第一篇：《望月謠》教案及反思(西師版)

《望月謠》教案及反思（西師版）

教學(xué)內(nèi)容：歌曲《望月謠》（西師版九冊(cè)第十課）教學(xué)目的：

通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解臺(tái)灣是祖國(guó)的寶島，是中國(guó)不可分割的領(lǐng)土，培養(yǎng)學(xué)生思念臺(tái)灣同胞，期盼臺(tái)灣早日回歸的民族感情。教材分析：

歌曲以簡(jiǎn)潔的四句歌詞：“月兒彎彎，思念臺(tái)灣，臺(tái)灣回歸，月兒圓圓”。深切的表達(dá)了祖國(guó)同胞思念臺(tái)灣，期盼臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)的民族情誼。

歌曲由帶再現(xiàn)的二體貼式補(bǔ)充句構(gòu)成。大調(diào)式，變換拍子。全曲基本上是以第一樂(lè)句的節(jié)奏為基本節(jié)奏貫穿，從而獲得歌曲風(fēng)格的統(tǒng)一，柔美的音調(diào)，表達(dá)了一種親情。結(jié)束句強(qiáng)拍強(qiáng)位上的八分休止符，更為歌曲的情緒表達(dá)帶來(lái)了情趣。教具準(zhǔn)備：打擊樂(lè)器 豎笛 多媒體課件 課時(shí)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好

二、談話(huà)引入課題：

師：“我們偉大的祖國(guó)傲然屹立在世界的東方，在我國(guó)的東南近海岸，有一顆璀璨的明珠——寶島臺(tái)灣。在你的印像中，臺(tái)灣是一個(gè)什么樣子呢？”

（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勁_(tái)灣的形象）

師：“臺(tái)灣是祖國(guó)的寶島，可由于歷史的原因至今還未回到祖國(guó)的懷抱，大陸的親人人在盼望它早日回來(lái)，你聽(tīng)，有一首歌是這樣唱的”——師范唱《望月謠》。

三、學(xué)習(xí)《望月謠》

1、跟著老師的琴聲用“l(fā)u”音輕唱歌曲的旋律。

2、用“l(fā)a”音哼唱歌曲。

3、輕聲地禮視唱歌曲旋律。師指導(dǎo)。

4、輕聲地練唱歌詞。

5、進(jìn)行分組分男女聲比賽練唱。

四、鞏固練習(xí)

1、豎笛練習(xí)《望月謠》。

2、師：“除了用歌唱、豎笛演奏的方式，還可以怎么來(lái)表現(xiàn)歌曲的感情？” 引導(dǎo)學(xué)生：表演、舞蹈、詩(shī)歌朗誦、寫(xiě)詩(shī)、畫(huà)畫(huà)等。

3、“讓我們一邊聽(tīng)歌曲，一邊用畫(huà)筆描繪你心中美麗的臺(tái)灣吧！”（生畫(huà)畫(huà)描繪臺(tái)灣的形象）課后反思：

本堂課較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分地尊重了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)原則，課堂氣氛較為活躍。

本課完成比較理想，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，學(xué)生掌握得較好，課堂始終沉浸在一種優(yōu)美的環(huán)境之中，對(duì)學(xué)生起到了較好的教育意義。

課堂上未講強(qiáng)調(diào)本課的變換拍子的特點(diǎn)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下四二、四三的變換拍子的規(guī)律，以便學(xué)生更好掌握，從而減輕學(xué)生視唱旋律的難度。

第二篇：望月教案

24、望 月

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)品讀江上之月、詩(shī)中之月、幻想中的月體會(huì)月的美妙、充滿(mǎn)情趣。

3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、對(duì)于月亮，我們并不陌生。說(shuō)說(shuō)你印象中的月亮是怎樣的？是的，月亮一直是神圣的象征，以其曠遠(yuǎn)和神秘寄寓著人們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想，今天讓我們走進(jìn)作家趙麗宏的“望月”（指導(dǎo)讀好課題）（太亮了，也態(tài)耀眼了。想想看怎樣讀才是月亮的感覺(jué)？柔和多了，美美地讀一讀。）

2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，看看課文寫(xiě)了哪些人眼中的月亮。

3、交流，板書(shū)：我、詩(shī)人、小外甥

過(guò)渡:同學(xué)們的概括能力真強(qiáng)，讓我們先去欣賞一下作者（我）眼中的月吧。

二、精讀品悟。

（一）欣賞江上之月。

1、誰(shuí)來(lái)把這部分文字讀一讀？

2、月光如水水如天，蘆蕩、樹(shù)林、山峰在如水的月色下真讓人如癡如醉。自由地讀讀這段文字，把你認(rèn)為最美的句子找出來(lái)，多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。（指導(dǎo)讀書(shū)：這個(gè)同學(xué)的習(xí)慣很好，邊讀邊圈圈畫(huà)畫(huà)，這就是我們通常說(shuō)得不動(dòng)筆墨不讀書(shū)）

3、交流(安詳、寧?kù)o、朦朧、優(yōu)美)相機(jī)板書(shū)、指導(dǎo)朗讀

“安詳”可是個(gè)讓人心動(dòng)的詞，它本是形容人的神情，一種溫情，從容的神情，用在月亮的身上，讓我們感覺(jué)到什么呢？（月亮仿佛像一位充滿(mǎn)慈愛(ài)、溫情的母親）這是靜態(tài)的美。（你能讀出這種感覺(jué)嗎?）

光斑跳動(dòng)：波光粼粼，動(dòng)有時(shí)候更能襯托出靜。（你能讀出這種動(dòng)態(tài)的美嗎?）

隱隱約約：朦朧美。（指課件山影）遠(yuǎn)處的山、樹(shù)、蘆蕩朦朦朧朧，若隱若現(xiàn)，你也試著表現(xiàn)一下好嗎？

4、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：從這段優(yōu)美的文字里，我們品味出今晚的月光是這樣的柔美（板）這是多好的感覺(jué)呀！讓我們來(lái)欣賞一下。（錄音）這段動(dòng)心動(dòng)情的文字誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（配樂(lè)）還有誰(shuí)愿意試一試？

5、評(píng)價(jià)：如果說(shuō)第一位同學(xué)的聲音里，月光是柔和的，寧?kù)o的，那這個(gè)同學(xué)的月光卻是皎潔的，安詳?shù)模?、只要有所感，有所悟，你的聲音里就?huì)有一片獨(dú)特的月光。讓我們一起來(lái)品味這月夜美景，（齊讀）

（二）品讀詩(shī)中之月。

1、沐浴在明月的清輝下，作者今晚是睡不著的，而今夜難眠的不只是我一個(gè)人，還有----，他們來(lái)到甲板上比賽背詩(shī)，你們想不想試一試？

2、同桌先練習(xí)一下。

哪一桌來(lái)展示一下對(duì)詩(shī)的情景？出示詩(shī)句（課件）（指導(dǎo)：注意小外甥“眼睛一眨就是一句”）還有哪桌愿意來(lái)對(duì)一對(duì)？

