第一篇：語(yǔ)文教案《望月》

24望月

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，并隨課文理解詞語(yǔ)意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、品讀、聽寫第二自然段，感受課文描繪的美好意境，受到美的熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生搜集、拓展相關(guān)的閱讀內(nèi)容，感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子，理解小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。教學(xué)準(zhǔn)備：月下江景圖 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入。月亮是美麗的，美麗的月亮一直是古今中外文人墨客們筆下生輝的題材。今天，我們一起學(xué)習(xí)著名作家趙麗宏先生的散文《望月》，共同感受他筆下那美麗的月色。

2、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。出示課題 24 望月（齊讀課題）

二、感知大意

1、請(qǐng)大家打開課本，朗讀課文，完成以下要求：

（1）思考：文中是說誰(shuí)在望月？他們望月看到了什么？想到了什么？（2）讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文。提示：文中的省略號(hào)

2、交流討論：

（1）文中是說誰(shuí)在望月？看到了什么？想到了什么？ 相機(jī)解釋：小外甥（板書： “我” 小外甥）

提問：文中誰(shuí)給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的孩子？（2）同學(xué)們初讀課文，讀懂的真多，大家有沒有把生字詞讀準(zhǔn)、課文讀通呢？（出示生字詞）鍍金 比喻 船艙 外甥 峨嵋 瞳仁 ①一生領(lǐng)讀，其余跟讀，及時(shí)糾正、鼓勵(lì)。

②文中哪些句子、段落你覺得較難讀，提出來大家一起練練。

3、總結(jié)：初讀課文，同學(xué)們真認(rèn)真，但要真正讀懂一篇課文，還要對(duì)其中的內(nèi)容細(xì)細(xì)地體會(huì)。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)喻月？

2、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段

第一段（1—2節(jié)）：寫“我”在甲板上見到的月夜美景。

第二段（3—20 節(jié)）：寫小外甥和“我”的愉快交談。

第三段（第21節(jié)）：寫“我”凝視月亮消失的地方，展開了幻想，留下美好的回味。

四、學(xué)習(xí)第一段

過渡：接下來我們一起來品味作者眼中的月亮。

1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的？

2、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來？

3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的？

交流：

景物：月光 江面 蘆蕩 樹林 山峰

江面??光斑在跳動(dòng)

蘆蕩 樹林 山峰??鍍上花邊

4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫，其他同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

5、播放第一段錄音（誦讀），再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦第二自然段。

五、作業(yè)

1、描紅

2、課文中的古詩(shī)你熟悉嗎？把它們找來讀一讀，議一議詩(shī)的意思。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初讀了課文，并跟隨著作者的腳步在這夜深人靜的時(shí)候悄悄地來到江輪甲板上望月。漸漸地，我們被這月光下美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的江景陶醉了。

2、讓我們打開課本，再來讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想象畫面，讓這段優(yōu)美的文字深深地印在我們的腦海里。

二、學(xué)習(xí)第二段

過渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，邊讀邊體會(huì)，小外甥是一個(gè)怎樣的孩子？

1、交流。（板書：聰明好學(xué) 愛幻想）

2、再讀讀課文第二段，從哪些地方可以看出他的聰明好學(xué)，用——畫出。

3、學(xué)生交流：他向我挑戰(zhàn)背詩(shī)?！八劬σ徽＞褪且痪洹！?板書：背詩(shī)

4、師：小外甥是怎樣向我挑戰(zhàn)的？（指名讀第5節(jié)，讀出挑戰(zhàn)的語(yǔ)氣）

5、現(xiàn)在我們讓讀讀他們比賽吟誦的詩(shī)句，把你喜歡的詩(shī)句多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)詩(shī)句的意思。

誰(shuí)來把自己喜歡的詩(shī)句讀給大家聽聽。生：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”

師：詩(shī)人小時(shí)幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛的樣子讀出來嗎？ 生：“明月幾時(shí)有，把酒問青天”

師：聽了你的朗讀，我感受到了詩(shī)人對(duì)親人的思念。誰(shuí)再來看著畫面讀一讀。生：“窗前明月光，疑是地上霜”

師：你能背誦全詩(shī)嗎？李白想要表達(dá)的是什么思想感情呢？你能把這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎？

生：“野曠天低樹，江清月近人”

師：天上月，水中影。誰(shuí)也想讀這一句，說說這句詩(shī)讓你感受到什么？（月影離人那么近，更增添了游子的新愁。）生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”

師：沒有了月亮，只有江中漁火相伴，思鄉(xiāng)的憂愁使得詩(shī)人難以入眠，我們?cè)撛鯓幼x好這一句呢？還有誰(shuí)想讀？

生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。” 師：能說說它的意思嗎？這么美的景色，你能將它通過朗讀表達(dá)出來嗎？

6、作者和小外甥就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)?，F(xiàn)在我們來分角色朗讀5—13自然段，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。

哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽聽，請(qǐng)大家做評(píng)委，聽一聽誰(shuí)吟誦得最美。

7、作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？

（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍摹斆骱脤W(xué)）

8、此時(shí)，凝望著這月夜美景圖，你想起了哪些詩(shī)句呢？咱們也來賽賽詩(shī)，不重復(fù)別人吟誦過的詩(shī)句，看看哪位同學(xué)吟誦得多，吟誦得美。

過渡：古往今來，吟誦月亮的詩(shī)句多如繁星，咱們五（）班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)，對(duì)背誦月的古詩(shī)，而且問“我”“月亮像什么？”

9、再讀課文，想想在愛幻想的小外甥的眼里，月亮又是什么樣兒的呢？用 畫出。

出示：“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

師：多巧妙的比喻?。。ò鍟河髟拢┬螒B(tài)各異的月亮鑲嵌在天幕上，多么像天的眼睛啊！小外甥是怎樣說出這句話的？“不假思索”是什么意思？

（不加過多的考慮，脫口而出，說的那么自信，那么肯定。）誰(shuí)再來讀讀這句話。還有誰(shuí)也想讀？

10、在愛幻想的小外甥的眼里，月亮是眼睛，天的眼睛。多么獨(dú)特的想象??！這是一雙怎樣的眼睛呢？

（1）出示句子，誰(shuí)來讀一讀小外甥的話。

“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”

