第一篇：蜘蛛脫險(xiǎn) 教案

蜘蛛脫險(xiǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；

2、了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神；

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蜘蛛勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)過程：

一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑

1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。

2、能說說你們對(duì)蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實(shí)際說說對(duì)蜘蛛的印象）

3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：

（1）蜘蛛遇到了什么危險(xiǎn)？

（2）蜘蛛是怎么脫險(xiǎn)的？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。

2、學(xué)生字：課件出示生字詞語學(xué)習(xí)。

3、理解詞語。

4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。

5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險(xiǎn)？分別遇到了什么危險(xiǎn)？

三、細(xì)讀課文，理解課文。

（一）學(xué)習(xí)身陷火海部分。

1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

3、蜘蛛處境危險(xiǎn)，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時(shí)還沒意識(shí)到自己的處境危險(xiǎn)，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運(yùn)用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險(xiǎn)。兩個(gè)“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個(gè)小生命擔(dān)憂了。

4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？更大的危險(xiǎn)逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測(cè)是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對(duì)比中，你們感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險(xiǎn)，它著急、害怕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔(dān)憂。

6、這是蜘蛛的第一次遇險(xiǎn)，誰知一波未平，一波又起，面對(duì)新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會(huì)怎樣呢？

（二）學(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。

1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）

2、指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。

3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)?，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）

4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)蜘蛛的憐憫和同情。

（抓住關(guān)鍵的語句，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語和修辭中，體會(huì)到蜘蛛的危險(xiǎn)，同時(shí)感悟出作者流露出的對(duì)蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）

四、課堂延伸。

蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，又兩次成功地?cái)[脫困境。此時(shí)此刻，你想對(duì)蜘蛛說些什么呢？

五、課堂小結(jié)：

蜘蛛兩次遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫本課生字詞語。

2、有感情地朗讀描寫蜘蛛遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的語段。

附：板書設(shè)計(jì) 蜘蛛脫險(xiǎn)

身陷火海身陷“海洋”

（興高采烈--感到不安--呆住了）（“海水”--“小島”）

（粉身碎骨--生氣勃勃）（動(dòng)彈--爬--舒展--爬向角落）

堅(jiān)強(qiáng)、樂觀不屈不撓

第二篇：蜘蛛脫險(xiǎn)讀后感

讀了第27課《蜘蛛脫險(xiǎn)》，我明白了當(dāng)我們面對(duì)困境時(shí)，我們不要怕，即使在災(zāi)難之中也不要沮喪灰心，自暴自棄，要勇敢面對(duì)，努力戰(zhàn)勝。

課文里，當(dāng)那蜘蛛被困火海、深陷口涎時(shí)，它可以選擇放棄，可它沒有那樣。它堅(jiān)持不懈，勇于面對(duì)，努力戰(zhàn)勝，最后活了下來。就是這一份堅(jiān)持，這一份勇氣，這一份努力，讓它活命。

在現(xiàn)實(shí)生活中，只要我們堅(jiān)持、勇敢、努力，就一定會(huì)有回報(bào)的。我在《幽默小讀者》你看過一篇文章《尼克的玻璃瓶城堡》，跟《蜘蛛脫險(xiǎn)》很相似。

一個(gè)尼克的小男孩，父親早逝，從小就和母親、哥哥相依為命。哥哥每天都在家里做事，可尼克卻每天在外面東奔西跑。尼克說他在撿玻璃瓶，他要用玻璃瓶建造一座城堡。

用玻璃瓶做城堡，那可需要很多瓶子，況且瓶子是光滑的，一放上去就會(huì)掉下來摔碎，要用那個(gè)它們建造一座城堡，簡(jiǎn)直就是天方夜譚！哥哥笑他，媽媽勸他，但尼克并沒有放在心上。

兩年之后，尼克收集的瓶子大大小小、五顏六色，終于堆得跟山一樣高了。他還是建造城堡。起初，尼克將瓶子一放上去，就會(huì)立即滑下來摔個(gè)粉碎。但他沒有放棄，不斷地嘗試，瓶子不斷地摔碎，城堡不斷地垮塌……

