第一篇：《憶讀書(shū)》教案 5

《憶讀書(shū)》教案 5

憶讀書(shū)（冰心）

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理出文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2、聯(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)實(shí)際，加深對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)。課前準(zhǔn)備：

1、搜集有關(guān)冰心極其作品的資料。

2、摘錄有關(guān)“讀書(shū)”或“書(shū)”的名言。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

謎語(yǔ)：千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。（請(qǐng)打一物）（謎底：書(shū)）

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?？v覽古今，橫觀中外，許多名人都和書(shū)結(jié)下了不解之緣。詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)過(guò)：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書(shū)》。

二、整體感知 理解課文

（一）檢查課前準(zhǔn)備情況

1、有關(guān)“書(shū)”或“讀書(shū)”的名言

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚人談話 ——歌德任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)的貧乏?！R克思

2、作家作品介紹：

冰心（1900－1999）是我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在革命浪潮的激蕩下，開(kāi)始創(chuàng)作反映社會(huì)、家庭、婦女的“問(wèn)題小說(shuō)”，《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》是她最早的一批作品。冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》兩個(gè)詩(shī)集，后赴美留學(xué)，把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文寄回國(guó)內(nèi)，結(jié)集為《寄小讀者》?！北挠性S多散文作品，如《櫻花贊》、《小橘燈》等，還翻譯了許多外國(guó)文學(xué)作品，如泰戈?duì)柕摹秷@丁集》、《泰戈?duì)杽∽骷?/p>

（二）學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

1、冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、怎樣理解“讀書(shū)好”“多讀書(shū)”“讀好書(shū)”？ 結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和課文的述說(shuō)來(lái)思考

3、在冰心看來(lái) 什么樣的書(shū)才是好書(shū)？（用文中原句答）

（三）分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

2、“讀書(shū)好”就是讀書(shū)有好處、有益處

“多讀書(shū)”就是讀書(shū)的數(shù)量要多

“讀好書(shū)”就是內(nèi)容上要好，比如讀一些名著。“讀書(shū)好”這是全文的重點(diǎn)。從書(shū)中看：

①作者認(rèn)為“讀書(shū)好”是書(shū)中的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得美的享受。如文中第三自然段所舉的例子。

② 能擴(kuò)大知識(shí)面。如讀《三國(guó)演義》，了解到三國(guó)時(shí)代的天下大事；讀外國(guó)小說(shuō)，知道了許多外國(guó)的人情世故，這也是說(shuō)“讀書(shū)好”。

③“讀書(shū)好”還表現(xiàn)在讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。作者說(shuō)：“從讀書(shū)中我還得到了做人處世的‘獨(dú)立思考’的大道理，這都是從‘修身’課本中所得不到的?！?/p>

④讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。第六自然段寫(xiě)對(duì)她的作文幫助很多。

“多讀書(shū)”是指作者從七歲開(kāi)始讀，到晚年仍在“讀萬(wàn)卷書(shū)”，而且所讀的書(shū)古今中外俱全。

“讀好書(shū)”，作者是說(shuō)她會(huì)挑選、會(huì)比較。第12段中從“看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神榜》”一直到段末都是說(shuō)“讀好書(shū)”。

拓展：冰心一生與書(shū)相伴，有此心得指導(dǎo)我們讀書(shū)，結(jié)合“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”談?wù)勀銓?duì)讀書(shū)的體會(huì)。

三、深入理解

就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。（花和尚魯智深 黑旋風(fēng)李逵 智多星吳用 打虎將李忠 九紋龍史進(jìn) 及時(shí)雨宋江 豹子頭林沖 青面獸楊志）有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。

四、作業(yè)

1、片段作文訓(xùn)練：書(shū)籍是人類最好的朋友，讀一本好書(shū)如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書(shū)，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，與人共享。要求：①題材不限，題目自擬。②字?jǐn)?shù)200字左右。

2、制定本學(xué)期的讀書(shū)計(jì)劃。

3、用楷體字規(guī)范工整地抄寫(xiě)“字詞積累”的詞語(yǔ)并解釋。附：讀書(shū)名言

1、一個(gè)人不讀書(shū)，對(duì)于事理就不明白?！跣尬?/p>

2、書(shū)籍是巨大的力量?！袑?/p>

3、把一頁(yè)書(shū)好好地消化，勝過(guò)匆忙地閱讀一本書(shū)?！溈既R

4、不怕讀書(shū)難，就怕心不定。——諺語(yǔ)

5、常說(shuō)嘴里順，常寫(xiě)手不笨?！V語(yǔ)

6、釘子有兩個(gè)好處：一個(gè)是擠勁，一個(gè)是鉆勁。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上要提倡這種“釘子”精神，善于擠和鉆。——雷鋒

7、讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！翱思?/p>

8、讀書(shū)不離口，寫(xiě)字不離手?！V語(yǔ)

9、無(wú)論是外界環(huán)境的貧瘠，還是優(yōu)越。都需要來(lái)自我們自身的一種力量，才能獲得成功?！跣尬?/p>

10、讀書(shū)而不理解，等于不讀?！涿兰~斯

11、讀書(shū)而不思考，等于吃飯而不消化?！柨?/p>

12、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。——諺語(yǔ)

