第一篇：小學(xué)三年級(jí)作文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì) (5000字)

小學(xué)三年級(jí)作文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容： 敘事作文

1提出

教學(xué)時(shí)間： 二0一一年十二月十三日上午第三節(jié) 教學(xué)地點(diǎn)： 小平中心完小三（２）班教室 教學(xué)對(duì)象： 小平中心完小三（２）學(xué)生 執(zhí) 教： 胡曉曉 教學(xué)目標(biāo)：、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己或他人的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題，并開(kāi)動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的辦法。

2、懂得我們只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，自己才會(huì)

越變?cè)铰斆鳌?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)表達(dá)清楚。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完26課《科利亞的木匣》。從這篇課文中，我們看

3并從

到了科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生回答。）、想想看：現(xiàn)實(shí)生活中的我們又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生回答。）、昨天老師要求同學(xué)們回去收集一些發(fā)生在自己或他人身上的事例，這些事例中能體現(xiàn)出你或他人是一個(gè)愛(ài)思考問(wèn)題，喜歡解決問(wèn)題的孩 子。不知道你們收集得怎樣？

二、抽學(xué)生講事例。（老師注意補(bǔ)充）

三、學(xué)生兩人合作，交流收集事例。

四、敘事作文指導(dǎo)：

同學(xué)們，如果我們要把這些事例寫(xiě)下來(lái)，這類作文應(yīng)屬于敘事類作文。

怎樣才能寫(xiě)好這類作文呢？（老師邊講邊板書(shū)）

首先應(yīng)該交代清楚這件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，他在干什么？是

怎樣干的？

接著應(yīng)該寫(xiě)清楚在做這件事情時(shí)出現(xiàn)了什么問(wèn)題？是怎樣想辦法來(lái)解

決問(wèn)題的？

然后應(yīng)寫(xiě)出事情的結(jié)果如何？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

最后還應(yīng)寫(xiě)一寫(xiě)透過(guò)這件事，讓我們明白了什么？

把以上的幾個(gè)環(huán)節(jié)寫(xiě)清楚，并能準(zhǔn)確的運(yùn)用一些好詞好句，就是一篇比

較完整的敘事作文了。

五、學(xué)生靜心作文，老師巡回指導(dǎo)。

六、學(xué)生作文欣賞及評(píng)析。

七、附板書(shū)設(shè)計(jì)：

敘事作文：

1、交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么？怎樣干的？

2、講清楚出現(xiàn)了什么問(wèn)題？是怎樣想辦法解決問(wèn)題的？

3、事情結(jié)果如何？心情怎樣？

4、明白了什么？

第二篇：三年級(jí)公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文《賣火柴的小女孩兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣火柴的小女孩兒》

教學(xué)設(shè)計(jì) 知識(shí)與技能目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。2．能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文的內(nèi)容，體會(huì)課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運(yùn)，社會(huì)的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。過(guò)程與方法的目標(biāo)：

1．繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2．通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)的興趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的人道主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。教學(xué)難點(diǎn)：

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟、小組討論、感情朗讀。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

師： 同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

師：安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1．師：讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。學(xué)生讀完課文后，與同桌交流。

2．檢查自讀情況。

師提問(wèn)：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫(xiě)作順序是怎樣的？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書(shū)：賣火柴 擦火柴 人死去

（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1．師讓學(xué)生默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2．師：作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？

3．交流

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）

b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”

（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（這樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

4．指導(dǎo)朗讀。

師：小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

5．總結(jié)擴(kuò)展。

師：這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答： 體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）

（四）布置作業(yè)

l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。第二課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽一下課文，看看課文中小女孩一共擦亮了幾次火柴？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：5次）

1．出示自學(xué)提示，小組合作學(xué)習(xí)交流、探究。

（1）在每一次擦燃火柴發(fā)出的亮光里，小女孩都看到了什么？（2）你從中體會(huì)到了什么？從課文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。2．小組匯報(bào)、交流。