經(jīng)過半年的努力，尼克終于用兩萬個(gè)瓶子建造了一座不怕風(fēng)吹雨打的玻璃瓶城堡。月光下，陽光里，城堡熠熠生輝，吸引了無數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的人。尼克的玻璃瓶城堡隨之廣為人知。十幾年后，尼克成了一位著名的設(shè)計(jì)師。

我原以為這只不過是一個(gè)故事，可上網(wǎng)一查，不止尼克這個(gè)人，尼克服，尼克公司，尼克設(shè)計(jì)本……全部一下子就出來了。呀，這樣大的人物我竟然不知道！

尼克，跟那蜘蛛一樣，因?yàn)閳?jiān)持不懈，勇于挑戰(zhàn)，努力克服困難，成就了那座玻璃瓶城堡，成就了他的未來。

現(xiàn)在是小學(xué)生的我，唯一能堅(jiān)持、努力的事就是學(xué)習(xí)。加油！

第三篇：蜘蛛脫險(xiǎn)讀后感2

昨天晚上，我在家里讀了蘇聯(lián)著名作家普里什文的作品《蜘蛛脫險(xiǎn)》，這篇文章主要講述了作者看到一只蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，并成功脫險(xiǎn)的故事，作者還聯(lián)想到了自己在遇到危險(xiǎn)時(shí)，也是像這只蜘蛛一樣，堅(jiān)持不懈，勇敢面對(duì)困難的。

文中的蜘蛛曾兩次遇險(xiǎn)，第一次是身陷火海，它沒有被大火嚇倒，而是勇敢機(jī)智地脫離了大火。第二次是身陷“涎?！保恍」返目谙褤踝×巳ヂ?，它卻仍然努力頑強(qiáng)向前爬，堅(jiān)持不懈，終于成功脫險(xiǎn)。從蜘蛛身上，我看到了一種不灰心沮喪、不自暴自棄，用頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝困難的精神。

通過《蜘蛛脫險(xiǎn)》這篇文章，我也想到一篇我曾經(jīng)看過的文章。這篇文章講了一個(gè)喜歡寫作小男孩，雖然他很熱愛寫作，但他的每篇作文幾乎都受到老師的批評(píng)，但是這并沒有阻止他對(duì)寫作的熱愛。即使功課再忙，他每天都會(huì)抽出一些時(shí)間去拼命寫作，因?yàn)閷懽魇撬畲蟮目鞓?！在?3歲那年，他寫的一篇文章終于受到了老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，并且老師還把這篇佳作當(dāng)范文念給同學(xué)們欣賞。有了老師的鼓勵(lì)，他更是堅(jiān)持不懈、努力地寫作，終于在他15歲那年，在一次全國少年作文比賽中獲得一等獎(jiǎng)。這最終的勝利，正是因?yàn)樗膱?jiān)持不懈，從不放棄而取得的成果。

是啊，如果我們無論做什么事都能堅(jiān)持到底，不向困難屈服，那我們就一定能成功。我們也應(yīng)該像文中那只小蜘蛛一樣，遇到困難不退縮，勇敢地去面對(duì)困難，迎接挑戰(zhàn)，不要灰心喪氣，不要自暴自棄，這樣，困難總會(huì)向你低頭的

第四篇：蜘蛛脫險(xiǎn)讀后感1

今天，我們學(xué)習(xí)了課文《蜘蛛脫險(xiǎn)》，這篇文章是俄國作家普里什文的作品，文章描寫了由于天氣寒冷，作者升起了壁爐，在一根劈柴上發(fā)現(xiàn)了一只蜘蛛，在大火籠罩劈柴時(shí)候，這只可憐的蜘蛛在劫難逃?？墒请S著支撐的那只劈柴的倒下蜘蛛?yún)s脫險(xiǎn)了，不過，這只可憐的蜘蛛剛剛脫離險(xiǎn)境，又被小狗的口涎淹沒，真是剛?cè)牖⒖谟秩缋歉C，在這片“汪洋大?！敝兄┲虢K于又一次脫險(xiǎn)?？吹矫撾U(xiǎn)之后的蜘蛛，讓我感受最深的就是“在面臨災(zāi)難時(shí)候不要灰心沮喪，自暴自棄”。蜘蛛兩次脫險(xiǎn)給我們帶來很多的啟發(fā)。小小的蜘蛛能夠在災(zāi)難面前勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，很多時(shí)候我們?nèi)祟愖岳⒏ト?，?dāng)代一些大學(xué)生在面臨生活困窘，工作無著落時(shí)候，選擇了放棄。剛剛看過《法制講堂》中，一位女大學(xué)生大學(xué)畢業(yè)考研失敗后開始自暴自棄，受女友不勞而獲思想的誘惑，終于放棄了努力學(xué)習(xí)，而把希望寄托在她當(dāng)保姆那家男主人身上，伙同男主人一起謀殺了女主人，最終受到了法律的制裁。她是個(gè)生活的懦夫，面對(duì)困境她選擇了逃避，而不是像那只蜘蛛一樣勇敢地面對(duì)。