（2）（繪制簡(jiǎn)筆畫——“眼睛”）師：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，難怪詩(shī)人李白在《古朗月行》中寫到—— 生：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”；它若是瞇上眼睛，我們就看見了一彎新月，詩(shī)人白居易在《暮江吟》中對(duì)它作了描寫——生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。

（3）再仔細(xì)讀讀這段話，相信你一定會(huì)有新的感受，可以在文中作一些批注。誰(shuí)來讀讀，并談?wù)勀愕母惺堋＃ㄔ铝潦怯猩模铝潦怯懈星榈?，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。）

誰(shuí)能把月亮和我們之間這種深深的情誼讀出來，再指名讀。

（4）月有陰晴圓缺，這是自然現(xiàn)象，可是，在愛幻想的小外甥心里，卻成了一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，他描述得繪聲繪色，讓我們有滋有味地讀出來。

11、總結(jié)過渡：我們不僅從小外甥的話語(yǔ)、神態(tài)和樣子看出他是個(gè)愛幻想的孩子；文中還有哪些句子表現(xiàn)了他的聰明好學(xué)、愛幻想甚至是其他一些特點(diǎn)呢？

（出示）“打了個(gè)呵欠”，“搖搖晃晃”說明什么？他自己困了，說月亮也困了，多天真哪。

三、學(xué)習(xí)第三段

小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。

1、（出示）假如你是作者，此時(shí)此刻，你站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面隊(duì)著那山、那水、那樹；那滿天的繁星，飄動(dòng)的云煙，你會(huì)想到些什么呢？（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

2、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來，或試著用一段話寫下來。

四、總結(jié)

古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發(fā)人的想象力。

五、拓展延伸

1、拓展閱讀：課外閱讀描寫與月亮有關(guān)的詩(shī)文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。

2、搜集月亮在我國(guó)古代詩(shī)文中有趣的美稱。

玉免（著意登樓瞻玉免，何人張幕遮銀闕——辛棄疾）；玉輪（玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌——李賀）；玉蟾（涼宵煙靄外，三五玉蟾秋——方干）；蟾蜍（閩國(guó)揚(yáng)帆去，蟾蜍虧復(fù)團(tuán)——賈島）；嬋娟（但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟——蘇軾）。此外，月球還有許多別致的雅號(hào)，如玉弓、玉桂、玉盤、玉鉤、玉鏡、冰鏡、廣寒宮、嫦娥、玉羊等。

附板書：

“我”

背詩(shī)

聰明好學(xué)

望月

小外甥

喻月

愛幻想

第二篇：語(yǔ)文《望月》教案

作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼恼Z(yǔ)文《望月》教案，歡迎大家分享。

一、教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥躍然紙上。

二、教學(xué)目標(biāo) :

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句?

第一段(1—2)：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段(3—13)：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

第三段(14—20)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21——)我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()聚集()幻想()清幽()閃耀()

4、抄寫詞語(yǔ)。

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來?學(xué)生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)課文第二到三段

1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子? 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛幻想

2、學(xué)習(xí)第二段

3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)? 學(xué)生自由讀后交流。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

6、分角色朗讀課文。

了解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點(diǎn)撥理解。

7、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)

8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

9、教師口述，引入情境： 詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、過渡： 他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

五、教學(xué)結(jié)束：

布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

及輔助活動(dòng)：賽詩(shī)會(huì)

四、教學(xué)過程：

(一)背詩(shī)導(dǎo)入，板書揭題

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請(qǐng)大家背一背，一人一句。

2、揭題

(二)初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光輝。凝望：出神地看 繪聲繪色：形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。不假思索：假，借用。用不著想，形容說話，做事迅速。晶瑩：光亮而透明 隱隱約約：看起來不很清 5、存疑： “詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)”

(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

2、指名回答：板書：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意? 第一段(1—2)深夜,“我”在甲板上欣賞月下的江景 第二段(3—13)小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段(21)“我”獨(dú)身一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞 光點(diǎn)()凝望()驚奇()封閉()

4、抄詞： 清輝流動(dòng)封銷不假思索光斑瞳仁 閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻 云絮呵欠

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛用心地聽，仔細(xì)想想你的感受是怎樣的?

2、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來?

3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考作者描繪的“圖畫”上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的? 交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰 江面----浮光躍 蘆蕩梅林山峰----鍍上花邊

4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)打開畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)第二段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人?

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件愉快的事情。聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里? 角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩(shī)句意思。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著 “我們”的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué)，愛幻想)

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮)小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子，連起來說一說。出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜開一次……” 你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。自由讀句子，指名讀。

3、討論交流。(想象奇特，富有童趣)

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。出示句子： 突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來…… 他瞪大眼睛等我們回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光?！⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮?。他繪聲給色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

(八)學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問：這一段寫什么?(板書：獨(dú)坐甲板，展開幻想)

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨作者一起去幻想一下?閉眼。五、聽錄音，展開幻想。閉眼，現(xiàn)在，你變成了作者，甲板上只留你…… 引導(dǎo)說說幻想中的東西。六、作業(yè) 1、背誦課文 2、賽詩(shī)會(huì)(課外)

(九)游戲輔助，加深理解。

1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。[通過看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累情況。]

⑶小結(jié)：剛才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

2、不過，剛才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來的游戲難度就增加了，但也更有趣了!

3、第二個(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī)。⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否相同。

⑵依次看圖畫配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。[讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解情況。]

⑶小結(jié)：能給圖畫配上合適的古詩(shī)，看來同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

4、同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)我們剛才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書：幽遠(yuǎn)的思念)[通過恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，揭示了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰(shuí)來唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過一首歌叫《月光光》，非常好聽，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來欣賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說說聽完后的感覺。

⑷我怎么聽著聽著想睡覺呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽著聽著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺，原來月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書)

(十)分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩(shī)、歌曲還有很多種藝術(shù)形式可以借月亮來表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗誦、寫話等形式通過月亮來表達(dá)你的情感?！?/p>

⒊學(xué)生匯報(bào)，說清楚作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品? [知識(shí)的積累和能力的形成依賴于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī)、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

⒋總結(jié)全文。聆聽著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状穬?yōu)美的旋律中，再一次領(lǐng)略一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

五、教學(xué)結(jié)束：

作業(yè)：

《練習(xí)冊(cè)》P54、二、三)收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

一、教材解讀：

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫課文第二自然段。

2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句?能背誦給大家聽聽嗎?

