第一篇：鏡子與數(shù)學(xué)教案

鏡子與數(shù)學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐明白一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，任何事物放在鏡子前，在鏡中都能找出它關(guān)于鏡面的軸對(duì)稱圖形，當(dāng)正對(duì)鏡面擺放時(shí)，鏡面會(huì)改變它的左右方向，當(dāng)垂直于鏡面擺放時(shí)，鏡面會(huì)改變它的上下方向；如果是軸對(duì)稱圖形，當(dāng)對(duì)稱軸于鏡面平行時(shí)，其鏡中影象與原圖一樣的。思考、實(shí)踐、探究、猜測(cè)、證實(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手操作能力及合作與探究的精神。最后形成知識(shí)。

教學(xué)工具：由于本節(jié)課是以學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、合作討論為主，需要一些能讓學(xué)生自主操作的小鏡子、白紙、蘿卜塊或土豆片、小刀等教學(xué)工具。

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)觀察分析、總結(jié)等過(guò)程得出鏡面對(duì)稱的性質(zhì) 教學(xué)難點(diǎn)：鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)歸納從三個(gè)方面 教學(xué)過(guò)程：

一、(教師活動(dòng))照鏡子引入：愛(ài)美之心人皆有之，同學(xué)們你們喜歡照鏡子嗎？老師和你一樣也很喜歡照鏡子，根據(jù)你照鏡子的經(jīng)驗(yàn)回答下面問(wèn)題，（見(jiàn)課件）然后學(xué)生表演照鏡子。

自己動(dòng)手照一招，引起學(xué)生的興趣進(jìn)一步加深軸對(duì)稱的影像。

二、情景教學(xué)：讓學(xué)生觀察、思考并嘗試回答問(wèn)題，把小組討論的結(jié)果進(jìn)行展示，自己親自利用小鏡子做試驗(yàn)，小組通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)：任何事物放在鏡子前，在鏡中都能找出它關(guān)于鏡面的軸對(duì)稱圖形，當(dāng)正對(duì)鏡面擺放時(shí)，鏡面會(huì)改變它的左右方向，當(dāng)垂直于鏡面擺放時(shí)，鏡面會(huì)改變它的上下方向；如果是軸對(duì)稱圖形，當(dāng)對(duì)稱軸于鏡面平行時(shí)，其鏡中影象與原圖一樣的體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索性和挑戰(zhàn)信 讓學(xué)生從解釋軸對(duì)稱的鏡面現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生空間思維。

三問(wèn)題的提出：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論鏡子改變了方向現(xiàn)實(shí)中的物與鏡中的像關(guān)于鏡面成軸對(duì)稱。

四得出結(jié)論：通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生再得出已知物與像中的一個(gè)求另一個(gè)時(shí)，可利用利用鏡子照，也可以利用軸對(duì)稱的性質(zhì)結(jié)論。

五動(dòng)手操作:你能設(shè)法用土豆塊或蘿卜塊刻兩個(gè)字，使其印在紙上的圖案是“中國(guó)”嗎？體會(huì)鏡子在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)知識(shí)考生活中的問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都試一試，先想象，再操作。

第二篇：淺談房屋裝修與鏡子裝飾（精選）

淺談房屋裝修與鏡子裝飾

現(xiàn)代裝修房子很多業(yè)主和設(shè)計(jì)師都喜歡鏡子做裝飾，鏡子裝飾得當(dāng)既能使空間更加開(kāi)闊又能使房子美觀大方。小時(shí)候聽(tīng)童話故事《白雪公主》，印象深刻的不只是白雪公主與七個(gè)小矮人，還有王后手里的那個(gè)魔鏡，不知道你是否也懷揣著這樣一個(gè)夢(mèng)，希望有一面魔鏡來(lái)告訴你，誰(shuí)是這個(gè)世界上最美麗的人？現(xiàn)在天藝就來(lái)和大家聊聊關(guān)于新房裝修中鏡子的話題。