不過，當(dāng)今有很多像那只面對(duì)困難臨危不懼的強(qiáng)者，他們依靠堅(jiān)持不解的精神奏響了生活的強(qiáng)音，彈奏出一曲曲生命的贊歌。當(dāng)代保爾張海迪，５歲患脊髓灰質(zhì)炎導(dǎo)致高位截癱。她雖然沒有機(jī)會(huì)走進(jìn)校園，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了大學(xué)英語、日語和德語，并攻讀了大學(xué)和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學(xué)創(chuàng)作，先后翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了《生命的追問》、《輪椅上的夢(mèng)》等書籍。獲得兩個(gè)美譽(yù)，一個(gè)是“八十年代新雷鋒”，一個(gè)是"“當(dāng)代保爾”。邰麗華是位聾啞姑娘，她靠不懈的拼搏和奮斗，勇于攀登、從不言棄的拼搏精神，見證了殘疾人敢于超越常人的奮斗軌跡。她在2005年的央視春晚上“千手觀音”的舞姿至今還感動(dòng)著每一個(gè)中國人。還有《搖著輪椅進(jìn)北大》中郭暉，12歲時(shí)因誤診延誤治療而導(dǎo)致高位截癱。23年來，她靠著驚人的毅力，不僅在病床和輪椅上學(xué)完了小學(xué)到碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)，并掌握了四門外語。2003年考入北大英語系讀博。我們所知道的美國盲聾女作家海倫凱勒、她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作。

現(xiàn)在正在進(jìn)行的亞殘運(yùn)會(huì)中的運(yùn)動(dòng)健兒們，他們雖然身處逆境，身體殘疾，但是他們依然鍥而不舍地追求光明，向往光明，在賽場(chǎng)上一次次的拼搏，一次次的奪冠讓無數(shù)人感動(dòng)，他們遇到災(zāi)難勇敢面對(duì)，勇于拼搏值得我們所有人學(xué)習(xí)。我們是健全人，我們有什么理由不努力工作學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)呢？

第五篇：蜘蛛脫險(xiǎn)說課稿1

蜘蛛脫險(xiǎn)說課稿 說教材

《蜘蛛脫險(xiǎn)》是西師版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。是一篇激勵(lì)人勇敢向前的精讀課文。課文情節(jié)跌蕩起伏，寫的是一只蜘蛛“遇險(xiǎn)—脫險(xiǎn)—再遇險(xiǎn)—再脫險(xiǎn)”的事。蜘蛛的命運(yùn)如此多舛，從蜘蛛的脫險(xiǎn)中，我們明白了一個(gè)深刻的道理：無論身處何種境地，都不能沮喪灰心，自暴自棄。一定要勇敢堅(jiān)強(qiáng)、頑強(qiáng)拼搏。

根據(jù)本班實(shí)際我選擇了分兩課時(shí)教學(xué)本課，這節(jié)課將要完成的是第一課時(shí)的教學(xué)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞；

了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神；

有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)是了解蜘蛛兩次遇到危險(xiǎn)并克服危險(xiǎn)的經(jīng)過，體會(huì)蜘蛛的精神。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蜘蛛勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不沮喪灰心、不自暴自棄的精神。

說學(xué)生

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。通過對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問題,說同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