[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對(duì)影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時(shí)。)]

歷來，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

板書： 24、望月

二、初讀課文，初步感知

明確要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

2、課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。

3、劃出初讀課文時(shí)的疑難問題。(可以和同桌討論)

三、檢查初讀情況。

1、學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。

出示詞語(yǔ)：

外甥 娥眉 瞳仁

鍍 比喻 船艙

清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色

指名朗讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。

3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。

四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò)，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。

提示思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

1、交流：(課文寫了四部分內(nèi)容)

一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)

二、小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。(3-13)

三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)

四、我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。(21)]

2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說明喜歡的原因)

五、課堂練習(xí)

1、用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))

2、抄寫詞語(yǔ)

3、有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

三、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新授：

師：你們有誰(shuí)留心觀察過月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)

鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受?

3、出示句子：

月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……

你覺得那些詞語(yǔ)寫出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?

引導(dǎo)學(xué)生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。

板書：月下江景 美麗如畫

4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。

三、品讀課文第二段

1、指名朗讀課文。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?

3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。

評(píng)價(jià)交流。齊讀

4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。

5、交流：這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ)，后面幾句沒有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?

(1)學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。)

(2)討論：你覺得自己加上提示語(yǔ)后讀起來感覺如何?為什么作者在這里沒有再加上提示語(yǔ)?

(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語(yǔ)言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。)

5、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。

6、出示句子：

詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

齊讀，有感情朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境，說說自己的理解。

師：是呀，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

三、課堂小節(jié)

讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?

(學(xué)生同桌交流，再在班級(jí)中交流。)

師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

四、布置作業(yè)

感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。

第三課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

品讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫的呢?

(背誦課文第二自然段。)

2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎?誰(shuí)也能來背誦一些描寫月亮的古詩(shī)呢?

過渡：

小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文，他還是一個(gè)愛幻想的孩子。讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由讀課文。

(1)在小外甥的眼里月亮像什么?

出示句子：“像眼睛，天的眼睛?！薄斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”

(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)

通過討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切?！霸掠嘘幥鐖A缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見，這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!

(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。

2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽邊找出描寫小外甥說話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

(1)出示句子：

突然，小外甥又冒出一個(gè)問題來……

他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

……小外甥幾乎不假思索地回答。

他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

板書：愛幻想

3、分角色朗讀這一段。組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、品讀第四段

(一)齊讀課文。

師：讀了最后一段話，你有何感想?

(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。)

(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開豐富的幻想吧。

1、播放課文完整的配樂朗誦，學(xué)生閉目靜聽，感受文章的整體意韻美。

2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

師：請(qǐng)不要睜開你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽(yáng)，……你展開了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……

(學(xué)生閉目遐思、幻想。)

2、現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說出來。和大家一起分享一下。

(學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?

五、布置作業(yè)

抄寫喜歡的句子。

你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫出你心中的月亮。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語(yǔ)；了解文中省略號(hào)和單句成段、省略提示語(yǔ)和襯托的寫法；積累運(yùn)用關(guān)于月的古詩(shī)詞。

2.理解“凝望”、“出神”，體會(huì)小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住

細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀。

3.想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語(yǔ)；體會(huì)小外甥望月的情景并想象朗讀；在讀文中，抓住細(xì)節(jié)、標(biāo)點(diǎn)、特殊寫法感受外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，并有感情朗讀；積累運(yùn)用關(guān)于月的古詩(shī)詞。

難點(diǎn)：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產(chǎn)生美好的想象和寫作的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)習(xí)單

教學(xué)過程

課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

【回望“美好”——月】

1.上節(jié)課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書：望月）

夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂）（引導(dǎo)全班背誦課文第2自然段。）

2.這迷人的月景還吸引了誰(shuí)也來到了甲板上？（出示：圖）

3.這節(jié)課讓我們跟著小外甥繼續(xù)去——齊讀課題。（出示：課題）

環(huán)節(jié)二、精讀感悟人物

【初見“美好”——人】

1.小外甥是怎么望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語(yǔ)句）

?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎么望月的？

“凝望”仔細(xì)地看

“出神”想象（板書：想）

?我們發(fā)現(xiàn)了小外甥望月時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)（板書：細(xì)節(jié)）想象著他“仰起頭凝望”的動(dòng)作、“出神”的神態(tài)讀這句話，他就能出現(xiàn)在眼前。

范讀，你看到他了嗎？

誰(shuí)也能想象著他的動(dòng)作神情讀，如果能帶上動(dòng)作神情去讀，就更生動(dòng)了。

2.他都想了什么呢？

3.這個(gè)孩子不得了，凝望著月亮，出神地想到詩(shī)句，腦海中還產(chǎn)生疑問，【熟識(shí)“美好”——人】

1.其實(shí)他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進(jìn)課文，走近這個(gè)孩子。（出示：讀書要求）

（1）第5段（出示）

交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語(yǔ)言

“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識(shí)豐富、反應(yīng)快）動(dòng)作

你已經(jīng)會(huì)關(guān)注人物語(yǔ)言、動(dòng)作的細(xì)節(jié)了。

“挑戰(zhàn)”——敢和大作家對(duì)詩(shī)（積累多、充滿自信）提示語(yǔ) 你還從提示語(yǔ)讀出了感受，真了不起。（板書：提示語(yǔ)）

（2）6—11段（出示）

交流：他能對(duì)出很多詩(shī)（聰明、知識(shí)豐富）

省略號(hào)單獨(dú)成段（還對(duì)了很多詩(shī)）

從這個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀出的內(nèi)容比上面的.句子更豐富。（板書：標(biāo)點(diǎn)）他們是怎么對(duì)這些詩(shī)的？（一人一句）你怎么看出來的？ 無(wú)提示語(yǔ)（出示提示語(yǔ)標(biāo)紅的語(yǔ)段）這里沒有提示語(yǔ)提醒你呀？

