第一篇：音樂(lè)課《環(huán)球風(fēng)采》教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)課《環(huán)球風(fēng)采》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:歌曲《卡普里島》 教學(xué)目標(biāo)

1.能用熱情、明朗的聲音演唱《卡普里島》。2.初步了解意大利民歌的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

1.欣賞《我的太陽(yáng)》等意大利歌曲,感受《我的太陽(yáng)》等意大利歌曲熱情、明朗的特點(diǎn)。2.學(xué)唱《卡普里島》

(1)教師出示卡普里島的圖片或錄像感受風(fēng)景。

(2)欣賞歌曲并回答(參考答案:情緒歡快、熱情、明朗)。(3)視唱第一樂(lè)段歌譜。

(4)完整地演唱第一樂(lè)段,然后唱歌詞。(5)對(duì)比一、二月段,認(rèn)識(shí)反復(fù)記號(hào)。3.介紹意大利的音樂(lè)文化

4、欣賞《圖蘭多》、長(zhǎng)笛獨(dú)奏《威尼斯狂歡節(jié)》片段。第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》;電子合成器與樂(lè)隊(duì)《桑托尼》。教學(xué)目標(biāo)

1.能感受管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》各樂(lè)段的情緒并能聯(lián)想到樂(lè)曲所描繪的情景。2.初步了解現(xiàn)代音樂(lè)家雅尼和他的音樂(lè)《桑托尼》。3.初步了解美國(guó)大峽谷和希臘的小島桑托尼。教學(xué)過(guò)程

1.欣賞管弦樂(lè)合奏《羊腸小道》

(1)初聽(tīng)樂(lè)曲,交流音樂(lè)模仿的聲音以及自己的感受。

(2)復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲,初步記憶“行進(jìn)”“歌唱”主題,分辨樂(lè)曲三部分的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。(3)完整地欣賞全曲,說(shuō)一說(shuō)自己有什么感想? 2.欣賞電子合成器與樂(lè)隊(duì)《桑托尼》(1)學(xué)生欣賞并回答他的演奏樂(lè)器。

(2)再欣賞一遍,聽(tīng)一聽(tīng),兩個(gè)樂(lè)段在情緒上有什么不同? 第一樂(lè)段輝煌,好像在敘說(shuō)著桑托尼的悠久歷史,第二樂(lè)段很優(yōu)美,好像在表現(xiàn)桑托尼面

臨大海的優(yōu)美風(fēng)光。

3、小結(jié)。第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:復(fù)習(xí)有關(guān)世界各地的音樂(lè),組織音樂(lè)活動(dòng)《環(huán)球之旅》。教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步鞏固已知的世界各地音樂(lè)。2.培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)的能力。教學(xué)過(guò)程

1、引入:全體同學(xué)演唱《環(huán)球之旅》。

2、第一站我們先去日本和澳大利亞。

(1)介紹日本和澳大利亞,演唱《紅蜻蜒》和《剪羊毛》,了解日本、澳大利亞的著名音樂(lè)。日本:著名的民歌有《櫻花》《四季歌》《拉網(wǎng)小調(diào)》等。澳大利亞:民歌有《剪羊毛》《和瑪?shù)龠_(dá)跳舞》等。(2)演唱《紅蜻蜓》和《剪羊毛》。

3、第二站將帶我們?nèi)タ纯捶▏?guó)和英國(guó)的著名建筑,聽(tīng)聽(tīng)他們的音樂(lè)。(1)介紹法國(guó)的埃菲爾鐵塔和英國(guó)的大本鐘。

(2)介紹法國(guó)著名音樂(lè):《馬賽曲》及法國(guó)的民歌《在阿翁大橋上》。(3)欣賞風(fēng)笛曲《勇敢的蘇格蘭人》。

4、第三站為大家介紹俄羅斯和意大利的音樂(lè)和名勝。

(1)介紹俄羅斯莫斯科的教堂和意大利的水城威尼斯。(出示兩組圖片)(2)介紹意大利音樂(lè)作品如亨德?tīng)柕摹稄浫銮?、莫扎特的《安魂曲》、貝多芬的《D大調(diào)莊嚴(yán)彌撒》等。

(3)介紹俄羅斯的音樂(lè)《伏爾加船夫曲》《三套車》、《天鵝湖》《胡桃?jiàn)A子》、《莫斯科郊外的晚上》《燈光》等。

5、獨(dú)唱《紅蜻蜓》《卡普里島》《剪羊毛》《桑塔露琪亞》等歌曲,結(jié)束我們今天的環(huán)球之旅。

第二篇：個(gè)性風(fēng)采—中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性

—中小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性

主題詞：新課程理念 音樂(lè)課堂教學(xué) 挖掘作品的靈魂 構(gòu)筑音樂(lè)的橋梁

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)已進(jìn)入第十個(gè)年頭，怎樣認(rèn)識(shí)理解課程的性質(zhì)與價(jià)值？具體的音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該遵循怎樣的基本理念？教學(xué)中又應(yīng)注意到哪些問(wèn)題？今天就圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。

一、音樂(lè)課程性質(zhì)與價(jià)值

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)特定的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

音樂(lè)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1．審美體驗(yàn)價(jià)值

音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而充滿魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中表現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

3.社會(huì)交往價(jià)值

音樂(lè)在許多情況下是群體性的活動(dòng)，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂(lè)活動(dòng)，同時(shí)也是一種以音樂(lè)為紐帶進(jìn)行的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。成功的音樂(lè)教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會(huì)的大環(huán)境中進(jìn)行，對(duì)社會(huì)音樂(lè)生活的關(guān)心，對(duì)班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)的積極參與，將使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。．文化傳承價(jià)值

音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中華民族音樂(lè)，將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，華夏民族音樂(lè)傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)世界上其他國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，將會(huì)拓寬他們的審美視野，認(rèn)識(shí)世界各民族音樂(lè)文化的豐富性和多樣性，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解、尊重和熱愛(ài)。

二、基本理念 以音樂(lè)審美為核心 1.以興趣愛(ài)好為動(dòng)力 2.面向全體學(xué)生 3.注重個(gè)性發(fā)展 4.重視音樂(lè)實(shí)踐 5.鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造 6.提倡學(xué)科綜合 7.弘揚(yáng)民族音樂(lè) 8.理解多元文化 9.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂(lè)教育——從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)塑造“人”的工程。它具有喚醒、聯(lián)系和整合人格的力量。他通過(guò)對(duì)人審美能力的發(fā)掘和培養(yǎng)，通過(guò)建構(gòu)人的審美心理結(jié)構(gòu)達(dá)到人的心靈陶冶和人格塑造。音樂(lè)教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能有效地豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生感知、情感、想象等感性方面的健康成長(zhǎng)。新課標(biāo)建構(gòu)的不是學(xué)科體系，課程目標(biāo)不是解決音樂(lè)知識(shí)技能的構(gòu)成問(wèn)題，而是建構(gòu)在音樂(lè)藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位。注意學(xué)生在音樂(lè)的感受和體驗(yàn)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的生活態(tài)度，對(duì)人對(duì)事的看法和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格。目的是為了所有學(xué)生的發(fā)展，讓所有孩子都能受到正常的音樂(lè)教育，體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育觀。新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程”。“標(biāo)準(zhǔn)”引導(dǎo)音樂(lè)走出“學(xué)科本位”的誤區(qū)，把“人本位”作為音樂(lè)教育的課程觀，使音樂(lè)教育真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明且具有一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的完整人為主要任務(wù)，并為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、具體到音樂(lè)課堂的實(shí)踐中，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

詩(shī)人常說(shuō)“功夫在詩(shī)外”。藝術(shù)表演家也有一句名言：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。音樂(lè)教學(xué)也是一樣，好的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)在于音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)者平時(shí)加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，厚積薄發(fā)，做好充分準(zhǔn)備。

音樂(lè)教師平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)——即備課，是每天都要做的，也是每一位音樂(lè)教師的基本功。首先還是理念問(wèn)題。曹理老師在她的《音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中談到：現(xiàn)代的教育觀念體現(xiàn)在教學(xué)觀念上要實(shí)現(xiàn)六個(gè)“轉(zhuǎn)變”：

1．從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變。2．從單純追求學(xué)科知識(shí)水準(zhǔn)向追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。3．從教育和社會(huì)脫節(jié)向聯(lián)系社會(huì)的生產(chǎn)生活實(shí)際轉(zhuǎn)變。4．從強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的教育向以合作為基礎(chǔ)的教育轉(zhuǎn)變。

5．從以教書為中心的模式向以學(xué)生主體參與為中心的模式轉(zhuǎn)變。6．從過(guò)多的統(tǒng)一要求向追求教育的多樣化、個(gè)性化發(fā)展轉(zhuǎn)變。李如密先生在《教學(xué)藝術(shù)論》中對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)觀進(jìn)行了分析歸納： 1）教學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

2）課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵在于把握注意之門——學(xué)習(xí)興趣。3）良好的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)卓有成效的重要條件。

4）教學(xué)藝術(shù)的理想境界在于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“教是為了不需要教”。5）教學(xué)藝術(shù)植根于學(xué)生深厚的愛(ài)，是情感與情感的共鳴，心靈和心靈的呼應(yīng)，個(gè)性對(duì)個(gè)性的影響。

●仔細(xì)分析教材，挖掘作品的靈魂

找到這個(gè)音樂(lè)作品中最精華、最能表現(xiàn)音樂(lè)形象的地方。以此來(lái)確定最直接的表現(xiàn)形式。尤其是那些具有地方風(fēng)格的、特有民族風(fēng)格的音樂(lè)作品。（舉例略寫）例如《放馬山歌》中的“呦！”是山歌的典型體現(xiàn)； 《我是草原小騎手》中的下滑音，最能體現(xiàn)小騎手的自豪與彪悍； 《牧歌》中的“蓋”、“白銀”是對(duì)美麗的大草原無(wú)比遼闊的經(jīng)典比喻。“愛(ài)煞人”則是草原人熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真切情感的表現(xiàn)；

例如《沂蒙山小調(diào)》是山東民歌，地域風(fēng)格以及方言的特點(diǎn)很鮮明。行腔委婉，有棱有角。如果唱成了流行歌曲，就會(huì)完全丟掉了這首歌的本真。作為音樂(lè)教師，不免有誤人子弟之嫌。

例如：《山谷靜悄悄》一課的教學(xué)，音樂(lè)課堂教學(xué)就像一張魔鬼的床，拿到一個(gè)音樂(lè)作品，要進(jìn)行教學(xué)的話，首先要做的不是制做課件，也不是上網(wǎng)查找資料，而是，反復(fù)聆聽(tīng)原唱，反復(fù)自己吟唱。在這個(gè)過(guò)程中感受歌曲的風(fēng)格，體會(huì)歌曲的情感，分析歌曲的結(jié)構(gòu)，挖掘歌曲的靈魂，尋求引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)——既找到歌曲的重點(diǎn)、難點(diǎn)、并設(shè)計(jì)教學(xué)的方法。這個(gè)方法，就是在音樂(lè)作品與學(xué)生中間架設(shè)一道橋梁。

1、清楚本課的主要目的

經(jīng)常有同行提出疑問(wèn)：現(xiàn)在的音樂(lè)課到底該怎樣上？不知該用點(diǎn)什么花樣才 好。在教學(xué)觀摩中也確實(shí)存在著許多令人困惑的問(wèn)題。例如：多媒體課件美輪美奐；課上又有表演，又有朗誦，還有情節(jié)、有伴奏、并且都是學(xué)生當(dāng)堂創(chuàng)作的；而教師的鋼琴伴奏幾乎不見(jiàn)了，教師的范唱也少之又少，只看到熱熱鬧鬧的課堂，卻看不到學(xué)生是怎樣學(xué)會(huì)的過(guò)程。本人以為，這起碼是對(duì)新課程理念的片面理解，音樂(lè)課堂教學(xué)不是教師想讓別人看什么，而是教師想讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。新課程的理念與前之不同，主要是愛(ài)護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)。所以先弄清楚教學(xué)的對(duì)象，明確教學(xué)的目的是上好課的前提。如果學(xué)唱歌是主要目的，就要把歌唱好；主要的精力要放在學(xué)唱歌上；如果歌曲表現(xiàn)，藝術(shù)加工是主要目的，就要在歌曲內(nèi)涵的分析，表現(xiàn)技巧的訓(xùn)練上下功夫；如果欣賞是主要目的，就要在欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)情感，段落分析方面做深入的研究。

