第一篇：七年級下第二單元教學(xué)

七年級下冊第二單元教案

七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、單元要點(diǎn)：

本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同角度表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。

6、《黃河頌》是一首歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。

7、《最后一課》是短篇小說，通過描寫最后一堂法語課的情景，從熱愛祖國語言方面來反映法國人民深厚的愛國感情。

8、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是一篇雜文，它是用散文形式寫成的“黃河頌”,表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以傾訴的形式抒發(fā)作者對淪亡國土強(qiáng)烈的思念之情。

10、《木蘭詩》是南北朝樂府民歌，詩中塑造了花木蘭女扮男裝，代父從軍保衛(wèi)國家的巾幗英雄形象。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國現(xiàn)代國情（如：五四運(yùn)動、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2、細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力。

3、加強(qiáng)語感訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1．體會課文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義熱情，培養(yǎng)愛國主義情操。

2．揣摩精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

四、教學(xué)設(shè)想：

1．教學(xué)過程應(yīng)充分挖掘作品的審美內(nèi)涵，聯(lián)系作品的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，深入理解作品的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，接受健康的情感教育。

2．注重閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說出閱讀感受；師生相互交流、討論，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的語言形式來抒發(fā)感情的方法。

3．重視語言的積累、品味和應(yīng)用，旨在一課一得。

4．組織好綜合性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在搜集好資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行活動。

五、注意事項(xiàng)：

在第二單元的教學(xué)全過程中，師生都要共同關(guān)注“黃河文化大巡視”的研究性和拓展性活動。前面五課的學(xué)習(xí)，應(yīng)為本項(xiàng)活動做好充分的準(zhǔn)備工作。

六、課時(shí)安排：（總共13課時(shí)）

黃河頌 ――光未然

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀，理清詩歌層次； 2.體會詩歌中體現(xiàn)的英雄氣魄，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵； 3.激發(fā)學(xué)生民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

二、教學(xué)設(shè)想：

1.《黃河頌》旋律激昂、氣勢磅礴、充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)和中華民族的英雄氣概。教學(xué)語言可詩意化，以讀啟悟，品讀詩歌。

2.教學(xué)流程上安排三個(gè)板塊：話說黃河歷史，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生情感——吟誦黃河頌歌，進(jìn)入課文情感的波濤，感受體會詩中頌揚(yáng)之情——學(xué)習(xí)黃河精神，激發(fā)黃河情愛國心。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地反復(fù)朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩中所描繪的黃河波瀾壯闊的氣勢。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課：

大家都知道“中華兒女”又被稱為什么呢？（華夏兒女、炎黃子孫）不錯(cuò)，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒？（黃河兩岸）二.研析新課，音樂創(chuàng)作背景

自由朗讀詩歌，.聽錄音。朗讀時(shí)注意：第一節(jié)——舒緩深沉；第二節(jié)——堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)——高亢激昂的感情。

三、整體感悟：

1、明確本詩由三部分組成，各部分寫了什么內(nèi)容？

2、序曲點(diǎn)出了黃河“偉大堅(jiān)強(qiáng)”的特點(diǎn)，讀時(shí)要顯出一種磅礴的氣勢。

3、主體主要歌頌黃河，明確表現(xiàn)黃河雄渾、磅礴的特點(diǎn)。

4、找出詩人直接抒發(fā)內(nèi)心深處的黃河情的明顯標(biāo)志。（“啊，黃河”）共出現(xiàn)三次，也就把頌黃河分為了三小節(jié)。

四、再次齊讀整首詩歌，找出自己喜歡的詩句，并談理由。

五、討論詩歌主旨。（明確：歌頌了中華民族的奮斗精神與不屈的意志，表達(dá)詩人熱愛祖國的深厚感情）。

六、拓展延伸，參與實(shí)踐。

1、同學(xué)相互交流學(xué)習(xí)的心得，談?wù)勎覀儜?yīng)為振興中華作出怎樣的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。

七、小結(jié)：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。

八、作業(yè)： 抄寫、背誦詩歌。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》

二、練習(xí)朗讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師范讀。強(qiáng)調(diào)朗讀時(shí)，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時(shí)要融合國難當(dāng)頭的悲壯情懷；

2、學(xué)生自由有感情地朗讀，指導(dǎo)朗讀。

3、全班齊讀詩歌。三.拓展延伸：

黃河是搖籃，是屏障，是臂膀，是我們中華民族的驕傲，黃河的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著祖國的兒女前進(jìn)。同學(xué)們，愛黃河，愛祖國，讓我們一起深情的詠唱黃河歌曲，想想你自己如何來表達(dá)這份愛。

四、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么？ 五.總結(jié)：

學(xué)習(xí)這首詩歌要感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。

六、作業(yè)： 以“由黃河想到的”為題寫一篇550字左右的文章。附：板書設(shè)計(jì)

黃 序曲：黃河偉大堅(jiān)強(qiáng) 舒緩深沉

河 主體：望黃河、頌黃河 堅(jiān)強(qiáng)有力

頌 尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神 高亢激昂

第三課時(shí)

一、齊讀全詩導(dǎo)入。

二、內(nèi)容研討 ：

1、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個(gè)序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么？――了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。

3、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進(jìn)行了怎樣的描寫，哪一個(gè)詞總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點(diǎn)？――對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。

三、品嘗“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？

以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。

2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用? “啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

4、“頌黃河”之后，作者又加了一個(gè)尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用？詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達(dá)了什么感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。是用反復(fù)的修辭手法，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。

四、品賞詩歌的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。

學(xué)生談一談：你認(rèn)為這首詩的風(fēng)格屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？――明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

五、小結(jié)：

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。

尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)定的信念。

黃河——（象征）——中華民族

課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：（1）呼告（2）反復(fù)（3）比喻擬人。―――呼告：作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。

六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 最后一課 ――都德

一、教學(xué)目標(biāo) : 1.通過聽讀，了解小說的主要情節(jié)。

2、抓住重要語句理解其深刻含義

3、人物的語言、行動、心理活動的描寫分析，把握人物的思想感情。

4.通過對人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生高度的愛國熱情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.揣摩分析韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2.通過誦讀，加深對人物思想感情的理解。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；

2、學(xué)習(xí)本文通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格

四、教學(xué)方法：朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言，一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)熱愛民族的語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的《最后一課》，就是一篇反映愛國主義題材的作品。)

二、簡介作品的歷史背景和作者

1、這篇小說寫于1873年。普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭。

2、都德（1840～1897），法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》、《最后一課》等，《最后一課》是他的短篇小說代表作。

三、介紹小說常識 ：

A、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。

B分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點(diǎn)分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。C、小說要素：

人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

環(huán)境（社會環(huán)境：交待時(shí)代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時(shí)間、地點(diǎn)、景物（烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。）

情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

四、聽錄音，初步了解全文內(nèi)容。

五、檢查課前預(yù)習(xí)情況：

1、注音：哽()賺()踱()捂()懲罰()祈禱()詫異()宛轉(zhuǎn)()

2、解釋：宛轉(zhuǎn) 懊悔 祈禱 哽咽 詫異

六、小結(jié)：

小弗郎士、韓麥爾先生。這是本文的兩個(gè)主要人物，課文正是通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受以及韓麥爾先生的高度民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚愛國熱情的。

七、作業(yè)：抄寫詞語、生字三遍。

第二課時(shí)

一、.整體感知，理清思路

1、本文主要寫了哪幾個(gè)人物？(板書：小弗郎士、韓麥爾先生)2.依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？

第一部分(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和到校時(shí)感受到的課堂氣氛； 第二部分(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；

第三部分(24－29)：寫下課時(shí)的情景。(板書：課前、上課、下課)

二、體味語言、理解思想

(一)品讀文中描寫環(huán)境的句子，理解環(huán)境描寫在文中的作用。

文中的環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，它點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。特別是社會環(huán)境描寫，它真實(shí)而又十分簡練地交代了當(dāng)時(shí)國土已被侵略軍所占領(lǐng)的現(xiàn)實(shí)。

（二）品讀小說中人物描寫的語句。

邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。（學(xué)習(xí)本文要了解小說的三要素及小說的結(jié)構(gòu)特征；通過人物的語言、行動、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物的思想感情，突出中心；通過設(shè)疑鋪墊、前后對比突出人物性格；通過對小說人物形象的分析理解，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育。）

三、.指導(dǎo)誦讀，加深理解，指名學(xué)生選自己喜歡的關(guān)于人物描寫的語句進(jìn)行誦讀。教師選精彩片段，進(jìn)行范讀，后學(xué)生散讀。

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們從分析情節(jié)入手，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。

五、布置作業(yè)： 練習(xí)第二。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析人物形象，感悟思想 一.體味語言 理解思想(繼續(xù)上節(jié)課內(nèi)容)

1.品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫。要求學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)第一題，思考小弗郎士的思想感情從三方面發(fā)生變化：

a.從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法； b.從怕老師到理解、同情并敬愛老師；

c.從幼稚不懂事到熱愛祖國。

小結(jié)：小弗郎士是個(gè)頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。他有一個(gè)好老師，韓麥爾先生的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒。(板書：語言 動作 心理)

二、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫，結(jié)合課后練習(xí)第二題。a.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？ b.監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？ c.韓麥爾先生的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？

小結(jié)：韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的、循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情。

在對自己工作的深深自責(zé)和對阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅(jiān)定信心。

三、激活思想，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？

示例：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！

四、遷移運(yùn)用：

當(dāng)你看到中國的體育健兒劉翔取得110米跨欄冠軍及我國國旗伴著國歌徐徐升起時(shí)，當(dāng)你……你心情怎樣？你的心情為何會這樣呢？你是否意識到這是一種愛國表現(xiàn)？

五、小結(jié)全文：

這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時(shí)“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、神態(tài)、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、神態(tài)、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。

六、作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》 艱難的國運(yùn)與雄健的國民

―――李大釗

一、教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者及文章創(chuàng)作的時(shí)代背景。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法誦讀課文，準(zhǔn)確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。3.分析比喻的含義，體會文章比喻說理的生動形象和說服力。4.激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和革命樂觀主義精神。

二、教學(xué)重點(diǎn): 1.通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷，領(lǐng)悟文章的語言美。2.揣摩本文比喻中蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。

三、教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系生活實(shí)際，準(zhǔn)確感悟雄健的民族精神對我們的現(xiàn)實(shí)意義。

四、教學(xué)方法：深情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一.整體感悟，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1.播放《國歌》，精心導(dǎo)入 同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌是在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”創(chuàng)作的，它如戰(zhàn)鼓般震撼了中國人的心?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”，偉大的革命家李大釗先生在20年代，也是我國處于艱難的時(shí)候，創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章，同樣激勵(lì)著中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。

2.、作者介紹：李大釗，字守常，河北樂亭人，中國最早的馬克思主義者，中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人。他也是一位學(xué)者和詩人，他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。

3、背景：本文寫于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)封建軍閥與帝國主義相勾結(jié)，加緊了對中國人民的壓迫和對新文化運(yùn)動的破壞，社會黑暗到了極點(diǎn)。部分一度覺醒的知識分子又陷入了迷惘之中。應(yīng)該如何面對這種艱難的國運(yùn)，作者在文中作出了明確的回答。

二、感悟內(nèi)容，朗讀課文。

1.如何把握課文標(biāo)題的重讀？（“艱難的國運(yùn)”和“雄健的國民”都重讀）

2.國民為什么能“雄健”？學(xué)生自由朗讀課文采集信息，以“國民之所以能雄健，是因?yàn)樗麄僟____”的形式各抒己見。

3.、選取本文你喜歡的比喻句，讀給大家聽，并談?wù)劺碛伞?/p>

長江大河－→民族生命進(jìn)程； 揚(yáng)子江、黃河－→中華民族歷史進(jìn)程； 浩浩蕩蕩－→中華民族歷史勢不可擋、一往無前；平原無際，一瀉萬里－→中華民族歷史順利發(fā)展； 曲折回環(huán)，崎嶇險(xiǎn)阻－→中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)； 長江、黃河穿沙漠、過山峽－→中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭； 濁流滾滾，一瀉萬里－→中華民族的光明前途。