（1）師：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問(wèn)題默讀課文第5自然段。預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗囊浑p小手幾乎凍僵了?！鞍?，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來(lái)取暖。但是她開(kāi)始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說(shuō)明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因?yàn)橐抠u火柴來(lái)維持生活，而且爸爸知道了會(huì)打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個(gè)詞可以體會(huì)到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過(guò)了激烈的思想斗爭(zhēng)。她實(shí)在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來(lái)取暖。師：她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？ 師：當(dāng)小女孩看到大火爐時(shí)，她什么心情？

老師要指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。（2）提問(wèn)：小女孩第二次擦火柴的看到了什么？（一桌子食物）師：你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到什么？

（預(yù)設(shè)使學(xué)生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)”。她已經(jīng)一整天沒(méi)吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個(gè)饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀?。?/p>

（3）師：第3次擦燃火柴小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹(shù)？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：是呀，每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻，可以圍著美麗的圣誕樹(shù)跳啊唱啊，盡情地歡樂(lè)。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要?dú)g樂(lè)。小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂(lè)。）（4）第四次擦燃火柴。

師：導(dǎo)讀完第8自然段后，提問(wèn)：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：因?yàn)樗肫鹆四棠陶f(shuō)的話。）師：她為什么看到了慈愛(ài)的奶奶？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：從“她沒(méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)看，小女孩是多么孤苦可憐??！家里只有奶奶疼愛(ài)她。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。）

師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來(lái)。

（5）討論第五次擦火柴，理解重點(diǎn)句含義。師：接著學(xué)生讀的第10自然段導(dǎo)讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學(xué)生說(shuō)出原因（要把奶奶留住）。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？ 出示重點(diǎn)句，理解其含義。師：“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：小女孩是在產(chǎn)生幻覺(jué)的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個(gè)世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切?？梢?jiàn)小女孩十分可憐和悲慘，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)十分黑暗和不公。）3．體會(huì)作者的合理想象。

師：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶，都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎？為什么？

4．師：賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？打開(kāi)書(shū)，把你認(rèn)為最能打動(dòng)人的段落讀給同桌聽(tīng)。

（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1．讀后思考。

師：（l）這一段主要寫(xiě)了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）2．指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

（三）、仿寫(xiě)訓(xùn)練，升華情感

1．師：是啊，小女孩形象已深深地印在我們的腦海里,這個(gè)悲慘的故事曾給無(wú)數(shù)人帶來(lái)了心靈的震撼，一位九歲小女孩在看完這個(gè)故事后寫(xiě)下了一首詩(shī)《你別問(wèn)這是為什么》。出示《你別問(wèn)這是為什么》，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)情感。

2．師：如果小女孩來(lái)到了我們的身邊，你想為她做些什么？讓我們展開(kāi)想像的翅膀，與小女孩來(lái)一次“心靈對(duì)話”，來(lái)仿寫(xiě)一首詩(shī)或一段文字。3．小結(jié)

雖然我們生活得都很幸福，但在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們身邊，仍有像小女孩一樣貧困的孩子等待著我們的幫助，讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，相信世界會(huì)變得更加美好。板書(shū)設(shè)計(jì)：

賣火柴的小女孩兒

賣火柴

擦火柴

人死去

第三篇：小學(xué)三年級(jí)作文公開(kāi)課

理想與童年

寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來(lái)

這句話的意思是

想擁有珍貴品質(zhì)或者美好才華等等是需要不斷的努力,修煉,克服一定的困難才能達(dá)到的 換句話說(shuō)就是我們想要學(xué)好閱讀和寫(xiě)作，就要不斷的積累，反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到理想的水平。