13、讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)?！珴蓶|

14、讀書(shū)需用心，一字值千金?！V語(yǔ)

15、讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆?/p>

16、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！V語(yǔ)

17、新的一年開(kāi)始，讓我們給春天一個(gè)計(jì)劃?！跣尬?/p>

18、讀一書(shū)，長(zhǎng)一智?！V語(yǔ)

19、對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆?！斞?20、故人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯功夫老始成。——陸游

21、故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾

22、汗水換來(lái)豐收，勤學(xué)取得知識(shí)?！V語(yǔ)

23、好書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，它給人指引著前進(jìn)的方向?！V語(yǔ)

24、活到老，學(xué)到老，還有三分沒(méi)學(xué)到。——朱德

25、良好的心態(tài)是成功的基礎(chǔ)，而成功也往往是青睞那些有準(zhǔn)備的人。——王修文

26、活到老，學(xué)到老，一生一世學(xué)不了?！V語(yǔ)

27、理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙?！蟹?托爾斯泰

28、良書(shū)即良友，始終不可離?！V語(yǔ)

29、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的?！斞?30、少壯不努力，老大圖傷悲。——樂(lè)府古辭

31、書(shū)本不常翻，猶如一塊磚?！V語(yǔ)

32、書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！勘葋?/p>

33、書(shū)籍是我們的精神糧食?！障＝?/p>

34、沒(méi)有高尚品德的人，就不會(huì)有遠(yuǎn)大的志向。讀書(shū)使我們提高修養(yǎng)，學(xué)會(huì)明理、自立。——王修文

35、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)邊苦作舟?！V語(yǔ)

36、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

37、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！V語(yǔ)

38、誦讀的范圍愈廣，則愈能受到多方面的啟迪?！┒?/p>

39、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。——朱熹 40、學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

41、肯讀書(shū)，因?yàn)樗麑W(xué)識(shí)豐富，大困難也好，大問(wèn)題也好，都有辦法解決?！跣尬?/p>

42、孔子說(shuō)：“智者不惑?！币蔀橹钦?，就得努力讀書(shū)，勇于實(shí)踐?！跣尬?/p>

43、只有多看，才能有個(gè)比較，才能看出一篇文章好處在哪里?！?/p>

第二篇：《憶讀書(shū)》教案

憶讀書(shū)

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教

案《

《憶讀書(shū)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知作品，理清記敘的順序，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2、了解作者及其代表作，把握文章要點(diǎn)，更好地理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心。

3、理解讀書(shū)的好處，明確應(yīng)該多讀書(shū)，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

4、通過(guò)多種朗讀形式，品位文中富有感染力的語(yǔ)句，感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。教學(xué)重點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。目標(biāo) 教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及表達(dá)能力。教學(xué)方法：朗讀、探究。課型：新授課 第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)，要求如下：

1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期、不同的書(shū)帶給作者的影響。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

1、謎語(yǔ)：“千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)?！?/p>

2、名言：（1）、書(shū)是傳播知識(shí)的工具。（2）、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。讀好文章，猶如聆聽(tīng)美妙的音樂(lè)，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合在一起，就如同一個(gè)盛大的音樂(lè)會(huì)，各種樂(lè)器很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書(shū)給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

三、整體感知課文內(nèi)容：

1、教師范讀課文。

2、題目中“憶”的內(nèi)容是“讀書(shū)”，從題目中我們仿佛看到了著名作家冰心的讀書(shū)經(jīng)歷以及一些啟迪人的經(jīng)驗(yàn)之談。

3、作者：冰心(1900 ——1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”，冰心的作品體裁廣泛，在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù)；但成就最大、影響最深的還是散文。作品有：《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》，散文集《往事》。

4、本文是一篇敘事性記敘文，寫(xiě)于1989年9月8日。當(dāng)時(shí)作者已是90歲的老人。作者畢生致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作，十分關(guān)心少年兒童的成長(zhǎng)。寫(xiě)作此文，主要是勉勵(lì)青少年朋友養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

5、學(xué)習(xí)生字：

津津有味（jīn）催促（cuī）笸籮（pǒ）天罡（gāng）．．．．地煞（shà）蕩寇志（kòu）消遣（qiǎn）堆砌（qì）．．．．

6、理解生詞。

四、學(xué)生自由讀課文。（正確、流利，有感情。）

五、默讀課文，理清條理：

全文15個(gè)自然段，可以分為四個(gè)部分：

第一部分（1）：總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)的感受和體會(huì)的強(qiáng)烈。

第二部分（2——11）：先分說(shuō)后總說(shuō)，以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好，多讀書(shū)”，說(shuō)明讀書(shū)是人生的最大快樂(lè)，從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分（12、13）：側(cè)重談“讀書(shū)好”，以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。

第四部分（14、15）：概括全文的主要內(nèi)容“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?！?/p>

六、自學(xué)指導(dǎo)