歸納：作者用一系列比喻來說理，生動形象地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝困難，具有說服力。4.品味句子“歷史的道路，不全是平坦的，有時(shí)走到艱難險(xiǎn)阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的”。

三、小結(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容，試闡釋“雄健的精神”的含義。

遇到艱難險(xiǎn)阻，如果退讓、妥協(xié)是無法通過的，只能成為失敗者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。我們具有這種精神，才能克服困難，取得最后的勝利。

四．作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、朗讀體味。

1、分別請五個(gè)學(xué)生一人讀一段，2.、男女生分段輪讀。注意把握語言的鏗鏘有力，讀出文間磅礴激越的情感。

二、朗讀名言，喚起學(xué)生對李大釗先生的崇敬之情。（李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨，像黃河一樣浩蕩勇往直前的民族精神。讓我們有感情朗讀這段名言。）板書：

人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展生命必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)遠(yuǎn)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，多在奇險(xiǎn)的山川，絕壯的音樂多是悲涼的韻調(diào)。高尚的生活常在壯烈的犧牲中?！畲筢?/p>

三、.質(zhì)疑交流

1.閱讀全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已經(jīng)過時(shí)了？

2.“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣。”你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎？怎樣理解作者所說的“趣味”？

四、.課堂總結(jié)：

同學(xué)們，每個(gè)人，每個(gè)國家，乃至每個(gè)民族，在前進(jìn)的道路上，都會遇到各種各樣的困難。面對困難，我們就靠雄健的精神，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，像奔流不息的長江、黃河那樣勇往直前。

五、延伸作業(yè)

模仿課文，用5個(gè)比喻句手法寫一段話，說一個(gè)道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.流利、有感情地朗讀課文。2.揣摩、品味本文具有激情的語言。3.體會本文表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)熱愛故土、熱愛祖國的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩、品味本文具有激情的語言。

四、教學(xué)方法：感情朗讀法、聽錄音法、討論法

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《松花江上》作為背景音樂。

二、背景介紹：

1931年9月18日日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛的場面，四個(gè)月內(nèi)東北全境淪陷，我們可愛的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄蹂躪了十四年。

在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》、《花一樣的石頭》, 小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。

四、瀏覽全文，勾畫出你不懂的字詞。

熾痛（chì 嗥鳴（háo）怪誕（dàn）亙古（gèn）讕語（lán）蕻（hóng）鎬頭（gǎo）默契（qì）污穢（huì）蚱蜢（měng）田壟（lǒng）

五、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。課題《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面對土地發(fā)出了哪些誓言？這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？ 3.師指導(dǎo)朗讀后，全班齊讀全文。

六、研讀、揣摩語言

1.、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最能打動你的句子。

2.一般而言，文章的人稱應(yīng)該是統(tǒng)一的，為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時(shí)卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”？――明確：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，情感起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的一步步地激動，作者就不滿足于使用第三者介紹的人稱代詞“她”了，于是拋開讀者直接與自己所敘述的對象進(jìn)行對話交流，對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。六.反思?xì)w納與拓展：

1.讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)過本文后的感受，教師總結(jié)。2.你還知道哪些表達(dá)對祖國的熱愛的文章或歌曲？ 七.布置作業(yè):：寫一段文字，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的熱愛。

第二課時(shí)

一、回憶背景，導(dǎo)入新課：

1941年9月18日，九一八事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。

二、初讀課文，感知結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

第一段:我常常詳細(xì)關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰。

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

本文結(jié)構(gòu)：想到、聽到——發(fā)誓回去

三、討論思考：

1、文章表達(dá)了作者怎樣的情感？――熱愛故鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)，愿意為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)而犧牲。

2、文中哪些句子或詞語最能表達(dá)作者的情感？

我心里懷著熾痛的熱愛 ：我無時(shí)無刻不聽見……我無時(shí)無刻不聽見它召喚我回去，我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那 田壟里埋葬過我的歡笑。

3、作者運(yùn)用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來？

◎運(yùn)用呼告的手法，直接傾訴了對土地的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴的對象擬人化，還通過多次反復(fù)，在讀者心里掀起重重波瀾，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

◎選取有特征、有意味的景物組成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒情。

◎運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力，增強(qiáng)氣勢。（“當(dāng)我，……）

◎人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。

四、默讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，合作探究。

1、如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?這一標(biāo)題其要點(diǎn)在于“誓言”應(yīng)該理解為“面對土地發(fā)出的誓言”。

2、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義?

作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容?！奥裨帷本透犹厥狻Ｎ羧盏目鞓窔g笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。

3、當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液···在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么？這句話里“紅熟的漿液”喻指什么？

含義：作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，就要噴涌而出?！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。

4、文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？

作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國之情。

五、教師總結(jié)：

希望同學(xué)們在學(xué)過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強(qiáng)，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來捍衛(wèi)我們的祖國。

六、作業(yè)：

文章多次運(yùn)用了反復(fù)，請選擇下列一組詞語說一段話表達(dá)出你對事物的依戀。A、“當(dāng)我…當(dāng)我…當(dāng)我…”B“我想起…我看見…我聽見…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在嚴(yán)冬…”

10木蘭詩

一、教學(xué)目標(biāo)：:

1、積累文言知識，理解多種修辭手法的運(yùn)用。練習(xí)復(fù)述課文。

2、誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?.、體會我國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往之情。二．教學(xué)重點(diǎn): 1.誦讀詩歌，分析木蘭的人物形象及詩歌所表現(xiàn)的思想感情。2.理解多種修辭手法的表達(dá)作用。

三、教學(xué)難點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2.了解民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。

四、教學(xué)方法：朗讀法、背誦法、討論法、默寫法

五、課時(shí)安排：四課時(shí)

第一課時(shí)

一、.導(dǎo)入：

同學(xué)們，說到“巾幗英雄”，我們腦海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、劉胡蘭……在古代，還有一位奇女子，她就是女扮男裝、代父從軍的花木蘭，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，領(lǐng)略這位英雄的颯爽英姿。

二、文本疏通 整體把握

1.聽錄音朗讀課文，師投影正音，生齊讀字詞二遍。機(jī)杼(zhù)軍帖(tiě)可汗(kè hán)鞍韉(ān jiān)轡(pèi)頭 濺濺(jiān)燕(yān)山 胡騎(jì)啾啾(jiū)戎(róng)機(jī) 朔(shuò)氣 金柝(tuò)紅妝(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬢(bìn)傍(bàng)2.生齊讀全詩，生結(jié)合注釋疏通文意，根據(jù)故事情節(jié)劃分結(jié)構(gòu)。

三、分組朗讀，聯(lián)系背誦。引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)。

第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第4段）寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段）寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

四、小結(jié)：

木蘭是一位愛國的女英雄，她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國家的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。

五、作業(yè)：工整抄寫1－4節(jié)

第二課時(shí)

一．齊讀全詩導(dǎo)入。

二、互動對話，品讀體驗(yàn)

1.散讀全詩 2.思考、討論、交流（問題導(dǎo)讀）

（1）文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？（2）假如你就是木蘭，請說說你代父從軍前前后后的心理活動。（憂慮——反復(fù)思考——下定決心）

（3）戰(zhàn)場上的木蘭表現(xiàn)如何呢？（用文中相關(guān)詩句來回答）

（4）木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)？結(jié)合你對中國封建社會的了解談?wù)勀愕目捶?。?）結(jié)尾附文在文中起什么作用？

（6）你認(rèn)為木蘭是怎樣一個(gè)人？是從課文哪些語句看出來的。（7）這首詩的情節(jié)哪些詳寫，哪些略寫？為什么這么安排？

三、在學(xué)生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)：

1、①停機(jī)嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場③征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚⑥雙兔難辨，隱喻作結(jié)

四、課堂小結(jié)

千百年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，至今很多地方還保存著木蘭山、木蘭鄉(xiāng)、木蘭廟。希望同學(xué)們能將木蘭愛國家、愛親人的精神發(fā)揚(yáng)光大，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

五、.布置作業(yè)：工整抄寫5－7節(jié)

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、簡介《木蘭詩》：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。

2、《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當(dāng)時(shí)的社會生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。

3、背景：《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是《木蘭詩》的歷史背影。

三、探究課文內(nèi)容：

1、故事的開始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？

——詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。

2、你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？

——“昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛?！鞍敓o大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

3第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具？

運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是表明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。

4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？ ——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

四、課外延伸，背誦全詩。

假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請寫出你心里的木蘭的形象。

五、作業(yè)：請你以本詩為素材，以《木蘭傳》為題編一則故事，講給你的家人或你的朋友聽，看誰講得好。

第四課時(shí)

一、分析第二部分：

1、“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？ ―― 既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

2、后四句運(yùn)用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？

“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”概述戰(zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。

二、分析第三部分

1從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一部分中你又讀出了什么？結(jié)合你對封建社會的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法？

我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2、“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？

（1）“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。

（2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

三、分析第四部分：這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

五、拓展延伸：

木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭到來的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。

六、品讀鑒賞，把握特色。

1、本文運(yùn)用哪些修辭手法？(頂針、對偶、排比、互文、等，舉例略）

2、這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？ 歸納：詳寫第2、第3、第4、第6段，即對木蘭的從軍緣由、戀別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì)。

七、小結(jié)：

全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）八．作業(yè)：《學(xué)習(xí)指要》

寫作 口語交際 綜合性學(xué)習(xí)黃河、母親河——黃河文化大巡視

一、活動目標(biāo)：

1.感受黃河文明，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。2.關(guān)注母親河現(xiàn)狀，加強(qiáng)環(huán)保意識。3..培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

二、活動設(shè)想：學(xué)科滲透、課內(nèi)外結(jié)合安排活動。

三、課時(shí)安排：4課時(shí)

四、活動重點(diǎn)：

1.進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口語表達(dá)能力； 2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力； 3.接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感

五、活動難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選、分析資料的能力。

六、活動方法：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

黃河──現(xiàn)為各種水道通稱為“河”，但在文中，“河”專指黃河。例如：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?王維《使至塞上》)自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黃河，中華民族的搖籃

1、黃河是我國第二大河，我國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書皆稱它為“河”。因它的中游流經(jīng)廣大的黃土高原地區(qū)，這里的無定河、沁河、渭河等支流挾帶大量泥沙匯入，使河水呈黃色，故名黃河。

2、黃河流經(jīng)九個(gè)省(按順序)青海、甘肅、四川、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、無定河、延河、北洛河、涇河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四條。流域面積約為752 000平方千米，居住約1億多人口。

3、黃河流域自古是我們中華民族的搖籃，也是世界古代文化發(fā)祥地之一。我國著名的“藍(lán)田猿人”最晚在五六十萬年前就生活在今陜西藍(lán)田縣的公王嶺一帶，還有二三十萬年前的陜西“大荔人”、十萬年前的山西“丁村人”和“許家窯人”，以及距今四五萬年前內(nèi)蒙古地區(qū)的“河套人”等，這些充分說明了我們中華民族的祖先，從遙遠(yuǎn)的古代起，就已經(jīng)開始在黃河流域從事生產(chǎn)和生活了。

三、第二篇章：憂患篇──拯救母親河

1.導(dǎo)入 ：黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。

2、黃河“污染帳”越寫越長，黃河是西北、華北地區(qū)的生命...工業(yè)污染一直是黃河水污染的“禍?zhǔn)住薄那嗪?經(jīng)甘肅、寧夏,至內(nèi)蒙古,黃河沿岸能源、重化工、有色金屬、造紙等高污染的企業(yè)。

3、污染 ：黃河是母親河,也是我國北方惟一縱貫東西的巨川大河,是西北、華北地區(qū)的生命之泉。然而,近年來,黃河污染加劇,.人們在對黃河污染情況進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn),從黃河中上游到下游,水質(zhì)都不同程度地遭到了污染,尤其是黃河干流,近40%河段的河流出現(xiàn)斷流。

四、小結(jié)過渡：

通過交流，我們大家知道了更多的有關(guān)黃河文化的知識，黃河，偉大的母親河，具有強(qiáng)大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學(xué)院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁——行動起來，拯救黃河!