同學(xué)們有沒(méi)有信心？

好今天開(kāi)始我們就要在一起共同積累，一起訓(xùn)練。好不好？

接下來(lái)我們放松一下，我給同學(xué)們講一個(gè)小故事。

懶惰的狐貍

森林里住著一只狡猾的狐貍和一只老實(shí)的熊。他們生活在一起。

春天來(lái)了，他們要播種玉米。狐貍說(shuō)：“熊兄弟，去播種，我去把樹(shù)上的小鳥(niǎo)趕走。要不然，它們把我們的種子給吃了怎么辦。”狐貍說(shuō)完，就走了。它來(lái)到一棵大樹(shù)下睡覺(jué)。熊播完了種子，狐貍剛好也睡醒了，他揉著眼睛對(duì)熊說(shuō)：“我趕走了好多小鳥(niǎo)，它們都想來(lái)吃們的種子的?！毙芟嘈潘脑?。

熊種的玉米發(fā)芽了，并漸漸越長(zhǎng)越高，還結(jié)出了玉米棒子。到了該收獲的季節(jié)，狐貍說(shuō)：“兄弟，去收玉米，我到山上去打野兔來(lái)改善改善們的生活。”老實(shí)的熊同意了。狐貍出去了，他又找了一棵樹(shù)躲在下面美美地睡上一覺(jué)。他回家的時(shí)候，熊把玉米收完了。狐貍攤開(kāi)手說(shuō)：“兄弟，抱歉！今天運(yùn)氣不好，一只野兔也沒(méi)打著?！毙苓€是相信他的話。

秋天到了，他們種的稻子熟了。狐貍又說(shuō)：“兄弟，去收稻子。我在家看著玉米，要不然讓小偷把玉米偷了?！毙茏吆?，狐貍在家里又睡了一覺(jué)。他睡完覺(jué)，熊也收完稻子回來(lái)了?！坝行⊥祦?lái)偷我們的玉米，被我趕跑了?！焙倢?duì)熊說(shuō)。熊依然相信他的話。

到了分東西的時(shí)候，他們請(qǐng)鄰居狼作證人。狐貍說(shuō)：“熊老弟，干活這么辛苦，我也沒(méi)閑著。這樣吧，分九份，你分一份，怎么樣？”老實(shí)的熊爽快地答應(yīng)了。鄰居狼對(duì)熊說(shuō)：“狐貍是騙你的，其實(shí)每次干活的時(shí)候，他都在睡大覺(jué)。”熊聽(tīng)了搶過(guò)東西，把狐貍趕走了。冬天到了，到處冰雪覆蓋，狐貍找不到吃的，就餓死了。

聽(tīng)了這個(gè)故事，同學(xué)們每個(gè)人都來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

鼓勵(lì)、下面我給大家出個(gè)謎語(yǔ)：

沒(méi)吃的時(shí)候是綠的，吃進(jìn)去是紅的，吐出來(lái)是黑的西瓜足解渴，割裂青瑤膚”（南宋詩(shī)人方回）

接下來(lái)我們做個(gè)體驗(yàn)，好不好？

拿出西瓜

觀其外貌，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一下。

圓滾滾

深淺相間海草般的波紋

觸摸西瓜，感受西瓜的重量，光滑，微涼的感覺(jué)，沉甸甸，滑溜溜微涼

切開(kāi)西瓜，紅色的果肉，鑲嵌著許多黑色的瓜子，猶如一顆顆黑珍珠

嗅其香氣，觀其瓜瓤的顏色，黑色的瓜子

香甜的味道，分成小塊，讓學(xué)生分吃，說(shuō)出是怎樣的感覺(jué)。

同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么我們把剛才吃西瓜的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)好不好？

給出下列詞語(yǔ)句子

垂涎三尺 津津有味紅黑相間 生津止渴

涼爭(zhēng)冰雪甜爭(zhēng)蜜，消得溫暾傾諸茶（清代詩(shī)人紀(jì)曉嵐）

水晶球帶輕煙綠，翡翠籠含冷焰紅清代徐錦華的《詠西瓜詩(shī)》

點(diǎn)評(píng)作文。

鼓勵(lì)。

大家做的非常好，老師很高興。

在這里送給大家一句話，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 用這句話我和同學(xué)們共勉。