所有的手段、方法、都為完成這一目的服務(wù)。手段和方法的選擇，第一是有效，第二是直接。手段和方法很多，一定要選擇最直接、最簡(jiǎn)捷的在課堂上實(shí)施，決不是越花飾越熱鬧越好。能用板書解決的就不貼紙條，能用現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的方法作的，就不事先作入課件中。能用教師自己當(dāng)場(chǎng)表演的就不用其他手段代替。課堂教學(xué)過(guò)程中使用的多媒體手段越精練越好。音樂(lè)教育的改革，并不是要全盤否定以前的教學(xué)方法，而是要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新課程理念，鍛煉過(guò)硬的音樂(lè)技能，還要有把握學(xué)生身心變化的能力。

真正有生命意義的課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，師生互動(dòng)的（但絕不是事先排練好的互動(dòng)），是有教案而不“走”教案，有設(shè)計(jì)而隨時(shí)又有即興表演的應(yīng)變過(guò)程。這樣的教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實(shí)性，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)科自身動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)。把學(xué)生看作重要的資源因素，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師以及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出精彩。

第三篇：音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

演唱《春天的信使》；聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛(ài)之情。

2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。

3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。

教學(xué)重點(diǎn)：

用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)之情

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入與練習(xí)

春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。

1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。

2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？

二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》

1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》

春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。

提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？

2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯

《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲

奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。

3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲

提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？

4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎？

（根據(jù)情況可由老師介紹）

三、學(xué)習(xí)《春天的信使》

1、聽(tīng)《春天的信使》

提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？

2、聽(tīng)《春天的信使》

要求：隨旋律哼唱歌曲

提問(wèn)：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？

提問(wèn)：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）

4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）

5、試唱全曲（注意八分休止符）

6、質(zhì)疑問(wèn)難

7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）

8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）

結(jié)束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。

課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析

本單元為人民音樂(lè)出版社小學(xué)二年級(jí)第九單元“飛呀飛”。此單元包括歌曲《小蜜蜂》、《小烏鴉找媽媽》，欣賞《蜜蜂》、《蝴蝶》等教學(xué)內(nèi)容。編者試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象。本課為本單元的第一課時(shí)，主要內(nèi)容為欣賞器樂(lè)作品《蜜蜂》、《蝴蝶》。為更好地實(shí)現(xiàn)編者的意圖，教者拓展了教學(xué)內(nèi)容，將排簫音樂(lè)《鷹》引入課堂。此課屬于“感受與鑒賞”教學(xué)領(lǐng)域。

二、學(xué)情分析

“蜜蜂”和“蝴蝶”是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物，他們?cè)谏钪幸淹ㄟ^(guò)實(shí)物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂”和“蝴蝶”的表象和知識(shí)，但對(duì)于用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)“蜜蜂”和“蝴蝶”的學(xué)習(xí)還是首次。本節(jié)課的音樂(lè)形象生動(dòng)而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)意圖和理念

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣”；“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解”。所以在本課的設(shè)計(jì)中，注意了：

1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特體驗(yàn)，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂(lè)形象與音樂(lè)要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程和獲得進(jìn)步的過(guò)程。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)課既要讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，又要達(dá)到促進(jìn)其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽(tīng)——學(xué)會(huì)聆聽(tīng)——能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠通過(guò)聆聽(tīng)和表演，感受音樂(lè)所表現(xiàn)“飛”的音樂(lè)形象，感受動(dòng)物的可愛(ài)。

2、學(xué)生在充分的聆聽(tīng)中獲得對(duì)音樂(lè)作品的自主感受和體驗(yàn)，并能夠在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中，展開(kāi)充分的想象，進(jìn)行大膽的模仿、表現(xiàn)。

3、能夠安靜的聆聽(tīng)并用多種方式表現(xiàn)音樂(lè)《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》不同的飛的形象，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

五、教學(xué)過(guò)程

一、組織教學(xué):

1、師生共同復(fù)習(xí)舊知《幸福拍手歌》，進(jìn)教室。

2、教師變換語(yǔ)速，向?qū)W生問(wèn)好，并啟發(fā)學(xué)生也用相應(yīng)的語(yǔ)速 向 老師問(wèn)好。

（設(shè)計(jì)意圖：

1、在音樂(lè)中開(kāi)始音樂(lè)課的學(xué)習(xí)，突出了學(xué)科的特點(diǎn)；

2、考慮到是借班上課，此舉有利于學(xué)生放松情緒，振奮精神，為后面的學(xué)習(xí)做情緒上的鋪墊；3、變換語(yǔ)速的師生問(wèn)好，緊緊抓住了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)，并根據(jù)所聽(tīng)到的，做出反映，為后面的學(xué)習(xí)做好方法上的鋪墊。）

二、欣賞表現(xiàn)《蜜蜂》

一）、聽(tīng)音樂(lè)，猜謎語(yǔ)，引入新知；

1、引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度與音樂(lè)形象的關(guān)系。

師：讓我們一起來(lái)，猜個(gè)謎語(yǔ)，大家注意：我們這次的謎面是一段音樂(lè)，謎底呢，是一種會(huì)飛的小動(dòng)物，請(qǐng)注意聽(tīng)吧?。▽W(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)）

生：（學(xué)生根據(jù)自己的感受自由回答）蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲(chóng)、飛蛾······

師：你為什么這樣選擇呢？

生1：我覺(jué)得音樂(lè)速度很快，就象蜜蜂在飛

生2：很象蜜蜂飛的聲音嗡嗡嗡的

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已知的音樂(lè)要素來(lái)描述音樂(lè)的形象，將感性的體驗(yàn)與理性的學(xué)習(xí)相聯(lián)系。）

師：播放《蜜蜂》片段：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，猜演奏的樂(lè)器，如果你猜出來(lái)了，就試著模仿演奏。

生：異口同聲地回答：小提琴

師：邊粘貼樂(lè)曲名稱、小提琴的畫片以及作曲家的名字，邊總結(jié)“對(duì)，大家回答的非常準(zhǔn)確，這首曲子用小提琴特有的音色形象演奏的，讓我們隨著音樂(lè)來(lái)用動(dòng)作來(lái)模仿一下”。

師生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊模仿演奏小提琴的動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們用動(dòng)作來(lái)模擬了音樂(lè)家的演奏，那你們可知道作曲家是怎樣用音符來(lái)記錄下這首音樂(lè)的嗎？教師出示五線譜旋律片段。

生：音符都是符頭朝上的、音符都靠得很緊、上面有很多的“ 3” 、音都差不多的······

師：對(duì)，剛才我們看到的這段旋律就是用這樣一些排列密集的音符，三連音的節(jié)奏、加上快速的演奏來(lái)表現(xiàn)的，雖然同學(xué)們現(xiàn)在還不能夠完全看懂旋律，但隨著今后不斷的學(xué)習(xí)，我們會(huì)逐步了解的。讓我們舉起右手，將這些音符的符頭連起來(lái)畫一畫。剛才我們畫的就是這首樂(lè)曲的旋律線條。

（設(shè)計(jì)意圖：注意將音樂(lè)要素、音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入欣賞活動(dòng)中，使學(xué)生在欣賞中復(fù)習(xí)舊知，理解新知。）

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體，模仿表現(xiàn)蜜蜂飛舞

師：（播放音樂(lè)）讓我們一起和著音樂(lè)畫旋律線條吧。先用右手畫、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來(lái)，將雙手放在身體兩旁畫（演變成了蜜蜂飛舞的姿勢(shì)）。請(qǐng)互相看看自己現(xiàn)在變成了誰(shuí)？

生：（學(xué)生踴躍回答）小蜜蜂、可愛(ài)的小蜜蜂······

師：對(duì)，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)就是德國(guó)著名作曲家舒伯特創(chuàng)作的樂(lè)曲《蜜蜂》（板書曲名）那你們覺(jué)得樂(lè)曲表現(xiàn)的是一只蜜蜂還是一群蜜蜂呢？他們?cè)诟墒裁?？（完整欣賞音樂(lè)）

生：一群小蜜蜂在快樂(lè)的跳舞

師：你能模仿小蜜蜂飛舞嗎？（學(xué)生自由嘗試。教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：振動(dòng)翅膀、輕盈靈巧的飛舞。）

師：老師也想和你們一起飛，但我希望大家能夠在音樂(lè)結(jié)束的時(shí)候準(zhǔn)確的將動(dòng)作停下來(lái)，咱們比一比，看誰(shuí)聽(tīng)得最仔細(xì)、動(dòng)作最準(zhǔn)確。學(xué)生跟在老師的后面，老師帶領(lǐng)學(xué)生不斷變換隊(duì)形飛。

（設(shè)計(jì)意圖：在飛的游戲中，一方面，《蜜蜂》的音樂(lè)不斷重復(fù)，加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽(tīng)音樂(lè)，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，并借用“聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束就停止動(dòng)作”的方式來(lái)檢驗(yàn)落實(shí)。此外，游戲化的學(xué)習(xí)方式，適合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂氣氛和諧而活潑生動(dòng)，師生關(guān)系融洽。）

三、欣賞表現(xiàn)《蝴蝶》

1、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)《蝴蝶》，自由感受音樂(lè)形象。

師：“蜜蜂在回家的路上，遇到了她的好朋友，是誰(shuí)呢？聽(tīng)音樂(lè)，找答案?！?（學(xué)生初聽(tīng)音樂(lè)）

學(xué)生1：是蝙蝠

學(xué)生2：是接它們回去的另外一群小蜜蜂。

學(xué)生3：是小蝴蝶

2、與《蜜蜂》音樂(lè)對(duì)比，進(jìn)一步了解不同的音樂(lè)形象與音樂(lè)要素的關(guān)系。

師：“你們的感覺(jué)都很對(duì)。作者在這里，描寫的是蝴蝶，是由挪威著名作曲家格里格創(chuàng)作的。聽(tīng)出來(lái)樂(lè)曲是用什么樂(lè)器演奏的嗎？

生：鋼琴

師：邊粘貼樂(lè)曲名稱、鋼琴的畫片以及作曲家的名字，邊問(wèn)“可你們知道作曲家是怎樣用音符來(lái)記錄下這首音樂(lè)的嗎？”隨即出示音樂(lè)的片段，“請(qǐng)同學(xué)們自己畫畫旋律線條，比較一下旋律線條和《蜜蜂》有什么不同？”。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比得出：旋律起伏很大、音符排列并不密集。

師：是的，就是由于這些變化，帶給我們這樣的感受。音樂(lè)真奇妙。讓我們一起來(lái)畫旋律線條，先用右手畫、接著請(qǐng)拿出左手一起（比）劃，最后請(qǐng)站起來(lái)劃一劃，瞧瞧現(xiàn)在你變成了誰(shuí)？

生：（激動(dòng)的回答）美麗的蝴蝶

師：你能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的蝴蝶嗎？聽(tīng)著音樂(lè)片段試一試

3、學(xué)生嘗試探究用各種不同的方式，表現(xiàn)蝴蝶飛的形象。

師：“除了這樣飛，蝴蝶還有哪些其他的飛的姿勢(shì)？你認(rèn)為音樂(lè)中的蝴蝶是一直在飛還是飛一飛停一停？我們?cè)俾?tīng)著音樂(lè)，想一想，試著做一做?！?/p>

生：（自主探究、互相合作）快樂(lè)的嘗試著

師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，師邀請(qǐng)個(gè)別有創(chuàng)造性的學(xué)生上臺(tái)，示范。如：用交叉的兩只手掌，表示蝴蝶的翅膀飛；將兩邊的胳膊屈起，放在背部代表蝴蝶的翅膀等等。

生：完整地聆聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生和小伙伴一起用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的蝴蝶。

（有的學(xué)生座在凳子上，高舉著交叉的兩只手掌，模仿蝴蝶飛；有的和小伙伴一起雙雙飛舞；還有的把自己想象成一只蝴蝶，揮舞著雙翅，在教室里翩翩起舞……）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在聽(tīng)、想、說(shuō)、演等活動(dòng)，不僅能夠自主地感受音樂(lè)的形象，還能夠在教師的有效引導(dǎo)及鼓勵(lì)下，嘗試運(yùn)用多種方式表現(xiàn)小動(dòng)物“飛”的不同形象，并大膽地進(jìn)行表現(xiàn)。此學(xué)習(xí)過(guò)程，將有益于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)新思維能力——這將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起積極的作用。）