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)黃河第三篇章：奔騰篇──滔滔黃河水 悠悠中華情

1、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙《涼州詞》）

2、白日依山盡，黃河入海流。（王之渙《登鸛雀樓》）

3、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（李白《將進(jìn)酒》）

4、大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）

5、峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。（張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》）

6、黃河二首（唐）杜甫 黃河北岸海西軍，椎鼓鳴鐘天下聞。黃河西岸是吾蜀，欲須供給家無粟。

7、黃河曉渡(唐)羅鄴 ye4大河平野正窮秋，羸lei2馬羸僮古渡頭。

8、大漠孤煙直，長河落日圓?！蹙S《使至塞上》

9、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（李白《行路難》）

10、唐·李白： 黃河若不斷，白首長相思。

11、三國·阮籍： 泰山成砥礪，黃河為裳帶。

12、黃河西際海，白草北連天。唐·岑參。

13、唐·李白： 黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門。

二、.歇后語：

背起棺材過黃河——連后路都準(zhǔn)備好了。不到黃河心不死——頑固不化。隔著黃河握手——差得遠(yuǎn)。黃河的水，長江的浪——源遠(yuǎn)流長。黃河決了口——滔滔不絕；一瀉千里。黃河里的水——難請（清）。泥娃娃跳黃河——洗不清；洗不凈。跳到黃河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黃河——洗不清。

三、謎語：

【音樂詞語謎】 黃河謠（猜:音樂名詞一）。謎底： 流行歌曲 【政治詞語謎】 欲渡黃河冰塞川（猜:政治用語）謎底： 經(jīng)濟(jì)封鎖 【水利詞語謎】 治理黃河（猜:水利名詞一）謎底： 管水 【經(jīng)濟(jì)】 不到黃河心不死（猜:銀行用語二）謎底： 貼水，有息 【成語謎】 黃河出昆侖（猜:打成語一）謎底： 高山流水 【中國地名】 黃河解凍。（猜:打一省名）謎底： 江蘇 【單字謎】 黃河入海流（猜:打字一）謎底： 可

四、成語：

1、跳到黃河洗不清 〖解釋〗比喻無法擺脫嫌疑。〖出處〗姚雪垠《李自成》第三卷第四十二章：“我不是擔(dān)心他被留在賊營，倒是擔(dān)心他帶著李瞎子和你妹妹給我的兩封書信，說不定還有什么貴重禮物，回來時(shí)被丁、楊二營的游騎抓去，使我跳進(jìn)黃河洗不清，豈不受冤枉的窩囊氣？”

2、不到黃河心不死〖解釋〗比喻不達(dá)目的不罷休。也比喻不到實(shí)在無路可走的的境地不肯死心?！汲鎏帯角濉だ顚毤巍豆賵霈F(xiàn)形記》第十七回：“這種人不到黃河心不死?，F(xiàn)在我們橫豎總不落好，索性給他一個(gè)一不做二不休?！薄际纠剿约盒睦锖螄L不明白呢？～罷哩！★茅盾《清明前后》

五、.課堂小結(jié)：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；黃河，中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時(shí)代煥發(fā)勃勃生機(jī)!

六、布置作業(yè)(從下面兩題中選做其一)

(1)以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》

(2)針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入：

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。

二、黃河概況：

黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達(dá)16億噸，相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

三、黃河頌：

1、黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報(bào)母親河的養(yǎng)育之恩。2、150萬年前西候度猿人在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)，其后，100萬年前的蘭田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續(xù)為黃河文明的誕生默默耕耘。3、7萬年前山西襄汾丁村早期智人，3萬年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的細(xì)石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時(shí)代起，黃河流域就成了我國遠(yuǎn)古文化的發(fā)展中心。燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏創(chuàng)造發(fā)明了人工取火技術(shù)、原始畜牧業(yè)和原始農(nóng)業(yè)，他們拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。

5、秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰?；鹚帯⒅改厢?、造紙、印刷術(shù)，唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶，發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動了中國的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進(jìn)了全人類的進(jìn)步。

6、每年中華民族都要在陜西橋山的黃帝陵祭祖，每年無數(shù)的人們都要去山西洪洞大槐樹下尋根。黃河文明以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族象長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來。

第四課時(shí)

一、黃河流域的有關(guān)數(shù)據(jù)，摘自《黃河報(bào)》

1、黃河流域人口1.07億人，占全國的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區(qū)，其中城鎮(zhèn)人口2506萬人，占全國的6.8%，城市化率23.45，低于全國城市化率的30％。

2、黃河流域共有9個(gè)民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉(xiāng)、土、撒拉、保安、滿，少數(shù)民族人口約600多萬，占流域人口的10％。

二、黃河治理主要成就

1、據(jù)史料記載，從先秦到民國年間的2540多年中，黃河下游共決溢1590余次，該道26次，平均三年兩決口，百年一改道。

新中國建立以來，國家用于黃河下游防洪工程建設(shè)的投資達(dá)80多億元，完成各類土石方14億多立方米，其工程量相當(dāng)于建造13座萬里長城。群眾投勞近5億工日，不僅社會效益顯著，經(jīng)濟(jì)效益也十分巨大。據(jù)綜合分析計(jì)算，黃河下游50年不決口，防洪減災(zāi)直接經(jīng)濟(jì)效益近4000億元。

2、水資源開發(fā)利用效益巨大，目前流域內(nèi)已建成大、中、小型水庫3147座，總庫容574億立方米，引水工程4600多處，提水工程2.9萬處，干流設(shè)計(jì)引水能力已超過6000立方米每秒。

3、建成我國重要的水電基地，黃河水電資源得到大規(guī)模的開發(fā)利用，目前在干流上已建成龍羊峽、劉家峽、鹽鍋峽、八盤峽、大峽、青銅峽、天橋、三門峽共8座大中型水電站，目前小浪底、萬家寨、李家峽3座水電站正在建設(shè)，已建、在建水電站裝機(jī)容量共900萬千瓦，年發(fā)電量336億千瓦時(shí)。

4、水土保持成效顯著，隨著改革開放的深入發(fā)展，1994年黃土高原地區(qū)第一次利用世界銀行貸款1.5億美元治理水土流失，目前項(xiàng)目進(jìn)展順利，成效顯著。摘自《黃河治理開發(fā)的光輝》

三、作業(yè)：以黃河為話題，自擬題目作文。

單元小結(jié) 一課時(shí)

1．本單元以愛國為主題，選編了五篇不同體裁的文學(xué)作品，從各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情操。

2．學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要反復(fù)誦讀，感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的技巧。

3．繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中華民族，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

4．了解中華民族的偉大歷史，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)祖國語言文字和歷史的興趣及習(xí)慣，從中受到感染和熏陶，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

5．了解中華民族極具象征性的文化載體，讓學(xué)生通過觸摸、感受、體驗(yàn)來提升對祖國的深厚感情。

第二篇：2017七年級下第二單元“愛國情懷”教學(xué)設(shè)計(jì)

2017七年級下第二單元“愛國情懷”教學(xué)設(shè)計(jì)

[單元教學(xué)要求] 1.要反復(fù)朗讀課文，整體感知課文思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操。2.揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧。3.體會課文所表達(dá)的思想感情。[單元教學(xué)主題及課時(shí)安排]

主題一：學(xué)漢字文化，傳詞語瑰寶 字詞、文學(xué)常識積累

2課時(shí) 單元導(dǎo)讀課 單元導(dǎo)讀+文學(xué)常識+瀏覽單元文章

主題二：2課時(shí)

群文閱讀課

誰人曾聽黃河壯

學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1、《黃河頌》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第2頁《傾聽黃河》、第9頁《奔騰吧，黃河》、第59頁《水調(diào)歌頭.賦三門津》、第87頁《我驕傲，我是中國人》、第173頁《贈裴十四》

主題三：2課時(shí) 精讀拓展課

悠悠課堂情

拳拳愛國心

教學(xué)內(nèi)容：《最后一課》都德、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第69頁《最后一課》、第74頁《讀<最后一課>》

主題四： 2課時(shí) 情感意蘊(yùn)課

巧用排比，妙抒感情

國恥勿忘

學(xué)習(xí)篇目：《土地的誓言》自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第128頁《不跪的中國人》、第193頁《有人問起我的家》

主題五：3課時(shí) 古文賞讀課 千古情懷(文言文)學(xué)習(xí)篇目：《木蘭詩》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第62頁《白馬篇》第175頁《訴衷情》、第244頁《金陵驛》

主題六：3課時(shí) 自主閱讀課 自由選擇閱讀《叢書2?愛國情懷》其他文章 激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)家國情懷

主題七：作文教學(xué) 2課時(shí) 寫作訓(xùn)練課

單元寫作訓(xùn)練《學(xué)習(xí)抒情》 內(nèi)容前置，任務(wù)驅(qū)動

主題二：黃河，母親河

【教學(xué)篇目】《黃河頌》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第2頁《傾聽黃河》、第9頁《奔騰吧，黃河》、第59頁《水調(diào)歌頭.賦三門津》、第87頁《我驕傲，我是中國人》、第173頁《贈裴十四》 【教學(xué)目標(biāo)】

1.培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)語言鑒賞能力。

2.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格。激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

3.通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認(rèn)識。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（放黃河的視頻）生生不息的中華民族?。￠L城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！自先祖以來炎黃子孫就在黃河流域繁衍生息，黃河以其粗獷、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)骨，純樸、踏實(shí)、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進(jìn)的精神造就了中華民族的性格，提起黃河誰不為之動容？這就是奔騰咆哮的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河。今天我們要走近母親河，體會黃河的英雄氣概以及龍的傳人對黃河的情感。（板書課題）

二、說黃河，激發(fā)詩情

話說黃河：現(xiàn)在，請同學(xué)們盡展才華，說一說你對黃河知多少。大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊(yùn)。

三、頌黃河，學(xué)習(xí)《黃河頌》 1.背景介紹。

2.音樂欣賞，自由讀文。

（播放音樂《黃河頌》）欣賞后，我們的胸中是否也激情澎湃呢？下面自由讀文，你們覺得該用什么樣的語氣來朗讀呢？（激昂、雄健、悲壯?。?/p>

3.指名讀文。

選擇你最喜歡的章節(jié)，讀給大家。

4.美讀課文。

選取幾個(gè)片段，美讀體驗(yàn)。要求：①讀出感情，氣勢；②語音清晰，準(zhǔn)確。

5.研讀詩歌。

①本課的題目是《黃河頌》，其中哪個(gè)字是關(guān)鍵，也是題眼？

②開頭點(diǎn)題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？

③詩歌從哪幾個(gè)方面來歌頌黃河的？歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“啊！黃河！”起什么作用？

④全詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 6.師生齊誦。

伴音齊誦，領(lǐng)悟詩意，再現(xiàn)美景，誦出詩情。（配樂誦讀）

交流展示黃河版《龍的傳人》

古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河。從昆侖山奔向黃海邊，驚濤澎湃掀起狂瀾。你是中華民族的搖籃，五千年文化從此發(fā)源。濁流宛轉(zhuǎn)九曲連環(huán)，英雄故事在身邊上演。

古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河。百年前劃破了寧靜夜，槍炮震醒了國民心房。誰人曾聽見黃河壯，筑成民族的精神屏障。鼓舞祖國的英雄兒女，抗擊敵寇偉大堅(jiān)強(qiáng)。

古老的東方有一條河，它的名字就叫黃河。和平年代它還未歡喜，斷流污染釀生態(tài)危機(jī)。中華兒女齊心協(xié)力，保護(hù)黃河譜新的傳奇。盼再聽黃河的壯麗，愛國情懷永不移。