3、你看這每一句詩(shī)里，都鑲嵌著一輪明月，明月有光人有情，詩(shī)人借月寄托著怎樣的情思呢？你能從這些詩(shī)句中看出來(lái)嗎？（自由說(shuō)，點(diǎn)評(píng)：這是一輪“思鄉(xiāng)、思親、孤獨(dú)、憂(yōu)愁”月。相機(jī)板書(shū)，朗讀詩(shī)句）

4、小結(jié)：你看，這月有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，月啊，在詩(shī)人的眼里是那樣多情的（板）讓我們一起來(lái)讀一讀這多情的詩(shī)，多情的月。

5、外甥和舅舅只對(duì)了這幾句詩(shī)嗎？從哪兒看出？（省略號(hào)）（讀書(shū)真細(xì)心，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)。）有月的詩(shī)多如繁星，你會(huì)背哪些有月的詩(shī)，知道它寄托了作者怎樣的情思嗎？（2人）你還知道那些寫(xiě)月的詩(shī)句？

6、小結(jié)過(guò)渡：月光下吟誦這些有月的詩(shī)句，你們有什么感受？（心曠神怡、神清氣爽、仿佛成了詩(shī)人）

7、（出示：“詩(shī)，和月光一起”一句）不要辜負(fù)了這片月色，讓我們帶著這樣的感受，就在詩(shī)和月光里來(lái)讀一讀。清幽的月光伴著美妙的古詩(shī)，相互融合，相得益彰，讓我們?cè)俅纬磷怼?/p>

8、同學(xué)們剛才介紹的都是古詩(shī)，其實(shí)很多描寫(xiě)月的美文同樣令我們陶醉，如朱自清的荷塘月色中的---。這些也都說(shuō)明月亮不是無(wú)情物。

（三）感悟想象之月。

1、月美，詩(shī)美。小外甥的興趣更濃了，對(duì)月亮產(chǎn)生了奇妙的幻想。默讀16－18自然段，找出小外甥對(duì)月亮想象的句子。

2、交流，出示（課件：三句話(huà)）讀一讀，小外甥眼中的月亮象什么？

3、出示（課件）：小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓的睜大一次??” 這段話(huà)可是小外甥繪聲繪色地說(shuō)的，誰(shuí)也來(lái)繪聲繪色的讀一讀 ？（知道讀出趣味、調(diào)皮）評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他讀得怎樣？再指名讀。

4、我眼中的月是這樣的柔美，詩(shī)人眼中的月卻是那樣的多情。小外甥眼里的月讓我們感覺(jué)到什么？（板：有趣、調(diào)皮、可愛(ài)）

5、出示：“月形”就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤(pán)似的圓月，正如李白在《古朗月行》中寫(xiě)道---，它半睜半閉，又成了李白《峨眉山月歌》中的----，它瞇成一條線(xiàn)，就是白居易《暮江吟》中的----可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。月兒真是（板：神奇）

6、小外甥就像在講一個(gè)現(xiàn)成的童話(huà)故事，其實(shí)它也像一首詩(shī)，一首童話(huà)般的兒童詩(shī)！老師不改一個(gè)字，只把這段話(huà)重新編排一下，就是一首詩(shī)。課件出示： 這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開(kāi)

每個(gè)月都要

圓圓地

睜大一次

??

7、指導(dǎo)：（示范一句）讀詩(shī)和讀文章是有所不同的，詩(shī)有它特有的味道。試試看，配上音樂(lè)或許更有詩(shī)的感覺(jué)。（配樂(lè)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？再慢一點(diǎn)就更有詩(shī)味了。再指名。我們一起來(lái)感受一下。

8、學(xué)到這兒，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

9、想象：我們也和小外甥一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，（出示要求）你覺(jué)得還可以把月亮比作什么？試著寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一段話(huà)，也可以是一首小詩(shī)。讓小白船載著我們?nèi)ュ塾巍?/p>

10、交流，把你寫(xiě)的美文或小詩(shī)有感情地朗誦讀出來(lái)。

11、小結(jié)：同學(xué)們暢想了一個(gè)五彩繽紛的世界，的確生活離不開(kāi)幻想，正像美國(guó)大作家馬克土溫說(shuō)的：“不要放棄自己的幻想，因?yàn)闆](méi)有了幻想也就沒(méi)有了創(chuàng)造力?！本拖裨铝?，在我們的眼里是多趣，多變的，而在作家的眼里卻是多姿，多彩的，在詩(shī)人的眼里又是多情，多愁的，可見(jiàn)只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)處處都有美，事事都有情（板書(shū)：以心觀物，萬(wàn)物有情。）

三、作業(yè)：

1、積累有月的成語(yǔ)或詩(shī)句。

2、編故事，講故事。在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周?chē)木拔铮ㄉ?、?shù)、人、房屋??）用心幻想，參加“我與月亮有個(gè)月會(huì)”故事比賽。

板書(shū)：

望月

我柔美(安詳、朦朧、寧?kù)o??）詩(shī)人多情（思鄉(xiāng)、孤獨(dú)、憂(yōu)愁??）小外甥神奇（有趣、調(diào)皮、可愛(ài)??）以心觀物萬(wàn)物有情

關(guān)于“月”的詩(shī)句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸。——岳飛《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫云海間?！畎住蛾P(guān)山月》

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲?！蹲右箙歉?/p>

（三）秋歌》

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒?！畎住盾娦小烦颗d理荒穢，帶月荷鋤歸?！諠摗稓w田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃。——盧綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤?！钯R《馬詩(shī)》

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》深林人不知，明月來(lái)相照?！蹙S《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡吩鲁鲶@山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊?！娛献印顿x新月》可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右住赌航鳌窙鲈氯缑紥炝鵀场Ｔ街猩缴R中看。——戴叔倫《蘭溪棹歌》鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！Z島《題李凝幽居》

釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠?！究帐铩督寮词隆放e杯邀明月，對(duì)影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。——王 建《十五夜望月》更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂?劉方平滿(mǎn)月飛明鏡，歸心折大刀?！栋嗽率逡乖隆?唐 杜甫)露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！对乱箲浬岬堋?杜甫)海上生明月，天涯共此時(shí)?！锻聭堰h(yuǎn)》(張九齡)青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。——《霜月》(李商隱)此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！吨星镌隆罚ㄌK軾塵中見(jiàn)月心亦閑，況是清秋仙府間?！栋嗽率逡固以赐嬖隆?唐 劉(禹錫

第三篇：望月教學(xué)反思

望月教學(xué)反思

望月教學(xué)反思1

4月18日下午，我與師范附小五年級(jí)五班的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了趙麗宏的散文《望月》，這篇文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。本文充滿(mǎn)詩(shī)意，因此在教學(xué)中我努力讓自己的課堂流淌著詩(shī)意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。但是，一節(jié)課下來(lái)，完全沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果。