說教法

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

說過程

一、談蜘蛛，揭題質(zhì)疑

1、教師出示蜘蛛圖片：這是大家都熟悉的動(dòng)物---蜘蛛。

2、能說說你們對(duì)蜘蛛的印象嗎？（學(xué)生可以結(jié)合搜集到的資料介紹蜘蛛，也可以根據(jù)生活實(shí)際說說對(duì)蜘蛛的印象）

3、揭題：今天就來學(xué)習(xí)一篇和蜘蛛有關(guān)的文章。齊讀課題。

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納：

（1）蜘蛛遇到了什么危險(xiǎn)？

（2）蜘蛛是怎么脫險(xiǎn)的？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，勾畫出文中的生字新詞。

2、學(xué)生字：課件出示生字詞語學(xué)習(xí)。

3、理解詞語。

4、指名分段讀課文，檢查課文讀通情況。

5、指名反饋：文中的蜘蛛一共遇到幾次危險(xiǎn)？分別遇到了什么危險(xiǎn)？

三、細(xì)讀課文，理解課文。

（一）學(xué)習(xí)身陷火海部分。

1、讀讀蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）

2、讀了這兩個(gè)自然段，你體會(huì)到了什么？是怎么體會(huì)到的？

3、蜘蛛處境危險(xiǎn)，從“興高采烈”一詞看出，蜘蛛開始時(shí)還沒意識(shí)到自己的處境危險(xiǎn)，所以它是在“爬”。后來“熱”“感到不安”，蜘蛛開始“跑”“奔”，運(yùn)用了擬人化的寫法，突出了蜘蛛處境的危險(xiǎn)。兩個(gè)“一片火海”讓人不由得為蜘蛛這個(gè)小生命擔(dān)憂了。

4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？更大的危險(xiǎn)逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？懸念產(chǎn)生了。你們猜猜，指名說。作者的猜測(cè)是什么？實(shí)際上呢？（生氣勃勃）從“粉身碎骨”到“生氣勃勃”的鮮明對(duì)比中，你們感受到什么？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

5、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀：蜘蛛此時(shí)處境危險(xiǎn)，它著急、害怕。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這些語句，讀出蜘蛛處境的危急，讀出蜘蛛的焦急，讀出我們的擔(dān)憂。

6、這是蜘蛛的第一次遇險(xiǎn)，誰知一波未平，一波又起，面對(duì)新的災(zāi)難，可憐的蜘蛛又會(huì)怎樣呢？

（二）學(xué)習(xí)身陷“海洋”部分。

1、讀身陷“海洋”部分。（這時(shí)??向一個(gè)黑暗的角落爬去。）

2、指名聯(lián)系上下文說說“影影綽綽”的意思。

3、作者采用了哪些修辭手法？“蜘蛛像一個(gè)很小的小島”（比喻：描繪出蜘蛛在小狗淌出的口涎中掙扎的樣子）這個(gè)比喻淋漓盡致地寫出了蜘蛛的弱小無能。而第5段的“小島”“海里”“陸地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗?fàn)?，艱難地爬出三條腿、四條腿乃至八條腿的過程，它是那么不屈不撓。（動(dòng)彈、爬、舒展、不屈不撓）

4、引導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)蜘蛛的憐憫和同情。

（抓住關(guān)鍵的語句，通過反復(fù)的讀，讓學(xué)生從關(guān)鍵的詞語和修辭中，體會(huì)到蜘蛛的危險(xiǎn)，同時(shí)感悟出作者流露出的對(duì)蜘蛛的擔(dān)憂、同情的思想感情。）

四、課堂延伸。

蜘蛛兩次遇險(xiǎn)，又兩次成功地?cái)[脫困境。此時(shí)此刻，你想對(duì)蜘蛛說些什么呢？

五、課堂小結(jié)：

蜘蛛兩次遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)，使作者聯(lián)想到自己類似的經(jīng)歷。那他又有怎樣的經(jīng)歷呢？他要用蜘蛛和自己的經(jīng)歷告訴我們什么？下節(jié)課，我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)課文。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫本課生字詞語。

2、有感情地朗讀描寫蜘蛛遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的語段。附：板書設(shè)計(jì) 27 蜘蛛脫險(xiǎn)

身陷火海 身陷“海洋”

（興高采烈--感到不安--呆住了）（“海水”--“小島”）

（粉身碎骨--生氣勃勃）（動(dòng)彈--爬--舒展--爬向角落）

堅(jiān)強(qiáng)、樂觀 不屈不撓