一顆顆巨星不斷涌現(xiàn)。他們不僅展示了個(gè)人的風(fēng)采，也為國(guó)爭(zhēng)了光，他們挑戰(zhàn)極限、征服了世人……劉翔，就是在這次奧運(yùn)會(huì)上閃耀的一顆巨星，他打破了歐美一統(tǒng)天下的局面，在短距離田徑項(xiàng)目上讓人看到了“黃皮膚、黑頭發(fā)”的風(fēng)采！隨著他的成名，掌聲、鮮花、榮譽(yù)隨之而來，企業(yè)請(qǐng)他作形象大使，使用他的肖像、比賽畫面作商品廣告，他也因此獲得了豐厚的收入。然而，也有網(wǎng)友指責(zé)劉翔不該作煙草廣告，認(rèn)為這有悖運(yùn)動(dòng)的真諦。也有企業(yè)未經(jīng)授權(quán)而使用他的肖像和比賽畫面作商業(yè)宣傳……(12分)請(qǐng)回答：

（1）上述材料中，涉及到了哪些人格尊嚴(yán)權(quán)？(3分)

（2）面對(duì)侵權(quán)行為，你認(rèn)為劉翔該怎么辦？(4分)

（3）你周圍有哪些侵犯人格尊嚴(yán)權(quán)的現(xiàn)象？你認(rèn)為該如何應(yīng)對(duì)？(5分)

24、“我心中有個(gè)小秘密，不能告訴你?！边@句歌詞說明人人有隱私。每個(gè)人都渴望在社會(huì)中保留一塊只屬地自己的空間，這樣才能自由地放松自己的身體和心靈，從而獲得內(nèi)心世界的安全感和私人生活的安寧，體會(huì)到做人的尊嚴(yán)。(21分)閱讀材料后，回答下列問題：

（1）什么是隱私？什么是隱私權(quán)?(4分)

（2）為什么法律要保護(hù)公民的隱私權(quán)？(3分)

（3）我們應(yīng)如何保護(hù)自己的隱私權(quán)？(4分)

（4）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫一篇有關(guān)尊重他人隱私的倡議書。(10分)

考答案

一、單頂選擇題

1、D2、B3、C4、A5、B6、A7、B8、D9、C10、A11、B12、D13、A14、D15、D16、A17、D18、B19、D20、D

二、非選擇題

21、（1）、略（2）、①、生命健康權(quán)是人格權(quán)的重要組成部分。

②、人可知權(quán)就是做人的權(quán)利，它是公民的基本權(quán)利。③、在公民的人格權(quán)中，生命健康權(quán)居于首要地位。（3）、鍛煉身體,增強(qiáng)體質(zhì)；患病就醫(yī)，恢復(fù)健康；遭遇非法侵害時(shí)，依法自衛(wèi)和請(qǐng)求法律保護(hù)；不得輕生或自殘；行使生命健康權(quán)時(shí)，不得侵害他人的生命健康權(quán)。

22、（1）、校外小商販泛濫，食品安全和交通安全令人擔(dān)憂，學(xué)校的安全設(shè)施不夠完善；學(xué)生的安全意識(shí)和安全知識(shí)缺乏；校外勒索：校園暴力等。（2）、當(dāng)受到意外傷害時(shí)，應(yīng)理直氣壯地依法自衛(wèi)和請(qǐng)求司法保護(hù)。因?yàn)椋寒?dāng)受到意外傷害時(shí)，不能自認(rèn)倒霉，忍氣吞聲，也不能魯莽行事，簡(jiǎn)單粗暴；只能采取正確的方式去對(duì)侍。（3）、①國(guó)家加強(qiáng)法制建設(shè)，為校園安全提供條件和保障。②社會(huì)確保學(xué)校各類設(shè)施的質(zhì)量，整治校園周邊環(huán)境。

③學(xué)校開設(shè)安全教育課，加強(qiáng)與家庭教育的配合，完善安全設(shè)施，消除安全隱患。④每個(gè)學(xué)生應(yīng)不斷掌握安全自救的知識(shí)和方法，提高安全意識(shí)和自救能力，并勇于同危害校園安全的行為作斗爭(zhēng)。

