第一篇：《基礎(chǔ)會計》說課教案(正式版)

《基礎(chǔ)會計》說課教案（正式版）

我說課的內(nèi)容是《基礎(chǔ)會計》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面來說明本門課程的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

（一）說課內(nèi)容

中國人民大學(xué)出版社2007年8月出版的全國高職高專院校財經(jīng)類專業(yè)教材之《財務(wù)管理》，李國淮主編。

（二）教材分析

《基礎(chǔ)會計》是會計、財務(wù)管理、投資與理財?shù)葘I(yè)基礎(chǔ)課和核心課程，是專業(yè)的入門課程，本書根據(jù)高職高專的教學(xué)特點與學(xué)習要求，本著理論聯(lián)系實際、突出職業(yè)性、可操作性等原則，合理地安排了全書內(nèi)容。本門課程的后續(xù)課程為財務(wù)會計學(xué)、管理會計、財務(wù)管理、審計、高級財務(wù)會計等。

（三）教學(xué)目標

通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的會計職業(yè)道德，促使學(xué)生初步形成正確的會計思維方式和學(xué)習方法；要求學(xué)生基本掌握現(xiàn)代會計的基本理論、基本知識和基本技能，明確會計核算的工作程序，熟練進行會計核算的實務(wù)操作，具備一定的實踐動手能力，為后繼學(xué)習專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

依據(jù)高等職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以技能為核心”的指導(dǎo)思想，遵循“面向企業(yè)、面向?qū)W生、面向?qū)嵺`”的高職財經(jīng)類人才培養(yǎng)原則，結(jié)合本課程與學(xué)生的特點，確定教學(xué)目標如下：

1、知識目標：了解會計學(xué)的具體內(nèi)涵，掌握基礎(chǔ)會計的各章知識點。

2、能力目標：通過課堂討論、實務(wù)題目，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、比較和概括能力，增強學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識處理在生產(chǎn)運營中發(fā)生的簡單業(yè)務(wù)的能力。

3、素質(zhì)目標：本課程根據(jù)會計職業(yè)工崗位實際工作過程的需要，合理組織教學(xué)內(nèi)容，針對初學(xué)者的對會計知識的缺乏，做到由理論到實踐，再由實踐到理論，在內(nèi)容安排上符合學(xué)生的認知規(guī)律，由易到難，由簡單到復(fù)雜。特別是在實訓(xùn)內(nèi)容的安排上適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要。

（四）教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：復(fù)式記賬法的應(yīng)用、會計憑證的審核和填制、會計賬簿的登記和會計報表的編制。

2、教學(xué)難點：復(fù)式記賬法的應(yīng)用

（五）教材處理

根據(jù)本門課程的教學(xué)目標，我對教材作了如下處理：通過貫徹精煉理論、突出實務(wù)的原則，對教材內(nèi)容作了適當增刪，整合為九章，以培養(yǎng)學(xué)生對實際業(yè)務(wù)的處理。努力嘗試改變教材概念性的陳述學(xué)習，在基礎(chǔ)會計基礎(chǔ)理論學(xué)習過程中，適時插入具體實務(wù)，變抽象為具體，使學(xué)生更易理解和接受。

二、教法分析

本課程以高職會計、稅務(wù)、財政、證券投資專業(yè)學(xué)生為主要教學(xué)對象，堅持以提高學(xué)生整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，著力培養(yǎng)學(xué)生的操作實踐能力。根據(jù)對教材的分析可知，本門課程是一門理論性較強的基礎(chǔ)性課程，因此，我一方面對教材內(nèi)容進行優(yōu)化整合，另一方面注重以實踐、探索和交流為途徑，讓學(xué)生在實踐、合作交流活動中逐漸把握基礎(chǔ)會計的內(nèi)容。