1、默讀課文，邊讀百年思考：冰心少年時(shí)代讀了哪些書(shū)？從冰心的讀書(shū)經(jīng)歷中，你體會(huì)到什么？

3、小組討論：從冰心的讀書(shū)經(jīng)歷和自己的讀書(shū)實(shí)際，你體會(huì)到讀書(shū)有什么好處？

4、匯報(bào)交流，讓學(xué)生明確讀書(shū)的好處主要體現(xiàn)在：

（1）書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人形象能激起人們的個(gè)種感情，讓人獲得多種美的享受（以學(xué)生熟知的名著作為例子進(jìn)行說(shuō)明）（2）讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面、（3）讀書(shū)有助于提高人們的品德修養(yǎng)，懂得真、善、美。（4）讀書(shū)對(duì)協(xié)作有很多幫助。

（5）讀書(shū)還能得到“做人處事的‘獨(dú)立思考’的大道理。

七、教師小結(jié)：

概括課文內(nèi)容：作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，告訴我們讀書(shū)有好處，要多讀書(shū)，讀好書(shū)。

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。

八、布置作業(yè)：檢測(cè)題，小練筆《我的讀書(shū)經(jīng)歷》

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶讀書(shū)

總說(shuō)——讀書(shū)感受；

讀書(shū)經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)——讀書(shū)好（美的享受、擴(kuò)充知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高修養(yǎng)）；多讀書(shū)（古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)）

第三篇：憶讀書(shū)教案

<<憶讀書(shū)>>教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1：知識(shí)與能力：(1)積累字詞，能夠正確的熟記文中重要詞匯;(2)了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷；(3)學(xué)習(xí)對(duì)比的手法；(4)記敘文的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識(shí)(記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)。(5)了解冰心作家，能夠掌握冰心主要代表作：(<<繁心>>、<<春水>>、<<寄小讀者>>、<小橘燈>>等。)2：過(guò)程與方法：朗讀法；討論法(采取小組教學(xué)，這樣有助于學(xué)生的探究、合作的精神)。

3：情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，并讓學(xué)生能夠懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理。重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在不同年齡階段讀書(shū)對(duì)她的影響及作者讀書(shū)的心得。難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。

二、教學(xué)過(guò)程：

(一)：由謎語(yǔ)導(dǎo)入新課：

老師：“千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。”(讓學(xué)生才一物)，學(xué)生回答：“書(shū)”。

老師：“那么同學(xué)們，你們喜歡讀書(shū)嗎？”學(xué)生回答：“喜歡”

老師：“那么同學(xué)們，你們都喜歡讀什么樣的書(shū)？”學(xué)生甲回答：“我喜歡科幻”，學(xué)生乙回答：“我喜歡人物傳記”，學(xué)生丙回答：“我喜歡偵探類的書(shū)籍”。

老師：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，縱覽古今，橫觀中外，許許多多的名人都和書(shū)接下了不解之緣(霍金、毛澤東)，詩(shī)人汪國(guó)真說(shuō)道：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家，必定是最優(yōu)秀的作者。”

老師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女作家冰心的<<憶讀書(shū)>>。(二)

1、簡(jiǎn)介作者、主要作品及寫(xiě)作背景：

(1)冰心：原名(謝婉瑩1900.10.05__1999.02.28，筆名：冰心，取“一片冰心在玉壺”源自王昌齡的<<芙蓉樓送辛漸>>為意)，現(xiàn)在著名女作家，原籍福建福州長(zhǎng)樂(lè)橫嶺村人，著名詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家，主要代表作：<<繁星>>、<<春水>>、<<寄小讀者>>、<小橘燈>>；翻譯作品：泰戈?duì)?<園丁集>>、<<泰戈?duì)杽∽骷?>等。

(2)本文是一篇敘事性記敘文，寫(xiě)于1989年9月28日，當(dāng)時(shí)作者已是90歲的老人，回憶了幼年、少年的讀書(shū)經(jīng)歷，并向青少年們傳授多年積累下來(lái)的寶貴讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。2：生字詞的掌握：(1):字音

地煞(shà)笸籮(pǒ)無(wú)聊(liáo)天罡(gāng)消遣(qiǎn)堆砌(qì)挑剔(tì)勉強(qiáng)(qiáng)無(wú)病呻吟(shēn)索然無(wú)味(suǒ)怒發(fā)沖冠(guàn)著力(zhuó)懸念(xuán)水滸(hǔ)煩瑣(suǒ)酷愛(ài)(kù)聊齋(zhāi)寇志(kòu)戚戚(qī)不能自已(yǐ)朦朧(méng lóng)(2)：易混字

蕩寇志(冠)消遣(遺)不能自已(己)人情世故(事)(3)：生難字

聊(liáo)①姑且：聊以自慰。②略：聊勝一籌。③依賴：百無(wú)聊賴，無(wú)聊。④閑談：聊天?？?kòu)①盜匪，侵略者：敵寇。②敵人來(lái)侵：入寇 煞(shà)①極，很：煞費(fèi)苦心。②迷信的人指兇神：兇煞。(4)：解釋詞語(yǔ)

津津有味：形容非常有滋味，有趣味。

一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。

心動(dòng)神移：形容某種景色或某種作品特別能夠感染、打動(dòng)人，使人心神隨之而動(dòng)。若有所失：好像失去什么了。

索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)趣味。索然，沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。

