第一篇：《蜘蛛脫險》教學(xué)設(shè)計1

《蜘蛛脫險》教學(xué)設(shè)計

——西師版五年級上冊 教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文，了解故事的內(nèi)容并能從中受到凡事要勇敢堅強，不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發(fā)。

2、學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確的表達方法，發(fā)現(xiàn)文章篇章結(jié)構(gòu)的特點。教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、搜集作者的有關(guān)資料。教學(xué)重點

學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確的表達方法，發(fā)現(xiàn)文章篇章結(jié)構(gòu)的特點。教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確的表達方法，發(fā)現(xiàn)文章篇章結(jié)構(gòu)的特點。教學(xué)課時 一課時

一、導(dǎo)入課題，引起興趣

師：同學(xué)們，看圖片(出示蜘蛛圖片)，這個小動物認識吧？那么你們對它的印象是什么呢？（害怕、厭惡）

師：正是這種讓人害怕，令人厭惡的小動物卻深深地打動了蘇聯(lián)作家——普里什文，所以他寫了一篇關(guān)于蜘蛛的文章，今天我們就一起學(xué)習(xí)27課（齊讀課題兩遍）

師：看到題目，你們有什么疑問？你們很善于思考，下面請同學(xué)們帶著這些疑問自由朗讀課文。在朗讀之前先把自讀要求齊讀一遍（出示自讀要求）讀完的同學(xué)請用坐姿告訴我。

二、默讀課文，整體感知

1、（出示PPT自讀要求）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、蜘蛛遇到了哪些危險？

師：有沒有不認識的字？那老師想考考大家這個詞讀什么？（出示PPT）沒錯，但是它有兩個讀音，一個是劈柴（三聲）指木頭劈成的木條，是名詞；一個是劈柴（一聲）指用斧頭等由縱面劈開木材，是動詞，不同的讀音有不同的意思，在這里它應(yīng)該讀什么？（三聲）因為它是名詞。來，一個詞讀兩遍。讀錯的同學(xué)趕緊把它裝進自己的知識錦囊里。

師：接下來我們一起來探討蜘蛛遇到了哪些危險？誰來說一說。（生答：蜘蛛身陷“火海”蜘蛛身陷“海洋”）（板書）

三、品讀重點段，體會寫法。

（一）、第一次歷險

師：現(xiàn)在我們來看看蜘蛛第一次歷險，它又是如何脫險的。

1、（課件出示相關(guān)語段）請大家默讀課文第2、3自然段，邊讀邊思考：從中你感受到了什么？從哪里感受到的？

生回答

師：從同學(xué)們剛才的回答中，我也感受到這是一只

?？磥砟銈兒軙x書，能抓住關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語，來讀懂文章，這是很好的學(xué)習(xí)方法，你們剛才有關(guān)注到這樣一些詞嗎？（剛才有同學(xué)關(guān)注到了這樣一些詞語）（出示句子，關(guān)鍵詞紅色顯示）。來，咱們一起讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：讀并答

師：你很會發(fā)現(xiàn)。這些本應(yīng)該描寫人心理神態(tài)的詞，卻用來描寫蜘蛛，有什么好處？誰來說說？

生：答（形象生動地寫出了蜘蛛的情緒變化）

師：在讀這段話時該怎么讀？（語速稍快，關(guān)鍵詞稍重度）師：哪位同學(xué)愿意來試試？（抽同學(xué)讀）

師：還有同學(xué)關(guān)注到了這些動詞，從這些動詞中你還感受到了什么？

生：答（從這些動詞的變化體會到了蜘蛛情緒的變化，暗示出蜘蛛處于危險的境地。這些動詞細膩地寫出了蜘蛛遇險的種種反應(yīng)）

師：此時你就是這只蜘蛛，帶著你的感受再來讀一讀。生：讀。

師：劈柴突然垮下，蜘蛛的命運怎么樣呢？ 生：（死了/沒有死）

師：你是從哪兒知道蜘蛛沒有葬身火海的？ 生：生氣勃勃

師：正當(dāng)我以為它粉身碎骨的時候，它卻生氣勃勃地在地板上跑了起來。它的厄運就此結(jié)束了嗎？.（二）第二次歷險

一波未平，一波又起，可憐的蜘蛛又面臨了什么新的災(zāi)難？接下來請同學(xué)們自學(xué)蜘蛛的第二次遇險，（抽讀）自學(xué)提示（出示自學(xué)提示和小組合作要求）