四、拓展欣賞表現(xiàn)《鷹》

1、學(xué)生欣賞視頻，感受排簫吹奏的《鷹》的片段；

師：同學(xué)們，你們真的飛得很美，那讓我們?cè)賮?lái)欣賞一種會(huì)飛的動(dòng)物，請(qǐng)告訴大家你看到了什么？聽(tīng)到了什么？播放音樂(lè)視頻《鷹》

生1：我看到老鷹在飛，

生2：我聽(tīng)到的音樂(lè)不是很快，好象是老鷹在天空飛

生3：我感覺(jué)音樂(lè)很美、很舒服

2、感受自由翱翔的雄鷹的音樂(lè)特點(diǎn)，觀察鷹的飛翔特點(diǎn)，和《蜜蜂》和《蝴蝶》進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步理解音樂(lè)要素與音樂(lè)形象間的關(guān)系。

師：讓我們看看作曲家又是怎樣用音符記錄下這首音樂(lè)的吧？你自己畫一畫旋律線條嗎？

生：學(xué)生自主畫出旋律線條，并總結(jié)出旋律高低不是很明顯，有一些音比較長(zhǎng)，音樂(lè)速度很慢?？赡苁怯玫炎友葑嗟摹?/p>

師：邊粘貼樂(lè)曲名稱、小提琴的畫片以及作曲家的名字，邊介紹樂(lè)曲的演奏樂(lè)器排蕭，以及相關(guān)的知識(shí)。

]師：那我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊看畫面，一起來(lái)模仿老鷹的飛舞吧?。ɡ蠋熀蛯W(xué)生一起模仿老鷹的翱翔、滑翔、俯沖、上揚(yáng)等有特點(diǎn)的飛翔動(dòng)作。）

（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)感知，加深了解音樂(lè)形象與音樂(lè)要素的關(guān)系，為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)）

五、鞏固學(xué)習(xí)，綜合表現(xiàn)

學(xué)生在交替出現(xiàn)的《蜜蜂》、《蝴蝶》、《鷹》的音樂(lè)中，與老師一起，即興地用律動(dòng)表現(xiàn)各種飛的形象。

師：同學(xué)們，今天我們一起欣賞了蜜蜂、蝴蝶、鷹三段音樂(lè)，你喜歡這些音樂(lè)嗎？

生：喜歡

師：那就讓我們隨著音樂(lè)一起快樂(lè)的飛呀飛吧！（板書課題：飛呀飛）

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一邊注意聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)其變化，改變飛的動(dòng)作，一邊變換著不同的隊(duì)形飛。三段音樂(lè)的主題不斷變化、交替出現(xiàn)。

在音樂(lè)聲中學(xué)生不知不覺(jué)的飛出了教室，課堂在自然中結(jié)束了。

（設(shè)計(jì)意圖：將三段音樂(lè)進(jìn)行剪輯，教師與學(xué)生一起律動(dòng)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)三段音樂(lè)主題的記憶情況，還使課堂前后照應(yīng)：在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)始，在音樂(lè)活動(dòng)中結(jié)束。）

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《數(shù)蛤蟆》，讀童謠《花蛤蟆》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》

2、為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3、通過(guò)歌曲教學(xué)，教育學(xué)生要保護(hù)益蟲(chóng)。

教學(xué)重點(diǎn)：能用輕松愉快、有感情的聲音演唱歌曲《數(shù)蛤蟆》。

教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)辨歌曲中旋律、節(jié)奏相同的樂(lè)句，為歌曲創(chuàng)編歌詞。

課前準(zhǔn)備：電子琴、多媒體、圖片、打擊樂(lè)器

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新歌

1、節(jié)奏小律動(dòng)。節(jié)奏難點(diǎn)處理。同學(xué)們你們的小耳朵真靈。

2、師：小朋友們，老師給你們出個(gè)謎語(yǔ)猜猜，看看誰(shuí)能猜出是什么動(dòng)物?！八杏形桓璩?，穿件綠色花衣裳，唱起歌來(lái)呱呱叫，田里數(shù)它本領(lǐng)大”。猜一猜它是誰(shuí)?

生：青蛙(大屏幕展出圖片)

師：青蛙有個(gè)好朋友，外形跟它長(zhǎng)得很相似，你們知道它是誰(shuí)嗎?

生：蛤蟆。(大屏幕)

3、師：青蛙和蛤蟆有什么區(qū)別呢?(教師播放，講解)

師：小朋友們，你們這回了解青蛙和蛤蟆的區(qū)別了吧。雖然蛤蟆的形象相對(duì)丑陋些，但是，它和青蛙的本領(lǐng)一樣大，都是捕捉害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼的小能手。我們要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它。

二、歌曲學(xué)唱。

1、師：我國(guó)民間許多歌唱蛤蟆的歌曲呢，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的四川省有一首民歌《數(shù)蛤蟆》(板書：《數(shù)蛤蟆》四川民歌)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四川的小朋友是怎么數(shù)蛤蟆的吧。

2、聽(tīng)范唱錄音。(出示多媒體動(dòng)畫范唱)隨音樂(lè)做簡(jiǎn)單律動(dòng)。

3、師：我們?cè)俾?tīng)一遍歌曲(帶著問(wèn)題聽(tīng)歌曲)

師：歌曲里數(shù)到了“蛤蟆”的哪些部位?

生：嘴、眼睛、腿

師：幾拍子歌曲?歌曲什么情緒演唱的呢?

生：二拍子歌曲，活潑、有趣地。

4、師：聽(tīng)小朋友數(shù)蛤蟆數(shù)得真開(kāi)心，老師也很想來(lái)數(shù)看看，大家想不想聽(tīng)老師數(shù)蛤蟆嗎?(師彈琴范唱)

5、領(lǐng)讀歌詞。(出示歌譜)

(1)師：讓我們西安跟節(jié)奏來(lái)讀讀歌詞吧。我來(lái)讀紅字，你來(lái)讀黑字。

一只蛤蟆|一張嘴|兩只眼睛|四條腿|乒乓乒乓|跳下水|……(配上節(jié)奏)

(2)師：解釋：“花兒梅子梭，水上漂”。因?yàn)檫@首歌曲是四川民歌，所以它采用了地方方言。這句是歌曲中的“襯詞”，沒(méi)有任何意義。有了這個(gè)“襯詞”以后，歌曲就更加的生動(dòng)，形象，更有地方特色和民歌的味道。

提問(wèn)：你們知道“蛤蟆不吃水，它吃什么了?

解釋：蛤蟆不吃水，它是因?yàn)槌院οx(chóng)了。莊稼沒(méi)有了害蟲(chóng)，自然就是一個(gè)豐收的太平年。我們要用什么樣的心情來(lái)演唱歌曲呢?

生：歡快、活潑，高興的心情演唱。

6、學(xué)唱歌曲

(1)師：大家跟老師配合得真默契，下面我們一起來(lái)數(shù)蛤蟆吧!師生隨琴分工唱。(2遍)

師：歌曲的襯詞“花兒梅子梭”一定要唱得自然流暢，歌曲中的十六分音符、附點(diǎn)音符要唱準(zhǔn)。(旋律中的難點(diǎn)多練習(xí)幾遍)

(2)找出節(jié)奏、旋律完全相同的樂(lè)句。大家看第一句是兩個(gè)重復(fù)的樂(lè)節(jié)，在這首歌里藏著兩個(gè)雙胞胎，也就是說(shuō)有兩對(duì)旋律、節(jié)奏完全相同的句子，請(qǐng)你們把他找出來(lái)，并能唱一唱嗎?

(3)師：請(qǐng)小朋友和老師一起跟著電子琴唱歌曲。

(4)跟范唱齊唱歌曲。

(5)唱旋律

(6)師：四川人民豪爽幽默，我們要把歌曲表現(xiàn)得在詼諧生動(dòng)一些，大家跟伴奏完整的唱一遍這首歌。(鼓勵(lì)學(xué)生，生動(dòng)演唱)

(播放伴奏錄音)

(7)分男女組進(jìn)行賽唱。

三、拓展延伸

1、師：大家唱得真棒!你還能接著往下唱嗎?三只、四只蛤蟆呢?我們來(lái)試一試，唱一唱，看誰(shuí)數(shù)得清?誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)?(播放歌曲伴奏)

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么辦法數(shù)出來(lái)的。(出示蛤蟆圖片)

②數(shù)出后并唱一唱。

2、創(chuàng)作表演

①師：你能加上動(dòng)作來(lái)表演嗎?(全班同學(xué)隨音樂(lè)自由創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作)

②師生舞蹈表演。(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生帶上蛤蟆頭飾)

③加入打擊樂(lè)器進(jìn)行表演。

四、課堂小結(jié)

小朋友們表現(xiàn)的真精彩，今天我們學(xué)唱了歌曲《數(shù)蛤蟆》，認(rèn)識(shí)了蛤蟆也是保護(hù)莊稼的能手，我們要愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它，看到有傷害小動(dòng)物的行為要制止，做個(gè)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的好學(xué)生。

五：作業(yè)

師：請(qǐng)小朋友回去可以找一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，為它編一首兒歌，下節(jié)課我們一起來(lái)分享!讓我們隨著歌曲的旋律結(jié)束我們快樂(lè)的音樂(lè)課，小朋友們?cè)僖?jiàn)!(播放歌曲《數(shù)蛤蟆》)

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能安靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)辨大雨和小雨不同的音響效果，嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)大雨和小雨。

2、在表演時(shí)不與他人相撞，并喜歡向別人學(xué)習(xí)。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)素材、太陽(yáng)牌，烏云牌，雨滴牌。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)《小雨滴》

“寶寶們好，我是雨滴姐姐，我們一起來(lái)玩游戲吧?！?/p>

二、導(dǎo)入

1、出示“太陽(yáng)牌”：這是誰(shuí)啊？太陽(yáng)公公掛在天空中，天氣好不好？忽然，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，呼……哎呀，誰(shuí)來(lái)啦？（出示烏云牌）大烏云飄來(lái)了，天要怎樣了？天空下起雨來(lái)了。（出示雨滴牌）

2、那雨滴是怎樣落到地上來(lái)的？聽(tīng)，沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？（下小雨的聲音）聽(tīng)，嘩啦啦，嘩啦啦，這是什么聲音？（下大雨的聲音）

3、雨滴姐姐給你們帶來(lái)了好聽(tīng)的音樂(lè)，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)到底是什么聲音？（放錄音：大雨的聲音，小雨的聲音）你剛才聽(tīng)到了什么聲音？（再次放錄音，進(jìn)行分段欣賞）

4、那雨滴是怎樣跳著舞落下來(lái)的呢？（請(qǐng)幼兒自由跳）這個(gè)寶寶跳地真好，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。（多請(qǐng)幾名幼兒上來(lái)表演）

三、音樂(lè)表演

寶寶們，現(xiàn)在，我們來(lái)聽(tīng)著雨聲來(lái)跳舞嘍！聽(tīng)到是沙沙沙下小雨的聲音就做輕輕下雨的動(dòng)作，聽(tīng)到嘩啦啦下大雨的聲音就做大雨點(diǎn)嘩啦啦落下來(lái)的動(dòng)作。

四、結(jié)束活動(dòng)

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教學(xué)內(nèi)容：

表演《牧場(chǎng)上的家》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用平穩(wěn)、悠長(zhǎng)的氣息和柔和、連慣的聲音富有表情地歌唱，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀及對(duì)美好生活的憧憬。

2、復(fù)習(xí)弱起小節(jié)的含義和他在音樂(lè)中的表現(xiàn)效果

三、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用自然的聲音演唱歌曲，體會(huì)歌曲表達(dá)的美好情緒。

五、教學(xué)過(guò)程：

表演《牧場(chǎng)上的家》：

這是一首廣泛流傳的美國(guó)田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美，流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

1．這是美國(guó)兒童對(duì)自己在牧場(chǎng)上家的贊美。

2．教師范唱時(shí)要注意弱起拍的節(jié)奏及換號(hào)處。

3．學(xué)唱曲調(diào)。

（1）在看譜聽(tīng)教師范唱曲調(diào)（或鋼琴單音彈奏曲調(diào)）中，找出曲調(diào)中的相同樂(lè)句。

（2）先在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第一樂(lè)句8小節(jié)，及第三樂(lè)句的`8小節(jié)，要求學(xué)生劃3/4拍指揮圖式唱譜。

（3）學(xué)生自學(xué)第二樂(lè)句的8小節(jié)，劃拍把握好節(jié)奏的長(zhǎng)短。注意弱拍節(jié)奏。

（4）在教師完整的彈奏曲調(diào)后，準(zhǔn)確地唱好全曲。注意唱好三拍子的強(qiáng)弱感，并隨著曲調(diào)起伏唱出力度的漸強(qiáng)、漸弱。