我講的是課文第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)初衷是：課堂緊緊圍繞“讀月”展開(kāi)，把長(zhǎng)的課文讀短，讀通。我的目的是讓學(xué)生讀出三個(gè)層次不同的`月：“江中月”、“詩(shī)中月”、“心中月”，既是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，也是文本解讀的過(guò)程。在“江中月”、“詩(shī)中月”、“心中月”的教學(xué)中，又聚集在“千江有水千江月”這一終極指向，讓學(xué)生在江中月品味千江月水千江月風(fēng)景，在詩(shī)中月中體驗(yàn)“千江有水千江月”的妙處，在“心中月”中感受“千江有水千江月”的神奇！借著美妙的背景音樂(lè)《春江花月夜》，循著老師煽情的語(yǔ)調(diào)，在回環(huán)復(fù)沓、余音繞梁的誦讀中，帶領(lǐng)同學(xué)們玩賞一回眼前這月光如水、江月交融的“江中月”。緊接著抓動(dòng)詞，說(shuō)理解，領(lǐng)同學(xué)們品評(píng)一回那記憶深處中的“詩(shī)中月”。讀課文，找句子，“月亮像天的眼睛……”通過(guò)學(xué)習(xí)“月下交談”這件事，再帶孩子們一道去找尋了一回那帶著童話(huà)般夢(mèng)幻的“心中月”。在解讀課文的同時(shí)讓學(xué)生么能領(lǐng)悟這種獨(dú)特的寫(xiě)作方法。

但是，效果與初衷確是大相徑庭。課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與熱情不高。

造成這一結(jié)果的最大原因我覺(jué)得就是文本解讀過(guò)深，沒(méi)有站在兒童的角度解讀文本。課堂上我忽視了兒童文化，兒童文化的特質(zhì)是什么？就是兒童的想象與游戲這種特有的情趣。我對(duì)課文解讀有些拔高，對(duì)兒童學(xué)習(xí)積極性造成了一定的傷害。

第二，是沒(méi)備好學(xué)生。我過(guò)高的估計(jì)了附小的學(xué)生，這是我第四次在附小講課，第一次講課，課堂很流暢，算是比較滿(mǎn)意，第二次講，從評(píng)委的反饋來(lái)看甚至比第一次還好，但是后兩次效果卻讓人很不滿(mǎn)意，歸結(jié)起來(lái)就是對(duì)學(xué)生估計(jì)偏高，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟能力有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也沒(méi)有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。同樣的一個(gè)學(xué)校，我是同樣的備學(xué)生，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？反思后發(fā)現(xiàn)，主要是我對(duì)學(xué)生估計(jì)一直太高了，設(shè)置的問(wèn)題一直偏難。但是前兩次為什么效果不錯(cuò)呢？因?yàn)榍皟纱问窃谝粚W(xué)期即將結(jié)束時(shí)舉行的講課比賽，這一冊(cè)書(shū)已經(jīng)學(xué)完，而講課的內(nèi)容是下一冊(cè)的教材的課文，下一冊(cè)的教材都是學(xué)校借來(lái)的舊課本，很多知識(shí)點(diǎn)，上一級(jí)的學(xué)生都在課本上做了記錄，所以我提出來(lái)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生回答的比較流暢，課堂氣氛不錯(cuò)，造成了我的一種錯(cuò)覺(jué)，我就一直認(rèn)為這個(gè)學(xué)校的學(xué)生感悟、理解能力比我們學(xué)校的學(xué)生強(qiáng)很多，腦子靈活很多，所以課堂容量設(shè)置偏大，探究的內(nèi)容就過(guò)于深?yuàn)W。

第三，細(xì)節(jié)處理的不好。一堂課中出現(xiàn)了幾個(gè)小狀況，一是上課前學(xué)生自由的從北教學(xué)樓教室跑到講課教室來(lái)，很混亂，讓我對(duì)本班學(xué)生的習(xí)慣有了懷疑；二是課前交流讓我感覺(jué)到學(xué)生很沉悶，不活躍，讓我對(duì)這節(jié)課的氣氛和學(xué)生思維的參與度有了懷疑；三是課堂上我讓學(xué)生的自由朗讀，學(xué)生齊讀，然后我糾正了后，大部分同學(xué)還是在齊讀，讓我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了懷疑；四是課件出現(xiàn)了小問(wèn)題，讓我對(duì)后面的內(nèi)容是否流暢有了懷疑；五是上課期間有其他班學(xué)生敲開(kāi)門(mén)叫5.5學(xué)生集合訓(xùn)練，這幾個(gè)情況對(duì)我的心理造成了一定影響，感覺(jué)有些慌了陣腳，不知道如何處理是好，自己開(kāi)始出現(xiàn)失誤，說(shuō)錯(cuò)了好幾個(gè)地方，總而言之就是經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)突發(fā)事件處理不夠靈活，沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備。

望月教學(xué)反思2

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。文章語(yǔ)言雋（juan）永、意境優(yōu)美、生動(dòng)有趣，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)。在教學(xué)中，讓學(xué)生了解望月的內(nèi)容，感受望月的樂(lè)趣；又憑借渴望語(yǔ)言文字，體會(huì)小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，追求美好事物的'品質(zhì)的兩大難點(diǎn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，我采取了四步措施：

一、創(chuàng)設(shè)情境，情景交融

這篇文章最突出的特點(diǎn)是一個(gè)字――“美”，文美、境美、情美。課堂上，我不時(shí)縈繞著優(yōu)美的音樂(lè)背景，用靈動(dòng)的語(yǔ)言，極富的感染力，給學(xué)生以美的享受，把他們帶入了優(yōu)美的情境中，仿佛融入了迷人的月色中，盡情去感悟、去誦讀、去幻想，情感在不斷地推波助瀾中升華。

二、深入感悟，注重朗讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程要重感悟。我在教學(xué)過(guò)程中突出了這一點(diǎn)，沒(méi)有串講串問(wèn)，沒(méi)有煩瑣的分析，尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，立足于文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，充分朗讀，充分感悟，進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流，讀中悟，悟中讀，渾然一體，美感十足。

三、訓(xùn)練扎實(shí)，關(guān)注培養(yǎng)

在整節(jié)課的教學(xué)中，我十分注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。如帶著問(wèn)題去讀書(shū)的方法，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書(shū)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自主探究的能力；指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想畫(huà)面、悟情感等方法進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。最后，在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，然后進(jìn)行練筆、說(shuō)話(huà)。這一訓(xùn)練扎實(shí)有效，真正為教育實(shí)踐服務(wù)。

四、教學(xué)創(chuàng)新，生成資源

本課我的一大亮點(diǎn)就是對(duì)教材處理的一大創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用文本，開(kāi)發(fā)生成資源，把小外甥的話(huà)改成了一首小詩(shī)，詩(shī)文相通，學(xué)生朗讀，詩(shī)味十足，給人以美感。更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

望月教學(xué)反思3

語(yǔ)文就應(yīng)是一首詩(shī)，語(yǔ)文的活力是詩(shī)意，語(yǔ)文的靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的最高境界也是詩(shī)意。詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是自然的，它連著生活的源泉，詩(shī)意的語(yǔ)文課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩，詩(shī)意的課堂是智慧的.，它給以學(xué)生以力量。因此，語(yǔ)文課堂需將開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn)，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，注意因材施教，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。