1、（出示第二次遇險的相關(guān)語段）讀讀這些句子，從中你感受到什么？把你的感受說說給伙伴們聽。小組交流開始。

2、小組匯報。

小組交流，匯報（1）體會用詞的準(zhǔn)確

（2）體會“海洋”、“海水”（蜘蛛的處境十分危險）（3）理解影影綽綽（形容看得不清楚，不真切）

（4）影影綽綽這個詞在表情達意上有什么作用？誰來說說你的理解？

生：談理解（形象地寫出了蜘蛛在口涎中的弱小無助，突出了蜘蛛所處境地的危險）

師：誰能用影影綽綽這個詞說一句話 生：答

師：文中還有像這種用詞準(zhǔn)確的地方，咱們一起來看看。（出示相關(guān)句子）如果去掉紅色字體的這兩個詞可以嗎？（不可以）為什么？咱們把這兩個詞去掉后讀一讀。

生：讀并說原因

師：（大概、似乎都有不精準(zhǔn)的意思，當(dāng)我們需要描述某種不確切的情況時就需要用到這些詞）

弱小的蜘蛛啊真是不幸，剛脫離火海的危險，洶涌的口涎又像它噴瀉下來，蜘蛛害怕了嗎？屈服了嗎？蜘蛛是如何脫離口涎的危險的？齊讀（出示相關(guān)語段）

師：找出蜘蛛脫離口涎之險的相關(guān)詞語，從這些詞語中你體會到了什么？

生：答（板書：動彈、爬、舒展）（體會到蜘蛛和海洋抗?fàn)幍钠D難和蜘蛛不屈的精神）

師：帶著這樣的體會再來讀一讀（注意關(guān)鍵詞要重讀）生：讀

師：小島、海里、陸地分別指什么？（蜘蛛，狗的口涎、陸地）這里運用了什么修辭手法？（比喻）

師：這里的比喻句跟我們平時見到的比喻句有什么區(qū)別？

生：答（這里的比喻句只出現(xiàn)了本體，沒有出現(xiàn)喻體）師：這種比喻叫借喻。在寫作中我們也可以適當(dāng)?shù)厥褂眠@種修辭 4

手法，能讓文章更加生動。

四、感悟作者寫作的原因

蜘蛛終于脫離了危險，普里什文向蜘蛛祝賀，同時想到了自己生活中的一件情況復(fù)雜的意外事件...（出示第六自然段）

正因為作者經(jīng)歷與蜘蛛的歷險極為相似，才會對蜘蛛脫離危險的經(jīng)歷產(chǎn)生強烈的情感共鳴。他用心地寫下這篇文章，也是想給所有的讀者一個啟迪，那就是：在面對困境的時候不要怕，也不要在災(zāi)難之中沮喪灰心，自暴自棄。（生齊讀）

師：聯(lián)系生活實際說說你對這句話的理解。

師：回顧全文，本篇課文首先寫了蜘蛛的兩次歷險，這是作者對事物的觀察，然后寫了自己的經(jīng)歷，最后告訴了人們一個道理。其實作者就是通過（觀察事物）然后（聯(lián)系自身）最后（感悟人生）寫出了這篇文章。這就是普里什文這篇文章在寫法上的特點。這種寫作方法叫借事喻理（板書）

師：下面我們再來讀一讀普里什文寫的《老鼠》?？纯催@篇文章與《蜘蛛脫險》在寫法上有什么相同之處？

生：答

師：我們在生活中也經(jīng)歷過一些事情，從而明白了一個道理，也可以用借事喻理的寫法寫出來與大家一起分享。

四、作業(yè)布置

用借事喻理的寫作方法寫一個小練筆。

第二篇：《蜘蛛脫險》教學(xué)設(shè)計

《蜘蛛脫險》教學(xué)設(shè)計

——西師版五年級上冊

設(shè)計理念：

本課是一篇寫動物的精讀課文。課文情節(jié)跌蕩起伏，寫的是一只蜘蛛“遇險—脫險—再遇險—再脫險”的事。這個故事生動易懂，學(xué)生通過預(yù)習(xí)就能讀懂。我精選了兩部分教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和恰當(dāng)運用修辭的表達方法。