4．在歌曲演唱中要唱出對(duì)牧場(chǎng)家的愛(ài)。第三樂(lè)句是全曲的高潮，在力度上要稍強(qiáng)。

改編練習(xí)

1．非常熟練唱好前8小節(jié)曲調(diào)。

2．掌握4/4拍或6/8拍的特征。

3．學(xué)生自由選擇兩種拍號(hào)進(jìn)行改編。

4．改編展示：學(xué)生試唱自己的改編曲。教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生的改編曲。

小結(jié)：改編也是一種創(chuàng)作，但由于不同的拍號(hào)，所以情緒也不盡相同。

教學(xué)后記：本單元我通過(guò)音樂(lè)游戲、唱歌教學(xué)、律動(dòng)等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當(dāng)中來(lái)感受音樂(lè)，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的渴望。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的溫暖，從而激發(fā)孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現(xiàn)了以“音樂(lè)為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)6

【設(shè)計(jì)特點(diǎn)說(shuō)明】：

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，就單聲部歌曲來(lái)說(shuō)，旋律采用上行音階、同音反復(fù)的方式進(jìn)行，學(xué)唱起來(lái)比較簡(jiǎn)單，但在同音反復(fù)的地方，音準(zhǔn)是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。作為三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是首次接觸“輪唱”這種演唱方式，許多孩子在學(xué)唱的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)“找不著北”的情況。

針對(duì)以上問(wèn)題，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：一是學(xué)會(huì)單聲部的歌曲，解決學(xué)生的音準(zhǔn)及學(xué)唱問(wèn)題，二是要讓學(xué)生掌握如何看“輪唱”的歌譜，最后是有層次、準(zhǔn)確的演唱輪唱歌曲《白鴿》;教學(xué)重難點(diǎn)定為：同音反復(fù)時(shí)音準(zhǔn)的處理和準(zhǔn)確、有層次的演唱輪唱歌曲。

在完成教學(xué)目標(biāo)一的過(guò)程中，我采用了模仿鴿子的叫聲、有節(jié)奏的鴿子叫聲、旋律的模唱等方式進(jìn)行，同時(shí)解決了同音反復(fù)的音準(zhǔn)問(wèn)題，進(jìn)而為學(xué)唱單聲部歌曲降低難度。在學(xué)唱歌曲的時(shí)候，在學(xué)生聆聽(tīng)兩遍范唱之后，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式學(xué)唱歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在完成教學(xué)目標(biāo)二、三的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)“輪唱”的歌曲范唱，感受“輪唱”的藝術(shù)魅力，并通過(guò)老師的提問(wèn)，自己總結(jié)“輪唱”的定義，并在問(wèn)題中分聲部演唱，再將兩聲部合到一起演唱歌曲，并通過(guò)各種方式鞏固。

在最后的拓展環(huán)節(jié)，我給學(xué)生聆聽(tīng)二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》，以及三聲部輪唱《美麗的黃昏》兩首歌曲，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

在總結(jié)環(huán)節(jié)，我讓感興趣的同學(xué)課后在網(wǎng)上聆聽(tīng)一首西班牙民歌《鴿子》，感受不同國(guó)度的不同音樂(lè)風(fēng)格，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)程度，自主選擇是否繼續(xù)學(xué)習(xí)。

白鴿【唱歌】

【教材分析】

《白鴿》這首歌曲是一首輪唱歌曲，共有三個(gè)樂(lè)句組成。歌曲采用音階基級(jí)進(jìn)的方式，上升、下降，旋律清晰明了，但同音反復(fù)處等地方，音準(zhǔn)還是有一定難度。

【學(xué)生分析】

《白鴿》是一首二聲部的輪唱歌曲，單聲部旋律活潑、流暢、朗朗上口，但二聲部輪唱是學(xué)生第一次接觸，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有點(diǎn)吃力。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確并有感情的演唱單聲部歌曲《白鴿》;學(xué)會(huì)看“輪唱”的譜子;掌握“輪唱”的演唱技巧，能夠準(zhǔn)確、有層次的演唱歌曲。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)二聲部的輪唱學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力以及學(xué)生的合唱能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)有感情地演唱，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、感受身邊的美好食物。

【教學(xué)重難點(diǎn)】準(zhǔn)確、有層次的輪唱歌曲。

【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、鋼琴

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

今天，老師想請(qǐng)一種鳥(niǎo)類朋友來(lái)和我們一起來(lái)上音樂(lè)課，大家說(shuō)可以嗎?大家看，這是什么?(多媒體課件播放白鴿視頻)

鴿子能為我們傳遞書信，是人類的好伙伴，傳說(shuō)，鴿子還曾口涎橄欖枝為戰(zhàn)火中的人們帶來(lái)和平的希望，所以鴿子又被看成和平的象征，被稱為和平鴿。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和鴿子有關(guān)的捷克民歌《白鴿》。

【設(shè)計(jì)意圖】：課前和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的言語(yǔ)交流，能拉近師生之間的距離，同時(shí)也交代了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也向?qū)W生進(jìn)行了“關(guān)愛(ài)和平”的“無(wú)聲”教育。

二、節(jié)奏練習(xí)：

1、大家知道了鴿子有這么重要的作用，誰(shuí)能來(lái)模仿一下鴿子的叫聲?(學(xué)生模仿鴿子的叫聲，為下一步的節(jié)奏練習(xí)做鋪墊。)

2、老師今天請(qǐng)來(lái)的鴿子可不簡(jiǎn)單，它能發(fā)出有規(guī)律的叫聲，你們聽(tīng)：2/4咕咕咕咕|咕咕咕咕|咕咕|咕- |

3、學(xué)習(xí)歌曲中的重點(diǎn)旋律：

小鴿子聽(tīng)到大家讀的這么整齊，它想再考驗(yàn)一下大家，大家說(shuō)行嗎?這次它唱出了一連串的音符，你們聽(tīng)：

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 5 - |讓我們一起來(lái)唱唱吧。

4、哼唱旋律：(通過(guò)個(gè)別學(xué)生引領(lǐng)、集體唱的形式，快速掌握歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏，為下一步完整地演唱歌曲做好準(zhǔn)備。)

大家聽(tīng)得這么認(rèn)真，誰(shuí)能用鴿子的叫聲來(lái)模唱這句旋律?

5、小鴿子看到大家這么輕松的就把這句旋律模唱的這么準(zhǔn)確，它要考考大家，看看誰(shuí)的耳朵最靈，大家愿意接受小鴿子的挑戰(zhàn)嗎?

2/4 5 4 4 4 | 4 3 3 3 | 2 2 | 1 - |

6、模唱兩樂(lè)句旋律，注意區(qū)分“1”和“5”。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)模仿鴿子的叫聲、節(jié)奏練習(xí)、旋律模唱，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在不知不覺(jué)中解決了本課的難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)單聲部歌曲降低難度、做好鋪墊。

三、學(xué)唱歌曲

1、初聽(tīng)單聲部旋律，感受歌曲的情緒。

老師家里也養(yǎng)了一群鴿子，有一天當(dāng)我上班就要遲到的時(shí)候，有一只鴿子跑到了我的窗臺(tái)上，急切的呼喚我快起床，你們聽(tīng)。(教師范唱單聲部旋律)。

你覺(jué)得鴿子用怎樣的聲音呼喚我起床?(親切、急切)

2、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲。

現(xiàn)在老師再來(lái)為大家演唱一遍，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，這首歌曲由幾個(gè)樂(lè)句組成，有沒(méi)有熟悉的地方?

(熟悉

2、3句，我們前面已經(jīng)模唱了。)

3、隨琴學(xué)唱

2、3樂(lè)句，并糾正不足。

4、學(xué)唱第一樂(lè)句。

看來(lái)大家都擁有兩只“音樂(lè)”的耳朵，聽(tīng)得非常準(zhǔn)，唱得也是非常完整。那我們?cè)賮?lái)看看第一樂(lè)句的旋律有沒(méi)有特點(diǎn)?

(老師彈奏第一樂(lè)句旋律，如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)出上行音階的話，可以將其中的“5”省略，再進(jìn)行彈奏。)

5、隨琴模唱上行音階，并在上行音階的基礎(chǔ)上學(xué)唱第一樂(lè)句。

6、完整的演唱單聲部歌曲2-3遍，并進(jìn)行感情處理。

【設(shè)計(jì)意圖】：用最簡(jiǎn)單的方式、最樸實(shí)的方法，讓學(xué)生盡快掌握單聲部的歌曲內(nèi)容，為下一步“輪唱”的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、輪唱歌曲

1、初次感受“輪唱”的效果。當(dāng)這只乖巧的鴿子在呼喚我起床時(shí)，另一只鴿子也加入進(jìn)來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起感受一下，兩只鴿子的歌聲重疊在一起是一種怎樣的感受，(播放輪唱)

2、我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，感受一下這兩只鴿子的歌聲有什么關(guān)系?兩組、先后演唱、相同的旋律

3、講解“輪唱”的演唱方式。

大家說(shuō)的非常準(zhǔn)確，在不知不覺(jué)中已經(jīng)掌握了一種新的演唱方式——輪唱，誰(shuí)能完整的再來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的演唱方式是“輪唱”?

4、大家想不想親自體驗(yàn)一個(gè)“輪唱”的演唱方式?

5、介紹怎么看“輪唱”的譜子。

在親自體驗(yàn)之前，我先來(lái)告訴大家怎么樣看“輪唱”的譜子，在《白鴿》這首作品中，分了兩組人來(lái)演唱歌曲，第一組人只看每個(gè)大括號(hào)里的第一行歌詞，第二組人只看大括號(hào)里的第二行歌詞，聽(tīng)明白了嗎?

6、詳細(xì)介紹在《白鴿》這首歌曲中怎樣演唱。

為了讓同學(xué)們更清楚一些，我們現(xiàn)在就把同學(xué)們的分成兩組，一起來(lái)體驗(yàn)一下“輪唱”這種新的演唱方式。

A、第一聲部

第一組同學(xué)在演唱的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看第一聲部和我們剛才演唱的單聲部歌曲《白鴿》有沒(méi)有區(qū)別?

(有，多了“快起床”)

同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，第一聲部多唱了一個(gè)“快起床”，這樣兩個(gè)聲部就可以同時(shí)結(jié)束。

B、第二聲部：

第一聲部的同學(xué)唱的這么整齊，現(xiàn)在輪到我們第二組同學(xué)了，在唱之前，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)、第二組同學(xué)應(yīng)該看第幾行歌詞?

(2)、第二聲部是不是直接唱的，前面空了幾拍?

7、嘗試“輪唱”的演唱方式。

兩聲部按照“輪唱”的演唱方式演唱歌曲，并在演唱的過(guò)程中，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。(聲音的和諧、力度、速度等方面的問(wèn)題。)

8、通過(guò)各種途徑鞏固練習(xí)“輪唱”。 (師生合作、男女生分組、互換等)

9、體會(huì)“輪唱”的藝術(shù)魅力。

大家演唱的已經(jīng)是有模有樣了，那誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“輪唱”和我們以前學(xué)過(guò)的“齊唱”、“獨(dú)唱”，有什么不同的感受?