（4）“高高興興上學(xué)，平平安安回家”、“遵守交通規(guī)則，珍愛生命健康”、“關(guān)愛生靈，遠(yuǎn)離暴力”、“讓人就是讓己，害人就是害己”、“利人就是利己、虧人就是虧己”等。

23、（1）名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)等

（2）運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，依法向人民法院提人起上訴。（3）信件被人開拆；取無聊、低級(jí)的外號(hào)；搜身；日記被別人偷看等。如果遇到這類現(xiàn)象，我們應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)，或到教育行政部門反映情況，維護(hù)自己 的權(quán)益。必要時(shí)，要向人民法院起訴、勇于運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。

24、（1）人們那些不愿為人所知、侵?jǐn)_的秘密和許多與公共利益、群體利益無關(guān)的純個(gè)人私事，這些秘密和私事就被稱為隱私。

隱私權(quán)是指公民依法享有私人生活安寧和私人信息保密的權(quán)利。

（2）隱私權(quán)賦予公民對(duì)其個(gè)人秘密的自由決定權(quán)，劃定了個(gè)人空間與公共空間的界限，維護(hù) 了個(gè)人的獨(dú)立人格和人格自由。法律保護(hù)公民的隱私權(quán)，能夠促進(jìn)社會(huì) 和諧，維護(hù)社會(huì)安定。（3）①當(dāng)隱私受侵害時(shí)，我們應(yīng)勇敢地拿起法律武器，采用自行與侵權(quán)人協(xié)商、請(qǐng)求司法保護(hù)等方式，維護(hù)自己 的合法權(quán)益。

②要增強(qiáng)法制觀念，依法律己，尊重他人隱私。

③還要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力，給自己的隱私上鎖。

④保護(hù)隱私不是自我封閉，在自己遇到麻煩、產(chǎn)生困惑、出現(xiàn)煩惱時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)與值得信任的人溝通和交流，以獲得理解和幫助。

（4）統(tǒng)一答案，但要格式規(guī)范，觀點(diǎn)正確，措施要求具體、可行、有效、合理。

說明：以上答案不是惟一答案，僅供參考。只要學(xué)生回答的內(nèi)容符合題意，觀點(diǎn)正確，言之有理即可。

第五篇：人教版八年級(jí)下第二單元作文教案

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人教版八年級(jí)下

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教室的窗外，那棵粗壯而高大的銀杏樹，本來只剩下光禿禿的枝干，到了春天，就像充了電一樣，重新打起了精神，發(fā)出了黃色的微小的嫩葉，誰見了都覺得這棵銀杏樹煥發(fā)了生機(jī)與活力。我曾領(lǐng)略過這棵樹夏天枝繁葉茂的綠，秋天童話般的金黃和冬天神話般的詭秘，但這棵樹的春天，卻那么有生機(jī)，讓人有一種可愛的感覺。春天在天空中。

清晨，我們?cè)诠珗@里悠閑地跑步，不經(jīng)意的，我抬了一下頭——啊！是一群可愛的燕子，他們十分靈活，時(shí)而展翅飛翔，時(shí)而蜻蜓點(diǎn)水。有時(shí)他們飛累了，便停在電線上休息，成了獨(dú)有的一道風(fēng)景線。這真像一幅畫，表現(xiàn)了燕子的可愛，表現(xiàn)了春天的美。春天在河邊。

傍晚，我們一家人迎著晚風(fēng)，在河邊散步，走著走著，我們發(fā)現(xiàn)河邊的小草，已經(jīng)由冬天的枯萎無神，變得蔥綠無比，路過此地，都會(huì)覺得清香撲鼻。春天在人們身上。

因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)暖，人們都把厚厚的羽絨服，換成了春裝。大家的臉上都洋溢著春天的氣息，都十分的生氣勃勃。