（一）教學(xué)方法

考慮到我院財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生剛進入專業(yè)學(xué)習，思維轉(zhuǎn)變有一定的過程，而基礎(chǔ)會計是財務(wù)知識的入門課程，在理解上有一定難度，因此我在傳授其基本理論的基礎(chǔ)上，貫徹精煉理論、突出實務(wù)的原則，注重課程的應(yīng)用性、實踐性和可操作性，以增強學(xué)生的分析能力和動手能力。在教學(xué)設(shè)計中，以穿插案例方式豐富學(xué)生對財務(wù)知識的感受與認知。這樣做既能使學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，又能讓學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容充滿興趣，樂學(xué)，好問。我在本門課程教學(xué)中主要采用了啟發(fā)提問法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、案例分析法、小組討論法等教學(xué)方法來組織學(xué)生開展探索性學(xué)習活動，以完成基礎(chǔ)會計相關(guān)知識的學(xué)習。

（二）教學(xué)手段

選用多媒體手段輔助教學(xué)方法，這樣不僅直觀易懂，而且能夠擴充知識量。

（三）教學(xué)準備（1）教師準備：

多媒體課件、相關(guān)實務(wù)、關(guān)鍵術(shù)語、思考與練習等。（2）學(xué)生準備：

預(yù)習并標出重難點等。

三、學(xué)法分析

有效的學(xué)習活動，不是依靠單純的模仿和記憶，而是一個有目的的、主動性獲得知識的過程。在教學(xué)過程中，我力圖使學(xué)生認識到自己的主體作用，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，使教與學(xué)在和諧、愉快的氣氛中進行。

四、教學(xué)過程

鑒于本門課程的特點和教學(xué)方法、學(xué)習方法的確定，特設(shè)計本門課程的教學(xué)過程如下：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖】通過啟發(fā)式案例、設(shè)疑誘導(dǎo)等方法導(dǎo)入新課，介紹基礎(chǔ)會計是財務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，為下一步主體內(nèi)容的學(xué)習奠定基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：內(nèi)容闡釋（以講導(dǎo)學(xué)，以疑促學(xué)）

【設(shè)計意圖】借助多媒體課件，圍繞教學(xué)重難點，分層次、分步驟展開講解。采用講授法與討論法相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方法，詳細闡明相關(guān)主體內(nèi)容，幫助學(xué)生全面深入掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：練習鞏固

【設(shè)計意圖】本教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過相關(guān)練習等對學(xué)生所學(xué)知識進行梳理，使其系統(tǒng)化，加深記憶。具體可采用獨立思考、分組討論等方式，老師則從旁指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解決疑難問題，作出點評與總結(jié)。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧授課內(nèi)容，質(zhì)疑問難，歸納總結(jié)，提高所授知識的鞏固率，老師則給予肯定和評價。

第五環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，通過實踐性、操作性較強的課后作業(yè)，增強學(xué)生的分析能力和動手能力，幫助其運用所學(xué)的知識熟練地展開基礎(chǔ)會計的實踐性操作。

五、板書設(shè)計

板書的設(shè)計力求按授課的先后順序排列，釋復(fù)雜繁多的內(nèi)容于簡明扼要中，并突出重難點，比較有系統(tǒng)性，看上去清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清各章知識點。（具體板書略）。

第二篇：《基礎(chǔ)會計》說課

《基礎(chǔ)會計》說課稿

一、說地位

《基礎(chǔ)會計》是會計與審計專業(yè)、會計電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，有很強的知識性和實用性。通過本課程的學(xué)習，讓學(xué)生理解并掌握會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和運用各種會計核算方法，包括設(shè)置會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查和會計報表的結(jié)構(gòu)等，為進一步學(xué)習其它專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識能力和實際操作能力。

二、說教改

以往基礎(chǔ)會計教學(xué)中，普遍存在由于教師偏重理論知識的教學(xué)或由于實訓(xùn)條件不足，而造成學(xué)生缺乏實際操作能力的現(xiàn)象。但會計是一項實踐性很強的工作，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生光有理論而缺乏實踐能力的話，必將大大降低學(xué)生就業(yè)的競爭力，也不利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解。教高[2006]第16號文件，也明確提出“以就業(yè)為導(dǎo)向”“增強學(xué)生的職業(yè)能力”“突出實踐能力培養(yǎng)”等意見。因此，我認為隨著信息技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)教育的提倡，高職高專學(xué)校的會計教育也需要不斷地改革以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展。

首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，淡化理論教學(xué)，增強實踐性教學(xué)，通過仿真模擬實訓(xùn)來培養(yǎng)和考核學(xué)生的技能，從而使學(xué)生對原始憑 1