10、課堂檢驗(yàn)

抽查2-3組學(xué)生，并根據(jù)演唱情況，有針對(duì)性的進(jìn)行鞏固練習(xí)。 (音準(zhǔn)、節(jié)奏等)

【設(shè)計(jì)意圖】：在整個(gè)“輪唱”的教學(xué)中，首先讓學(xué)生聆聽(tīng)作品，感受“輪唱”這種演唱方式，并通過(guò)提問(wèn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，總結(jié)“輪唱”的定義，然后通過(guò)單聲部演唱、兩聲部一起演唱的形式層層深入，直到學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有層級(jí)的演唱“輪唱”，并通過(guò)各種方式不斷練習(xí)、鞏固，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)“輪唱”的過(guò)程中，體會(huì)成功的喜悅和協(xié)作的力量。

五、拓展延伸

聆聽(tīng)《黃河大合唱》的中經(jīng)典二聲部輪唱《保衛(wèi)黃河》、三聲部輪唱《美麗的黃昏》，感受輪唱的藝術(shù)魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】：在最后的拓展延伸中，讓學(xué)生聆聽(tīng)了兩首輪唱歌曲，從音響效果上感受輪唱的魅力，為今后的合唱學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、總結(jié)下課

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了捷克民歌《白鴿》，感受了“輪唱”這種演唱方式的藝術(shù)魅力。課后，同學(xué)們可以到網(wǎng)上欣賞一下另外一首以鴿子為主題的西班牙的民歌《鴿子》，感受一下西班牙音樂(lè)的風(fēng)格與魅力。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞歌曲《永遠(yuǎn)住在童話里》

復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容

5課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

德育目標(biāo)：聽(tīng)賞《永遠(yuǎn)住在童話里》，感受歡快、活潑的情趣

智育目標(biāo)：模仿動(dòng)畫中的主人公進(jìn)行表演

素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)：用歌聲和表演，復(fù)習(xí)本單元所講的童話故事教學(xué)過(guò)程

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)不同音樂(lè)情緒的感受和聽(tīng)辨能力以及音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

教學(xué)難點(diǎn)：感受歌曲《永遠(yuǎn)住在童話里》歡快詼諧的情趣，并模仿動(dòng)畫中的主人公進(jìn)行表演

教學(xué)準(zhǔn)備：

鋼琴、錄音機(jī)、相應(yīng)的錄音帶

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

聽(tīng)賞音樂(lè) 歌表演練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）欣賞歌曲《永遠(yuǎn)住在童話里》

1、聽(tīng)歌曲：錄音或看錄像。

問(wèn)題：你喜歡這首歌嗎？你聽(tīng)到了什么？你有什么感受？

2、聽(tīng)歌曲：聲像結(jié)合（歌曲VCD、聽(tīng)歌曲看動(dòng)畫人物）

你可以試著唱一唱。

問(wèn)題：

你能唱唱你記住的一句歌詞嗎？

你能模仿歌中唱到的動(dòng)畫人物嗎？

3、聽(tīng)歌曲。

你可以任意表演你喜歡的動(dòng)畫人物。如果能跟著唱一唱就更好了。

4、創(chuàng)編新歌詞。

問(wèn)題：

你還喜歡哪些或知道哪些童話故事？可以把歌曲中的童話故事?lián)Q一換。

教師將學(xué)生所改的歌詞（只變童話故事其余歌詞不變）寫在黑板上。教師演唱學(xué)生更改后的歌詞，學(xué)生跟著小聲唱。

總結(jié)：

童話世界真美，如果這人間像童話一樣美麗，我寧愿不要長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)住在童話里。

（二）“童話故事”表演

1、選擇自己喜歡的童話自愿結(jié)合成組。

你喜歡我們學(xué)習(xí)的哪一個(gè)故事？或我們沒(méi)學(xué)的你會(huì)表演的童話故事？喜歡同一個(gè)故事的小朋友為一組。

2、分組討論：各組如何表演你所喜歡的童話故事，可以演唱、配樂(lè)表演、講故事等等形式。

3、教師到各組與學(xué)生共同討論。

4、各組分別表演，教師可參與某一組的表演。

（三）教師小結(jié)本單元內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：

形象直觀的錄象能幫助學(xué)生更好的理解歌曲。增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。在創(chuàng)編歌詞這一環(huán)節(jié)中，可以讓學(xué)生把歌曲中的童話換一換，從而豐富學(xué)生的想象空間培養(yǎng)學(xué)生的表演能力

教后反思：

《永遠(yuǎn)住在童話里》是一首極富情趣的兒童歌曲，歌中出現(xiàn)了很多學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物，讓學(xué)生結(jié)合插圖，說(shuō)出他們的名稱，學(xué)生們一下活躍起來(lái)，這可是他們的特長(zhǎng)，說(shuō)起這些人物每個(gè)人都是津津樂(lè)道。但創(chuàng)編歌詞相對(duì)來(lái)說(shuō)有些困難，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括任務(wù)特點(diǎn)，有一定難度。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、什么是教學(xué)目標(biāo)？它與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教學(xué)任務(wù)是一種什么關(guān)系？ 教學(xué)目標(biāo)是怎樣分類的？

二、為什么說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿？當(dāng)前在確定教學(xué)目標(biāo)上還 存在哪些問(wèn)題？

三、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的三維目標(biāo)，其中關(guān)于情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)你是怎樣理解的？

目標(biāo)是人類做事的內(nèi)在動(dòng)因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺(jué)性積極性越高，效率越高，反之越低。

什么是教學(xué)目標(biāo)？所謂教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)有所不同。教學(xué)任務(wù)是以教師為主體是教師在教學(xué)中的主觀期望。教學(xué)目標(biāo)是將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行量化的規(guī)定，可觀察、測(cè)量。教學(xué)任務(wù)僅限教師所用，而教學(xué)目標(biāo)是師生共用的。

教學(xué)目標(biāo)的分類：黨的教育方針

課程目標(biāo) 總目標(biāo)

單元教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能目標(biāo)

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)目標(biāo)的編制建議

1 教學(xué)編制目標(biāo)存在的問(wèn)題

（1）盲目性

許多教師平時(shí)注重對(duì)教材的鉆研，而忽略對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，它是教育工作的“小憲法”，它具有法律效力。而教材是《課標(biāo)》的具體化，有些教師缺乏對(duì)《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)和掌握，把握不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)偏離方向，如；不依據(jù)課標(biāo)教材和學(xué)生實(shí)際而是根據(jù)自己興趣愛(ài)好，隨心所欲，自己知道的地方就夸夸其談，自己知道少的地方就講或不講，

（2）缺少獨(dú)立思考機(jī)械照搬

有些老師圖省事，不是通過(guò)自己勞動(dòng)編制出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把教科書、教案上的設(shè)計(jì)目標(biāo)照抄下來(lái)，比較籠統(tǒng)空乏。

（3）不確切

有的教師由于不能系統(tǒng)、全面的掌握教材，制定目標(biāo)存在要求偏低或過(guò)高情況，偏低--對(duì)學(xué)生已掌握了的東西，還要反復(fù)講解，偏高--隨意拔高要求追求難度學(xué)生難以接受，沒(méi)有抓住重點(diǎn)。

（4）不全面

三維目標(biāo)不能完整全面體現(xiàn)

如何做好編制教學(xué)目標(biāo)工作

需要做以下四個(gè)層面的工作：

（1） 領(lǐng)會(huì)《課標(biāo)》（指導(dǎo)方針）

（2） 弄懂吃透教材（加工材料）

（3） 了解分析學(xué)生（編制依據(jù)）

（4） 掌握編制方法（操作技術(shù)）

學(xué)習(xí)領(lǐng)悟《課標(biāo)》的方法和策略

（1） 精讀：通過(guò)通讀、精讀原文，作必要的圈點(diǎn)，重點(diǎn)地方應(yīng)背記。

（2） 結(jié)合：以《課標(biāo)》為出發(fā)點(diǎn)，到教材中找落腳點(diǎn)，融為一體。

（3） 提醒：一是在自己床頭常放一本《課標(biāo)》，自然無(wú)意的翻著，一是在教案空頁(yè)上抄寫《課標(biāo)》。

（4） 對(duì)比：與過(guò)去《大綱》進(jìn)行對(duì)照，思考為什么這樣變化。

（5） 取經(jīng)：向別人請(qǐng)教，向有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，在報(bào)紙雜志聽(tīng)講座看觀摩來(lái)學(xué)習(xí)。

3、教師在編寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)掌握的要點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)包括單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是在單元教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上編制出來(lái)的。

（1）全面-----體現(xiàn)多元化------案例

在教學(xué)目標(biāo)編制中，要注意幾個(gè)問(wèn)題。

第一，三維目標(biāo)是整體不能分開(kāi)，雖然從編制上可以分開(kāi)列舉，但實(shí)際在教學(xué)中是很難分開(kāi)的，它是在教學(xué)同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)，而不是一個(gè)目標(biāo)一個(gè)目標(biāo)完成。尤其情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)要體現(xiàn)滲透。

第二，陳述的語(yǔ)言要體現(xiàn)“學(xué)”的結(jié)果，而不是教的任務(wù)，就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)表述學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)之后的知識(shí)技能，情感變化。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)內(nèi)容：

1、綜合訓(xùn)練

2、歌曲《牧童謠》表演

3、集體舞：《小牧民》

4、欣賞：我是人民小騎兵(木琴獨(dú)奏曲)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用自然、明快的歌聲表現(xiàn)牧童放牧?xí)r的愉快心情。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)觀向上的好品德。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)集體舞《小牧民》，使學(xué)生初步接觸蒙古族舞蹈的風(fēng)格韻律，學(xué)做硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。

3、通過(guò)欣賞《我是人民小騎兵》感受樂(lè)曲的風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。

教學(xué)重點(diǎn)：

集體舞：《小牧民》

教學(xué)難點(diǎn)：

感受《我是人民小騎兵》風(fēng)格、節(jié)奏上的特點(diǎn)。

教學(xué)手段：

錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)過(guò)程：

一、發(fā)聲練習(xí)：

同前節(jié)

二、表演歌曲《牧童謠》;綜合訓(xùn)練。

1、集體有感情的齊唱歌曲。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍吵镣{，并討論完成綜合訓(xùn)練二。

3、提問(wèn)：這首歌曲的歌詞段數(shù)多、歌詞較多，仔細(xì)觀察它的歌詞有什么特點(diǎn)?(問(wèn)答式)

我們用什么演唱方式能夠更好的體現(xiàn)這一點(diǎn)呢?(男問(wèn)女答、女問(wèn)男答、領(lǐng)唱與合唱等)

分別練唱。

4、請(qǐng)同學(xué)們上前表演自己編的節(jié)目。

優(yōu)秀小組給紅花。

5、請(qǐng)同學(xué)按照書上綜合訓(xùn)練三的節(jié)奏為歌曲伴奏。

三、集體舞表演。

1、我們知道我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，像我們學(xué)唱的牧童謠就是有風(fēng)味的歌曲。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)有我國(guó)蒙古族的風(fēng)格的一段舞蹈。

2、學(xué)習(xí)單一動(dòng)作。教師示范講解硬肩、笑肩、擠奶等動(dòng)作。

兩人一組練習(xí)。

3、分解動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生將整套動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)完整練習(xí)。

4、跟著音樂(lè)練習(xí)。注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)樸的情感表演勞動(dòng)時(shí)的喜悅。

5、請(qǐng)同學(xué)上前表演。

四、欣賞《我是人民小騎兵》。

1、教師介紹：

接下來(lái)我們繼續(xù)來(lái)欣賞一首民族風(fēng)味的樂(lè)曲-木琴獨(dú)奏曲《我是人民小騎兵》。

2、初聽(tīng)樂(lè)曲。

討論：從教材中的插圖請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這首樂(lè)曲表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?

在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?

(用自己的語(yǔ)言表述)

3、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，請(qǐng)同學(xué)邊聽(tīng)邊隨音樂(lè)做動(dòng)作。

思考：樂(lè)曲是怎樣表現(xiàn)小騎兵由遠(yuǎn)至近的?

回答問(wèn)題(用強(qiáng)弱)完成聽(tīng)聽(tīng)想想。并用雙響筒隨音樂(lè)敲一敲。

五、聽(tīng)音樂(lè)下課。

板書設(shè)計(jì)：我是人民小騎兵

勇敢、努力克服困難

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教材分析】

剪羊毛這首歌曲是一首在澳大利亞廣為流傳的民歌。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的比喻描繪了羊毛這一勞動(dòng)情景。以“白云”、“冬雪”、“絲棉”、“皮襖”來(lái)形容了工人們剪下來(lái)的羊毛，富于想像，很有童趣；歌曲為2/4拍子、大調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)。第1樂(lè)句中前三句樂(lè)段的節(jié)奏基本一致，附點(diǎn)八分音符貫穿其中，句末都以“X.X︳X0”這一節(jié)奏收尾，第四樂(lè)句從高音“2”的附點(diǎn)節(jié)奏開(kāi)始，連續(xù)級(jí)進(jìn)下行到下方八度主音“1”，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和自豪的心情；第二樂(lè)段前兩句的音調(diào)高昂，旋律起伏大，節(jié)奏明快，與前段行成了鮮明的對(duì)比，最后兩句重復(fù)了第一樂(lè)段的三四兩句，表現(xiàn)了勞動(dòng)者有節(jié)奏的動(dòng)作和樂(lè)觀爽朗的性格，點(diǎn)出了“熱愛(ài)勞動(dòng)”的主題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲。

2.知識(shí)目標(biāo)：熟悉并掌握附點(diǎn)八分音符和四分休止符。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)唱歌曲過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)撩駛儎趧?dòng)的快樂(lè)與意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.以愉快而有趣的情緒演唱歌曲，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)。

2.感受附點(diǎn)節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用.