春天還在田野間，還在咱們的心坎上。

春姑娘的身影

春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃。

春姑娘牽著蜜蜂、蝴蝶的手，邁著輕盈的腳步走來了，迎著金燦燦的陽光，把一件五彩繽紛的衣裳撒向大地。頓時(shí)，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語花香，春色濃濃。春天來了，沉睡了一個(gè)冬天的大地脫下過冬的冬衣，穿上了嫩綠的新裝。許多樹木都抽出了嫩綠的葉子，田里的油菜花開了，金黃金黃的，像金子一樣。燕子從南方飛回來了，停在電線上，嘰嘰喳喳的叫著，麥苗像一塊嫩綠的地毯，它舒展著葉子，在春風(fēng)中和人們招手呢！桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出陣陣的沁人心脾的清香，逗引著勤勞的小蜜蜂來采蜜，一片生機(jī)勃勃的景象。柳樹在小河邊聽著春之歌，風(fēng)一吹，它就搖動(dòng)著小辮子似的枝條。樹木都發(fā)芽了，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小腦袋看著四周被裝飾得花花綠綠的春天。

春天來了，天上飛舞著各式各樣的風(fēng)箏，孩子們輕輕抖動(dòng)著拽著風(fēng)箏的手，目不轉(zhuǎn)睛地望著風(fēng)箏。風(fēng)箏，你是春天的精靈！

春天，你是大自然的使者。你是迷人的，也是醉人的，你賦予大自然欣欣向榮的景象，到處呈現(xiàn)光彩奪目的色彩。我愿這大好春光永駐人間！春天的色彩

春天的顏色真是五彩繽紛，太陽是紅燦燦的，天空是湛藍(lán)的，樹梢是嫩綠的，迎春花是嬌黃的??難怪詩(shī)人愛吟詠春天，畫家愛描繪春天，因?yàn)榇禾焓鞘澜缫磺忻赖娜诤?，一切色彩的總匯。我很奇怪，這五彩繽紛的色彩為什么會(huì)不約而同地選擇春天來到大地？ 春天的雨是連綿的、柔和的，它滋潤(rùn)著大地，撫摸著大地，小聲地呼喚著大地，在人們不知不覺的時(shí)候，他們竟悄悄地匯成了小河，積成了深潭。啊，原來是春雨給潭水帶來綠色的生命。

風(fēng)和雨總是結(jié)伴而來的。早春的，帶點(diǎn)兒寒氣的風(fēng)，吹醒了萬物，樹梢綠了，大地綠了，連高聳的樓房的平臺(tái)也綠了。宋朝的王安石有詩(shī)云：“春風(fēng)又綠江南岸。”說的多么好??！但又何止是“綠”？

在風(fēng)的吹拂下，滿山滿坡的野花睜開了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢??新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（004km.cn）精品資料

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連成片，匯成海。人們面對(duì)這藍(lán)的、紅的、黃的??氣勢(shì)磅礴的色彩的海洋，煩惱沒有了，萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。再看看春天的天空吧。怎么天空也是五顏六色，使人眼花繚亂？啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛升著，多么使人心曠神怡的景象??！春天屬于孩子們，天空屬于孩子們，然而他們不是同時(shí)也在努力地打扮著春天，增添著春天的色彩嗎？

但是，如果你俯下身子去仔細(xì)審視，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在悅目的色彩中，還有零星的枯黃，那是殘冬留下的痕跡。你也許會(huì)嘆息：“真是美中不足?。　笔堑模菐浊o折肢斷臂、垂頭喪氣的小草，誰還會(huì)有好心境？可是，你不妨削去枯黃的冬衣，你會(huì)有更新奇的發(fā)現(xiàn)，嘿！里面卻是綠的！原來外表枯黃的小草也在孕育著，孕育著更美的春天。

我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富：是春姑娘手中的彩筆勤奮地?fù)]動(dòng)著；是稚氣的孩子們天真地打扮著；是被人們忽視的小草默默地孕育著??

盡情地享受著春的色彩的愉悅的人們啊，你為春天的色彩貢獻(xiàn)了什么？

?