2、用第一稱改寫故事，進行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生大膽想象蜘蛛遇險、脫險時的語言和心理活動，寫出富有個性的、體現(xiàn)童真童趣的語言，增強學(xué)習(xí)的趣味性。跳出課文教語文，實現(xiàn)語文教學(xué)的美麗大轉(zhuǎn)身，在語文實踐活動中既培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，又在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中凸顯語文教學(xué)的本色。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，正確讀寫和理解帶生字的詞語。

2、讀懂課文，了解故事的內(nèi)容并能從中受到凡事要勇敢堅強，不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發(fā)。

3、學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確和恰當(dāng)運用修辭的表達方法。

4、運用教材，進行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練，用第一稱改寫故事，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件。

2、搜集作者和蜘蛛的有關(guān)資料。

3、完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)作者的表達方法。

教學(xué)難點

運用教材，進行創(chuàng)造性語言訓(xùn)練，用第一稱改寫故事。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境, 揭示課題

1、出示課件：孩子們，請看這是誰呀？老師從你們的表情中看出了你們很喜歡蜘蛛俠，那誰想夸一夸蜘蛛俠。（正義、勇敢、樂于助人、舍己為人）

2、揭示課題

師：在同學(xué)們的心目中,蜘蛛俠是正義、勇敢的代表。那真正的昆蟲蜘蛛身上又有什么特點呢？我們一起學(xué)習(xí)課文《蜘蛛脫險》（板書）

二、檢查預(yù)習(xí)，梳理課文

1、蜘蛛為什么要脫險，它到底遇到了什么危險？昨天，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道蜘蛛遇到了什么危險？（相機板書）

身陷火海

蜘蛛 身陷“海洋”

2、這篇課文主要寫了蜘蛛什么的故事？

三、品讀重點段，體會寫法。

（一）、第一次歷險

1、這只蜘蛛可真是多災(zāi)多難，危險接二連三降臨到它身上，它是怎樣面對危險，在危險面前，它表現(xiàn)得怎樣呢？讓我們一起走進蜘蛛的第一次遇險。請大家拿出筆用“——”畫出蜘蛛的第一次遇險、脫險的句子。誰來讀一讀。

課件

蜘蛛興高采烈地爬著。不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安，它順著斷面跑到了盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那兒也是一片火海。它在劈柴的整個斷面上跑了一圈，停下來，呆住了。

這時，火已包圍了這根劈柴，支撐著它的另一根劈柴坍（tān）塌下去了，轟隆一聲，這根有蜘蛛的劈柴突然垮下。

我以為，經(jīng)這么一撞，蜘蛛大概已經(jīng)粉身碎骨了。但是，當(dāng)我撿起那根劈柴的時候，蜘蛛?yún)s生氣勃勃，在地板上跑起來了。

評價學(xué)生讀（你很沉穩(wěn)，讀得慢條斯理，看來，這只蜘蛛對于熊熊大火馬上要燒身的可怕景象并不緊張，也不害怕。你們說，這會真實嗎？）那要怎樣讀呢？

２、學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確。

細心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，文章作者寫蜘蛛的這一次歷險運用了什么修辭手法？（擬人）你從哪里看出來？

興高采烈——不安——呆住——生氣勃勃 爬

跑 奔

停

跑

普里什文真不愧是傾聽鳥獸之語，草蟲之音的異能大作家。連蜘蛛怎樣的情緒他都知道，又是從蜘蛛的哪些動作感受到它的情緒的？同學(xué)們找一找動作的詞，并圈起來。（爬 跑 奔 停 跑）

3、指導(dǎo)朗讀

作者從蜘蛛脫險中一系列動作的變化中，感受到了蜘蛛情緒的變化，他不僅觀察細致，而且用詞準(zhǔn)確形象。這是寫動物的文章，朗讀時讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到蜘蛛急切逃生時的動作，感受到蜘蛛急切逃生時的神情，聽到蜘蛛急切逃生時的心理話。誰再來讀一讀。（播放火燃燒的音效）

①指名讀 ②全班讀

（二）、第二次歷險

評：讀得真是入情入境，老師仿佛親眼目睹了蜘蛛驚心動魄的逃離火海的經(jīng)過。

蜘蛛脫離危險了嗎？哪個詞看出來？（生機勃勃）

好一個生機勃勃，蜘蛛終于安全脫險了，我們也終于可以松一口氣了，可是正在這當(dāng)兒，第二次的（生：危險又降臨了。）蜘蛛又遇到什么危險呢？你從課文的哪些句子看出來？ 課件