【教學(xué)難點(diǎn)】

準(zhǔn)確把握好歌曲中附點(diǎn)音符和四分休止符的演唱。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件、鋼琴

【教學(xué)過(guò)程】

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

今天郭老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友，看看它們是誰(shuí)呢？哦，原來(lái)是喜羊羊跟他的朋友們。師問(wèn)：他們要準(zhǔn)備過(guò)什么節(jié)日？學(xué)生答：剪羊毛節(jié)喜羊羊說(shuō)啊，小朋友們，春天了，我想換一身新衣裳，誰(shuí)來(lái)替我剪羊毛??！那你們先來(lái)模仿下剪羊毛的動(dòng)作吧！

師：小朋友們，剪羊毛的時(shí)候發(fā)出的聲音是怎樣的啊？

生：卡擦卡擦卡擦卡擦

師：哦，老師覺(jué)得這太普通了，老師要考考大家，你能把他變成音樂(lè)的剪刀，有節(jié)奏的來(lái)剪羊毛嗎？（出示節(jié)奏）老師這個(gè)節(jié)奏當(dāng)中啊，出現(xiàn)了一個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏。我們跟著來(lái)試一試吧！師：哦，你們都剪得這么棒，老師也想試一試：

XX.X|XX.X|XX.X|X0

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、教學(xué)內(nèi)容:

1、欣賞《北京喜訊到邊寨》；

2、復(fù)習(xí)唱好《拉薩謠》；

3、聆聽(tīng)《東北秧歌》；

4、練習(xí)東北秧歌的基本動(dòng)作。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生感情豐富唱好《拉薩謠》；

2、通過(guò)聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》感受民族管弦樂(lè)，體會(huì)苗族、彝族音樂(lè)風(fēng)格；

3、學(xué)跳秧歌的基本舞步，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

三、教材分析:

這是一首以苗族、彝族音調(diào)改編的管弦樂(lè)曲，曲調(diào)歡快、熱烈。

四、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入

1、師:“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首藏族歌曲《拉薩謠》，今天我們一起復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，要唱得更好一點(diǎn)?！?/p>

2、學(xué)生齊唱。

(二)開(kāi)始上課

1、跟錄音演唱。

2、難點(diǎn)指導(dǎo)，跟伴奏帶讓學(xué)生有表情、有感情演唱。

3、過(guò)渡聆聽(tīng)《北京喜訊到邊寨》。師:“演唱完畬族歌曲，接下來(lái)我們來(lái)欣賞一首以苗族、彝族音調(diào)改編的曲子《北京喜訊到邊寨》?！?/p>

4、讓孩子看著簡(jiǎn)譜聆聽(tīng)，感受三部分七個(gè)主題的音樂(lè)旋律。

5、讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)后感，教師總結(jié)。

6、完成聽(tīng)聽(tīng)想想問(wèn)題。

7、聆聽(tīng)《東北秧歌》，讓學(xué)生猜猜此音樂(lè)的舞種。

8、引出“秧歌舞”。

9、教師示范跳“秧歌舞”，學(xué)生喊口令。

10、動(dòng)作分解教學(xué)……

11、結(jié)束。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)12

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)課我根據(jù)音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)該遵循藝術(shù)本身的規(guī)律，從聽(tīng)覺(jué)入手，從情感入手，充分重視審美體驗(yàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中的重要作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與意識(shí)、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“聽(tīng)覺(jué)”的培養(yǎng)，以“聽(tīng)”為主，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中自由想象、聯(lián)想并用各種方式表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受、理解。下面將教學(xué)的思路作一簡(jiǎn)述：

一、導(dǎo)入：

課間播放“金蛇狂舞”音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)背景中自由走進(jìn)教室，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生無(wú)形中對(duì)音樂(lè)有所感受，為教學(xué)埋下伏筆。然后教師提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的反映，自然地引出再聽(tīng)音樂(lè)片斷，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨、思考、討論，讓他們給樂(lè)曲命名，給一首從未接觸過(guò)的作品命名，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生初聽(tīng)全曲的積極性，他們會(huì)全神貫注地去聽(tīng)，去想象，去創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)感受能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引起了學(xué)習(xí)興趣。

二、簡(jiǎn)介作品：

通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)的講解，使學(xué)生對(duì)作品相關(guān)的常識(shí)、時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、曲式結(jié)構(gòu)等有簡(jiǎn)單了解。

三、簡(jiǎn)單的分析作品：

利用多媒體課件，采用分段聽(tīng)賞的方法，使學(xué)生對(duì)每個(gè)樂(lè)段有所感受與體驗(yàn)。首先讓學(xué)生聽(tīng)引子部分。聽(tīng)后師提出問(wèn)題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？通過(guò)學(xué)生的描述，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶。接著讓學(xué)生聽(tīng)A段部分，聽(tīng)后師提出問(wèn)題：引子過(guò)后是什么樂(lè)器把引子與第一樂(lè)段連接起來(lái)的？力度上有什么變化？有何作用？學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后回答。在這一過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)力度的聽(tīng)辨力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶，進(jìn)一步感受了音樂(lè)的歡快情緒。最后讓學(xué)生聽(tīng)賞B段部分，師提出問(wèn)題：A樂(lè)段和B樂(lè)段哪個(gè)樂(lè)段最熱鬧？用什么樂(lè)器來(lái)烘托熱烈歡騰的氣氛的？你能說(shuō)說(shuō)這段樂(lè)曲的創(chuàng)作特點(diǎn)嗎？你能說(shuō)出樂(lè)曲中堂鼓的節(jié)奏嗎？通過(guò)讓學(xué)生小組探索討論，讓學(xué)生自己畫圖形譜從而了解作品的創(chuàng)作手法，并通過(guò)用筷子模仿堂鼓演奏，加深音樂(lè)記憶，感受“對(duì)答響應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與音樂(lè)理解能力與表現(xiàn)能力。

四、復(fù)聽(tīng)全曲：

在對(duì)作品有所了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)全曲，然后讓學(xué)生用手中的圖形按音響的順序在課桌上排列起來(lái)，并讓學(xué)生小組互相把聽(tīng)到的音樂(lè)描述下來(lái)，從而檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分辨力，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，又掌握了全曲的結(jié)構(gòu)。

五、用筷子為樂(lè)曲伴奏：

在學(xué)生中找出一名小指揮中，到講臺(tái)上指揮，要求學(xué)生在聽(tīng)到引子部分時(shí)隨意做律動(dòng)，在聽(tīng)到A段部分時(shí)用筷子互相敲擊，在聽(tīng)到B段部分時(shí)用筷子模仿堂鼓的敲法為樂(lè)曲伴奏。

六、課堂小結(jié)：

以往的小結(jié)通常都是由教師進(jìn)行的，本節(jié)課由學(xué)生來(lái)進(jìn)行小結(jié)，雖然只有三言兩語(yǔ)，但同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》，讓學(xué)生感受音樂(lè)熱烈、歡騰的情緒，從情感上喜愛(ài)這首曲子。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、辨、唱、奏等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，從中獲得音樂(lè)的樂(lè)趣與成功感。

教學(xué)內(nèi)容：

1、聽(tīng)賞民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》。

2、用肢體與筷子感受并表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受樂(lè)曲的情緒，用筷子模仿中國(guó)堂鼓的敲法來(lái)感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

2、了解“對(duì)答響應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解“對(duì)答響應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、筷子、圖形。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：圖形、筷子。

教學(xué)方法：

1、用多媒體課件，使其視聽(tīng)結(jié)合。

2、發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對(duì)樂(lè)曲情感的認(rèn)知加以體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題：

（教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)良好姝教學(xué)氛圍，為教學(xué)埋下伏筆。）

1、課間播放《金蛇狂舞》的音樂(lè)，學(xué)生在音樂(lè)背景中自由走進(jìn)教室。+

2、導(dǎo)入課題：

（教學(xué)設(shè)想：根據(jù)學(xué)生的反映，自然地引出再聽(tīng)音樂(lè)片斷，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨、思考、討論，給一首從未接觸過(guò)的作品命名，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生初聽(tīng)全曲的積極性，他們會(huì)全神貫注地去聽(tīng)，去想象，去創(chuàng)編。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)感受能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè)片斷表現(xiàn)了一種什么樣的情緒？你們注意了嗎？

生答后，師問(wèn)：你能用色彩或線條表示樂(lè)曲的情緒嗎？

學(xué)生回答后量，師：你們說(shuō)得都很好。這種熱烈歡快的情緒是用什么樂(lè)器來(lái)烘托的呢？聽(tīng)了音樂(lè)你能聯(lián)想到什么呢？

請(qǐng)同學(xué)們小組互相交流，然后指生回答。

師：請(qǐng)同學(xué)們完整地聽(tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)后請(qǐng)給這首曲子起個(gè)名子，為什么？請(qǐng)說(shuō)出你的想法。

學(xué)生給樂(lè)曲命名后，師小結(jié)：同學(xué)們給樂(lè)曲起的名字都很好，這首曲子就是本節(jié)課我們要欣賞的民樂(lè)合奏曲《金蛇狂舞》。板書課題，并多媒體顯示。

二、簡(jiǎn)介作品：

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解，使學(xué)生對(duì)作品相關(guān)的常識(shí)、時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、主題和它的發(fā)展變化、曲式結(jié)構(gòu)等有簡(jiǎn)單了解。）

這首曲子是聶耳根據(jù)我國(guó)古老的民間樂(lè)曲“倒八板”改編的。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節(jié)日里演奏。聶耳在改編時(shí)把原曲歡騰的情緒作了進(jìn)一步的渲染，使旋律更具有鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)，這一富于彈性的節(jié)奏貫穿了全曲，表現(xiàn)了我國(guó)江南水鄉(xiāng)人民在節(jié)日里賽龍船時(shí)，人們歡騰的情緒。全曲由三個(gè)樂(lè)段反復(fù)交替組成。

三、簡(jiǎn)單的分析作品：

1、多媒體顯示引子部分（■）譜例，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)引子部分。

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)學(xué)生的描述，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶。）

學(xué)生聽(tīng)后，師提出問(wèn)題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？

學(xué)生回答后，跟錄音哼唱旋律。

2、多媒體顯示A段（●）譜例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞。

（教學(xué)設(shè)想：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力度的聽(tīng)辨力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶，進(jìn)一步感受音樂(lè)的歡快情緒。）

學(xué)生聽(tīng)后，師提出問(wèn)題：引子過(guò)后是什么樂(lè)器把引子與第一樂(lè)段連接起來(lái)的？力度上有什么變化？有何作用？

學(xué)生小組討論，回答。師小結(jié)，學(xué)生跟錄音哼唱旋律。

3、多媒體顯示B段（▲）譜例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞。

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)節(jié)奏參與加深音樂(lè)記憶，感受“對(duì)答呼應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與音樂(lè)理解能力與表現(xiàn)能力。）

學(xué)生聽(tīng)后，老師提問(wèn)：

（1）音樂(lè)在力度和音色上是怎樣對(duì)比的？

（2）表現(xiàn)了什么樣的場(chǎng)面？

（3）A樂(lè)段和B樂(lè)段哪個(gè)樂(lè)段最熱鬧？

（4）用什么樂(lè)器來(lái)烘托熱烈歡騰的氣氛的？

（5）你能說(shuō)出樂(lè)曲中堂鼓的節(jié)奏嗎？

（6）你能說(shuō)說(shuō)樂(lè)曲的創(chuàng)作特點(diǎn)嗎？

學(xué)生小組討論后回答。師小結(jié)，并讓學(xué)生在黑板上用自己的譜記錄樂(lè)句的長(zhǎng)短，從而讓學(xué)生了解“螺絲結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)形式。

師點(diǎn)按鼠標(biāo)，B樂(lè)段譜例下顯示堂鼓的節(jié)奏，學(xué)生跟錄音哼唱旋律，然后分組用鑼鼓經(jīng)式讀法讀出堂鼓的節(jié)奏，并用筷子模仿堂鼓演奏，感受“對(duì)答呼應(yīng)”與“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法在樂(lè)曲中的運(yùn)用和效果。

四、復(fù)聽(tīng)全曲：

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)擺圖形的方法檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的分辨力。）

1、讓學(xué)生看多媒體顯示的譜例，聽(tīng)全曲一遍，然后讓學(xué)生用圖形（■、●、▲）按音響的順序在課桌上排列起來(lái)，并指生上講臺(tái)在黑板上排列。