全班握拳高喊：

我驕傲，我是中國人！黃土高原是我挺起的胸脯，黃河流水是我沸騰的血液，長城是我揚(yáng)起的手臂，泰山是我站立的腳跟。我驕傲，我是中國人！我那黃河一樣粗獷的聲音，不光響在聯(lián)合國的大廈里，大聲發(fā)表著中國的議論，也響在奧林匹克的賽場上，大聲高喊“中國得分！”我驕傲，我是中國人！

——節(jié)選自語文主題學(xué)習(xí)叢書《我驕傲，我是中國人》（作者：王懷讓）

四、聽黃河，學(xué)習(xí)《傾聽黃河》

1.默讀課文，圈點(diǎn)勾畫描寫黃河聲音的語句，想象黃河的樣貌，說說作者聽到了怎樣的黃河？

2.交流喜歡的語句，說說自己的理解。3.你能理解文中的“聆聽黃河的聲音難道不比見到黃河更深刻嗎”？為什么這樣說？

4.從作者對黃河的默默諦聽中你理解了作者怎樣的情感？

五、頌黃河，學(xué)習(xí)《奔騰吧，黃河》

1.速讀課文，你最喜歡詩歌中的哪幾句，找出來，仿寫一下。

2..有人說“華夏子孫對黃河的感情，正如胎記一般地不可磨滅?！蔽闹心男┪淖煮w現(xiàn)了這種情感？

3.探討交流：怎樣理解炎黃兒女的“黃河情結(jié)”？

六、激情小結(jié)：

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護(hù)了祖國尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院馈樽鎳璩?。讓我們以黃河為榜樣，團(tuán)結(jié)奮斗，為中華民族的偉大復(fù)興努力！

七、主題薦讀

提升體悟

閱讀篇目：《贈裴十四》、《水調(diào)歌頭.賦三門津》等關(guān)于黃河的詩詞。閱讀、理解、積累。（第二課時(shí)）

主題三 ： 愛國情切切

《最后一課》對比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)篇目】《最后一課》都德、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第69頁《最后一課》、第74頁《讀<最后一課>》 【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心的寫法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入：

今天，我們要學(xué)習(xí)兩篇來自不同國度，不同膚色的作者所撰寫的同一題目的文章《最后一課》，讓我們通過學(xué)習(xí)來了解這不同的“最后一課”有著怎樣不同的內(nèi)容和怎樣相同的情感。

二、學(xué)習(xí)都德的《最后一課》

1、檢查預(yù)習(xí)，感知小說背景

（１）同學(xué)們都已預(yù)習(xí)過，誰能說說，“最后一課”是誰的“最后一課”？

明確：小弗朗士、韓麥爾先生、鎮(zhèn)上的人。（２）請你結(jié)合小說的故事背景談一談。

1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林二個(gè)州割讓給了普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。（３）.課文里有沒有交代這一背景的文字？

2、初讀課文，初步把握文意

（１）快速自由朗讀課文，對人物形象前后的變化做總體評價(jià)？

（２）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來，無形中“最后”二字，為這一課籠罩了一層不同尋常的氣氛，是怎樣一種氣氛？

悲傷、沉重、依戀、惜別

（３）課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？指出來，讀一讀，體會其中的情感。

3、再讀課文，捕捉心路歷程

（１）我們的心也跟著沉重起來，那么在這么一個(gè)特定的“最后”的氛圍下，再讓我們一起來看看小弗朗士的心路歷程。再讀課文，請同學(xué)們試著從三個(gè)方面來找出小弗朗士的心情變化？哪些詞語最能表現(xiàn)這樣的變化？

（２）在這一過程中，小弗從一個(gè)無憂無慮的、幼稚的小男孩一下子成長為一個(gè)心事重重的成熟的小大人，童年在瞬間成長為成年，這是什么原因促成的？

明確：戰(zhàn)爭、國家主權(quán)的喪失，民族語言被剝奪，對于一個(gè)跟我們差不多大小的孩子，生活對他來說本來很正常。痛苦的事該由大人去承擔(dān)，現(xiàn)在卻要他過早地面對這殘酷的現(xiàn)實(shí)，這不禁讓我們感到痛心，除了這些原因，還有就是韓麥爾先生言行的影響。

4、品讀體驗(yàn)，感悟真情

（１）.請同學(xué)們找出韓麥爾最能打動我們的一些言行？（２）.最能打動你的是哪一句話？為什么？

明確：自責(zé)的話。通過韓麥爾先生的自責(zé)，通過對自己內(nèi)心世界的懺悔，讓我們感覺到難受，激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛，所以也就有了韓麥爾先生最后的言行。

（３）.的確，國將不國，這是何等的悲哀。在韓先生最后的言行里，韓先生有幾個(gè)定格動作，我們一起來找一找，表現(xiàn)了韓麥爾先生此時(shí)此刻怎樣的一種感情？課文最后，韓麥爾先生向我們做了一個(gè)手勢，手勢有什么含義？

明確：作為一名普通的教師，在將失去教授本國語言資格之際，他最后的幾個(gè)形體語言顯得蒼白無力，但我相信它將成為幾個(gè)畫面長久地定格在他的學(xué)生和鎮(zhèn)上人的腦海中。

三、對比學(xué)習(xí)鄭振鐸的《最后一課》

1、檢查預(yù)習(xí)，感知小說背景

（１）.同學(xué)們都已預(yù)習(xí)過，誰能說說，“最后一課”是誰的“最后一課”？（２）.請你結(jié)合文章背景談一談。

2、初讀課文，初步把握文意

（１）.快速自由朗讀課文，本文的“最后”二字，為這一課籠罩了一層不同尋常的氣氛，是怎樣一種氣氛？

（2）.課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？讀一讀，體會其中的情感。

3、研讀讀課文，感悟真情

（1）.文中的“我”在最后一課里與韓麥爾先生的心理有什么相同之處？我的表現(xiàn)與韓麥爾先生有什么不同？

（2）.文中的學(xué)生與小弗朗士的表現(xiàn)有什么相同之處。找出文中語段，深情地讀一讀。

（3）不同的人物，不同的表現(xiàn)，不同的氣氛，卻有一種相同的心里，相同的情感。說說這種情感。

四、體驗(yàn)反思，情感碰撞

1、確實(shí)，從血管里流出來的是血，從噴泉里揚(yáng)出來的是水，而從一個(gè)飽含愛國激情的不同作家筆下，寫出來的都是感人肺腑的愛國主義篇章。

2、對于愛國主義你有什么新的認(rèn)識？愛國從何做起？

五、總結(jié)全文，交流收獲

熱愛祖國不是寫在作文本上的一句決心，不是演講比賽時(shí)的一句精彩的演講詞，不是文藝演出時(shí)的一句動聽的歌詞，而是實(shí)實(shí)在在的行動，需要從熱愛本民族的語言，不忘本民族的文化做起。１９世紀(jì)黑非洲最深的傷痕，也許不是來自帝國的入侵和掠奪，而是語言殖民化所帶來的文化殘疾。韓麥爾先生說：法國語言是世界上最美的語言，我們要說，漢民族的語言是世界上最美麗的語言，學(xué)習(xí)漢語，規(guī)范地運(yùn)用漢語，不僅是學(xué)科的要求，而且是愛國的體現(xiàn)。讓我們更加努力地學(xué)習(xí)祖國的語言和文字吧！為純潔我們的語言而努力！

六、拓展閱讀：綠原的《讀<最后一課>》

主題四: 巧用排比，妙抒感情 國恥勿忘

【教學(xué)篇目】 《土地的誓言》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第128頁《不跪的中國人》、第193頁《有人問起我的家》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受作者文字中所蘊(yùn)含的情感，體會文中作者飽滿深沉的愛國熱情。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行閱讀賞析，永記國恥?！窘虒W(xué)過程】

一、設(shè)疑激思，情景導(dǎo)入：

你們知道我們的國恥日嗎？（學(xué)生交流）板書課題：國恥勿忘。

1941年9月18日，“九.一八”事變已經(jīng)過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸。作家端木蕻良就是其中之一。懷著對家鄉(xiāng)的無限熱愛，懷著對日本侵略者的刻骨仇恨，作者發(fā)出了“我要回到她的身邊”“為了她，我愿付出一切”的誓言。

二、自學(xué)研討《土地的誓言》

1、默讀課文，圈畫文中不認(rèn)識的字，通過查字典或結(jié)合課下注釋解決。

2、自學(xué)課文，問題牽引：（1）問題出示，小組內(nèi)合作完成。①文中的“土地”指的是什么？

②題目《土地的誓言》是土地發(fā)出的誓言嗎？

③ “誓言”是誰發(fā)出的？發(fā)出的是什么“誓言”？你能結(jié)合原文中的句子來解釋嗎？

④作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？其中包含了作者怎樣的思想感情？ ⑤為什么對“廣大的關(guān)東原野”以“她”而不是“它”相稱？這樣寫有什么好處？ ⑥課文中描寫了很多極富地域特色的景物，你認(rèn)為哪些景物最具有地域特色？作者寫這些景物的目的是什么？或者說作者在這些景物中寄托了怎樣的思想感情？（提示：可以結(jié)合修辭特點(diǎn)分析，也可以抓住關(guān)鍵詞、句來分析。）⑦讀完全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章大量使用了排比的修辭方法，你能找出幾處并說明它的作用嗎？

⑧哪一段寫到了我在故鄉(xiāng)成長的足跡？它的作用是什么？

3、精讀賞析，體會情感

（1）怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語的確切含義。

（2）怎樣理解“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的低層里，有著一股燃燒的洪流，笑我的心噴涌著血液一樣”等語句？

（3）文章開始稱關(guān)東原野為“她”，后來卻用了“你”人稱的這一變化又說明了什么？

三、鏈接學(xué)習(xí)《有人問起我的家》

1、初讀課文，掃清字詞。

2、再讀課文，體會情感

（1）提到家鄉(xiāng)，作者為什么會內(nèi)心悸痛？作者說“故鄉(xiāng)在我眼里給我安放下痛苦的記憶”，結(jié)合前文，你知道故鄉(xiāng)帶給我哪些人事的痛苦？

（2）說到風(fēng)景和特產(chǎn)，文中作者提到了家鄉(xiāng)的什么，你怎樣理解他的情感？（3）綜合以上兩篇文章，作者表達(dá)了對家鄉(xiāng)怎樣的情感？

四、體驗(yàn)反思：

歷史不容篡改，血腥的殺戮我們不會忘記，今天的和平穩(wěn)定絕不能說明我們可以馬放南山，時(shí)時(shí)刻刻都要抱有憂患意識，今天的你選擇安逸還是努力？

六、拓展閱讀：《不跪的中國人》

讀完全文，我們發(fā)現(xiàn)這篇文章大量使用了排比的修辭方法，你能找出幾處并說明它的抒情作用嗎？

主題五：家國棟梁，可愛女子

千古情懷(文言文)

【學(xué)習(xí)篇目】 《木蘭詩》、自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第62頁《白馬篇》第175頁《訴衷情》、第244頁《金陵驛》 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神，利用注釋、工具書疏通文意。

2、理解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

3、學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》，下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品?！赌咎m詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二、整體感知

1、范讀課文（配樂朗讀），學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。

2、小組疏通文意。

3、梳理情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡要復(fù)述故事情節(jié)。

三、再讀課文，賞析人物

小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。

四、教師小結(jié)：

木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼?，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在替父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。

五、布置作業(yè) ：背誦課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、文學(xué)常識。

2、重點(diǎn)文言詞。

二、品味語言

學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并進(jìn)行賞析。（文中運(yùn)用多種修辭手法，學(xué)習(xí)手法并體會作用。）