無(wú)病呻吟：沒(méi)有病卻發(fā)出痛苦的聲音，這里比喻文藝作品沒(méi)有真情實(shí)感而矯揉 造作。風(fēng)花雪月：原指古典文學(xué)里描寫(xiě)自然景物的四種對(duì)象，后來(lái)比喻堆砌辭藻、內(nèi)容空泛的詩(shī)文。

不能自已：不能控制自己的感情。自己：控制自己的感情。已：停止。(三)、通讀全文，了解文章的大意：

1：老師先有感情的朗讀1--8自然段(老師謙言自己拋磚引玉，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生有感情的朗讀全文，之后迅速切入文本，達(dá)到學(xué)生能夠自由朗讀的效果，并在朗讀中畫(huà)出自己不理解得詞語(yǔ)及句子然后課堂交流)

2、注意文中的成語(yǔ)：

津津有味 一知半解 栩栩如生 無(wú)病呻吟 怒發(fā)沖冠 3：緊扣題目思考：本文主要講了一個(gè)什么內(nèi)容？

——本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書(shū)的經(jīng)歷，和有關(guān)的讀書(shū)感受。(標(biāo)題就是本文內(nèi)容的慨括，主要抓住的是‘憶’字)(四)、分析課文，朗讀體味(帶問(wèn)題細(xì)讀，理解作者怎么寫(xiě)的)

1、本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)的經(jīng)歷的？ ——時(shí)間順序(作者一生熱愛(ài)讀書(shū))表時(shí)間順序的詞語(yǔ)：七歲時(shí)；同時(shí)；在到了我十一歲時(shí)；到了中年以后；1986年；1989年。

2、對(duì)于讀書(shū)，作者有許多的感受，請(qǐng)?jiān)谖闹泄串?huà)出描寫(xiě)這些感受的詞句，并朗讀小組交流。(學(xué)生發(fā)言講到(7)、(8))語(yǔ)句時(shí)，順勢(shì)穿插對(duì)比的“知識(shí)”和分析“好書(shū)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”)(1)、<<三國(guó)演義>>：這是作者都的第一本書(shū)，所以印象很是深刻，同時(shí)寫(xiě)得最為詳細(xì)。‘咬了牙’、‘居然’、‘哭’等詞，這與后文‘心動(dòng)神移，不能自已！’也相照應(yīng)。

(2)、<<聊齋志異>>：這對(duì)‘我’的作文有很大的幫助。

(3)、<<水滸傳>>：著力描寫(xiě)的人物，都有極其生動(dòng)的風(fēng)格。(4)、<<精忠說(shuō)岳>>：沒(méi)有什么影響。

(5)、<<滿江紅>>、<<聲聲慢>>：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，自己能夠背誦，寫(xiě)的十分的動(dòng)人。(6)、林譯小說(shuō)：讓我了解到了許多外國(guó)的人情世故。

(7)、<<紅樓夢(mèng)>>：才嘗到‘滿~~~~一~~~~~’，‘一個(gè)~~~~~的滋味’(在不同的年齡階段去讀同一本書(shū)前后感受的對(duì)比)。

(8)、對(duì)<<西游記>>的精彩、<<封神榜>>的煩瑣、<<水滸傳>>人物栩栩如生、<<蕩寇志>>人物的索然無(wú)味；及現(xiàn)在文藝作品的比較：①?gòu)哪X海中抹去； ②心動(dòng)神移，不能自己；(9)第13自然段：物怕比，人怕比，書(shū)也怕比。(10)文章末尾：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的概況。

小結(jié)：①作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)(寫(xiě)作手法是為文章內(nèi)容服務(wù))②從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三個(gè)方面來(lái)看，通過(guò)對(duì)比(兩種事物相對(duì)比較)可以看出作者怎樣評(píng)判好的標(biāo)準(zhǔn)是什么。

③指出文章末句，從總體上慨括了作者讀書(shū)感受。

全部有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章的末尾的句子。

3、“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”這三個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。可用原文回答?/p>

——A 讀書(shū)好：開(kāi)卷有益(對(duì)寫(xiě)作有益；讀書(shū)是最大的快樂(lè)，讓自己懂得為人處世的道理)

多讀書(shū)：博覽群書(shū)(數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外)讀好書(shū)：擇善從之(要學(xué)會(huì)篩選書(shū)籍，文中的認(rèn)定好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。)B在意義上層層遞進(jìn)，(五)、總結(jié)：

(1)全文緊扣一個(gè)‘憶'字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。

(2)對(duì)比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。

(老師指著板書(shū)，試著讓學(xué)生用‘記敘了，表達(dá)了，希望’來(lái)為本文做一個(gè)總結(jié)。

本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達(dá)了自己是一個(gè)非常熱愛(ài)讀書(shū)并以讀書(shū)為樂(lè)以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，希望少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”的真正的含義。

三、作業(yè)布置：

1:積累詞語(yǔ)，在小字本上按格式抄寫(xiě)；

2：在你人生中讀過(guò)得書(shū)，令你最為深刻的是那本書(shū)？在下節(jié)課的時(shí)候做一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。板書(shū)設(shè)計(jì)：