我在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中也努力讓自己的課堂流淌著詩(shī)意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教《望月》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說(shuō)：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐?！庇械恼f(shuō)：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽?zhuān)咧鴵u籃曲，哄著孩子安然入睡?！庇械恼f(shuō)：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合?！庇械恼f(shuō)：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會(huì)告訴一些出遠(yuǎn)門(mén)的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越精彩，語(yǔ)言個(gè)性化色彩濃，富有詩(shī)意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。

望月教學(xué)反思4

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。在教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，我采取了三條措施：

1.合理地安排教學(xué)過(guò)程。一是遵循作者的思路。課上我指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。指導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文章當(dāng)中“我”與小外甥“交談”什么，再考慮：可看出小外甥是一個(gè)怎么樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

2.努力地創(chuàng)設(shè)文章情境?！拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的。“我”的心情由自豪變?yōu)椤芭宸绷??！拔摇币蝗嘶孟氲?情境，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。我上課時(shí)正確地把握了文章中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色大聲讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。

3.耐心地指導(dǎo)品讀體會(huì)。在教學(xué)中耐心地指導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，理解小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，理解他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。

望月教學(xué)反思5

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，我采取了三條措施：

1、合理地安排教學(xué)過(guò)程。一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境?！拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕！拔摇币蝗嘶孟氲那榫?，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。

3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。

《望月》反思

《望月》一文充滿(mǎn)詩(shī)意，因此在教學(xué)中我努力讓自己的'課堂流淌著詩(shī)意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在執(zhí)教時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：你能展開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)說(shuō)你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說(shuō)：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐?！庇械恼f(shuō)：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽?zhuān)咧鴵u籃曲，哄著孩子安然入睡。”有的說(shuō)：“在我眼中，月亮像一面鏡子，它用自己的鏡面照出人世間的悲歡離合。”有的說(shuō)：“在我眼中，月亮是一封信，只要到了每年的中秋之夜，它就會(huì)告訴一些出遠(yuǎn)門(mén)的人今天是中秋節(jié)了”學(xué)生的發(fā)言越來(lái)越精彩，語(yǔ)言個(gè)性化色彩濃，富有詩(shī)意和靈性，學(xué)生創(chuàng)新的泉水汩汩流淌。

望月教學(xué)反思6

上周五，我的公開(kāi)課結(jié)束。這一次是學(xué)校青年教師賽課，四位年輕老師同課異構(gòu)。壓力很大，但也獲益良多。

首先，作為年輕教師的我不能完全吃透教材，有的時(shí)候我并沒(méi)有完全的理解文本，尤其是對(duì)高年級(jí)的教材?！锻隆吩?shī)篇散文，語(yǔ)言很美，小外甥的奇思妙想應(yīng)該是我們要抓的重點(diǎn)，但我完全忽視了，一味的照搬教參和教學(xué)用書(shū)，缺少自己對(duì)文本的解讀。

其次，關(guān)注學(xué)生較少，沒(méi)有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)或是點(diǎn)撥。課堂上，我把主動(dòng)權(quán)拿走了。學(xué)生的發(fā)言，我時(shí)常忽視，或者不能作出精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)。這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)該要特別注意的`問(wèn)題。

第三，膽量小，缺少歷練，容易受到“干擾”。這一次是在多媒體教室上課，并且是我不熟悉的班級(jí)，之前也聽(tīng)了前三位老師的課，就這樣，我的思路在陌生的環(huán)境中被打亂了，整個(gè)教學(xué)也受到了影響。

第四，教師語(yǔ)言不規(guī)范，口頭語(yǔ)太多，書(shū)寫(xiě)急需提高。

總之，作為年輕教師的我還要繼續(xù)像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷成長(zhǎng)。

望月教學(xué)反思7

第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫(xiě)的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩(shī)和問(wèn)問(wèn)題的交談過(guò)程，表現(xiàn)了小外甥“聰明好學(xué)、愛(ài)幻想”的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學(xué)后，我認(rèn)為以下幾方面取得了較好的效果。

一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點(diǎn)。

教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)有感情朗讀第2自然段，使孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話(huà)語(yǔ)“是月亮把我叫醒的”。同時(shí)我讓學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，抓住小外甥與“我”的對(duì)詩(shī)和提問(wèn)題，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)、天真活潑和愛(ài)想象。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，使學(xué)生在品讀中感受“中國(guó)月文化之美”。

二、品讀課文，感受月夜的魅力。

在教學(xué)第一部分時(shí)，我緊抓文章第2自然段中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受體會(huì)夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會(huì)月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點(diǎn)，進(jìn)而感受語(yǔ)言文字之美。對(duì)詩(shī)部分，讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩(shī)人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩(shī)人當(dāng)時(shí)細(xì)膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點(diǎn)，我抓文中出現(xiàn)的十二個(gè)點(diǎn)的`省略號(hào)，和學(xué)生補(bǔ)充對(duì)詩(shī)，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)中沐浴詩(shī)中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過(guò)詩(shī)句積累、品析研讀重點(diǎn)詞句等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。

三、善于歸納、積累古詩(shī)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，善于歸納和積累同類(lèi)型的古詩(shī)詞等。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮”的古詩(shī)，展示交流時(shí)還是以4人小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以2個(gè)人分角色繼續(xù)對(duì)古詩(shī)，第3個(gè)人說(shuō)古詩(shī)出處和作者，第4個(gè)人議一議詩(shī)的意思，其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。

四、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的。文中的小外甥認(rèn)為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我問(wèn)：“你們認(rèn)為月亮還像什么？它為什么有變化呢？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的想象，有學(xué)生把月亮比成玉盤(pán)，天狗總在農(nóng)歷十六開(kāi)始打玉盤(pán)，越打越小，織女從月初開(kāi)始補(bǔ)月亮，一直補(bǔ)到十五……有學(xué)生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補(bǔ)圓……有的同學(xué)把月亮比作化妝鏡，是那么神奇美麗……還有的同學(xué)把月亮比作蘋(píng)果，小朋友越吃越小……可見(jiàn)，利用文本所提供的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課下，我還要求學(xué)生們把課上對(duì)月亮富于的想象寫(xiě)在小練筆本上。

另外，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處：古人對(duì)月亮的喜愛(ài)，小外甥的聰明好學(xué)，在教學(xué)中沒(méi)有把古詩(shī)和作者的心境結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的朗讀感情還不是很到位。

課堂教學(xué)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。每堂課或多或少會(huì)留下一些值得反思的問(wèn)題，但只有多學(xué)習(xí)多反思，我們的教學(xué)才會(huì)有所提高。

望月教學(xué)反思8

《望月》是蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的一篇散文，本文通過(guò)舅甥倆在望月過(guò)程中，欣賞了江中月、賽出了詩(shī)中月、凝聚了心中月的`過(guò)程，體現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)。同時(shí)也體現(xiàn)了人們對(duì)美好事物的追求。