2.我心目中的春

人也許是一種很容易被滿足，很容易被感動(dòng)，也很容易獲取驚喜的動(dòng)物。至少我是如此。因?yàn)槲?/p>

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手腳、全身都有使不完的勁兒。春真像一位魔法師：冰雪下跳動(dòng)的潺潺水聲是她在解開冬的封印，蜇伏的萬物蘇醒更是她神奇魔法的令人炫目的施展。如果說我曾為靈魂里隱藏的怯懦而停留的話，那么在這自然的微笑里，在這位魔法師的面前，那些都已經(jīng)不復(fù)存在了。我愿意將我的行囊交給春，讓她為我卸去累贅，送我輕裝上陣；我任輕柔的春風(fēng)撩起我的頭發(fā)，因?yàn)槲抑?，這是春在我的額頭印下的祝福的吻，有了它，我會(huì)在柳絮滿天飛的季節(jié)里，讓一切從頭開始。

又是一年春來到，春光無限好。在透過玻璃窗向外張望了無數(shù)次之后，我終于全身心地投入到了春的懷抱。我感覺得到風(fēng)兒從我的手指縫里輕輕滑過，我看到了金色流蘇般照耀在屋頂上的陽光在向我微笑。那些生性好動(dòng)的人們更像候鳥嗅到了春天的氣息似的，早就迫不及待地到郊外、到田野追逐春天的腳步去了。

我閉上眼睛，仰面朝天，不禁自問：你可以擁有一百次的痛苦與歡樂，無數(shù)個(gè)分分秒秒，你能再擁有一百個(gè)春天嗎?——這給了我們勇氣、賦予了我們自然之力的春天，是它喚起了我們對(duì)生活的熱愛、對(duì)美好的向往。春何曾說話，但她那偉大的隱藏的力量卻已經(jīng)改變了這個(gè)世界，把我們的心融在期盼與幸福里了。

這，就是我心目中的春和它給予我們的一切?? 4.在這個(gè)不尋常的春天里

我是一個(gè)愛做夢(mèng)的女孩兒，兒時(shí)的我有著海一樣藍(lán)的夢(mèng)想。在歲月的流逝中，我數(shù)著日子，守著美麗的心愿慢慢長(zhǎng)大。去年，正當(dāng)我揮手告別綠色的童年，跨入人生新的階段，準(zhǔn)備編織更美麗的夢(mèng)時(shí)，母親突然病倒，臥床不起。家里沒人照顧，我只好輟學(xué)回家。當(dāng)時(shí)的我是含著淚一步一回頭地告別學(xué)校的，是用心蘸著淚水在黑夜中祭奠我兒時(shí)五彩斑瀾的夢(mèng)的。

一年來，我覺得日子過得好漫長(zhǎng)好累。我一邊要照顧生病的母親，一邊要操持家務(wù)，還要幫助父親料理生意。每天，只有夜深人靜時(shí)，才能坐下來，凝視那已布滿塵埃的書本，悄然落淚。我也常常虔誠(chéng)祈禱，愿母親能夠早日康復(fù)，自己能夠早日重返校園。

三百多個(gè)悲歡交織的日子，三百多個(gè)執(zhí)著的夢(mèng)。在這其中，我深深體味了人生的艱難和辛酸。不知不覺中，歲月已在我年輕的心中刻滿疲憊和憂傷。

在今年這個(gè)春天剛剛到來的時(shí)候，母親病愈，漸漸能做些家務(wù)。家里決定要我繼續(xù)讀書。我自然十分高興，一下子便忘掉了過去的所有勞累和辛酸，而且覺得今年的春天特別美。天格外的藍(lán)，水格外的清，風(fēng)格外的溫柔。草似乎比往年更早地泛綠，花兒也比往年更早地張開笑臉。好像全都為我能續(xù)自己美麗的人生之夢(mèng)，補(bǔ)償我一年來失去的春光。

于是，我跟著哥哥來到他所在的中學(xué)。因?yàn)檫@已經(jīng)是

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緩解我緊張的心情，時(shí)常給我買許多補(bǔ)腦提神、增強(qiáng)記憶的藥品。當(dāng)時(shí)，學(xué)校舉行過幾次模擬考試，我的成績(jī)都不太理想，可是，他從未在我面前流露出一絲失望，總是不斷地鼓勵(lì)我。

工夫不負(fù)有心人。永遠(yuǎn)都忘不了期中考試成績(jī)公布的那天，我捧著標(biāo)有大紅及格分?jǐn)?shù)的各科試卷，一句話都說不出來，只是抱著哥哥大哭。因?yàn)槲抑溃瑤讉€(gè)月來我付出了怎樣的代價(jià)，哥哥為我付出多少關(guān)愛和心血!我也知道只要勇于拼搏，人生就沒有過不去的難關(guān)。