證、記賬憑證、會計賬簿等產(chǎn)生感性認識，并具備一定的實務(wù)操作能力，為其他專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

其次，實訓(xùn)手段可多樣化。比如，在介紹會計憑證、會計賬簿等理論知識點時，可以把實踐中常見的憑證、賬頁帶進課堂，還可以提醒學(xué)生留心觀察可能取得的各種單據(jù)，比如銀行存款的回單、的票、汽車票、餐飲發(fā)票等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給學(xué)生更多的感性認識；在實訓(xùn)中可以手工模擬訓(xùn)練，也可利用相關(guān)軟件運用計算機進行賬務(wù)處理的訓(xùn)練。這樣多樣化的訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。

三、說教材

我們現(xiàn)在選用的《基礎(chǔ)會計》教材，為21世紀高職高專規(guī)劃教材，并且是2007年最新版本，由清華大學(xué)出版，周小芬主編，并配有基礎(chǔ)會計習題集。該教材具有以下特點：（1）基本遵循最新會計政策的規(guī)定。原始憑證及賬簿、報表的格式采用目前實際工作中的最新版本；（2）每一章都通過“學(xué)習要點”、“案例”、“相關(guān)鏈接”、“小百科”、“補充閱讀材料”等形式，集圖、表、實例為一體，全面介紹會計的基本理論、基本方法及技巧，理論聯(lián)系實際。

本學(xué)期在按教材授課的基礎(chǔ)上，補充賬戶的分類、設(shè)備的購置、多欄式日記賬核算形式、會計工作組織、電算會計的基本情況等內(nèi)容，教材第8章的現(xiàn)金流量表、內(nèi)部控制、會計工作底稿等內(nèi)容在今后《財務(wù)會計》、《審計》等課程再做介紹。對大綱中不做要求，而教材中有的會計循環(huán)和會計學(xué)科體系等進行簡單介紹，可以讓學(xué)生明確今后學(xué)習的任務(wù)和方向。我們認為這本書的重點和學(xué)習的難點在第二章會計

假設(shè)與會計等式、第三章賬戶與復(fù)式記賬、第四章業(yè)務(wù)交易核算。因為這些基本理論是會計的入門知識和方法，必須很好地理解和掌握。在教學(xué)過程中詳細講解重難點問題，對教材中一些內(nèi)容，可采用講練結(jié)合、案例分析，實物教學(xué)等方法相結(jié)合。因為對于初學(xué)者來說，會計理論的解釋的確是困難的，而通過練習來理解和鞏固基本理論無疑是克服困難的關(guān)鍵。在課時安排上：基礎(chǔ)會計的總學(xué)時為64學(xué)時，講授與實訓(xùn)的比例為3：1左右。這樣一方面可提高學(xué)生對會計工作的感性認識，另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)技能，完成會計專業(yè)人員的雛形訓(xùn)練。

四、說教法

基礎(chǔ)會計這門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于社會閱歷淺又缺少經(jīng)濟活動感性認識的學(xué)生而言的確不容易入門。因為初學(xué)者很難理解會計中眾多的概念、術(shù)語等，甚至會覺得枯燥厭煩。因此，教師必須根據(jù)教材和學(xué)生的實際探求科學(xué)的方法，以達到最佳的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。我認為應(yīng)選擇適當?shù)亩喾N形式的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、講練結(jié)合、案例分析，實物教學(xué)、模擬實訓(xùn)等。

五、說過程

基礎(chǔ)會計是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強的課程，對于這些未出校門，缺乏實踐經(jīng)驗的學(xué)生而言，理解較為困難，多動手、多操作，將理論知識應(yīng)用于實踐，再由實踐中總結(jié)出規(guī)律性知識，是最好的學(xué)習方法。在學(xué)習這門課程之初，不應(yīng)將學(xué)生直接帶入一個迷宮的入口，而是指導(dǎo)他們從學(xué)習的實用性上增強學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的主動性，再指

導(dǎo)學(xué)生從整體上認識教材，認識基本的概念、原理、方法，再次從練習和模擬實務(wù)中鞏固和理解會計核算的基本過程的操作技能。

第三篇：會計基礎(chǔ)實驗課教案[推薦]