2、學(xué)生擺完圖形后，師：你能把聽(tīng)到的音樂(lè)用語(yǔ)言描述下來(lái)嗎？讓學(xué)生小組互相描述。然后指生進(jìn)行描述。

五、用筷子為樂(lè)曲伴奏：

（教學(xué)設(shè)想：通過(guò)學(xué)生參與，鞏固音樂(lè)的記憶，加深對(duì)音樂(lè)的感受，再次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。）

在學(xué)生中找出一名小指揮，到講臺(tái)上指揮，在聽(tīng)到引子部分時(shí)隨意做律動(dòng)，在聽(tīng)到A段部分時(shí)用筷子互相敲擊，在聽(tīng)到B段部分時(shí)用筷子模仿堂鼓的敲法為樂(lè)曲伴奏。要求學(xué)生要耳聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，聯(lián)想著在節(jié)日里人們?cè)谖椠垷?、耍獅子、要表現(xiàn)出人們奔放歡樂(lè)的情緒。

六、小結(jié)：

（教學(xué)設(shè)想：小結(jié)通常是由教師進(jìn)行的，本課由學(xué)生小結(jié)是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受，雖然三言兩語(yǔ)，但比教師總結(jié)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維。）

老師可強(qiáng)調(diào)補(bǔ)充：我們感受到了民族器樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，希望在以后的欣賞教學(xué)中同學(xué)們能用心去感受音樂(lè)，用我們的身體、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，從而更好的參與音樂(lè)實(shí)踐，并從中獲得音樂(lè)的樂(lè)趣與成功感。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)13

指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

(一)指導(dǎo)思想：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)課的基本價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)中獲得美和豐富的情感，并與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

(二)理論依據(jù)：

生本課堂重在于全員參與課堂教學(xué)活動(dòng)。郭思樂(lè)教授提出的生本教育，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其理念是‘一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生“我們的生本音樂(lè)課堂教學(xué)是把一切學(xué)習(xí)的權(quán)利交還學(xué)生，提倡把學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間、空間交給學(xué)生。給學(xué)生提供了一個(gè)合作學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，它是在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念不謀而合。

本課音樂(lè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本”的理念，以體驗(yàn)、合作、表現(xiàn)音樂(lè)為主線。以興趣為愛(ài)好為動(dòng)力。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造。教材分析

這是一首捷克民歌，C大調(diào)，2/4，一段體，二聲部輪唱。旋律流暢，節(jié)奏規(guī)整，歌曲由三個(gè)樂(lè)句組成,結(jié)構(gòu)雖然短小,但是旋律流暢,情緒歡快,表達(dá)了“我”對(duì)白鴿的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受兩個(gè)聲部表現(xiàn)出的和聲美，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然真摯、有控制的歌聲表現(xiàn)歌曲，同時(shí)教會(huì)學(xué)生看二聲部的歌譜。

學(xué)生分析

四年級(jí)的學(xué)生個(gè)性差別大，是形成自信心的關(guān)鍵期，對(duì)自然界和各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音和樂(lè)器進(jìn)行模仿，能夠隨著熟悉的歌曲和樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)，樂(lè)于參加各種演唱活動(dòng)，并能在唱歌演唱中逐步掌握和運(yùn)用，能夠用自然的聲音進(jìn)行獨(dú)唱、輪唱等等。并且樂(lè)于參與各種演奏形式。

教學(xué)目標(biāo)

1.能用歡快、優(yōu)美的聲音演唱《白鴿》,體驗(yàn)歌曲的歡快情緒和愉悅情感。

2.正確掌握歌曲的旋律節(jié)奏，有感情地表現(xiàn)二聲部歌曲。體會(huì)二聲部歌曲演唱的特點(diǎn)與美感，在演唱中感受集體主義的精神，體驗(yàn)合作帶來(lái)的愉悅。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確把握旋律的節(jié)奏，有感情的演唱歌曲，感受合作互動(dòng)的美感。

教學(xué)難點(diǎn)：演唱中能準(zhǔn)確把握旋律與節(jié)奏，在“對(duì)抗”中保持平衡與自然，體驗(yàn)合作，感覺(jué)聲部的和諧美與層次感

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，聆聽(tīng)《白樺林好地方》

師：我們剛一起演唱了這首《白樺林好地方》你能告訴我這首歌是那一個(gè)國(guó)家的民歌嗎?在這冊(cè)教材里我們學(xué)習(xí)了很多不同國(guó)家和民族的歌曲，你想想《小小少年》是那個(gè)國(guó)家的?今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一首捷克的民歌《白鴿》。

二、節(jié)奏訓(xùn)練

2/4DD DD , DD DD , CC ,B

1、齊讀節(jié)奏，要求學(xué)生邊讀邊用手點(diǎn)出節(jié)拍，兩遍。

2、節(jié)奏卡農(nóng)，分兩組進(jìn)行合作練習(xí)，第一組連續(xù)讀兩遍節(jié)奏，第二組空四拍開(kāi)始。注意學(xué)生在讀節(jié)奏的過(guò)程中要手打節(jié)拍，保持一個(gè)速度。

三、發(fā)聲訓(xùn)練

1、復(fù)習(xí)音符的位置，老師指，學(xué)生輕聲說(shuō)唱名并做出手式。

2、陏琴演唱音階，注意發(fā)聲方法。

3、模唱,學(xué)生聽(tīng)琴看老師手式模唱歌譜中重要的樂(lè)句。

4、清唱歌譜，老師用手式帶學(xué)生演唱歌。

四、新授課

1、初聽(tīng)歌曲，感受情緒，聽(tīng)一聽(tīng)與我們之前的歌曲有什么不同歌曲清新、瑯瑯上口，展現(xiàn)了清晨時(shí)的一派寧?kù)o、清新的氣氛。表現(xiàn)出人與白鴿和諧相處的美好情景。

2、復(fù)聽(tīng)歌曲，感受輪唱

教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌曲的演唱形式，我們之前學(xué)過(guò)，你還記得嗎?咱們?cè)俾?tīng)一遍，請(qǐng)你回憶一下!

學(xué)生回答，教師給予糾正。點(diǎn)明歌曲為二部輪唱的演唱形式。

3、介紹捷克，學(xué)生看PPT師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道《白鴿》捷克的民歌，就讓我們一起來(lái)簡(jiǎn)單的了解一下捷克吧。

捷克，位于歐洲中部的內(nèi)陸國(guó)，東靠斯洛伐克，南鄰?qiáng)W地利，西接德國(guó)，北毗波蘭。地處北溫帶，受海洋氣候影響較大，年均溫度6.5℃。年均降水量為696毫米。面積78866平方公里。人口一千多萬(wàn)人。其中90%以上為捷克族，官方語(yǔ)言為捷克語(yǔ)。主要宗教為天主教。捷克首都，布拉格。捷克在音樂(lè)創(chuàng)作上有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)，在歐洲音樂(lè)中獨(dú)樹(shù)一幟。

師：如果那個(gè)同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，可以課下搜集一些資料來(lái)和大家分享。

4、學(xué)唱歌譜

1)、學(xué)生通過(guò)手式學(xué)唱歌譜，注意學(xué)生在演唱時(shí)的音準(zhǔn)。 2)、跟伴奏視唱歌譜(五線譜教學(xué)軟件)

學(xué)生從慢到快學(xué)唱歌譜(60、80、100速)

5、歌曲演唱1)、唱一聲部歌詞

學(xué)生隨琴演唱第一聲部歌詞，要求能正確而熟練地唱出第一聲部旋律。唱熟后分組檢測(cè)。

2)、學(xué)生分聲部輪唱，進(jìn)行合作練習(xí)。

師：輪唱的特點(diǎn)就是有兩個(gè)聲部，一前一后的演唱。(出示二聲部動(dòng)態(tài)歌譜)

A、學(xué)生隨音樂(lè)跟唱第二聲部歌曲。

提示學(xué)生：同學(xué)在錄音演唱了兩小節(jié)(數(shù)四拍以后)之后進(jìn)入演唱，靜心保持旋律的準(zhǔn)確流暢。不要分心，按節(jié)奏演唱自己的旋律部分。既保證各聲部的旋律正確和節(jié)奏飽滿充分，又要“耳聽(tīng)六路”，感受聲部的不同層次，體會(huì)你中有我、我中有你的“矛盾”與“統(tǒng)一”。體會(huì)合作的快樂(lè)。

B、老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起合作演唱歌曲。

學(xué)生唱第一聲部旋律，老師唱第二聲部旋律。讓同學(xué)們清晰地感覺(jué)輪唱的不同層次和效果。

C、學(xué)生分聲部演唱歌曲。

教師導(dǎo)語(yǔ)：我們能夠準(zhǔn)確的和錄音輪唱了，那大家能不能自己試試呢?教師提示：當(dāng)和錄音輪唱時(shí)旋律、節(jié)奏基本上做到統(tǒng)一準(zhǔn)確后，教師指導(dǎo)學(xué)生向“均衡”與“和諧”的高目標(biāo)邁進(jìn)。要求學(xué)生份兩個(gè)聲部演唱，各聲部不要聲嘶力竭地“搶風(fēng)頭”、“比嗓門”，而是力求保持聲部的輕松自然，唱出旋律的遞進(jìn)感和強(qiáng)弱分明的節(jié)奏。由于整個(gè)旋律中每顆音符都沒(méi)有連音線，因此每個(gè)字音力求自然輕快，不要唱得過(guò)強(qiáng)過(guò)亮。四分音符要飽滿，二分音符要拖夠時(shí)值，讓聲音平穩(wěn)延伸。

D、歌曲處理、提高。

師：你可以想像一個(gè)畫面：清晨，陽(yáng)光明媚，空氣清新，陽(yáng)光從窗子射進(jìn)屋里，這時(shí)，有一只白鴿停在了窗臺(tái)上，正咕咕咕的叫著，多美的畫面啊。這時(shí)應(yīng)用什么樣的聲音來(lái)演唱歌曲呢?

我們用自然的聲音演唱，自己演唱的同時(shí)還要聽(tīng)到另一聲部的聲音。你可以想一想：男孩睡的可真香啊!我們用什么樣的情緒來(lái)呼喚他呢?急促，親切，跳躍的聲音。

我們來(lái)看看，第一聲部和第二聲部的旋律一樣嗎?那哪個(gè)聲部先唱?注意了，第一聲部比第二聲部多了一個(gè)快起床。我們大家分為兩個(gè)聲部，一起來(lái)唱唱。

3)、檢測(cè)練習(xí)，更好的完成歌曲、表現(xiàn)歌曲。請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)演唱歌曲。

五、拓展

欣賞捷克民歌《牧童》讓學(xué)生多了解一些捷克的音樂(lè)。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了捷克的《白鴿》這首歌曲，也體驗(yàn)了輪唱的演唱形式。你們知道嗎?外國(guó)還有很多優(yōu)秀的民歌作品，它們代表著不同國(guó)家、不同民族的文化，希望大家在課余時(shí)間能夠多欣賞一些外國(guó)民歌，增加自己對(duì)各個(gè)國(guó)家民歌的了解。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)14

我所上的是花城出版社音樂(lè)教材三年級(jí)上冊(cè)第五課動(dòng)物世界小東和他的動(dòng)物朋友中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。這是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌曲以一個(gè)敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽時(shí)就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神，音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。歌詞結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的：

1、指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛形象。

2、指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)。

3、使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要象蝸牛一樣要具有堅(jiān)持不懈、堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥(niǎo)和鍥而不舍的蝸牛的形象。為了全面準(zhǔn)確的落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我針對(duì)兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對(duì)有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點(diǎn)，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計(jì)本課過(guò)程的。

（一）組織教學(xué)導(dǎo)入課題，在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我采用結(jié)合上節(jié)課學(xué)生所接觸的熟悉的各種小動(dòng)物的名字，以親切的談話的方式引入課堂。一開(kāi)始就設(shè)置懸念，提出問(wèn)題：“同學(xué)們小東家可真熱鬧，有這么多的小動(dòng)物朋友，今天又來(lái)了兩位，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)他們是誰(shuí)呢？隨即播放歌曲錄音，同學(xué)們頓時(shí)產(chǎn)生好奇心帶著問(wèn)題，帶著疑問(wèn)，走入了課堂。同時(shí)結(jié)合多媒體課件，播放《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》視頻，以比較直觀性的方式，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的旋律、初步感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