這個(gè)春天，對(duì)我來說，是個(gè)不尋常的春天，它將永遠(yuǎn)銘刻在我的記憶里。5.在這個(gè)不尋常的春天里

住在四面白墻的屋子里，我的腦子一片空白。因?yàn)樵诩抑型蝗粫灥?，我被送進(jìn)了這家醫(yī)院，醫(yī)生每天既抽骨髓又抽血，也沒查出病因。于是，我開始拒絕治療了。

一天，病房門突然被輕輕推開，走進(jìn)一位男孩。他有一雙黑亮的眼睛，高挑而瘦削，顯然是個(gè)病友。

“對(duì)不起，我走錯(cuò)了房間?！蹦泻⒈傅匾恍Γm有些蒼白，卻很真誠(chéng)。我勉強(qiáng)付之一笑，便轉(zhuǎn)過頭去。

“那，我可以進(jìn)來坐坐嗎？”

我起先吃了一驚，但不知為什么卻沒有拒絕。男孩微笑著走過來，我覺得屋里一下子亮了起來?！拔揖妥≡谀愀舯冢蔀樯稄臎]見你出來走動(dòng)呢？”

我黯然地低下了頭。

“我給你講個(gè)故事吧?！蹦泻㈤_始聲情并茂地講起來，“一天，有個(gè)人無意中被鎖進(jìn)了冰柜，他大聲求救，卻沒人聽見。他想，完了，一定會(huì)被凍死的。果然，他覺得越來越冷??

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那些小雨點(diǎn)像玻璃球那么晶瑩透亮。雨漸漸地停了。打開窗戶，一股涼爽的清風(fēng)迎接你，圍繞著你。太陽光從瓦藍(lán)色的天空射下來，溫暖的，像是從未知的星球送來的禮物，每一道陽光都像小精靈，反復(fù)地在你眼前跳舞。

“嘩、嘩、嘩”，一陣微風(fēng)刮過房頂，傳來一陣樹葉聲。一陣微風(fēng)吹過草地，把一片平靜的草海掀起了波浪，像一群姑娘們?cè)谔耐牟萑刮琛?/p>

“嗡、嗡、嗡”，一只蜜蜂飛落在蒲公英上，周圍一群蝴蝶飛舞著。樹上的鳥兒們?yōu)樗鼈儼樽?，歌唱著玫瑰花的嬌艷，牡丹的華貴，柳樹的青春和黃水仙的羞澀。瞧，那玫瑰花挺胸抬頭，那牡丹花歡欣地跳舞；那柳樹枝蕩漾著，嫩葉都是翠綠的；黃水仙膽小地低著頭，野地里、園子里，到處都是一朵朵小花。它們就像天上云的影子。草坪像湖，風(fēng)一吹，就閃亮著。

外面越來越熱鬧了，家家戶戶的人們，老老小小都走出來了。他們曬太陽、聊天、打球、騎自行車、游泳。

空中散發(fā)著一股烤肉的香味。一陣熱烈的音樂傳來，聽到他們喜歡的曲子，小孩子們就在樂聲中歡快地唱著、跳著。

冬天過了，什么都變了，這就是春天。春天的聲音

春天的聲音是那調(diào)皮的云彩不小心迷了路，著急流淚的聲音。一點(diǎn)點(diǎn)，一絲絲，一縷縷的雨從天而降，沙沙地親吻著大地，濺起的水花開遍了小路。幸好它點(diǎn)綠了枝丫，讓桃花笑得合不攏嘴。

春天的聲音是小草寶寶偷偷到地面上玩游戲的笑聲?！肮??”笑個(gè)不停。

喲，一不小心，濺了一身泥水。沒辦法，只好請(qǐng)花兒姐姐洗，花兒姐姐不情愿地噘了噘嘴。小草氣得臉都綠了。

春天的聲音是柳樹姑娘梳頭的沙沙聲?！把?，這根頭發(fā)太長(zhǎng)了！”柳樹姑娘請(qǐng)來了小燕子，它用剪刀似的尾巴給柳樹姑娘理了發(fā)。這下，柳樹姑娘更漂亮了，在大家的贊嘆聲中害羞地把頭發(fā)垂到了地上。