實訓(xùn)課

第7.8課時

實訓(xùn)課題

審核原始憑證，編制記賬憑證 實訓(xùn)目的

運用所學(xué)知識，審核原始憑證，正確編制記賬憑證、登記序時賬和明細賬。實訓(xùn)準備

學(xué)生準備：紅黑筆各一支、教材一本；小夾子、漿糊、尺子、小剪刀。

教師準備：收款憑證10張、付款憑證20張、轉(zhuǎn)賬憑證30張。重點

記賬憑證的編制 難點：

序時賬和明細賬的登記 教法：

講練法、任務(wù)驅(qū)動法 課時安排 2課時 教學(xué)步驟

一、情景導(dǎo)入 出示PPT

復(fù)習記賬憑證、賬簿的登記規(guī)則

二、出示教學(xué)目標

三、教師精講，PPT演示 記賬憑證的登記規(guī)則：

(一)如何選擇記帳憑證

●應(yīng)借科目涉及“現(xiàn)金”、“銀行存款”的選擇收款憑證?！駪?yīng)貸科目涉及“現(xiàn)金”、“銀行存款”的選擇付款憑證。●應(yīng)借應(yīng)貸科目不涉及“現(xiàn)金”、“銀行存款”的選擇轉(zhuǎn)帳憑證。

●應(yīng)借應(yīng)貸科目同時涉及“現(xiàn)金”、“銀行存款”應(yīng)選擇 付款憑證。二）賬務(wù)處理程序： 記賬憑證賬務(wù)處理程序：

科目匯總表賬務(wù)處理程序：

四、課堂練習

學(xué)生練習：（教師指導(dǎo)，核對答案，）P5第一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)： 1.審核原始憑證 2.編制付款憑證

3.逐日逐筆登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記帳，結(jié)出余額，打上記賬標記。第二筆： 1.編制記賬憑證 2.登記銀行存款日記賬 3登記原材料、應(yīng)繳稅費明細賬 4.打上記賬標記。

學(xué)生繼續(xù)完成3-11筆業(yè)務(wù)。學(xué)生相互糾錯，教師指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

教師總結(jié)，指名學(xué)生談學(xué)習體會。

四、作業(yè)

復(fù)習《基礎(chǔ)會計》賬簿的登記規(guī)則、賬務(wù)處理程序。教學(xué)后記

第四篇：基礎(chǔ)會計銷售過程核算說課（推薦）

《銷售過程的核算》說課稿

各位老師好！今天我說課的課題是《銷售過程的核算》。我下面從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個方面來闡述我對本課的教學(xué)設(shè)計：

一、說教材

1、教材的地位和作用

本課題選自高教版《基礎(chǔ)會計》（主體能動性的過程。在此，我主要指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習法、自主學(xué)習法和實戰(zhàn)演練法，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中，學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、找到學(xué)習的樂趣，體會成功的喜悅，以便順利完成本節(jié)課的學(xué)習目標，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說教學(xué)程序

在教學(xué)的各項活動的安排上側(cè)重師生互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。

1、復(fù)習導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習生產(chǎn)過程的核算，采取個別提問的方式提問學(xué)生：完工入庫產(chǎn)品的生產(chǎn)成本如何結(jié)賬成本？入庫后，產(chǎn)品的去向？實現(xiàn)銷售，如何賬務(wù)處理？從而點明課題，出示本節(jié)課的學(xué)習目標，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習目的。

2、講授新課：

（一）設(shè)置的主要賬戶

為了讓學(xué)生明確賬戶的設(shè)置，我將采用講解-演示法進行授課。通過演示法，在黑板上畫各個的T型賬戶，使學(xué)生明確賬戶的借方應(yīng)該登記什么，貸方應(yīng)該登記什么。學(xué)生聽取講解后在看書進行鞏固，加強對賬戶的認識，為學(xué)生下面進行賬務(wù)處理奠定基礎(chǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)：主營業(yè)務(wù)與其他業(yè)務(wù)的區(qū)別？主營業(yè)務(wù)是指企業(yè)主要經(jīng)營的經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)。其他業(yè)務(wù)是指企業(yè)次要不經(jīng)常發(fā)生的業(yè)務(wù)。指出本節(jié)主要講授主營業(yè)務(wù)的核算。