剛接到通知時(shí)，我的頭都大了，我可是個(gè)女漢紙，上抒情的文章可是我的軟肋。一開(kāi)始我想把它上成閱讀結(jié)合作文的范文，讓學(xué)生通過(guò)課文知道如何收集作文素材，如何安排材料，同時(shí)每一篇課文都是閱讀文章的范文，讓學(xué)生懂得如何分析一篇文章。試教一節(jié)課后被無(wú)情的推翻了，理由是有點(diǎn)不切實(shí)際，現(xiàn)在想想也是。后來(lái)由大師兄和校語(yǔ)文組的老師分析修改，變成了一節(jié)詩(shī)情畫(huà)意的課了，對(duì)于我這個(gè)女漢紙來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難為我了。沒(méi)有辦法我得硬著頭皮上啊?！锻隆愤@篇課文我讀了有幾十遍，可就是不來(lái)電。我一直都覺(jué)得自己的文化底蘊(yùn)不夠深厚，所以駕馭不了這樣的美文。公開(kāi)課我也上過(guò)不少，我對(duì)

望月教學(xué)反思9

本冊(cè)教材與“月”結(jié)下了不解之緣，《望月》是第三篇與月亮有關(guān)的課文了。

本文敘寫(xiě)了“我”和小外甥江上賞月的情景。文中有對(duì)月夜江色的描寫(xiě)，有舅甥賽詩(shī)的經(jīng)過(guò)，有外甥對(duì)月亮的獨(dú)特想象?！拔摇焙托⊥馍矏?ài)月亮之情躍然紙上，小外甥的聰明好學(xué)形象鮮明。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此，教學(xué)本文，我主要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美、回憶描寫(xiě)月亮的古詩(shī)、體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。

第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話(huà)，就把月下江景描述得美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧?kù)o等特點(diǎn)。孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的美好情感。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的`原因。

同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書(shū)，又育人的目的。

附：望月懷遠(yuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．注意詩(shī)中的用詞

2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容和境界

教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)歌的境界

一、導(dǎo)入

當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流” （王維《山居秋暝》）……

關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī)，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛(ài)恨情愁，或寄托了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫(xiě)他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇，詩(shī)人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進(jìn)行天地對(duì)讀,自然與人情互釋,,內(nèi)心與外界溝通的幻想創(chuàng)造,從而為后世詩(shī)詞開(kāi)發(fā)了一個(gè)韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.

今天，就讓我們一起去體會(huì)張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.

二、作者介紹

張九齡（678—740），字子壽，韶州曲江（今廣東韶關(guān)）人。唐中宗景龍初中進(jìn)士，玄宗朝應(yīng)“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預(yù)言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被采納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長(zhǎng)史。開(kāi)元末年，告假南歸，卒于曲江私第，謚號(hào)文獻(xiàn)。他七歲能文，終以詩(shī)名。其詩(shī)由雅淡清麗，轉(zhuǎn)趨樸素遒勁，運(yùn)用比興，寄托諷諭，對(duì)初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變，起了推動(dòng)的作用。有《曲江集》20卷傳世。

三、指導(dǎo)誦讀

讓我們通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦詩(shī)歌那形象、生動(dòng)、立體的語(yǔ)言，聆聽(tīng)它內(nèi)在的或高昂或低沉韻律，體會(huì)情景交融的意境。

1．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩(shī)歌注釋解決疑難，整體感知詩(shī)歌。

2．教師范讀，喚起學(xué)生的審美感知。

3．誦讀指導(dǎo)

（1）理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。

（2）感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)

4．師生共讀，用情感去點(diǎn)燃情感。

四、詩(shī)歌解讀

1．本詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

明確：由題目“望月懷月”可見(jiàn)是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達(dá)思念之情。

2．那么，整首詩(shī)是如何借助意象表達(dá)這種感情的？試結(jié)合詩(shī)句分析。

明確：通過(guò)明月寄托相思的詩(shī)句

“隔千里兮共明月”—宋 謝莊《月賦》

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”——李白《靜夜思》

“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”——杜甫《月夜》

“共看明月應(yīng)垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”——白居易

“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

“可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶(hù)簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。此時(shí)相望不相聞，愿逐君華流照君。”——張若虛《春江花月夜》

3．首聯(lián)：“海上生明月，天涯共此時(shí)?！蹦饲Ч琶洌迷谀睦?？“生”字好在哪里？

明確：“海上生明月”：意境雄渾闊大，是千古佳句?？雌饋?lái)平淡無(wú)奇，沒(méi)有一個(gè)奇特的字眼，沒(méi)有一分點(diǎn)染的色彩，脫口而出，卻自然具有一種高華渾融的氣象。這一句完全是景，點(diǎn)明題中的“望月”。

謝靈運(yùn)《登池上樓》“池塘生春草，園柳變鳴禽”鮑照《歲暮》“明月照積雪，北風(fēng)勁且哀”謝朓《暫使下都夜發(fā)新林至京邑贈(zèng)同僚》“大江流日夜，客心悲未央?！?/p>

“生”寫(xiě)出明月從海面冉冉升起的景象，富有動(dòng)感。

4．“天涯共此時(shí)”：由景入情，轉(zhuǎn)入“懷遠(yuǎn)”。

“共此時(shí)”的是誰(shuí)？怎樣理解“共此時(shí)”？

明確：“此時(shí)”，“我” 在翹首望月，思念著遠(yuǎn)方的親人，而伊人“此時(shí)”也在翹首望月，思念著“我” 吧。通過(guò)明月寄托相思。

“天涯共此時(shí)”有兩層含義：一是詩(shī)人與遠(yuǎn)在天涯的伊人共此一輪明月；二是融融月光灑滿(mǎn)人間，天下離人此時(shí)都在望月懷遠(yuǎn)。

“我”在思念誰(shuí)？可以是父母、妻子、親人、朋友等，具有不確定性。

5．頷聯(lián)：“怨”什么？為何“怨”？

明確：“竟夕”，亦即通宵。這通宵的月色對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是漠不相關(guān)的，而遠(yuǎn)隔天涯的一對(duì)情人，因?yàn)閷?duì)月相思而久不能寐，只覺(jué)得長(zhǎng)夜漫漫，故而落出一個(gè)“怨”字。

三四兩句，就以“怨” 字為中心，以“情人”與“相思”呼應(yīng)，以“遙夜”與“竟夕”呼應(yīng)，上承起首兩句，一氣呵成。

6．頸聯(lián)：“我”因相思而徹夜難眠，就披上衣服起身四處尋覓。這時(shí)有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”有何意味？

明確：整夜相思不能入睡，怪誰(shuí)呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門(mén)庭，光線(xiàn)還是那么明亮。這天涯共對(duì)的一輪明月竟是這樣撩人心緒，使人見(jiàn)到它那姣好圓滿(mǎn)的光華，更難以入睡。

“憐”應(yīng)有憐愛(ài)之意。

夜已深了，氣候更涼一些了，露水也沾濕了身上的衣裳。“滋”指潤(rùn)濕，而且含滋生不已的意思。

“露滋”寫(xiě)盡了“遙夜”、“竟夕”的精神。

“滅燭憐光滿(mǎn)，披衣覺(jué)露滋”，兩句細(xì)巧地寫(xiě)出了深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景。