這時，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出了一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當(dāng)中，影影綽（chuò）綽看得出蜘蛛像一個很小的小島。

１、學(xué)習(xí)修辭手法

普里什文寫蜘蛛的第二次遇險又運用了什么修辭手法？（生：比喻）從哪里看出來？

2、體會用詞的準(zhǔn)確

①小狗淌下來的口涎有“海洋”那么大嗎？（生：沒有）②為什么作者把小狗淌下來的口涎比作“海洋”？（生：是相對蜘蛛的小來寫的。）

③從哪里看出蜘蛛很??？（生：影影綽（chuò）綽）

④影影綽（chuò）綽是什么意思？（生：模模糊糊，不真切。）⑤看來蜘蛛都被口涎淹沒了。我們把這段話改一改。

3、比較這兩段話，說一說哪段話寫得好，好在哪里？ 這時，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出了一大灘口涎，蜘蛛淹沒在口涎中。

這時，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣淌出了一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當(dāng)中，影影綽（chuò）綽看得出蜘蛛像一個很小的小島。

我們來讀一讀這段話，感受口涎的浩瀚和蜘蛛的弱小。

4、指導(dǎo)讀第二次脫險句子。

過渡：弱小的蜘蛛??！真是不幸哪！剛剛火里逃生，洶涌的口涎又向它噴瀉下來，蜘蛛害怕了嗎？屈服了嗎？蜘蛛怎樣面對第二危險的呢？誰來讀一讀蜘蛛的第二次脫險。課件：

漸漸地，“小島”動彈起來，從“海里”爬上了“陸地”，蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來變成三條，四條??就這樣，粘在一起的腿都舒展開了，它很快向一個黑暗的角落爬去。

指導(dǎo)朗讀，語速放慢，讀出蜘蛛從“海里”爬上了“陸地”的艱難。

四、感悟作者寫作的原因

1、學(xué)到這里，你腦海中，你感受到這是一只怎樣的蜘蛛？ 小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了課文寫什么？而且知道了普里什文用什么方法寫？

課件：文章寫什么？文章怎么寫？為什么寫？

蜘蛛遇險

觀察細致

情感共鳴 脫險

融入感情

受到啟示 再遇險

用詞準(zhǔn)確 再脫險

運用修辭手法

還有一個問題，老師不明白，作者為什么要寫這篇課文呢？誰能幫老師的忙，從文中找到答案。

2、指名回答

①作者的經(jīng)歷與蜘蛛的歷險極為相似，對蜘蛛脫離危險的經(jīng)歷產(chǎn)生強烈的情感共鳴。請女同學(xué)讀一讀作者與蜘蛛相似的經(jīng)歷。

②普里什文從中得到什么啟迪？

這是對他自己的啟示，他用心地寫下這篇文章，也是想給所有的讀者的一個啟迪，那就是：在面對困境的時候不要怕，也不要在災(zāi)難之中沮喪灰心，自暴自棄。

課件：在面對困境的時候不要怕，也不要在災(zāi)難之中沮喪灰心，自暴自棄。

3、你有遇到困境的時候嗎？誰來說說你遇到過什么困境？我們來勸一勸他（全班：在面對困境的時候不要怕，也不要在災(zāi)難之中沮喪灰心，自暴自棄。）

四、改編故事

這只蜘蛛真勇敢，而且很堅強，雖然很丑陋，但我們不由自主喜歡上它了，現(xiàn)在讓我們把自己當(dāng)成這只勇敢堅強的蜘蛛，以第一人稱來改編這個故事。題為《蜘蛛歷險記》，請同學(xué)們展開豐富的想象，“我”在歷險過程中會說什么，心里又會怎么想呢？ 例：

蜘蛛歷險記

我是一只蜘蛛，我長得很丑陋，可是我很堅強，很勇敢。

有一次，我在主人的壁爐里玩耍，我在一根劈柴的斷面上興高采烈地爬著。突然，我覺得一陣陣熱浪向我襲來，我想：怎么回事呢？趕緊去看個究竟，于時我順著斷面跑到了盡頭，“天哪！前方是一片火海?！???