首先說(shuō)進(jìn)門裝鏡子。許多人特別是女士都希望在進(jìn)門口的位置有一面穿衣鏡，首先要了解玄關(guān)位置哪些位置不能放鏡子。一般來(lái)說(shuō)玄關(guān)處裝鏡既可作為出入時(shí)整理儀表之用，又可使門口變得更加明亮開(kāi)闊，但如果鏡子正對(duì)大門則不妥。風(fēng)水上說(shuō)進(jìn)門正對(duì)鏡子是把財(cái)神爺都趕跑了，實(shí)際上也是作為人的一種心理暗示，試想一下半夜回家，一開(kāi)門看到里面出來(lái)個(gè)人影，那該多恐怖。

其次門口的頂端也不宜裝鏡，這樣會(huì)使人進(jìn)門抬頭看見(jiàn)自己頭在下腳在上的倒影，給人乾坤顛倒的感覺(jué)，一定要避免。給個(gè)小小的提示：如果要裝大面積的鏡子一定要選鏡子的背面有安全膜的，這樣避免萬(wàn)一鏡子碎了碎片往外迸射。

再者臥室里裝鏡子，臥室里的鏡子不能正沖著床頭，房頂也不要裝鏡子，這兩個(gè)位置裝鏡子容易使人時(shí)時(shí)刻刻看到自己的影子，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)給人造成幻覺(jué)，容易得抑郁癥，這和進(jìn)門口頂部不能裝鏡子的道理是一樣的。這可不是危言聳聽(tīng)喲！

浴室里裝鏡子經(jīng)常會(huì)遇到以下讓人頭疼的情況：浴室里面水汽比較大，水汽常常會(huì)在鏡子上面凝結(jié)成水珠，久而久之則會(huì)成霧蒙蒙一片，如果家里用的不是專防霧的玻璃鏡，時(shí)間長(zhǎng)了就不明亮了，對(duì)于普通鏡子，可以使用較硬的肥皂蘸水在鏡子表面擦一遍，然后用干抹布擦凈，形成一層保護(hù)膜，也可以起到臨時(shí)防霧的作用哦。

第三篇：幼兒園小班數(shù)學(xué)教案：鏡子里的我和小朋友

活動(dòng)目標(biāo)1．發(fā)現(xiàn)“1”和“許多”，感知“1”和“許多”的關(guān)系，即若干個(gè)1個(gè)合起來(lái)是許多個(gè)，許多個(gè)可以分成若干個(gè)1個(gè)。2．知道班里除了有1個(gè)我，還有許多個(gè)我的好朋友，體驗(yàn)與小朋友在一起時(shí)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備小鏡子若干，大穿衣鏡1面。活動(dòng)過(guò)程1．看看小鏡子，發(fā)現(xiàn)“1”個(gè)和“許多”個(gè)給每人提供一面小鏡子，引導(dǎo)幼兒：“快看看小鏡子里，有誰(shuí)在里面?有幾個(gè)你自己?”并告訴幼兒：“小鏡子里還有你的好朋友?！弊層變涸囈辉?，能不能從鏡子里看到自己的好朋友，看到了就大聲說(shuō)：“×××，你是我的好朋友?！比缓蟊纫槐?，看誰(shuí)看到的好朋友多。2．看看大鏡子，體驗(yàn)“1”與“許多”的關(guān)系將幼兒集中到大鏡子前，提問(wèn)：大鏡子里有誰(shuí)?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)有許多小朋友)邀請(qǐng)全體小朋友當(dāng)小貓，和老師一起做“老貓睡覺(jué)醒不了”的游戲。游戲開(kāi)始時(shí)，主班老師面朝鏡子背對(duì)幼兒做睡覺(jué)狀。當(dāng)主班老師(老貓)嘴里念到：“老貓睡覺(jué)醒不了，小貓悄悄往外跑”時(shí)，配班老師悄悄請(qǐng)一個(gè)幼兒起身躲到屏風(fēng)或布簾后面去(不能被鏡子照到)，主班老師睜開(kāi)眼睛問(wèn)：“幾只小貓跑了?”幼兒回答：“1只。”游戲重新開(kāi)始，如此反復(fù)直至所有幼兒都躲到屏風(fēng)后面時(shí)，老師問(wèn)大鏡子：“每次只有1只小貓跑掉，怎么我的許多小貓都沒(méi)有了?”(讓幼兒發(fā)現(xiàn)許多只被分成了若干個(gè)1只)這時(shí)，配班老師逐一請(qǐng)幼兒回到大鏡子前，主班老師問(wèn)：“幾只小貓回來(lái)了?”該幼兒答：“1只?！比绱朔磸?fù)直至所有幼兒都回到大鏡子前，主班老師再問(wèn)：“每次只回來(lái)1只小貓，我這里怎么會(huì)有許多只小貓呢?”(讓幼兒再次發(fā)現(xiàn)若干個(gè)1只合起來(lái)就有了許多只)活動(dòng)延伸教師還可結(jié)合平時(shí)的各種生活、游戲活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感知“1”和“許多”(元素與集合)的關(guān)系，例如分餐具、發(fā)點(diǎn)心等。