7．尾聯(lián)：“不堪盈手贈(zèng)”表達(dá)作者怎樣的愿望？

明確：月光是如此的柔和恬靜，非常可愛(ài)。“我”生發(fā)出希望捧一掬月色獻(xiàn)給遠(yuǎn)人的愿望。然而皎潔的月光“照之有余暉，攬之不盈手”（陸機(jī)《擬明月何皎皎》）。

不能把可愛(ài)的月光贈(zèng)給遠(yuǎn)人，那怎么辦呢？ “夢(mèng)”什么？表達(dá)了怎樣的情感？

明確：既然現(xiàn)實(shí)中不能與遠(yuǎn)人想見(jiàn)，那就回到臥榻上睡覺(jué)吧，在夢(mèng)里也能與遠(yuǎn)人相會(huì)啊。表達(dá)深切的思念之情。

五、評(píng)點(diǎn)精粹

《唐詩(shī)刊選脈會(huì)通評(píng)林》云：“通篇全以骨力勝，即“滅燭”，“光滿(mǎn)”四字，正是月之神。用一“憐”字，便含下結(jié)意，可思不可言?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

詩(shī)意:

首聯(lián). 望月懷遠(yuǎn) 自然渾成

頷聯(lián). 流水對(duì)，自然流暢，古詩(shī)氣韻

頸聯(lián). 深夜對(duì)月不眠的實(shí)情實(shí)景

尾聯(lián). 構(gòu)思奇妙，意境幽清

望月教學(xué)反思10

《十五夜望月》的設(shè)計(jì)思路是這樣的，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我引出話(huà)題：“同學(xué)們，中秋是舉家團(tuán)聚的日子，是不是所有的人都能與家人團(tuán)聚？哪些人在這一天是不能和家人團(tuán)聚的？”引起了學(xué)生七嘴八舌的議論。有戍守邊防的戰(zhàn)士，有救死扶傷的白衣天使，有在海外留學(xué)的莘莘學(xué)子......課堂得開(kāi)頭同學(xué)們沉浸在深深的惆悵和惋惜之中。在古代也有很多的人不能和家人團(tuán)聚，我們一起跟隨王建回到唐朝看一看他們不能團(tuán)圓時(shí)用什么方法去表達(dá)思念之情。

誦讀感知先有情，第二個(gè)環(huán)節(jié)我重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀上，由淺入深，先斷句停頓，標(biāo)出重讀的字詞；再注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)；由于正好多媒體設(shè)備壞了，給我?guī)?lái)了大困難。不能出示配樂(lè)怎么辦？我先有感情的朗誦，之后學(xué)生個(gè)讀，小組讀，然后小組里推薦最好的在班里讀。在過(guò)程中我們對(duì)一些詞的讀法做了討論。特別是在讀熟練了之后請(qǐng)大家閉上眼睛，想象畫(huà)面里看到了什么，感受到了什么。學(xué)生又開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)，灑滿(mǎn)庭院的月光、寂寞的.烏鴉、被露水打濕了的桂樹(shù).....我欣喜的聽(tīng)到孩子們給這些物象都帶了修飾詞。于是我順勢(shì)引導(dǎo)，展開(kāi)聯(lián)想，從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子吧。不少人舉手了“疑似地上霜”“桂樹(shù)”會(huì)讓你想到什么？有人說(shuō)嫦娥，也在想家想念親人。

至此，我覺(jué)得我成功了。學(xué)生能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會(huì)到詩(shī)人明月之夜不能與家人團(tuán)圓的孤單。自然后兩句的理解就很輕松了。但是“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”一字大家不能準(zhǔn)確的表達(dá)它的妙處，這需要今后的課堂上探索。

望月教學(xué)反思11

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。

散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，都當(dāng)作記敘文來(lái)教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語(yǔ)文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。 我教《望月》時(shí)把教學(xué)的指導(dǎo)思想，概括為六個(gè)字：低起點(diǎn)，巧引導(dǎo)。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)。能引則引，逐步提高學(xué)習(xí)的要求。在具體的教學(xué)中，我采取了三條措施：

1、合理地安排教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的'甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”月亮像什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)什么樣的孩子。

2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫(xiě)的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)的氣氛?！拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷??！拔摇币蝗嘶孟氲那榫?，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。我正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。

3、適時(shí)地滲透作文教學(xué)。在交流月色美這一部分時(shí)，原先的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)再交流自讀感受，最后再集體品讀。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生交流時(shí)，讀到了第二小節(jié)第一句：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。讀得挺不錯(cuò)，卻說(shuō)不出好在哪里。經(jīng)我引導(dǎo)，學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)母親、祖母的溫柔慈祥，體會(huì)安詳?shù)囊馑?。再讀這一句時(shí)，學(xué)生們讀得很有味兒，并順流而下，自然地一直讀了下去，把這一段都讀了。讀得也還不錯(cuò)。這一讀，把原定的逐句講析的教路打斷了。這個(gè)突發(fā)的情況使我意識(shí)到，字斟句酌的品讀方法，不合這群孩子的口味。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決學(xué)生問(wèn)題千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑是怎樣的剪影為什么會(huì)伸展、起伏的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再次欣賞月色圖，再次讓學(xué)生帶著自己的思考和理解整體品讀，最后讓學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生果然讀得投入、動(dòng)情，并且掌握了寫(xiě)景的順序，課后我又及時(shí)布置學(xué)生完成一小段景色描寫(xiě)，從學(xué)生的作文中可以看出，大部分學(xué)生能有順序的描寫(xiě)景物，部分學(xué)生還加入了比喻，擬人等修辭手法，學(xué)生的作文有了進(jìn)步。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。每堂課或多或少會(huì)留下一些值得討論的問(wèn)題，但瑕不掩瑜。以后還要多思考、多反思。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。三月教學(xué)反思古詩(shī)鄉(xiāng)村四月教學(xué)反思初中物理月教學(xué)反思

望月教學(xué)反思12

《望月亮》是一首三拍子的歌曲，旋律抒情優(yōu)美，孩子們都很喜歡。上課的時(shí)候，我用了三拍子來(lái)導(dǎo)入，讓孩子們感受音樂(lè)韻律，在音樂(lè)聲中慢慢地率動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中是不錯(cuò)的，孩子們都能夠根據(jù)音樂(lè)的節(jié)拍輕輕地律動(dòng)，感受三拍子的節(jié)奏。我讓孩子們閉上眼睛，聆聽(tīng)音樂(lè)，營(yíng)造出一種氣氛，讓他們?cè)谝魳?lè)地律動(dòng)中，想象你看到了什么？這時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)看到了月亮，看到了媽媽等等。我再讓他們把看到的東西用畫(huà)筆在黑板上畫(huà)出來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)引起了孩子們的積極性，每個(gè)孩子都爭(zhēng)先恐后地要上來(lái)畫(huà)畫(huà)，把自己所看到的聽(tīng)到的畫(huà)出來(lái)。再采用評(píng)價(jià)的手段，給每個(gè)小組評(píng)分。這樣，孩子們的集體榮譽(yù)感就馬上涌現(xiàn)了。通過(guò)詩(shī)朗誦的.形式，請(qǐng)同學(xué)有感情地、有節(jié)奏地朗讀歌詞，有利于學(xué)生更好地進(jìn)入到歌曲的學(xué)習(xí)中。