（二）主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算

對于掌握銷售過程的賬務(wù)處理方法是本節(jié)課的重點，也是最能鍛煉學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)能力的地方，因此我在此環(huán)節(jié)，設(shè)計了與生活貼近的服裝廠銷售的案例，創(chuàng)設(shè)情境。提出問題：（1）服裝廠銷售3萬件衣服，生產(chǎn)成本30萬，售價是40萬，企業(yè)是賺還是虧？（2）服裝廠銷售3萬件衣服，產(chǎn)生成本30萬，售價是40萬，企業(yè)是賺還是虧？（3）銷售時，發(fā)生廣告費、展覽費等如何處理？（4）銷售過程需要交稅嗎？啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)賬戶性質(zhì)探究銷售過程的賬務(wù)處理，對于不能獨立解決的問題讓學(xué)生進行小組討論法，相互取長補短，然后我采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握業(yè)務(wù)處理的技巧：即學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)，來判斷其發(fā)生經(jīng)濟業(yè)務(wù)的借貸方向。

為了讓學(xué)生理順思路，完成能力目標，我設(shè)計兩份練習題，通過課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，簡明扼要的課堂小結(jié)，可以使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

4、布置作業(yè)：

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，我將有針對性地、分層次地布置作業(yè)。這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。我要求全體學(xué)生必須完成習題四。然后請學(xué)生思考銷售材料的賬務(wù)處理。

最后附上板書

銷售過程的核算一、二、設(shè)置的主要賬戶

銷售過程主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算

1.確認產(chǎn)品收入：

借：銀行存款 / 應(yīng)收賬款

×××

貸：主營業(yè)務(wù)收入——×產(chǎn)品

×××

應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅（銷項稅額）×××（收入×17%）

2.結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品成本：

借：主營業(yè)務(wù)成本——×產(chǎn)品 ×××

貸：庫存商品——×產(chǎn)品

××× 3.支付銷售費用：

借：銷售費用

×××

貸：庫存現(xiàn)金 / 銀行存款

×××

4.計算應(yīng)交稅費：

借：營業(yè)稅金及附加

×××

貸：應(yīng)交稅費——應(yīng)交城市維護建設(shè)稅 ×××（應(yīng)交增值稅×7%）

——應(yīng)交教育費附加 ×××（應(yīng)交增值稅×3%）

我的說課完畢，謝謝大家。

第五篇：會計的說課教案(初稿)

會計的說課教案（初稿）

會計平衡公式

──經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式的影響

一、學(xué)情分析和課前準備

1、學(xué)生對象

財會專業(yè)高一年級學(xué)生。經(jīng)過半年多時間的學(xué)習，對《基礎(chǔ)會計》已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)過一遍。多數(shù)同學(xué)對會計的學(xué)習有相當?shù)呐d趣和積極性。但是對會計知識的連貫性、整合性方面還是有欠缺的,尤其是探究問題的能力,合作交流的意識等方面有待于提高。

2、課務(wù)選擇

我選擇的是一堂復(fù)習課，本節(jié)是第二個課時，著重復(fù)習經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式的影響。

3、課前準備

將全班學(xué)生分成若干個小組，以第六章主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算為基礎(chǔ)，結(jié)合社會調(diào)查，將供、產(chǎn)、銷、利潤形成和分配等過程中的業(yè)務(wù)搜集起來，并經(jīng)過小組討論，歸納出典型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。

二、教材分析和處理

1、地位和作用

“會計平衡公式”這一節(jié)選自中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會計》第二章第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容不僅是第二章的重點，也是全書的重點，是會計核算的基礎(chǔ)。

會計基本等式是設(shè)置會計科目、運用復(fù)式記賬、試算平衡和編制資產(chǎn)負債表等方法的理論依據(jù)。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為會計知識的重新構(gòu)建打下基礎(chǔ)，也為會計實務(wù)操作奠定了根基。

2、教學(xué)目標

體驗性目標：學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，在任務(wù)情境下搜集、篩選會計信息資料，體驗主動參與的樂趣和團結(jié)協(xié)作的力量。