前邊我們知道了提示語(yǔ)有很大的作用，這里為什么又不加了？（連貫、更表現(xiàn)出小外甥的聰明機(jī)靈）

一句一段不用提示語(yǔ)了，用什么提示你的？

（省略號(hào)里的詩(shī)句應(yīng)該也是一人一句，看來他們難分勝負(fù)）不用提示語(yǔ)，而是單句成段，這種構(gòu)段方式多獨(dú)特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對(duì)詩(shī)。（板書：段式）

漢語(yǔ)多神奇，一種段式、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一處提示語(yǔ)都告訴了我們小

2.出示文段指導(dǎo)朗讀

他們可不光能幫我們認(rèn)識(shí)小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現(xiàn)出那個(gè)聰明好學(xué)、充滿自信的小外甥。

指名一生指導(dǎo)讀 自信語(yǔ)氣和動(dòng)作

你看到小外甥的動(dòng)作了嗎？聽到他的聲音了嗎？

再找一生（師生3人合作讀）（評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）

你好像真的回到五六歲了

想想五六歲的時(shí)候怎么說話

再自信一點(diǎn)真是腹有詩(shī)書氣自華

只讀語(yǔ)句指名兩生讀。男女生分角色讀。

3.情景積累運(yùn)用對(duì)詩(shī)

（1）省略號(hào)變大讓我們也加入，和他們一起對(duì)指名對(duì)詩(shī) 總結(jié)：你們能對(duì)出這么多呢，真是和小外甥一樣聰明！

（2）小外甥心中有詩(shī)，而詩(shī)中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認(rèn)為月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發(fā)著不同的情思。

當(dāng)李白回想少時(shí)，便寫下......當(dāng)蘇軾心系故土，便吟出......當(dāng)張繼泊船江楓，便誦出......（音樂起）

（情境圖）（隨機(jī)出示詩(shī)句）

當(dāng)望見水面升起的明月，小外甥可能會(huì)想到......當(dāng)看見水煙籠罩江面為月披上輕紗，我會(huì)沉醉地吟誦......當(dāng)看到寧?kù)o的湖水中美麗的月影，小外甥會(huì)情不自禁地吟誦......當(dāng)想起離別多日的故鄉(xiāng)，我觸景生情地低吟......4.總結(jié)引讀：

此時(shí)此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩(shī)句縈繞在我們身邊，你有何感受？

多情的詩(shī)句，滋潤(rùn)著我們；

美麗的月色，親吻著我們；

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。

2、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3、積累詠月的詩(shī)詞。

二、學(xué)生活動(dòng)。

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

三、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過《十五夜望月》來學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析《十五夜望月》。

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三）誦明月之詩(shī)。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

（四）思維訓(xùn)練。

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

（五）學(xué)生小結(jié)。

你認(rèn)為這堂課好不好？說明原因。

這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過程，也是教師了解學(xué)生所需的過程，是一個(gè)互動(dòng)的過程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定。

教學(xué)目標(biāo)

1.綜合音樂、圖畫等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想象等一系列的活動(dòng)中，充分感受月光下美的意境，感受散文、詩(shī)歌、童話等不同視野下月亮的風(fēng)格，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮文化的獨(dú)特感受。

2.讓學(xué)生自主選擇性地閱讀，在豐富的月亮文化的熏陶、傳承、感染和建構(gòu)中審美、啟智、激趣。

3.啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)：

充分感受散文、詩(shī)歌、童話視野下的月亮，讓學(xué)生建構(gòu)起自己的月亮文化。

課程資源的開發(fā)與利用

通過網(wǎng)絡(luò)搜索、文本閱讀等多種學(xué)習(xí)途徑，閱讀有關(guān)月亮的童謠、詩(shī)文、神話、故事等，欣賞有關(guān)月亮的音樂、圖畫等不同的藝術(shù)表現(xiàn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，自古以來，月亮和藝術(shù)有著不解之緣，文學(xué)當(dāng)然也不例外。從人類有文學(xué)的那天起，月亮就成了文人墨客心目中的女神。她在遙遠(yuǎn)的星空中向我們講述著永遠(yuǎn)也講不完的故事，給了文人墨客們無(wú)限的靈感。這一課，讓我們和著名作家趙麗宏一起走上江輪的甲板,去欣賞江中的月亮，激發(fā)我們的情思與靈感。

2.齊讀課題。

二、走入散文世界，沐浴月色清輝

1.課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，說說，你最喜歡讀課文的哪些部分？

2.我們先和喜歡散文的同學(xué)一起，在夜深人靜的時(shí)候，走上江輪的甲板，去欣賞江中的月色。

3.我們欣賞過日出噴薄的壯闊，也贊嘆過晚霞滿天的絢麗，月光的美是一種怎樣的美呢？自己輕輕地朗讀課文第二自然段。

4.月光的美是一種怎樣的美？

5.欣賞著這安詳?shù)摹⒕К摰?、朦朧的月色，我們仿佛在聆聽一首優(yōu)雅的月光曲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一段連起來，把這種意境讀出來。

三、步入古詩(shī)殿堂，品味優(yōu)雅意境

1.月夜的江景實(shí)在太美了，把小外甥都叫醒了。他一定是在夢(mèng)境中看到了月亮。凝望著天上的月亮，每個(gè)人都會(huì)出神，都會(huì)陶醉，都會(huì)在心中涌動(dòng)起濃濃的詩(shī)情。我們的祖國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古往今來，月亮一直被反復(fù)吟誦著。

2.師生齊背蘇軾的《水調(diào)歌頭.中秋》

3.寫月亮的詩(shī)多如繁星，小外甥也知道許許多多。他和舅舅一起，你一句我一句吟誦起來。下面同桌一個(gè)做舅舅，一個(gè)做外甥，一起把下面的內(nèi)容讀一讀。讀前想一想，月下吟詩(shī)應(yīng)該在怎樣的氣氛里？他們吟誦的每句詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的情趣？