春天的聲音是小朋友們瑯瑯的讀書聲——

“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春??” 我的春天 春天花開了，美麗；

春天可以穿花裙子，漂亮； 春天可以在百花叢中，伴著蝴蝶兒、小鳥兒翩翩起舞，快樂； 春天令小女孩們漂亮、快樂 有春天就有歌聲、笑聲，有春天就有小女孩那迷人的舞蹈 有春天就有美麗, 是花兒們的美和小女孩的美； 有春天就有歌聲, 是小鳥的歌聲和小女孩的歌聲； 有春天就有舞蹈

是蝴蝶兒的舞蹈和小女孩的舞蹈； 有春天就有笑聲，是花兒們的笑聲,是鳥兒們的笑聲, 新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（004km.cn）精品資料

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是小女孩的笑聲； 有春天就有快樂??

春天,是一個(gè)五彩斑斕的世界, 它將人們帶入了一個(gè)快樂的世界, 一個(gè)美麗的世界, 一個(gè)無憂無慮的世界, 一個(gè)童話般的世界, 一個(gè)人們夢(mèng)寐以求的世外桃源!春 悟 “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生??”

春天總是這樣，伴隨著綿綿細(xì)雨而來，雨絲細(xì)如發(fā),給忍耐了一季寒冬的萬物帶來點(diǎn)點(diǎn)溫暖。偶而漫步于林間，夾雜著野花的芬芳的氣息不時(shí)涌入體內(nèi)，使人心情舒暢。躲藏了一整個(gè)冬季了，是該出去走走了。

春，是呼喚。她似一位賢惠又溫柔的婦女，在沉睡著的孩子身邊輕輕呼喚，聲音輕而柔，如空姐那般甜美，努力想叫醒他，卻又不忍將他吵醒，只愿孩子能夢(mèng)中隱約聽見母親的呼喚而漸漸蘇醒。

“春眠不覺曉。”在春天做著美夢(mèng)的孩子總不容易醒來，萬物也是如此。何況那位春神又不忍將他吵醒呢！于是，萬物一直沉睡著，而春神卻不氣餒，還在他們身邊不斷地呼喚著，功夫不負(fù)有心人，有朝一日，萬物必將蘇醒??

春，是起點(diǎn)。俗語有云：“一年之計(jì)在于春?！贝禾焓且荒曛械氖准荆m然剛開始，卻不忍輸給任何人，似接力賽跑一般，努力為未來打下基礎(chǔ)，開個(gè)好頭。

于是，在春天，人們便開始勞碌起來，都去干自己該干的事了。農(nóng)民，在田間辛勤地耕作，鳥兒用歌唱來頌美他們的勤勞；工人，在工廠操作，機(jī)器的轟聲編成一曲交響樂來歌頌他們的貢獻(xiàn)；學(xué)生，在學(xué)校認(rèn)真地學(xué)習(xí)，鮮明的分?jǐn)?shù)預(yù)告了他們的成果?？傊?，在春天，人人都在這起點(diǎn)出發(fā)，急速奔跑??

春,是希望。不但是農(nóng)民的希望，更是各行各業(yè)人的希望。哪一個(gè)人不希望一年平平安安？哪一商人不愿這年財(cái)源廣進(jìn)？又有哪一人不愿這一年萬事如意？于是，人們紛紛在春天中埋下了自己的種種愿望，希望到年底這些愿望一一實(shí)現(xiàn)。然而，希望的有無，決非憑空而論。春，雖然年年更替，希望卻只有在辛勤耕耘后，才能實(shí)現(xiàn)。因此，春也是耕耘的季節(jié)。

春，是呼喚；春，是起點(diǎn)；春，是希望；春，更需耕耘。因此，我們要把握好我們現(xiàn)有的青春，讓心靈呼喚起沉睡的斗志，讓怯懦的雙腿站在希望的起點(diǎn)上，用青春耕耘人生，讓那一片希望在春播種，在未來收獲。擁抱春天

當(dāng)春姑娘姍姍步入人間，對(duì)著大地、對(duì)著天空、對(duì)著睡眼朦朧的萬物反復(fù)輕唱著春之歌的時(shí)候，春意也就越來越濃。浸透了大地，草木發(fā)芽，在明媚的春光下輕舒腰肢；浸透了湖水，魚兒嬉戲，鷗鳥低翔；浸透了空氣，各種昆蟲抖落冬留下的寒意，在溫柔的春風(fēng)中振翅低飛；浸透了姑娘、小伙子們，美麗的衣衫，瀟灑的外套，在和煦的陽光下一舉一動(dòng)，一顰一笑，無不傾瀉出絲絲春意??