三、體驗(yàn)反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

四、質(zhì)疑探究

1、第一段“唧唧復(fù)唧唧”聲中“唧唧”聲有三種說法：織機(jī)聲、嘆息聲、蟲鳴聲，你認(rèn)為怎樣理解更好？

2、你怎樣看“木蘭不用尚書郎”，僅僅是她不慕功名富貴嗎？

五、教師小結(jié)。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

古代詩人筆下的少年，頗多慷慨俠義之士，他們舍生取義，從容赴死。建安時(shí)期最富盛名的曹植，他著名的《白馬篇》里，就寄托著他“孰知不向邊庭苦，縱死猶聞俠骨香”的愛國情懷。

二、學(xué)習(xí)《白馬篇》

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音句讀。

2、指名讀文，規(guī)范字音及節(jié)奏、停頓。

3、展示讀文，初步體會文章內(nèi)容。

4、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)：根據(jù)注釋和查找工具書，疏通文意。

三、精讀課文，體會形象及情感。

1、文中的白馬少年“游俠兒”可謂德才兼?zhèn)?，從哪些詩句可以看出他的“德”，哪些可以看出他的“才”?/p>

2、最能體現(xiàn)白馬英雄愛國情懷的詩句是什么？

3、試說說文中白馬少年與木蘭有哪些相似之處？

四、背誦課文

五、主題拓展：

理解并積累背誦陸游的《訴衷情》和文天祥的《金陵驛》。

主題七：作文教學(xué)：感人心者，莫先乎情

閱讀自主閱讀《叢書2?愛國情懷》第94頁《我愛我的祖國》第180頁《愁鄉(xiāng)石》、第217頁《故鄉(xiāng)》

古人云：感人心者，莫先乎情?！扒椤笔俏膶W(xué)作品的“根”，也是我們寫作的根基。然而，不少作文缺少真摯的情感，缺乏現(xiàn)實(shí)的氣息，寫作與心靈無關(guān)，與情感絕緣，難以寫出觸動人心靈的人或事。要解決這一弊端，首先要培養(yǎng)我們一顆敏感而溫柔的心，讓生活感動自己，然后體悟?qū)懽魇址?，追求感動別人。

【方法指津】

一、觀察、體驗(yàn)生活，收獲心靈的感動，找準(zhǔn)動情點(diǎn)。沒有對生活的熱愛、體驗(yàn)和思考，是難以寫出好文章來的。寫實(shí)事、抒真情，是寫好文章的前提和基礎(chǔ)。的確，生活是平淡的，就像那波瀾不驚的湖面，然而當(dāng)我們用心靈的眼睛去注視每一朵浪花時(shí)，我們就會發(fā)現(xiàn)每一朵浪花都藏著一個(gè)故事，而每一個(gè)故事都會給我們一份感動。人如何才能寫出讓大多數(shù)人為之感動的文章呢？我想，首先要能感動自己，只有自己被感動了，才有可能感動別人。這就要求同學(xué)們把自己看到的、聽到的，在自己內(nèi)心深處貯藏很久的東西寫出來，選材要小，要掂量一下材料有無“動情點(diǎn)”，能否讓人感動。

妙處可言：只要我們認(rèn)真觀察，仔細(xì)體驗(yàn)，悉心捕捉，就可以收獲心靈的感動，就能找到寫作中最好的“大米”。

二、借助相關(guān)手法，抒發(fā)真摯的情感，融情于境。首先把人物置身于典型環(huán)境中, 將抽象的感情“過程化”，通過具體的敘述、描寫，使之化抽象為具象；將自己的感情融入敘述、描寫、議論中，不矯揉造作，不無病呻吟，使讀者不知不覺中進(jìn)入作者的情感世界從而受到感染，引起共鳴。

經(jīng)典語段：父親望見我，一邊跑，一邊揮動手臂。父親離我越來越近了，我聽見了他粗重的喘息，看見了他身上的雪花，頭頂?shù)臒釟夂褪掷锏囊话蚜汊n。原來，父親給我送錢來了。

父親跑到窗邊：“錢……5元……夠嗎？”我使勁地點(diǎn)頭，幾乎是用哭腔答道：“夠了，爸爸，夠了！”我慌忙去接那把零鈔，可是一股風(fēng)吹來，一張5角的紙鈔被卷跑了。父親迅速轉(zhuǎn)身去撿，可是風(fēng)偏偏戲弄我的父親，紙鈔上下翻動，向遠(yuǎn)處飄去。

父親佝著腰去追，一連撲了幾次空，旁邊的人們一陣又一陣哄笑。終于，我懸著的心放下了，父親捉住了那張紙鈔。瞬間，我的心又提到了噪子眼兒；因?yàn)槠囈呀?jīng)開了，而父親卻在追趕正在加速的汽車。我急忙朝父親大幅度地?cái)[手：“爸爸，別追了！別追了！”可父親不肯停下。我猛然想起父親凍傷的腳，恨不得跳下車扶住我的父親。父親與我的距離漸漸變短了，他高揚(yáng)著手臂，5角的紙鈔在風(fēng)雪中顫抖。我盡力伸長手臂去抓那紙鈔，可父親怕紙鈔再被風(fēng)吹走，捏得緊緊地?！斑辍钡囊宦?，紙鈔裂為兩半。我的心一下子碎了，淚水奪眶而出。透過閃閃淚光，我看見我的父親高高舉著半邊錢，呆立在雪地中，像一尊雕像。——（《半邊錢》）妙處可言：這三段文字記瞬間曲折，興尺水波瀾，讓父親在雪地里捉紙鈔，融真情于特定環(huán)境，就把人物寫實(shí)、寫足、寫活、寫透。由于曲折多姿，所以催人淚下。

其次把真情附著在適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)技巧和表現(xiàn)手法上，讓人物實(shí)實(shí)在在地活起來。文章要善于運(yùn)用多種表現(xiàn)手法和各種表達(dá)技巧，以強(qiáng)化文章感情，激活人物形象。

1.細(xì)節(jié)、對比手法 抒情可以借助細(xì)節(jié)描寫完成，同時(shí)也可以運(yùn)用對比手法增強(qiáng)感染力，經(jīng)典語段：“王阿姨兩手使勁攥著墩布的把兒，雙腿跨成弓字步，腰彎曲著，一下一下用力地移動著墩布，拖著地板。她每拖一處，那一處就顯得格外明亮?！?/p>

妙處可言：這段話描寫行為的動詞“攥著、跨成、彎曲、移動、拖著”把王阿姨寫活了，從中我們可以看出王阿姨是一個(gè)工作踏實(shí)、細(xì)致、認(rèn)真的人，也可以體會作者對王阿姨的贊賞之情。

2.直接抒情、間接抒情 直接抒情就是在作者情之所至之時(shí)直抒胸臆。它以敘事、記人、寫景、狀物為基礎(chǔ)，根據(jù)文章內(nèi)容的需要靈活使用，往往用在作者感受最深、感情最強(qiáng)烈的地方，語言要精練，并往往蘊(yùn)含著生活哲理，旨在深化中心，增強(qiáng)文章的感染力。間接抒情是借助文中的敘述、描寫和議論做媒介來抒發(fā)感情。因依附的事物不同，具體表現(xiàn)形式也有差異。經(jīng)典語段： “讓我們捧起一把泥土來仔細(xì)端詳吧!這是我們的土地呵!怎樣保衛(wèi)每一寸的土地呢？怎樣使每一寸土地都發(fā)揮它的巨大的潛力，一天天更加美好起來呢？黨正在領(lǐng)導(dǎo)和率領(lǐng)著我們前進(jìn)。青春的大地也好像發(fā)出巨大的聲音，要求每一個(gè)中國人民都作出回答。” ——（秦牧《土地》）

妙處可言：這里就是運(yùn)用直接抒情的手法，表達(dá)了作者對祖國大地最深沉的愛。

三、科學(xué)加工、提煉，化情為實(shí)。

我們提倡抒真情、寫實(shí)感，那么是不是所有的真情實(shí)感都可以寫進(jìn)作文呢？筆者認(rèn)為，有的真情實(shí)感只適于在日記中傾訴，不適宜公開發(fā)表，因?yàn)槟腔蛘呤且患褐[私，或者會在讀者中產(chǎn)生消極的影響。你私底下練筆可以，但寫進(jìn)考場作文或公之于眾就值得考慮了。為此，文章就得提煉，斟酌。

經(jīng)典語段：媽媽，您走了，整個(gè)世界都變得那么陌生，我無所適從。我開始獨(dú)立，學(xué)會做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好紀(jì)念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會知道女兒用了這些特殊的方式來紀(jì)念您。

媽媽您對我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀(jì)念您，愿媽媽安息?！ü?jié)選自優(yōu)秀作文《芬香永存》）

妙處可言：由于前文作者精心選擇了三個(gè)典型材料：勤做家務(wù)、關(guān)心妹妹和蓄留長發(fā)。這兩段抒情總結(jié)全文，言辭尤為真切，感情傾向鮮明，既交代考生的寫作意圖，又巧妙點(diǎn)明題目。使主題積極明朗，引人回味無窮?！緦懽骼挕?/p>

經(jīng)典片段一：今天是六月13日，中考的第一天第一科，此時(shí)，我想，你肯定捧著保溫盒已經(jīng)站在了考場門外，因?yàn)槟阏f過，離這兒再遠(yuǎn)也一定來送考的。今天不知為什么你來晚了，是拎的東西多了，還是堵車了？是節(jié)約車費(fèi)步行艱難，還是走錯(cuò)了路？……如果你現(xiàn)在已經(jīng)從百里之外趕到了這兒，我真的很想跑到考場外，狠狠的擁抱你，親吻你，對你說一聲：“我想叫你一聲媽，老師！”

媽，我三生有幸遇見了你，雖然你并不是我的親生媽媽，但你滿足了我對母愛所有的希望，媽，我愛你！是你教我懂得愛，懂得生活，懂得追求。上帝是公平的，它帶走了一個(gè)親媽，卻還給我一個(gè)偉大的母愛！

三生有幸遇見你，希望我還有下一個(gè)“三生”，再下一個(gè)，生生世世，永遠(yuǎn)有幸與你相見！

媽媽，你聽見了嗎？但愿生我之身的媽媽升入天堂，愛我之身的媽媽永駐人間！

（節(jié)選自優(yōu)秀作文《三生有幸遇上你》）

這幾段寫“有幸”遇見一位仁慈溫柔而關(guān)愛學(xué)生的老師，從外貌、服飾、談話、寫信、送考等細(xì)節(jié)著筆描寫，感人情景歷歷在目，震撼心靈，催人淚下。最后抒發(fā)對老師那種母親般的關(guān)愛的歌頌之情，對人生情感的體悟和認(rèn)識，水到渠成，余音繞梁。此情此景，可謂相當(dāng)真切、感人至深。

經(jīng)典片段二：母親啊，我就是您手中的草繩，從小編到大……您那在門口編草繩的背影，那雙一顛一顛的雙手在我的記憶里永不褪色。

后來求學(xué)的路上，我總不忘將一根草繩放在枕下，看到它，我就看到了您的身影，您那雙永不停息的手，和那一顛一顛的稻草繩，走過了一年又一年……您用那雙手告訴了我什么是自強(qiáng)不息……

我在您的那雙手下成長，同稻草一樣由草變繩……您的那雙手陪我走過了一夜又一夜，時(shí)間永遠(yuǎn)吹不落您手中的稻草繩，更吹不落那雙一顛一顛的手…… ——（節(jié)選自優(yōu)秀作文《母親手中的稻草繩》）

細(xì)細(xì)草繩、深深親情，文章表達(dá)了對母親的摯愛。稻草繩是默默的親情的載體，親情的力量加上這一凝重的意象，文章自然深沉耐讀。

【本次作文訓(xùn)練】

請以《鄉(xiāng)情》為題目，寫一篇不少于600字的文章，文體不限。

第三篇：七年級歷史下第二單元練習(xí)題

七年級歷史下第二單元練習(xí)題

一、選擇題

1、“萬國衣冠拜冕旒”描述的是“中國歷史上唯一的女皇帝”。如果你要查找有關(guān)她的資料，應(yīng)查閱（）A.《資治通鑒》 B.《史記》 C.《齊民要術(shù)》 D.《天工開物》