4.請(qǐng)兩位同學(xué)扮演舅舅與小外甥吟詩(shī)。全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

5.男女同學(xué)一起扮演舅舅、小外甥對(duì)詩(shī)。

6.此情此景中，一定有許許多多吟誦月亮的詩(shī)句，在我們的耳畔回響起來，讓我們也參與到他們的詠詩(shī)中去，也來你一句我一句。

7.月下吟詩(shī)，這是一種多么美好的感覺啊。這些絕妙的詩(shī)句引著我們走進(jìn)了古典，走進(jìn)了美的意境。

8.一起清唱 《水調(diào)歌頭中秋》

四、邁進(jìn)童話樂園，喚起純真童心

1.每個(gè)詩(shī)人的眼睛里，都有一個(gè)自己的月亮，每個(gè)孩子的眼睛里，也有一個(gè)自己的月亮。還記得你們?cè)谀莻€(gè)靜靜的夜晚，看著天上的月亮，展開了幻想的翅膀，提出了好多好多好奇的問題，你悄悄地跟月亮說了些什么呀？

2.小外甥跟你們一樣，在他的眼睛里，月亮就充滿了童年的純真與幻想。自己讀讀小外甥充滿童話般的語(yǔ)言。

（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)扮演小外甥。

（2）在評(píng)讀中體驗(yàn)小外甥純真的童心，神奇的話語(yǔ)。

3.小外甥用童話的眼睛去看月亮，用童話的語(yǔ)言去說月亮，用童話的心靈去感受月亮。一起朗讀小外甥充滿童趣的話。

4.多么純真的童心，多么神奇的話語(yǔ)呀！（引讀）小外甥回到船艙里了，甲板上又只留下了我一個(gè)人——我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……

五、張開幻想雙翼，走進(jìn)月神文化

1．小外甥的話深深打動(dòng)了舅舅，也深深打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們也插上幻想的雙翼，飛向月亮。（伴隨著邁克杰克遜的《童年時(shí)代》美妙歌聲）你們可以用散文的語(yǔ)言、詩(shī)的語(yǔ)言或者童話的語(yǔ)言，去抒發(fā)自己對(duì)月亮的情感。

2.學(xué)生書寫自己眼中的月亮。

3.交流。

4.有一位著名的學(xué)者說，中國(guó)文化起源于月神文化。月神文化，映射出我們民族的圣潔、祥和與仁慈。讓我們走向月亮女神，走近月亮文化，沐浴著她的清輝，讓她圣潔的月光永遠(yuǎn)滋潤(rùn)我們的心田。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1教時(shí)

教學(xué)方法：

邊讀邊議

教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

（二）揭示本課的環(huán)節(jié)及任務(wù)

今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

（三）六步闖關(guān)

1.大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

2.說讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說，用自己的話把詩(shī)句的意思說出來。小組內(nèi)輪流說，互相交流，派代表在全班發(fā)言。

3.默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

4.議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

5.品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。

（1）詩(shī)人寫望月，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽覺也有視覺，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）

（3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。

6.美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

（四）課外延伸

收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：

景 → 境 → 情

銀白的地面 安靜 孤獨(dú)寂寞

（皎潔的月色）凄清 對(duì)親人的熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念

飄灑的冷露 秋色夜景

芳香的桂花

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學(xué)方法：

交流法、討論法

教具準(zhǔn)備：

小黑板、掛圖

教學(xué)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀、感知課文

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題24望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的？除了寫賞月外還寫了什么？

2、指名回答。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段？

提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13）：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

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第三篇：望月教案

24、望 月

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過品讀江上之月、詩(shī)中之月、幻想中的月體會(huì)月的美妙、充滿情趣。

3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、對(duì)于月亮，我們并不陌生。說說你印象中的月亮是怎樣的？是的，月亮一直是神圣的象征，以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，今天讓我們走進(jìn)作家趙麗宏的“望月”（指導(dǎo)讀好課題）（太亮了，也態(tài)耀眼了。想想看怎樣讀才是月亮的感覺？柔和多了，美美地讀一讀。）

2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看課文寫了哪些人眼中的月亮。

3、交流，板書：我、詩(shī)人、小外甥

過渡:同學(xué)們的概括能力真強(qiáng)，讓我們先去欣賞一下作者（我）眼中的月吧。

二、精讀品悟。

（一）欣賞江上之月。

1、誰(shuí)來把這部分文字讀一讀？

2、月光如水水如天，蘆蕩、樹林、山峰在如水的月色下真讓人如癡如醉。自由地讀讀這段文字，把你認(rèn)為最美的句子找出來，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。（指導(dǎo)讀書：這個(gè)同學(xué)的習(xí)慣很好，邊讀邊圈圈畫畫，這就是我們通常說得不動(dòng)筆墨不讀書）

3、交流(安詳、寧?kù)o、朦朧、優(yōu)美)相機(jī)板書、指導(dǎo)朗讀

“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺到什么呢？（月亮仿佛像一位充滿慈愛、溫情的母親）這是靜態(tài)的美。（你能讀出這種感覺嗎?）

光斑跳動(dòng)：波光粼粼，動(dòng)有時(shí)候更能襯托出靜。（你能讀出這種動(dòng)態(tài)的美嗎?）

隱隱約約：朦朧美。（指課件山影）遠(yuǎn)處的山、樹、蘆蕩朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，你也試著表現(xiàn)一下好嗎？

4、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是這樣的柔美（板）這是多好的感覺呀！讓我們來欣賞一下。（錄音）這段動(dòng)心動(dòng)情的文字誰(shuí)愿意來讀一讀？（配樂）還有誰(shuí)愿意試一試？

5、評(píng)價(jià)：如果說第一位同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧?kù)o的，那這個(gè)同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳?shù)?，、只要有所感，有所悟，你的聲音里就?huì)有一片獨(dú)特的月光。讓我們一起來品味這月夜美景，（齊讀）