讀書(shū)好

開(kāi)卷有益

憶讀書(shū)(經(jīng)歷 感受)多讀書(shū) 博覽群書(shū)

冰心 時(shí)間 對(duì)比 讀好書(shū) 擇善從之

課后反思：

在上這堂課的時(shí)候，準(zhǔn)備還不很充分，因?yàn)榈谝淮紊险Z(yǔ)文課，顯得有點(diǎn)緊張。但還是應(yīng)做加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)上的問(wèn)題進(jìn)行處理，要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。

第四篇：憶讀書(shū) 教案

1、憶讀書(shū) 冰心

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)；了解作者的讀書(shū)經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對(duì)比的手法。2.過(guò)程與方法：朗讀法、討論法

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，懂得?讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)?的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書(shū)生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書(shū)心得。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文對(duì)比手法的運(yùn)用。課時(shí)安排: 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

可由與書(shū)相關(guān)的名人名言、俗語(yǔ)或謎語(yǔ)導(dǎo)入。例如：謎語(yǔ) 千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。

名言：

1、書(shū)是傳播知識(shí)的工具。

2、書(shū)是人類進(jìn)步的階梯。

（二）作者介紹

冰心 謝婉瑩（1900年10月5日—1999年2月28日），筆名冰心，取?一片冰心在玉壺?（?一片冰心在玉壺?是著名詩(shī)人王昌齡所著的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》中的一句。首句從昨夜秋雨寫(xiě)起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。二句中的?平明?點(diǎn)明送客的時(shí)間；?楚山孤?，既寫(xiě)出了友人的去向，又暗寓了自己送客時(shí)的心情。

三、四句，寫(xiě)的是自己，仍與送別之意相吻合。而一片冰心在玉壺的意思是：冰在玉壺之中，比喻人的清廉正直。）之意，近現(xiàn)代偉大的詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。福建長(zhǎng)樂(lè)人，出生于福州一個(gè)海軍軍官家庭，被稱為?世紀(jì)老人?。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問(wèn)，中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。著有小說(shuō)集《超人》，詩(shī)集《春水 》、《繁星》，散文集《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小桔燈》等，主張愛(ài)的哲學(xué)，?當(dāng)代散文八大家?之一。

（三）閱讀理解課文

請(qǐng)同學(xué)們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約10分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生先分組分任務(wù)討論學(xué)習(xí)課后的字詞積累，然后每組自由進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

1、讀。熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，在文中圈記應(yīng)積累的詞語(yǔ)。

2、做。（1）給下列加點(diǎn)詞語(yǔ)注音。

笸籮(pǒ lu?)天罡(gāng)地煞(shà)消遣(qiǎn)煩瑣(suǒ)堆砌（qì）（2）解釋下列詞語(yǔ)。

懸念：掛念，惦記。

無(wú)聊：精神沒(méi)有寄托。

酷愛(ài)：酷：程度副詞，極其、非常、特別的意思。作狀語(yǔ)。愛(ài)：動(dòng)詞，愛(ài)好的意思。作中心詞?？釔?ài)：狀中結(jié)構(gòu)，極其愛(ài)好的意思。即對(duì)某種事物愛(ài)好到了超常的程度。不是貶義詞

堆砌：壘積磚石并用泥灰黏合,比喻寫(xiě)文章使用大量華麗而無(wú)用的詞語(yǔ),以擴(kuò)大或加長(zhǎng)篇幅(如書(shū)籍、雜志的文章、講話)津津有味：津津：興趣濃厚的樣子。指吃得很有味道或談得很有興趣。若有所失：好像失去了什么。人情世故：為人處世的道理。

無(wú)病而呻：沒(méi)有病而發(fā)出痛苦的聲音。比文藝作品沒(méi)有真情實(shí)感而矯揉造作。

風(fēng)花雪月：原指文學(xué)中描寫(xiě)的四種自然景物，后比喻堆砌辭藻、內(nèi)容空泛的詩(shī)文。

不能自已：不能控制自己的情感。索然無(wú)味：沒(méi)有一點(diǎn)趣味。朦朦朧朧：模模糊糊，不清楚。也可指人意識(shí)不十分清晰或事物界限不清。

3、問(wèn)題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表?yè)P(yáng)）

（活動(dòng)目的）：讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，在最短的時(shí)間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

（1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。（2）本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書(shū)經(jīng)歷的？——時(shí)間順序（作者一生愛(ài)讀書(shū)）

表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)；同時(shí)；到我十一歲時(shí)；在我十二三歲時(shí)；到了中年以后；1986年；1989年

第二課時(shí)

（一）分析課文，朗讀體味。（怎樣寫(xiě)的）

1、對(duì)于讀書(shū)，文中作者有許多感受，請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。（讀書(shū)好）

要求：朗讀圈劃的句子一定要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的情感。

（1）《三國(guó)演義》：這是作者讀的第一本書(shū)，所以印象特深刻，寫(xiě)得最詳細(xì)。抓

住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文?心動(dòng)神移，不能自已！?也相照應(yīng)。

（2）《聊齋志異》：這對(duì)?我?的作文很有幫助。

（3）《水滸傳》：著力描寫(xiě)的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。（4）《精忠說(shuō)岳》：沒(méi)什么印象。（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛(ài)古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫(xiě)盡…情緒。