2、“蘇湖熟，天下足”表明我國的經(jīng)濟(jì)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，其方向是()A.從黃河流域轉(zhuǎn)移到長江流域 B.從長江流域轉(zhuǎn)移到黃河流域 C.從長江流域轉(zhuǎn)移到珠江流域 D.從珠江流域轉(zhuǎn)移到長江流域

3、宋代市民日常生活豐富多彩，作為一位生活在宋代東京的普通市民，做不到（）A．去瓦舍勾欄欣賞各種表演 B．偶爾去吃一碗宋嫂魚羹 C．和朋友們一起玩蹴鞠 D．跟隨鄭和船隊(duì)一起到西洋游歷

4、澶淵之盟發(fā)生在哪兩個(gè)政權(quán)之間？（）A遼和西夏 B北宋和遼 C北宋和西夏

D北宋和吐蕃

5、世界貿(mào)易組織(WTO)是世界上惟一處理國與國之間貿(mào)易規(guī)則的國際組織。我國歷史上最早設(shè)置的管理對外貿(mào)易的官署是()A.尚書省 B.安西都護(hù)府 C.市舶司 D.遣唐使

6、由于市民階層不斷壯大，在東京城內(nèi)出現(xiàn)的娛樂兼營商業(yè)的場所是（）A、市 B、坊 C、瓦子 D、勾欄

7、楊家將的故事流傳至今已有800多年了，這些故事反映的是澶淵之盟訂立之前()A．北宋與遼的爭戰(zhàn) B．北宋與金的爭戰(zhàn) C．南宋與遼的爭戰(zhàn) D．南宋與金的爭戰(zhàn)

8、西藏是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。西藏成為我國正式的行政區(qū)，是在（）A．唐朝 B．宋朝 C．元朝 D．明朝

9、世界上最早的紙幣是我國古代（）

A.秦朝的圓形方孔錢 B.漢朝的五銖錢 C.北宋的“交子” D.南宋的“會子”

10、《資治通鑒》是一部（）

A、紀(jì)傳體通史

B、編年體通史

C、紀(jì)傳體斷代史 D、編年體斷代史

11、穿越時(shí)光隧道，來到北宋都城東京，體驗(yàn)宋朝人的一日生活，我們不能做到的是（）A．游夜市，喝冷飲 B．坐牛車，住邸店 C．逛“瓦子”，吃甘薯 D．掛年畫，貼“桃符”

12、下列事件按時(shí)間先后順序排列為()①北宋建立 ②澶淵之盟 ③阿保機(jī)建立契丹國 ④元昊稱大夏國皇帝 A.①②③④ B.③④①② C.③②①④ D.③①②④

13、你認(rèn)為澶淵之盟的積極影響應(yīng)該是（）

A.有利于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固

B.使遼兵安然脫險(xiǎn)，還得到了“歲幣”

C.維持了宋遼長期的和平關(guān)系，有利于雙方的經(jīng)濟(jì)文化交流 D.扭轉(zhuǎn)了北宋初年與遼國斗爭的不利局面

14、宋元時(shí)期是我國歷史發(fā)展的重要時(shí)期，其歷史發(fā)展的主流與時(shí)代特征是（）A、繁榮與開放的社會 B、經(jīng)濟(jì)重心南移和民族關(guān)系發(fā)展 C、政權(quán)分裂與民族融合 D、統(tǒng)一國家的建立與鞏固

15、下列各項(xiàng)中，不是宋遼之間、宋夏之間、宋金之間“和議”共同點(diǎn)的是（）A.結(jié)束了雙方較大規(guī)模的戰(zhàn)爭狀態(tài) B.宋王朝都要交納“歲幣” C.客觀上有利于雙方和平相處 D.導(dǎo)致南北對峙局面的形成

16、南京境內(nèi)的將軍山曾是宋代牛首山大捷的古戰(zhàn)場，有位將軍曾在這里大敗強(qiáng)敵金兀術(shù)，一舉收復(fù)了建康城（今南京），將軍山因此得名。這位將軍是（）A．項(xiàng)羽 B．曹操 C．謝安 D．岳飛

17、假如你生活在宋代，不可能看到的情景是（）

A.岳飛在郾城大敗金軍

B.供住宿的邸店很多

C.東京城內(nèi)的市民在“瓦子”里娛樂 D.許多讀書人在書房里鉆研八股文

18、北宋興起的景德鎮(zhèn)，后來發(fā)展成為著名的（）A、絲綢之鄉(xiāng) B、魚米之鄉(xiāng) C、瓷都 D、產(chǎn)茶中心

19、下列能正確反映北宋與少數(shù)民族政權(quán)并立的示意圖是（）

20、瓦子在宋代城市的盛行，主要因?yàn)椋ǎ?/p>

A、市民階層的不斷壯大 B、農(nóng)民的需要 C、士大夫的提倡 D、達(dá)官貴人的需要

21、“元旦那天，盛行燃放鞭炮，穿新衣，往來拜年。??”這是宋代人在過哪一節(jié)日？（）A.端午節(jié) B.中秋節(jié) C.春節(jié) D.元宵節(jié)

22、假如你是北宋與西夏議和的一名使臣，你可以答應(yīng)的是()①宋對夏稱臣 ②北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉 ③重新開放宋夏邊境貿(mào)易市場 A.①② B.②③ C.①③ D.①②③

23、小剛同學(xué)在暑期旅游的時(shí)候，參觀了岳飛墓。在岳飛的墓門上有幅對聯(lián)“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣 ”。但是小剛同學(xué)不知道“忠骨”、“佞臣”分別指的是誰，你能幫他解釋嗎？（）A．岳飛、趙高 B．鄭成功、和紳 C．戚繼光、兀術(shù) D．岳飛、秦檜

24、有學(xué)者指出：“經(jīng)濟(jì)重心的南移是我國歷史發(fā)展的一個(gè)重大事件，也是迄今經(jīng)濟(jì)地理格局唯一的一次巨大變遷?！比藗兤毡檎J(rèn)為我國經(jīng)濟(jì)重心南移完成于（）A、三國時(shí)期 B、隋唐時(shí)期 C、兩宋時(shí)期 D、明清時(shí)期

25、當(dāng)你去購買商品的時(shí)候，你一定會體會到人民幣（紙幣）給人們的生活帶來了極大的便利。世界上最早的紙幣出現(xiàn)在中國古代的北宋時(shí)期。請你指出它是（）A．會子 B．瓦子 C．關(guān)子 D． 交子

26、南宋最大的商業(yè)都市是()A.開封 B.臨安 C.廣州 D.泉州

27、歷史中國家機(jī)構(gòu)的稱呼不斷發(fā)生著變化。你知道元朝時(shí)全國最高的行政機(jī)構(gòu)是（）A．行中書省 B．門下省 C．尚書省 D．中書省

28、張擇端為后人留下了一幅描繪北宋市民生活的《清明上河圖》。這幅畫作屬于（）A．人物畫 B．山水畫 C．風(fēng)俗畫 D．花鳥畫

29、毛澤東在《沁園春·雪》中寫道:“一代天驕，成吉思汗,只識彎弓射大雕。”成吉思汗的功績主要是（）A.滅亡西夏 B.統(tǒng)一蒙古 C.建立元朝 D.定都大都 30、“杯酒釋兵權(quán)”事件是下列哪位皇帝所為（）？ A．唐玄宗

B．宋太祖

C．宋太宗

D．明太祖

31、北宋沈括在《夢溪筆談》中寫道：“若止印三二張，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速?！辈牧现械摹皹O為神速’’主要得益于（）

A．北宋城市商業(yè)的繁榮 B．造紙術(shù)的重大改進(jìn) C．“瓦子”“瓦舍”的出現(xiàn) D．活字印刷術(shù)的發(fā)明

32、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”這一宋代的詩句描寫的是當(dāng)時(shí)哪一節(jié)日的情景（）。A．元旦 B．清明節(jié) C．端午節(jié) D．中秋節(jié)

33、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古名句，表現(xiàn)了文天祥崇高的氣節(jié)。你認(rèn)為文天祥是（）。A．抗金名將 B．抗遼名將 C．抗元名將 D．民族英雄

34、英國作家培根說：“這三種東西，改變了世界面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上??”。他說的“這三種東西”不包括（）

A．造船技術(shù) B．印刷術(shù) C．火藥 D．指南針

35、我國現(xiàn)在有34個(gè)省級行政區(qū)，我國的省級行政區(qū)開始設(shè)立于哪個(gè)朝代（）A元朝 B 宋朝 C明朝 D清朝

36、某位同學(xué)擬寫一個(gè)歷史劇本，其中描述的歷史情節(jié)與史實(shí)相符的是()A．隋朝時(shí)，人們過節(jié)放鞭炮 B．唐朝時(shí)，人們用活字印刷術(shù)印刷書籍 C．宋朝時(shí)，商船上裝有指南針 D．明朝時(shí)．有人研讀《紅樓夢》

二、材料分析題

37、閱讀材料

材料一：雙方撤軍，各守疆界；北宋每年送給遼銀、絹等錢物，稱為“歲幣”。

材料二：夏對宋稱臣，北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉等“歲幣”，重新開放邊境貿(mào)易市場。材料三：南宋對金稱臣，割讓部分土地，向金送交歲幣。

材料四：（遼）與朝廷和好年深，蕃漢人戶休養(yǎng)生息，人人安居，不樂戰(zhàn)斗。---蘇轍《欒城集》 請回答：

（1）材料

一、材料

二、材料三分別反映的是什么事件？

(2)材料一簽訂時(shí)宋朝的皇帝是誰？材料二簽訂時(shí)西夏國主是誰？

(3)材料三簽訂后，形成了怎樣的政治局面？

(4)結(jié)合材料四，談一談你是如何看待這三次和議的？

38、材料一：“蘇湖熟，天下足。”

材料二：“國家根本，仰給東南?！?——《宋史》（1）材料一中的“蘇湖”指什么地方？當(dāng)?shù)刈钪饕募Z食作物是什么？

（2）材料二中的現(xiàn)象最終出現(xiàn)于何時(shí)？

（3）這兩則材料說明了什么歷史現(xiàn)象？

39、制度創(chuàng)新是人類社會發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)重要表現(xiàn)。閱讀下列有關(guān)我國古代政治制度的材料，結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題。

材料一 丞相王綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠(yuǎn)，不為置王，毋以填之，請立諸子，唯上幸許?！蓖⑽纠钏棺h日：“周文、武所封子第同姓甚眾，然后屬疏遠(yuǎn)，相攻擊如仇讎（仇敵），諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內(nèi)賴陛下神靈一統(tǒng)，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異議，則安寧之術(shù)也，置諸侯不便?！笔蓟嗜眨骸疤煜鹿部鄳?zhàn)斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復(fù)立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是?！?/p>

——《史記·秦始皇本紀(jì)》 材料二唐朝中央行政機(jī)構(gòu)

材料三 元朝疆域圖

(1)材料一中反映了西周和秦朝各實(shí)行什么制度？

(2)材料二反映了唐朝的什么制度？有何積極作用?