（二）歌曲教學(xué)在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)邊聽(tīng)邊用不同角色的音樂(lè)形象來(lái)表達(dá)歌曲的情感，對(duì)歌曲反復(fù)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽(tīng)、唱、演的過(guò)程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來(lái)完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。一開(kāi)始我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上聆聽(tīng)歌曲而是通過(guò)看圖片聽(tīng)音樂(lè)故事這樣的方式，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的歌唱內(nèi)容，以口語(yǔ)故事的方式引導(dǎo)學(xué)生自己理解，使學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)一定的情景，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)歌曲的理解。然后利用多媒體課件，給學(xué)生直觀的畫面，運(yùn)用聽(tīng)唱法這種歌曲教唱的方法來(lái)完成歌曲學(xué)唱的。在歌曲處理這個(gè)環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度、運(yùn)用不同的情緒的來(lái)演唱各個(gè)角色的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解蝸牛是怎樣的形象，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)和感情來(lái)表現(xiàn)蝸牛的形象。同樣的方法，黃鸝鳥(niǎo)呢？這樣容易使學(xué)生獲得審美愉悅的體驗(yàn)。在接下去的拓展內(nèi)容環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了學(xué)生比較喜歡的分角色比賽唱，戴頭飾表演唱和填詞創(chuàng)編故事等內(nèi)容，而第三個(gè)內(nèi)容填詞創(chuàng)編故事，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)我認(rèn)為是有一定難度的，所以在此環(huán)節(jié)中，我采用的是邊引導(dǎo)邊讓學(xué)生說(shuō)的方式進(jìn)行的，最后老師總結(jié)。總之，拓展的內(nèi)容對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編和表演的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)他們音樂(lè)表演的自信心，在他們?cè)诔?、?tīng)、看、演的過(guò)程中培養(yǎng)良好的合作意識(shí)是至關(guān)重要的。更重要的通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)讓他們學(xué)習(xí)到了蝸牛的這種堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)15

教學(xué)目標(biāo)

[德育目標(biāo)]：.鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)、參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用真摯自然的歌聲表現(xiàn)歌曲。

[智育目標(biāo)]：1．通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧童》和欣賞童聲合唱《山童》，感受和唱歌曲帶給人的美妙和聲以及不同國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格。

2.欣賞《牧童短笛》，掌握作品的曲式結(jié)構(gòu)，理解作品所表現(xiàn)得意境。

3.了解我國(guó)著名音樂(lè)作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。

[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：繼續(xù)進(jìn)行二聲部合唱的訓(xùn)練

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

[教學(xué)重點(diǎn)]：1.二聲部歌曲。通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《牧童》，加強(qiáng)二聲部的訓(xùn)練，使學(xué)生具有二聲部演唱的能力。培養(yǎng)合作意識(shí)，因用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪得意境。

2.用運(yùn)自主學(xué)習(xí)的方式，了解我國(guó)著名作曲家賀綠汀生平秩事及他的相關(guān)作品。

[教學(xué)難點(diǎn)]：學(xué)習(xí)二聲部歌曲《牧童》。

教學(xué)準(zhǔn)備

鋼琴、錄音機(jī)、錄音帶、欣賞樂(lè)曲課件

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

進(jìn)行二聲部演唱

教學(xué)過(guò)程

第（2）課時(shí)

欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、播放歌曲《牧童》，同學(xué)們知道這是哪個(gè)國(guó)家的音樂(lè)作品嗎？同學(xué)們會(huì)唱嗎？我們一起來(lái)唱一唱吧！

2、今天，老師將和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一首由中國(guó)著名的音樂(lè)家創(chuàng)作的音樂(lè)作品鋼琴獨(dú)奏《牧童短笛》。

二、欣賞樂(lè)曲

1、初聽(tīng)樂(lè)曲，提示：根據(jù)樂(lè)曲的速度變化，可以將樂(lè)曲分成幾段？每段的速度有什么不同？

2、分段欣賞，體會(huì)樂(lè)曲的情緒。

記憶第一樂(lè)段的主題旋律。

（1）第一樂(lè)段的速度、情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？

A教師積極引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。

B出示第一樂(lè)段的主題旋律，在教師的鋼琴伴奏下哼唱主題旋律。

C樂(lè)曲特點(diǎn)：中速、旋律優(yōu)美、節(jié)奏舒展、情緒抒情。

（2）第二樂(lè)段的速度發(fā)生了什么變化？情緒是怎樣的？你聯(lián)想到了什么？

請(qǐng)你用線條表現(xiàn)音樂(lè)的旋律的特點(diǎn)。

（快速、旋律跳躍、節(jié)奏歡快、情緒熱烈）

（3）欣賞第三樂(lè)段：聽(tīng)一聽(tīng)，這一段與前面的哪一段相似？有沒(méi)有不同的地方？

（與第一段相似，但音多了，節(jié)奏密集）

教師在琴上彈奏第三樂(lè)段的主題，告訴學(xué)生這種方式叫做“加花”。

3、完成書上的練習(xí)。

4、完整欣賞樂(lè)曲，

請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這部作品的感受。

5、我們以前學(xué)過(guò)哪些關(guān)于牧童的古詩(shī)、故事或者繪畫作品？

5、欣賞由長(zhǎng)笛演奏的《牧童短笛》。

三、簡(jiǎn)介作者，欣賞作品。

第四篇：音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)

歌曲《烈士墓前》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課年級(jí)：四年級(jí)

主講教師：趙福忠

教學(xué)目標(biāo)：

1能夠通過(guò)聆聽(tīng)感受音樂(lè)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力。2通過(guò)對(duì)歌曲《烈士墓前》的教學(xué)，使學(xué)生受到思想教育，更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光。

3認(rèn)識(shí)附點(diǎn)四分音符，附點(diǎn)八分音符。

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)第八冊(cè)第三單元“唱歌”

教學(xué)過(guò)程：

1創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，又到了上音樂(lè)課的時(shí)間了，你們喜不喜歡音樂(lè)課，大家準(zhǔn)備好了嗎？

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們想一想每年的四月五日左右有我國(guó)的一個(gè)重要的節(jié)日，誰(shuí)知道是什么節(jié)日，人們都要做哪些事情？

（清明節(jié)掃墓，表達(dá)對(duì)故去的親人的懷念）

教師：革命烈士為人民的利益而獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們更應(yīng)該受到人們的崇敬懷念。一隊(duì)少先隊(duì)員在老師的帶領(lǐng)下來(lái)到烈士墓前，他們凝望著烈士墓，聆聽(tīng)老師講解烈士的英勇事跡。他們心潮起伏，立下了豪邁的誓言，下面我們就學(xué)習(xí)一首新歌《烈士墓前》

2板書課題《烈士墓前》

3提出要求，初步感知。

a在認(rèn)真聽(tīng)老師演奏歌曲后，說(shuō)出自己的感受 b老師演奏

c在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)：板書：（節(jié)奏）慢，（心情）崇敬、懷念地 4出示歌曲、曲譜

a鼓勵(lì)學(xué)生找出曲譜中熟悉的音樂(lè)符號(hào)（復(fù)習(xí)）4/42/4拍，反復(fù)記號(hào)

認(rèn)識(shí)不熟悉的附點(diǎn)四分音符和附點(diǎn)八分音符。5教師領(lǐng)唱簡(jiǎn)譜，個(gè)別地方重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 學(xué)生隨老師逐句學(xué)唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生隨琴試唱簡(jiǎn)譜 6學(xué)生學(xué)唱歌詞

老師提問(wèn)：這支歌共有幾段歌詞？ 請(qǐng)學(xué)生們讀一遍 老師逐句領(lǐng)唱第一段歌詞 學(xué)生隨琴試唱第一段歌詞

7學(xué)唱第二段歌詞（以學(xué)生自學(xué)為主）。老師彈琴學(xué)生逐句試唱 學(xué)生隨琴試唱第二段

老師把整首歌彈奏一遍，學(xué)生可隨琴哼唱。

8齊唱一遍整首歌曲。(要求懷著崇敬懷念的心情去唱)9檢查效果

學(xué)生男女分唱、小組唱、請(qǐng)學(xué)生到前面獨(dú)唱 10總結(jié) 師生共同總結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)譜中的拍號(hào)、反復(fù)記號(hào)，認(rèn)識(shí)了四分附點(diǎn)音符和八分附點(diǎn)音符。會(huì)用崇敬懷念的心情唱好這首歌，學(xué)習(xí)了這首歌我們是不是應(yīng)該更加刻苦的學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)告慰為革命事業(yè)而犧牲的烈士們。

好，老師提議，大家起立，有感情地再唱一遍《烈士墓前》來(lái)結(jié)束這節(jié)愉快的音樂(lè)課。同學(xué)們齊唱《烈士墓前》 同學(xué)們，下課，再見(jiàn)。

歌曲《烈士墓前》教學(xué)設(shè)計(jì)

趙固安縣禮讓店屈家營(yíng)小學(xué)

福忠

第五篇：音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂(lè)課教學(xué)設(shè)計(jì)

課題: 歌唱二小放牛郎

一。教學(xué)目標(biāo):

1。通過(guò)歌唱和欣賞歌曲，了解王二小的英雄事跡，了解歌曲的時(shí)代背景。

2、能看著歌詞完整而有感情地演唱歌曲。

3、以情帶聲，用較連貫的氣息和自然而委婉的聲音表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

二。教學(xué)的重難點(diǎn):

重點(diǎn):感受、欣賞并演唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，理解歌曲表達(dá)的思想感情，并從中受到相應(yīng)的思想教育。選定正確的速度、力度。

難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生連貫演唱歌曲。

三。教具準(zhǔn)備:手風(fēng)琴、多媒體幻燈片

四。教學(xué)過(guò)程:

1。先請(qǐng)小朋友們回答老師的部分問(wèn)題。

師:小朋友們知道 歌唱二小放牛郎 是怎樣的一首歌曲嗎?

生:答(略)(舉手回答)

師:同學(xué)們說(shuō)的很好，但不全對(duì)，那么就由老師來(lái)告訴你們，它是一首以發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的真實(shí)故事為題材而創(chuàng)作的敘事歌曲，哪么同學(xué)們都知道王二小的故事嗎?

生:答(略)(舉手回答)

師:哪么那位同學(xué)將這個(gè)故事用簡(jiǎn)短的話來(lái)告訴老師。

生:答(略)(舉手回答)

師:小朋友說(shuō)的很好，(歌曲濃郁的民歌風(fēng)格的旋律，像陣陣清風(fēng)傳送著一個(gè)動(dòng)人的故事，放牛娃王二小以自己的勇敢和機(jī)智，把日本侵略軍帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，使我們的老鄉(xiāng)和干部得到了安全，敵人受到了懲罰，而我們的小英雄卻獻(xiàn)出了自己的生命)那么誰(shuí)來(lái)告訴老師再演唱這首歌時(shí)，我們應(yīng)該注意些什么?我們應(yīng)該怎樣的演唱呢?

生:答(略)(舉手回答)

師:對(duì)了，出示幻燈片，(這種敘事歌曲是在民間分節(jié)歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，運(yùn)用了起承轉(zhuǎn)合的四句體單樂(lè)段結(jié)構(gòu)，以一個(gè)精心錘煉，富于概括力的曲調(diào)配以多段歌詞，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，又略帶悲涼的色彩，感情容量較大，充分寄托著人們對(duì)抗日小英雄的哀思?！陡璩》排＠伞纷饔诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1942年。采用了敘事歌曲體材，講術(shù)一個(gè)動(dòng)人的故事。這首敘事歌曲是在民間分節(jié)歌的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，很接近我國(guó)的民間小調(diào)，曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，感情容量大，使人回味無(wú)窮，因而不覺(jué)單調(diào)乏味調(diào)乏味。使歌曲富有藝術(shù)魅力。)我們應(yīng)該用懷念地。

2。初聽(tīng)全曲，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從歌詞和音調(diào)兩個(gè)方面來(lái)感受歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

3。深入聆聽(tīng)，體會(huì)情感

在這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)組織朗讀歌詞，展開(kāi)簡(jiǎn)短討論，概述歌曲所表達(dá)的故事，說(shuō)說(shuō)最讓自己感動(dòng)的段落或句子，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)情感

《歌唱二小放牛郎》的教學(xué)反思

王 勇

這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。

我擔(dān)任了全校的音樂(lè)課教學(xué)，有15個(gè)班的教學(xué)?？稍谶@節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn)。課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中我先介紹王二小的事跡和讓學(xué)生講述有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。我乘機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，效果非常好。一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)今天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。