（6）林譯小說(shuō)：知道了許多外國(guó)的人情世故。

（7）《紅樓夢(mèng)》：才嘗到?滿……一……??一個(gè)……的滋味?（不同年齡讀同

一本書(shū)的前后感受的對(duì)比）總結(jié)：讀書(shū)好好在哪？

（2）①讀書(shū)可以獲得美的享受。②讀書(shū)可以擴(kuò)大知識(shí)面。③讀書(shū)對(duì)寫(xiě)作有很大的幫助。④讀書(shū)有助于提高人的品德。

2、談?wù)勛约簩?duì)多讀書(shū)?多?的理解

多：數(shù)量（作者一生讀書(shū)不停）；種類（中外，各種文體）

3、讀好書(shū)，找出作者帶比較的內(nèi)容。

《西游記》

精彩

《水滸傳》人物栩栩如生 《封神榜》

煩瑣

《蕩寇志》人物索然無(wú)味 無(wú)病呻吟： 從腦中抹去

真情實(shí)感：心動(dòng)神移

4、歸納一下文章的中心

本文記敘了作者自己親身的讀書(shū)經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為樂(lè)的情感以及對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到?讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)?。

（二）作業(yè)：

你讀的書(shū)中，印象最深的是哪本書(shū)？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流

教學(xué)后記：本文涉及的課外讀本多，學(xué)生興趣濃厚。適當(dāng)補(bǔ)充、延伸，有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、從百草園到三味書(shū)屋

魯迅

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

3、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；

學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。教學(xué)重點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；

2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情； 教學(xué)難點(diǎn)

1、作者寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋目的；

2、百草園和三味書(shū)屋的樂(lè)趣

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

?從百草園到三味書(shū)屋?是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用?從……到……?兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。

三、查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈaｎ，輕捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，纏絡(luò)ｃｈáｎ，攢ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈ?。?/p>

ｈú

高枕而臥，豁ｈｕō，斂ｌｉǎｎ，腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。鑒賞，人跡罕至ｈǎｎ，覓食ｍì，竹篩ｓｈ?。?，秕谷ｂǐ，系ｊì，傳授ｓｈ?ｕ，書(shū)塾ｓｈú，四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問(wèn)題

1.本文題為?從百草園到三味書(shū)屋?，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?（?從……到……?表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）

2.快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。（從開(kāi)始?我家的后面有一個(gè)很大的園?到中間?來(lái)不及等它走到中間去?是寫(xiě)百草園的部分；從?出門(mén)向東?到文章結(jié)尾?這東西早已沒(méi)有了吧?是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間?我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了?是兩部分之間的過(guò)渡段）。

五、細(xì)讀課文 問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。

①用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾

②用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

第二課時(shí)

一、問(wèn)題探究

1.本文寫(xiě)?百草園?和?三味書(shū)屋?的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）2.為什么要寫(xiě)美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是?我的樂(lè)園?是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著?我?，使?我?得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。教育。

二、揣摩下面的文字，回答括號(hào)中的問(wèn)題。

根據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語(yǔ)意重點(diǎn)。1.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。

(?不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……?中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。)?單是?以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧……

(?我?到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?)?我?不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f(shuō)到原因時(shí)是用表示猜測(cè)語(yǔ)氣的?也許?。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程。仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

教學(xué)后記；魯迅先生的童年經(jīng)歷激起了學(xué)生的興趣，尤其是百草園的樂(lè)趣。三味書(shū)屋則讓學(xué)生感受到了舊式教育與現(xiàn)代教育的區(qū)別

3、爸爸的花兒落了

林海音

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教學(xué)重點(diǎn)

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。教時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛(ài)的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題： 從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？ ?花?在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？ c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。

很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

b．文章題目為?爸爸的花兒落了?，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用?垂落的夾竹桃?回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出?花?是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以?爸爸的花兒落了?為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：

a．文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的? c．怎樣理解文章末尾?我?默念的話的含義? 教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納。

a.文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

b．比如開(kāi)頭?我?回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：?沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是??這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑?媽媽今早的眼睛為什么紅腫著?，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，?催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的?，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到?旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣?，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識(shí)記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、思考?研討與練習(xí)?一。

3、進(jìn)一步閱讀文章，思考?研討與練習(xí)?：

4、準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。

第二課時(shí)

一、研讀與賞析 教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼?我?去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后?我?急著回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。a.對(duì)爸爸逼?我?去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)?我?的成長(zhǎng)有什么影響? b.畢業(yè)典禮后?我?回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢? c.?我?是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。明確：

爸爸對(duì)?我?要求很嚴(yán)格，希望?我?從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使?我?意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為?我?以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。是的。?我?得知爸爸不行了，首先意識(shí)到?這里就數(shù)我大了，我是小小的大人?，然后就對(duì)老高說(shuō)話，而且是?從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜?，最后在心里默念?我已不再是小孩子了。?