結(jié)果性目標：學(xué)生從資料的搜集、判斷過程中，認識到會計平衡公式的重要地位。老師幫助學(xué)生成為發(fā)展與變化的主體，提高分析問題和解決問題的能力。

情感性目標：教師和學(xué)生處于一個互相學(xué)習，共同提高的平等地位。活躍課堂氣氛，發(fā)展學(xué)生思維，實現(xiàn)會計課的愉快教學(xué)。

3、教學(xué)重點和難點

根據(jù)學(xué)生的特點和復(fù)習課的要求，確定以下重點和難點：

重點：通過“反證法”來證明經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式的影響，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的完整性和處理問題的能力。

難點：經(jīng)濟業(yè)務(wù)變化對會計恒等式影響變化的四種類型

4、教材處理

根據(jù)教學(xué)需要，為了鞏固重點，突破難點，我對教材作了三點處理：

(1)首先將“資產(chǎn)=權(quán)益”這個平衡公式變化關(guān)系的四種類型以及相對應(yīng)的數(shù)學(xué)模型歸納出來。

(2)分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式影響時，借助復(fù)式記賬原理和借貸記賬法規(guī)則。

(3)將所探究的問題進行歸納、總結(jié)、提升。

三、教學(xué)方法和手段

1、教學(xué)方法

整體教學(xué)思路：在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，梯度設(shè)問(“是什么”“怎么做”“為什么”)來誘發(fā)學(xué)生積極思考，大膽創(chuàng)新。以“資產(chǎn)=權(quán)益”這個平衡公式為中心，將相關(guān)知識歸納在一起，重視學(xué)生的信息反饋。學(xué)生在情境模式下輕松、愉快地學(xué)習知識，通過問題的探究和能力的培養(yǎng)，重建一個比較完整的知識體系。猶如這棵小樹，在老師的幫助下，吸收養(yǎng)分，成長為一棵蒼天大樹。

具體方法：啟發(fā)誘導(dǎo)、小組競賽、分組討論，將學(xué)生自主學(xué)習與小組合作有機結(jié)合。

設(shè)計意圖：在分組時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，平衡各組的整體水平，形成組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，取長補短，充分發(fā)揮各組的競爭力，營造一個積極、活躍的課堂氛圍。

2、教學(xué)手段

應(yīng)用多媒體課件教學(xué)。用動畫和圖表直觀展示，使教學(xué)節(jié)奏加快，教學(xué)內(nèi)容更豐富。

四、學(xué)法培養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，但學(xué)生始終不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。葉圣陶先生說過：“教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于學(xué)法的指導(dǎo)?！贬槍Ρ竟?jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)性學(xué)習”和“研究性學(xué)習”的能力。

設(shè)計意圖：讓每一位學(xué)生帶著問題情境去搜集資料，充分發(fā)揮各自的特長。通過組內(nèi)合作，提煉觀點，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，達到認知和行為上的教育目的。

五、教學(xué)流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣，活躍思維(3分鐘)

1、實地情境──搜集資料

學(xué)生搜集資料的過程，也就是情感體驗的過程。

2、模擬情境──工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)流程圖

(情境動態(tài)圖)

學(xué)生看到流程圖，對收集資料的過程有了進一步體驗，猶如身臨其境般的感受，思維進一步提升。心情愉快舒暢，使會計課的趣味倍增。

(二)問題探究，鞏固重點，突破難點。(30分鐘)

1、回顧導(dǎo)入

資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益的平衡關(guān)系：資產(chǎn)=權(quán)益

資產(chǎn)=負債+所有者權(quán)益

經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時是否會破壞平衡公式呢?學(xué)生作出第一次反饋。引入本節(jié)課。

2、探究分析

(1)利用知識遷移，借助圖表，鞏固重點。

在第一次反饋成功的基礎(chǔ)上，利用多媒體演示經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式影響的四種類型。

經(jīng)過新課的學(xué)習，學(xué)生對四種變化的類型已經(jīng)掌握，本節(jié)復(fù)習課直接將這四種類型在表格中列出。

為了探究經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計平衡公式的影響，特將數(shù)學(xué)模型引入本課。即資產(chǎn)(Z)=負債(F)+所有者權(quán)益(S)的基礎(chǔ)上引入一個變量a，在等式兩邊變換和擴張。引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，用搜集到的經(jīng)濟業(yè)務(wù)來證明平衡關(guān)系。(圖表)

在組織教學(xué)過程中，我采用分組搶答競賽法。學(xué)生將收集到的業(yè)務(wù)按表格設(shè)計的四種類型對號搶答。教師作為主導(dǎo)者，設(shè)法調(diào)動各組的積極性，在黑板上用劃“正”號的方法記錄各組的表現(xiàn)。

用會計分錄該怎樣表示?