（二）品讀詩(shī)中之月。

1、沐浴在明月的清輝下，作者今晚是睡不著的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有----，他們來到甲板上比賽背詩(shī)，你們想不想試一試？

2、同桌先練習(xí)一下。

哪一桌來展示一下對(duì)詩(shī)的情景？出示詩(shī)句（課件）（指導(dǎo)：注意小外甥“眼睛一眨就是一句”）還有哪桌愿意來對(duì)一對(duì)？

3、你看這每一句詩(shī)里，都鑲嵌著一輪明月，明月有光人有情，詩(shī)人借月寄托著怎樣的情思呢？你能從這些詩(shī)句中看出來嗎？（自由說，點(diǎn)評(píng)：這是一輪“思鄉(xiāng)、思親、孤獨(dú)、憂愁”月。相機(jī)板書，朗讀詩(shī)句）

4、小結(jié)：你看，這月有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，月啊，在詩(shī)人的眼里是那樣多情的（板）讓我們一起來讀一讀這多情的詩(shī)，多情的月。

5、外甥和舅舅只對(duì)了這幾句詩(shī)嗎？從哪兒看出？（省略號(hào)）（讀書真細(xì)心，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過。）有月的詩(shī)多如繁星，你會(huì)背哪些有月的詩(shī)，知道它寄托了作者怎樣的情思嗎？（2人）你還知道那些寫月的詩(shī)句？

6、小結(jié)過渡：月光下吟誦這些有月的詩(shī)句，你們有什么感受？（心曠神怡、神清氣爽、仿佛成了詩(shī)人）

7、（出示：“詩(shī)，和月光一起”一句）不要辜負(fù)了這片月色，讓我們帶著這樣的感受，就在詩(shī)和月光里來讀一讀。清幽的月光伴著美妙的古詩(shī)，相互融合，相得益彰，讓我們?cè)俅纬磷怼?/p>

8、同學(xué)們剛才介紹的都是古詩(shī)，其實(shí)很多描寫月的美文同樣令我們陶醉，如朱自清的荷塘月色中的---。這些也都說明月亮不是無(wú)情物。

（三）感悟想象之月。

1、月美，詩(shī)美。小外甥的興趣更濃了，對(duì)月亮產(chǎn)生了奇妙的幻想。默讀16－18自然段，找出小外甥對(duì)月亮想象的句子。

2、交流，出示（課件：三句話）讀一讀，小外甥眼中的月亮象什么？

3、出示（課件）：小外甥想了一會(huì)兒，說：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次??” 這段話可是小外甥繪聲繪色地說的，誰(shuí)也來繪聲繪色的讀一讀 ？（知道讀出趣味、調(diào)皮）評(píng)價(jià)：你覺得他讀得怎樣？再指名讀。

4、我眼中的月是這樣的柔美，詩(shī)人眼中的月卻是那樣的多情。小外甥眼里的月讓我們感覺到什么？（板：有趣、調(diào)皮、可愛）

5、出示：“月形”就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤似的圓月，正如李白在《古朗月行》中寫道---，它半睜半閉，又成了李白《峨眉山月歌》中的----，它瞇成一條線，就是白居易《暮江吟》中的----可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。月兒真是（板：神奇）

6、小外甥就像在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，其實(shí)它也像一首詩(shī)，一首童話般的兒童詩(shī)！老師不改一個(gè)字，只把這段話重新編排一下，就是一首詩(shī)。課件出示： 這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開

每個(gè)月都要

圓圓地

睜大一次

??

7、指導(dǎo)：（示范一句）讀詩(shī)和讀文章是有所不同的，詩(shī)有它特有的味道。試試看，配上音樂或許更有詩(shī)的感覺。（配樂）誰(shuí)來讀一讀？再慢一點(diǎn)就更有詩(shī)味了。再指名。我們一起來感受一下。

8、學(xué)到這兒，你覺得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

9、想象：我們也和小外甥一樣的調(diào)皮可愛，一樣的富有幻想，（出示要求）你覺得還可以把月亮比作什么？試著寫一寫，可以是一段話，也可以是一首小詩(shī)。讓小白船載著我們?nèi)ュ塾巍?/p>

10、交流，把你寫的美文或小詩(shī)有感情地朗誦讀出來。

11、小結(jié)：同學(xué)們暢想了一個(gè)五彩繽紛的世界，的確生活離不開幻想，正像美國(guó)大作家馬克土溫說的：“不要放棄自己的幻想，因?yàn)闆]有了幻想也就沒有了創(chuàng)造力。”就像月亮，在我們的眼里是多趣，多變的，而在作家的眼里卻是多姿，多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，可見只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有美，事事都有情（板書：以心觀物，萬(wàn)物有情。）

三、作業(yè)：

1、積累有月的成語(yǔ)或詩(shī)句。

2、編故事，講故事。在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物（山、樹、人、房屋??）用心幻想，參加“我與月亮有個(gè)月會(huì)”故事比賽。

板書：

望月

我柔美(安詳、朦朧、寧?kù)o??）詩(shī)人多情（思鄉(xiāng)、孤獨(dú)、憂愁??）小外甥神奇（有趣、調(diào)皮、可愛??）以心觀物萬(wàn)物有情

關(guān)于“月”的詩(shī)句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸。——岳飛《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲?！蹲右箙歉?/p>

（三）秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒?！畎住盾娦小烦颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩(shī)》

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》深林人不知，明月來相照?！蹙S《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡吩鲁鲶@山鳥，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！娛献印顿x新月》可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌窙鲈氯缑紥炝鵀?。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》鳥宿池邊樹，僧推月下門?！Z島《題李凝幽居》

釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂。——李白《月下獨(dú)酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！?建《十五夜望月》更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂?劉方平滿月飛明鏡，歸心折大刀?！栋嗽率逡乖隆?唐 杜甫)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?李商隱)此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。——《中秋月》（蘇軾塵中見月心亦閑，況是清秋仙府間?！栋嗽率逡固以赐嬖隆?唐 劉(禹錫

第四篇：望月教案

25、望月

教學(xué)要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫月光的句子和理解、品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