第四篇：鏡子讀后感

鏡子讀后感

劉慈欣的科幻小說(shuō)《鏡子》一直是我最喜歡的科幻小說(shuō)之一，小說(shuō)講述了一個(gè)物理學(xué)取得大突破的時(shí)代，人們發(fā)現(xiàn)量子效應(yīng)只是物質(zhì)更深層規(guī)律擾動(dòng)的影子，量子力學(xué)的不確定性被確定性和唯一性取代，換句話說(shuō)，當(dāng)宇宙發(fā)生大爆炸的一瞬間，往后的一切都將注定。

主人公是一名生活在內(nèi)地城市鄭州的軟件工程師，他率先利用超級(jí)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)了宇宙演化模擬軟件，即創(chuàng)立一個(gè)大爆炸奇點(diǎn)的模型，使其在計(jì)算機(jī)中開(kāi)始演化。他誤打誤撞地產(chǎn)生了我們生活的宇宙，創(chuàng)造了一個(gè)“現(xiàn)實(shí)鏡像”的模型，由此能夠看到地球上過(guò)去發(fā)生的任何事件，同時(shí)能夠看到遙遠(yuǎn)的未來(lái)。由于對(duì)本地腐敗現(xiàn)象的深惡痛絕，他本來(lái)希望鏡像技術(shù)能夠用于司法領(lǐng)域，但他震驚地發(fā)現(xiàn)，在遙遠(yuǎn)的未來(lái)，人類文明消亡了，正是鏡像技術(shù)在人類社會(huì)的應(yīng)用導(dǎo)致了消亡的發(fā)生。

他發(fā)現(xiàn)，雖然鏡像技術(shù)一開(kāi)始僅用于司法領(lǐng)域，但其影響已開(kāi)始滲入社會(huì)的各個(gè)角落，一切人類社會(huì)的黑暗和骯臟的事物都暴露在鏡像的強(qiáng)光之下，罪惡無(wú)處可逃。鏡像技術(shù)毀滅了人類文明的一切罪惡和一切不道德的東西，使人性如一汪清水般純潔。由于沒(méi)有可描寫和表現(xiàn)的，人類文學(xué)首先消失了，接著整個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域都陷入停滯，而以藝術(shù)為發(fā)展動(dòng)力的科學(xué)領(lǐng)域也因此停滯。隨著地球自然資源的耗盡，人類工業(yè)文明開(kāi)始衰退。

社會(huì)的活力，其實(shí)是以種種偏離道德主線的欲望和沖動(dòng)為基礎(chǔ)的，正是在對(duì)舊道德的不斷挑戰(zhàn)的過(guò)程中，產(chǎn)生了新道德，也就生成了社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。一個(gè)在道德上永不出錯(cuò)的社會(huì)，其實(shí)是一個(gè)死了的社會(huì)，因?yàn)樗拿總€(gè)社會(huì)成員都精確地按照其道德標(biāo)準(zhǔn)行事，即使道德倫理不再符合文明進(jìn)一步發(fā)展的要求，也無(wú)力去推翻它。