(3)材料三中反映了元朝的什么行政制度？實(shí)施的原因是什么？

參考答案

一、選擇題

1、A

2、A

3、D

4、B

5、C

6、C

7、A

8、C

9、C

10、B

11、C

12、D

13、C

14、B

15、D

16、D

17、D

18、C

19、C 20、A

21、C

22、B

23、D

24、C

25、D

26、B

27、D

28、C

29、B 30、B

31、D

32、A

33、C

34、A

35、A

36、C

二、材料分析題

37、（1）材料一：澶淵之盟（宋遼和議）材料二：宋夏和議 材料三：宋金和議(2)宋真宗 元昊

(3)宋金南北對峙局面形成

(4)和議都加重了宋朝人民的負(fù)擔(dān)，也有利于社會的安定，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文化的交流，民族的融合。

38、（1）蘇州和湖州；水稻（2）南京（3）太湖流域成為全國的糧倉，南方經(jīng)濟(jì)超過北方。

39、(1)西周：分封制 秦朝：郡縣制

(2)唐朝：三省六部制。作用：既有利于防止宰相專權(quán)，又能集思廣益，減少政策失誤。(3)元朝：行省制度； 原因：元朝疆域遼闊，為了加強(qiáng)對全國的統(tǒng)治

第四篇：七年級下第二單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

啾()柝()．．七年級下第二單元復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案 2．解釋下面加點(diǎn)的詞語。

(1)木蘭當(dāng)戶織(2)惟聞女嘆息制作老師：段周格 ．．

(3)愿為市鞍馬(4)賞賜百千強(qiáng)【自主復(fù)習(xí)】 ．．

(5)出郭相扶將(6)著我舊時(shí)裳第6課：《黃河頌》光未然 新詩 ．．

(7)雙兔傍地走(8)但聞黃河流水鳴濺濺1.給加點(diǎn)字注音并解釋： ．．

(9)萬里赴機(jī)戎(10)旦辭爺娘去顛()：．．．．．3．找出下列句中的通假字:對鏡帖花黃()通()澎()湃()：形容波浪猛烈的發(fā)出巨大聲響的撞擊。．．【合作探究】 狂()瀾()：．．1.本文寫木蘭代父從軍，征戰(zhàn)多年，只用了短短的六句話，你知道作者這樣謀篇有什么目的嗎? 屏()障()：．． 哺()育()： ．． 九曲()連環(huán)：九曲:有很多曲折的.連環(huán):一環(huán)套一環(huán)而連成串的環(huán),比喻互相接續(xù)、關(guān)聯(lián) ．2 木蘭功勞之大，天子賞賜之多，讓人們感受的了一位女英雄的形象。有的同學(xué)說“她不想當(dāng)官，不僅僅是因?yàn)樗?.填空：《黃河頌》選自組詩《》，這是一部大型合唱音樂作品，（）作詞，（）譜曲。

慕榮利”，你同意他的觀點(diǎn)嗎？如果真的還有其他原因，你能說說是什么原因嗎？ 他歌頌黃河（），（），并且要以它為榜樣，像它一樣（）。

第7課：《最后一課》都德 小說

1.給加點(diǎn)字注音并解釋：

3.文中描寫了一個(gè)代父從軍的女英雄形象。有的同學(xué)讀后會問“她在軍營中十多年，真的沒人發(fā)現(xiàn)她是女子嗎？文章郝()叟()：法文人名的音譯。．．這樣寫是否有失真實(shí)”，對此，你又什么看法？ 哽()： ． 懊()悔()： ．． 祈()禱（）： ．． 踱()步賺()錢氣氛()．．．

《最后一課》是（）國作家（）寫的一篇表現(xiàn)法國人民（）思想的小說，故事的背景是（）戰(zhàn)爭。作4.讀完本詩后，你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的一個(gè)人？ 品寫的是法國阿爾薩斯地區(qū)被德國普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)以后，侵略者強(qiáng)迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件。文章以一個(gè)淘氣調(diào)皮 的男孩（）作為主人公，并以他的視角來觀察、描寫（）先生這一形象，通過無知而稚氣的口吻以及【目標(biāo)檢測】 心理變化，間接地寫出了阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的（）和對侵略者無聲的（），表現(xiàn)出他們對祖國的深情。1．用原文填空。

(1)木蘭替父從軍原因是： 第8課：《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》李大釗

(2)表現(xiàn)將士苦寒生活的句子： 逼()狹()：

(3)表明木蘭功勞之大、賞賜之多的句子： 崎()嶇()：

（4）表現(xiàn)木蘭出征做準(zhǔn)備的排比句： 阻()抑()：阻止抑制。

回()環(huán)()曲()折()：

（5）表現(xiàn)軍情緊急和木蘭矯健英姿的句子: 亦()復(fù)()如是：

（6）表現(xiàn)戰(zhàn)爭持久的句子是: 一瀉（）萬里：

《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一文的作者是（），這是一篇用（）形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。以長（7）集中體現(xiàn)木蘭高尚品格、不慕榮利的詩句是:

（8）表現(xiàn)木蘭回家后家人喜悅的詩句： 江大河比喻（）的進(jìn)程

第9課：《土地的誓言》端木蕻良

（9）表現(xiàn)木蘭歸家后喜悅心情的句子： 熾()痛()：

（10）成語“撲朔迷離”的原句是： 嗥()鳴()：（野獸）大聲嚎叫。高聲呼叫。

2．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。斑()斕()：色彩錯(cuò)雜燦爛的樣子。

(1)不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。讕()語()：

怪()誕()：

(2)萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。亙()古()：遠(yuǎn)古。

默()契()：

(3)雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 田壟()蚱()蜢()污()穢()鎬（）頭

《土地的誓言》作者是現(xiàn)代作家（），原名（）。這是一篇（）散文，充溢著飽滿、深沉的愛

(4)可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。國熱情。從文章來看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對著土地發(fā)出的。

第10課 木蘭詩樂府民歌

3.文學(xué)常識：《木蘭詩》選自（）代（）編的《》，這是（）時(shí)北方的一首（）。1．給下列加點(diǎn)字注音：

全機(jī)杼（）可()汗()鞍韉()轡()頭濺()濺．．．．．． 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲。

第五篇：七年級下第一單元

蘇教版七年級語文下冊第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

一、第一單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能口頭復(fù)述故事情節(jié)，提高口頭表達(dá)能力。

2、通過本單元的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、學(xué)會描寫人物的方法，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

4、感受人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力。

5、掌握采訪人物的基本技巧，提高口語交際能力。二 單元課時(shí)安排：(12課時(shí))《童年的朋友》（1課時(shí)）《一面》（2課時(shí)）《我的老師》（2課時(shí)）《展示華夏文化魅力》（1課時(shí)）《趙 普》（2課時(shí)）誦讀欣賞（1課時(shí)）寫 作（2課時(shí)）口語交際（1課時(shí)）

三、課文教學(xué)設(shè)想： 《童年的朋友》是高爾基以孩童的眼光和內(nèi)心世界去觀察外祖母的形象的。在一個(gè)孩子的眼睛里，外祖母變得和大貓一樣的可愛，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、純真的內(nèi)心世界里。外祖母親切的語調(diào)，慈善的面容，對孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而變得偉大，從而對幼小的“我”產(chǎn)生了巨大的影響，“使我充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量以應(yīng)付困苦的生活的”。在教學(xué)的過程中，多采用自學(xué)的方式，老師做以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生通過形象化的語言感受到外祖母的形象。文中幾處肖像、神態(tài)描寫教師都要做深刻的分析。

《一面》是以一個(gè)生活在社會底層的青年工人的角度，描寫了“中國文學(xué)的脊梁”----魯迅的平易近人的形象。在教學(xué)中，首先要點(diǎn)出環(huán)境的襯托作用，而環(huán)境既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，學(xué)生把握不住社會環(huán)境對人物的襯托作用，這一點(diǎn)老師應(yīng)該給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。其次，重點(diǎn)在于三次集中筆力對魯迅肖像的刻畫，而且寫作的順序的安排是由遠(yuǎn)到近的。最后，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會提出疑問，以加深對課文的理解。

《我的老師》也是以孩子的角度觀察老師的，因此在教學(xué)中老師站在孩子的立場和角度進(jìn)行教學(xué)。本文一個(gè)突出的特點(diǎn)是“糖葫蘆串”式文學(xué)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)，完全可以讓學(xué)生口頭講述發(fā)生在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的事，或者以扮演角色做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在表演中體會教師的形象，把握學(xué)生對老師的感情線索。

《展示華夏文化魅力》是屬于人物傳記類文學(xué)，可以把口語交際《做一回小記者》結(jié)合起來，采取記者采訪貝聿銘，貝聿銘介紹自己的成就的形式進(jìn)行教學(xué)，在記者與貝聿銘交流的過程中體會貝聿銘的拳拳的愛國之心。

《趙普》是采用人物特寫式的鏡頭展示了趙普的兩個(gè)生活片斷，同樣可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，補(bǔ)充人物之間的對話，異曲同工地感受趙普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教學(xué)中首先應(yīng)解決的是文言字詞的問題，然后再讓學(xué)生講述趙普的故事，最后拓展到課外用逆向思維的方法深入把握趙普形象，提高學(xué)生的道德思想。

十二個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 作者:浪彬| 時(shí)間:2005-5-31 19:04:43 來源:會員轉(zhuǎn)發(fā) 人氣: 12960

今后要繼續(xù)以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。

教育不是搞轉(zhuǎn)型產(chǎn)品，不是搞短平快的小企業(yè)的適應(yīng)市場生存，教育更多地把古老的上一代逐漸積累下來的那些優(yōu)秀的文化積淀傳承給下一代人，它應(yīng)該是很有規(guī)律的。通過檢查，看到我們很多學(xué)生、老師、學(xué)校，已經(jīng)培養(yǎng)了很多好習(xí)慣。

下一步，我們要以學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生十二個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、記憶習(xí)慣。一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來，通過一分鐘注意、記憶來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、演講習(xí)慣。讓學(xué)生會整理、表達(dá)自己的思想，演講是現(xiàn)代人應(yīng)該具有的能力。

3、讀的習(xí)慣。讀中外名著或偉人傳記，與高層次的思想對話，每天讀

一、兩分鐘，有好處，學(xué)生那個(gè)年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過咱們這些當(dāng)老師的，學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。

4、寫的習(xí)慣。寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個(gè)老師有沒有能力，有沒有思想，有沒有一以貫之的品質(zhì)，看日記能看出老師的水平，更能看出學(xué)生的水平，一分鐘、三五十個(gè)字，堅(jiān)持住、寫下去，這就是決心。我二十年不批改學(xué)生作業(yè)，但我說一句話管二十年，就是每天一篇日記。

5、定計(jì)劃的習(xí)慣。凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

6、預(yù)習(xí)習(xí)慣。請老師們把講的時(shí)間讓出一部分，還給學(xué)生，學(xué)生自己去看一看，想一想，預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí)我就要求老師講課別超過20分鐘。昨天發(fā)給大家的材料-江蘇洋思中學(xué)，“只講四分鐘”，后進(jìn)生明顯進(jìn)步，秘訣就是預(yù)習(xí)、自己學(xué)的習(xí)慣。反之，不讓學(xué)生自己學(xué)，最簡單的事都要等著老師告訴他，這樣難以培養(yǎng)出好學(xué)生。我從1979年開始，開學(xué)第一天就期末考試，把新教材的期末試題發(fā)給大家。這樣做就是要學(xué)生會預(yù)習(xí)。讓學(xué)生自己學(xué)進(jìn)去，感受學(xué)習(xí)的快樂、探索的快樂、增長能力的快樂。所以請各位老師一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

7、適應(yīng)老師的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對各學(xué)科教師，長短不齊、在所難免。一方面我們努力采取措施提高老師的能力水平，適應(yīng)學(xué)生；一方面不能馬上把所有的老師都提高到一個(gè)適應(yīng)學(xué)生要求的地步。所以學(xué)生也要適應(yīng)老師，從現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式，眼睛向內(nèi)、提高自我的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。

8、大事做不來，小事趕快做的習(xí)慣。這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。我抓學(xué)生習(xí)慣基本就這么抓。尖子學(xué)生做尖子的事，后進(jìn)學(xué)生別盲目攀比。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來，富得起、窮不起。所以要讓我們的學(xué)生永不言敗。

9、自己留作業(yè)的習(xí)慣。老師留的作業(yè)不一定同時(shí)適應(yīng)所有的學(xué)生，如果都要求去做，就是反教育。老師要和學(xué)生商量，讓學(xué)生做到腳踏實(shí)地、學(xué)有所得，市教委規(guī)定對學(xué)生實(shí)行量化作業(yè)，它的落實(shí)，一靠檢查，二靠老師良心，老師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，只有常規(guī)量的學(xué)生可以接受，學(xué)生才能適應(yīng)教育。浙江書生中學(xué)就特別強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)。