2、交流練筆。

五、收束全課，升華文理

1、讀作者給我們的啟示。

2、一只小小的蜘蛛，雖然丑陋，但給我們帶來了這么感人的故事。我們生活中，動物無處不在，只要我們做一個生活的有心人，仔細觀察，還有很多有趣的動物故事等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，從中可以告訴我們很多生活的啟示。

六、板書設(shè)計

險

險險 海強 洋撓

面對）

”蜘蛛脫

遇

脫

身

陷 火

勇

敢頑

身陷“

海

不

屈

不

（正視現(xiàn)實 勇敢7

第三篇：蜘蛛脫險教學(xué)設(shè)計

《蜘蛛脫險》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：劉曉梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字新詞。

2.學(xué)習(xí)作者用詞準(zhǔn)確和恰當(dāng)運用修辭的表達方法，了解借事喻理的寫作手法。

3.讀懂課文，并從中受到“凡事要堅強樂觀，不沮喪灰心，不自暴自棄”的啟發(fā)。

一、自主學(xué)習(xí)

自學(xué)要求：

1.放生朗讀課文，自學(xué)生字詞。

2.了解蜘蛛遇到了幾次危險？用“——”勾出相關(guān)的句子。自學(xué)預(yù)檢：

1、我會讀：

坍塌 粉身碎骨 生氣勃勃

口涎 影影綽綽 安然脫險

動彈 沮喪灰心 自暴自棄

2.了解蜘蛛遇到了幾次危險？是什么樣的危險？指名說說。

二、合作學(xué)習(xí)

要求提示： 是怎樣脫險的？從它脫險的過程中，你看到一只怎樣的蜘蛛？

學(xué)法指導(dǎo)：

1、小組采用喜歡的方式學(xué)習(xí)課文4-5段，用“—”畫出蜘蛛脫險的句子，并試著用抓關(guān)鍵詞、關(guān)注修辭手法、體會標(biāo)點符號等方法認真品讀。

2、小組試著用喜歡的朗讀方式展示蜘蛛的形象。

三、展示評價

1、班以組為單位反饋合作學(xué)習(xí)的成果，匯報員作主要匯報，小組成員適時補充。

2、小組匯報時，其他小組的同學(xué)要認真傾聽，做適時補充，同時進行評價。

四、達標(biāo)檢測（小練筆）

在面對困境的時候不要怕，也不要在災(zāi)難之中沮喪灰心，自暴自棄。這句話讓我想到了......五、小結(jié)

再讀“在面對困境的時候不要怕，也不要在災(zāi)難之中沮喪灰心，自暴自棄”。

附 板書設(shè)計

蜘蛛脫險（借事喻理）

堅強 樂觀

遇險---------------------

不屈不撓

脫險

第四篇：蜘蛛脫險讀后感1

今天，我們學(xué)習(xí)了課文《蜘蛛脫險》，這篇文章是俄國作家普里什文的作品，文章描寫了由于天氣寒冷，作者升起了壁爐，在一根劈柴上發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛，在大火籠罩劈柴時候，這只可憐的蜘蛛在劫難逃?？墒请S著支撐的那只劈柴的倒下蜘蛛?yún)s脫險了，不過，這只可憐的蜘蛛剛剛脫離險境，又被小狗的口涎淹沒，真是剛?cè)牖⒖谟秩缋歉C，在這片“汪洋大海”之中蜘蛛終于又一次脫險?？吹矫撾U之后的蜘蛛，讓我感受最深的就是“在面臨災(zāi)難時候不要灰心沮喪，自暴自棄”。蜘蛛兩次脫險給我們帶來很多的啟發(fā)。小小的蜘蛛能夠在災(zāi)難面前勇敢、堅強的面對，很多時候我們?nèi)祟愖岳⒏ト?，?dāng)代一些大學(xué)生在面臨生活困窘，工作無著落時候，選擇了放棄。剛剛看過《法制講堂》中，一位女大學(xué)生大學(xué)畢業(yè)考研失敗后開始自暴自棄，受女友不勞而獲思想的誘惑，終于放棄了努力學(xué)習(xí)，而把希望寄托在她當(dāng)保姆那家男主人身上，伙同男主人一起謀殺了女主人，最終受到了法律的制裁。她是個生活的懦夫，面對困境她選擇了逃避，而不是像那只蜘蛛一樣勇敢地面對。