學(xué)生在這一堂課中，能夠與我配合，有很多互動(dòng)。我用三拍子的導(dǎo)入使學(xué)生能夠很好地理解三拍子節(jié)奏的特點(diǎn)與強(qiáng)弱關(guān)系，更好地完成這首歌曲的學(xué)習(xí)。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)能夠使我與學(xué)生的感情更加融洽，學(xué)生也更容易喜歡上這首歌曲，并能更好地理解它，掌握它。教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)得到了突破，學(xué)生對(duì)三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系記得非常牢，對(duì)這首歌曲也更加喜愛(ài)了！

望月教學(xué)反思13

《望月》是一篇形質(zhì)兼美的散文，形散而神不散，全文圍繞“月”來(lái)寫(xiě)，讀完文章，在腦海中會(huì)浮現(xiàn)出三幅畫(huà)面：“月夜江景圖”“月下對(duì)詩(shī)圖”“賞月幻想圖”。于是我想就這三幅圖展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)月色之美和小外甥的活潑可愛(ài)。

第一部分“月下江景圖”其實(shí)也就是作者趙麗宏眼中的月；“月下對(duì)詩(shī)圖”中的“月”中飽含的是千百年來(lái)月亮在詩(shī)人眼中的形象；而“賞月幻想圖”中盡顯童趣，是小外甥眼中那輪調(diào)皮可愛(ài)的月。

在教學(xué)第一部分時(shí)，我緊抓文章第二段中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受體會(huì)夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會(huì)月色朦朧溫柔和語(yǔ)言文字之美。對(duì)詩(shī)部分，讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩(shī)人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩(shī)人當(dāng)時(shí)細(xì)膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點(diǎn)，我抓文中出現(xiàn)的十二個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)，和學(xué)生補(bǔ)充對(duì)詩(shī)，感受一輪多情的明月。在第三部分，緊扣小外甥那奇妙的比喻句來(lái)感受月亮的變化，結(jié)合圖片讓學(xué)生感受比喻的.奇特和巧妙，讀出月亮之可愛(ài)和小外甥之聰穎。并調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和想象力，在此處加了一個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，“在你眼中，月亮還像什么？”在學(xué)生奇特的想象中，一節(jié)課也快樂(lè)地到了尾聲。

“同一輪明月，千古未變，可在不同人的眼里，就不一樣了，這又是為什么呢？”學(xué)生此時(shí)很容易體會(huì)到，因?yàn)槿说男木巢灰粯?，看待事物的態(tài)度也會(huì)不同。

教學(xué)中，遺憾的是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文還不到位。

望月教學(xué)反思14

《望月》是著名作家趙麗宏的散文。這是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文。文章主要寫(xiě)了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和 “我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。閱讀這樣的作品，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

在教學(xué)中，我確立營(yíng)造情境，重讀感悟的教學(xué)策略，采取有效的方法進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高學(xué)習(xí)的`要求。

1、讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。教學(xué)中，圍繞“全文可分為幾大板塊，每塊分別講了什么？”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流討論，學(xué)生在觀點(diǎn)的碰撞中逐步明細(xì)文章的寫(xiě)作順序和重要內(nèi)容。對(duì)于一些過(guò)渡句的歸屬，也及時(shí)采用讀讀議議的方法來(lái)明確。這樣的碰撞與交流代替了教師的講授，讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)從“模糊”到“清晰”的過(guò)程，雖然有些磕磕絆絆，但這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷卻是十分值得和有意義的。

2、注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。教學(xué)中，我們通常會(huì)關(guān)注作者寫(xiě)了什么？寫(xiě)得怎么樣？往往會(huì)忽視作者是如何寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？而恰恰是這兩點(diǎn)才是我們學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐的語(yǔ)文能力。因此，我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀“江中月”，整體感悟后來(lái)關(guān)注改文字中帶“江”字的詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作順序就是作者的觀察順序，即由上到下、由近即遠(yuǎn)。這樣的寫(xiě)作順

望月教學(xué)反思15

季麗梅老師執(zhí)教的《望月》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用，通過(guò)放映一幅優(yōu)美的月夜圖，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)背誦關(guān)于月亮的詩(shī)這一部分，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到下面一部分。讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，自己來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的想象部分。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

三、知識(shí)拓展，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景。在季老師的這堂課中，并沒(méi)有局限于課本上的知識(shí)，而是還讓學(xué)生來(lái)說(shuō)還知道哪些關(guān)于月亮的.詩(shī)，或者是關(guān)于山、水的詩(shī)?？吹贸?，學(xué)生事先以利用網(wǎng)絡(luò)，利用課外書(shū)籍查閱了許多關(guān)于這方面的資料。我覺(jué)得這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，一方面，學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步拓展開(kāi)來(lái)了，另一方面學(xué)生自己來(lái)查找資料，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉、發(fā)展。這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿(mǎn)生動(dòng)和樂(lè)趣。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫(huà)面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí)，王陳老師注重了學(xué)生自讀自悟，擯棄另外傳統(tǒng)了解析方法，通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這幅優(yōu)美的月夜圖。

第四篇：《望月》教學(xué)反思

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《望月》教學(xué)反思

紅楓一小

張文秀

第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫(xiě)的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩(shī)和問(wèn)問(wèn)題的交談過(guò)程，表現(xiàn)了小外甥“聰明好學(xué)、愛(ài)幻想”的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的小外甥的形象躍然紙上。教學(xué)后，我認(rèn)為以下幾方面取得了較好的效果。

一、深入詞句，很好地感受到小外甥的特點(diǎn)。

教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)有感情朗讀第2自然段，使孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話(huà)語(yǔ)“是月亮把我叫醒的”。同時(shí)我讓學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，抓住小外甥與“我”的對(duì)詩(shī)和提問(wèn)題，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)、天真活潑和愛(ài)想象。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，使學(xué)生在品讀中感受“中國(guó)月文化之美”。

二、品讀課文，感受月夜的魅力。

在教學(xué)第一部分時(shí)，我緊抓文章第2自然段中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受體會(huì)夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會(huì)月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點(diǎn)，進(jìn)而感受語(yǔ)言文字之美。對(duì)詩(shī)部分，讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩(shī)人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩(shī)人當(dāng)時(shí)細(xì)膩的心思和美好祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點(diǎn)，我抓文中出現(xiàn)的十二個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)，和學(xué)生補(bǔ)充對(duì)詩(shī)，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)中沐浴詩(shī)中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥幻想中月的奇特，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外，通過(guò)詩(shī)句積累、品析研讀重點(diǎn)詞句等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。

三、善于歸納、積累古詩(shī) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，善于歸納和積累同類(lèi)型的古詩(shī)詞等。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮”的古詩(shī)，展示交流時(shí)還是以4人小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以2個(gè)人分角色繼續(xù)對(duì)古詩(shī)，第3個(gè)人說(shuō)古詩(shī)出處和作者，第4個(gè)人議一議詩(shī)的意思，其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。