我愛春天，尤其是春天的早晨，一人獨(dú)坐在書桌前，享受著陽光的恩賜，一面打開收錄機(jī)，聆聽自己喜愛的樂曲，時(shí)間似乎在這一刻靜止，靈魂在一新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（004km.cn）精品資料

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串串美妙的音符中游弋；放開心的羽翼，思想開始在夢(mèng)幻的時(shí)空中穿梭！好象一只輕盈的蝴蝶，在春色滿眼的田野中起舞，在爭(zhēng)奇斗艷的群花中盡情享受醉人的馨香；眼前，出現(xiàn)了一條小溪，水質(zhì)清澈，沁人心脾，小溪蜿蜒曲折，隨地勢(shì)時(shí)緩時(shí)急；她起源于終年白雪皚皚的高山，流過生機(jī)盎然的草地；穿過百鳥歡鳴，百獸安居的深林，納百川之靈氣，容萬物之精華，匯入江河，濤聲陣陣，那是對(duì)春天的贊歌；順流而下，水面越來越寬，終入大海??春天的海水也散發(fā)著暖氣，各色魚兒穿梭其中，各種船只暢游其上，為海和天之間增添了一道美麗的風(fēng)景線??

心幻化成的蝴蝶繼續(xù)在春風(fēng)中飛翔，看不盡的春之山水，聽不完的春之旋律??啊，春天，這就是令人陶醉的春天；此時(shí)此刻，心中忽然生出一種渴望，想擁抱春天，擁抱生機(jī)勃勃的萬物！我最喜歡春

春，穿著綠裙，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了人間。

她高興得到處奔跑??所過之處，無不蘊(yùn)含著無比蓬勃的生機(jī)。

我愛戀春——愛的是那“吹面不寒的楊柳風(fēng)”，她像母親的手，撫摸著你。春天是生命的使者，她輕輕拂醒大地，沉睡了一冬，張開了惺忪的睡眼，舒舒服服地伸了一個(gè)懶腰，打了一個(gè)哈欠，她又急忙播下了希望的種子。

我愛戀春——愛的是那綿綿的春雨。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。小草吸到了“甜汁”，高興地一個(gè)勁向上鉆；柳樹喝到了“甜水”，長(zhǎng)出了嫩芽?；▋禾虻搅恕疤鹈邸?，綻開了笑容。

雨后，濕潤(rùn)的空氣中帶著些泥土的芳香，混著青草味兒，迎風(fēng)撲來。因此，春雨是生命的耕耘者！

我愛戀春——愛的是那春風(fēng)美景圖。瞧，陽光明媚，花朵盛開了，芳香撲鼻。小蜜蜂聞到了，高興極了，哼著小曲趕來采蜜。咦，那怎么有兩朵會(huì)飛的花呢？噢，原來是兩只美麗的蝴蝶，在翩翩起舞。

看，誰來了？原來是北歸的飛燕也來加入這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)。從這根電線桿上飛到另一根上，活像一幅躍動(dòng)的五線譜。聽，小河在淙淙地流著，像琴兒那樣發(fā)出偶偶細(xì)語。此時(shí)，我的心，和著它的歌的拍子，慢慢地流到遠(yuǎn)方，渴望著要撫愛這個(gè)陽光和煦的多彩世界。

再看天空中蕩游的風(fēng)箏吧。春風(fēng)用雙手把它們送得好高好遠(yuǎn)，漸漸地融進(jìn)了淺藍(lán)色的空中??