水清無(wú)魚的道理，其實(shí)適用于社會(huì)的許多問(wèn)題。在地球35億年的生命進(jìn)化史中，正是DNA的錯(cuò)誤進(jìn)化了生命，推動(dòng)了文明的進(jìn)程。設(shè)想，如果DNA永遠(yuǎn)精確地復(fù)制和遺傳，那森林古猿永遠(yuǎn)無(wú)法直立行走，現(xiàn)在的的地球可能仍是單細(xì)胞生物的天下！

現(xiàn)在的社會(huì)仍然有許多錯(cuò)誤，但不應(yīng)當(dāng)建立強(qiáng)制性的監(jiān)視與監(jiān)督機(jī)制來(lái)維護(hù)規(guī)避社會(huì)問(wèn)題，而扼殺社會(huì)成員的思想自由。我們應(yīng)當(dāng)以珍視的眼光看待錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的同時(shí)不斷發(fā)展完善自身。

第五篇：《鏡子》教案

鏡子

科學(xué)探究目標(biāo)：

1、能用實(shí)驗(yàn)證明“鏡子可以改變光的傳播路線”的結(jié)論。

2、能夠用圖形和文字的形式記錄觀察結(jié)果。

3、能用自己的話對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能與其他同學(xué)交流自己想出的利用鏡子能做的事情。

2、能借鑒別人的想法，想出新的使用鏡子的方法?？茖W(xué)知識(shí)目標(biāo)：

1、能正確說(shuō)出平面鏡可以改變光的傳播路線。

2、能用自己的話說(shuō)出什么是“反射”。

STSE目標(biāo)：能舉例說(shuō)出鏡子能反光的性質(zhì)在生活及生產(chǎn)設(shè)備中的用途。

教具準(zhǔn)備：平面鏡、帶縫隙的硬紙板、手電筒、紙、尺子、兩快大小相同的鏡子、一個(gè)小熊貓或其他玩具。課時(shí)安排：2課時(shí)

知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)教材另作處理的理由平面鏡

光的傳播路線

反光 鏡子

一、教師引入新課

光在傳播過(guò)程中遇到鏡子時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 注意：不要用鏡子把陽(yáng)光反射到同學(xué)的眼睛上。

二、活動(dòng)一：改變光的傳播路線

1、為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具

2、注意：讓手電筒發(fā)出的光通過(guò)縫隙照到鏡子上，觀察光的傳播路線。硬紙板的縫隙在毫米左右。子實(shí)驗(yàn)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

把觀察到的現(xiàn)象讓在書中的橫線上

知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)教材另作處理的理由 鏡子

3、提醒：改變鏡子擺放的角度，觀察有什么現(xiàn)象

4、給學(xué)生展示自己畫出光的傳播路線圖。

5、當(dāng)光照到物體上時(shí)，有一部分光線被物體的表面反射回去，這就是光的反射。鏡子是反射光能力很強(qiáng)的物體出其他反射光能力較強(qiáng)的物體嗎？

6、物體反射光的能力可能與什么有關(guān)呢？

三、活動(dòng)二：利用鏡子反射光的性質(zhì)能做哪些事情？ 將自己想到的例子與同學(xué)交流 學(xué)習(xí)科學(xué)在線

四、拓展：鏡子反射光的游戲

1、用兩面鏡子最多可以看到多少個(gè)小熊貓影像？

并畫出光的傳播路線。學(xué)生展示

自己動(dòng)手找反光能力強(qiáng)的物體

學(xué)生得了結(jié)論：物體反光能力與物體表面的光滑程度或與制造物體的材料有關(guān) 思考

醫(yī)院耳科醫(yī)生；潛望鏡 共同學(xué)生科學(xué)在線

學(xué)生猜想，并做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 培養(yǎng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生概括能力

知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)教材另作處理的理由

鏡子

2、把自己的做法與同學(xué)交流，為什么我們能夠看到這么多熊貓影像？

五、總結(jié)全課

同組討論，并把討論結(jié)果寫在書中我的解釋橫線上。培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)