最后給大家留個(gè)謎語(yǔ)。謎面是“吃西瓜”謎底在下節(jié)課的時(shí)候公布。

第四篇：三年級(jí)上公開(kāi)課《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材解讀】

《掌聲》：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾r(shí)候生病，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)演講，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候，想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給她的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，也深化了本課“愛(ài)”的主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)小英的心理變化。【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)步驟】

一、情景設(shè)置，激情導(dǎo)入

（1）猜猜這是什么字？（愛(ài)）

①愛(ài)，金文=（欠，一個(gè)人張著嘴巴，表示呵氣、或喃喃傾訴）+（心，同情、疼惜），表示疼惜、傾訴。有的金文加手形，像一個(gè)喃喃傾訴的人伸出手捧著自己的心，表示將對(duì)方放在心上。

②造字本義：用心疼惜呵護(hù)，并喃喃傾訴柔情。（2）你覺(jué)得愛(ài)是什么？

◆愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位；

◆愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶；

◆愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手……（3）引入課題

原來(lái)愛(ài)的表達(dá)有很多種形式，但他們的共同點(diǎn)都是讓我們感覺(jué)到溫暖和幸福。有一個(gè)這樣的故事因?yàn)檫@愛(ài)的掌聲而改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。這位小女孩是誰(shuí)呢？今天讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“愛(ài)”字的解釋出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自由表述愛(ài)的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

二、解題

◆板書(shū)課題，齊讀課題。（掌聲）

◆同學(xué)們注意掌字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）聲字是后鼻音?！驹O(shè)計(jì)意圖： 落實(shí)學(xué)生基本字詞的學(xué)習(xí)】

三、品析鑒賞，語(yǔ)言分析（1）自由朗讀課文第一自然段

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道文章的主人公是？（小英）

2.小英前后的變化很大，簡(jiǎn)直是判若兩人，那么原來(lái)的小英是一個(gè)什么樣的女孩？同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，用橫線畫(huà)出這樣的句子。

3.指生讀：

◆同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）◆當(dāng)同學(xué)們一起放風(fēng)箏時(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）◆當(dāng)同學(xué)們?cè)谔钑r(shí)，小英（總是默默地坐在教室的一角）

4.這一切又是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。）◆積累多音字：落

5、師：她為什么不愿意讓人看到她走路的樣子？（怕人取笑）那你們會(huì)嘲笑她 2

嗎？不會(huì)，那是小英心里自己想的，說(shuō)明她很自卑。所以她總是（引讀）引讀完出示：她總是默默地坐在教室的一角。

師：默默地坐是怎能樣地坐呢？（點(diǎn)紅字）同學(xué)們用行動(dòng)告訴我了，誰(shuí)能用語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)能給他換一個(gè)詞。

師：是啊，小英總是這樣安靜的、悄悄的，無(wú)聲無(wú)息地坐在教室的一角。師：那她這樣坐是……是一天兩天嘛？生說(shuō)不是，你是怎么知道的，總是說(shuō)明什么？（點(diǎn)總是）她是一直、老是默默地坐在教室的一角…… 師：她為什么總是默默地坐在教室的一角呢。

過(guò)渡：說(shuō)到底，還是因?yàn)樗员埃辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?。?）小英性格前后變化

1.身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)，說(shuō)明她心里很（憂郁）（板書(shū)）；她總是覺(jué)得自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里還非常的（自卑）（板書(shū)）。小英的性格：膽怯、自卑、憂郁）

2.指生讀出小英的自卑，憂郁。3.全班齊讀

4.就是這樣一個(gè)自卑、憂郁的小英，后來(lái)就像變了個(gè)人似的，她到底有了怎樣翻天覆地的變化呢，快讀一讀課文，看誰(shuí)先找到？

①原來(lái)小英默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲，說(shuō)明她變得（開(kāi)朗）（板書(shū)）