啊，我愛戀你——春。春姑娘的身影

春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃。

春姑娘牽著蜜蜂、蝴蝶的手，邁著輕盈的腳步走來了，迎著金燦燦的陽光，把一件五彩繽紛的衣裳撒向大地。頓時(shí)，花兒紅了，草兒綠了，處處鳥語花香，春色濃濃。春天來了，沉睡了一個(gè)冬天的大地脫下過冬的冬衣，穿上了嫩綠的新裝。許多樹木都抽出了嫩綠的葉子，田里的油菜花開了，金黃金黃的，像金子一樣。燕子從南方飛回來了，停在電線上，嘰嘰喳喳的叫著，麥苗像一塊嫩綠的地毯，它舒展著葉子，在春風(fēng)中和人們招手呢！桃花開了，像一片美麗的彩霞，散發(fā)出陣陣的沁人心脾的清香，逗引著勤勞的小蜜蜂來采蜜，一片生機(jī)勃勃的景象。柳樹在小河邊聽著春之歌，風(fēng)一吹，它就搖動(dòng)新課標(biāo)教學(xué)網(wǎng)（004km.cn）精品資料

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著小辮子似的枝條。樹木都發(fā)芽了，像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小腦袋看著四周被裝飾得花花綠綠的春天。

春天來了，天上飛舞著各式各樣的風(fēng)箏，孩子們輕輕抖動(dòng)著拽著風(fēng)箏的手，目不轉(zhuǎn)睛地望著風(fēng)箏。風(fēng)箏，你是春天的精靈！

春天，你是大自然的使者。你是迷人的，也是醉人的，你賦予大自然欣欣向榮的景象，到處呈現(xiàn)光彩奪目的色彩。我愿這大好春光永駐人間！其次是句式的選擇整齊之中又富于變化。比如，文章開頭運(yùn)用排比（“春天在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷；春天在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛；春天在水里，魚兒追逐，鴨子戲水；春天在田間，麥苗返青，菜花金黃”），句式整齊優(yōu)美，先聲奪人，為文章增色不少。

等待春天

春天真好。

春的天空并不高遠(yuǎn)，高遠(yuǎn)了，太飄渺。春的天空也不深沉，深沉了，使人壓抑。就這樣不高遠(yuǎn)也不深沉的那么淡淡的一汪藍(lán)天，淡淡的，恬靜。

天空這樣的藍(lán)，山水亦這樣的藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的，單純。

這么淡藍(lán)淡藍(lán)的一汪小小的心空。時(shí)不時(shí)地飄來那么淡淡的幾絲煙云，煙般朦朧，綢般飄逸，霧般輕柔。這單純的藍(lán)空，便因?yàn)檫@絲絲煙云而有些多彩了。

風(fēng)是春舒緩的心跳。伴著柔風(fēng)，這輕紗似的柔云便臨風(fēng)曳曳而舞了：前前后后，左左右右，高高低低，上上下下，娉娉婷婷，婀娜多姿。然而，一絲絲透亮的云絲欲臨風(fēng)絕塵而去，瞬間又游攏而來。離離合合，聚聚散散，隱隱現(xiàn)現(xiàn)間，難舍難分，有千般情萬般愛待訴。

悠悠間，悲歡離合，戚戚切切，萬種柔情相思成了愁云。仍是淡淡的那么幾縷愁云，哭泣作雨淚，潸潸而下。珠淚輕撫著花葉間的塵土，想是在洗滌蒙塵的迷惘心靈。

恍惚間，愁云便已化盡。暖暖的煦日，爛漫的山花，是春甜甜的笑靨。肥肥的嫩葉花瓣，垂著珠露，水靈靈的，透亮透亮，閃爍著許多許多的光。

細(xì)雨過后，春的天空仍是那么淡淡的一汪藍(lán)天。淡淡的，恬靜，藍(lán)藍(lán)的。單純。

想哭便哭，想鬧便鬧，一張孩兒臉。春天真好。我心里想著。

可是，我卻已不能再像春天這樣，’像兒時(shí)那樣了。望著窗外肆虐的寒風(fēng)，我瑟瑟地打了個(gè)寒戰(zhàn)。

好想也能將滿腔愁思化作淚雨，痛痛快快地哭鬧掉，可是，我已不能。聽著窗外的寒風(fēng)，我只能滿懷憧憬地期待春天。

寒風(fēng)呼呼，似是給我以回答，又似在說——高遠(yuǎn)的，太飄渺。深沉的。使人壓抑。

屋子里，來回地，我踱著步，等待著真正的回答。

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