四、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的。文中的小外甥認(rèn)為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我問(wèn)：“你們認(rèn)為月亮還像什么？它為什么有變化呢？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的想象，有學(xué)生把月亮比成玉盤(pán)，天狗總在農(nóng)歷十六開(kāi)始打玉盤(pán)，越打越小，織女從月初開(kāi)始補(bǔ)月亮，一直補(bǔ)到十五??有學(xué)生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補(bǔ)圓??有的同學(xué)把月亮比作化妝鏡，是那么神奇美麗??還有的同學(xué)把月亮比作蘋(píng)果，小朋友越吃越小??可見(jiàn)，利用文本所提供的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。課下，我還要求學(xué)生們把課上對(duì)月亮富于的想象寫(xiě)在小練筆本上。

另外，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處：古人對(duì)月亮的喜愛(ài)，小外甥的聰明好學(xué)，在教學(xué)中沒(méi)有把古詩(shī)和作者的心境結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的朗讀感情還不是很到位。

第五篇：望月教案

25、望月

教學(xué)要求：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、欣賞描寫(xiě)月光的句子和理解、品析描寫(xiě)小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

（課前播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》 一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題，凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千??！本文作者同樣被月連深深地迷住了，寫(xiě)下了這篇美文。（生齊讀課題）在夜深人靜的夜晚欣賞月色，咱們讀得輕、靜一點(diǎn)兒。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道圍繞“望月”主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 板書(shū)：（賞月

誦月

論月）(我小外甥)

二、學(xué)習(xí)課文第一段

1、每個(gè)人眼中的月亮是不同的，那作者心目中的月亮是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師讀課文的第二自然段，想想你仿佛看到了什么？（出示課件第二自然段：配《春江花月夜》）

（師范讀課文的第二自然段）

2、誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

3、大家說(shuō)得很好，下面再輕聲讀讀這一段，畫(huà)出你認(rèn)為最美的一句話(huà)，并讀好它。（生邊讀邊劃，師巡視）

4、誰(shuí)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

5、能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

6、我們把這幾個(gè)最能體現(xiàn)月亮動(dòng)態(tài)之美的詞語(yǔ)圈出來(lái)，你再把它讀一讀，相信會(huì)讀得更美。

（生：我喜歡“月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！币?yàn)椤鞍苍敗苯o人感覺(jué)月亮像一個(gè)人一樣。

7、范讀：月亮出來(lái)了，安靜地吐灑著它的清輝。那大家認(rèn)為這里用“安詳?shù)亍焙?，還是“安靜地”好呢？

8、此情此景，怎一個(gè)“美”字了得！美文要美讀，有沒(méi)有同學(xué)自己推薦自己讀讀這如詩(shī)般的美文？（指名讀）

10、老師想請(qǐng)我們班美麗的女生來(lái)讀，一定能把美文讀得更美。（配樂(lè)，女生動(dòng)情朗讀。）

三、學(xué)習(xí)課文第二段

1、如果讓我們沐浴在這沉靜如水的月色之下，那感覺(jué)該是多么美好！難怪作者晚上不睡覺(jué)，到甲板上欣賞美麗的夜色。其實(shí)睡不著的不但有作者，還有小外甥，這都是月亮惹的禍。

（出示“我”和小外甥圖片畫(huà)面）

2、誰(shuí)愿意讀讀作者和小外甥月下對(duì)詩(shī)的部分？（指名讀）

3、（出示詩(shī)文）這些詩(shī)句你有不懂的嗎？

3、這些詩(shī)中都鑲嵌著一輪明月，每一輪明月都蘊(yùn)涵著詩(shī)人不同的深意。有借月表達(dá)思鄉(xiāng)情的詩(shī)句？表達(dá)詩(shī)人滿(mǎn)腔愁緒的是？想念弟弟的是？ ……

5、下面老師做作者，誰(shuí)愿意當(dāng)小外甥，我們也來(lái)一番月下吟詩(shī)誦月如何？（師生分角色吟詩(shī)，生生分角色吟詩(shī)）

6、不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，詩(shī)句后面是什么？ 生：省略號(hào)。

7、在這里省略了什么？

生：省略了很多有關(guān)月亮的詩(shī)句。

7、正如書(shū)中所說(shuō)，寫(xiě)月亮的詩(shī)？ 生：多如繁星。

8、是啊！繁星數(shù)不清，詩(shī)歌說(shuō)不完。月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，千百年來(lái)，人們借月亮來(lái)寄托思念，抒發(fā)情懷的詩(shī)作數(shù)之不盡。你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌嗎？不妨我們也來(lái)對(duì)對(duì)詩(shī)如何？

9、想到的就自己站起來(lái)對(duì)。有的同學(xué)真是眼睛一眨就是一句。

（生紛紛踴躍站起來(lái)對(duì)詩(shī)。）……

10、（配樂(lè)）讓我們?cè)谶@樣動(dòng)情的音樂(lè)聲中好好的頌頌這有月的古詩(shī)。（生動(dòng)情吟誦）

11、月下吟詩(shī)是多么美好的感覺(jué)??！詩(shī)，和月光在一起，沐浴著我們，是我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

三、學(xué)生第三段

1、讓我們回到甲板上，看看小外甥的眼睛里，月亮是怎樣的呢？（學(xué)生找到后交流）

2、你覺(jué)得小外甥的想象怎樣？

生3：比如月亮每月十五都變圓，就是每個(gè)月都要圓圓地睜大一次。

3、他繪聲繪色地像在講一個(gè)童話(huà)故事?！袄L聲繪色”是什么意思？ 生1：說(shuō)得有聲有色。

生2：形容說(shuō)得很逼真，很生動(dòng)，就像真的一樣。

4、你能繪聲繪色地給大家講講嗎？

（生自由練讀，師提示圈畫(huà)出能體現(xiàn)“繪聲繪色”的詞語(yǔ)。）（指名讀）

5、小外甥眼中的月亮像人一樣，充滿(mǎn)靈性。老師不改一個(gè)字，它同樣還是一首詩(shī)呢！信嗎？不信？瞧?。ǔ鍪荆?月亮像什么 月亮像什么 像眼睛 天的眼睛 這是

明亮的眼睛 它很喜歡 看我們的大地 所以

每一次閉上 又忍不住 偷偷睜開(kāi) 每個(gè)月 都要圓圓地 睜大一次）（師配樂(lè)范讀）

6、試著讀讀看，相信你能讀出詩(shī)的味道，詩(shī)的美。

（學(xué)生帶著驚喜，興味盎然地自由練讀，再配樂(lè)指名讀，齊讀。）

7、多美，多有靈性的月亮??！多么純真、愛(ài)幻想的小男孩??！在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你想不想跟隨作者一起去幻想？

8、（動(dòng)情敘述）閉眼（放樂(lè)）現(xiàn)在你成了作者，甲板上只留下你一個(gè)人，久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀 ……飛呀，飛呀，月亮在你心目中像什么……（學(xué)生閉眼展開(kāi)想象）

9、也像詩(shī)人一樣寫(xiě)出自己的幻想。

（學(xué)生拿起筆寫(xiě)自己的幻想，優(yōu)美的音樂(lè)縈繞著課堂。）…………

賞江中月

望月

頌詩(shī)中月

論幻想中月