②小英不僅和大家一起游戲說(shuō)笑，現(xiàn)在已不顧及身體的殘疾，她還叫同學(xué)教她跳舞，說(shuō)明她對(duì)自己充滿了（自信）（板書(shū)）

③全班齊讀：端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中，讀出小英的開(kāi)朗與自信。

（3）小英變化原因分析

◆我們真替小英的變化感到由衷的高興，是什么原因讓小英變得：開(kāi)朗、快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往呢？（掌聲）

◆課文寫(xiě)了幾次掌聲？（兩次）

過(guò)渡：掌聲擁有如此神奇的力量，就讓我們回到那次難忘的演講中去吧！1.輪到小英的時(shí)候，她卻立刻把頭——

◆那一刻，小英的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？讀出你的體會(huì)。

◆是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了小英的自卑和緊張。齊讀 2.小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。

◆誰(shuí)能告訴老師，小英為什么猶豫呢？

◆害怕同學(xué)們看不起她，笑話她，怕同學(xué)們“歧視”她?！羲肷先?？可是她卻不得不上去

◆她害怕，她緊張，所以她站起來(lái)是猶豫的、慢吞吞的。用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，自己試一試。

◆誰(shuí)愿意來(lái)試試？

◆小英那一刻該有多難受、多痛苦啊，我們一起讀。

◆同學(xué)們，就在全班同學(xué)的注視下，小英紅著眼圈，低著頭，一搖一晃地、艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)，整個(gè)教室頃刻間變得異常安靜，靜得似乎可以聽(tīng)見(jiàn)小英那急促的心跳，這不足十米的距離，此刻對(duì)小英來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)，終于，小英站定了，那一刻，我們可以想象她的內(nèi)心是多么矛盾，多么緊張，她現(xiàn)在最需要的什么？（是鼓勵(lì)、是勇氣…?）（4）掌聲

◆所以，就在小英剛剛站定的那一刻，（生讀句子）

◆就在小英忐忑不安的那一刻，（生再讀）

◆就在小英最需要鼓勵(lì)的那一刻，（生又讀）

◆那一刻起，教室里驟然間響起了掌聲，這掌聲熱烈而持久?！粽l(shuí)來(lái)讀一讀這熱烈而持久的掌聲呢？

3．是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ)，都化成了一種神奇的語(yǔ)言哪！就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——生：熱烈而持久。

4、如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么？

（你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家相信你）5.在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，小英成功地講述了自己童年的故事（引讀）6.這時(shí)你想對(duì)小英說(shuō)什么？

（你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人）

7、所以在她結(jié)束演講的時(shí)候，教室里又（引讀第二次掌聲）◆第一次掌聲背后是鼓勵(lì)，這一次掌聲的背后是？（贊賞）（板書(shū)）

當(dāng)再次聽(tīng)到這愛(ài)的掌聲，小英內(nèi)心充滿了（感激）

◆ 此時(shí)小英有千言萬(wàn)語(yǔ)在喉嚨哽咽著，但她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激，于是她向大家？（生讀：深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）

◆此時(shí)，你見(jiàn)到的小英和剛上臺(tái)時(shí)的小英還一樣嗎？

是啊，掌聲喚醒了小英的自信，鼓起了小英的勇氣，改變了她生活的態(tài)度，從此改變了小英的一生，許多年以后，小英是這樣說(shuō)的：齊讀（小英的信）

【設(shè)計(jì)意圖： 小英前后對(duì)比變化進(jìn)行分析，從而引出“掌聲”，進(jìn)而進(jìn)行分析掌聲給小英帶來(lái)的鼓勵(lì)?！?/p>

四、拓展升華（1）“掌聲”含義

◆掌聲的力量是巨大的。正是這充滿鼓勵(lì)、充滿支持、充滿愛(ài)的掌聲，使憂郁自卑的小英變得開(kāi)朗、自信，（一起有感情的朗讀最后一段）

◆掌聲中傳遞著鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、支持、關(guān)心，這所有的一切都匯成了一個(gè)字，那就是同學(xué)們對(duì)小英的？生：（齊）愛(ài)。