10、整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何整理錯(cuò)題？扔掉的分?jǐn)?shù)就不要了，這次30分，下次40分，這就是偉大的成績。找到可以接受的類型題、同等程度的知識點(diǎn)研究一下提高的辦法。整理錯(cuò)題集是很多學(xué)生公認(rèn)的好習(xí)慣。

11、出考試題的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該覺得考試不神秘。高中學(xué)生應(yīng)該會出高考試題，初中學(xué)生會出中考試題。

12、篩選資料、總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生要會根據(jù)自己實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)資料。

十二個(gè)習(xí)慣，不要求齊頭并進(jìn)，各學(xué)校要有自己的特點(diǎn)，讓老師以教書為樂，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為快樂。這快樂要建立在養(yǎng)成這些良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上。只有師生都成了學(xué)習(xí)、教育的主人的時(shí)候，教書這份工作才能真正成為樂園，才能使“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”成為現(xiàn)實(shí)，使我們短暫的人生充滿快樂。祝大家在盡到生存責(zé)任的同時(shí)，更多地享受到育人的快樂。

一個(gè)人從呀呀學(xué)語起，就開始與語文打交道了。每一個(gè)正常的人，只要他不聾、不啞、不瞎，語文就將陪伴他的一生?！罢Z文”顧名思義，就是語言文字，或者說語言文學(xué)。學(xué)好語文就是要學(xué)好語言、文字、文學(xué)，就要提高聽、說、讀、寫的能力。這些能力的獲得，有很多的途徑和方法。我認(rèn)為準(zhǔn)備好以下幾點(diǎn)會對同學(xué)們學(xué)好語文有幫助。

一．備工具書。

一個(gè)小學(xué)生從學(xué)會拼音，從開始識字起老師就教他查字典的方法，可以說，在人類的一切實(shí)用工具書中，字典和詞典與人類的關(guān)系最密切了。每一個(gè)與語言、文字打交道的人，每時(shí)每刻都離不開人類這個(gè)無聲的朋友，無聲的老師。我們學(xué)習(xí)一輩子，就要同字典、詞典打一輩子交道，一個(gè)人的知識再淵博，他也不可能認(rèn)識每一個(gè)字，每一個(gè)詞，他也不可能掌握每一個(gè)字、詞的形、音、義。當(dāng)我們在學(xué)習(xí)語文的過程中碰到障礙時(shí)怎么辦？我們首先應(yīng)該想到的就是向字典、詞典請教。對于中學(xué)生來說，一本《新華字典》已不能滿足需要了，最起碼應(yīng)該有一本詞典，《現(xiàn)代漢語詞典》、《中華詞典》都可以。當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文方面的工具書還有很多，條件允許，我們可以有選擇地利用。

二．備古詩詞。

東坡先生有言：“腹有詩書氣自華。”我國的詩歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，江澤民曾說過：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想?！眹铱偠綄W(xué)柳斌早些年就講過，素質(zhì)教育就是人的素質(zhì)的全面發(fā)展。人文素質(zhì)乃是人的總體素質(zhì)中極為重要的組成部分，而熟讀優(yōu)秀的古代詩文是實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要途徑。優(yōu)秀古詩文集中反映了中國人的思維方式、心性形式、審美情趣，是我國傳統(tǒng)文化的精髓之所在。如果中小學(xué)生能沉浸其中心思口誦，含英咀華，對他們來說是無比快樂、幸福的事。這將會改變他們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新他們的人生底色，提升他們的文化品位，陶冶他們的審美情趣?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”。同學(xué)們，讓我們手把詩書，或高聲疾讀，或低聲微吟，在唐詩宋詞的天地里心馳神游，與陶淵明同采東籬，和龔自珍共揮吟鞭；“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在精辭華章潛移默化的熏染下，進(jìn)入“曉看紅濕處，花重錦官城”的美妙境地。

三．備名言警句。

名言、警句蘊(yùn)含著深刻的哲理，包含著先哲們對人生的感悟、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度，有好多千古傳頌的名句，在今天依然熠熠生輝。多掌握一些名言、名句，對學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀有著強(qiáng)大的激勵(lì)作用。如《論語》中的許多名句不僅可以教會我們學(xué)習(xí)的方法，還可以教會我們做人的道理，交友的樂趣。宋朝的趙普“半部《論語》治天下”，很能說明學(xué)習(xí)名言警句的重要性。近人周恩來的“為中華之崛起而讀書”的豪言壯語激勵(lì)了莘莘學(xué)子為祖國而努力讀書。保爾?柯察金說的“人最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次，當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥這樣。這樣，在臨死的時(shí)候，他就能夠說‘我整個(gè)的生命和全部的精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭’”，他的這段洋溢著革命豪情的名言，激勵(lì)了多少仁人志士為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗。

四．備時(shí)文。

多讀一些富有時(shí)代氣息的美文，這樣的文章時(shí)代性、文學(xué)性、人文性很強(qiáng)。讀了這樣的文章，你的心靈會受到強(qiáng)烈的震撼，你會感悟到人生的哲理，學(xué)會做人。如《你不能施舍給我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蘊(yùn)含哲理、構(gòu)思獨(dú)特、語言亮麗的精美散文。他借物說理，頗有時(shí)代氣息。帝王蛾敢于面對苦痛，拼盡全力沖破難關(guān)，從而出現(xiàn)了生命的奇跡——自由自在振翅高飛；而另一些蛾子在人的幫助下，輕易地走出牢籠，結(jié)果“只能拖著喪失了飛翔功能的累贅的雙翅在地上笨拙地爬行”，通過鮮明的對比，作者明確地告訴我們：“沒有誰能夠施舍給帝王蛾一雙奮飛的翅膀?！睆闹形覀兛梢缘玫缴羁痰膯⒌希喊惨葆効喙?，磨難鑄輝煌。它啟示我們：人生的旅途中，難免會遇到挫折和風(fēng)雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那樣，奮力拼搏，自強(qiáng)不息，在千錘百煉中展現(xiàn)出輝煌的人生軌跡。讀了這樣的美文，你難道不為帝王蛾的精神所折服嗎？

五．備生活。

生活是我們一切活動的源泉，一個(gè)不熱愛生活的人，很難有一雙聰慧的眼睛。生活是最好的老師，我們要從生活中吸取營養(yǎng)，獲取教益，豐富人生經(jīng)驗(yàn)，增長閱歷。只有熱愛生活的人，才不會對自然界的草長鶯飛、宇宙的星轉(zhuǎn)斗移熟視無睹，才會珍愛身邊的一切。生活經(jīng)驗(yàn)的積累、沉淀、增加能加深對所學(xué)知識的體會與理解，形成知識遷移，情感體驗(yàn)得到升華。“語文的外延同生活的外延相等”，可以說，生活到那里，語文就到那里，“處處留心皆學(xué)問”。同學(xué)們，當(dāng)你真正地融入生活時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界是多么的美妙。

六.備積累。

馬雅柯夫斯基說：“你要把一個(gè)字安排妥當(dāng)，就需要幾千噸的語言礦藏。”要學(xué)好語文，如果沒有知識的積累，是很難達(dá)到一個(gè)較高的層次。語文知識的積累，主要是語言的積累和詞匯的積累，多聽、多寫、多記這是豐富語言和詞匯的重要的途徑。哈佛女孩劉亦婷就是一個(gè)著名的例子。劉亦婷的媽媽非常注意豐富孩子的語言和詞匯，利用一切機(jī)會教孩子說話、認(rèn)識事物，培養(yǎng)孩子的說話能力和擴(kuò)大孩子的詞匯量。對于中學(xué)生來說，做讀書筆記是積累知識的重要手段。古訓(xùn)有“不動筆墨不讀書”的說法，從這句話可以看出閱讀中動筆的重要。有的同學(xué)，書雖讀了不少，令他心動的文章看過不少，優(yōu)美的語句、新穎的論據(jù)也時(shí)時(shí)見到，可就是沒有做讀書筆記，看過的東西，時(shí)過境遷就不再有什么印象了。明代文學(xué)家張溥讀書時(shí)有一個(gè)好習(xí)慣，凡好書妙文佳句，必手錄七遍?，F(xiàn)代社會，信息發(fā)達(dá)，更是為我們積累知識提供了便利的條件。各種報(bào)刊雜志、新聞媒介、互聯(lián)網(wǎng)上的信息撲天蓋地而來，如何有效地獲取我們需要的信息，就需要我們做好讀書筆記。

學(xué)習(xí)語文的方法很多，以上只是從幾個(gè)方面闡述了學(xué)習(xí)語文需要注意的一些方法、習(xí)慣。我相信，只要掌握了正確的方法、習(xí)慣，你的語文能力一定會有大的提高。

略談寫人記敘文的寫法

作者:山東兗礦集團(tuán)鮑店煤礦學(xué)校 郭金燕 時(shí)間:2005-11-25 9:12:57 來源:會員原創(chuàng) 人氣: 4808

記敘文是指以記敘為主要表達(dá)方式，通過敘述、描寫人物、事件、景物來表達(dá)一定主題的文體。記敘文內(nèi)容上來看，可分為寫人為主的記敘文、記事為主的記敘文和寫景狀物為主的記敘文。側(cè)重寫人的記敘文，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個(gè)人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握它的寫作步驟，是寫好這類記敘文的關(guān)鍵：

第一，確定所要刻畫的人物。在確定表現(xiàn)的人物時(shí)，要選擇自己最熟悉、對自己影響大、和自己交往多的人；同時(shí)，還要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。這樣寫起來才易于把握人物形象，才能做到真實(shí)可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相處，寫他熟悉的方面。這樣文章才能充實(shí)，不空洞，才能使人物形象豐滿，具體可感。

第二，精心選材，確立中心?！拔恼率庆`魂，材料是血肉”，確定寫作對象后，想一下此人的哪些事給你留下了深刻的印象。在這些事件當(dāng)中，哪些事件你準(zhǔn)備選用，對這些事件加以思考，從中找到這些事所反映的共性，這個(gè)共性恰是要通過所寫的人物來表達(dá)的中心思想。確立了中心思想后，再從所選事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。有些事例可能很新穎，對你的影響也大，但如果與你確立的中心關(guān)系不密切，不能支持中心，也一定要?jiǎng)h去。

第三，恰當(dāng)?shù)匕才旁斅?。詳略，指對所選材料安排時(shí)的處理。好的文章應(yīng)該詳略有致。在具體安排詳略時(shí)，可以圍繞中心，比較每個(gè)材料與中心的關(guān)系，與中心關(guān)系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，較略。這樣安排結(jié)構(gòu)，不但可使文章內(nèi)容豐滿，而且還會使中心思想更鮮明、更集中，更能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物形象。

第四，合理安排結(jié)構(gòu)。材料的詳略考慮好以后，就要合理地安排這些事例，找出最佳的排列順序，以及考慮如何過渡、銜接等。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，以什么為線索將材料串連起來等等。在此基礎(chǔ)上，列一個(gè)提綱，使自己對文章有一個(gè)整體的感覺，這樣就可以下筆成文了。

最后是下筆成文和修改。根據(jù)提綱，書寫時(shí)，一邊寫，一邊在頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象與事件的經(jīng)過。在寫的過程中注意帶著對人物的情感來回憶事件，邊憶邊寫，力求一鼓作氣，一氣呵成。成文后還需要認(rèn)真仔細(xì)地修改。在修改時(shí)先以讀者的身份來默讀全文，改正錯(cuò)別字、修改不通順的語句和需要調(diào)整順序的材料，力求文章成為一個(gè)有機(jī)的整體。修改無誤后，再清晰地謄寫。

總之，我們在進(jìn)行寫人記敘文的寫作訓(xùn)練中，只要能夠把握住這些關(guān)鍵步驟，寫人記敘文是比較容易寫好的。