為什么是這樣表示?

借貸雙方的金額是否相等?

有沒有破壞資產(chǎn)和權(quán)益的平衡關(guān)系?

為了鞏固重點，采用梯度設(shè)問發(fā)。

接著，轉(zhuǎn)引問題，讓其他組的同學(xué)進行判斷、分析。

最后，根據(jù)學(xué)生的回答老師作點評。得出結(jié)論：這些業(yè)務(wù)沒有破壞平衡關(guān)系。

這一反饋措施，教師掌握了學(xué)生獲取知識的完整性，實現(xiàn)了信息反饋的重要性、系統(tǒng)性。

(2)比較分析，提煉觀點，解決難點。

在第一階段學(xué)習成功時，學(xué)生的心理進一步調(diào)整，初次感到成功的喜悅，為解決本節(jié)課的難點打下基礎(chǔ)。

學(xué)生對基本業(yè)務(wù)的變化已經(jīng)掌握的情況，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)進一步發(fā)揮，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的擴展和深化。給出具體的實務(wù)題讓學(xué)生分析是用到哪些科目，然后分析各自的增減變化，結(jié)合以給的四種類型引深到經(jīng)濟業(yè)務(wù)變化的九種變化，讓學(xué)生充分掌握各種變化的影響的結(jié)果。讓同學(xué)們分組討論，得出結(jié)論。

(三)課堂練習(8分鐘)

通過以上問題的探究，學(xué)生對新知識的重構(gòu)已初步形成，為了鞏固知識，課堂上設(shè)置了10筆業(yè)務(wù)題，各小組同學(xué)以最快的速度進行回答。教師利用多媒體課件將正確答案在表格中填出。通過這一組精心設(shè)計的問題來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)探究問題的能力，提升思維的層次。在解決問題過程中體會交流、合作、競爭的樂趣。實現(xiàn)第四次信息反饋。

(題目、圖表)

(四)歸納總結(jié)(3分鐘)

學(xué)生總結(jié)：(1)會計平衡公式的重要地位。(2)任何經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變化均不會破壞“資產(chǎn)=權(quán)益”這個平衡公式。

教師總結(jié)：(1)點評各組的表現(xiàn)，給予表揚和鼓勵。(2)將學(xué)生的總結(jié)進一步深化：有的業(yè)務(wù)會引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化，有的業(yè)務(wù)不會引起資產(chǎn)和權(quán)益的總額變化。用多媒體演示出四種類型的關(guān)系圖。

通過以上問題探究和歸納，最終得出結(jié)論：經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生和變化不會破壞資產(chǎn)、負債及所有者權(quán)益的平衡關(guān)系，而且這個平衡關(guān)系是科目設(shè)置、復(fù)式記賬、賬戶試算平衡和編制資產(chǎn)負債表的理論依據(jù)。

(五)布置作業(yè)(1分鐘)

1、課后配套練習。

2、實踐練習。

設(shè)計意圖：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，補充搜集的資料，進一步體驗供產(chǎn)銷各階段的經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型，提高技能操作水平。

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)反思

本節(jié)是以愉快教育為目的課程，結(jié)合本節(jié)課的重點和難點，利用多媒體參與教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識，培養(yǎng)能力。學(xué)生的積極性高，歸納的問題典型，基本完成教學(xué)任務(wù)。較滿意的是學(xué)生收集的資料豐富，小組競爭激烈，課堂氣氛活躍，充分體驗到團結(jié)協(xié)作的樂趣。但由于基礎(chǔ)不同，個別學(xué)生對會計分錄不熟練，不敢主動回答問題。