不過，當(dāng)今有很多像那只面對困難臨危不懼的強者，他們依靠堅持不解的精神奏響了生活的強音，彈奏出一曲曲生命的贊歌。當(dāng)代保爾張海迪，５歲患脊髓灰質(zhì)炎導(dǎo)致高位截癱。她雖然沒有機會走進校園，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語和德語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。獲得兩個美譽，一個是“八十年代新雷鋒”，一個是"“當(dāng)代保爾”。邰麗華是位聾啞姑娘，她靠不懈的拼搏和奮斗，勇于攀登、從不言棄的拼搏精神，見證了殘疾人敢于超越常人的奮斗軌跡。她在2005年的央視春晚上“千手觀音”的舞姿至今還感動著每一個中國人。還有《搖著輪椅進北大》中郭暉，12歲時因誤診延誤治療而導(dǎo)致高位截癱。23年來，她靠著驚人的毅力，不僅在病床和輪椅上學(xué)完了小學(xué)到碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)，并掌握了四門外語。2003年考入北大英語系讀博。我們所知道的美國盲聾女作家海倫凱勒、她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作。

現(xiàn)在正在進行的亞殘運會中的運動健兒們，他們雖然身處逆境，身體殘疾，但是他們依然鍥而不舍地追求光明，向往光明，在賽場上一次次的拼搏，一次次的奪冠讓無數(shù)人感動，他們遇到災(zāi)難勇敢面對，勇于拼搏值得我們所有人學(xué)習(xí)。我們是健全人，我們有什么理由不努力工作學(xué)習(xí)，回報社會呢？

第五篇：蜘蛛脫險說課稿1

蜘蛛脫險說課稿 說教材

《蜘蛛脫險》是西師版教材五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。是一篇激勵人勇敢向前的精讀課文。課文情節(jié)跌蕩起伏，寫的是一只蜘蛛“遇險—脫險—再遇險—再脫險”的事。蜘蛛的命運如此多舛，從蜘蛛的脫險中，我們明白了一個深刻的道理：無論身處何種境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。一定要勇敢堅強、頑強拼搏。

根據(jù)本班實際我選擇了分兩課時教學(xué)本課，這節(jié)課將要完成的是第一課時的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；

了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過，體會蜘蛛的精神；

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點是了解蜘蛛兩次遇到危險并克服危險的經(jīng)過，體會蜘蛛的精神。教學(xué)難點是體會蜘蛛勇敢堅強、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。

說學(xué)生

五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認識到學(xué)生是有個體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識,也對學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

說教法

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

說過程

一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑

1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動物---蜘蛛。

2、能說說你們對蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實際說說對蜘蛛的印象）

3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：

（1）蜘蛛遇到了什么危險？

（2）蜘蛛是怎么脫險的？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。

2、學(xué)生字：課件出示生字詞語學(xué)習(xí)。

3、理解詞語。

4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。

5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險？分別遇到了什么危險？

三、細讀課文，理解課文。

（一）學(xué)習(xí)身陷火海部分。

1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

2、讀了這兩個自然段，你體會到了什么？是怎么體會到的？

3、蜘蛛處境危險，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時還沒意識到自己的處境危險，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險。兩個“一片火?！弊屓瞬挥傻脼橹┲脒@個小生命擔(dān)憂了。

4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會想些什么呢？更大的危險逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運會怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測是什么？實際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對比中，你們感受到什么？（堅強、樂觀）

5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時處境危險，它著急、害怕。請同學(xué)們再讀這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔(dān)憂。

6、這是蜘蛛的第一次遇險，誰知一波未平，一波又起，面對新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會怎樣呢？

（二）學(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。

1、讀身陷“海洋”部分。（這時??向一個黑暗的角落爬去。）

2、指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。

3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)帲D難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動彈、爬、舒展、不屈不撓）

4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對蜘蛛的憐憫和同情。

（抓住關(guān)鍵的語句，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語和修辭中，體會到蜘蛛的危險，同時感悟出作者流露出的對蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）

四、課堂延伸。

蜘蛛兩次遇險，又兩次成功地擺脫困境。此時此刻，你想對蜘蛛說些什么呢？

五、課堂小結(jié)：

蜘蛛兩次遇險脫險，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫本課生字詞語。

2、有感情地朗讀描寫蜘蛛遇險、脫險的語段。附：板書設(shè)計 27 蜘蛛脫險

身陷火海 身陷“海洋”

（興高采烈--感到不安--呆住了）（“海水”--“小島”）

（粉身碎骨--生氣勃勃）（動彈--爬--舒展--爬向角落）

堅強、樂觀 不屈不撓