（課前播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題，凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千??！本文作者同樣被月連深深地迷住了，寫下了這篇美文。（生齊讀課題）在夜深人靜的夜晚欣賞月色，咱們讀得輕、靜一點(diǎn)兒。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道圍繞“望月”主要寫了哪些內(nèi)容？ 板書：（賞月

誦月

論月）(我小外甥)

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、每個(gè)人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽老師讀課文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？（出示課件第二自然段：配《春江花月夜》）

（師范讀課文的第二自然段）

2、誰(shuí)來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

3、大家說得很好，下面再輕聲讀讀這一段，畫出你認(rèn)為最美的一句話，并讀好它。（生邊讀邊劃，師巡視）

4、誰(shuí)來把你的感受說給大家聽聽？

5、能說說你的理由嗎？

6、我們把這幾個(gè)最能體現(xiàn)月亮動(dòng)態(tài)之美的詞語(yǔ)圈出來，你再把它讀一讀，相信會(huì)讀得更美。

（生：我喜歡“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！币?yàn)椤鞍苍敗苯o人感覺月亮像一個(gè)人一樣。

7、范讀：月亮出來了，安靜地吐灑著它的清輝。那大家認(rèn)為這里用“安詳?shù)亍焙?，還是“安靜地”好呢？

8、此情此景，怎一個(gè)“美”字了得！美文要美讀，有沒有同學(xué)自己推薦自己讀讀這如詩(shī)般的美文？（指名讀）

10、老師想請(qǐng)我們班美麗的女生來讀，一定能把美文讀得更美。（配樂，女生動(dòng)情朗讀。）

三、學(xué)習(xí)課文第二段

1、如果讓我們沐浴在這沉靜如水的月色之下，那感覺該是多么美好！難怪作者晚上不睡覺，到甲板上欣賞美麗的夜色。其實(shí)睡不著的不但有作者，還有小外甥，這都是月亮惹的禍。

（出示“我”和小外甥圖片畫面）

2、誰(shuí)愿意讀讀作者和小外甥月下對(duì)詩(shī)的部分？（指名讀）

3、（出示詩(shī)文）這些詩(shī)句你有不懂的嗎？

3、這些詩(shī)中都鑲嵌著一輪明月，每一輪明月都蘊(yùn)涵著詩(shī)人不同的深意。有借月表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)句？表達(dá)詩(shī)人滿腔愁緒的是？想念弟弟的是？ ……

5、下面老師做作者，誰(shuí)愿意當(dāng)小外甥，我們也來一番月下吟詩(shī)誦月如何？（師生分角色吟詩(shī)，生生分角色吟詩(shī)）

6、不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，詩(shī)句后面是什么？ 生：省略號(hào)。

7、在這里省略了什么？

生：省略了很多有關(guān)月亮的詩(shī)句。

7、正如書中所說，寫月亮的詩(shī)？ 生：多如繁星。

8、是??！繁星數(shù)不清，詩(shī)歌說不完。月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，千百年來，人們借月亮來寄托思念，抒發(fā)情懷的詩(shī)作數(shù)之不盡。你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌嗎？不妨我們也來對(duì)對(duì)詩(shī)如何？

9、想到的就自己站起來對(duì)。有的同學(xué)真是眼睛一眨就是一句。

（生紛紛踴躍站起來對(duì)詩(shī)。）……

10、（配樂）讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂聲中好好的頌頌這有月的古詩(shī)。（生動(dòng)情吟誦）

11、月下吟詩(shī)是多么美好的感覺啊！詩(shī)，和月光在一起，沐浴著我們，是我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

三、學(xué)生第三段

1、讓我們回到甲板上，看看小外甥的眼睛里，月亮是怎樣的呢？（學(xué)生找到后交流）

2、你覺得小外甥的想象怎樣？

生3：比如月亮每月十五都變圓，就是每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。

3、他繪聲繪色地像在講一個(gè)童話故事?！袄L聲繪色”是什么意思？ 生1：說得有聲有色。

生2：形容說得很逼真，很生動(dòng)，就像真的一樣。

4、你能繪聲繪色地給大家講講嗎？

（生自由練讀，師提示圈畫出能體現(xiàn)“繪聲繪色”的詞語(yǔ)。）（指名讀）

5、小外甥眼中的月亮像人一樣，充滿靈性。老師不改一個(gè)字，它同樣還是一首詩(shī)呢！信嗎？不信？瞧?。ǔ鍪荆?月亮像什么 月亮像什么 像眼睛 天的眼睛 這是

明亮的眼睛 它很喜歡 看我們的大地 所以

每一次閉上 又忍不住 偷偷睜開 每個(gè)月 都要圓圓地 睜大一次）（師配樂范讀）

6、試著讀讀看，相信你能讀出詩(shī)的味道，詩(shī)的美。

（學(xué)生帶著驚喜，興味盎然地自由練讀，再配樂指名讀，齊讀。）

7、多美，多有靈性的月亮啊！多么純真、愛幻想的小男孩??！在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你想不想跟隨作者一起去幻想？

8、（動(dòng)情敘述）閉眼（放樂）現(xiàn)在你成了作者，甲板上只留下你一個(gè)人，久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀 ……飛呀，飛呀，月亮在你心目中像什么……（學(xué)生閉眼展開想象）

9、也像詩(shī)人一樣寫出自己的幻想。

（學(xué)生拿起筆寫自己的幻想，優(yōu)美的音樂縈繞著課堂。）…………

賞江中月

望月

頌詩(shī)中月

論幻想中月

第五篇：《望月有感》教案

望月有感

自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散，各在一處。因望月有感，聊書所懷，寄上浮梁大兄、於潛七兄、烏江十五兄，兼示符離及下邽弟妹。

時(shí)難年荒世業(yè)空，弟兄羈旅各西東。田園寥落干戈后，骨肉流離道路中。吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬。共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同。