二、體驗(yàn)與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)討論?我們?為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對(duì)待就一定會(huì)解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。進(jìn)一步提問(wèn)：

1、課文中還有什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會(huì)。

2、你有沒(méi)有類似?我?賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，?世上還有爸爸好?。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。

四、作業(yè)

小作文：《世上還有爸爸好》

教學(xué)后記：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對(duì)作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起?我?對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。

4、我的第一次文學(xué)嘗試

馬克·吐溫

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。了解本文敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)以及作用。了解馬克·吐溫作品，體會(huì)其詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格。理清本文結(jié)構(gòu)，提高概括課文內(nèi)容的能力。體會(huì)并掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心和人物的作用。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)課文，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)思想的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、文學(xué)的興趣。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，并嘗試表現(xiàn)社會(huì)生活，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)

把握課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析、概括課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

1、了解作品的語(yǔ)言風(fēng)格，以及從語(yǔ)言中滲透出來(lái)的真情實(shí)感。

2.、體會(huì)、掌握文中形象生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句對(duì)表現(xiàn)中心、人物的作用。教學(xué)方法

預(yù)習(xí)法、講解法，自主—合作—探究法，表演法 教學(xué)時(shí)間

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

美國(guó)作家馬克·吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，被稱為?美國(guó)文學(xué)中的林肯?，他生性幽默，有一次應(yīng)邀去一個(gè)地方演講。到了那個(gè)地方的時(shí)候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問(wèn)他：?先生，您是外地人吧？? ?是的。? 他回答說(shuō)，?我是頭一次到這里來(lái)。?理發(fā)師又問(wèn)：?請(qǐng)問(wèn)，您叫什么名字？?他回答說(shuō)：?馬克·吐溫。?理發(fā)師很高興地告訴他：?你真幸運(yùn)，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運(yùn)，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來(lái)演講，我想你會(huì)去的，是嗎？??噢，我也是這樣想。??你搞到票了嗎？??還沒(méi)有。??票全賣光了，你只有站著了。??真討厭。?馬克·吐溫說(shuō)，?這家伙好像不大禮貌。?理發(fā)師感到有些奇怪：?他怎么不禮貌了？?馬克·吐溫嘆著氣說(shuō)：?每次他講話的時(shí)候，我都不得不站著！? 馬克·吐溫就是這樣幽默的一個(gè)人，他寫(xiě)的文章也幽默動(dòng)人，很受人們喜歡。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《我的第一次文學(xué)嘗試》。

二、講授

1、自讀 A、讀準(zhǔn)字音：

伶俐（líng’lì）

差事（chāi）

編輯（jí）

撰文（zhuàn）滑稽（jī）

戲謔（xua）

煞費(fèi)苦心（shà）

猝不及防（cù）

言簡(jiǎn)意賅（gāi）

乳臭未干（rǔ）

趾高氣揚(yáng)（zhǐ）

誹謗（fěi）B、理解詞語(yǔ)

煞費(fèi)苦心

滑稽

猝不及防

六神無(wú)主

俗不可耐

心血來(lái)潮

言簡(jiǎn)意賅

刮目相看

戲謔

乳臭未干

盛氣凌人

微不足道

趾高氣揚(yáng)

誹謗（解釋見(jiàn)課文注釋）

C、嘗試用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概述課文內(nèi)容：

2、教師范讀，學(xué)生概括：

A、馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是干什么？ 編了一期《漢巴尼爾周報(bào)》，并在上面發(fā)表了一篇習(xí)作。B、在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事？

三件：撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道；撰文嘲笑兩位知名人士；給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫(xiě)挖苦他的注腳。C、作者詳寫(xiě)的是哪些，略寫(xiě)的是哪些？

希金斯投河的報(bào)道，給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫(xiě)挖苦的注腳詳寫(xiě)，撰文嘲笑兩位知名人士略寫(xiě)。D、這期報(bào)紙產(chǎn)生了什么影響？

（展示了作者的文學(xué)才華），使這一期《漢巴尼爾周報(bào)》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個(gè)小鎮(zhèn)都轟動(dòng)起來(lái)。

3、速讀，試?yán)砬遄髡叩乃悸?，弄清課文的結(jié)構(gòu)：

第一部分：（1~5自然段）寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的內(nèi)容。

第一層：（1~3自然段）撰寫(xiě)希金斯投河的報(bào)道；

第二層：（4

自然段）撰文嘲笑兩位知名人士；

第三層：（5

自然段）給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人的詩(shī)增寫(xiě)挖苦他的腳注。

第二部分：（6~7自然段）寫(xiě)了作者第一次文學(xué)嘗試的巨大反響。

三、自讀課文，體會(huì)。、第二課時(shí)

一、檢查上節(jié)課布置作業(yè)并進(jìn)行校正：

（上節(jié)教案第二步第4小步）

二、再讀課文，分析：

1、作者認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？ ?我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子。?

（聽(tīng)到希金斯事件，就想到?這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)?；外鄉(xiāng)人的詩(shī)發(fā)表時(shí)，?心血來(lái)潮?，登入了一段言簡(jiǎn)意賅、措辭辛辣的腳注，等。）

?是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年?

（很認(rèn)真的去辦那一期報(bào)紙，?我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任?等。）

2、你認(rèn)為，除了這些之外，作者還有哪些品質(zhì)？（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）

參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因?yàn)?他們的所作所為應(yīng)該指責(zé)?。嘲笑的都是些?我?認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。

能干——?這一期的報(bào)紙大大暢銷?，?登記了從未有過(guò)的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年。?