◆就是同學(xué)們心中對(duì)她的愛(ài)，使她從憂郁自卑走向了開(kāi)朗自信。那愛(ài)中有鼓勵(lì)、有贊揚(yáng)，同學(xué)們的友情讓小英終生難忘。

【設(shè)計(jì)意圖： 由“掌聲”再上升到本單元“愛(ài)”的主題，從而深化了文章的思想，讓學(xué)生的情感得到培養(yǎng)?！?/p>

五、課堂總結(jié)

掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活；掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣；但掌聲背后的是那份同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，人人都需要愛(ài)，讓我們用愛(ài)的心去感受世界，每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語(yǔ)，那都是一份濃濃的情，一份深深地愛(ài)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

掌聲

鼓勵(lì)

小英

憂郁自卑

開(kāi)朗自信

贊賞

第五篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

方案

授課時(shí)間:2007年10月30日 授課年級(jí):三年級(jí) 授課老師: 課

題:最好的禮物 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

（1）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

（2）理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文中所蘊(yùn)涵的道理，并從中受到啟發(fā)。（4）有感情的朗讀課文。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)讀拼，查字典學(xué)習(xí)聲字新詞。

（2）通過(guò)有感情的朗讀課文，感受文中所蘊(yùn)涵的思想感情。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解“最好的禮物”的含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)朗讀課文最打動(dòng)人心的內(nèi)容，感受小男孩的美好心靈。教學(xué)重難點(diǎn)

理解“最好的禮物”的含義，感受小男孩的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、每個(gè)人都有得到過(guò)禮物，能說(shuō)說(shuō)你得到的最好成績(jī)的禮物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、有一個(gè)足球教練收到了一個(gè)小男孩的禮物，他人為是實(shí)際上最好的禮物?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文內(nèi)容。

1、理解詞語(yǔ)的意思。

圣誕節(jié)：基督教徒紀(jì)念耶穌基督“誕生”的節(jié)日，在12月25日。恩人：對(duì)自己有恩的人。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人想神默告自己的愿望。

2、檢查對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）老師在學(xué)生大量參與的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。（3）倒入新授課。足球教練為男孩提供了怎樣的幫助？

三、學(xué)習(xí)課文1至2自然段

1、指名分段朗讀。

2、從哪里看出這個(gè)貧民窟長(zhǎng)大的男孩熱愛(ài)足球？

（讓學(xué)生在課文中找出來(lái)后，再引導(dǎo)小組交流，互相討論。）

3、反饋 有感情的朗讀課文1、2自然段

四、深入理解課文1至2自然段

說(shuō)說(shuō)這兩段中，讓你最感動(dòng)的地方。（學(xué)生自由交流）

五、學(xué)習(xí)課文3至6自然段

1、指名回答，男孩是怎樣回報(bào)恩人的？

2、全班朗讀男孩說(shuō)的話。

3、學(xué)生自由討論交流，總男孩的話中你體會(huì)到什么？

4、教練聽(tīng)了男孩的話，是怎么說(shuō)的？想想教練得到了什么禮物？為什么教練人為男孩送給他的樹(shù)坑是實(shí)際上最好成績(jī)的禮物？

5、有感情的朗讀課文3至6自然段。

六、學(xué)習(xí)課文7自然段

1、說(shuō)說(shuō)這個(gè)貧民窟長(zhǎng)大的男孩最終能成為實(shí)際求王呢？ 學(xué)生自由討論交流。

2、反饋。

七、回顧全文

八、總結(jié)全文

一個(gè)人只有具備出色的才華和美好的品質(zhì)，才能被人門(mén)所愛(ài)戴，所崇敬。希望大家以小貝利那最好的禮物－－樹(shù)坑，時(shí)十刻刻勉勵(lì)自己，感恩生活所賦予你的一切，你的實(shí)際從此更加美好！

九、布置作業(yè)

學(xué)完這篇課文，你想到了什么？