標(biāo)題注釋

1.河南：唐時(shí)河南道，轄今河南省大部和山東、江蘇、安徽三省的部分地區(qū)。

2.關(guān)內(nèi)：關(guān)內(nèi)道，轄今陜西大部及甘肅、寧夏、內(nèi)蒙的部分地區(qū)。阻饑：遭受饑荒等困難。

3.浮梁大兄：白居易的長(zhǎng)兄幼文，貞元十四、五年間任饒州浮梁（今江西）主簿。

4.於潛七兄：白居易叔父季康的長(zhǎng)子，時(shí)為於潛（今浙江臨安縣）縣尉。

5.烏江十五兄：白居易的從兄逸，時(shí)任烏江（今安徽和縣）主簿。

6符離：在今安徽省宿州市。白居易的父親在彭城（今徐州）作官多年，就把家安置在符離。

7.下邽：縣名，治所在今陜西省渭南縣。白氏祖居曾在此。注釋

1、世業(yè)：世代傳下的產(chǎn)業(yè)。

2、羈旅：猶漂泊。

3、寥落：冷落。

4、干戈：本是兩種武器，這里指戰(zhàn)爭(zhēng)。

5、根：喻兄弟。

6, 吊影：對(duì)影自憐，身邊沒有親人，獨(dú)對(duì)著自己的身影感傷。

7．千里雁：指離群之雁，孤獨(dú)的雁。

8．九秋蓬：秋天蓬草脫離本根隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古人用來比喻游子在異鄉(xiāng)漂泊。

9．九秋：秋天。譯文

自從河南地區(qū)經(jīng)歷戰(zhàn)亂，關(guān)內(nèi)一帶漕運(yùn)受阻致使饑荒四起，我們兄弟也因此流離失散，各自在一處。因?yàn)榭吹皆铝炼兴杏|，便隨性寫成一首來記錄感想，寄給在浮梁的大哥、在於潛的七哥，在烏江的十五哥和在符離、下邽的弟弟妹妹們看。

時(shí)勢(shì)艱難兵荒馬亂，家業(yè)空空；

兄弟漂泊旅居異地，各自西東。

戰(zhàn)亂以后處處寥落，田園荒蕪；

骨肉分離漂泊流浪，失散途中。

離群孤雁相隔千里，形影相吊；

同根兄弟隨風(fēng)飛散，恰似秋蓬。

天涯海角共看明月，無(wú)不垂淚；

今夜思鄉(xiāng)你我同心，五地相同。賞析

這是一首感情濃郁的抒情詩(shī)，約作于公元799年（唐德宗貞元十五年）秋天。其時(shí)詩(shī)人到符離（安徽省宿州市），曾有《亂后過流溝寺》詩(shī)，流溝寺即在符離。題中所言“弟妹”，可能和詩(shī)人自己均在符離，因此合起來就有五處。公元799年（貞元十五年）春，宣武節(jié)度使董晉死后部下叛亂，接著中、光、蔡等州節(jié)度使吳少誠(chéng)又叛亂。唐朝廷分遣十六道兵馬去攻打，戰(zhàn)事發(fā)生在河南境內(nèi)。當(dāng)時(shí)南方漕運(yùn)主要經(jīng)過河南輸送關(guān)內(nèi)。由于“河南經(jīng)亂”使得“關(guān)內(nèi)阻饑”。全詩(shī)意在寫經(jīng)亂之后，懷念諸位兄弟姊妹。

此詩(shī)讀來如聽詩(shī)人傾訴自己身受的離亂之苦。在這戰(zhàn)亂饑饉災(zāi)難深重的年代里，祖?zhèn)鞯募覙I(yè)蕩然一空，兄弟姊妹拋家失業(yè)，羈旅行役，天各一方?；厥妆藓蟮墓枢l(xiāng)田園，一片寥落凄清。破敝的園舍雖在，可是流離失散的同胞骨肉，卻各自奔波在異鄉(xiāng)的道路之中。詩(shī)的前兩聯(lián)就是從“時(shí)難年荒”這一時(shí)代的災(zāi)難起筆，以親身經(jīng)歷概括出戰(zhàn)亂頻年、家園荒殘、手足離散這一具有典型意義的苦難的現(xiàn)實(shí)生活。接著詩(shī)人再以“雁”、“蓬”作比：手足離散各在一方，猶如那分飛千里的孤雁，只能吊影自憐；辭別故鄉(xiāng)流離四方，又多么像深秋中斷根的蓬草，隨著蕭瑟的西風(fēng)，飛空而去，飄轉(zhuǎn)無(wú)定?！暗跤胺譃榍Ю镅悖o根散作九秋蓬”兩句，一向?yàn)槿藗兯鶄髡b。詩(shī)人不僅以千里孤雁、九秋斷蓬作了形象貼切的比擬，而且以吊影分飛與辭根離散這樣傳神的描述，賦予它們孤苦凄惶的情態(tài)，深刻揭示了飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。孤單的詩(shī)人凄惶中夜深難寐，舉首遙望孤懸夜空的明月，情不自禁聯(lián)想到飄散在各地的兄長(zhǎng)弟妹們。他想：如果此時(shí)大家都在舉目遙望這輪勾引無(wú)限鄉(xiāng)思的明月，也會(huì)和自己一樣潸潸淚垂吧！恐怕這一夜之中，流散五處深切思念家園的心，也都會(huì)是相同的。詩(shī)人在這里以綿邈真摯的詩(shī)思，構(gòu)出一幅五地望月共生鄉(xiāng)愁的圖景，從而收結(jié)全詩(shī)，創(chuàng)造出渾樸真淳、引人共鳴的藝術(shù)境界。

全詩(shī)以白描的手法，采用平易的家常話語(yǔ)，抒寫人們所共有而又不是人人俱能道出的真實(shí)情感。清劉熙載在《藝概》中說：“常語(yǔ)易，奇語(yǔ)難，此詩(shī)之初關(guān)也。奇語(yǔ)易，常語(yǔ)難，此詩(shī)之重關(guān)也。香山用常得奇，此境良非易到?！卑拙右椎倪@首詩(shī)不用典故，不事藻繪，語(yǔ)言淺白平實(shí)而又意蘊(yùn)精深，情韻動(dòng)人，堪稱“用常得奇”的佳作。