膽大——年少卻敢敢于嘲笑對(duì)立報(bào)紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個(gè)外鄉(xiāng)人；敢于面對(duì)那些被激怒的人。

有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報(bào)紙，而且語(yǔ)言?言簡(jiǎn)意賅，措辭辛辣?，能極富靈感地用漫畫(huà)來(lái)諷刺嘲笑希金斯。

3、作者的語(yǔ)言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說(shuō)明嗎？

（學(xué)生自由發(fā)揮，言之成理即可）

參考：諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的?約翰·摩爾先生的葬禮?；還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話?這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章?：

那些被激怒的人來(lái)報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫(xiě)得輕松可笑，如：希金斯?看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開(kāi)了；那位裁縫?也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了?。作者諷刺他們?這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來(lái)，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。?

形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯?昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂?，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說(shuō)是?邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲(chóng)劑’，以便洗刷掉一切怨恨。?并故意解釋道：?這是他開(kāi)的小小玩笑。?正話反說(shuō)，幽默中充滿諷刺的味道。

4、編這一期周報(bào)時(shí)，作者還是一個(gè)小孩，你能從課文中看到作者當(dāng)時(shí)的氣味嗎？

（學(xué)生自由討論，言之成理即可）

接到編到的任務(wù)時(shí)，有一句：?天哪！我真的不想干這類事?，這當(dāng)然有第一次干這事而膽層的味道，但同時(shí)也是作者兒童的故意夸張的味道；

諷刺希金斯時(shí)，?沒(méi)有想到這樣發(fā)表出來(lái)有什么不道德的地方?，這是因?yàn)樽髡吣晷《荒芸紤]周全。

寫(xiě)叔叔生氣時(shí)，心里發(fā)牢騷：?我想，如果他考慮到我對(duì)報(bào)紙做出的貢獻(xiàn)，同時(shí)也考慮到，我這樣做，是出于感激他對(duì)我的愛(ài)護(hù)——他心里應(yīng)該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動(dòng)肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責(zé)與誹謗，逃脫了對(duì)他的攻擊。?

5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來(lái)變得溫和了？

（怕?lián)p及他的聲譽(yù)，使報(bào)紙的銷量受到影響）

（看到了新登記的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年?。?/p>

三、學(xué)生自讀，自由提問(wèn)，教師回答學(xué)生質(zhì)疑。

四、作業(yè)：完成課后練習(xí)

教學(xué)后記 ；

這篇課文通過(guò)寫(xiě)作者第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學(xué)才華，展示了作者熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文學(xué)，勇于嘗試的特點(diǎn)。敘事有詳有略，語(yǔ)言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

第五篇：憶讀書(shū)教案

憶讀書(shū)

裕展小學(xué)

胡曉英

教材分析：

《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)為快樂(lè)的情感，深情告誡少年兒童“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了“讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū)”，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，并能夠真正做到“讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀書(shū)好”。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)“開(kāi)卷有益”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷”吧?！伴_(kāi)卷有益”就是說(shuō)只要你一打開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，但這“卷”說(shuō)的是“好的書(shū)”。要看好書(shū)，而且要勤看書(shū)。同樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書(shū)體會(huì)的句子。

通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？

讓學(xué)生明確“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2、讀書(shū)又那些好處呢？試著概括一下。

3、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面？ 喜愛(ài)讀書(shū)，讀各種各樣的書(shū)，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》??

4、在作者眼中，什么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？

作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書(shū)就是好書(shū)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。

在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：

1、“雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了”。（“湊成”“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”“寫(xiě)滿”等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？）

“湊成”這里有“拼湊而成”的意思，“勉勉強(qiáng)強(qiáng)”有“將就湊合”之意，“寫(xiě)滿”有“湊滿”之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫(huà)林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫(xiě)得鮮明。

2．在母親的催促下，含淚上床。（“含淚”一詞能否去掉？為什么？）

不能。因?yàn)椤昂瑴I”一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。

之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書(shū)籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的？

“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少?！保ā翱偠灾y(tǒng)而言之”是否重復(fù)？）

不重復(fù)。作者這樣寫(xiě)，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、總結(jié)提升，情感熏陶。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。

五、作業(yè)：

寫(xiě)一片讀書(shū)筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書(shū)計(jì)劃。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶 讀 書(shū)（冰心）

讀書(shū)好

多讀書(shū)

讀好書(shū)

教學(xué)反思：

《憶讀書(shū)》是寫(xiě)冰心老人的一篇關(guān)于如何讀書(shū)的文章。文章內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生很快就能找到文章的中心：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。學(xué)生對(duì)于文中出現(xiàn)的好書(shū)非常感興趣，聽(tīng)得來(lái)津津有味。課文較長(zhǎng)，我對(duì)時(shí)間的把握不夠，學(xué)生在朗讀上鍛煉少了，所以，本堂課不算出彩。上了這節(jié)課，就感覺(jué)自身的文學(xué)底蘊(yùn)較差，不夠游刃有余，還將加強(qiáng)文化修養(yǎng)。